Autismo Definio

Embora inmeras pesquisas ainda venham sendo desenvolvidas para definirmos o que seja o autismo, desde a primeira descrio feita por Kanner em 1943 existe um consenso em torno do entendimento de que o que caracteriza o autismo so aspectos observveis que indicam dficits na comunicao e na interao social, alm de comportamentos repetitivos e reas restritas de interesse. Essas caractersticas esto presentes antes dos 3 anos de idade, e atingem 0,6% da populao, sendo quatro vezes mais comuns em meninos do que em meninas. A noo de espectro do autismo foi descrita por Lorna Wing em 1988, e sugere que as caractersticas do autismo variam de acordo com o desenvolvimento cognitivo; assim, em um extremo temos os quadros de autismo associados deficincia intelectual grave, sem o desenvolvimento da linguagem, com padres repetitivos simples e bem marcados de comportamento e dficit importante na interao social, e no extremo oposto, quadros de autismo, chamados de Sndrome de Asperger, sem deficincia intelectual, sem atraso significativo na linguagem, com interao social peculiar e bizarra, e sem movimentos repetitivos to evidentes.

Diagnstico
O diagnstico do autismo clnico e feito atravs de observao direta do comportamento e de uma entrevista com os pais ou responsveis. Os sintomas costumam estar presentes antes dos 3 anos de idade, sendo possvel se fazer o diagnstico por volta dos 18 meses de idade. Ainda no h marcadores biolgicos e exames especficos para autismo, mas alguns exames, tais como caritipo com pesquisa de X frgil, EEG, RNM e erros inatos do metabolismo), teste do pezinho, sorologias para sfilis, rubola e toxoplasmose, audiometria e testes neuropsicolgicos so necessrios para investigar causas e outras doenas associadas. O quadro clnico do autismo, segundo o DSM IV TR (APA,2002) : Prejuzo da habilidade social: no compartilham interesses, no desenvolvem empatia e demonstram uma certa inadequao em abordar e responder aos interesses, emoes e sentimentos alheios; Prejuzo no uso de comportamentos no-verbais, como contato visual direto, expresso facial, postura corporal e com objetos; Dificuldades na interao social: fracasso em vincular-se a uma pessoa especfica, no diferenciao de indivduos importantes em sua vida, falta de comportamento de apego. Alteraes na linguagem: atraso na linguagem falada. Nos que desenvolvem a linguagem adequadamente, dificuldade em iniciar ou manter uma conversa, uso estereotipado e repetitivo de certas palavras ou frases e emprego da terceira pessoa (inverso pronominal) para falar de suas vontades. Os que aprendem a ler no apresentam compreenso do que lem; Alteraes de comportamento: padres restritos de interesse, manipulao sem criatividade dos objetos, ausncia de atividade exploratria, preocupao com as partes de objetos, inabilidade

para participar de jogos de imitao social espontneos, adeso a rotinas rgidas, presena de maneirismos motores e crises de raiva ou pnico com mudanas de ambiente; mudanas sbitas de humor, com risos ou choros imotivados, hipo ou hiper-responsividade aos estmulos sensoriais e agressividade sem razo aparente. Comportamentos auto-agressivos, como bater a cabea, morder-se, arranhar-se e arrancar os cabelos podem ocorrer. Uma proposta de alterao dos critrios do DSM V est online e sugere que para se diagnosticar autismo estejam presentes as seguintes caractersticas: dficits na comunicao social e na interao social: dficit na comunicao no verbal e verbal utilizada para a interao social, falta de reciprocidade social, incapacidade de desenvolver e manter relacionamentos com seus pares apropriados ao seu nvel de desenvolvimento. Padres restritos e repetitivos de comportamento: estereotipias ou comportamentos verbais estereotipados ou comportamento sensorial incomum, aderncia a rotinas e padres de comportamentos ritualizados, interesses restritos. Os sintomas devem estar presentes na primeira infncia, mas podem no se manifestar plenamente, at que as demandas sociais ultrapassem as capacidades limitadas. Referncias bibliogrficas: American Psychiatric Association (APA). Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais - DSM IV TR. Traduo de Cludia Dornelles. 4. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002.. http://www.dsm5.org/ProposedRevision/Pages/proposedrevision.aspx?rid=94

Escalas
INTRODUO A ALGUMAS ESCALAS DE AVALIAO RELACIONADAS AO ESPETRO DO AUTISMO Autor da Pesquisa e Traduo: Vinicius Aguiar Agosto 2009 ADI-R ADI-R a sigla para Autism Diagnostic Interview-Revised ou Entrevista Diagnstica para o Autismo Revisada. Trata-se de uma entrevista diagnstica semi-estruturada concebida para ser aplicada no principal cuidador da criana com hiptese de transtorno global do desenvolvimento (TGD). Tem o objetivo de fornecer uma avaliao ao longo da vida de uma srie de comportamentos relevantes para o diagnstico diferencial de TGD em indivduos a partir dos 5 anos at o incio da idade adulta e com idade mental a partir dos 2 anos de idade. O instrumento passou por uma reviso em 1994. Na reviso, o instrumento foi reorganizado, abreviado e modificado de forma a ser adequado na avaliao de crianas com idade mental de 18 meses at a idade adulta e aumentou a equivalncia com os critrios do CID-10 e do DSM-IV. A ADI-R composta por cinco sees: perguntas introdutrias; questes sobre comunicao (inicial e atual); sobre desenvolvimento social e o brincar (novamente inicial e atual); investigao sobre comportamentos repetitivos e restritos (todos pontuados, tanto para os atuais

como para os que sempre aconteceram), e um nmero reduzido de questes relativas a problemas de comportamento em geral. Devido a reviso, tornou-se possvel que um aplicador com uma prtica relativa no instrumento o aplique em cerca de 1 hora e meia de entrevista, em cuidadores de crianas de 3 a 4 anos. Em crianas mais velhas, a entrevista pode ser um pouco mais longa. A entrevista focada em trs reas principais: A. A qualidade da interao social recproca (incluindo caractersticas como comportamento de saudao, compartilhamento de emoes, oferecendo e buscando conforto e o desenvolvimento de amizades intensas. B. Comunicao e linguagem (incluindo caractersticas como uso social, qualidade da interao/troca durante a conversa, linguagem idiossincrtica e modo de falar estereotipado. C. Comportamentos repetitivos, limitados e estereotipados (como preocupaes incomuns, afeto inadequado, rituais e interesses sensoriais incomuns). Alm das trs principais reas de investigao, a entrevista tambm abrange uma variedade de comportamentos que, embora tenham uma menor relevncia para o diagnstico, muitas vezes ocorrem em TGD e so importantes no planejamento do tratamento. Por exemplo, existem questes sobre autoleso, pica , hiperatividade e agressividade. Uma vez que a entrevista est preocupada com o diagnstico diferencial de transtornos do desenvolvimento, uma investigao padronizada da histria comea (depois de uma seo de orientando geral), com questionamentos sobre como e quando os pais pela primeira vez perceberam de que algo poderia estar errado com a criana, e sobre os principais marcos do desenvolvimento. A entrevista segue de forma a investigar o comportamento da criana durante os primeiros 5 anos de vida, porque certas caractersticas diagnsticas so normalmente mais evidentes durante esse perodo. Em seguida, a investigao se concentra no comportamento atual, ou seja, durante os 12 meses anteriores entrevista. No entanto, para muitos itens, o entrevistador tambm avalia se alguns comportamentos especficos estiveram presentes. CARS CARS a sigla para Childhood Autism Rating Scale ou Escala de Avaliao do Autismo na Infncia. Trata-se de uma escala com 15 itens que auxiliam o diagnstico e identificao de crianas com autismo, alm de ser sensvel na distino entre o autismo e outros atrasos no desenvolvimento. A sua importncia baseada na capacidade de diferenciar o grau de comprometimento do autismo entre leve, moderado e severo (Magyar & Pandolfi, 2007; Schopler, Reichler & Renner, 1988). Sua aplicao rpida e adequada a qualquer criana com mais de 2 anos de idade. Ela foi desenvolvida ao longo de um perodo de 15 anos, tendo como base 1500 crianas com autismo. A escala incorpora critrios diagnsticos baseados no trabalho de Kanner (1943), Creak (1961), Rutter (1978) e Ritvo & Freeman (1978) e, a partir de 1980, o Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM-III) (Schopler, Reichler & Renner, 1988). A escala avalia o comportamento em 14 domnios geralmente afetados no autismo, somadas a uma categoria nica para descrio de impresses gerais (Stella, Mundy & Tuchman, 1999; Rellini et al., 2004). Os 15 quesitos de avaliao so os seguintes: (1) interao com as pessoas, (2) imitao, (3) resposta emocional, (4) uso do corpo, (5) uso de objetos, (6) adaptao mudana, (7) reao a estmulos visuais e (8) auditivos, (9) a resposta e uso da gustao, olfato e tato; (10) medo ou nervosismo, (11) comunicao verbal, (12) comunicao no verbal, (13)

nvel de atividade, (14) o nvel e a coerncia da resposta intelectual e, finalmente, as (15) impresses gerais. A pontuao atribuda a cada domnio varia de 1 (dentro dos limites da normalidade) a 4 (sintomas autsticos graves). A pontuao total varia de 15-60 e o ponto de corte para o autismo 30 (Schopler, Reichler & Renner, 1988). ABC OU ICA O Autism Behavior Checklist (ABC) uma lista contendo 57 comportamentos atpicos (Krug et al., 1980). No Brasil, a lista foi traduzida, adaptada e pr-validada com o nome de Inventrio de Comportamentos Autsticos (ICA) (Marteleto & Pedromnico, 2005). A lista foi concebida para a triagem inicial de crianas suspeitas de ter TGD e foi padronizado, por meio das observaes dos professores das crianas. Alguns estudos utilizaram o questionrio em forma de entrevista com os pais e cuidadores. O objetivo do ABC/ICA ajudar no diagnstico diferencial das crianas suspeitas de ter TGD e encaminh-las a tratamentos interventivos adequados. O ABC um dos cinco subtestes que compem a ASIEP-2 (Krug et al., 1980). mais freqentemente utilizado durante o incio do processo diagnstico em indivduos suspeitos de terem autismo. O ABC/ICA lista 57 comportamentos atpicos que so sintomticos do autismo, organizados em cinco reas: sensoriais, relacionais, imagem corporal, linguagem, interao social e autocuidado. H um protocolo para a marcao do comportamento da criana. Cada item pontuado de 1 a 4, determinado estatisticamente de acordo com o grau de associao ao comportamento patolgico. A pontuao para cada um dos cinco domnios registrada, dando uma pontuao parcial para cada domnio, assim como uma pontuao global. Quando o total chega a 68 pontos ou mais, a criana considerada com autismo (Krug et al., 1980; 1993); a pontuao entre 54 e 67 indica uma probabilidade moderada da criana ter autismo; a pontuao entre 47 e 53 considerada duvidosa para a classificao do autismo, e escores abaixo de 47 indicam que a criana tpica. A lista tem sido amplamente utilizada em vrios pases, tanto na investigao quanto na prtica clnica devido a facilidade de aplicao e o baixo custo. Nos ltimos anos, as propriedades psicomtricas do ABC/ICA foram investigadas e avaliadas (Miranda-Linne & Melin, 1997; Sevin et al., 1991). Apesar destes estudos questionarem o ponto de corte determinado pelos autores do ABC, a lista tem sido considerada til na triagem de crianas suspeitas de pertencer ao espectro do autismo. As propriedades psicomtricas do ABC/ICA foram abordadas em um estudo preliminar de validao (Marteleto et al., 2005). Os autores demonstraram que o instrumento capaz de identificar as crianas com suspeita de autismo infantil e props uma pontuao de 49 como ponto de corte com alta sensibilidade e especificidade na identificao em tais casos na populao em geral. Portanto, as avaliaes do comportamento por meio de escalas ou listas (cada uma com suas prprias particularidades) revelaram-se bastante teis na identificao do autismo. No entanto, elas so instrumentos complementares para o diagnstico desta sndrome e, portanto, incapazes de realizar o diagnstico isoladamente. ASQ OU SCQ O Social Communication Questionnaire (SCQ) ou Questionrio de Comunicao Social, anteriormente chamado de Autism Screening Questionnaire (ASQ) ou Questionrio de Rastreio do Autismo, foi desenvolvido por Rutter e Lord, uma seleo de 40 perguntas respondidas pela

principal cuidador de crianas a partir de 4 anos. Derivada da verso revista do ADI (Le Couteur et al., 1989), o SCQ uma ferramenta com o foco na avaliao de crianas com elevado risco de problemas de desenvolvimento, que prev um diagnstico baseado na pontuao de comportamentos organizados em trs reas de funcionamento: interao social recproca, linguagem e comunicao; alm de padres repetitivos e estereotipados de comportamento. Um estudo sobre a validade do SCQ foi realizado por Berument et. Al., (1999), com indivduos com idades entre 4 e 18 anos, em pais que j conheciam o diagnstico. A melhor pontuao de corte foi 15. Para diferenciar transtornos globais do desenvolvimento a partir de outros diagnsticos, incluindo atrasos do desenvolvimento sem autismo, a sensibilidade foi de 85%, especificidade 67%, valor preditivo positivo 93% e preditivo negativo valor 55%. Este estudo mostra que a SCQ um importante instrumento de rastreio para crianas que possuem um alto risco de terem um TGD com idades compreendidas entre os 3 e 5 anos; pois ela capaz de identificar corretamente as crianas com um possvel diagnstico de TGD em comparao a outros diagnsticos relacionados ao desenvolvimento. No entanto, a principal preocupao com o uso desta ferramenta para rastreamento que, apesar do SCQ possuir uma alta pontuao em relao a sua sensibilidade (tendo 11 como ponto de corte), ela acabou resultando numa baixa especificidade. Por exemplo, o instrumento no seria muito adequado para especificar se uma pessoa possui Sndrome de Asperger ou Autismo. Sendo assim, esta condio produz muitos falsos positivos que podem resultar num aumento da ansiedade parental, enquanto se aguarda uma avaliao formal. A possibilidade de um diagnstico de autismo em uma criana algo que iria alarmar a maioria pais. Por isso, a utilizao do SCQ deve ser feita por profissionais experientes e familiarizados com os TGDs. Embora a especificidade seja baixa, o SCQ agrega valor avaliao do profissional experiente e pode dar subsdios para o encaminhamento a uma avaliao mais especfica. ADOS O Autism Diagnostic Observation Schedule-Generic (ADOS-G) ou Programa de Observao Diagnstica do Autismo Verso Genrica uma avaliao semi-estruturada da interao social, da comunicao, do brincar e do uso imaginativo de materiais para indivduos suspeitos de terem algum transtorno do espectro do autismo (TEA). O cronograma de observaes consiste em quatro sesses ou mdulos de 30 minutos, cada um concebido para ser administrado a diferentes indivduos de acordo com seu nvel de linguagem expressiva. Como parte da programao, so previstas situaes de interao social, chamadas em ingls "presses" ou agrupamentos (Lord et al., 1989; Murray, 1938), nas quais so promovidas uma srie de iniciaes sociais e respostas provveis de aparecer. Da mesma forma, situaes de comunicao so criadas para suscitar uma srie de trocas. Situaes de brincar so includas para permitir a observao de diversas atividades imaginativas e da atuao em papis sociais. O objetivo da ADOS-G o de proporcionar agrupamentos que provoquem comportamentos espontneos em contextos comuns. Existe a insero de atividades e materiais estruturados, mas sem interaes estruturadas, de forma a fornecer contextos comuns com o ADOS-G em que so observados comportamentos sociais e comunicativos relevantes, entre outros; para a identificao de Transtornos Globais de Desenvolvimento. A administrao da ADOS era destinada a crianas entre os 5 e 12 anos, que tenham uma competncia na linguagem expressiva de uma criana de pelo menos 3 anos de idade. Foi

proposto como um instrumento complementar para o Autism Diagnostic Interview (ADI; Le COUTEUR et al., 1989), uma entrevista que investiga por meio do cuidador principal a histria, assim como o funcionamento atual, em reas de desenvolvimento relacionadas com autismo. Os instrumentos foram desenvolvidos principalmente para investigar o diagnstico de autismo, numa faixa de nveis cognitivos que vai do retardo mental moderado inteligncia normal, com um treinamento exigido em cada instrumento. A ADOS-G destinada a fornecer contextos normais para a observao do comportamento de uma faixa mais ampla de desenvolvimento e idade em indivduos suspeitos de ter autismo. A programao composta por quatro mdulos. Cada um adequado para crianas e adultos em diferentes nveis de desenvolvimento e de linguagem, variando da ausncia de utilizao expressiva ou receptiva de palavras, fluncia e linguagem complexa em um adulto. O nvel de linguagem expressiva provavelmente o mais forte preditor dos resultados em transtornos do espectro do autismo, pelo menos em indivduos para alm do nvel pr-escolar (Kobayashi et al., 1992; Venter et al., 1992). Porque o nvel de linguagem expressiva afeta quase todos os aspectos da interao social e do brincar, tem sido particularmente difcil separar os efeitos do nvel de gravidade da linguagem verbal do nvel de severidade do autismo em indivduos com TEA (Happ, 1995; Mahoney et al., 1998). Pesquisas tm mostrado que crianas com retardo mental, com ou sem autismo, parecem socialmente mais competentes, menos ansiosas e mais flexveis quando demandas de linguagem so baixas em relao a seu nvel de habilidade (Mesibov, Schopler, & Hearsey, 1994). Uso da ADOS-G claramente relacionado habilidade do examinador. Exige prtica na administrao das atividades, na pontuao e observao. Dentro de uma clnica ou grupo de pesquisa, antes do profissional ser considerado como competente nos instrumentos para avaliao clnica ou em populaes, esperado que os examinadores obtenham uma confiabilidade entre si e o consenso sobre a pontuao dos vdeos fornecidos pelos autores antes de utilizar os instrumentos. PEP-R O PEP-R, ou perfil psicoeducacional revisado (Schopler et al., 1990), um instrumento de medida da idade de desenvolvimento de crianas com autismo ou com transtornos correlatos da comunicao. Este instrumento surgiu em funo da necessidade de identificar padres irregulares de aprendizagem, visando a subseqente elaborao do planejamento psicoeducacional, segundo os princpios do Modelo TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children). Entretanto, sua utilizao tem sido tambm estendida a pesquisas nessa rea. O PEP-R composto por duas escalas. A primeira (de desenvolvimento) foi construda a partir de normas estabelecidas empiricamente, de acordo com a performance obtida em crianas norte-americanas, com desenvolvimento tpico. A segunda (de comportamento) baseou-se no CARS (Childhood Autism Rating Scale de Schopler, Reichler, & Renner, 1988) e nos critrios de Creak (1961). Historicamente, crianas com autismo tm sido consideradas como no-testveis, provavelmente pela pouca cooperao em situaes de testagem, seja pela dificuldade em estabelecer contato com o examinador, ou pela dificuldade deste ltimo em compreend-las. Tomando por base a necessidade de se considerar as peculiaridades do comportamento de indivduos com autismo e as dificuldades de administrao de instrumentos tradicionais nessa

populao foi desenvolvido o Perfil Psicoeducacional (PEP) como um instrumento referencial para a apreciao tanto das reas de habilidade, quanto das deficitrias, em crianas com autismo ou com transtornos correlatos da comunicao. O perfil de desenvolvimento obtido era ento utilizado no planejamento educacional, de acordo com o modelo TEACCH. O modelo TEACCH, que iniciou como um projeto de pesquisa universitria, cresceu graas a seus resultados empricos e hoje uma forma de interveno seguida em vrios pases e em diferentes culturas. Em plena dcada de 1960, nos Estados Unidos, a tradio behaviorista fazia-se muito presente, sendo esse o bero do TEACCH. Entretanto, as bases tericas lanam-se, ainda, sobre a psicolingstica. A valorizao da descrio de cada comportamento, a utilizao de programas passo a passo e o uso de reforadores evidenciam as influncias comportamentais na tentativa de se obter maior controle das respostas discrepantes e idiossincrticas, presentes nas pessoas acometidas pelo autismo. Por outro lado, foi na psicolingstica que se buscou estratgias para compensar os dficits comunicacionais causados pelo transtorno, atravs do uso de recursos visuais, como pictogramas ou fotos, para ampliar as capacidades de compreenso. Alm disso, a interveno nas funes de comunicao como a capacidade de solicitao, rejeio e de escolha, tambm tm suas bases nos estudos da psicolingstica, assim como a escolha de objetivos que sejam apropriados ao nvel de desenvolvimento da pessoa com autismo. Sendo assim, as noes do comportamentalismo e da psicolingstica convergem para uma prtica funcional e pragmtica: a funcionalidade se expressa na viso da conduta e, a pragmtica, na viso psicolingstica (Leon & Lewis, 1995, 1997). O PEP foi um instrumento concebido para identificar padres de aprendizagem irregulares e idiossincrticos, destinando a crianas cuja faixa etria varia entre 1 e 12 anos. As dimenses avaliadas so: coordenao motora ampla, coordenao motora fina, coordenao visuo-motora, percepo, imitao, performance cognitiva e cognio verbal (escala de Desenvolvimento), e as reas de relacionamento e afeto, brincar e interesse por materiais, respostas sensoriais e linguagem (escala de Comportamento). Para cada rea, foi desenvolvida uma escala especfica com tarefas a serem realizadas ou comportamentos a serem observados (Schopler & cols., 1990). M-CHAT O M-CHAT uma escala de rastreamento que pode ser utilizada em todas as crianas durante visitas peditricas, com objetivo de identificar traos de autismo em crianas de idade precoce (Robins et al., 2001). Os instrumentos de rastreio so teis para avaliar pessoas que esto aparentemente bem, mas que apresentam alguma doena ou fator de risco para doena, diferentemente daquelas que no apresentam sintomas (Gerg et al., 2005). A M-CHAT extremamente simples e no precisa ser administrada por mdicos. A resposta aos itens da escala leva em conta as observaes dos pais com relao ao comportamento da criana, dura apenas alguns minutos para ser preenchida, no depende de agendamento prvio, de baixo custo e no causa desconforto aos pacientes (Robins et al., 2001). Essa escala uma extenso da CHAT. Consiste em 23 questes do tipo sim/no, que deve ser autopreenchida por pais de crianas de 18 a 24 meses de idade, que sejam ao menos alfabetizados e estejam acompanhando o filho em consulta peditrica. O formato e os primeiros nove itens do CHAT foram mantidos. As outras 14 questes foram desenvolvidas com base em lista de sintomas freqentemente presentes em crianas com autismo (Robins et al., 2001). Os autores do M-CHAT realizaram estudo de validao da escala nos EUA, com amostra de 1.122 crianas de 18 meses de idade que faziam

consultas peditricas de rotina e com outra amostra de 171 crianas que participavam de rastreamento precoce em servios especializados (Robins et al., 2001). Nesse estudo, foram utilizados dois critrios para determinar sensibilidade e especificidade do M-CHAT. O primeiro usou quaisquer trs das 23 questes, com sensibilidade de 0,97 e especificidade de 0,95. O segundo usou duas das seis melhores questes, com sensibilidade de 0,95 e especificidade de 0,9911.

Tratamento
O tratamento do autismo consiste em intervenes psicoeducacionais, orientao familiar, desenvolvimento da linguagem e/ou comunicao. O ideal que uma equipe multidisciplinar avalie e proponha um programa de interveno. Dentre alguns profissionais que podem ser necessrios podemos citar: psiquiatra, psiclogo, fonoaudiologia, terapia ocupacional, fisioterapia e educador fsico. Os mtodos de interveno mais conhecidos e mais utilizados para promover o desenvolvido da pessoa com autismo e que possuem comprovao cientfica de eficcia so: TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handcapped Children) um programa estruturado que combina diferentes materiais visuais para organizar o ambiente fsico atravs de rotinas e sistemas de trabalho, de forma a tornar o ambiente mais compreensvel, esse mtodo visa a independncia e ao aprendizado. PECS (Picture Exchange Communication System) um mtodo que se utiliza figuras e adesivos para facilitar a comunicao e compreenso ao estabelecer uma associao entre a atividade/smbolo . ABA (Applied Behavior Analysis) ou seja, analise comportamental aplicada que se embasa na aplicao dos princpios fundamentais da teoria do aprendizado baseado no condicionamento operante e reforadores para incrementar comportamentos socialmente significativos, reduzir comportamentos indesejveis e desenvolver habilidades. Medicaes: O uso medicamento deve ser prescrito pelo mdico, e indicado quando existe alguma comorbidade neurolgica e/ou psiquitrica e quando os sintomas interferem no cotidiano.Mas vale ressaltar que at o momento no existe uma medicao especfica para o tratamento de autismo. importante o mdico informar sobre o que se espera da medicao, qual o prazo esperado para que se perceba os efeitos, bem como os possveis efeitos colaterais.