EDUCACIN ESPECIAL QUE ES LA EDUCACIN ESPECIAL?

Es un proceso integral flexible y dinmico de las orientaciones, actividades, y atenciones que en su aplicacin individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus respectivas modalidades y que se requiere para la superacin de las deficiencias e inadaptaciones y que estn encaminadas a conseguir la integracin social. Tiene por finalidad preparar, mediante el tratamiento educativo adecuado, a todos los deficientes e inadaptados para su incorporacin, tan plena como sea posible, a la vida social y a un sistema de trabajo que les permita servirse a s mismos y a ser tiles a la sociedad" VALVERDE. EQUIPO TAURE. (1980): Educacin especial. Cincel. Madrid. A QUIN VA DIRIGIDA LA EDUCACIN ESPECIAL? A nios y adolescentes que experimentan dificultades de aprendizaje debidas a deficiencias visuales, auditivas, motrices o mentales. Diferencia entre la Educacin Convencional y Educacin Especial Educacin Convencional o Educacin Especial Tradicional Contribuye a la formacin de valores, Es aquella destinada a alumnos con de respeto, solidaridad, justicia, necesidades educativas identidad, cooperacin, para nios, especiales debidas a superdotacin nias y adolescentes sin intelectual o bien a discapacidades discapacidades psquicas, fsicas o psquicas, fsicas o sensoriales. sensoriales CMO DEBEMOS INTEGRAR A UNA PERSONA QUE TENGA CONDICIN ESPECIAL A NUESTRA FAMILIA, ENTORNO Y EN LA ESCUELA? La responsabilidad de la educacin de todos los hijos, incluidos los discapacitados, corresponde a la familia. Por esta razn, se puede decir que el compromiso principal de los cnyuges en esta labor de educacin del hijo discapacitado consiste en mantener vivo el amor en su vida conyugal y en inculcarlo a todos sus hijos. El nio, en su familia, debe sentirse amado, buscado, valorado por s mismo, en su realidad irrepetible. As pues, es preciso aprovechar todo el enorme capital humano de la familia, al que la sociedad debe contribuir. Los padres deben procurar que la vida en familia sea gratificante para todos sus miembros, mediante su ejemplo, su alegra, su afabilidad. Deben comportarse en familia de modo que las cualidades y los defectos de cada uno de sus miembros sean conocidos y aceptados por todos los dems.

Para seguir cumpliendo la misin de educar a sus hijos, la familia necesita recibir de profesionales que se ocupan de los nios discapacitados la informacin y la ayuda adecuada a su condicin. Los profesionales pueden y deben ayudar a los padres a salir de su bloqueo afectivo, para afrontar con realismo su situacin del entorno social. QU HA HECHO EL GOBIERNO POR ESTAS PERSONAS CON CONDICIONES ESPECIALES? La Direccin de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes establece, como instancia nacional, la poltica educativa para garantizar a los nios jvenes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a la Educacin Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del pas. Misin: Es el ente rector en el diseo y la supervisin de la poltica que garantiza el derecho a la educacin de nios, nias, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la diversidad de igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un modelo de atencin educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los derechos constitucionales. Adems de la dotacin de material necesario y fortalecimiento de infraestructura. Por consiguiente la inclusin social en actividades laborales

PSICOPEDAGOGA EL APRENDIZAJE Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. El APRENDIZAJE HUMANO El aprendizaje humano se produce unido a una forma de vida, a una estructura determinada por la realidad `los seres humano no podran aprender a contar si todos los objetos que nos rodea aparecieran y desaparecieran continuamente'. Tambin dice que aprendemos a usar las palabras que se refieren a los distintos colores porque existen cosas de colores diferentes en nuestro entorno. As el aprendizaje est condicionado por nuestro entorno, es decir, en los hechos naturales. Esta postura respecto del aprendizaje en general tiene que ver con su Teora del Significado donde la realidad determina el lenguaje y por lo tanto al sujeto que utiliza el lenguaje. La esencia no est creada por la gramtica, sino asociado al empleo ordinario del trmino `pensar', pues cuando se aprende de un modo determinado se ejercitan actos de pensamiento. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE - Es un proceso de carcter dialctico. La compresin del aprendizaje desde esta perspectiva implica rescatar su naturaleza integral y contradictoria, nunca lineal, abordndola como un proceso psicolgico de cambio y de transformacin en la psiquis y la conducta del individuo, que transcurre gradual y progresivamente, a travs de diferentes etapas y momentos vinculados entre s de forma dinmica, y donde los diversos componentes funcionan en un sistema indisoluble, de modo que las partes son interdeterminadas y dependen al mismo tiempo de la totalidad. - Proceso de apropiacin individual de la experiencia social. La formacin y la emergencia del hombre como ser social y cultural es un resultado del proceso de apropiacin (asimilacin) de la experiencia histrico-social, que es trasmitida de una a otra generacin (Vigotsky, 1987). Esta puede ser considerada como la forma exclusivamente humana de aprendizaje y constituye siempre un proceso interactivo.

Se encuentra mediado por la existencia de una cultura que el sujeto va haciendo suya (a partir del dominio de los objetos, de los modos de actuar, de pensar y de sentir, y del dominio de las capacidades que en aquellos encarnan), y por la existencia de "los otros" (que hace de la comunicacin, la cooperacin y la actividad conjunta, lo caracterstico de esta forma genrica del aprendizaje). - Es multidimencional por sus contenidos procesos y condiciones. La multicidad y complejidad de los contenidos del aprendizaje responden a la riqueza y diversidad de la cultura. La plasticidad e inmadures del ser humano con respecto a las otras especies del reino animal determinan la importancia transcendental que tiene el aprendizaje para el desarrollo de los individuos maduros, capaces de interactuar creadoramente con su entorno natural y su cultura se aprende a travs de procesos muy dismiles, que en determinado momento se complementan e integran, como el aprendizaje asociativo y el restructurativo. - Se extiende a lo largo de toda la vida. El aprendizaje se extiende a lo largo de toda la vida, como condicin imprescindible para la supervivencia humana y para el crecimiento de cada individuo como personalidad, no se limita a determinadas etapas del ciclo evolutivo, como por ejemplo, la infancia, la adolescencia o la juventud. Somos aprendices permanentes que nos apropiamos desde el momento mismo del nacimiento y durante toda nuestra existencia, de la cultura construida generacin tras generacin. No aprendemos solamente en los aos de escolaridad, sino a lo largo de la vida, y en diferentes contextos, de manera incidental o dirigida, explcita o implcita. Es por ello que una meta fundamental de la educacin es fomentar en las personas la capacidad para realizar aprendizajes independientes y autorregulados, de manera permanente en su vida.

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE El aprendizaje cognitivo o cognoscitivo: Es uno de los procesos ms importantes para la psicologa cientfica actual. El aprendizaje es un cambio casi permanente en el comportamiento organismo, mediante el aprendizaje es posible modificar lo que se ha aprendido anteriormente. Aprender a aprender: Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los procesos de ASIMILACIN y ACOMODACIN intelectiva de un modo intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. El aprendizaje procedimental: El objetivo es crear un proceso flexible basado fundamentalmente en la evaluacin mediante la observacin. El resultado puede considerarse un aprendizaje aplicable en otras situaciones de aprendizaje. Aprender a hacer destaca la adquisicin de habilidades y competencias que preparen al individuo

para aplicar nuevas situaciones dismiles en el marco de las experiencias sociales de un contexto cultural y social determinado. Aprendizaje comunicativo: Plantea la formacin de un individuo que trabaje en grupo y mantenga relaciones interpersonales, abiertas y positivas, es decir, que participe con entusiasmo y de manera permanente en actividades culturales, cientficas y deportivas. Aprender a convivir supone el desarrollo de las habilidades de comunicacin e interaccin social, del trabajo en equipos la interdependencia -, y el desarrollo de la comprensin, la tolerancia, la solidaridad y del respeto a los otros. Aprendizaje valorativo: Aprender a ser destaca el desarrollo de las actitudes de responsabilidad personal, de la autonoma, de los valores ticos y de la bsqueda de la integridad de la personalidad. ESTILOS DE APRENDIZAJE "Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994:104 Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales. Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema. Sin embargo ms all de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

En definitiva, todos los rasgos y aspectos que se han descrito hasta el momento sirven como indicadores para definir los distintos Estilos de Aprendizaje, los cuales presentan algunas caractersticas como: Son relativamente estables, aunque pueden cambiar, con esfuerzo y tcnicas adecuadas. Pueden ser diferentes en situaciones diferentes. Son susceptibles de mejorarse. Y cuando se le ensea a una persona segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad.

TIPOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento, es aquel en donde se le exige al alumno mayor participacin e involucramiento, el profesor no expone de un modo acabado los contenidos, sino que muestra el objetivo por alcanzar; sus ventajas son que, llevado correctamente, asegura un conocimiento significativo y fomenta la investigacin. Uno de sus creadores (Jerome Bruner) aseguraba que al aprender y comprender lo aprendido se tiene un insight, es decir una seal interna que nos permite retener lo aprendido y no olvidarlo. Una de sus desventajas es que requiere de mucho tiempo y de actividades muy variadas, por lo que su uso no es muy frecuente. Aprendizaje por modelaje de procedimientos, equivale al aprendizaje por recepcin de conceptos y se basa en el axioma de la enseanza, en donde el profesor dice: primero lo har yo, despus lo haremos juntos, despus lo hars t solo. Tiene como desventajas que el aprendizaje slo sea memorstico, superficial y por imitacin, su ventaja es que la mayora de los humanos aprendemos mejor del ejemplo. Aprendizaje psicomotor, que consiste en aprender a usar los msculos coordinada y eficazmente, no slo para la educacin fsica, sino para aprender kinestsicamente, es decir movindonos. Se ha comprobado que los humanos no podemos permanecer por mucho tiempo sin movernos y entonces por qu tenemos horas sentados y sin moverse a los nios? Aprendizaje conceptual, es aquel que desarrolla principios, leyes y generalizaciones y el elemento principal es la palabra, tanto oral como escrita. Tiene como ventajas que los conceptos representan la comprensin que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de las experiencias. Sus desventajas son que el significado de hechos, conceptos y generalizaciones varan, pues stos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de significados.

Aprendizaje creador, es aquel que se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema, en diferentes situaciones y se le encuentran soluciones originales. La actividad creadora implica al menos tres procesos mentales: experiencia, recuerdo y expresin (Snchez Hidalgo, 1983). Tiene como desventajas, que hay que propiciar un ambiente diferente donde se provea de oportunidades para crear las soluciones propias. Aprendizaje del ajuste emocional y social, en este tipo de aprendizaje se lleva al alumno a ajustarse a su medio fsico y social de una manera satisfactoria, permitindole un funcionamiento adecuado como persona, esto se logra al involucrar la parte ontolgica del ser, es decir al incorporar sensaciones, sentimientos, afectos y emociones. Aprendizaje memorstico, es el que se basa en la repeticin de los hechos y datos para lograr su retencin, utiliza exclusivamente la memoria mecnica (de corto plazo), sin involucrar la comprensin. Desgraciadamente es una de las formas de aprender ms socorridas de nuestro sistema actual, en la que slo se memoriza para presentar exmenes. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Factores Intrapersonales: En primer lugar, podemos considerar los cambios evolutivos que tienen lugar durante el aprendizaje. Estos cambios pueden ser cognitivos (producidos por maduracin biolgica y por entrenamiento intelectual como la capacidad de formulacin de hiptesis, deducir, sacar conclusiones, etc), emocionales, (alteraciones del equilibrio afectivo determinadas por modificaciones hormonales y por los conflictos y tensiones que producen las relaciones sociales), y corporales (modificaciones fisiolgicas como el tamao, la forma corporal, la voz, etc). Otro factor es la competencia instrumental pertinente (para un ciclo, curso o rea), entendida como el conjunto de conocimientos que el sujeto posee que son llave para afrontar nuevas tareas (comprensin y expresin sufuciente de la lengua oral y escrita, dominio de otros lenguajes: grfico, icnico, simblico... clculo matemtico, etc.). As mismo, son necesarios conocimientos previos especficos, es decir, que la persona que aprende pueda partir de exlicaciones adecuadas de determinados fenmenos y relacionar estas explicaciones con los nuevos contenidos. Se debe incluir un factor de aprendizaje ms relacionado con el mundo afectivo, que es el autoconcepto (un concepto amplio de representaciones mentales que la persona tiene de s misma y que engloban sus distintos aspectos corporales, psicolgicos, sociales y morales.

Factores Socio-Ambientales: Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia, bario, situacin socio-econmica, etc., y sobre todo, la situacin concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la consecucin de aprendizajes en conexin con los factores intrapersonales. Entre los factores de situacin, y refirindonos a un contexto educativo formal, se podran destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del rgimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseanaza de cada docente..., etc.

PENSAMIENTO POLTICO LATINOAMERICANO Y CARIBEO Introduccin a la teora crtica y terica de las ideas en el pensamiento latinoamericano. La Teora Crtica cuenta hoy en da con muchos representantes y muchas corrientes diferentes. En el pensamiento latinoamericano, el tema de la crtica ha desempeado un papel fundamental, as, una de las corrientes autctonas ms importantes del siglo XX fue denominada "filosofa de la liberacin", rtulo que, sin embargo, desborda a quienes se concibieron a s mismos como miembros de esta escuela, dando una buena idea del espritu con el cual se realizaron muchos aportes. Por ejemplo, los argentinos Rodolfo Agoglia (1920-1985) y Arturo Roig (1929- ). La nocin de "presente vigente", incluye aspiraciones y conclusiones unnimemente reconocidas en la historiografa, como el reconocimiento de la interdependencia de la riqueza y la miseria, del vnculo entre la libertad, solidaridad y personalidad inalienables de los pueblos, de la inseparabilidad de la poltica y la economa, de la legitimidad de la descolonizacin y de integracin de las naciones, de la raz y destino popular de la cultura, de la funcin social de la educacin, la literatura y el arte, de la misin formativa y liberadora de la filosofa y de la religin, de la subordinacin de la ciencia y de la tcnica a la totalidad del saber y a la etnicidad, y finalmente, la posibilidad de la desideologizacin y humanizacin del hombre por la historia, como praxis y como conocimiento. En el plano de las ideas, esa variedad de corrientes, perspectivas y enfoques tericos expresa la complejidad de la realidad latinoamericana y de las distintas interpretaciones ideolgicas y de clase social respecto a la dinmica de la sociedad y de sus peculiares transformaciones. El pensamiento latinoamericano es, as, un mosaico heterogneo de ideas, teoras y mtodos de investigacin que buscan comprender la naturaleza de nuestros pases y sociedades en un contexto histrico global enclavado en las vicisitudes de la expansin del capitalismo mundial, as como de las condiciones propias, locales y regionales de cada pas en particular. El enfoque terico y la manera en que se abordan esas cuestiones (mtodo), es lo que le confiere el barniz especfico a cada una de las corrientes de pensamiento. A QUE NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE LATINOAMRICA? Amrica es un continente que ocupa gran parte del Hemisferio Occidental de la Tierra. Se extiende desde el Ocano Glacial rtico por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur, en la confluencia de los ocanos Atlntico y Pacfico que delimitan al continente por el este y el oeste, respectivamente. Con una superficie de 42.437.680 km, es la segunda masa de tierra ms grande del planeta, cubriendo el 8,3% de la superficie total del planeta y el 30,2% de la tierra emergida, y adems concentra cerca del 12% de la poblacin humana.

Debido a su gran tamao y sus caractersticas geogrficas, Amrica es dividida tradicionalmente en Amrica del Norte, Amrica Central, las Antillas y en Amrica del Sur. Algunos gegrafos consideran a Amrica Central y a las Antillas como una subregin dentro de Amrica del Norte. Atendiendo a sus caractersticas culturales se distingue Amrica Anglosajona, el Caribe no latino y Amrica Latina. El continente haba sido previamente denominado con el nombre Abya Yala por las culturas centroamericanas y Cem Anahuac por los aztecas. QU ES UN PENSAMIENTO POLTICO LATINOAMERICANO? Es el conocimiento de obras de vital importancia, pues en ellas se encuentra impresa la gestacin de procesos histricos que han marcado nuestro presente: los debates en torno de la organizacin democrtica del pas, las razones que sustentaron nuestro andamiaje legislativo, los idearios que dieron nacimiento a organizaciones y partidos polticos, los complejos caminos que siguen los pensamientos de las distintas fuerzas sociales y polticas. SUJETOS SOCIALES E IDENTIDAD LATINOAMERICANA Mestizaje:- Es el encuentro biolgico y cultural de etnias diferentes, en el que stas se mezclan, dando origen a nuevas razas. Se utiliza con frecuencia este trmino para describir el proceso histrico sucedido enIberoamrica que la llev a su estado racial y cultural actual. Sin embargo, puede tambin referirse a otros pueblos que hayan atravesado un proceso de encuentro entre varias etnias, en lugares como Filipinas, Sudfrica o Estados Unidos. En la historia de las naciones modernas, el mestizaje fue atravesado por numerosos factores, como el clima, las particularidades culturales de cada comunidad, u otros aspectos que provocaron que en diferentes regiones dentro de un mismo pas, el mestizaje haya sucedido en diferentes rtmos y grados de profundidad. El ejemplo latinoamericano es notable, puesto que ejemplifica una mezcla tnica expandida por gran parte del territorio. Diversidad e Integracin: El Consejo de Europa y la Comunidad Europea son las dos organizaciones que han influido en los desarrollos educativos relacionados con la diversidad social en las sociedades europeas. Sin embargo, su impacto en las polticas nacionales educativas ha sido limitado, dado que los Estados europeos no les han permitido interferir en el dominio educativo, al que se considera parte exclusiva de la jurisdiccin nacional. Ambas organizaciones se han centrado en cuestiones sobre la diversidad social a travs de sus propuestas acerca de la educacin de los migrantes. Las migraciones que suscitaron estas polticas comenzaron a finales de los aos cincuenta, que es cuando se acelera el proceso de descolonizacin.

Las sociedades de Amrica Latina son muy heterogneas ya que se formaron con personas que llegaron de distintas partes del mundo. Esas personas aportaron lenguas, costumbres y tradiciones muy diferentes de las que ya haba en nuestro continente. Pese a esas diferencias los latinoamericanos padecemos algunos problemas comunes(en especial, la pobreza y el bajo nivel de desarrollo econmico) que los actuales procesos de integracin interestatales tal vez ayuden a superar. PROCESO DE CONSTITUCIN HISTRICA DEL SUJETO El pasado: La Historia tradicional latinoamericana, estuvo caracterizada desde sus inicios, por la dominacin, la esclavitud, la explotacin y la expoliacin. Se vea Amrica como el paraso, no para el convivir, sino para la extraccin de los recursos naturales y humanos en forma destructiva para el lar nativo y beneficiosa para la Metrpoli dominadora. En las mismas condiciones se mantuvo el perodo colonial latinoamericano donde las distintas culturas aborgenes lucharon en contra de la penetracin extranjera en defensa de sus territorios y modos de vida inherente a ellos, con la salvedad, de que muchos de los invasores ocupaban los mejores espacios de las tierras invadidas. En el caso venezolano, asoman importantes tentativas por cambiar el orden establecido cuando ocurren las insurrecciones contra: la compaa guipuzcoana, Jos Leonardo Chirinos, Juan Francisco de Len. Otros alzamientos con caractersticas sociales son los dirigidos por el Zambo Andresote, Gual y Espaa, el movimiento de los mantuanos de 1808 y las penetraciones libertarias de Francisco de Miranda. As llegamos hasta finales del siglo XX, cuando producto de todas las polticas contrarias al pueblo van a incidir en el surgimiento de propuestas transformadoras que conformarn un nuevo mapa poltico, econmico, cultural e ideolgico en el despertar de la nueva Latinoamrica. As, desde la revolucin cubana, la propuesta del socialismo venezolano, pasando por los cambios que hoy ocurren en Bolivia, Ecuador, Nicaragua, Paraguay. A stos movimientos se unen planteamientos con tintes reformistas socializantes como el caso de Brasil, Argentina, Chile y Mxico destacando en este ltimo pas la influencia de los llamados Grupos Zapatistas El presente: Los cambios socio histricos latinoamericanos del siglo XX estuvieron influenciados por los sucesos polticos interpretados por la revolucin bolchevique, cuando insurgieron destituyendo el zarismo y estableciendo el sistema comunista donde bajo los principios de participacin, colectivismo, igualdad, justicia y equidad, en los repartos productivos, sern los alicientes de los diversos movimientos sociales que emergen en Suramrica. Siendo la revolucin cubana un ejemplo ilustrativo en el continente americano.

PRODUCCIN DEL IDEARIO LATINOAMERICANO Se vincula la evolucin de la educacin superior en Amrica Latina con los cambiantes estilos y estrategias para el desarrollo. Se discuten las tendencias recientes en las reformas educativas y se las ejemplifica mediante referencias a ciertos casos nacionales. Se sostiene que la "idea latinoamericana de universidad" sugiere una agenda para la transformacin de la educacin superior que puede favorecer las posibilidades de un nuevo desarrollo. Entre los sujetos histricos y el espacio pblico: Un escenario para las alternativas antihegemnicas de la ciudadana popular. En este artculo se analiza, desde una perspectiva histrica y poltica, la presencia de los sujetos y actores sociales en los movimientos de participacin ciudadana. La sociedad moderna se ha caracterizado por una excesiva concentracin de poder estatal, dejando poco espacio instititucional para la deliberacin y el consenso popular. Es caso de la Amrica Latina. La necesidad de resolver los conflictos polticos que surgen a raz de las demandas econmicas que reclama la mayora de la poblacin, genera en la sociedad civil una diversidad de movimientos que buscan una mayor representacin y legitimacin en la toma de decisiones. Esto est favoreciendo una nueva concepcin de la democracia ciudadana, en la que el ejercicio del poder se encuentra en funcin de los intereses de todos los colectivos sociales, y no de la clase dominante.