Licenciatura en Derecho y Ciencias Polticas

Curso de FILOSOFA DEL DERECHO DER. 400A

Modulo: Las Normas

Tutor: Vctor Fuentes

Ao 2012

::.Cuando por los aos no puedas correr, trota.Cuando no puedas trotar, camina. Cuando no puedas caminar, usa el bastn.Pero......, nunca te detengas .

::.Si la tristeza te invade, sonre! Si el sonrer no basta, silva! Si el silbar falla, canta! Busca dentro de ti los muchos motivos que tienes para ser feliz y estar agradecido, la tristeza se ir desvaneciendo como la nieve ante la caricia clida del sol. Si ests triste, no le des ms cuerda al abatimiento, levanta tu nimo! Acta como una persona feliz, y esta emocin se ir convirtiendo en una actitud permanente.

Presnetacin A continuacin le ofrecemos el Mdulo de Las Normas, donde desarrollaremos los aspectos ms importantes sobre la temtica planteada

Objetivos Reconocer los diferentes tipos de normas Distinguir crtica la regla de la sana

Contenido

La Norma Grupos Principales Normas Grupos Menores de Normas Norma Jurdica Elemento de las Prescripciones

Introduccin

INDICACIONES DESARROLLAREMOS LA SIGUIENTES LECTURAS DONDE APORTAREMOS NUESTRAS IDEAS DE LO APRENDIDO

La Norma

La palabra "norma" no posee un campo de significacin preciso, pero a su vez no es ambigua en el sentido ordinario, sino que existen afinidades conceptuales y parentescos lgicos entre las varias partes del campo total de significacin. Es a lo que Wittgenstein (1988) aluda con la expresin "parecidos de familia". Esto hace necesario una tarea que permita delinear su uso estableciendo para ello lmites de aplicacin.

Qu entiende por Norma? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ INDICACIONES Comente la lectura actividades adjuntas y desarrolle las

Grupos Principales de Norma Reglas definitorias (o determinativas). El paradigma de las mismas lo constituyen las reglas de un juego, Prescripciones. Las leyes del estado son los ejemplos ms claros de este tipo de normas Directrices (o reglas tcnicas). Guardan relacin con los medios a emplear para alcanzar determinado fin. Grupos menores de normas Costumbres. Son especies de hbitos, es decir regularidades en la conducta, de carcter Norma Jurdica social. En esta seccin comenzaremos Principios detalle Muchos analizando en morales. la forma en la filsofos las consideran que Von Wright caracteriza a lasespecies de prescripciones, prescripciones, para luego otros como qu reglas tcnicas sobre determinar caractersticas como conseguir peculiares deben fines de dichas poseer naturaleza Espacio para Llenar prescripcionespeculiar. ser consideradasideales. traspase la linea de Se contar(3) gol cuando normas jurdicas. Las arco. un Reglas la pelota Establecen normas a de bondad, es decir de patrones las que se denomina _____________ prescripciones poseen seis aquellas caractersticas que deben Si usted desea adelgazar debe hacer una gimnasia adecuada. componentes (carcter, miembros de estar presentes en los contenido, ____________ condicin para de aplicacin, una clase ser considerados No se autoridad, sujeto y ocasin) debe ir abuenos. a un entierro en ropa de bao. ___________________INDICACIONES Lea y reflexione siguiente lectura sobre la

Comente sobre este tema ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

INDICACIONES Investigar sobre elementos de las prescripciones

Desarrollo Elemento de las _____________________________________ prescripciones _ Carcter. _____________________________________ Contenido. _ Condicin de aplicacin _____________________________________ _ Autoridad _____________________________________ Sujeto. _ Ocasin. _____________________________________ Promulgacin _ (8) Sancin _____________________________________ Actividad _ Desarrolle el glosario _____________________________________ Proponga ejemplos de prescripciones que _ renan las caractersticas en cuanto a sus _____________________________________ elementos _ _____________________________________ _ _____________________________________ _ _____________________________________ _

INDICACIONES Lectura para comentar en clase

Las normas jurdicas como reglas sociales Las reglas sociales son similares a los hbitos pues en ambos casos la conducta (reglada o habitual) tiene que ser general, lo que significa que la mayor parte del grupo debe repetirla cuando surge la ocasin. No obstante, las reglas se diferencian de los hbitos por las siguientes tres caractersticas: Crtica y presin social. Para afirmar la existencia de un hbito en un grupo social, basta con que la conducta de sus miembros converja de hecho en ciertas ocasiones (2) Desviacin y legitimidad de la crtica. Cuando existen reglas sociales, las crticas que se formulan a sus transgresores se consideran crticas legtimas o fundadas (3) Aspecto interno. "... Para que exista una regla social por lo menos algunos tienen que ver en la conducta de que se trata una pauta o criterio general de comportamiento a ser seguido por el grupo como un todo.... actividad Preguntas y respuestas en el Aula sobre el tema comentado. _________________________________ ____________________________________________ innovacin en las empresas.des:

MATRIZ DE VALORACIN DEL TAM 1 alumno. Corrector.

La matriz tiene como finalidad orientar a los estudiantes acerca del Estudio de la Filosofa del Derecho del derecho Mdulo 1 y, a en el futuro profesional. Est organizada en torno a las cinco dimensiones principales establecidas en la consigna del trabajo. Para cada dimensin se describen las caractersticas correspondientes a un trabajo altamente satisfactorio, que cumple con todo lo esperado y que merecera una calificacin de MUY BUENO o superior. La categora SOBRESALIENTE se utilizar para trabajos que cumplen estas caractersticas de un modo destacado. Por otro lado, se describen las caractersticas de los trabajos que cumpliran los requisitos bsicos para ser aprobados este curso (BUENO) y los que no (INSUFICIENTE). La categora BMB se emplear para trabajos que superan lo planteado en BUENO pero no alcanzan a MUY BUENO.

Valoraciones

MUY BUENO
Dimensiones
1. CARACTERIZACION DE SITUACION AUTENTICA

S
El trabajo presentado incluye una explicacin, dirigida a los estudiantes y comprensible para ellos, acerca de los objetivos de aprendizaje del proyecto. Explica adecuadamente a los estudiantes qu capacidades, conocimientos y comprensiones se espera que desarrollen a travs de la realizacin de este proyecto.

BUEN O
Hay un intento de explicitar a los estudiantes el sentido del proyecto y los aprendizajes que se espera desarrollen a lo largo del mismo, pero el planteo no es suficientemente claro. La explicacin tiene algn grado de articulacin con la situacin y el proyecto propuestos.

INSUFICIENT E

LA

La propuesta no explica a los estudiantes el sentido del proyecto y los objetivos de aprendizaje o lo hace de manera no comprensible para los alumnos o no relacionada con el proyecto propuesto.

2. DESCRIPCION DEL PRODUCTO FINAL Y SUS DESTINATARIOS

El trabajo presentado explica con claridad a los estudiantes las diferentes partes y/o componentes del producto a alcanzar. Organiza el trabajo de los estudiantes en etapas claramente definidas, con productos parciales a alcanzar en cada una de ellas. Orienta claramente a los estudiantes acerca de los recursos y materiales que necesitarn. Establece un cronograma de trabajo adecuado y razonable. El conjunto anterior est coherentemente orientado a la consecucin del producto final. El trabajo presentado incluye una explicacin, dirigida a los estudiantes y comprensible para ellos, acerca de los objetivos de aprendizaje del proyecto. Explica adecuadamente a los estudiantes qu capacidades, conocimientos y comprensiones se espera que desarrollen a travs de la realizacin de este proyecto.

El trabajo presentado incluye fases y productos parciales pero puede tener debilidades en cuanto a la organizacin del proceso a seguir y su articulacin con el producto final. Los productos parciales pueden estar insuficientemente definidos. Hay mencin a los recursos necesarios pero la orientacin sobre cmo llegar a ellos no es suficiente o realista. El trabajo incluye un cronograma que puede no ser del todo realista.

El trabajo no incluye fases o las mismas estn planteadas de modo confuso y no se articulan con el producto al que se desea llegar. El proceso a seguir y los productos parciales no estn definidos o lo estn de manera no apropiada y confusa. No hay orientacin acerca de recursos o la misma no es pertinente. No hay cronograma o el mismo es inviable o confuso.

3. FORMULACIN DE METAS DE COMPRENSIN PARA LOS ESTUDIANTES

Hay un intento de explicitar a los estudiantes el sentido del proyecto y los aprendizajes que se espera desarrollen a lo largo del mismo, pero el planteo no es suficientemente claro. La explicacin tiene algn grado de articulacin con la situacin y el proyecto propuestos.

La propuesta no explica a los estudiantes el sentido del proyecto y los objetivos de aprendizaje o lo hace de manera no comprensible para los alumnos o no relacionada con el proyecto propuesto.

Internet.