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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA COMPONENTE DOCENTE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL


(TRABAJO PRCTICO)

Mayo, del 2009.

INTRODUCCION La palabra literatura es un trmino claro y noble que, sin embargo, viene a usarse con acepciones demasiado genricas e incluso contradictorias. Es lamentable que ocurra as, porque en justicia hace referencia slo a la belleza lingstica, al bien decir, a la densidad jugosa de ideas y de sentimientos...

Literatura en la infancia abraza este concepto preciso; entiende que amar a un nio y hacerse responsable de su educacin significa tambin brindarle la oportunidad de un encuentro feliz con nuestra lengua ms bella. La literatura infantil, logra adems generar en el nio una especie de identificacin con los diferentes personajes o bien con el escritor, lo cual se va manifestando una vez que empieza a correr el tiempo. Los frutos de la influencia de la literatura infantil, como muchos de otros factores incorporados en la niez, se van viendo con el tiempo y claro est que los frutos que otorga la literatura infantil son en la mayora de las ocasiones, positivos que de alguna u otra forma aportan ya a un nivel ms macro como es la sociedad. La literatura infantil aporta en los pequeos la idea de soar, de imaginar aquello que se est relatando en las pginas que se van leyendo. Son muchas las cosas que pueden pasar por la cabeza de aquellos pequeos seres, lo cual no deja de ser un aporte si ahondamos en lo que es el raciocinio personal de cada nio. En el presente trabajo prctico se disearan dos estrategias didcticas que generen produccin oral y/o escrita con intencin artstica, en estudiantes de 1era y 2da etapas de educacin bsica.

ESTRATEGIA DIDACTICA N 1: CUENTO CHISTOSO AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE: LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL OBJETIVO

1ERA ETAPA TERCER GRADO COMPETENCIAS INDICADORES Valora las normas del intercambio oral. Comprende y produce instrucciones. Narra con secuenciacin lgica.

La funcin imaginativa del lenguaje.

Lectura comprensiva de distintas manifestaciones literarias. (Poemas, cuentos, fbulas, mitos, leyendas).

Sensibilizacin ante la literatura como fuente de recreacin y goce esttico. Respeto y valoracin por las creaciones propias y de sus semejantes.

Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le permitan obtener informacin e incorporarse de una manera significativa a su mundo.

Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabtico.

TIPO DE EVALUACION: FORMATIVA

DURACION:

RECURSOS MATERIALES: Hojas blancas Lpices Colores Cartelera


Cartulina

HUMANOS:

2 HORAS

Docente Estudiantes

INICIO Se realiza una narracin de un cuento chistoso para motivar a los nios en la actividad. Luego se les explica la estrategia a aplicar.

DESARROLLO Los nios agrupados elaboraran un listado de personajes o animales, tantos como personas hay en su grupo, luego elaborarn con cartulina o papel los accesorios de los personajes elegidos, ejem.: orejas, cola, moo, delantal, sombrero, segn lo necesite. Cuando todos tengan listos los accesorios, el docente invita al centro del aula a los coordinadores de cada grupo con la lista de personajes; luego intercambia dichas listas e indica que el contenido de la dramatizacin ser inventada por otro grupo. Los participantes proceden a elaborar una narracin a otro grupo, tratando de poner contenidos picarescos y graciosos.

CIERRE Cuando todos hayan terminado, por sorteo salen los grupos, el narrador vendra ser del equipo contrario, lo ms importante es el factor sorpresa, ya que los que van dramatizando no saben que es lo que tienen que hacer, harn movimientos y ruidos en la medida que el narrador va contando el cuento. Despus se colocaran los accesorios elaborados en la cartelera destinada para ello.

ESTRATEGIA DIDACTICA N 1: UN PERSONAJE DIFERENTE AREA: LENGUA Y LITERATURA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Valoracin de la literatura como arte que permite la recreacin, el goce esttico, la reflexin y la ampliacin del conocimiento de s mismo y del mundo. OBJETIVO Reconocer la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar sus potencialidades creativas

2da ETAPA QUINTO GRADO COMPETENCIAS Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos, instruccionales y expositivos coherentes segn la intencin y situacin comunicativa y de acuerdo con elementos normativos de la lengua. INDICADORES Escribe textos significativos que respondan a diferentes propsitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos. Parafrasea textos ledos.

Funcin potica e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa.

Reconocimiento de la intencionalidad artstica e imaginativa del texto literario.

TIPO DE EVALUACION:

DURACION:

RECURSOS MATERIALES:

HUMANOS:

formativa

2 horas

Hojas blancas Lpices Colores Cantinela


Papel lustrillo Cuento

Docente Estudiantes

BLOQUE: LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACION INICIO La docente empieza la estrategia con una cantinela. Gusanito "El gusanito come y come con gran apetito

empieza muy goloso y sale rapidito" DESARROLLO La docente agrupa a 5 o 6 participantes en cada equipo, luego le brinda a cada grupo retazos de papel lustrillo de diferentes colores. Motiva a que doblen el papel y les cuenta la historia de un gusanito que entr en una manzana, comi y comi hasta llenarse, luego sali de la manzana por el mismo lado por donde entr. La docente rasga el papel como desea, quedando como resultado dos pedazos, un cuadrado o rectngulo con un agujero al centro y el otro el pedazo del centro. Ahora le pide a los participantes que hagan lo mismo con sus pedazos de papel y les pide que inventen su propio cuento y lo digan en voz alta todos al mismo tiempo. Cuando todos tienen sus pedazos de papel, elaboran juntos un personaje utilizando los retazos de todo el grupo. Despus de cinco minutos, un representante del grupo sale con su personaje al centro del aula y se presenta dando su nombre, donde ha nacido, que ocupacin tiene, etc.

CIERRE La dinmica se adapta al proyecto que se est realizando en el aula, ejemplo: Si se habla de la mam, entonces los personajes son femeninos y son mams, si es la semana de los jardines, los personajes son nios que asisten a un jardn, si estn tocando el tema

de los trabajadores de la comunidad los personajes pueden ser unos mdicos, bomberos, taxistas etc. Despus de contextualizar el personaje, cada grupo procede a elaborar un texto.

JUSTIFICACION

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios. Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la lectura de sus hijos, quiz porque saben se les dice as desde los medios de comunicacin la relacin que existe entre lectura y rendimiento escolar. Desde estas pginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la lectura va ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo. La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad. Adems mediante la literatura infantil, que aparte de ser una autntica y alta creacin potica, que representa una parte importante de la expresin cultural del lenguaje y el pensamiento, y ayuda poderosamente a la formacin tica y esttica del nio, al ampliarle su incipiente sensibilidad y abrirle las puertas de su fantasa. Porque al inculcar en los pequeos que estos lean y no slo por aprender, por conocimiento sino que tambin por entretencin. Es aqu donde hay que poner mucha atencin, pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil, se le da mucho nfasis a la diversin, que claramente es ms parte de los nios que el tan slo aprender, se puede establecer una relacin a futuro de entretencin con saber. Los nios al leer por entretencin pueden tomarle el gusto a la lectura, puede que cuando sean ms grandes con el hbito de leer incorporados a ellos, pueden usar eso para aprender, para que la lectura no les cueste tanto. He ah otro signo de la importancia de la literatura infantil.

BIBLIOGRAFIA

http://www.recrea-ed.cl/literatura_infantil/default.htm http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/etapa_2/etapa_2_5to/lengua/presenta.html http://www.encuentos.com/cuentos-de-animales/otelo-y-sus-amigos-cuentos-de-sapos/ http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.silvitablanco.com.ar/poesiainfantil/poe.jpg&imgrefurl=http://www.silvi tablanco.com.ar/poesiainfantil/poemasinfantiles.htm&usg=__p7nnKw2aRnu7pZhTKgn0vJcgmrY=&h=800&w=800&sz=10 9&hl=es&start=1&tbnid=XrYBCtZWghttp://www.pequelandia.org/cuentos/tucuento/leon/