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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINBSICAGENERAL

PROGRAMADEPRIMERGRADO

ACTUALIZACIN 2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR Ministra MIRNADECRESPO ViceministraAcadmica JOSG.HERRERAK. ViceministroAdministrativo MARISNCHANIS DirectoraGeneral ISISXIOMARANEZ DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa GLORIAMORENO DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral

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MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN

Lainnovacintecnolgica,lainvestigacin,losdescubrimientosdenuevosconocimientosexigenunamentalidadabiertaque permitaponeranuestrosestudiantes,delsistemaoficialyparticular,aniveldelosavancesdelnuevomilenio. Los programas de estudio han sido revisados centrndonos en el fortalecimiento de las competencia, orientadas hacia el desarrollodelosconocimientos,valores,actitudes,destrezas,capacidadesyhabilidadesquefavorecenlainsercinexitosa delestudianteenlavidasocial,familiar,comunitariayproductivadelpas;adems,dequelamotivacinquegeneraren nuestrosalumnos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia. Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca. Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo.Estoessoloelprincipiodeun caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante, porquenuestrosestudiantesselomerecen.

aactualizacindelcurrculoparalaEducacinBsicaGeneral,constituyeunsignificativoaportedediferentessectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.


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EQUIPOTCNICONACIONAL

COORDINACINGENERAL Mgtra.,IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa COORDINACINPORREAS Mgtra.,GloriaMoreno Mgtr.,ArturoRivera DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa ASESORATCNICACURRICULAR SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam CoordinadoradeTransformacinCurriculardelaUniversidad dePanam Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas ComputacionalesUniversidadTecnolgicadePanam ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam CORRECCINYESTILO: Mgtra.,MargaritaAltunadePrado Mgtra.,AnaMaraDaz
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Mgtra.,AbrilCh.deMndez Dra.,ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra.,AnayansiEscobar

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NDICE
PARTEI..........................................................................................................................................................................................................1 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA......................................................................................................................1 1.1.Finesdelaeducacinpanamea.......................................................................................................................................................1 IIPARTE.............................................................................................................................................................................................................3 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL ..........................................................................................................................................................3 . 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral..........................................................................................................................3 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral........................................................................................................................................3 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral.................................................................................................................................4 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................................5 2.4.1.Laeducacinpreescolar.............................................................................................................................................................6 2.4.1.1.Parvulario1..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.2.Parvulario2..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.3.Parvulario3..........................................................................................................................................................................7 2.4.2.Educacinprimaria.....................................................................................................................................................................7 2.4.3.Educacinpremedia ..................................................................................................................................................................7 . PARTEIII............................................................................................................................................................................................................7 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL.......................................................................................................................7 IVPARTE............................................................................................................................................................................................................8 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN..........................................................................................................................................................8 4.1.Fundamentopsicopedaggico...........................................................................................................................................................8

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4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje...............................................................................................................8 4.1.2Concepcindeaprendizaje.........................................................................................................................................................9 4.2.Fundamentopsicolgico..................................................................................................................................................................10 4.3.Fundamentosocioantropolgico.....................................................................................................................................................11 4.4.Fundamentosocioeconmico..........................................................................................................................................................11 PARTEV...........................................................................................................................................................................................................11 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS.................................................................................................................................11 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral......................................................11 5.2.Elmodeloeducativo ........................................................................................................................................................................11 . 5.3Elenfoqueencompetencias.............................................................................................................................................................12 PARTEVI..........................................................................................................................................................................................................13 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL......................................................................................................................13 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral................................................................................................................14 PARTEVII.........................................................................................................................................................................................................20 7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL .................................................................................................................20 . 7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos).....................................................20 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado................................................................................................................21 7.2.1.reahumanstica......................................................................................................................................................................21 7.2.2.reacientfica...........................................................................................................................................................................21 7.2.3.reatecnolgica.......................................................................................................................................................................21 7.3Losespacioscurricularesabiertos...................................................................................................................................................22 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?...........................................................................................................................22 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?....................................................................................................23
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7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? .....................................................................23 . 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................23 7.4.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral......................................................................................................................25 PARTEVIII........................................................................................................................................................................................................26 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE.................................................................................................................................................26 PARTEIX..........................................................................................................................................................................................................27 9.ENFOQUEEVALUATIVO ..........................................................................................................................................................................27 . 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes....................................................................................................................................................27 9.2.Paraquevalaeldocente?..........................................................................................................................................................27 9.3.Quevaluar?..................................................................................................................................................................................28 9.4.Cmoevaluar?...............................................................................................................................................................................28 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin................................................................................................................29 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos........................................................................................................30 PARTEX...........................................................................................................................................................................................................30 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO............................................................................30 PARTEXI..........................................................................................................................................................................................................30 11.PROGRAMADEPRIMERGRADO...........................................................................................................................................................30 ESPAOL.....................................................................................................................................................................................................31 RELIGIN,MORALYVALORES....................................................................................................................................................................51 CIENCIASSOCIALES.....................................................................................................................................................................................69 INGLS.........................................................................................................................................................................................................87 EXPRESIONESARTSTICAS.........................................................................................................................................................................109 MATEMTICA............................................................................................................................................................................................125
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CIENCIASNATURALES...............................................................................................................................................................................161 EDUCACINFSICA....................................................................................................................................................................................179

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PARTEI 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA
LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo5altemadelaeducacin,enlcualsedestacanlosartculos91,92,93 y96quedanluzsobreaspectosbsicosquedebenconsiderarsealdesarrollarelprocesodemodernizacindelaeducacin, engeneral,ydelatransformacincurricularenparticular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su plenodesarrollopersonalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines: 1.1.Finesdelaeducacinpanamea DeacuerdoalaLey47de1946,OrgnicadeEducacinconlasadicionesymodificacionesintroducidasporlaLey34de1995, laeducacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines: Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora para tomar decisionesconunaclaraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridad humana. Coadyuvarenelfortalecimientodelaconciencianacional,lasoberana,elconocimientoyvaloracindelahistoriapatria, elfortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos. Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimientoyrespetodelosderechoshumanos. Fomentar el desarrollo,conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica,comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida.

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Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpas ydelaculturaregionalyuniversal. Fortalecerydesarrollarlasaludfsicaymentaldelpanameoatravsdeldeporteyactividadesrecreativasdevidasana, comomediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas. Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva. Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad. Fomentarlosconocimientosenmateriaambientalconunaclaraconcienciayactitudesconservacionistasdelambientey losrecursosnaturalesdelaNacinydelmundo. Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad. Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial. Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura. Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadela educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin,yreconozcayanalicecrticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimientoentrelossereshumanos,pueblosynaciones. Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos. Consolidarlaformacincvicaparaelejercicioresponsabledelosderechosydeberesciudadanos,fundamentadaenel conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.

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PARTEII 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL
ConstituyeunadelasinnovacionesqueintroducelaLeyOrgnicadeEducacin,lacualmodificaelsistemaeducativo.Este tramodelaeducacinabarcadesdeloscuatroa15aosyamplalaescolaridadyobligatoriedada11aosgarantizandosu gratuidad. 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentosquelesirvenparaestablecerydesarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymorales deeducacinpermanente. 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a hacer,aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaa losprocesosdedesarrollodelpas,dentrodelostrminosaceptablesdeproductividadycompetitividad.Lasaccionesde estenivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos: a) Favorecerquetodoslosalumnosdeedadescolaralcancen,deacuerdoconsuspotencialidades,elplenodesarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejoradelambientecomoelementodeterminantedelacalidaddevida. b) Garantizarquelapoblacinestudiantilalcanceeldominiodelossistemasesencialesdecomunicacinoral,escritay de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesariasparaaprenderporsmismos.

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c) Promoverlaautoformacindelapersonalidaddelestudiantehaciendonfasisenelequilibriodelavidaemocionaly volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad. d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquele faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccindesusnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin;queposeanyfortalezcanotrosprocesosbsicosycomplejosdelpensamientocomolahabilidadpara observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas. f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetandoyvalorandoladiversidadcultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad,elrespetoasucondicindeserhumanoyaladelosdems,ascomotambinelderechoalavidayla necesidaddedesarrollar,fortalecerypreservarunaculturadepaz. 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidadparapropiciarlaequidad,ampliandolacoberturaymejorandolacalidaddelossectoresmsdesfavorecidosdela poblacin.
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LaEducacinBsicaGeneralescientfica Porquelosdiseoscurricularesrespondenalavalidacin,experimentacin,comoprocesoscientficos,antesdesuaplicacin generalentodaslasescuelas.Adems,lapropuestacurricularpermiteintroducirinnovacioneseducativasenlosdiferentes cursoscomounmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum. Elenfoquesocioformativodelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos: Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado. Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin. 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral LaLey34de6dejuliode1995,quemodificalaLey47OrgnicadeEducacin,adoptaunanuevaestructuraacadmica(la EducacinBsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo. LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasu gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexividad y pensamientolgico.Estoimplicagarantizarelaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir. Esteniveleducativoincluyedentrodesuestructura,deacuerdoconloestablecidoenlaLey34de6dejuliode1995,las siguientesetapas: a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos. b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos. c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos.
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AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolos principioscurricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera: 2.4.1.Laeducacinpreescolar Estaetapadeformacintienecomofinalidaddesarrollar,demaneraintegral,lasreaspsicomotora,cognoscitivayafectiva delosniosyniasaplicandoestrategiasyestilospedaggicosapropiadosaldesarrollopsicoevolutivodelosestudiantesde estaedadescolar,partiendodesunaturalcondicindeldesarrollodesuspotencialidadesenlaadquisicindellenguaje,el desarrollopsicomotriz,eldesarrollodehabilidades,destrezasbsicasdelectoescritura,lalibreexpresinysocializacinde supersonalidadyeldesarrollolgicomatemtico. Laeducacinpreescolar,pertenecealprimerniveldeenseanzaoEducacinBsicaGeneral,queesdecarcteruniversal, gratuitoyobligatorio. Enelsubsistemaregular,laeducacinpreescolarcomprendeelperododeeducacindeniosyniasdesdeloscuatro(4) aosdeedad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases: 1:Paramenoresdecuatro(4)aos. 2:Paramenoresdecinco(5)aos. Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases: 2.4.1.1.Parvulario1 Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad. 2.4.1.2.Parvulario2 Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos.
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2.4.1.3.Parvulario3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual coordinarconlaDireccinNacionaldeEducacinBsicaGeneral. 2.4.2.Educacinprimaria La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamientoydesarrollodelasreascognoscitivas,sicomotorasysocioafectivas;profundizndoseenlaformacindela personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollodelasdiversascompetenciasintelectualesafinquepuedacontinuarestudioscreativamente. 2.4.3.Educacinpremedia EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La mismatieneunaduracindetres(3)aos.Esteestadiodedesarrollosecaracterizaporcorresponderalllamadoperodo crticoodetrascendenciaeneldesarrollodelsujeto;enl(ella)seoperanyaparecenrasgosdeladulto(a),comoresultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia,conunadinmicaeintensaactividadsocial,porello,debervalorarlapermeabilidaddeljovenadolescentede asimilarmodelosyvalores,aconstruirrelacionesconsuscompaeros,consuspadresyconsigomismoyelfortalecimiento delosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.

PARTEIII 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudioyprogramasdiseadosparaimplementarenloscentroseducativosexperimentales,unnuevomodelopedaggico quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa.

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Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en laBsicaGeneralduranteelperiodocomprendidodel2000al2009. SegnlosdatossuministradosporeldepartamentodeestadsticadelMinisteriodeEducacin,parael2009laEducacin BsicaGeneralalberg,delprimerohastaelduodcimogrado,unamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos,74,107 pertenecanalnivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlapremedia. Los ndices de reprobacin registrados en 2009, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de espaol,matemtica,cienciassocialesycienciasnaturales;siendolosgradosmsafectados,1,2y3,anivelnacional. Observndoseunincrementodelasdeficienciasenlaasignaturadecienciassocialesquepasade5.7%enel2000a10.9% enel2009. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana tercergrado sin haber desarrolladolahabilidad paraleeryentender untexto,mientras queentreel30%yel70%delos alumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemticayespaol.

PARTEIV 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN
4.1.Fundamentopsicopedaggico LamisindelMinisteriodeEducacin,esformarciudadanosntegros,generadoresdeconocimientosconaltocompromiso socialycreadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos. 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a emprender;aprenderadesaprender;aprenderalolargodetodalavidaloqueobligaalaeducacinpermanente.
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El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprenderahacer,aprenderaseryaprenderaconvivir,segnelInformedelaComisinInternacionaldelaEducacinpara elsigloXXI,conocidocomoInformeDelors.Elacentopuestoenelparadigmaenlosaprendizajesexigealoseducadores, incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollodelpensamientocrtico,reflexivoyproactivollevndoloadescubrirloqueestmsalldelcurrculoformal.El (la)profesor(a),dejadeserelcentroprincipaldelproceso,peronodesaparecedeste,sinoquesetransformaenungua, enuntutorcapazdegenerarensuaulaunambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes. Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporteesesencialparalasolucindeestosproblemas. 4.1.2Concepcindeaprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo, sepuedenagruparendosgrandescampos: 1. Teorasconductistasyneoconductistas. 2. Teorascognoscitivistasocognitivistas.

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En la perspectiva conductista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementosobservablesymediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto. Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humanoseplantealaperspectivacognitivistasquesostienequeelserhumanoesactivoenloqueserefierealabsqueday construccindelconocimiento.Segnesteenfoque,laspersonasdesarrollanestructurascognitivasoconstructivasconlos cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condicionesdelmedio. 4.2.Fundamentopsicolgico Enelmarcodelasexpectativasdecambioennuestropas,seevidencianenrelacinconestefundamento,planteamientos comolossiguientes: Elprocesocurricularsecentraenelalumnocomoelelementomsimportante,paraelloseconsiderala forma comoesteaprendeyserespetasuritmodeaprendizaje. Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidaddeinnovar,tomardecisionesyresolverretosyproblemas. Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitivaypsicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan. Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin,laconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaber seryelsaberconvivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemascotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes.

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4.3.Fundamentosocioantropolgico El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactanlosactoressociales,enundeterminadocontexto. 4.4.Fundamentosocioeconmico Panamesunpasconbuenosindicadoresmacroeconmicosquefacilitaneldiseoyejecucindeplanesquefomentenun crecimientosustentable.Dentrodelaspolticassociales,laeducacindeberacobrarunrolrelevante,considerandoporun lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica Generalquelapongaenelmismonivelqueseobservaenpasesemergentes. Hoy,culminarbienlaexperienciaeducativasecundarialesabrelaspuertasalaspersonasparaintegrarseactivamenteala sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamentelosespaciosvirtuales,contribuyendoaldesarrollopoltico,socialyculturaldeunpasyauncrecimiento econmicosustentable.

PARTEV 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundosquesegeneranenlasociedad. 5.2.Elmodeloeducativo Elmodeloeducativoestsustentadoenlahistoria,valoresprofesados,lafilosofa,objetivosyfinalidadesdelainstitucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
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estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccindeconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaen la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural. El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacindeciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalas funcionesdedocenciadentrodelproyectoeducativo. 5.3Elenfoqueencompetencias Elenfoqueencompetenciassefundamentaenunavisinsocioformativa,quereconocealaprendizajecomounprocesoque seconstruyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosyensu interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo,laresolucindeproblemas,laelaboracindeproyectoseducativosinterdisciplinares,entreotros.Delamisma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes deberncontarconlasherramientasparaevaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integradoderecursos(saber,saberhacerysaberser)pararesolverunasituacinproblemaenuncontextodadoutilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental,afectiva,interpersonalyvalorativa.Alhacerlo,elsujetoponeenjuegosusrecursospersonales,colectivos (redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea.Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelas personas. Unaformacinporcompetenciasesunaformacinhumanistaqueintegralosaprendizajespedaggicosdelpasadoalavez quelosadaptaasituacionesconcircunstanciascadavezmscomplejas,delmundoactual.
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PARTEVI

6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL
Queselperfildelegresadobasadoencompetencias? Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos,habilidadesyactitudesasociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber. Perfildeegresoeselidealcompartidodelosrasgosdeunapersonaaformarenelniveleducativoalquepertenece.Enel casodelaEducacinBsicaGeneral,seformulanlascualidadespersonales,ticas,acadmicasyprofesionales,fuertemente deseablesenelciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoen cuentaquaprendiydesarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios. Laprimeratareaparalaelaboracindeldiseocurricularimplicladefinicindeunperfilcompartido,queresealosrasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Esteperfilesunconjuntodecompetenciasgenricas,lascualesrepresentanunobjetivocompartidodelsujetoaformaren la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacincontribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasser elresultadodetodoello. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativos a los diferentes niveles de concrecin del currculo,comoseilustraacontinuacin:Diseocurricular(nivelinterinstitucional),modeloeducativo,planesyprogramas
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de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estosnivelesserequierelaparticipacinycolaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral. Perfilciudadano: 1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita. 2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita. 3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin. 4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores. 5. Esactivodemaneraindividualycolectiva. 6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional. 7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente. 8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable. 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral Competencia1.Comunicativa Estacompetenciaserefierealautilizacindellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin, interpretacinycomprensindelarealidad,deconstruccinycomunicacindelconocimiento;ademsdelaorganizaciny autorrealizacindelpensamiento,lasemocionesylaconducta,necesariosparamejorarlainteraccincomunicativadentro delentornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situacionesdelentornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros. 2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica. 3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos.
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4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional. 5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones. 6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos. 7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes. Competencia2:Pensamientolgicomatemtico Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnmeros,susoperacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticosenlasolucindesituacionesdesuentorno. 2. Manejaestructurasbsicas,conocimientosyprocesosmatemticos,quelepermitencomprenderyresolversituaciones ensuvidadiaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucindesituacionesconcretasdesuentorno. 4. Recopilainformacin,elabora,analizaeinterpretacuadrosygrficasreferidosafenmenospropiosdelainteraccin social. 5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticosenlassituacionesprcticasdelavidacotidiana. 6. Utilizasucapacidaddepensamientoreflexivo,analtico,deabstraccinysntesisenmatemticaaplicndoloenresolucin desituacionesdelcontexto.
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Competencia3Conocimientoylainteraccinconelmundofsico staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradospor la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividaddirigidaalamejoraypreservacindelascondicionesdelavidapropia,delaspersonasydelrestodelosseres vivos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Seconoceysevaloraasmismoyalafamiliacomoinstitucin.Estoleranteconlasideasdelosdems.Es conscientedesusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo. 2. Conocelanecesidaddelaprovechamientoracionaldelosrecursosnaturales,delaproteccindelambientey de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidadenlaprevencindelriesgo. 3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza. 4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicosydeportivosparafortalecerlas. Competencia4:Tratamientodelainformacinycompetenciadigital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento.Incorporarhabilidades,quecreandesdeelaccesoalainformacinhastasutransmisinendistintossoportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial parainformarse,aprenderycomunicarse.
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Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutoresymediosdecomunicacin. 2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes. 3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial. 4. Utilizaherramientasdeinformticaparaprocesaryanalizarinformacindediversasfuentesincorporandoelementos querefuercensudesempeo. 5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno. 7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas. 8. Utilizalastecnologasdelainformacinycomunicacinparaaprendereincrementarsusconocimientosdemanera autnomaymejorarlainteraccinsocial. 9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de situacionesdesuentorno. Competencia5:Socialyciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarseporlaseleccionesadoptadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales, ticos,cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial. 2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas. 3. Aprecialavidaylanaturaleza. 4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria.
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5. Comprende,comomiembrodelafamilia,losdeberesyderechos,quelecorrespondenyquecumplindolos logramosunasociedadmshumana. 6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad. Competencia6:Culturalyartstica Suponeconocer,comprender,apreciaryvalorarcrticamentediferentesmanifestacionesculturalesyartsticas,utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamientointerculturaldondetienenprioridadlasmanifestacionesculturalesyartsticascomoresultadodelasculturas heredadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la literaturalasartesvisualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad. 2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacindelasexperienciasartsticascompartidas. 3. Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos. 4. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial. 5. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical. 6. Demuestrasentidoygustoartsticoatravsdelacreacinyexpresinenelartepictricoyteatrallocualfortalecesu comprensindelsersocial. Competencia7:Aprenderaaprender Consisteendisponerdehabilidadesparainiciarseenelaprendizajeysercapazdecontinuaraprendiendodemaneracada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones fundamentales:laadquisicindelaconvivenciadelaspropiascapacidades(intelectuales,emocionales,fsicas)ydelproceso ylasestrategiasnecesariasparadesarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos.
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Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas. 2. Demuestrahabilidadparagenerarnuevasideas,especificarmetas,crearalternativas,evaluarlasyescogerla mejor. 3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas. 4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o). 5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones 6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos. Competencia8:Autonomaeiniciativapersonal Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadascomolaresponsabilidad,laperseverancia,elconocimientodesmismo(a)ylaautoestima,lacreatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida. 2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia. 3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto. 4. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivenciaenelpresenteyfuturodelpasydelmundo. 5. Demuestraactitudcreadoraparadesempearseconeficienciayeficaciaenelprocesoeducativo,deacuerdo conlascondicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.

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PARTEVII

7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos) Esteplandeestudioseintegraentresreasconsiderandoelcriteriodeldesarrollohumanodelindividuo:elreasocio afectiva,elreacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora. . reasocioafectiva: Dimensindeldesarrollodonde,segnlanaturalezaparticulardecadanioonia,sepropiciaunprocesodesocializacin que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidadpersonal,socialynacional,respetando,alavez;losvaloresdeladiversidadpropiosdesucontextosocioculturale histrico. reacognoscitivolingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes,mediantelainteraccinpermanenteconsuentornocultural,queeselproductodetodoslosbienesmaterialesy espiritualescreadosporlahumanidad. Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizajequeguaneldesarrollopsicoevolutivo. reapsicomotora: Esladimensindeldesarrollodondeseestimulanlasdestrezasmotricesycreadoras,quesonlasbasesdelosconocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas,haciendomodificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes.

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Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetoscomoseresnicos. Estacondicindeseresintegrales,comounidadespsicobiolgicasdebeprevalecerdentrodeunaconcepcinintegraldel desarrolloenelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan. 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientficaytecnolgica: 7.2.1.reahumanstica Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyenenestareaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas. 7.2.2.reacientfica Permitiralestudianteobtenerlosconocimientoscientficosyprcticosqueservirndeapoyoaldesenvolvimientodelas cienciasyreforzamientodelasaludfsicaymental. Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica. 7.2.3.reatecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad.

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En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen,cadaunadeellas,consucargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas. 7.3Losespacioscurricularesabiertos 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares enriquecedorasdelaformacinintegral. Setratadelaadopcindeunanuevamaneradeentenderlavidaylaculturaescolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidadeseinteresesdelainstitucinescolar,lacomunidadylaregin,parafortalecerlaculturadelainstituciny conello,suidentidad. Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson: Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo cules condiciones. Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular institucional y comunitaria.
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Participacin: Estas actividades cocurriculares deben permitirle, a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar y otros, el apoya en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladasculturales,campeonatosdeportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosyde produccin. 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos? La finalidad de los espacios curriculares abiertos consiste en contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver,entender y transformarlarealidad,daroportunidadesparaelcultivodeexpresionesartsticas,cultivarelsentimientoticoyesttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativoyalegre. 7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? Estetipodeespaciopermiteeldesarrollodevariadasactividades.Esimportanterecordarquesetratadedarrespuestaa intereses,motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedelpersonal docente,directivosydelacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades. 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita definirobjetivosyestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos. Serecomiendaconsiderarlosiguiente: En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se realizar.Sepuedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados. Habrundocenteounequipodocenteresponsabledecadaactividadsemanalatendiendointereses,afinidad,rotacin, endondetodosdebernparticipar.
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Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin. Eldaindicadoparalaejecucindelaactividad,exigelaparticipacindetodalacomunidadeducativaenapoyoalxito delamisma. Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas. Otrassugerenciasparaconsiderarson: Unaactividaddentrodelosespacioscurricularesabiertospuedeserdesarrolladaporungrado,gradoparalelooportoda laescuela. Lostrabajosdelosespacioscurricularesabiertosnosonobjetodecalificacin,perosdeevaluacinensusentidoms amplio.

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7.4.ElplandeestudioparalaEducacinBsicaGeneral PREESCOLAR REASDE DESARROLLO SOCIO AFECTIVA COGNOSCITIVA LINGSTICA PSICOMOTORA REAS PRIMARIA ASIGNATURAS 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40

Espaol Religin,Moraly Valores CienciasSociales Geografa HUMANSTICA Historia Cvica Ingls ExpresionesArtsticas Matemtica CIENTFICA CienciasNaturales EducacinFsica TECNOLGICA Tecnologas

SUBTOTAL E.C.A. TOTAL

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PARTEVIII 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseandoexperienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso,intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosde losfundamentosepistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos. Adems,debeestardispuestoparaelacompaamientodelprocesodeaprendizajedelosestudiantes.Eslderymediador de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y creadoradelosalumnosypromueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidadesyadquieraconcienciadelvalordesucreatividadydelanecesidaddeserl,comosujetoeducativo,elresultado ylaexpresinduraderadelacalidaddesusaprendizajes. Eldocentedebetenerclaraconcienciadesucondicinpersonalyprofesionalparaelcumplimientocabaldesuproyectode vidadesdesuparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccin deunasociedadmsjusta,equitativaysolidaria. El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del conocimientoenelaulacomounhechosocialendondealumnosydocentestrabajanenlaconstruccincompartida,entre otros,loscontenidosactitudinales. Elroldeldocenteesdegranimportanciaporlascomplejasresponsabilidadesquetieneelserprofesor.Cuandosehabla delafuncindeldocentecomomediador,estamosfrentealconceptodelarelacineducativa,entendidacomoelconjunto de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucionaldada.(OscarSenz,1987).
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La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste mediaentreelobjetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelos sistemasdepensamientodelosestudiantessonmoldeadosprofundamenteporlasactitudesyprcticasdelosdocentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidaddelalumnorespetandosuautonoma;desdeestepuntodevista,laautoridadqueseconfierealosdocentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre reconocimientodelalegitimidaddelsaber.

PARTEIX

9.ENFOQUEEVALUATIVO
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes Dentrodelconjuntodeaccionesyactividadesqueconformanlaprcticaeducativa,laevaluacinesunodelosprocesosms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes,planteleducativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el gradoenqueseestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje. 9.2.Paraquevalaeldocente? Laevaluacinesparteintegraldelprocesodeenseanzaaprendizaje.Noeselfinaldeste,sinoelmedioparamejorarlo, yaqueslopormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;por lotanto,evaluarsloalfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno. Alasumirestareflexin,secomprendelanecesidaddetenerencuentalaevaluacinalolargodetodaslasaccionesquese realizanduranteesteproceso.
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Finalmente,seevalaparaentenderlamaneraenqueaprendenlosestudiantes,susfortalezas,debilidadesyasayudarlos ensuaprendizaje. 9.3.Quevaluar? Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores: Loscriteriosdeevaluacin:Constituyenlasunidadesderecoleccindedatosydecomunicacinderesultadosalos estudiantesysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular. Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tareaoproducto que el estudiante deberealizar para demostrar quelogrelaprendizaje. Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de stas,esevaluadoelconocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables. Lasactitudes:Comopredisposicionesytendencias,conductasfavorablesodesfavorableshaciaunobjeto,personao situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoracin,entreotros. 9.4.Cmoevaluar?

El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando,adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar. Lanuevatendenciadeevaluacinenfuncindecompetencias(evaluacinautntica)requierequeeldocenteasumauna actitudmscrticayreflexivasobrelosmodelosparaevaluarque,tradicionalmente,seaplicaban(pruebasobjetivas,cultivo
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delamemoria);msbiensepretendequestoshaganusodeinstrumentosmscompletos,pueslosresultadosdebenestar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacinseraelresultadodelaasociacinqueelestudiantehagadediferentesconocimientos,asignaturas,habilidades, destrezaseinteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo. 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin Proyectosgrupales Informes Diarioreflexivo Exmenes o Orales o Escritos o Grupales o Decriterios o Estandarizados o Ensayo Mapaconceptual Forosdediscusin Carpetasoportafolios Cartelesoafiches Diarios Textoparalelo Rbricas Murales Discursos/disertaciones,entrevistas Informes/ensayos Investigacin Proyectos Experimentos Estudiosdecaso Creacionesartsticas:Plsticas,musicales Autoevaluacin Elaboracindeperfilespersonales Observaciones Entrevistas Portafolios Preguntasdediscusin Minipresentaciones Experienciasdecampo Diseodeactividades Ejerciciosparaevaluarproductos Ensayoscolaborativos Discusingrupal Poemasconcretos Tertuliasvirtuales.

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9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables. Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje. Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos. Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica. Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles. Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.

PARTEX 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO
1. Esteprogramadeestudioesdecarcter experimental,sujetoavalidacin,cuyosresultadosservirndebasepara mejorarlosyenriquecerlos. 2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contextoeducativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategiasparaellogrodelascompetencias. 4. Elenfoquedeformacinporcompetenciasimplicalatransformacindelasprcticasyrealidadesdelaula,afinde propiciarelaprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las tecnologasdelainformacinylacomunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras.

PARTEXI

11.PROGRAMADEPRIMERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

ESPAOL
PRIMERGRADO

2012

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JUSTIFICACIN ElidiomaoficialdelaRepblicadePanameselEspaol.Aslo sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la Repblica enelttulouno:ElEstadoPanameo,artculosieteylaLey47 Orgnica de Educacin, con las adiciones y modificaciones introducidasporlaLey34del6dejuliode1995. EnelmarcodelaModernizacindelaEducacinPanamea,la transformacincurricularseconstituyeenunodelospilaresde laEducacinBsicaGeneral,cuyoPlandeEstudioexperimenta un nuevo diseo, donde el Espaol es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razn se justifica un Programa de Espaol con caractersticas particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la propuestadetransformacincurricular. Deacuerdoalanuevapropuestacurricular,laenseanzadela lengua materna tiene como objetivo principal formar un estudiantado que cuando egrese de la Educacin Bsica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje comoinstrumentoefectivoparaeldesarrollodelpensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresin oral y escrita, y el fomento del hbito de la lectura como estrategia parasuformacinculturalysocial. ElPersonalDocente,parahacerdelprocesodetransformacin del Programa de Espaol una realidad dentro del aula, deber convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al alumnado como el centro de dicho

proceso permitindole, mediante principios de carcter constructivista basados en el enfoque socioformativa y en la construccinyreconstruccindesusaprendizajesenlascuatro reas en que se organizan los contenidos del Programa de Espaol. Brindarlealestudiantadooportunidadesparaqueexpresensus pensamientosdemaneracoherenteyconunaactitudcrticay reflexivaenformaoralyescrita. Hayquetenerpresentequeellenguajeseaprendeusndoloen contextos reales de comunicacin, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitan comunicarseconefectividad. Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar gramaticalmenteuntexto.Deahlaimportanciadetrabajarlos aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocercmolasintaxisylamorfologaconectanlasdistintas oracioneslograndolacoherenciaycohesindelmismo. Reiteramos,pues,queelaprendizajedelalenguadebetenerun enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la enseanza escolar, por las prcticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para sus relaciones laborales y sociales.

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DESCRIPCIN consecuencia, es necesario que el nio y la nia aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es bsica para el logro de los El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas humanas: pensar y hablar correctamente. El nio y la nia semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propsito escuchan,organizansuspensamientosyhablanparasatisfacer facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos lanecesidaddeexpresin. conocimientos,yaque,elconocimientoorganizadoseaprende Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se conmsfacilidad. interesenyescuchendeprincipioafinloqueselesdice,cuando el mensaje, la explicacin o el tema resulten comprensibles y Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de la EducacinBsicaGeneral(delprimeroalnovenogrado),sehan significativosparaellosyellas.Laparticipacindelmaestroola organizadoencuatroreas,asaber: maestra debe favorecer la seguridad y la confianza entre sus estudiantesparaquelogrenunaefectivacomunicacin.Deigual Comunicacinoralyescrita. manera,aceptarypromoverelrespetoylatoleranciaantelas Estructuradelalengua distintasformasdeexpresindesusalumnos(as). Comprensinlectora. Apreciacinycreacinliteraria. Cuandoeloladocenteabreespaciosparaqueelnioylania expresen, a travs de su lengua materna, sus experiencias Es importante sealar que a pesar de la divisin de los cotidianasascomolasdesuentornocultural,leproporciona contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las unaslidabaseparaeldesarrollodesuautoestima,paraque docentes como conductores (as) del proceso educativo, acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes integrenycontextualicenlasdiferentesreasdelprogramapara escolares, permitindole asumir un activo papel dentro de su quehayacorrespondenciaentreunasyotras. mundofamiliarysocial. Comunicacinoralyescrita: EstructuradelaLengua: El fenmeno de la comunicacin oral y escrita posibilita la La actualizacin curricular persigue que la reflexin sobre las interrelacinentrelaspersonas,yfacilitaelfuncionamientode caractersticas de la lengua realizadas a partir de su uso, lasociedad;yaqueesunanecesidadvitaldelossereshumanos. promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. De igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia Sobre todo, para que el anlisis de la estructura de la lengua comunicativa,yaqueelnioylaniaseconviertanenmejores propicie el desarrollo lingstico y comunicativo de los y las usuarios(as)delalenguadentroyfueradelaula. estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las El y/o la docente promovern situaciones en el aula que reglasquerigensufuncionamiento. permitanalosylasestudiantesexpresarseenformaoralsobre distintostemas,pormediodediversosactoscomunicativos.En
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Es importante que el y la docente tenga presente que en la actualidad, la enseanza de la lengua ya no consiste en transmitirlesalosniosyalasniaslosconocimientostericos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que necesariamente debe ensearseessuuso. En un aula en la que los nios y las nias leen, escriben, discuten,reflexionaneinterpretansusproduccionesylasdesus compaeros (as), y en la que se permite la entrada del peridico, la radio, la televisin, La Internet, los textos informativos, recreativos, poticos, en fin, todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender, no queda espacio para que se contine con la vieja metodologa del anlisis mecnico de las oraciones, o las interminables listas de sustantivos para hacerlas corresponder consusrespectivosadjetivos. Comprensinlectora: Lamayoradelasprcticascomunicativasqueseproducenen lasociedadserealizanatravsdeactosdelecturayescritura. Leemos y escribimos con un propsito que va ms all de la realizacinmismadeestasactividades.Poresonoseleeconel findemejorarlaescritura,niseescribeconelpropsitodeser mejores lectores. No obstante, entre estas dos competencias existenvinculacionesquehacenqueunaenriquezcaalaotra. Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos proporcionalasherramientasqueutilizamosenlaproduccin de nuestros propios mensajes escritos. Leer y escribir, son actividadesquevandelamano. Aprenderaleerconstituyeunainteraccinentreel(la)nio(a) y el texto impreso a travs de una activa bsqueda de
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significados sobre la base de sus competencias lingsticas, experienciasyconocimientosprevios.Adems,sebuscaquelos nios y las nias sean conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se lee para la satisfaccin de variados propsitosmediantediferentessituacionescomunicativas. En resumen, el y/o la docente debern desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las necesidades individualesysociales. Apreciacinycreacinliteraria: El rea de literatura, al igual que las otras reas del contenido programtico, tiene gran importancia en el proceso de la comunicacin, ya que los nios y las nias que acceden a ella visualizanusosdellenguajedevalorartsticoyestticodistintos aloscotidianos.Estolespermiteampliarsuvisindelmundoal llevarlos(as)avivirenformaindirectayenunordenfantstico, diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitindoles la elaboracindesuspropiasexperiencias. Lafrecuenteexposicindelosylasestudiantesalaaudiciny lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas, deber acompaarse de oportunidades que les lleven a dar respuestaspersonalesalaliteratura. La estimulacin de estas respuestas, expresadas a travs de diversos medios tales como: comentarios orales, dramatizaciones, ilustraciones grficas, corales poticas, otros, desarrollanhabilidadesenlosniosylasniaspermitindolesla construccin de sus propios significados frente a la literatura, con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicacin oral,lalecturaylaescritura.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Interpretayproducemensajesenlosqueintervenganel lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situacionesdecomunicacinenlasquesepresenten. Disfruta de la lectura y escritura como formas de comunicacin y como medios de recreacin y fuentes deenriquecimientocultural. Emplea los recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, con coherencia y correccin, en los intercambios comunicativos propios de la relacin directaconotraspersonas. Cultiva las posibilidades expresivas y comunicativas propiasafindeexplorarsuspotencialidades. Desarrolla actitudes crticas y juicios analticos que le permitan tomar una posicin frente a los mensajes recibidos a travs de diferentes medios de comunicacin. Reconoce los elementos gramaticales bsicos para el buenusodelidioma. Reconoceyanalizaloselementosycaractersticasdelos medios de comunicacin, con el fin de ampliar las destrezasdiscursivasydesarrollaractitudescrticasante susmensajes. Desarrollalahabilidaddesaberescucharconatenciny respeto, de intercambiar ideas, experiencias y sentimientospropiosparaconvivirmejor.

OBJETIVOSDEGRADO Demuestrahabilidadparaexpresarycomprenderideas, Desarrolla las capacidades creativas y expresivas para pensamientosysentimientosatravsdellenguaje. generarmensajespropios. Desarrollaatravsderelatos,lahabilidadparaescuchar Relaciona aspectos gramaticales bsicos para la e interpretar el lenguaje y las normas elementales del redaccindeescritossencillos. intercambiooral. Interpreta textos sencillos relacionados con la edad e Lee textos en voz alta, empleando la pronunciacin, la intereses. entonacinyelritmoadecuadoalcontenido.

Desarrollalahabilidaddeautocorreccindellenguaje. Desarrollalacreatividad,elaborandoescritossencillosy deinters.


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Lee,interpretayrepresentatextossencillosdeinters, relacionadosconelentornosocial.

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REA1:COMUNICACINORALYESCRITA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Aplicalasnormasyelementosdelalenguaverbalynoverbalparaexpresarhechos,sucesos,ideas,pensamientos,sentimientos enlasactividadesdiarias. Demuestraintersparacompartirsusideasypensamientosconclaridadyprecisinenlasactividadesdiarias. Comprendeeinterpretamensajesdeanunciosprovenientesdelosmediosdecomunicacin,quelepermiteinteractuarensu entorno. Aplicaletrasdelabecedarioenlaconstruccindepalabras,parautilizarlasensucomunicacinoralyescritaenelentorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaComunicacin Concepto Elementosdela comunicacin - Emisor - Receptor - Mensaje - Entorno - Marco referencial Elesquemadelprocesos decomunicacin PROCEDIMENTALES Ubicacindelos elementosdelprocesode lacomunicacin. Comprensine interpretacindelos mensajesencualquier entornocomunicativo. ACTITUDINALES Valoracindelautilidad deloselementosylas formasde comunicacin,utilizadas enlainterrelacincon laspersonasen diferentessituaciones comunicativas.
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INDICADORESDE LOGRO Defineycomentalos elementosdela comunicacin Describecadaunodelos elementosdela comunicacinen representacionesreales desuentorno. Ilustraloselementosdel procesodela comunicacincon imgenesodibujos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaendinmicas depresentacin,con juegosycantosdonde representae intercambialosrolesde loselementosdela comunicacin. Observayescucha dilogosrepresentados porttereseidentifica loselementosdela comunicacin. Participaen representacinderoles enescenasde situacionescotidianasen grupospequeos

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Noverbal - Gestos - Carteles - Imgenes - Anuncios - Seales PROCEDIMENTALES Distingueellenguajeno verbalensituaciones cotidianas. Interpretacinde mensajesobservadosen diferenteslugaresdesu entorno. Presentacindemensajes noverbalescondiferentes recursosreciclables. ACTITUDINALES Valoralautilizacindel lenguajenoverbalenla comunicacinde diversosmensajes. Apreciaellenguajeno verbalcomomediode expresindepersonas connecesidades especiales.

INDICADORESDE LOGRO Interpretamensajesde imgenesentrabajos grficos. Opinayvalorasobrela importanciadelos elementosdela comunicacinenel procesocomunicativo. Identificaenlacasa, escuelaybarrio diferentessituaciones dondeseempleael lenguajenoverbal. Utilizaellenguajeno verbalenlarealizacin deactividades cotidianas. Ilustramensajesno verbalescondiferentes recursosdelmedio.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Completatrabajos prcticosenlibrosyen hojassobrelos elementosdela comunicacin. DinmicaElgestoque terevelaconimgenes enlacajadesorpresa. Confeccionacarteles conmensajesde diferentestextos observadosenla comunidad. Participaentalleresde trabajogrupale individualdeconfeccin deanunciosboletas Observaycomentalo quesabede: ilustracionesde personas,paisajes, animalesyobjetosde revistas,librosydesu entorno.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES -

PROCEDIMENTALES Descripcindediferentes elementosdela naturaleza

ACTITUDINALES Respetodelasideasde losdems. Aplicacindereglasy normasdecortesa.

INDICADORESDE LOGRO Creamensajesno verbalespara comunicarseconlos compaeros. Comparaellenguajeno verbaldelverbalen trabajosprcticos. Observaconatencinun objetooimagenylo identificaporsu nombre. Enumeralas caractersticasodetalles deloobservado. Ordenalosdatos seleccionadosparala descripcin. Expresaladiferencia entredescribirunobjeto yunapersona.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observaycomentalo quesabede: ilustracionesde personas,paisajes, animalesyobjetosde revistas,librosydesu entorno. Describeenformaoraly clarapersonas,objetos, yanimalesde ilustracionesydel entorno,sealandolos aspectosms sobresalientescomo: nombre,caractersticas fsicas,yotros. Completadescripciones deilustracionesenel tableroycuadernocon imgenes,dibujosy palabras.

Rtulos Boletas Smbolos Cmicas Sonidos Colores

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Verbal Ladescripcin Personas Objetos Animal ConferenciasyCharlas Debate Lanarracin: Experiencias Temaslibres Cuento Fbulas PROCEDIMENTALES Exposicindetemaslibres ysugeridosendebate. Participacinendebates sobreuntemade actualidad. Exposicinindividualde temassugeridosylibres. Narracindesituaciones realeseimaginarias. ACTITUDINALES Interaccindeforma adecuada lingsticamente. Respetoporlas opinionesdelosdems. Autodominioy seguridadalexpresarse alfrentedeotros.

INDICADORESDE LOGRO Expresasusideassobre untemadeinters. Interacta adecuadamenteconsus compaerosenla escuela. Seexpresacon seguridaden intervencionesgrupales. Presentaunmarcode referenciasobreel tema. Desarrollalatramadela historiaoasuntocon secuenciadeideas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresaideasy pensamientossobre temastratadosenel aulaeinvestigacionesde acontecimientosdela escuelayfechas memorablesdela comunidaddeforma individualycomo trabajodeequipo. Cuentaexperienciasdel daanteriorenelmismo ordenquelollevarona cabo. Participadeladinmica delaPapaCaliente paraformarunahistoria ocrearuncuento respetandolasideasde losdems. Observaunasecuencia deimgenesdeun cuentoohistoriaen lminaolibro,ynarralo queve.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Comunicacinescrita Escriturade: Silabas Palabras Frases Oraciones PROCEDIMENTALES


Formacin y Construccin de:

ACTITUDINALES Disposicinpor representarsusideasy emocionespormediode dibujosotrazos parecidosapalabras. Muestracuriosidadpor realizarilustraciny escribirpalabras. Realizacindetrabajos escritosconordeny aseo.

INDICADORESDE LOGRO Subrayavocalesy consonantesenun texto. Relacionaelsonidode slabasenlaformacin depalabras. Localizasunombreen uncartel Asociaimgenescon palabrasentrabajos prcticos. Realizamovimientosde izquierdaaderechayde arribahaciaabajoal escribirno convencionalmente. Escribeelttulo, nombre,mensaje usandoescriturano convencionalalpiede unaimageno ilustracin. Separalostrazos parecidosalaspalabras queintentaescribir.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Juegaalaauto presentacinconla entonacindeuncanto yescribesunombreen eltablero,gafetes. Observanombres escritoseneltableroy realizadiferentes asociacionescomo: largo,letrasigualesen suinicioofinal,o pronunciacinigualo diferente. Construyecartelcon palabras,frasesy oracionesenforma colaborativae individualmente.

Fonemas Vocales Consonantes Slabas Palabras Frases

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Ortografa Laletramaysculay minsculas PROCEDIMENTALES Identificacin de la letra mayscula en sus nombres y en el de sus compaeros y compaeras. Utilizacin de la letra mayscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres. Aplicacindelaletra maysculaenprrafos despusdepuntoy seguido,puntoyaparte. ACTITUDINALES Muestraintersen utilizarensusescritosla mayscula.

INDICADORESDE LOGRO Representa,conletraso trazosparecidosaletras, palabrasreferidasa sentimientos, emociones,necesidades. Distinguelaletra maysculadesu minsculaendiferentes textosimpresos. Agrupalasdiferentes representacionesdeuna mismaletra. Transcribelamayscula delaletrainicialdesu nombre. Escribemayscula despusdeunpuntoyal iniciodelaoracin. Aprecialoimportantede utilizarlaletra maysculadondese requiere.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Identificaimgenesy escribeelnombre correspondienteconla ortografaadecuada. Aplicalaletra mayscula,recordando lasreglasalescribir, palabras,frases, enunciados,yoraciones

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Signosdepuntuacin Elpunto Elpuntoyfinal Elpuntoy seguido Lacoma (elementos anlogos) Signodeentonacin Lossignosde interrogacin Lossignosde exclamacin
Las silabas Silaba tnica Silaba tona

PROCEDIMENTALES Aplicacindelossignosde puntuacinyentonacin enlaescrituraylectura

ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Localizalossignosde puntuacinen diferentestextos. Leeconentonacin adecuadaylaspausas necesariassegnel signo. Aplicaelsigno correspondiente,segn lapresentacindeltexto ylaentonacinquesele daenlalectura. Identificalasilabacon mayorfuerzadevozal pronunciarla. Localizalaslabatnica enunapalabradentro deuntextoylasubraya. Leepalabrascon entonacinadecuada.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leediversostextose identificasignosde puntuacinyentonacin conocidos, Identificayutilizaen diferentesescritos propiososugeridos signosdepuntuaciny entonacinsolicitados.

Seinteresaenmejorar suexpresinoraly escrita. Lecturadepalabrasenvoz Muestraintersen alta. expresarse correctamente. Reconocimientoy ubicacindelasilaba Seincorporaaltrabajo tnicaendiferentes grupal. textos. Elaboracindecuadrosde sealizacindeslabas tnicasytonas

Leeoracionesytextos sencilloscontonodevoz yentonacin adecuadoidentificando lasslabastonasy tnicas. Sealalasslabastnicas enpalabrasrecortadas derevistasyperidicos.


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REA2:ESTRUCTURADELALENGUA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Identificayaplicalasestructurasgramaticalesparalaconstruccindetextosdiversossegnlasnecesidadesdesuentorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructuras Gramaticales Sustantivos propios comunes Elartculoyelgnero: La,las,el,los, un,unas Laconcordancia Elverbo Enlacesdetiempo (antes,despus,ahoray luego) Conjunciones(y,pero) LosPronombres personalesyposesivos Elenunciado,lafrasey laoracin Estructuradela oracin Sujeto Predicado PROCEDIMENTALES Construccindemensajes oralesyescritosmediante estructurasgramaticales sencillas. Participacinenla elaboracindeproyectos decartelesdelectura ACTITUDINALES Darsecuentadela Importanciadela utilizacindelas estructurasenla formulacindesus mensajes. Participaenla elaboracindecarteles comomaterialdeapoyo paralalecturay escrituraenforma colaborativa,respetando lasideasdelosdems. INDICADORESDE LOGRO Participaenjuegosy trabajoscolaborativos comomediode aprendizaje Discriminalosnombres (sustantivos)propiosde loscomunesentextos sugeridos. Transcribepalabrascon facilidad Utilizapronombresenla formulacindefrasesy oraciones. Nombradiferencias entrefrase,enunciadoy oracin Ejecutadiferentes accionessugeridasen dinmicasyjuegos. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunlistadode nombresosustantivos conocidosdesuentorno endinmicagrupalen uncartel. Clasificaencomunesy propioslosnombresde sugrupoenun Papelgrafodelsaln. Elaboracarteldelectura conlaayudade compaeros(as)yla orientacindelmaestro conartculos,verbos, conjunciones,palabras deenlacecondiferentes colores. Construyefrases, enunciadosyoraciones entalleresdetrabajo.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Identificaelsujetoyel predicadoenoraciones. Comunicamensajesen formaoralyescrita considerandosu estructuragramatical.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboracinde proyectoscomoMi primerlibro Diccionarioilustrado, otros.

REA3:COMPRENSINLECTORA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Leeconintersdiferentestextosparadescubrirsuestructuracinyclasificacin. Redactadiferentestiposdetextosparadesarrollarsucreatividadyapreciarsuutilidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lecturadediferentes textos: Vocabularioclave Elementospara textuales(externosdel texto) Estructuradeltexto Anlisisttulo Tipodetexto(literarios, noliterarios) PROCEDIMENTALES Usodeldiccionario Identificacindelos elementosexternose internosenuntexto. Elaboracinde organizadoresdeideaso mapasmentalessobre diferentestextos ACTITUDINALES Darsecuentadela importanciadelos librosdeconsulta Intersenlaprediccin delcontenidodeun cuentoapartirde ilustracionesottulo INDICADORESDE LOGRO Nombrapalabras nuevasdeuncartelde lecturapresentado. Explicaelsignificadode nuevaspalabras. Prediccindelcontenido deuntextoporelttulo. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Descubrepalabras nuevasoclavesdeun texto,ylasescribeen eltableroycomprueba susignificado Seleccionaunlibrode cuento,revistaolibro delRincndeBiblioteca olectura,leeelttuloy

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elementos intertextualesointernos deltexto Identificacinde personajes,ideas principales Textosparalelos(mapas conceptuales, esquemas,otros) Textosargumentativos Razones opiniones TextosNarrativos Cuento Leyenda Fbulas PROCEDIMENTALES Redaccindediferentes textosnarrativos. Interpretacindetextos literariosynoliterarios. ACTITUDINALES Valorizacindelas accionesdelos personajes Disfrutaescuchartextos noliterarios. Seguridadenla sustentacindesus ideassobreuntemao lectura. Seguridadalleer dilogosdepersonajes dediversostextos literarios.

INDICADORESDE LOGRO Organizaelcontenidode untextoenunmapa mental. Expresasusideassobre untemaconseguridady lassustenta. Analizatextossencillose identificalas caractersticasms sobresalientes Explicaconsuspalabras ladiferenciadelos diferentestextos narrativo. Relacionatextosledos conlarealidaddesu entorno.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN deacuerdoalas imgenesdeportada, haceprediccionessobre elcontenidodeltexto. Investigasobreunode lostemassugeridoso palabraclavedela lecturayconfecciona redessemnticasen pequeosgrupos. Nombralospersonajes principalesysecundarios delalectura. Organizaelcuentoo historiaoralmente, respondiendoa preguntascomo:Qu sucede primero?(situacin inicial),Quocurre despus?(Nudo), Cmoterminala historia?(desenlace).

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CONTENIDOS CONCEPTUALES TextosInformativos Noticia anuncios Textosinstruccionales ynormativos reglamento recetas Textospublicitarios Avisos Volantes Afiches PROCEDIMENTALES Confeccindeproyecto Muralinformativo. Elaboracindetextos publicitariose informativos. ACTITUDINALES Integracinaltrabajo colaborativoenla creacindetextos. Escreativoenla elaboracindetextos publicitarios.

INDICADORESDE LOGRO Creatextosnarrativos enformaindividualy grupal Aportaideaspara establecernormasenel aula Enumeralospasosde unarecetaenla confeccindeunpostre. Preparapostresencillo conunareceta. Contribuyeenla confeccindetextos publicitarios.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunahistorieta detresvietasoms sobrelalectura,puede aadirotrospersonajes. Seleccionanoticiao anunciodeunperidico delalocalidadpara compartirenelaula. Redactaengrupos pequeos,unanoticia conuntemadeinters dondeconsideres: propsito,destinatario, apropiaciny valoracin. Participaenla confeccindelmural informativoenelaula. Confeccionaunanuncio volante,afiche,para promovervaloresoun temadelalectura

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaInvitacin Tarjetadeinvitacin Fecha,Hora,Lugar Lacarta PartesdelaCarta: Destinatario Cuerpo Firma PROCEDIMENTALES Ubicacindelaestructura deunainvitacinyla carta. Confeccindeinvitaciones ycartas. ACTITUDINALES Aplicacindeordeney aseoentrabajos escritos. Muestraintersen comunicarseconotros pormediodeuna invitacinocarta

INDICADORESDE LOGRO Nombraloselementos deunainvitacin. Describelaspartesde unacarta Aplicalaestructuradela invitacinylacartaen creacionespersonales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionatarjetasde invitacinparalos diferenteseventos dentroyfueradela escuelautilizando diferentesmateriales observandounmodelo. Escribeunacartapara alguiendetuagrado considerandocadauna desuspartes.

REA4:APRECIACINYCREACINLITERARIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Apreciaydisfrutadellenguajeverbalynoverbal,pormediodelecturasparaeldesarrollodesucapacidadestticaycreadoraen diferentesentornos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Textosescritos: Dereferencia Cuento Derecreacin Adivinanza Rondas PROCEDIMENTALES Utilizacinderecursosde labibliotecaoelrincnde lectura. Lecturaoral,individualy engrupo,detextocon ACTITUDINALES Interspredecirel contenidodeuncuento apartirdelttuloo ilustraciones. Entusiasmoporescuchar
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INDICADORESDE LOGRO Seleccionaosugiereun cuentodesupreferencia Disfrutadelalecturade cuentos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaenlaeleccin deuncuentodeinters enunavotacingrupal. Escuchalalecturade cuentos,adivinanzasy

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Trabalenguas Chistes Poesas Textosprcticos Acrsticos PROCEDIMENTALES entonacinyarticulacin adecuada. Elaboracindecuentos sencillosenforma colaborativa. Organizaciny participacinen competenciasde adivinanzasychistesante elgrupo. Construccin de versos, acrstico con temas sugeridos. Comprensin y memorizacin de poemas ycuentos. Dramatizacin de personajes reales o ACTITUDINALES yparticiparenlas actividadessugeridas. Expresasatisfaccinen lacreacinde diferentestextos. Seinteresaenparticipar enloscompetencias recreativas. Muestraseguridadenel aprendizajedeversos. Seintegraenlosjuegos yrondasdelaula Integracinaltrabajo colaborativode

INDICADORESDE LOGRO Resuelveadivinanzas Escribe acrstico y versossencillos. Describe las caractersticas de los textosprcticos. Memoriza poemas cortos. Crea versos con su nombre. Escribe acrsticos sencillos. Nombra las caractersticas de una

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN trabalenguasypoemas sencillosrealizadospor lamaestra,videosoCD. Elaboracuentos sencilloscontemasde suinterscon personajesimaginarioso reales,ilustrndoloscon dibujosofiguras. Interpretandeforma dinmicaydivertida rondasenelaulaopatio escolar. Organizayparticipaen competenciasdechistes anteelgrupo. Analiza,memorizay declamapoesasconel ritmo,lapronunciacin yentonacinadecuada, demaneraindividualy grupal. Interpretaenforma graficaelcontenidode poemasycuentos

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Poemas TextosDramticos Monlogos Libretos Obrasteatrales PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO obrateatral. Creaguionessencillosen formacolaborativa. Participa en representaciones teatrales en actos culturales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Construyeversoscon unapalabradeun cuento,nombreen formadeacrstico. Utilizarecursosdela Bibliotecaorincnde lectura,deinformtica comomediode aproximacinala literatura. Representapersonajes realesoimaginariosen pequeasobras teatralesenelaulao centroescolaren actividadesrecreativasy culturales.

imaginarios en actividadesrecreativasy actividades culturales y culturales. recreativas.

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BIBLIOGRAFA Deel/laDocente GONZALESG.,GEORGINA.EspaolEstructural1.DistribuidoraLewis.Panam,2004 JESSM.MACIAS.ELIASAPARICIOSH.Espaol1.SUSAETA ESPAOL1/SANTILLANAIlustracindeGilbertoVargasVega,JuanCarlosRetanay LuisDemetrioCalvoSolsPanam:EditorialSantillas,2010. LENGUA1EDUCACINBSICASUSAETAEDICIONES| MORALESDeCASTILLOFULVIAPropuesta:Lectura,MedioAmbienteyFolclore.CapacitacinVerano 2010.Meduca.Panam.|

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

RELIGIN,MORALYVALORES
PRIMERGRADO

2012

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JUSTIFICACIN Elgnerohumanoseencuentraenunanuevaetapadesu historia, caracterizada por la rpida difusin, a nivel mundial, de cambios profundos. Estos cambios, nacidos de la inteligencia y del trabajo creador del ser humano, repercuten sobre nuestra forma de vida, nuestros juicios, formas de pensamientos y escala de valores. Es lamentable que a pesar de los recursos. Posibilidades y capacidad creadora con los que cuenta la raza humana, granpartedesupoblacinseencuentraanafligidaporel hambre, la miseria, las enfermedades y la marginacin educativa y social. Por otra parte, las discordias polticas, sociales, econmicas, ideolgicas, aumentan al mismo tiempoqueladelincuencia,laviolencia,laindiferencia,la superficialidad, el individualismo y el materialismo como una plaga que amenaza con absorbernos a todos. En la actualidad, es comn la subvaloracin de lo espiritual sobrelomaterialaltratardebuscarlesolucionesatantos agobiantes problemas. Por ello, en estos momentos estamos ante la dificultad de poder encontrar los verdaderos valores sin los cuales le es imposible al ser humano darle sentido a su existencia. En la bsqueda de una formacin integral que responda a estas grandes necesidades,elMinisteriodeEducacinincluyedentrode las oportunidades educativas los programas de Religin MoralyValoresparalaEducacinBsicaGeneral,ricoen valores ticos, religiosos y morales, para que, con una
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nueva visin de la vida y de sus relaciones con el mundo material, los alumnos y alumnas puedan enfrentar los desafosdelavidaconoptimismo,enconvivenciapacfica, caracterizadaporelrespeto,latolerancia,lasolidaridady laarmonaconsigomismoyconlosdems. Porlotanto,elpresenteprogramaesunacontribucinal desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos. Especialmente ante los alarmantes ndices de desintegracin familiar, es indispensable fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. En este marco, el programa estimula el desarrollo del pensamiento en las dimensiones espirituales, morales, intelectuales, sociales delossereshumanos,ensendolesaapreciarlaverdad, el bien, la solidaridad, la reconciliacin, la belleza, el respetoalavida;adems,querefuerzaeldinamismodela vida, teniendo en cuenta las exigencias crecientes de la ciencia, de la tecnologa y de la sociedad, as como sus propiosgustosyaptitudes. Conclaravisindenuestrapertenenciaalanaturaleza,se fomenta el aprecio y proteccin del ambiente y los recursosnaturalesdelaNacinydelmundo.Ademsdel uso racional de los recursos del medio ambiente y los

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recursos tecnolgicos apropiados para la satisfaccin de susnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. LaeducacinenReligin,MoralyValores,alavezquees formacin de actitudes positivas hacia esos mismos

valores, son contenidos irrenunciables en la tarea educativa.Estamosconvencidosquesinoesapartirdelos valores, no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un procesoeducativoqueconduzcaalplenodesarrollodelser humanoentodassusdimensiones.

DESCRIPCIN

Losprogramas de RELIGIN Y MORALhan sido renovados.Los contenidosestnplanteadosentresreas,afinderesponder al desafo de dar a la educacin religiosa, tica y moral, una dimensinmsprofundaydeutilidadantelasnecesidadesque nospresentalarealidadpanamea.Dichasreasson: NATURALEZADIOS PERSONA FAMILIACOMUNIDADIGLESIA

naturalezaylanecesidaddeasumirconductascristianasfrente aestaproblemtica. Otroaspectoqueabordaestareaeselvalordelserviciosocial y comunitario para enfrentar la situacin de deterioro ambiental.Deigualmanera,seenfatizaenelcompromisoque tienen el hombre y la mujer como administradores de todo lo creado. EnelreadePERSONA,seresaltalaimportanciaycuidadoque debentenerconsuscuerposcomoregalosdeDios,paraluego llevarlosaqueidentifiquenlosdiferentesestadosemocionalesy elvalorquetenemoscomopersonas.Seguidamentesepasaal rea FAMILIA COMUNIDAD IGLESIA, donde se desarrolla la importancia que tiene el amor para la existencia de la misma. Esta rea nos permite reconocer que formamos parte de una granFamiliaenlacualtenemosdeberesyderechos. Alafamiliaseleponderaelsentidoylaresponsabilidaddela FamiliaCristiana,destacandolaactitudfamiliarysocialdeJess

De primero a quinto grado, tomando en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes, el programa de Religin, Moral y Valores desarrolla el rea NATURALEZADIOS, resaltando el respeto y conservacin de la Creacin (NATURALEZA) como manifestacindelAmordeDios. ElreaNATURALEZADIOSnospermitetomarconcienciadela situacin de pecado que actualmente se vive contra la

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

y la importancia del amor para fortalecer las relaciones familiares;sereflexionasobrelavivenciadelosvaloresenlas primeras comunidades cristianas. Tambin se estudia la importanciadeltrabajoparafortalecerlavidapersonalydela comunidad. De igual manera, se tiene la oportunidad de analizar la funcin de algunas instituciones de la comunidad como formadoras y promotoras de valores. Se estudia la importanciadelrespetoalapluralidadreligiosa,alosdiferentes cultosytradicionesdelospueblos. A partir del sexto grado, basados en los conceptos de abstraccinyprofundizacindelconocimiento,seprofundizaen el rea PERSONA porque en el proceso de humanizacin nosotros somos producto de diferentes relaciones: tomamos

conciencia de quines somos slo despus de una experiencia muydirectaconDios,laNaturalezaylosdems. Enestareasetendrlaoportunidaddeanalizarlasconductas cristianas que deben tener las personas para lograr una convivencia pacfica. Se estudiar a la persona de Jess como modelo de persona que libera, que transforma, que da vida y promueveladignidadhumanaydeigualmanera,sereflexiona sobre las situaciones que en el mundo no contribuyen a la realizacin del ser humano y las actitudes que se nos exigen paralograrliberarnosdeestasesclavitudes.Sefinalizaconla elaboracin de un proyecto de vida acorde con los valores morales, religiosos, sociales y culturales, que promuevan lo personalycomunitario.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Reconoceelvalordelapersonahumanaydeltrato digno y respetuoso como forma de conciliar relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems,conelmundoyconDios. Valora la familia, la Comunidad y la Iglesia como espacios de pertenencia y participacin que influyenenlarealizacindelaPersona. Asume una actitud consciente y comprometida en relacin a los problemas ambientales, la OBJETIVOSDEGRADO ApreciaelcuerpohumanocomounregalodeDios, reconociendoelvalordelapersonacomocriatura dotada de capacidad para cumplir una importante misinenlasociedad. Reconoce que somos parte de una familia, que pertenecemos a ella y que tenemos un compromiso con la realizacin de su misin en la comunidad,laIglesiaysociedadengeneral.

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conservacin, uso racional y restauracin de la naturaleza como obra de Dios, al servicio de la humanidad.

Desarrolla el conocimiento integral respecto a los valores, virtudes y vivencias propuestas por Jess Asumir una actitud consciente en relacin a los problemas ambientales, la conservacin, uso racionalyrestauracindelanaturalezacomoobra de Dios, al servicio de la humanidad.

Acepta que somos parte de una comunidad que contribuye a que cada uno pueda llevar una vida verdaderamente humana cuando se asume la responsabilidadquesetieneconella. Descubrequetodapersonapuedevivirenarmona con Dios, la naturaleza y la sociedad, mediante el desarrollodeunasrelacionesbasadasenelrespeto mutuo, la justicia, la equidad, el amor, etc.

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REA:DIOSNATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: ValoralosbeneficiosdelacreacindeDiosafavordelahumanidad IdentificaatravsdelanaturalezalaCreacindeDios. ConoceaDioscomoelcreadordelanaturalezaatravsdelaBiblia. DescubrequinesDios Reconocelahistoriadelacreacinysusbeneficios. CONTENIDOS CONCEPTUALES DIOSCREADOR COMOESDIOS? Esbueno EssabioJob. 12,13 Salmo94,11 Es Todopoderoso (Omnipotente). Escreador EsMaravilloso Diosestentodolugar (Omnipresente).Salmo 139:78) PROCEDIMENTALES Anlisisdehistorias bblicasde:Dioscreadory Todopoderoso,origeny sustentadordetodolo bueno,lobelloylonoble; conocedordetodoy presenteentodo. Job.12,13 Salmo94,11 Salmo139,78. ACTITUDINALES ApreciacindeDios comosernicoy todopoderoso.
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INDICADORESDE LOGRO Observalosdibujosy leelahistoriaacercadel origendetodolo creado. Sealalascosasbellas queconocedeDios. Clasificalascreaciones hechasporDios Creaoraciones personalesde agradecimientoaDios porlascosas Buenasybellasqueha creado.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observalosdibujosy leelahistoriadelas cosascreadasporDiosy lasexpresamediante unalluviadeideas. Anotaenuncuadro clasificatorio,diseado poreldocente,ensu cuadernolascosas creadasporDios. Dibujalascosas maravillosasqueha observadoyque representenlacreacin deDios. Elaboraminimurales consusdibujosdelas cosasmaravillosasque

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Diosesamor Lacreacin manifestacindelamor deDios. LACREACION LaCreacin. Gnesis1,131. Elordendela creacin. Cielosylatierra. Apartlaluzdela oscuridad. Vegetacinyrboles frutales. Losanimalesvivientes enelaguayenlatierra. PROCEDIMENTALES Presentacindelamorde Diospormediodela creacin. Explicacindelprocesode lacreacindelmundo. Mediantelalecturadel Gnesis1,131yla Observacindefigurasde lacreacindeDios. ACTITUDINALES Apreciacindelvalordel amorcomoexpresin paracompartirlascosas queDioshacreadoy convivirarmnicamente. Valoracindela creacindelmundo comoregalodeDios admirarla,apreciarlay cuidarla. Interiorizacindel verdaderoamorque vienedeDiosquese observaenlanaturaleza

INDICADORESDE LOGRO Expresaalegraal interaccionarconla naturaleza. Esdesinhibidoy afectuosoalrelacionarse conlosdems. Cuidalasplantasylos animales. Mencionalascosasque Diosnosregalaenla creacin. Compralaconlasque estnatualrededor. Expresaalegraalmirar lascosasqueDioscre. Observavdeos,cmicas enTVydocumentales acercadelaHistoriade lacreacindelmundo porDiosycomentalo observado.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN representenlacreacin deDiosenelaulaylo sustenta. Formaequipodecinco estudiantesypegaen unalminalosdibujos delascosasqueDiosha creadoenelsaln. Explicaconsuspalabras quesignificalacreacin comounregaloDios. Escribeunafrasedando graciasymanifestando sualegrayadmiracin porlascosasquevey descubredelacreacin comounregalodeDios. Ilustralafrasecon figurasdelacreacin. Presntalaenelsalnen grupodecinco estudiantes.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Mencionalasescenas querepresentanla creacindelmundo. Clasificalasescenasde los7dasdecreacin, segnelorden cronolgicode aparicin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observaunapelcula sobrelacreacindel mundoyDialogaacerca delahistoriadela creacinconsus compaeros,guiados poreldocente. Ilustraconfigurasy leyendascortas,ensu cuadernolasescenas representanlacreacin delmundo,respetando elordencronolgicode aparicin.

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REA:PERSONA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: ReconocelacreacindelhombreymujerconunregalodeDios. Identificaelgneroyrolesdelhombreylamujerenelhogaryensociedad. ValorayrespetalaimportanciadelcuidadodesucuerpocomounregalodeDios. CONTENIDOS CONCEPTUALES LACREACIONDEL HOMBREYLAMUJER Elhombrecreadopor Dios Lamujercreadapor Dios(Gnesis2:2122) PROCEDIMENTALES Presentacindelaaccin cumbrecreadoradeDios: Creacindelhombreyde lamujercomoelregalo mspreciado:lavida. ACTITUDINALES Demostracindeamory respetoporlavida entrecompaeros.
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INDICADORESDE LOGRO Presentaactividadesque realizasconniosy niasensuhogar,enla escuelayenla comunidaddondese respetalavidadelos dems. Organizalasactividades querealizaenlaescuela, enelhogaryenla comunidaddondese respetalavidadelos dems. Aprecialacreacindel hombreyde lamujercomounregalo deDiosparaviviryser felices.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchaconatencinla historiadelacreacin delhombreydela mujer.(Gnesis1,2627; 2,2122). Presentaunaactividad querealizasenla escuela,entuhogaryen lacomunidaddonde practicaselrespetoala vida. Dialogaconsus compaerossobrelas actividadesquerealizan donderespetanlavida delosdems.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Gnero Igualdad. Diferencia entreel hombreyla mujer. Nombre propio Rolesdiversosdel hombreydela mujer. Maternidad Paternidad CUIDADODELCUERPO comoregalodeDIOS.1 Corintios6,1920 Hbitosde higiene. PROCEDIMENTALES Explicacindelos principiosdeigualdady respetoentreelhombrey lamujer. Presentacinde elementospara dramatizacionessobrelos rolesdiversosque desempeaelhombrey lamujer. Conocimientodelos hbitosdehigieneparael cuidadodelcuerpocomo regalodeDios. 1Corintios6,1920. ACTITUDINALES Valoracindeactitudes entresuscompaerode diferentessexos. Aceptacindiversos rolesquedesempeael hombreylamujer. Valoracindelos hbitosdehigienepara elcuidadodelcuerpo queteregaloDios.

INDICADORESDE LOGRO Identificalascualidades delhombreydela mujer Clasificalascualidades delhombreylas cualidadesdelamujer. Nombralascualidades desuscompaeros. Describelosdiversos rolesquedesempeael hombreylamujer. Enumeraeilustralos rolesquedesempeael hombre. Enumeraeilustralos rolesquedesempeala mujer. Organizauna representacin dramatizadadelosroles quedesempeael hombreylamujer.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Mencionacualidadesdel hombreydelamujer. Indaga,escribey clasificacualidadesdel hombreycualidadesde lamujerensucuaderno ylascompartemediante unalluviadeideasenel saln. Eligeenunasopade letrasseiscualidades quenoshacenparecidos aDiosylasanotae ilustraensucuaderno. Haceunalistadelos rolesmamyunalista derolesdepapylos ilustraenelcuaderno. Dramatizalosrolesque desempeanmamy pap,enelsaln orientadosporel maestro. Escuchalacitabblica1 Corintio,6:1920y, medianteunPhillips

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Baodiario Limpiezadelos dientesdespusde cadacomida. Usodelaropa holgada Eliminacindelos desechosde alimentosenhoras determinadas. Otros. Usodeartculos queinfluyenenla presentaciny personalidaddel individuo. PROTECCINDEL CUERPOCOMO REGALODEDIOS Salud: ElCuerpoestformado porunconjuntode sistemasquecreoDios. Elcuerponecesita alimentarse.Gnesis PROCEDIMENTALES Explicacindela importanciadelasalud,el cuidadoyproteccindel cuerpocomoregalode Dios. Gnesis1,29. ACTITUDINALES Apreciacinycuidadode lasaludyproteccindel cuerpoqueDiosteha regalado.

INDICADORESDE LOGRO Describeloshbitosde higiene Paraelcuidadodel cuerpoqueteregalo Dios. Enumeraloshbitosde higienequepracticas cadada. Utilizalasreglasde higienedentrodel hogar,laescuelayenla comunidad. Explicaloquehacespara mantenertucuerpo sano. Comparalas consecuenciasdeuna personaquepracticalos hbitosdehigienecon unaquenolohace.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN 66,mencionaporqusu cuerpoessantuariodel espritusanto. Escribeentucuaderno loshbitosdehigiene queprcticaspara conservartucuerpo comounregalodeDios. Identificacosasque puedeshacergraciasal cuerpoqueDiosteha regalado. Haceunalistadelas cosasquepuedes realizarconsucuerpo, lasanotaenuncartely lascompartefrenteal grupo.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 1,29 Elcuerpo,lamenteyel espritudebengozarde salud. Seguridad Proteccin de accidentes caseros. Escolares,dejuegosyde trnsito. Proteccindevicios. Respeta tu cuerpo y el cuerpoajeno. Proteccin de abuso sexual. Violencia. PROCEDIMENTALES Conocimientodelas medidasdeseguridady respetodetucuerpoydel cuerpoajenocomoregalo deDios. ACTITUDINALES Valoracinyrespetode tucuerpoydelcuerpo ajenocomoregalode Dios.

INDICADORESDE LOGRO Mencionalas enfermedadesque conocesquesedanpor nopracticarloshbitos dehigiene. Escribecontus compaeroslasreglas dehigienequeprcticas paramantenertu cuerposano. Sealalaimportanciade lasalud,elcuidadoy proteccindelcuerpo. Nombraqumedidas usasparaprotegertu cuerpodelabusode otraspersonas. Explicacmocuidastu cuerpodelabusode otraspersonas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Formaequipodetres compaerosmencionan lasenfermedadesquese danpornopracticarlos hbitosdehigieney explicaconsuspalabras quesedebehacerpara mantenerelcuerpo sano. Expresamediantelluvia deideaslasmedidasque utilizasparalasalud, proteccinycuidadodel cuerpo. Formaequipodecinco estudiantesy confeccionaunmapa conceptualconfiguras acercadelasreglasque debesseguirparala proteccinycuidadodel cuerpo. Elaboraunlbumacerca delasreglasquedebes seguirparala proteccinycuidadodel cuerpo. Explicacontuspalabras loquesignificaeltrabajo realizadoenequipo.

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REA:FAMILIA,COMUNIDAD,IGLESIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: DescubreenelplandeDiosnuestropapelenelsenofamiliar ValoralafamiliacomouncrculodeamorydecomunicacinconDios IdentificasufamiliaatravsdelafamiliadeJessdeNazaret. Reconocealaiglesiacomofuentedeapoyoparalaformacindebuenosprcticascristianasencomunidad CONTENIDOS CONCEPTUALES LAFAMILIA Lafamiliaest compuestapor:Padre, Madre,hijosehijas. (Mateo19,45.) Otrosmiembrosdela familia:Abuelo,abuela, To,ta,1Timoteo5,4. La familia de Jess. Lucas2,120;51 PROCEDIMENTALES Conocimientodela composicindelafamilia. ACTITUDINALES Valoracin de cada uno de los miembros de la familia. Demostracindecario alosmiembrosdela familia. Participacin con su familia en actividades escolares, sociales, eclesialesycomunitarias para la integracin e interaccinfamiliar
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INDICADORESDE LOGRO Explicaquinessonlos miembrosdetufamilia. Mencionalosnombres delosmiembrosdetu familia. Sealaquelaborrealiza tufamiliaenlas actividadesescolares, sociales,eclesisticasy comunitarias. Apoyayparticipaenlas actividadesescolares, socialesycomunitarias deinteraccine integracinfamiliar.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchalalecturadela citabblicaLucas2:25 33 Enuncialoqueentendi delmensajebblico, Respondeapreguntas exploratorias. Quinesformantu familia? Culeselnombrede cadamiembrodetu familia? Otras Dibujalasactividades quecompartesconlos miembrosdetufamilia. Practicajuegosyrondas

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CONTENIDOS CONCEPTUALES MaralamadredeJess (Lucas2,48). Pap de Jess (Jos) (Mateo2,1314.2021) PROCEDIMENTALES Presentacindelafamilia deJess. ACTITUDINALES Expresindeamory respetoporlafamiliade Jess.

INDICADORESDE LOGRO Mencionalosnombres delafamiliadeJess Sealadedondeerala familiadeJess. Explicacontuspalabras laimportanciadela llegadadeJessaeste mundo. Explicacmote relacionasconlas personasqueestnen tucasa,enlaiglesia, escuelayatualrededor.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN alusivosaltemadela familia,enlaescuelay loscomenta. Escribeelnombredelos padresdeJessensu cuaderno. Ilustraelcuadernocon figurasdelafamiliade Jess. Mencionaloquehaces paramostrartuamory carioalafamiliade Jessentuhogar,tu comunidadytuescuela yporquesimportante. Escuchalalecturadel EvangeliodeMateo 6,3134queleerel

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Somosmiembrosdela granfamiliadeDios. DiosesmiPadre DiosesPadredetodos ytodas. Todosytodassomos Hermanoyhermanas. Lafamiliasecomunica conDios. ElPadreNuestro. Mioracinpersonal Alabanza Accindegracias Peticin PROCEDIMENTALES Conocimientodela comunicacinfamiliarcon Dios. Explicacindela comunicacinconDiosa travsdelPadreNuestroy laoracinpersonal. ACTITUDINALES Apreciacindelvalorde vivirunidoscomohijos ehijasdeunmismo PadrequeesDios. Valoracindela comunicacinconDiosa travsdelaOracin.

INDICADORESDE LOGRO Enumeralasactividades querealizascontus compaerosenla escuela,enlaiglesia,en tucasayenla comunidad. Aprecialaconvivencia querealizascontus compaeros estudiantes,entuhogar, enlacomunidadyenla Iglesia. Describemomentosen quelafamiliasereney secomunicaconDiosa travsdelaoracin. Sealalospasosdela oracin. Argumentacmopuede entendernosJess cuandolehablamosen laoracinpersonal.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN docenteyexpresa medianteundilogo dirigidoporlamaestra loqueescuchastedela lectura. Escribeentucuaderno, nombresdelaspersonas conlasquetehas relacionadodurantela semana. Observavideosde actividadesreligiosas querealizanentu comunidadyparticipala familiayexplicaconsus compaeroscmose relacionalafamiliaque creeenDiossegnlas actividadesqueha observado. Explicacontuspalabras laimportanciadela comunicacinconDiosa travsdelaoracin. Escribeentucuaderno unaoracinquele

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN quierasdeciraDiosque leamaseilustrala misma. Copiaenelcuaderno,lo ilustrayseaprendeel PadreNuestro Engrupo,enumeralas frasesdelPadre Nuestro,eligeunaycon suscompaerosde grupoanalizalafrasey escribeenunacartulina loquehandichoy comuncalosalosotros grupos.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAFIA

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

CIENCIASSOCIALES
PRIMERGRADO

2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

JUSTIFICACIN La humanidad, en la presente poca, experimenta los efectos delvertiginosodesarrollocientficotecnolgicoydelproceso de globalizacin que conmueven las viejas estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, grupos,individuosysistemas.Consecuentemente,lossistemas educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que cada pas pueda preparar su poblacin para enfrentar los cambios e insertarse y participar con xito en la nueva dinmica. Es en esta perspectiva que se da la reestructuracindelSistemaEducativoPanameo.Porello,la perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica General, procura una enseanza que permita la formacin de ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la realidad actual con miras a desempearse productivamente y comociudadanosconscientesenelsigloXXI. Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones histricas, geogrficas,sociolgicas,econmicas,polticasyantropolgicas conlasqueelserhumanointeractacomoindividuoy/ocomo miembrodeungrupo,queafectaalconjuntodelasociedad. LaasignaturaCienciasSociales,tienecomoobjetoelestudio del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y cuadros de vida, manifestaciones culturales, vnculos e interrelacionessociales,formasideolgicasyotras. LaenseanzadelasCienciasSociales,enlaEducacinBsica General,ofreceralosestudianteslaoportunidaddeconstruir sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos, desde su propia realidad, teniendo presente los parmetros
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de interaccin y visin futura. Favorecer la formacin ciudadana con clara conciencia cvica y sentido nacional, de pertenencia del pas al concierto de las naciones del mundo. Los(as)estudiantesdelaEducacinBsicaGeneral,desdeeste currculo,percibirnlarealidadsocialcomountodoarmnicoe integradoynocomounobjetofragmentado. Dichodeotramanera,losalumnosyalumnasatravsdesus estudios,participarnenlaconstruccindelbiencomnenlos diferentes grupos en que se desenvuelven y aprendern a conducirsesolidariayresponsablementeensucomunidad,pues lasCiencias Socialestienencomo tarea lasocializacindelos individuos. Estosplanteamientospermitirnatodoslosegresados: Interpretar los comportamientos humanos en contextosampliosglobalizantes. Tener una visin e interpretacin global del ser humano y su realidad en su dimensin personal y social,paranoasumirunaconcepcinatomizante. Tener la certeza de que en el devenir histrico social, se da la interaccin de las mltiples facetas queestructuranlarealidad. Desarrollar actitudes de socializacin y tomar conciencia universal, para conocer con responsabilidad los problemas en el mbito personal, social, asumiendo compromisos de accin.

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Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de decisiones, preparndose as, para el cambiante y complejomundoalquetendrnqueenfrentar. Estudiar y examinar la problemtica nacional e internacional desde la ptica de la interdisciplinariedad porque ni los comportamientos, ni la realidad, estn fragmentados; pues, son sistemticos. Los (as) estudiantesdebenaprenderainterpretarloshechos sociales. Deigualforma,laintegracindelasCienciasSocialesofrecera losestudianteslaoportunidaddecomprenderelmundoenque vive, de apreciar las influencias del medio geogrfico en las relacioneshumanasyenlassolucionesqueelhombredaalos estmulosdelmediofsicoysocial;deejercitarelpensamiento crtico, de desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la adquisicin de una ciudadana democrtica, responsable, en donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una sociedad ms justa y equitativa en el marcodeunaculturadepaz. Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se presenta con un enfoque que va de lo geogrfico, a lo econmico, a lo socialyalopoltico,paraincursionarenprincipiosticos,cvicos yconcluirconelquehacerhistricoydeculturanacional.Todo elloenunavisinholstica Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con caractersticas especiales: poseedor (a) de una firme
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conciencianacionalconsentidodelarealidad,interesado(a)en el quehacer actual de la comunidad local, nacional e internacional. Esto implica un cambio en la concepcin de la educacinyladidctica.Espasardelameratransmisindelos saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivistaysocioformativadondelos(las)estudiantessean protagonistas de sus aprendizajes y en donde su labor no dependa totalmente del docente, sino que ste (a), se constituya ms bien en facilitador (a) que los oriente a encontrarydescubrirlarealidadporsmismooengrupo.Los egresados (as) de la Educacin Bsica General tendrn una visinmsprofunda,exactaycabaldelosproblemasdelpasy del mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientospasadosyactuales,paraproponeralternativas de transformacin. Se trata de la formacin integral de nuevosciudadanos. Toda la comunidad educativa est comprometida en la transformacineducativayensta,lasCienciasSocialesocupan un lugar de primer orden: representan los hilos conductores paraarticularelrestodelascienciasyartes. De nosotros depende, en gran medida, que se logren los resultados que se requieren para que el pas se dirija por caminos de progreso y bienestar para todos los panameos y panameas respetando la biodiversidad y procurando el desarrollosostenibledelanacin.

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DESCRIPCIN

ElplandeestudiosdelaEducacinBsicaGeneral,enlas etapas de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas.CienciasSocialesesunadeellasypertenece alreahumansticaycumpleelpropsitodeofreceralos alumnos y alumnas un acervo cultural que facilite su desarrollopersonalysocial.
LosprogramasdeCienciasSocialesparalasetapasdeprimariay premediadelaEducacinBsicaGeneralestnorganizadosen cuatro(4)reas;stasson: 1.NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO Procura que los niosylasniasseancapacesdecomprenderyubicarseenel espacio geogrfico, local, regional y mundial. Esto incluye contenidoscomo:elespaciogeogrfico,elclima,lavegetacin, yelrelieve,entreotrastemticas. 2. DINMICA E INTERACCIN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE. Promueveelaprendizajedeconocimientossobreeldesarrollo econmicoyculturaldelospueblos.Consideralosavances tecnolgicos en el campo de la comunicacin espacial. Tambin,se preocupaporlaproteccindelosrecursosnaturales,respetan

3.CONVIVENCIAARMNICACONELMEDIONATURAL YSOCIAL. Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a aprender a vivir consigo mismo, con los dems y con la naturaleza. Implicaelestudiodelaorganizacindelasrelacionesenlas diferentesinstitucionesdelasociedad,susnormasyvalores devida(tolerancia,solidaridad,cooperativismoyotros)ysu actitud frente a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales de esta rea se refiere a la cultura y Nacin Panamea; con ello, alienta el fortalecimiento de los elementosesencialesdenuestraidentidadnacional. 4.ACONTECIMIENTOSHISTORICOSDELOS PUEBLOS. Tienecomopropsito ofreceralos alumnos y alumnas una nuevaexpresindelaenseanzadelahistoriaquevisualice demaneraintegrallosconocimientosquesehansucedidoa travsdeltiempo,yquehandejadohuellasenlasociedad. Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias que determinan el desenlace de los acontecimientos en el contextolocal,nacionaly/ointernacional.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA 1. 2. Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo ante los problemasquelesplanteasuentornoylasociedad. Reconoce la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar, de forma racional, los recursos naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr el desarrollo sustentable que garantice una mejorcalidaddevida. Demuestracapacidadparadesenvolverseenelmarco de normas de convivencia pacfica mediante la 4. Demuestra adhesin a los ms elevados valores de la humanidad a travs del conocimiento de los hechos histricosquehaninfluidoeneldesarrollointegralde lospueblosylaobservanciadeunaculturade tolerancia y la paz, donde prevalezcan los derechos humanosyelrespetoalavida.

3.

OBJETIVOSDELGRADO 1. Reconoce las caractersticas geogrficas de la comunidad y su importancia en el desarrollo cultural y econmico de la poblacin. 2. Respetalasnormasyreglasdeconvivenciaenelhogar,la escuelaylacomunidad 3. Valora la importancia del ser humano y la familia como basefundamentaldelasociedad. 4. Asume una actitud ciudadana positiva a travs de la apreciacin y la prctica de las manifestaciones folclricas esenciales y de la promocin de valores y de hbitos deseablesenlavidacomunitaria. 5. Conoce los hechos histricos que definen nuestro sentido deindependenciaeidentidadnacional. 6. Reconoce los smbolos patrios como elementos representativosdenuestranacionalidad.

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REA1:NATURALEZAYSOCIEDADENELESPACIO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Distinguesupapelcomomiembrodelafamiliaylaescuelaestableciendosurelacinconlosotrosmiembrosdeacuerdoalgrado deresponsabilidaddecadauno. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lafamiliacomobasede lasociedad. Elindividuocomoparte delafamiliayla sociedad. Modelodeunafamilia nuclear Caractersticasdela familianuclear PROCEDIMENTALES Lafamiliacomobasedela sociedad Losmiembrosdelgrupo familiar:padres,madres, hijosehijasyotros. Relacionesintrafamiliares. Consecuenciasdeunafamilia desintegrada. ACTITUDINALES Lafamiliacomobase delasociedad Apreciacindela familianuclearcomo basedelasociedad Valoracindeltrabajoy delasocupaciones realizadasporlos miembrosdelafamilia dentroyfueradel hogar. INDICADORESDE LOGRO Reconocealindividuo comomiembrodela familiayunsersocial pornaturaleza Identificalos miembrosdelafamilia comoinstitucinybase delasociedadsu pertenenciaaella,ala escuelayala comunidad Detallalas caractersticasdeuna familianuclear Seinteresapor aprenderyaportaren losdiferentesespacios deconvivencia(enla familia,enla ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Citaejemplosenlos cualesseveaclaroqu necesitamosdelosde ms Dibujademanera sencillalosmiembros delafamilia Enumeralas caractersticasdeuna familianuclear Explicaideasde buenasrelaciones intrafamiliaresquese debenmantener Participaendebates, respetandolas opinionesajenassobre lasconsecuenciasde

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Ubicacinespacialdel hogarylaescuelaensu comunidad La escuela y su comunidad dentro del corregimiento. Aspectos fsicos del espacio donde se ubica suhogarylaescuela. Relieve: montaas, llanuras,otros. Hidrografa:ros, quebradas, otros. PROCEDIMENTALES Ubicacinespacialdelhogary laescuelaensucomunidad ACTITUDINALES Ubicacinespacialdel hogarylaescuelaensu comunidad

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN unafamilia desintegrada. Sealaeilustra trabajosyocupaciones realizadasporlos miembrosdesufamilia dentroyfueradel hogar. Recopilainformacin sobreelorigeny nombredesuescuela Confeccionaunmapa conlascaractersticas fsicasyculturalesdel espaciodondeseubica suhogarylaescuela Dibujaunesquema conladistribucin espacialdelavivienda ylaescuela,segnsus funciones Detallamediante mapaconceptuallas caractersticas culturalesdela comunidad.

comunidad,enla escuela). Prestaatencinalas consecuenciasdeuna familiadesintegrada. Admiraeltrabajoy ocupacionesrealizadas porlosmiembrosdesu familiadentroyfuera delhogar. Explicaelorigeny nombredesuescuela Distribucin espacial de la Describeaspectos apreciacin de las viviendaydelaescuela. fsicosyculturalesdel Diagrama segn sus caractersticas espaciodondeseubica culturales de la funciones: suhogarylaescuela o En la vivienda: comunidad. cocina, comedor, Muestraladistribucin dormitorio,otros. espacialdelavivienda o En la escuela: ylaescuela,segnsus aulas, direccin, funciones campo de juegos, otros. Aprecialas caractersticas culturalesdela comunidad

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Nombralasactividades culturalesms relevantesdesu comunidad.

REA2:DINMICAEINTERACCINDELSERHUMANOCONELAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valoralosrecursosnaturalesdelacomunidadcomoelementosindispensablesparasudesarrolloenfuncindesubeneficio.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Importanciadelavivienda. Seguridad Inclemenciadel tiempo PROCEDIMENTALES Importanciadela vivienda. Clasificacinde materialesutilizadosen laconstruccindela vivienda Identificacindelostipos devivienda ACTITUDINALES Importanciadela vivienda Valoracindela viviendaparala convivenciafamiliar
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INDICADORESDE LOGRO Reconocelaimportancia quetienelavivienda comolugarpropiciopara refugioantelas inclemenciasdeltiempo. Determinalos materialesutilizadosen laconstruccinsegnel tipodevivienda. Distinguediferentes tiposdevivienda

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresaatravsdel dilogola importanciadela viviendaysu ubicacin Clasificamateriales utilizadosenla construccinsegn eltipodevivienda Describeatravsdel dibujodiferentes tiposdevivienda

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Losrecursosnaturalesdela comunidad Losrecursosnaturales Aguaysuelo Florayfauna Caractersticas culturalesdela comunidad PROCEDIMENTALES Losrecursosnaturalesde lacomunidad. Utilizacindelos recursosnaturalesdela comunidad. ACTITUDINALES Losrecursosnaturales delacomunidad. Conservacinysus usosdelosrecursos naturalespara preservarelambiente.

INDICADORESDE LOGRO Estimalaviviendacomo lugarpropicioparala convivenciafamiliar Identificalosrecursos naturalesdela comunidadylautilidad delosmismos Nombralas caractersticasculturales delacomunidad Muestralautilidadde losrecursosnaturalesde lacomunidad Cooperaencampaas alusivasala conservacinyuso adecuadodelos recursosnaturalespara preservarelambiente.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Justificaconsusideas elvalordelavivienda comolugarpropicio paralaconvivencia familiar Preparaunlbumcon ilustracionesdelos recursosnaturalesde lacomunidadysu utilidad Presentaenunmapa conceptuallas caractersticas culturalesdela comunidad Elaboraunamatrizde dobleentrada.Enla primeracolumnase ubicanlosrecursos naturales enlafilasuperior,su utilidad Participaendilogos sobrelaconservacin

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Mediosdetransporteyde comunicacin. Losmediosdetransportede lacomunidad. Terrestres. Acuticos Areos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Reconocelosmediosde transportey comunicacindesu comunidad Cumplenormasy medidasdeseguridad vial Prestaatencinalas sealesdetrnsito. Demuestrala importanciadelas medidasdeseguridad vial.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN yusodelosrecursos naturalespara preservarel ambiente. Recortafigurasy confeccionalbum conlosdistintos mediosdetransporte ycomunicacindela comunidad Practicanormasy medidasdeseguridad vial Respetalasseales detrnsitoen recorridoporla comunidad Identifica en una lmina o cartel, la simbologa usada en lasprincipalesseales de.

Mediosdetransportey decomunicacin. Medios de transporte y Importanciadelas decomunicacin. Aplicacindelasmedidas medidasdeseguridad vial. deseguridadvial. Normasysealesde trnsito.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Losmediosdecomunicacin delacomunidad Telfono Celular Radio Televisin Tics Otros PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Nombramediosde comunicaciny transportedela comunidad. Demuestrausoseguroy cooperativodelos mediosde Comunicacin. Expresaintersy alegraporlosmedios decomunicacin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Sealaenlminaso ilustracionesmedios decomunicacinque seutilizanenla comunidad Usaelcomputadory otrosrecursos tecnolgicos(TV, radio,telfono)como elementoscotidianos desuvida Participaen conversacionessobre laimportancialos mediosde comunicacinparael progresodela comunidad.

Importanciadelos mediosde Utilidaddelosmediosde comunicacinparael comunicacindela progresodela comunidad. comunidad.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA3:CONVIVENCIAARMNICACONELMEDIONATURALYSOCIAL OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Participaactivamenteeneventosdeconvivenciasocialrespetandolasnormasenactividadesdentroyfueradelaescuela. CONTENIDOS CONCEPTUALES Normasdeconvivencia socialenlacomunidad Deberesyderechosdenios, niasydecadamiembrode la familia en el hogar, la escuelaylacomunidad. PROCEDIMENTALES Normasdeconvivencia socialenlacomunidad Identifica deberes y derechos de cada miembrodelafamiliaen el hogar, la escuela y la comunidad. ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Citaejemplode deberesyderechos decadamiembrode lafamiliaenelhogar, laescuelayla comunidad Construye un cuadro descriptivo donde se establece diferencia entre deberes y derechos de cada miembrodelafamilia en el hogar, la escuela y la comunidad. Ilustraconfigurasla responsabilidadque debecumplirenla realizacindetareas enelhogar Relataexperiencias vividasde

Acontecimientosimportantes vividosenelhogar,escuelay Clasificalosdiferentes comunidad acontecimientosvividos enelhogar,escuelay Denaturaleza comunidad. familiar Enlaescuela Enlacomunidad

Normasdeconvivencia Reconoce deberes y de cada socialenlacomunidad derechos miembrodelafamiliaen Responsabilidaddel el hogar, la escuela y la nioylaniaenla comunidad. realizacindetareasen Distingue deberes y elhogar. derechos de cada miembrodelafamiliaen el hogar, la escuela y la comunidad. Sedacuentadela responsabilidadque debecumplirenla realizacindetareasen elhogar Especificadiferentes Valoralaimportancia acontecimientosvividos delaconvivencia enelhogar,escuelay social. comunidad Seinteresaporaprender yaportarenlos diferentesespaciosde convivencia(enla
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES


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ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO familia,en lacomunidad,enla escuela Serelacionaconniosy niassintomaren cuentadiferenciasde sexo,color,condicin fsica(enlasfilas,enel aula,enelpatio).

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN participacinfamiliar enactividadesde convivenciassocialen laescuelayenla comunidad (cumpleaos,paseos, excursiones,juegos, otros). ParticipayDisfrutaen actividades deconvivencia familiar,escolary social. Representaenun sociodrama,normas decortesaybuenos modalesen actividadesdelhogar, laescuelayla comunidad.

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES El trabajo como elemento fundamental en la escuela y enlacomunidad Las ocupaciones de los miembrosdelacomunidad PROCEDIMENTALES El trabajo como elemento fundamental en la escuela y en la comunidad Descripcindelas ocupacionesdelos miembrosdela comunidad Eltrabajocomo elementofundamental enlaescuelayenla comunidad Practicaelrespeto hacialostrabajos realizadosporlos miembrosdela comunidad. Aprecia la importancia del trabajo u ocupaciones de los miembros de la comunidad ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Nombradiferentes ocupacionesdelos miembrosdela comunidad Demuestraactitudde respetohacialos trabajosrealizadospor losmiembrosdela comunidad Defiendecrticamentela importanciadeltrabajo uocupacionesdelos miembrosdela comunidadcomo elementovitalpara mejorarlascondiciones devidayprogresodela comunidad

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ilustramediante lbumesdiferentes ocupacionesdelos miembrosdela comunidad Actaenunsocio dramarepresentando losdiferentes trabajosu ocupacionesdondese destaquen sentimientosde respetoporel esfuerzohumanoque realizantodoslos miembrosdela comunidad Argumentamediante eldialogola importanciadel trabajou ocupacionesdelos miembrosdela comunidad


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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA4:ACONTECIMIENTOSHISTRICOSDELOSPUEBLOS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valoralasrepresentacionesculturalesdelacomunidadmediantesuparticipacineneventosquecontribuyanarealzarelamor alaculturalocal. CONTENIDOS CONCEPTUALES Evolucindelacomunidady delaescuela. PROCEDIMENTALES Evolucindela comunidadydela escuela. ACTITUDINALES Evolucindela comunidadydela escuela. INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigarydiscutirla importancia de las costumbres y formas de vida mostrando respeto y orgullo por nuestros antepasados. Participa en actividades folclricas dentro y fuera de la escuela, respetando los elementos culturales de nuestra nacionalidad Confeccionalmina conilustracionesde comidas,artesanas, bailes,leyendasy trajestpicosdela comunidad

Manifiestainterspor conocersusraces, costumbresytradiciones Conocimientodelas costumbresyformasdevida Utilizacindeelementos Apreciacindelos Demuestrasentimientos vestidos,bailes,juegos culturalesdenuestra denuestrosantepasados. yorgulloporlos einstrumentos nacionalidad. Folklor elementos tradicionalesdela Vestidos,bailes,juegos, Vestidos,bailes, representativosde comunidad,artesanas, artesanas,instrumentos, juegos,artesanas, nuestranacionalidad cuentos,leyendas, cuentos,leyendas, instrumentos, comidasentreotros. comidas cuentos,leyendas, Interiorizala comidas. importanciadelas Laflordelespritusanto, comidas,artesanas, Elementos otros. bailes,leyendasytrajes representativosdela tpicosdelacomunidad. nacionalidad:Flordel EsprituSanto, Moneda,otros.
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Hechoshistricosdela comunidadylaNacin. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Relatadiversos acontecimientosque secelebranenla comunidad. Expresaideassobre elsignificadodelas fechashistricas nacionales. Confeccionaunmural con los smbolos patrios y otros elementos representativos de nuestranacionalidad. Participadelosactos en saludo a la Bandera y canto del Himno Nacional, con orden, respeto y patriotismo.

Aprecialos acontecimientos Hechoshistricosdela Hechoshistricosdela histricosquese comunidadylaNacin Fundacindelacomunidady comunidadylaNacin celebranenla fechasreligiosas. Distingue los smbolos Importanciadelos comunidad. Delanacin:3,4,5,10y28 patrios que representan SmbolosPatrioscomo elementos elEstadopanameo. denoviembreyotras. Identificalossmbolos LaBanderaNacional. representativosdela patrios(bandera, nacin. ElHimnoNacional. escudo, ElEscudoNacional. HimnoNacional)y muestraunaactitudy postura corporaladecuadaante ellos Participa activamente en los actos de celebracin de los das patrios.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL/LADOCENTE CENTRODEESTUDIOSYPUBLICACIONESALFORJA. MINISTERIODEEDUCACIN MINISTERIODEEDUCACIN MINISTERIODEEDUCACIN MINISTERIODEEDUCACIN Tcnicas ParticipativasparalaEducacin Popular.Tomo1.SanJosCosta Rica.1980. ProgramadeEducacinPrimariaparaelPrimerGrado.Panam.1987 GuaDidcticadeEducacinAmbiental,PrimerGrado.Panam1995. ProgramasdeEducacinBsicaGeneral.Panam.2000. Mdulo Sobre Contenidos Electorales para Docentes de los Niveles de EducacinBsicaGeneral,MediaAcadmica,ProfesionalyTcnica.1995. GuaMetodolgicasobreContenidosElectoralesparaDocentesdeBsica General,MediaAcadmica,ProfesionalyTcnica.1997

MINISTERIODEEDUCACIN

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

INGLS
PRIMERGRADO

2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

JUSTIFICACIN

Debido al desarrollo y avances tecnolgicos provocados por los cambios econmicos, culturales y educativos, el idioma Ingls se ha constituido enel eje central de todas lasactividadesdelmundoproductivoylaboral. En ese marco referencial, esta asignatura del Plan de Estudiocontribuiralaformacinintegraldelhombreyla mujer del siglo XXI, abrindoles las puertas a nuevos horizontes de oportunidades en todos los mbitos del saber,atravsdeexperienciasvinculadasalasdisciplinas cientficas, humansticas, tcnicas, y tecnolgicas; dando como resultado hombres y mujeres capaces de desenvolverse con seguridad en los campos ms diversos de un mundo globalizado. De all la importancia de la

enseanza y del idioma Ingls para la formacin integral delos(as)estudiantes. El proceso de aprendizaje de la lengua inglesa desde los primerosaosproveeralos(as)estudiantes,deunabase fundamental, mucho ms exacta y efectiva para una comunicacin oral y escrita espontnea, de acuerdo alos desarrollos culturales, econmicos, cientficos y tecnolgicosdeestesiglo. Hoy en da, las sociedades exigen la habilidad de poder comunicarse en ingls. Es importante sealar que estar capacitadoparacomunicarseeninglsayudaraunbuen desarrolloprofesional,elcualesmuyimportanteenestos tiemposdeconstantesyrpidoscambios.

DESCRIPCIN

En trminos generales, el Programa de Ingls est estructuradoporcuatroreas:HABLAR,ESCUCHAR,LEERY ESCRIBIR,enfocadasen9tpicosgenricosdesituaciones comunes en la vida del (la) alumno(a). Las reas se desarrollandemaneraprogresivaconunacargahorariade cinco(5)horassemanalesdesdeiniciala6yen7,8y9 cuatro horas semanales. Al principio de cada tpico se hace nfasis en un repaso de los temas y el vocabulario desarrolladoenlosgradosanteriores.

ElprogramadeInglsestelaboradodemaneraquetoma encuentalasetapasbiopsicosocialesdelalumnoydela alumna.Lasactividadesdeaprendizajepermitenalsujeto pensar, interpretar, crear, valorar, analizar y construir su propioaprendizaje.ElprocesodeaprendizajedelInglsse debecaracterizarcomodeconstruccincreativaporparte delestudiante,conelapoyodeunconjuntodeestrategias naturales que le permitan organizar este idioma de maneracomprensibleysignificativa,conelfindeproducir mensajesenlasdiversassituacionescomunicativas.
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

Enesteproceso,loserroresquecometeel(la)alumno(a) nopuedenservistoscomofallas,sinocomoevidenciadel dinamismo que lleva a la comprensin y al dominio progresivo de dicha lengua como sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas de HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, en cualquier nivel, deben contemplarse de manera integrada ya que en la vida cotidiana, la mayora de las actividades requieren destrezasdistintas;porellonoesconvenienteaprenderlas de manera aislada. Es muy importante que el alumno o alumna descubra que lo que aprende es til en el momento y tambin en el futuro. Por ello resulta indispensable tener en cuenta condiciones del contexto, principalmentedesusinteresesymotivaciones. El carcter innovador de los programas renovados estar dado por el potencial de transformacin, a partir de las concepciones de la humanidad. Tambin en las metodologasqueseutilicenparaestimulartalproceso.El aportemssignificativoenesesentidoeslaincorporacin de actividades que estimulan y canalizan la creatividad, para permitirles desarrollar su propio proceso de aprendizaje. El programa sugiere estrategias para seguir aprendiendo, seguir incorporando conocimientos, investigando por su cuenta y aprender a plantear y resolver problemas. Igualmente, favorece una relacin adecuada entre profesorado y alumnado, posibilitando que ambos sean
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protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollar as, suespritucrticoycreativo. El docente orientar las experiencias de aprendizaje estructurando actividades apropiadas para tal fin, tomando en cuenta el desarrollo biopsicosocial de los niosyniasenestaetapa. Elprogramaestdivididoen9tpicosgenricostomando las cuatro reas en forma integrada considerando la secuencia lgica, psicolgica y la continuidad del proceso de enseanza aprendizaje. Las experiencias de HABLAR, ESCUCHAR,LEERYESCRIBIRcomotambindeexplorarsu propio ambiente en otro idioma, les permitir adquirir confianzaensmismo,elevarsuautoestima,losmotivar conelfindeavanzarasupropioritmo,atravsdeljuego como mtodo o forma de aprendizaje significativo. El idiomaensupropioambiente.Noestnacostumbradosa escuchar ingls, mucho menos hablar, leer o escribirlo. Porestarazn: Las actividades sugeridas estn en Espaol para facilitarlaplanificacindeldocente. Cada docente debe buscar y utilizar cualquier material (cuentos, grabaciones, vdeos, MP3, wii, diarios, otros)queseencuentrenensucomunidadoqueconsiga porotrafuenteparareforzarlaenseanzadelIngls. Los Programas de estudio de Ingls para la Educacin Bsica General han sido elaborados de manera que

PROGRAMADEPRIMERGRADO

respondan a todos los lineamientos que plantea la TransformacinCurricular,ofreciendoalos/lasestudiantes y docentes la oportunidad de construir sus propios conocimientosyderealimentarseatravsdeunenfoque metodolgico ms activo, participativo y constructivista quelespermitirinteractuarydesarrollarhabilidadescon respectoalascuatroreasbsicasdelaasignaturaIngls: HABLAR,ESCUCHAR,LEERyESCRIBIR.

Los contenidos conceptuales ofrecen al docente aspectos de uso bsico que les facilitar un mejor desarrollo de la temticadeacuerdoalaproblemticadelentorno. ParalaEducacinBsicaGeneralsehantomado9tpicos genricosrelacionadosconelementosdel mismo ambiente del estudiante y de la escuela. Tpicos genricos como Familia, Ecologa y Comunidad se presentan en varias formas o sub temas en cada grado, segn la dificultad del vocabulario y la riqueza de las experiencias de los (las) alumnos (as) de estas edades.

LosNuevosTpicosdelProgramadeIngls SubTemas
TemasGenricos

SubTemas

SubTemas
TercerGrado

SubTemas
CuartoGrado QuintoGrado SextoGrado

PrimerGrado

SegundoGrado

1.Family,School, Community, Country.

Familyand Home Myschool. Feelings Bodyand Senses.

iMy community.

Myfamily My Community.

iTouristsin Panama.

iLivinginthe iMy countryside. countryis Panama. Growingup inthe countryside Growing upinthe city.

2.People (sentiments,body parts).

Friendship Partsofbody Typeof clothes.

3.Health, Nutrition,Food

Foodand Nutrition

iBalanceddiet

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood,energy

Eatingwell School Vegetable. iEatable partsof some

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

TemasGenricos

PrimerGrado

SegundoGrado

TercerGrado

CuartoGrado

QuintoGrado

SextoGrado

4.Ecology(Plants, animals) 5.Recreation (Tourism,sports, holidays) 6.Weather, climate,time, numbers, monetaryunits Pets,farm animals Plants iOceananimals iGeography andproducts andlandforms iEntertainment iHolidays Sports Celebration iGeography andlandforms iIndoor activities iOutdoor activities iClock,watch iDay,night iNumbers iMonetary units

garden

vegetable

iContaminatio iRuraland nofwater,air, urban soil contamination iOther outdoor activities iMonetary units inAmerica iTourist attractionsin America iMonetary unitsin Europeand Asia. iCooland hotregionsof Panama iModern formsof transportatio n .computers, videogames, mp3s,DVDs ipods iChildrens

iSportsand entertainment

iCalendar iAdding

iWeather iNumbers

iClock,watch iNumbers

7.Transportation, communication

iCommon meansof Transportation iMeansof communication

i Transportation iMeansof communication Electronic devices

iEarly transportation aroundthe world Laptops,mp3, DVD,

8.Literature

iChildrens

iChildrens

iChildrens stories,

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

TemasGenricos

PrimerGrado

SegundoGrado

TercerGrado

CuartoGrado

QuintoGrado

SextoGrado

stories.

stories. legends,poems

Legends,poems stories, legends, poems iElectrical items iSpace iSolar system iEnergy iInventions

9.Technology, Energy

iElectrical appliancesand tools.

Lossubtemasserelacionandirectamenteconactividadessugeridasdeaprendizajeyevaluacin,igualqueentodoslosotros programas de la Educacin Bsica General. Tambin los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacenenlosobjetivosespecficos,contenidosyactividades. La organizacin de los Programas de Ingls sobre los 9 tpicos genricos permite desarrollar las cuatro (4) destrezas fundamentales:HABLAR,ESCUCHAR,LEER,HABLAR.
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Logra que el idioma Ingls sea un instrumento para contribuir al desarrollo individual y colectivo permitindolesserviranuestrasociedadynacin. TomaketheEnglishLanguageaninstrumentwhichcan contribute to be capable of serving our society and nation. Adquiere destrezas lingsticas bsicas que permitan comunicarseenformaoral. Toacquirebasiclinguisticskillstocommunicateorally. Adquierevocabulariobsicoycomneningls. ToAcquirebasicvocabularyofeverydayEnglish. Desarrollarhabilidadesydestrezasquepermitanutilizar elidiomaInglsenformacreativa. To develop abilities and skills to use the English Languagecreatively. Muestra inters en el proceso de aprender y comprender el uso de un idioma extranjero con mtodosinnovadores. To manifest interest in learning and understanding the usage of a foreign language through innovative methods. Utilizaelidiomaextranjeroparacomunicarseconel(la) docenteyotrosestudiantes. Toutilizetheforeignlanguagetocommunicateiththe teacherandclassmates. Aumentalasdestrezassemnticas. Toincreasesemanticskill. Muestra valores morales, culturales, sociales y familiares. Tomanifestmoral,cultural,social,andfamilyvalues. Adquiere en forma inductiva conocimientos gramaticalesesencialesparalaexpresinoralyescrita, enformacorrecta. To inductively acquire gramatical knowledge, essential formercadolaboral.correctandorwritingexpression. Adquiere conocimientos lingsticos bsicos del idioma inglsquelespermitalacomunicacinfluida,efectivay comprensiva dentro del entorno en que se desenvuelven encaminndose por el mundo de la competitividadparaincorporarseal Toacquirebasiclinguisticknowledgewichwillpermita fluent, effective and compressive communication environment toward a competitive world to be incorporatedtothelabourmarket.
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

OBJETIVOSPARAPRIMERGRADO
FIRSTGRADEOBJECTIVES

1. Desarrolladestrezaslingsticasbsicasparalograr laconfianzanecesariaparausar,enformacorrecta yprecisa,nuevaspalabras. To develop basic linguistic skills in order to obtain thenecessaryconfidencetousenewwords.

4. Desarrollaeljuiciocrticoyobjetivoparaaceptarel usodeunidiomaextranjero. Todeveloptheirjudgmentandobjectivityforusage theEnglishasforeignlanguage. 5. Interpreta en forma correcta el significado de palabrasatravsdediversasactividades. To correctly interpret the meaning of the different wordsthroughdifferentactivities.

2. Desarrolla destrezas iniciales en la escritura para demostrar avances en los aspectos gramatical y conversacional. To develop initial writing skills, so students may demostrate grammatical and oral semantic advances. 3. Aumenta los conocimientos semnticos con la expresindefrasessencillasyrespuestascortas. To increase their semantic knowledge in order to expresssimplesentencesandgiveshortanswers.

6. Crea diferentes maneras de expresin a travs de laliteraturasencilla. To create different ways of expression through simpleliterature.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA:FAMILY,SCHOOL,COLORSANDNUMBERS LEARNINGOBJECTIVES: Expressestheirfeelingsfortheirfamily. Interpretsideas,thoughts,emotions,opinions,creations. Understandsmessages,commands,andcommunication. Identifythattheirfamilyisdifferentfromotherfamilies. Usethelanguagetoresolveacommonsituationandinteractinamulticulturalcontext. CONTENTS CONCEPTS Family School LANGUAGESKILLS Identifyingfamily members Mother Father Sister Brother Baby Grandmother Grandfather Grammarincontext: Personal pronouns Possessive Identifyingvocabulary relatedto placesinschool,staff, andclassroomobjects, Schoolspeople ATTITUDE Showingrespectfor themembersofthe family. Showinglovefor his/herfamily. Showingrespectfor thestaffoftheschool.
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Namesthefamily memberstoidentify eachone. Talksabouttheirfamily Identifiesthestaffofthe school.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Labelthefamily membersinpictures ofafamily. Drawstheirfamily andintroducethem totheclass Thisismymother. Thisismyfather. Thisismysister. Thesearemy brothers. Onamapofthe school:labelallthe roomsandthe memberoftheschool staffwhoworks

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS Teacher Students Principal Janitor Placesinschool: Classroom Library Principalsoffice Bathroom Cafeteria/kiosko Computerlab Gym Playground Kitchenette Grammarincontext Demonstrative pronouns This/these. That/those. ATTITUDE

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Namesplacesinschool Demonstratessingular andpluralitemsbyusing demonstrative pronouns.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES there. Walksaroundthe schoolandnames differentplaces. Drawandcolor differentroomsin school usedemonstrative pronouns:toidentify placesstaffand objects: Thisismyclassroom. Thatistheprincipals Office. Thesearethe bathrooms.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS Colors Numbers LANGUAGESKILLS Identifyingcolors; Primarycolor yellow,redandblue Secondarycolors Green,orangeandpurple Grammarincontext Whquestions nouns adjectives Numbersfrom1to50 ATTITUDE Showingpreferences forcertaincolors. Demonstratinginterest innumbers.

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiestheprimary colors. Createsthesecondary colors Mixesprimarycolorsto obtainsecondarycolors Relatessecondarycolors withtheprimarycolors theycomefrom. Recognizesorderin numbers. Countfrom1to50 Showsquantifyto matchnumbersand symbols

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Colorapictureusing primarycolors Usespaintofprimary colorstomake secondarycolors. UsesWhquestionsto askaboutcolors. Whatcoloristhe school? Usessongstolearn numbers. Illustratesnumbers usingpictures.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS Sizes LANGUAGESKILLS Identifyingshapes: Circle Square Rectangle Triangle ATTITUDE Demonstrating interestinitemsthat havedifferentshapes andsizes.

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Knowsshapesnames. Describesshapes.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Drawsandlabels picturesusingshapes. Identifyshapesin everydayobjects. Putshapestogether tomakeapicture.

AREA:PEOPLE,SENTIMENTS,ANDBODYPARTS LEARNINGOBJECTIVES: Engageinaconversationaboutcourtesyanddailyexpressions. Expressideasandfeelings. Understandsmessages,commands,andcommunicationcodes. Researchspecifictopics. Identifythattheirfamilyisdifferentfromotherfamilies. Usethelanguagetoresolveacommonsituationandinteractinamulticulturalcontext. CONTENTS CONCEPTS Greetings,introductions, andfarewells. LANGUAGESKILLS Usingcourtesy expressions Hi!Hello! Goodmorning Goodafternoon Byeseeyou ATTITUDE Interactingpolitelyand respectfullywhen introducingoneselfand others PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Knowstheimportanceof practicingcourtesy expressions Usescourtesy expressionswhentalking SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Usescourtesy expressionsinarole play. Pointsouttheparts oftheirbodythe

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS Partsofthebody Thesenses LANGUAGESKILLS Whatsyourname? Mynameis. Ourface Head Arms Shoulders Legs Fingers,etc Descriptions Numbers Colors Sizes ATTITUDE Showingrespectfor thehumanbodyand assumingresponsibility forhis/herownbody Developingtolerance towardpeoplewith disabilities

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS tootherpeople Identifiesthepartsof thebody. Showsrespecttoward his/herbody. Usesdescribingwordsto talkabouthis/herbody parts. Expressesthemselves politelyastheyusethe targetgrammatical structure. Establishesarelationship betweenthesenseand theorgan.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES teacherissaying. Mentionwaystotake careforourbody. Labelthepartofthe bodyinamatch activity. Sayhowmanyhands, eyes,legs,fingers theyhave. Tellthecoloroftheir eyes. Bringtothe classroomdifferent itemsthatcanbe usedtoputinto practicethedifferent

Grammarincontext Whquestions nouns adjectives Sight Hearing Touch Smell taste

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS ATTITUDE

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES senses. Answersquestions abouttheirsenses Completesentences aboutsenses: Iusemy______to listen.

AREA:HEALTH,NUTRITION,ANDFOOD LEARNINGOBJECTIVES:
To recognize the food presented in a picture

CONTENTS CONCEPTS Food LANGUAGESKILLS Healthyfood Junkfood ATTITUDE PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Writethenameofthe foodbesidesthe drawing. Mentionssome healthyfoodand somejunkfood

Assumingresponsibility Identifiesthedifferent whenselectingfood kindoffood Recognizesthe differencebetween healthyfoodandjunk food.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS REA:ECOLOGY;PLANTSANDANIMALS LEARNINGOBJECTIVES: Learnaboutthebasicpartsofaplantbylookingataliveplant. Determinewhatplantsneedtogrow Recognizehowplantsareabenefittopeople Identifyanimals. Recognizefarmanimalsandpets CONTENTS CONCEPTS Plants LANGUAGESKILLS Grammarincontext Adjectives Nouns WhQuestions Partsoftheplants Leaf ATTITUDE Valuingplantsaspart oflifeandecology. LANGUAGESKILLS ATTITUDE

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Tellsthedifference betweenhealthyfood andjunkfood. Classifiesthefoodas healthyfoodandjunk food

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesthepartsof plant. Thepartsofaplant.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Looksataliveplant andidentifiesthe partoftheplant. Differentiates betweenaliveandan artificialplant.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS Animals LANGUAGESKILLS Stem Root Flower seeds ATTITUDE Showsrespectfor animalsandrecognizes themaspartofthe ecologicalchain. Showsrespectfor animalslife

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Differentiatespetsfrom farmanimals. Showsrespectfor animals.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Drawsaplantsand labeltheirpartsits. Makesaclassification ofpetsandfarm animals. Talksaboutofhis/her pet. Askandanswer questionsabout his/herpet. Doyouhave apet? Isitadogora cat? Mention activitiesthey dowith theirpet. Ifeedmy dog.

Animals cow horse chicken sheep dog cat bird rabbit Grammarincontext Whquestions nouns pronouns

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA:RECREATION LEARNINGOBJECTIVES:
To participle in the development of different games and entertainment following the respective rules

CONTENTS CONCEPTS Recreations LANGUAGESKILLS Freetime activities Toys ATTITUDE Beingawareof includingfunactivities intheirlivesaspartof thepreservationof health. PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Explainstheimportance ofrecreation Describestoys SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Makealistoftheir freetimeactivities. Describehis/her favoritetoytothe class. Whatisthis? Whatcoloris theball? Istheballbig orsmall?

Grammarincontext Adjective Demonstrative Pronouns

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA:WEATHER,CLIMATE,TIME,NUMBERSANDMONETARYUNITS LEARNINGOBJECTIVES: Identifytheweatherandseasons. Identifydays,weeks,months,anddatesonacalendar. CONTENTS CONCEPTS Climateweather Time Daysoftheweek Monthsoftheyear LANGUAGESKILLS Climate: Weather Sunny Cloudy Rainy Windy Snowy Seasons Rainy season Dryseason Grammarincontext Informationquestions Adjectives Nouns Daysoftheweek: Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday ATTITUDE Takescareofnatureto preservetheozone layer Beingawareoftime andspacetoperform daily,weekly,monthly tasks
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Knowstheweather, seasonsandtheir relationship. Identifiestheweatherin ourcountryandcan explainhowtheyare different. Writesthedateeachday

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES AskandAnswer questionsabout weather. Observesand describesthe weathereachday. Drawandlabelthe differentkindsof weather. Practicethedate everyday Saywhatdayofthe weekitistoday,was yesterday,andwillbe

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS OrdinalNumbers Grammar Whquestions(when,what) LANGUAGESKILLS Saturday Sunday Ordinalnumbers: One Two Three Four Fivethirty Adverbsof time Today Yesterday Tomorrow Grammarincontext Whquestions nouns Whatdayistoday? ATTITUDE Showsrespectbefore peersaccountson waystheycelebrate holidays Beingpolitewhenasks andanswering questions

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesnumbersfrom 0to30 Recognizestimeina story Respectsthe celebrations Inourcountry Asksaboutcelebrations Counttheitemsand writethe

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES tomorrow. Mentionspecial actionsdoneoneach dayoftheweek Countalouditems andwritethe numbersthattellthe amounts. Askandanswer questionswitha partner. Whendoyou celebrateChildrens Day? Whendoyou celebrateMothers Day? Whendoyou celebrateFathers Day? Whendoyou celebrate

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS ATTITUDE

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES IndependencesDay? Whatdoyoudoon Christmas?

AREA:TRANSPORTATIONANDCOMMUNICATION LEARNINGOBJECTIVES: Identifymeansoftransportation. CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS ATTITUDE Usinghis/her imaginationand creativitytoperform specific tasks Askingandanswering questions politely PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesthemeansof transportation Classifiesmeansof transportation SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Bringpicturesof meansof transportationand classifythemasair, landorwatermeans.. Answerquestions aboutmeanof transportation.

Meansof Classifyingmeansof Transportation transportation Classification Byair Byland Bywater Whquestions Demonstratives Indefinite articles:aan Thisisabicycle. Thatisan airplane.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

AREA:LITERATURE LEARNINGOBJECTIVES: Developingtheatricalexpressions. Representsimplecharacters CONTENTS CONCEPTS Literature LANGUAGESKILLS Song Poems Dramatizations ATTITUDE Showsrespectfor differentliterary expressions. Participateswith enthusiasminrole plays. PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Knowswhatisa theatricalexpressions Dramatizeasong,poem orfable. Demonstrating commandoftheatrical knowledge. SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Singasong Discussinclassthe meaningofapoem. Makea dramatization,using theatricalexpressions init.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAPHY

1. ALVERMANN, Donna et al. Heath Communication Handbook. (1997) Toronto, Canada: D.C.Heath and Company 2. CELCE-MURCIA, Marianne. Teaching English as a Second or Foreign Language. (1991) 2nd Ed. Boston, MA: Heinle & Heinle 3. DAY, Richard R. (Ed.) New Ways in Teaching Reading (1993) Alexandria, Virginia: TESOL 4. ENGLISH, Laura M. and Sarah Lynn. Business across Cultures.: Effective Communication Strategies (1995) New York: Addison Wesley 5. LOUGHEED, Lin. Business Communication: Ten Steps to Success. (1993) N.ew York: Addison Wesley 6. MACLIN, Alice. Reference Guide to English: a Handbook of English as a Second Language. 3d printing. (2001) Washington, D.C.: Office of English Language Programs 7. NEUS, SanMart. Conferencia Ayudar a Desarrollar Competencias. Panam, octubre 2009 8. NUNAN, David (Ed) Practical English Language Teaching. (2003) New York: McGraw-Hill Contemporary 9. TOBON, Joaqun. Evaluacin por Competencias. Bogot, Colombia. 10. UHL Chamot, Anna and OMalley, J. Michael. The CALLA Handbook: Implementng the Cognitive Academic Language Learning Approach.

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EXPRESIONESARTSTICAS
PRIMERGRADO

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JUSTIFICACIN Lainfanciahumanaeslapocadelaformacincultural,porlo tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividades artsticoculturales que le permitirn estimular su imaginacin, su espritu creativo. Dada su importancia hacemos algunas consideraciones. Alosnioslesgustalamsica,lesencantaor,cantarcuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas, percutirsucuerpoydiferentesobjetosparaproducirsonidos. Ladanzaylamsicasonvehculosdegranimportanciaqueel nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estadosdenimo(alegra,inquietudes,optimismo). Alosnioslesencantadibujar,pintar,deseanhacerloyen ello expresan sus emociones y aspiraciones desconocidas y,elarteeselremedioporexcelencia. Les gusta representar las tareas familiares, acompaar su cantocongestosymovimientosespontneos. Medianteeldesarrollodelcontenidoprogramticodelasreas deestudiodelProgramadeExpresionesArtsticassetratarde cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de expresin, al igualqueenriquecersusvaloresestticos. Esimportantedespertarenelalumnoelamoryadmiracinpor laproduccinartsticocultural. Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores humanosatravsdellenguajeplstico,abordandoexperiencias enellibrejuegodesucreatividadalemplearlaplastilina,papel ytijeras,lpices,crayolas,gomayotrosrecursosdelmedio. El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de conciencia de los espectadores sobre el tema social representado; por eso se le considera como un extraordinario medio de instruccin y de difusin de ideas. Dentro de la escuela, tanto para los actores como para los espectadores, elteatro y las artes escnicas son un medio auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un recurso para transformar actitudes pasivas en iniciativas y participativas. El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro profesional;estoes,requieredeunautordeunaobra,actoresy espectadores.Lostemasquedesarrollaunactoraficionado(o seaunalumnoconhabilidadnarrativa),debenestaradecuados alosinteresesdelestudiantado. La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte que consiste en producir los sonidos de manera muy agradable al odo e interesantes para el alma del hombre y la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran importanciaqueelnioylacomunidadposeen,paramanifestar o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el Universosientenygozanigualmentelamsica.Lainfluenciade

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la msica en el hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la actualidad se han desarrollado experimentosquedemuestranquelainfluenciadelamsicaes factor importante en la capacidad productiva del hombre y la mujer y desarrolla la inteligencia y ms en la etapa inicial del individuo. La danza es una de las manifestaciones del arte que contiene elementos bsicos que contribuyen al desarrollo del ser humano, interpreta las circunstancias del entorno; incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos corporales) y, amplasusexigenciasdeequilibriofsico. ElProgramadeExpresionesArtsticasesunaaccininnovadora quebuscadisciplinar,aumentarlaconfianzaensmismo.Da laoportunidaddeaprenderaserresponsableyasumirlaviday deinteractuarconlosotrosyelmedioquelosrodea.

Nuestra propuesta no slo estimula la participacin activa, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a crear, a buscar, imaginar, actuar en beneficio de las metas de nuestra educacin. Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de aprendizajes significativosylavivenciadeunanuevametodologaenlalnea de los principios constructivistas. Ofrecen la oportunidad de ajustarlosalarealidadconcretadelaulaydelentorno. Serefierenalquehacerdidcticoquevivirnlosalumnosylas alumnas para construir y reconstruir sus aprendizajes, orientadosporlosdocentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la culturacotidianaydelaculturasistematizada.Secentranenel desarrollo del pensamiento y de los procesos personales y socialesdelalumnoylaalumna.

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DESCRIPCIN Los programas de expresiones artsticas tienen la finalidad de ofrecer al alumnado oportunidades para que incursione y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de las manifestaciones artsticasyespecialmentedebeservircomoformaderecreacin yexpansinespiritual. Parasatisfacerestasfinalidadeselprogramaseestructuraen4 reas, a saber: rea N 1, Artes Plsticas que ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables para la expresin a travs del dibujo, la pintura,elcollage,elmodeladoylasactividadesmanuales. ElreaN2:Teatro,ofreceoportunidadesparalarecreacin,la creatividad y la expresin a travs de la actualizacin, la pantomima,laimprovisacinyelmaquillaje,yotrasformasde comunicacin. reaN4:Msica,tienelafuncindecultivarenloseducandos lasensibilidadyelbuengusto,educar,inspirar,reflejar,ensear acantaryreconocerlaescrituramusical(ritmos,etc.). Cada una de las reas contribuye al fortalecimiento de una personalidadequilibrada,labsquedadelaformacinintegral delasylosalumnos(as). Eneltrabajoartsticoseplasmalabellezadelanaturaleza;ala vez que el sujeto tiene vivencias en el desarrollo de su creatividad,lascualesmarcanunselloindelebleasuidentidad. Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones Artsticas, la poblacinestudiantilaprendea compartir, aopinar; enriquece subuengusto,descubreycultivasuspotencialidades;valorala importanciayelamorporlanaturaleza. El trabajo artstico contribuye al desarrollo de la educacin en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidadyotrosnecesariosparaformarunserhumano conelevadaautoestima,congrancreatividad,capazdevalorar suvidayaprovecharpositivamentesutiempolibre.

El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la recreacin, relajamiento,ejercitacindelaconcordanciaauditivocorporal de manera sincrnica y armoniosa, cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas que tienen posibilidad de realizarseenlaescuelaycomunidad.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA EldesarrollodelProgramadeExpresionesArtsticas,enlos diferentes grados de la Educacin Bsica General, se propone: 1. Desarrollalasensibilidadartsticafamiliarizndoseconel mundodelasexpresionesartsticas. 2. Desarrolladestrezasmotrices,manteniendouncuerpo sano, para utilizarlo como medio de expresin y comunicacinplstica,musicalydramtica. 3. Expresajuiciosvalorativos,estticosydebuengusto,a travsdesuinteraccinconlassituacionescotidianas. 4. Muestra inters y admiracin por las producciones artsticoculturales nacionales e internacionales, preservandoyconservandodenuestraherenciacultural. 5. Desarrolla la autoestima, creatividad, confianza en s mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y autonoma personal mediante la participacin en actividadesartsticas. 6. Exploramaterialeseinstrumentosmusicales,plticosy dramatizados para conocer sus propiedades y su utilizacin con fines expresivos, comunicativos y ldicos, seleccionando los ms adecuados para desarrollarsupropiopotencialartstico.

OBJETIVOSDEGRADO

1. Realiza juegos, rondas, sociodramas y dramatizacionessobrehechos delavidacotidiana, comoexpresindecomunicacinysocializacin. 2. Aplica la pantomima, la expresin corporal y tcnicas de maquillaje en la representacin de personajes y textos cortos y sencillos de la literaturainfantilnacionaleinternacional. 3. Asume actitudes positivas hacia el trabajo cooperativo, la responsabilidad y la tolerancia, en lasrepresentacionesteatrales. 4. Realizarepresentacionesartsticascortasysencillas quereflejencreatividadeimprovisacin.

5. Analiza los elementos bsicos constitutivos y los mediosdeexpresinycomunicacindelamsica. 6. Adquiriere a travs de la audicin y ejecucin vocal, corporal e instrumental, la vivencia de los elementosdelamsicacomoformadeexpresin. 7. Aplicaalgunosdeloselementosqueintervienenen lainiciacindelaescrituraylalecturamusical. 8. Cultivaelgustoporlosbailesnacionales. 9. Mantiene una actitud positiva hacia el trabajo artsticoescolar. 10. Amplialosconocimientosytcnicassobreelcolorenla realizacindetrabajosartsticos.

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REA1:ARTESPLSTICAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Desarrollahabilidadesdemotricidadfinamediantelaaplicacindetcnicas,conelpropsitodetransmitirmensajes. Disea e implementa proyectos sencillos con materiales del entorno para expresar sentimientos y emociones mediante la aplicacindetcnicasyprotegerelambiente.

CONTENIDOS CONCEPTUALES ElDibujoylaPintura. Concepto Caractersticas. Instrumentos. Tcnicas. Eldibujolibrey sugerido. Lacreatividad. Elementos integrados. PROCEDIMENTALES Larealizacindel dibujolibreysugeridoen baseacuentoscortosy vivenciaspersonales Procedimientoparala realizacindelapintura: Usodela instrumentacin: Color,crayola, tmperaylpicesde colores. ACTITUDINALES Valoralanecesidadde serconscienteenel ordenyaseoalrealizar susdibujosypinturas. Tolerayadmiralas costumbresy sentimientosy emocionesdelos miembrosdelafamilia.
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INDICADORESDE LOGRO Defineelconcepto dedibujoydescribe, lascaractersticas. Mantieneelreade trabajolimpia. Sealalosmiembros queformanlafamilia ytodosloselementos quecomponenel rostro. Aplicael procedimientoparala realizacindeldibujoy lapinturapara expresarexperiencias sentimentalesy culturalesvividascon lafamilia. Coloreadibujos utilizandoloscolores delosobjetosque observadentrodesu ambiente.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Aseayarreglael readetrabajo(lista decotejo). Dibujalosmiembros queformanlafamilia. Delineacontrazos losdetallesdelrostro humano(test GoodenughoMtodo deKoppitz,parael DFH). Representa,por mediodeldibujo, algunadelas vivenciasculturales quepasajuntoasu familia. Dacoloraldibujo realizadoconlos coloresdesu preferencia Desarrollacharla acercadelconcepto, caracterstica,

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LASMANUALIDADES. Conceptos. Clasesdemanualidades: - Elcollage. Concepto. Caractersticas. Instrumentos. PROCEDIMENTALES Realizacinde manualidades: ElCollage. ACTITUDINALES Concienciacinenel cuidadoyvaloracinde losmaterialesdela naturalezaparala realizacindesus trabajos.

INDICADORESDE LOGRO Apreciala importanciayla utilidadeneltrabajo realizado. Confecciona manualidades utilizandolosrecursos naturalespararealizar sustareas. Sealalosdiferentes tiposdecollageyla tcnicautilizada. Aplicalatcnicadel collageutilizandolos recursosquetienea mano. Cuidaloselementos queutilizaenla elaboracindel collageylasideasy sensacionesque transmitemediante l.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN importancia,utilidad deltrabajoacabado, lacreatividadylos elementos Recolecta peridicos,revistas, gomatijeras,hojas cadasdelrbol, ptalosderosaspara realizar manualidades. Pormediodelluvias deideas, mencionaranlas caractersticasdelos materiales recolectados Escuchalas orientacionesacerca delprocesode confeccindelcollage ysuclasificacin atendiendoaltipode materiales

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CONTENIDOS CONCEPTUALES ElAdorno. Concepto. Caractersticas. PROCEDIMENTALES LosAdornos. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Distinguey confeccionadiferentes adornosdeacuerdola poca.yalos materiales recolectados

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionacollage condiversos materiales recolectados. Comentaydialoga acercadela importanciayutilidad deltrabajorealizado, conlaguadel docente. Derivaelconcepto deadornoysu utilidad,mediante lluviadeideas. Describelas caractersticasfsicas delosadornos presentados Confeccionaadornos conmaterialesdel entorno. Discuteconsus compaeros,delaula, latcnicaempleada ensutrabajo.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Plegados. Conceptos. Caractersticas. PROCEDIMENTALES LosPlegados. ACTITUDINALES Muestraintersenla aplicacindelatcnica deplegados.

INDICADORESDE LOGRO Aplicalatcnicadel plegadoconmaterial recicladoenla construccinde objetos Observayespecifica lascaractersticasdel plegadoylautilidad delobjetorealizado conlatcnicadel plegado

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observala realizacindevarios plegados(barcos, aviones,vasosy otros)conhojasde papelreciclado. Defineelconceptoy lascaractersticasdel plegadopormediode torbellinodeideas. Construyediferentes plegados:barcos, aviones,conguadel facilitador.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elentorchado (peridicos) PROCEDIMENTALES Elentorchado (peridico) ACTITUDINALES Aprecialaelaboracinde trabajosconlautilizacin delpapelperidicoenla tcnicadelentorchado.

INDICADORESDE LOGRO Utilizalatcnicadel entorchadoparala confeccindefiguras geomtricascon materialreciclado.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observauncrculo depapelperidico confeccionadoconla tcnicadel entorchado. Describela ejecucin,la importanciayla utilidaddel entorchado,por mediodelatcnica delapregunta,conla guadeleducador. Elaborafiguras geomtricas,en trabajocolaborativo, aplicandolatcnica delentorchado utilizandopapel peridico. Comentaanteel grupodecompaeros delaulala importanciadel plegadoylautilidad delosobjetos realizados

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REA2:TEATRO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Dramatiza y expresa a travs de ejercicios mmicos, corporales, gestuales, pantomimas e imitaciones de sonidos para la socializacinycomunicacindesentimientos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Losejerciciosmmicos libres,gestualesofaciales. LaPantomimay caracterizacin. Formas. Colores. Volmenes PROCEDIMENTALES Laejercitacinmmica. Laimitacindesonidos. Representacin pantommica. Interpretacindeobras teatrales. ACTITUDINALES Compartesus sentimientosimitando sonidosdelentorno. Imitaelsonidodeun animaldesuagrado. Autodominioy confianzaensus participaciones. INDICADORESDE LOGRO Diferencialos diversossonidosdel entorno(animales, viento,lluviatrueno, pjarosyotros) Asocialas emociones, sentimientosconlos fenmenosdela naturaleza. Asociagruposfnicos conlossonidosdela naturaleza. Convenceyesseguro alinterpretarlos personajesensus participaciones ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchacon atencinlossonidos quesepueden apreciarensu entorno(viento, lluvia,pjaros, truenosyotros). Expresasus sentimientos imitandolossonidos deunanimalque escuchaasu alrededorydeun fenmeno atmosfricouotro. Relacionalos diferentesgrupos fnicos(palabras)con lossonidosdela naturaleza(lluvia, truenos,ros, animales...).

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Manifiestatristeza, dolor,alegraantela lluvia,truenossonido delospjarosyotros, mediantemimosy sonidos onomatopyicos. Dramatizacinde unaobrateatralenel aula,mediante trabajocolaborativo.

REA3:DANZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ejecutamovimientoscorporalespormediodejuegosyrondasrelacionadasalespacio,siguiendounritmoparalacoordinacin ysincronizacindebrazos,torsoypiernas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Elcuerpoyelritmocon relacinalespacio. Lapostura. Lasposiciones. Laflexibilidad. Laimitacin. PROCEDIMENTALES Adopcindeposturay posicinbsica. Procedimientoparael logrodelaflexibilidad corporal. Imitacindeobjetosy ACTITUDINALES Valoracindesucuerpo yexpresinde sentimientosmediante movimientos coordinadosy sincronizados.
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INDICADORESDE LOGRO Indicalasposturas, lasposiciones, ejercitacindela flexibilidadylas imitacionesquepuede realizarconsucuerpo

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observaenel educador(a)las posturas,posiciones, flexibilidadeimita conrelacinalritmo delamsicayal

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Losjuegosylasrondas infantiles. Concepto. Clases. Caracterstica. PROCEDIMENTALES animales. Realizacinde movimientosde coordinaciny sincronizacin. Interpretacinde juegosyrondas: Dialogadasycantadas. Autctonas ACTITUDINALES Eldisfruteyladisciplina enlainterpretacinde juegosyrondas.

INDICADORESDE LOGRO considerandoelritmo yelespacio. Asociaelritmo,el espacioconlas posturas,las posicionesyla flexibilidadconsu cuerpo. Adoptalapostura,la posicin,la flexibilidad,destreza, habilidaddeacuerdo alritmoyalespacioen losjuegosyrondas infantiles.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN espacio. Gateasincronizando lasextremidades inferioresconlas superiores. Bailaycantacon diferentestiposde msica(tpico,rondas infantiles,)de acuerdoalritmoy espacioque corresponde. Participanen comentariodialogado paradefinirel conceptoderondasy juegos Realizajuegosy rondasadoptandola postura,posiciny flexibilidadacordeal ritmoyalespacio,con entusiasmoyalegra. Dialoganacercadel conceptoytiposde rondayjuegosque msleagradan.


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REA4:MSICA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Desarrollalaapreciacinmusicalmedianteelreconocimientodefigurasmusicalesparaeldesarrollodesuhabilidadauditivay delacreatividad. Socializa actitudes positivas, mediante juegos y rondas infantiles valorando las tradiciones de su entorno y su capacidad creadora. Demuestrahabilidadsensorialparalaapreciacinmusicalmedianteelreconocimientodesonidosdesuentorno.

CONTENIDOS CONCEPTUALES LoselementosdelLenguaje Musical. Lasnotasmusicales. Lasfigurasmusicales,sus silenciosysusvalores. Elcomps LaExpresinvocalyel canto. ApreciacinMusical Elsonido. Concepto. Discriminacin. PROCEDIMENTALES LaInterpretacindelas notasmusicalesconla flautayconsiderandoel comps. Representacingrfica delaRedondayla Blancaconsussilencios yvalores(4y2tiempos respectivamente. Prcticavocal. Cantosyrondas infantiles. Desarrollodela sensibilidadauditiva. Reconocimientodelos sonidosdelentorno naturalysocial. Ubicacinespacialy trayectoria. ACTITUDINALES Seesfuerzaenel reconocimientoe interpretacindelas notasmusicales. Valoraycuidasu habilidadparala expresinvocal Aprecialosdiferentes sonidosdesuentorno.

INDICADORESDE LOGRO Listalasnotas musicalesenorden ascendentey descendente(do,re, mi,fa,sol,la,si). Asocialasnotas musicalesconlos sonidosproducidosen laflautasegnlas posiciones. Discriminalasnotas musicalesproducidas enlasdistintas posicionesenlaflauta. Distinguelasfiguras musicalesysuvalor numricotemporal. (redonda:4tiempos; blanca:2tiempos). Asociaelvalordel tiempodeduracinde

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Evocalasnotas musicales solfendolasenorden ascendentey descendente observandoel comps. Escuchagrabaciones musicalesdeflautae identificala produccindenotasy sonidosproducidos conellaylasnombra consuvalor. Asocialossonidos producidosconla flautaconlasnotasy figurasmusicalesyse guaconelcomps. Rellenaelentorno, conbolitasde

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO lasfigurasmusicales conelcompsde4/4, aplicndoloenla flauta,lasgrafica,yles asignaelvaloryel silencio. Reproducelos sonidosnaturalesy socialesdelentornoy losasociaconlas notasyfiguras musicalesproducidas conlaflauta.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN papelitoslasfiguras musicales(redonday blanca). Solfealaredonda consus4tiemposyla blancaconsus2 tiemposylosgrafica. Interpretalasnotas yfigurasmusicales, conlaflauta, aplicandoelvalorde tiempodeduracin., conelcomps Imitaenlaflautalos sonidosdelentorno naturalysocial utilizandolasfiguras musicales.


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BIBLIOGRAFA VILASERRANO,EDUARDOEDUCNDONOSARTSTICAMENTE.EditoraGminis,S.A.PrimeraEdicin.Panam. 1991.<<Repetida>> CENTELLA,HARMODIOGERMNCOMPOSICINDECORATIVA.EditoraEscolar,S.A.Panam.1982.<<Repetida> CENTELLA,HARMODIOGERMNELMDULODELAEDUCACINARTSTICA,(1,2y3aoPremedia).EditoraGminis,S. A.PrimeraEdicin.Panam.1998 LPEZPALMA,SANTIAGOARTETERCERO(9grado).IEdicin.Panam.1990. MACKAYD.,RICARDOD.EXPRESIONESARTSTICAS1a9grado.SusaetaEdiciones,S.A.IEdicin.Panam. MEJAJ.,DIONISIOAPUNTESDEEDUCACINARTSTICA(DistribuidoporPublicacionesLewis,S.A.),IX Edicin,Panam.<<Repetida>> MEJAJ.,DIONISIOGUADETRABAJOSENEDUCACINARTSTICA,5y6Grado.EditoraEscolar,S.A.I Edicin.Panam. SANTILLANADIBUJOYPINTURAEducacinArtstica,1a6grado,EditorialSantillana,S.A.Mxico. GONZLEZ,ARMONANOCIONESDECULTURAMUSICAL(tilparatodoslosniveles),EditoraPrezyPrez,S.A. Panam.<<Repetida>
RGULO, ROS INICIACIN MUSICAL, 1, 2, 3 ao (Pre media). Panam. (Puede ser til en primaria tambin) DIBUJO RELACIONADO, IV y V ao. Editora Escolar, S. A. Panam. 1987.

CENTELLA, HARMODIO GERMN

De este libro se tom lo relacionado a la Construccin de Letras, para la seccin de ROTULACIN (pgs. 19 a 39).

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

MATEMTICA
PRIMERGRADO

2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

JUSTIFICACIN La innovacin curricular en los nuevos programas de MatemticaparalaEducacinBsicaGeneral,involucra, adems de los fines de la educacin panamea, el desarrollo de las competencias bsicas que sern una exigencia para que el estudiante sea crtico, reflexivo y creativo, cuya participacin en el desarrollo del pas sea realmentedeterminanteenelmejoramientodelacalidad devidadelhombreylamujerpanamea. La Matemtica contempla, entre sus objetivos generales, formar las bases del pensamiento lgico para resolver problemas y enfrentar situaciones de la vida cotidiana, integrandolosconocimientostecnolgicos,humansticosy cientficos. De esta manera se logra un estudiante consciente y con actitudes positivas, que garantiza la convivenciaenlasociedad;quienhadadoalaescuelala responsabilidaddeformarasusciudadanosatravsdeun procesodeeducacinintegralparatodos,comobasedela transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Dentro de esta formacin, la escuela debe atender las funciones de custodia, seleccin del papel social, doctrinaria, educativa e incluir estrategias pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del mismo y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolversituacionesdelarealidad. Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en procesosatravsdeloscualeselnioconoce,aprendey piensa, Por lo tanto dentro del sistema curricular est establecida la enseanza de las operaciones del pensamientolgicomatemticocomounavamediantela cualelnioconformarsuestructuraintelectual. Adems,sepromueveenlosestudiantes,eldesarrollode su personalidad, sin perder de vista nuevas tendencias curriculares que valoran los aprendizajes previos y se consolidan considerando el aprender a: ser, aprender, haceryconvivir. Se da respuesta a la necesidad de participacin en una sociedad, incursionando en reas de estadstica y probabilidad, entre otras, con diseos de grficas y esquemas que vienen a reforzar la relacin con la modernizacinylaaplicacindelatecnologa.

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DESCRIPCIN En los programas de Matemtica se presentan objetivos generalesdelaasignaturaqueexigenalperfildelegresado unadimensinintegral. En los contenidos programticos desarrollados se presentan4reas,cadaunaconsusrespectivassubreas atendiendo a la secuencia lgica, grado de dificultad y etapa de desarrollo de los estudiantes. Se sugieren actividadesdeaprendizajeyevaluacin.Lasreasasaber son:
REA 1.LosNmerossus Relacionesy Operaciones

3.Geometra

Lneas Figurasgeomtricas Cuerposgeomtricos Simetraaxial

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REA

SUBREAS NaturalesN EnterosZ RacionalesQ IrracionalesI RealesR

GRADO

4.Estadsticay Probabilidad

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SUBREAS GRADO Recoleccin, organizaciny presentacinde informacin. Tablasestadsticas GrficasEstadsticas Frecuencias 1al9 Medidasdetendencia central ProbabilidadBsica Experimentosyeventos Variablesaleatorias Calculodeprobabilidad

REA SUBREAS Tiempo Longitud PesoyMasa Capacidad Volumen Superficie Monetario GRADO 1al9
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2.Sistemasde Medidas

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Loscontenidosdecadaunadelasreasson: Losnmeros,susrelacionesyoperaciones: Seiniciaen1conelconjuntodelosnmerosnaturales (N) sus operaciones bsicas hasta llegar a desarrollar la estructura del conjunto de los nmeros reales (R) en 8. Constituye la base de la aplicacin operativa de toda la BsicaGeneral. SistemasdeMedidas: Comprende varias subreas, donde se encuentran unidadesfundamentalesconsusmltiplos ysubmltiplos del Sistema Internacional y el Sistema Ingls de medidas, la de tiempo y longitud que se explican del 1al 4, una subreaespecialdenominadamonetarioquesepresentan en1y2loqueimplicaelusoyaplicacinenactividades positivasenlavidadiaria.Lasmedidasdepesoymasaen 5,superficieen6,capacidadenel7,volumenenel8y enel9seaplicanconversionesmedianterepasodondese tome en cuenta el Sistema Internacional de Medida y el SistemaIngls. Geometra: Se desarrolla del 1 al 9. El estudiante empieza explorando y observando lo que sucede con los objetos que existen en el medio, de all estudia las diferentes

clases de lneas, figuras y cuerpos geomtricos, traslaciones,rotacionesylasimetraaxial. EstadsticayProbabilidad: Esta rea se desarrolla del 1 al 9. Iniciando en 1 con cuadros pictricos sencillos, avanzando de acuerdo al nivel, organizando datos, confeccionando grficas, productodeproyectosdeinvestigacionesestadsticas.La Probabilidad Bsica empieza en 3 con los sucesos aleatorios; prediccin de resultados con el uso de expresiones como:probable,msprobable,menos probable, en el 4 las aplica a eventos del acontecer diario incorporando la computadora como instrumento tecnolgico de apoyo a los nuevos aprendizajes del 5 al 8,paralograrenel9elclculodelaprobabilidaddeque ocurra o no un evento y la aplicacin de las medidas de tendenciacentral. Dentro de cada rea se desarrollarn contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que favorecern el crecimiento integral del estudiante. Se ha procuradoquelasexperienciasdeaprendizajequeofrece el programa le faciliten al nio o la nia el desarrollo del aprendizaje constructivista y al docente correlacionar y contextualizar las reas de estudio, en aras de satisfacer las necesidades educativas bsicas del aprendizaje de la Matemtica, en las diferentes regiones del pas

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Forma las bases del pensamiento lgico matemtico para resolver situaciones y problemas enlosdiferentescamposdelsaberhumano. Aplica los cdigos y sistemas de numeracin con sus propiedades los cuales permiten analizar, interpretar, comprender y valorizar situaciones y problemasdelavidacotidiana. Elabora estrategias personales para el clculo mental aplicndolas a la solucin de problemas sencillos y clculos aproximados en determinadas situaciones integrando el uso de sistemas de numeracinymedicin. Medirobjetosyfenmenosconocidosparavalorar informacionesymensajes. Reconoce formas geomtricas en su entorno familiar, escolar y comunitario, utilizando el conocimiento de los elementos propiedades y relaciones entre stas para la solucin de problemas. Integra los conocimientos tecnolgicos, humansticos y cientficos que faciliten el establecimiento de relaciones entre los diferentes camposdelsaberhumano.

Reconocesituacionesyproblemasdelavidadiaria en donde se requiera el uso de las operaciones bsicasdiscriminandolaaplicacindelaoperacin correspondiente. Utilizadiversosinstrumentosdeclculoymedicin (juego de geometra, baco, calculadora y otros); tomandoencuentalas decisionesdeacuerdoala situacinyventajasqueimplicasuuso.

OBJETIVOSDEGRADO

Lee, escribe y cuenta nmeros naturales hasta 100,enformaprogresivayregresiva. Aplicalasoperacionesdeadicinysustraccin(+,) de nmeros naturales < 100 en la solucin de problemasdelentorno. Reconocelarelacindetiempoylongitudenlas actividadescotidianas.

Reconoce la unidad monetaria panamea (el Balboa)ysusdivisiones. Identificayrepresentaenobjetosyfigurasdesu entorno,lneasrectasycurvas,formasgeomtricas ypartesdeunaregin. Describe cuadros estadsticos sencillos con informacindelentorno.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA1:LOSNMEROSSUSRELACIONESYOPERACIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Escribir,leerydescomponernmeroshasta100,valorandosuutilidadyaplicndoloscorrectamenteensituacionesdelavida real,pararepresentarcantidadesyresolverproblemas. Utilizar los nmeros ordinales, para describir y ordenar objetos y situaciones del entorno en la bsqueda de soluciones a problemasdesuvidacotidiana. Manejalosprocedimientosdelasoperacionesbsicasconnmerosnaturales,pararesolvercorrectamenteproblemasdesu entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES ElConjuntodenmeros naturales100 - Encantidad - Enpalabra - Ennmero PROCEDIMENTALES Lecturayescrituraen formaordenadadelos nmerosnaturales Construccindenmeros del0al100. ACTITUDINALES Intersyconfianzaal asociarsmboloy cantidaddeobjetos. Disfrutaenla construccinde nmerosdel0al100. INDICADORESDE LOGRO Reproducelossmbolos numricosdel0hastael 100enpalabras, cantidadesynmeros conordenyaseoapartir dematerialdado. Cuentaoralmente objetosdesde0,hasta el100,conentusiasmo. Escribeconorden,los nmerosdel0al100. Asocia,coninters,el smbolodeunos nmerosconlacantidad deobjetosofigurasdel 0al100. Leeordenadamentelos nmerosde0al100. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionalos nmerosdel0al 100,mediantela utilizacinde materialreciclado. Enforma individualy grupal,realiza lecturasoralesde nmerosescritos del0al100. Realizaescrituras denmeros, siguiendola secuenciadel0al 100,enel cuadernoyenel tablero.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Semirectanumrica Concepto Caractersticas Esquematizacin Elconteoprogresivo yregresivocon nmerosnaturales PROCEDIMENTALES Ubicacindenmerosen lasemirectanumrica. Conteoprogresivo, regresivoconnmeros naturalesde: 2en2,de5en5yde10 en10. Usodelcantoenel conteodenmeros. ACTITUDINALES Esmeroportrazar correctamentela semirectanumricapara ubicarnmeros Intersporrealizarel conteoprogresivoy regresivo. Disfrutadelcantoque involucreelconteode nmeros.

INDICADORESDE LOGRO Ubicaconseguridad, nmerosenlasemirecta numrica. Cuenta progresivamente, utilizandolasemirecta numrica. Cuentaregresivamente utilizandolasemirecta numrica. Ordenacorrectamente enformaascendentelos nmeroshastael100. Ordenacorrectamente -

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaprcticasy ejerciciosde dictadosde nmerosen smboloypalabra. Participaen trabajosgrupales reuniendoobjetos yasocindolocon losnmerosdel0 al100.

Dibujaypintala semirrectanumrica ubicandolosnmeros queseleindiquen. Realizalecturasorales individualesygrupales utilizandolasemirecta, enelconteodelos nmeros. Desarrollaejercicios individualesyescritos ordenandolosnmeros del0al100,enforma ascendentey

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Larelacindeorden entrenmeros naturales100. Smbolosdelas relacionesdeorden: mayorque(>) menorque(<) igual(=) PROCEDIMENTALES Comparacindenmeros apartirdesucantidad, estableciendoelmayoro menor. Relacindeordenentre nmerosnaturales100
-Seguridad al comparar cantidades por medio de las relaciones de orden

ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO enformadescendente losnmeroshastael 100. Cuentaconseguridad de2en2hastael100 Cuentaoralmentecon seguridady perseveranciade5en5 hastael100. Cuentaoralmentecon seguridad,de10en10 hasta100. Entonaconentusiasmo cantosrelacionadoscon losnmerosnaturales Utilizaapropiadamente latablanumricaal compararnmeros hastael100. Comparanmeros usandolasexpresiones mayorque>ymenor que<eigual=.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN descendente. Escribeensucuaderno nmerosde2en2,de5 en5yde10en10. Haceconteosenforma grupalconnmerosdel 0al100,segn indicaciones. Cantalacancindel PerritoChino,elelefante yotrassugeridasde formagrupale individual,queilustren elconteoascendentey descendente. Participaenjuegos grupalesdondepuedan compararnmeros, sealandoelmenor,el mayoreigualentre cantidades. Realizaejercicios escritos,deforma individualdondehaga comparacionesentre nmerosdesdeel0 hastael100. Participaenactividades


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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Launidad,decenay centena Valorrelativoo posicionaldeunnmero natural100 Lacomposiciny descomposicinde nmerosnaturales. PROCEDIMENTALES Reconocimientodela unidad,decenay centenas. Formacindelaprimera decenaapartirdelas unidades,utilizando materialsemiconcreto Formacindelasdecenas apartirdeactividades ldicas. Escrituradelasdecenas enpalabrasylecturaen vozaltadecadanmero. Composicindenmeros hastatrescifras agrupandocolecciones (objetos,animales,)en decenasyunidades. Descomposicinde nmeroshastadetres cifras. Escrituradenmeros hastatrescifrasen smbolosypalabras,y lecturaenvozaltadecada ACTITUDINALES Confianzaenel reconocimientodela unidad,decenay centena. Comparteactividades quellevenalarelacin deorden. Satisfaccinalformarla decenaapartirdela unidad,conactividades ldicas. Precisinyesmeroal utilizarunidades, decenasycentenasal componernmeros. Precisinyesmeroal utilizarunidades, decenasycentenasal descomponernmeros. Confianzaenla escrituraylecturaen smbolosypalabrasde nmerosnaturales. Valorizacinde operacionesque

INDICADORESDE LOGRO Reconocelaunidad,la decenaylacentena utilizandoejemplos sencillosyconcretos. Componecon satisfaccinunidades, decenasycentenascon losnmeroshastael 100. Descomponecon satisfaccinnmerosen unidadesydecenas, hastael99. Expresaconfianzaal escribiryleenmeros naturalesdel0al100en smboloypalabra. Resuelveproblemas queinvolucran composiciny formacindedecenas. Reconoceelvalor posicionaldelas unidades,decenasy centenasenlacajade

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN dondeseorganicende menoramayory viceversa. Explicaelconceptode unidad,decenay centenaatravsde exposicionescortascon ayudadematerial didcticofacilitado. Agrupacantidadespara componerunidades, decenasycentenasen prcticasreales. Armalacajadevalores ydescomponenmeros enunidades,decenasy centenas. Resuelveejercicios donderelacionela palabraconelsmboloy viceversa,ubicndoloen lacajadevalores,hasta lascentenas. Engrupo,completa cuadrosconseriesde nmeros,hastael100, escribiendoelquefalta enlascasillasy

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Ladocena Nmerocero. Comprensindel significadodelcero. PROCEDIMENTALES nmero. Resolucindeproblemas queinvolucren composicinyformacin deladecena. Reconocimientodelvalor posicionalunidades, decenasycentenasen cantidadesmenoresque 100. Formacindelasdocenas apartirdecolecciones. Lecturayescrituradel cero. Aplicacindelceropara referirgrficamentela ausenciadeobjetos. ACTITUDINALES involucrelacomposicin deladecena Entusiasmoalformarla docenaapartirde colecciones. Curiosidadeinterspor aplicarelconceptodel cero

INDICADORESDE LOGRO valores Establecediferencia entredocenaydecena conilustraciones concretas. Formaladocenaa partirdeagrupacioneso colecciones Explicaelsignificadodel cerocomoausenciade elementos. Aplicayescribe correctamenteelceroal referirgrficamentela ausenciadeobjetos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN mostrandointegracin engrupo. Realizadictadosde nmerosatendiendoel valorposicional,hasta lascentenas. Participaen discusionessobrela diferenciaentreuna docenayunadecena. Ilustracondibujosla decenayladocenay explicasudiferencia. Relacionaelsignificado delceroconlaausencia deelementosenla elaboracindedibujos. Hacereferenciaala ausenciadeobjetoscon lecturasdeejemplosy explicacionesorales. Relataexperiencias familiaresoescolares dondehagausodel

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Nmerosordinalesdel 1al12 PROCEDIMENTALES Ordenacinde coleccionesconsiderando lacantidaddeelementos. Asignacindenmeros ordinalesacosasyfiguras segnlugarqueocupan, partiendodeunpuntode referencia. Escrituradenmeros ordinalesdel1al12en palabrasylecturadecada nmeroenvozalta. Diferenciacinentre nmeroscardinalesy ordinales. ACTITUDINALES Intersporordenaren formalgicaobjetosen diferentessituaciones. Seguridadenla escrituraylecturade nmerosordinalesdel1 al12. Precisinenla resolucindeproblemas utilizandonmeros ordinalesdel1al12. Comprensindel significadodelnmero ordinalaldescribir situacionesdelcontexto

INDICADORESDE LOGRO Organiza secuencialmente nmerosordinalesdel1 al12. Asignanmeros ordinalesacosasy figurasdelavidadiaria segnellugarque ocupan. Escribeconprecisin nmerosordinalesdel1 al12,ennmeroy palabra. Leeenvozaltanmeros ordinalesdel1al12. Hacediferenciaentre unosnmerosordinales ycardinalescon ejemplosconcretos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN nmerocero,con referenciaalaausencia deobjetos Creapoesas,dibujoso cuentos,donde enumereobjetos, animalesopersonas, usandolosnmerosdel 1al12. Resuelveproblemasen formagrupal,que ponganenevidenciala utilizacindelnmero paracontar,ordenar, medirynombrar. Ubicaasuscompaeros enordenascendentey descendenteyescribela posicinqueocupan utilizandolosnmeros ordinalesensmboloy enpalabra. Uneconflechael nmeroordinalconel nombreque correspondeaeste,en prcticasindividuales. Realizadictados,donde

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Operacionesbsicas denmerosnaturales sindificultadcon resultados100,de formahorizontaly vertical. Concepto Trminos Propiedades LaAdicin PROCEDIMENTALES Observacinde transformacionesque afectanlacardinalidadyel orden(quitar,separar, agregar,reuniro agrupar,),utilizando coleccionesconcretasy semiconcretas. Asociacindeldibujocon laexpresinsimblicade laadicinydela sustraccin. Agrupacindenmeros quesumenunacantidad indicada. Distincindelostrminos delaadicin Realizacindeadiciones condossumandosdeuna cifra. Asociacindelaaccin desumarconelsigno+. Expresindelas adicionesenforma horizontalyvertical. Observacindequeal sumarleelnmeroceroa ACTITUDINALES Valoracindela importanciadela adicinydela sustraccinpararesolver situacionesdelentorno social,familiaryescolar. Valoracindela importanciadelusode algoritmospararealizar operacionesenforma ordenadayprecisa. Interspordescubrir elementosdesconocidos enunaadicino sustraccinpresentada enformasimblica. Constanciaytenacidad enlabsquedade solucionesaun problema. Intersporcomprobar lassolucionesaun problema. Valoracindela honestidadenlas actividadesdelaulayde lavidadiaria.

INDICADORESDE LOGRO Elaborayresuelve problemasdeadicina partirdesituaciones cotidianas. Asociadibujoscon expresionessimblicas delaadiciny sustraccin. Agrupanmerospara sumarcantidades. Identificalostrminos delaadicincon ejemplosreales Realizaadicionescon dossumandos, mostrandoseguridad. Expresayresuelvela adicindeformavertical yhorizontal. Aplicalapropiedaddel elementoneutroenla adicin. Realizaadicionescon tressumandos mostrandoseguridad. Interpretayresuelve problemasdeadicin

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN hagadiferenciaentre nmerosordinalesy cardinales. Participaenjuegos, dondeseejecuten accionesdequitary agregar. Reproducendibujosy losasocianporsus caractersticas, expresandolacantidad totalenformasimblica. Representalos trminosdelaadicin endoscantidades, sealndolascon flechas. Resuelveprcticasde adicin,deforma individualygrupal, expresadasverticaly horizontalmente. Resuelveoperaciones deadicinquecontenga ceroenlossumandos. Ubicacantidades,hasta lascentenasenlos sumandos,ennmeros dictados,parabuscar

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasustraccinde nmerosnaturales PROCEDIMENTALES cualquiernmeronatural seobtienenelmismo nmeronatural. Realizacindeadiciones contressumandosdeuna cifra,asociandode2en2. Interpretaciny resolucindeproblemas deadicinconenunciados grficos. Realizacindeadiciones denmerosnaturalesde hastadoscifrasmediante clculomental,redondeo, estimaciones Elaboracinyresolucin deproblemasde sustraccinapartirde situacionescotidianas. Realizacinde sustraccionescon nmerosdeunacifra utilizandocoleccionesde objetos,representaciones grficasyelclculo mental. Expresinyresolucinde unasustraccinen ACTITUDINALES Desarrollodela confianzaensmismo enlaaplicacinde operacionesdeadicin. Esmeroeintersal efectuarrestas horizontales. Valoralaresolucinde problemasutilizandola resta. Gustoporelaborar problemasapartirde situacionesdelavida cotidiana. Aceptacindelas opinionesdeotrosenel desarrollodelas

INDICADORESDE LOGRO conenunciadosgrficos. Realizaadicionesde hastatrescifras medianteelclculo mental,redondeoy estimaciones Aplicaprocedimientos pararesolverproblemas desustraccinapartir desituaciones cotidianas. Realizasustracciones connmerodeuna cifra,utilizando coleccionesdeobjetos. Organizaverticalmente Sustracciones expresadas horizontalmenteylas

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN lostotales. Aplicaelclculomental, elredondeoy estimaciones,para resolveroperacionesde adicin,hastadetres cifras. Resuelveproblemas sencillosdeadicin, haciendoreferenciaa situacionesdelcontexto
-Expresa su preconcepto sobre el significado de la resta a travs de una lluvia de ideas. - Relata experiencias donde se enmarca situaciones de prdida de juguetes, animales, u otros objetos. - Trabaja en grupos, desarrollando sustracciones de una cifra, utilizando materiales concretos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES vertical,dadaen horizontal. Realizacinde sustraccionescon nmerosdedosotres cifras,conysindificultad, descomponiendolos nmerosenunidades, decenasycentenas(cartel devalor,baco,). Realizacinde sustraccionesdenmeros naturalesdehastados cifrasusandoclculo mental,redondeo, estimaciones. Combinacionesde adicionesysustracciones enejerciciosyproblemas. Complementode adicionesysustracciones enlosquefalteunodelos elementos. ACTITUDINALES actividadesenelaula. Intersporlograrla comprensinde problemas. Valoracindela precisin,ordeny limpiezaenla presentacinde trabajos. Valoracindeladel juegocomoactividad ldicayderelacin social

INDICADORESDE LOGRO resuelve. Desarrollasustracciones condificultadcon nmeroshastadetres cifras. Realizaoperacionesde sustraccintomandoen cuentala descomposicinde nmerosenunidades, decenasycentenas. Usaelclculomental pararesolver sustraccioneshastade trescifras,atravsde actividadesldicas. Resuelveoperaciones combinadasdesumay restaconordenymucha seguridad. Resuelveproblemas queameriten: identificacindeloque saben,deloquehayque averiguaryestimacin delordenderealizacin delasoperaciones. Resuelveproblemas relacionadosconel

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN


-Realiza prcticas individuales, reorganizando y resolviendo sustracciones.

Resuelvesustracciones detrescifras,sin dificultad,tomandoen cuentala descomposicinde nmerosenunidades, decenasycentenas,en talleresgrupales. Empleaelclculo mentalenjuegosy dinmicasrelacionados consustraccionesde nmeros. Aplicalosprocesosde sumaryrestar, utilizandoprogramas computadoras Escribecantidades dictadas,hastadetres cifras,lasorganiza, utilizandoelsignode restaylasresuelve. Trabajaengrupos discutiendoy

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lamultiplicacin Lastablasde multiplicarde0al2. PROCEDIMENTALES Construccinyfijacinde tablasconactividades ldicas,utilizando elementosconcretosy observandola conmutatividaddela adicin. Operacionescontablas demultiplicardel0al2. Representacindela multiplicacinenadicin. Problemascon operacionesde multiplicacinenla solucindesituaciones cotidianas. ACTITUDINALES Interseneldesarrollo delasoperacionescon tablasdemultiplicardel 0al2. Seguridadenla resolucindeproblemas contablasdel0al2. Valoralaimportancia delamatemticaenla solucindealgunos problemasdelavida cotidiana

INDICADORESDE LOGRO entornofamiliar,escolar ysocial,seleccionandola operacinadecuada. Construyelastablasdel 0al2,utilizando materialesconcretos. Hacefijacindelas tablasdemultiplicardel 0al2conactividades ldicas. Resuelveoperaciones sencillasutilizando tablasdemultiplicardel 0al2. Desarrollaoperaciones demultiplicacin solucionando situacionescotidianas

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN resolviendoproblemas relacionadosconel entornofamiliar,escolar ysocial. Participaencantos, relacionadosconlas tablasdemultiplicar. Repitecanciones escuchadasenCD,sobre lastablascontablasde multiplicarde0al2. Utilizarevistas, peridicos,yotros materialespara construirlastablasde multiplicardel0al2. Dibujaobjetososeres pararepresentarla multiplicacin,haciendo unaadicin. Resuelveprcticasenel cuadernoyeltablero conoperacionesde multiplicacincontablas del0al2.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Launidadysus fracciones. Conceptodeunidad Conceptodefraccin Unmedio Untercio Uncuarto PROCEDIMENTALES RepresentacinGrficay simblicaconmateriales concretos. Lecturayescriturade nmerosfraccionarios. Relacindeordenentre nmerosfraccionarios. ACTITUDINALES Curiosidadenla representacin simblicadelas fracciones. Intersporelusodel lenguajematemticoen lalecturayescriturade nmerosfraccionarios. Valoracindelusodela unidadysusfracciones ensituacionesconcretas

INDICADORESDE LOGRO Representa grficamentelaunidady susfracciones. Representa simblicamenteun tercio,unmedioyun cuartoconmateriales concretos. Leefracciones graficadasy simblicamente. Escribefraccionesylas leeenvozalta

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Solucionaproblemasde multiplicacinreferidos alavidacotidianaen grupospequeos. Describeloqueobserva enlminascondibujos referidosalaunidady susfracciones. Representasimblicay grficamenteuntercio, unmedioyuncuarto, utilizandofrutas. Dibujaycoloreafiguras encartulinaylasdivide enunmedio,untercioy cuarto,utilizandoun colordiferenteencada una. Representa,deforma simblicayenpalabra unmedio,untercio,yun cuarto,enprcticas Individuales. Realizalecturasorales delasfracciones estudiadaseneljuego detienditaescolar Participaeneljuegode latiendita,encompray

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Losnmerosdecimales Concepto PROCEDIMENTALES Lecturayescriturade nmerosdecimales. Diferenciacinentre dcimosycentsimos. Comparacindenmeros decimalesutilizando relacindeorden. Operacindeadiciny sustraccinconnmeros decimalesutilizandolos dcimosycentsimos. ACTITUDINALES Valoracineneluso cotidianodelos nmerosdecimales. Seguridadyconfianza enlalecturayescritura denmerosdecimales. Intersporcomparar nmerosdecimales utilizandolarelacinde orden. Motivacinenel ejerciciodecompray venta,utilizando nmerosfraccionarios

INDICADORESDE LOGRO Leenmerosdecimales apartirdeactividades decomprayventa. Hacediferenciasentre dcimosycentsimos utilizandomateriales concretos. Comparaconinters nmerosdecimales utilizandolarelacinde orden. Utilizalosnmeros decimalesdcimosy centsimosen operacionessencillasde adicinysustraccin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ventadeobjetos,con diferentesprecios Recorta,clasificaypega monedasdeundcimoy uncentsimo. Participaenactividades deintercambiode objetosenjuegosde comprayventa, utilizandonmeros decimales. Utilizalossignosde mayor,menoreigual, comparandocantidades connmerosdecimales, enprcticas individuales.

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REA2:SISTEMASDEMEDIDAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificaycomparalongitudes,pesosycapacidades,valorandosuusopararesolverconjusticiasituacionesproblemticasde suentorno. Reconoce y utiliza con seguridad la moneda de curso legal en Panam, combinando monedas y billetes para utilizarla en la solucindeproblemasdelavidacotidiana. Valoralasunidadesnecesariasdetiempocomopartefundamentalenelcumplimientoyresponsabilidaddeactividadesdiarias CONTENIDOS CONCEPTUALES Eltiempo Magnituddetiempo Definicindemagnitud Unidadesnecesarias hora,minuto Lasagujasdelreloj. Lahoraenpunto PROCEDIMENTALES Confeccinderelojde manecillas. Lecturadelrelojde manecillas. Diferenciacinde manecillas,horario, minuteroenelreloj. Utilizacindelos diferentestiposderelojes. Lecturadelahorayla mediahoraenforma concretaygrfica. ACTITUDINALES Valoracindeltiempo enlavidadiaria. Satisfaccinenla construccindelrelojde manecillas. Puntualidadenla entregadeactividades diarias. Valoracindela importanciadelreloj paraladistribucinde lastareasdiarias. Seguridadenlalectura yescrituradelrelojde manecillas.
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INDICADORESDE LOGRO Relacionaeltiempoen actividadescotidianas. Demuestrasu creatividadalutilizar materialesconcretosy dereciclajeque identificanelconcepto detiempo. Diferencialas manecillasdelreloj mvil:horario, minutero. Leehorasenpuntoy mediahorasenforma concretaygrfica. Explicalaimportancia enlalecturayescritura delosdiferentestipos derelojes.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Resuelveoperaciones sencillasdeadiciny sustraccinconnmeros decimales,referidasa situacionesdelentorno Relataexperiencias referidasaaccionesque ejecutanduranteel transcursodelasemana. Confeccionacon satisfaccinelrelojde manecillasmvilescon materialesconcretos Sealalashoras indicadasporeldocente enelrelojdemanecillas, demostrandodominio delmismo. Exponemediantede charlas,ladefinicinyla importanciadelmanejo

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaRelacindeltiempo conlasactividades cotidianas: Da Semana Quincena Mes Ao Aobisiesto PROCEDIMENTALES Determinacinde secuenciasdeaccionesen eltiempoqueseproducen enunda(maana,tarde, noche Ordenacincronolgica deimgenes. Identificacindelosdas delasemana. Escrituraylecturaen formasecuencialyalterna delosdasdelasemana. Ordenacin,escrituray lecturadelosmesesdel ao. Utilizacindelcalendario enlaplanificacinde actividades. Distribucindeltiempo enactividadesdiarias. ACTITUDINALES Necesidaddela utilizacindelcalendario paralaplanificacinde actividades. Seguridadenla identificacindelosdas ymesesdelao. Confianzaenla escrituraylecturadelos mesesydasdela semana. Seguridadenelusode losdasdelasemana. Responsabilidadal organizardiversos eventos.

INDICADORESDE LOGRO Distribuyeeltiempo conresponsabilidaden tareasasignadas. Identificaeldayla nocheendibujos Explicaladefinicinde lamagnituddetiempo, conpalabrassencillas. Discriminaapartirde dibujossituaciones relacionadasconel transcursodeltiempo: daynoche,semana, mes,quincena,ao relacionndolosconla vidacotidiana. Utilizaconinters conceptosde temporalidad:despus, ayer,hoyymaanaal

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN delreloj,parael cumplimientode actividadescotidianas. Ilustraactividadesque realizadiariamente, asignandoacadauna,la hora,ensmboloyen palabra Creadibujos, diferenciandoeldayla noche,enrelacina actividadescotidianas. Participaendinmicas grupalesreferidasa situacionesdiarias relacionadasconel transcursodeltiempo Relacionaenfiguras presentadas,actividades querealizadiariamente, utilizandolosmesesdel ao,lassemanas,la quincenayelao. Comentaconsus compaerosactividades querealizaronelda anterior,lasquerealizan duranteeldaylasque

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Launidadmonetaria. Elbalboaysus fracciones. SignoB/.(Balboa). SignodeC(centsimo). PROCEDIMENTALES Relacindeltiempocon nmerosnaturales. Discriminacindelvalor delasmonedascomo partedeldlarydel balboa:(1,5,10,25y50 centavosdebalboa), fraccionesdeldlar Ordenamientode ACTITUDINALES Valoracindelas distintasmonedasy billetesdeldlar. Apreciaelmanejo correctodelaunidad monetaria. Intersporconocerla

INDICADORESDE LOGRO comunicareventos cotidianos. Identificacon seguridadlosdasdela semanaenactividades diarias. Identificalosmeses delaoenactividades escolares. Utilizalosdasdela semanaylosmesesdel aoparaplanificar actividadesdiariasy escolares. Distingueelvalordelas monedascomopartedel dlarydelbalboa. Clasificamonedasporla fraccinque representanymuestra

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN realizarnelda siguiente, relacionndolasconlos conceptosde temporalidad. Confeccionauna agendapersonal, utilizandoilustraciones ajustadasacadames, sealandolosdasde actividadesyfechas importantes. Confeccionaun calendarioconlosmeses ydasdelasemanaylo ilustra. Resuelvepruebas escritarelacionadascon laescrituraylecturade losdasdelasemanay losmesesdelao. Participaendiscusiones grupales,donde puntualicenenla importanciadelas monedasybilletesdel dlar,comopartedela economadelhogary

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES monedasporlafraccin querepresentansegn suvalor. Comparacinentrelas monedasporlafraccin querepresentasegnsu valor. Establecimientode equivalenciadeundlar conlamonedaporla fraccinquerepresenta segnsuvalor. ACTITUDINALES monedafraccionesdel dlar. Exactitudalordenarlas monedasylas fraccionesdeldlar. Muestrainterspor conocerlamoneda comopartedeldlarde 1,5,10y25ctvs. Exactitudalordenarlas monedasylas fraccionesdeldlar. Seguridadycreatividad alestablecer equivalenciasentre$1y monedaporlafraccin querepresenta. Confianzaenelusodela monedaysufraccin Creatividady honestidadalestablecer estrategiasde compraventa,aplicando laadicinysustraccin.

INDICADORESDE LOGRO intersporconocerlas. Ordenadeacuerdocon suvaloryconexactitud, lasmonedasporla fraccinque representan. Comparaconprecisin monedas,porlafraccin querepresentansegn elvalor,utilizando materialesconcretos. Establecela equivalencia (conversin)deundlar conlamonedaporla fraccinque representansegnsu valor. Combinacreativamente monedasde1,5,10y25 centavosybilletespara representarla equivalenciadeun dlar. Estableceestrategiasde comprayventacon creatividady

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN delpas. Observalminascon diferentesmonedasy comentaconsus compaeros,la distinciny caractersticasdecada una. Confeccionaunmini muralcon representacionesde monedas,clasificndolas porelvalorque representa. Recorta,ubicaypega monedas,porlafraccin querepresentasegn elvalor. Renemonedas,dadas enfiguras,hasta obtenerundlarola cantidadquesele indique,entalleres grupales. Participaenactividades decomprayventa,con latienditaescolar, manipulandolas diferentesmonedaspor lafraccinque

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaAdicinysustraccin conmonedasporla fraccinquerepresenta segnsuvalor Unidadesdemedida Medidasdelongitud Elmetro Elcentmetro Lapulgada PROCEDIMENTALES Operacionesdeadiciny sustraccinutilizandolas monedasporlafraccin querepresentan Diferenciacindelmetro, centmetroypulgada. Comparaciny diferenciacindelas medidasalutilizarel centmetro,metroy pulgada. Utilizacindelmetro, centmetroylapulgada ACTITUDINALES Seguridadenel desarrollode operacionesdeadiciny sustraccincon monedasporlafraccin querepresentan. Confianzaenestablecer diferenciasentremetro, centmetroypulgada. Satisfaccineinters porelmanejode instrumentosparamedir longitudes.

INDICADORESDE LOGRO honestidad. Efectaconexactitud sumasutilizandolas monedasporlafraccin querepresentan,hasta 99ctvs. Efectaconexactitud restasdecantidadesen monedaconminuendo menorque99ctvs. Establecediferenciaen situacionesreales,entre elmetro,centmetroy pulgada. Realizacomparaciones entremedidascon centmetro,metroy pulgada,endibujosy objetosconcretos. Diferenciamedidas, representadassimblica ygrficamente. Utilizaelmetro,

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN representa, demostrando honestidadencada accin. Desarrollaoperaciones deadicin,enforma individual,utilizando monedas,segnla fraccinque representan,hasta99 centavos. Resuelveoperaciones desustraccin, utilizandomonedaspor lafraccinque representan,hasta99 centavos. Comentaladiferencia quehayentreobjetosy dibujosenrelacinasu ancho,largo,grueso, angostoyotros. Explicadeformaoral,a partirdeobjetos presentadoscon medidasencentmetro, metroypulgadala diferenciaqueexiste entrecadauno.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Medidasdepeso. Lalibra(lb) Elkilogramo(kg) PROCEDIMENTALES Diferenciacindel kilogramoylalibra. Comparacindepesosen formadirecta. ACTITUDINALES Intersporefectuar medicionesdelongitud. Creatividadenelusode medidasarbitrariasy corporales

INDICADORESDE LOGRO centmetroypulgada pararesolversituaciones reales. Utilizalareglapara efectuarmedicionesen objetosydibujos. Establecediferencia entreelkilogramoyla libraensituaciones reales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaendinmicas depreguntasy respuestassobre situacionesrealesdonde sepuedautilizar medidasenmetro, centmetroypulgada. Realizantalleres grupales,dondepuedan representarlasmedidas estudiadasdeforma simblicay grficamente. Enformaindividual, desarrollaprcticasde medicindeobjetosy dibujosdeusoescolar, facilitadosentextos, copiasyotros. Intercambiaaportes personalessobrela importanciaquetieneel dominarlasmedidasde pesopararesolver actividadesdiarias. Apartirde explicacionesrecibidasy ejemplospresentados, hacediferenciaentreel

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Instrumentosde medidadepeso. Balanza PROCEDIMENTALES Construccindebalanzas. Comparacindepesos usandolabalanza. ACTITUDINALES Satisfaccinenla utilizacindelos instrumentosdemedida delongitud. Creatividadenla construccinde balanzas. Intersporestablecerel pesodeobjetosdel entorno. Satisfaccinenla construccindebalanzas paramedir.

INDICADORESDE LOGRO Realizacomparaciones depesoentreobjetos utilizandolaintuiciny perspectivavisual Utilizasucreatividaden laconstruccinde balanzasparala comprobacinde medidasdepeso Comparaelpesodelos objetosusandola balanza.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN kilogramoylalibra Calculapesosde objetos,enunabalanza construidaporellos mismosylosclasifica porlacantidaddelibras. Respondepreguntas orales,apartirde objetospresentados, sobreladiferenciade pesos,utilizandola intuicinyperspectiva visual.


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REA3:GEOMETRA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificar los slidos geomtricos, slido rectangular, cilindro y esfera, en objetos y figuras de su entorno; apreciando su versatilidadyaplicabilidadenlascreacionesdelserhumano. Identificar las figuras geomtricas: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo, reconocindolas en objetos del entorno; y utilizarlascreativamenteenlaelaboracindedibujosdediversandoles

CONTENIDOS CONCEPTUALES Espaciogeomtrico Puntos,rectasy segmentosenelplano. PROCEDIMENTALES Ubicacindelpunto, rectasysegmentosenel plano. Trazadoamanoalzadade lneasabiertasycerradas. Utilizacindelospuntos, lasrectasysegmentosen diferentesreas. ACTITUDINALES Seguridadalidentificar lneasporsuforma. Confianzaeneltrazado delneasabiertasy cerradas. Seguridadysatisfaccin enlautilizacindelos puntosysegmentosen diferentesreas. Precisinaltrazar lneas. Confianzaalidentificar lneasporsuposicin.
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INDICADORESDE LOGRO Utilizaconseguridad lneasabiertaso cerradassegn situacionespresentadas. Demuestrapericiaal trazarlneasabiertaso cerradas. Utilizaconsatisfaccin lospuntos,rectasy segmentosendiferentes reas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ubicaconseguridad lneasabiertaso cerradasenfiguras presentadas. Trazalneasabiertasy cerradasentareas sealadas. Realizatrabajos prcticosenelcuaderno yeltablerodonde identifiquelaslneas abiertasycerradasen figuras. Dibujaypintautilizando lospuntos,rectasy segmentos. Presentacartelescon dibujosquecontengan lneas,rectas,curvas, mixtasyquebradasy explicasusdiferencias oralmente.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Clasesdelneas,rectas curvas,quebradas, mixtas. Lneasporsuposicin: Rectasparalelas PROCEDIMENTALES Distincindelneasrectas, curvas,quebradasy mixtas Trazadodelneasporsu posicin: Horizontal Vertical Inclinada Identificacinytrazado deRectasparalela ACTITUDINALES Seguridadalidentificar lneasporsuforma. Seguridadaltrazar lneasrectas,curvas, quebradas,ymixtas. Satisfaccinalutilizar laslneasenlacreacin dedibujos. Precisineneltrazado derectasparalelas. Exactitudenla identificacinderectas paralelas.

INDICADORESDE LOGRO Distinguelneasrectas, curvas,mixtasy quebradasendiferentes figuras. Trazaconseguridada manoalzadalneas rectas,curvas,mixtasy quebrada Realizadibujos, utilizandolaslneas rectas,curvas, quebradasymixtascon creatividad Distingueconseguridad lneashorizontales, verticaleseinclinadasen figuras. Demuestrapericiaenel trazoamanoalzadade lneashorizontales, verticaleseinclinadas. Establecediferencia entreLasrectas paralelasyrealizasu trazado.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Contornea, demostrandoamano alzadalneasrectas, curvas,mixtasy quebradas Camina,siguiendo lneashorizontales, verticaleseinclinadas, eneltrazodelas mismasendiversos lugares. Remarcaconcolores, lasdiferentesclasesde lneasestudiadasquese lepresentenenlminas. Realizarecorridospor losalrededoresdel colegioydentrodelaula observandoobjetoscon formasdiferentesy

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Figurasgeomtricas planas:circular, triangular,cuadrada, rectangular. PROCEDIMENTALES Diferenciacinenfiguras geomtricas(tringulo, cuadrado,rectnguloy crculo). Reconocimientodelas dimensioneslargoyancho espacio(alto)enfiguras geomtricas. Utilizacindelos trminos:crculo,circular, cuadrado,rectngulo, rectangular,tringuloy triangulardemanera adecuadaendiversas situaciones ACTITUDINALES Participacinenla confeccindefiguras geomtricas. Importanciaeinters deladimensionesen lasformasgeomtricas Intersporeljuego comoactividadldicay derelacinsocialenla diferenciacindefiguras geomtricas. Valoracindelusode lossistemasde referenciacomomedio delocalizacindeun objeto.

INDICADORESDE LOGRO Establecediferencias entreobjetosdel entornoconforma rectangular,cilndricay esfrica,utilizandoel lenguajematemtico adecuado. Sealalasdimensiones largo,anchoyaltoen cuerposgeomtricos conformarectangular. Expresaconseguridad laigualdadde dimensionesenfiguras geomtricas. Utilizalostrminos crculo,circular, cuadrado,rectngulo, rectangular,tringuloy triangular,en actividadesdiarias.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN comentaconsus compaeroslas caractersticasdeestas. Mencionaquobjetos sonmslargos,cuales msanchosylosms altos,apartirdelminas condibujosofiguras rectangulares. Presentaobjetoscon formascircular, cuadrada,rectangulary triangular,explicando, deformaoral,las caractersticasquelos hacendiferente. Observafiguras geomtricasylasseala porsunombreenforma oralyescrita.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas: Partesdeunaregin. Interior. Exterior Frontera Formasgeomtricas planas: Esfricas,rectangulares ycilndricas. Cuerposgeomtricos Caractersticas PROCEDIMENTALES Diferenciacindel interior,exterioryborde enfigurasgeomtricas. Clasificacindeobjetos porsuformageomtrica: esfera(pelota),slido rectangular/cubo(caja), cilindro(lata). Descubrimientodela igualdaddedimensiones enelcubo:largo,ancho, alto. Construccindecuerpos geomtricosusando diferentesmateriales (plastilina,arcilla, masa,...). ACTITUDINALES Intersporla identificacindel interior,exterioryborde enfigurasgeomtricas. Seguridadenla clasificacindeobjetos porsuforma geomtrica. Reconocimientodela utilidaddelasformas geomtricascomo recursosparala comunicacinyel enriquecimientodel lenguaje. Curiosidadenconocer loscuerposgeomtricos. Satisfaccinpor comprobarlas caractersticasdelos cuerposgeomtricos. Seguridadenla

INDICADORESDE LOGRO Recortafiguras atendiendoalinterior, exteriorybordede figurasgeomtricas. Clasificaobjetos visualizadosdentrodel aulaypresentadosen lminas,segnsuforma. Asociaconinters objetosconocidoscon cuerposgeomtricos: esfera(pelota), rectangular(caja), cilindro(lata). Reconocelas dimensioneslargoy anchoenfiguras geomtricas. Estableceymenciona semejanzasydiferencias entreobjetosconforma deslidosrectangulares

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Utilizacolores diferentespara distinguirelinterior,el exteriorylosbordesde figurasgeomtricas,en dibujosdados. Recortailustraciones presentadasylas clasificasegnsuforma, ubicndolasen cartoncillodediferentes colores. Dibujaypintaobjetosy losasociaconcuerpos geomtricosconocidos, intercambiando comentariosconsus compaerossobrelas diferenciashechas. Desarrollaprcticas escritasyoralesdonde identifiquelas dimensionesdelargoy anchoenfigura geomtricas. Manipulaobjetoscon

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES rea Conceptointuitivo Permetro Conceptointuitivo PROCEDIMENTALES Cubrimientode superficiesconbloques. Distincindelas superficiesdelosobjetos enplanasycurvas. Diferenciacinde cilindro,esferaycubopor sussuperficies. Representalamedicin depermetro. Contorneodelafigura ACTITUDINALES clasificacindecuerpos geomtricosporsus dimensiones. Valoraellenguaje matemtico Seguridadalidentificar superficies. Confianzaalidentificar cuerposgeomtricospor susuperficie. Disfrutalaelaboracin enelcontorneodela figuracomoesfera, cilindroycubo. Participacinenla representacindel permetrocon actividadesldicas.

INDICADORESDE LOGRO (cajas)yporsus dimensiones. Deduceelconceptode reaconejemplos concretos. Establecediferencia entrelasuperficiede objetosenplanasy curvas. Elaboracontorneosde figurascondiversos mecanismosy materiales. Participacon entusiasmoenla representacindel permetro,enreas dentrodelaulade clases. Establecesemejanzay

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN formadeslidosy explicaoralmente,sus semejanzasy diferencias. Tocadiversas superficies,enobjetos conreasplanasy curvas,explicandola diferenciaentrestas. Confeccionaunmini mural,representando dibujosdeobjetoscon superficiesplanasy curvasengrupos pequeos. Pega,enelcontornode figurasgeomtricas, papelderevista,lana, papeldeconstruccinu otrosmateriales concretos. Ejecutaacciones simblicasque representenlamedicin depermetroenreas delsalndeclases.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elcrculoyla circunferencia Ladiferenciaentreel Crculoyla Circunferencia PROCEDIMENTALES Diferenciacindelcrculo ylacircunferenciaen diversasfiguras. Trazadodelradioyel dimetroconcolores diferentes. Distincinde: Crculo Circunferencia Centro Radio. Dimetro. ACTITUDINALES Intersporconocerla diferenciaentreel crculoyla circunferencia. Confianzaeneltrazado delradioydimetro.

INDICADORESDE LOGRO diferenciaentreobjetos conformadeesferay cilindro,relacionando sussuperficies Estimayencuentra reasdesuperficies, usandounidadesde medidasno convencionalescomolas superficiesdehojasde papel,baldosadepiso ladrillodepared. Diferenciaelcrculode lacircunferenciaconel usodemateriales concretos. Indicaladiferenciadel crculoyla circunferenciaen actividadesldicas. Representayleeporsu nombreelradioyel dimetro. Distingueelradioyel dimetroapartirde

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escribeelnombredel cuerpogeomtricoque serelacionaconfiguras presentadasen ilustracionesdadas. Utilizapapelparacubrir elreadesuperficies,en ilustraciones presentadas. Recorreycuenta mosaicosenreas indicadasdelpisoylas relacionaconel permetrodeuna superficie. Utilizalpicesde colores,papelyotros materialespara distinguirelcrculodela circunferencia,en ilustracionesdadasde stas. Participaendinmicas grupales,ubicndoseen posicionescomo: dentro,fuerayenel bordedeespacios circulares.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO ejemplospresentados. Trazaelradioyel dimetrocondiversos colores.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Remarcaeltrazadodel dimetroyelradiocon lpicesdecolores,en dibujosde circunferenciasdadas Dibujauna circunferencia, apoyndoseenobjetos circulares,ytrazael dimetroyelradio, pintndoladediferentes colores.

REA4:ESTADISTICAYPROBABILIDAD OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Interpretainformacinestadsticadeeventossencillosquelepermiteevaluarsurealidad. Utilizarloselementosyrazonamientosmatemticosparaenfrentarseaaquellassituacionescotidianasqueloprecisan. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones, provenientes de otros campos de conocimientoydelavidacotidiana. CONTENIDOS CONCEPTUALES Datosestadsticos. Conceptosde estadsticas Importancia PROCEDIMENTALES Observacinyordende datos. Organizacindela informacin. ACTITUDINALES Respetoytoleranciaen juegosdondeserena variosobjetos. Seguridadenelusode
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INDICADORESDE LOGRO Participaenjuegos mostrandorespetoy toleranciaparala reunindevarios

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Presentaexposiciones grupalesdonde expliquenlaimportancia delaestadstica.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES CuadrosEstadsticos. Asistencia. Participacin. Aseo. Registrodetiempo. Probabilidad Msprobable Menosprobable PROCEDIMENTALES Elaboracindecuadro estadstico. Interpretacindedatos estadsticos. Registrodeltiempoen actividadesescolaresy familiares. Utilizacindelosmeses delaoalprogramar eventosescolaresy/o familiares. Aplicacindela probabilidadenelestado deltiempo. ACTITUDINALES lasorientaciones espaciales. Intersporutilizar conceptosde temporalidad. Seguridadenelusode losdasdelasemana paraelregistrode actividadesescolaresy familiares. Responsabilidadal utilizarlosmesesdelao paralaorganizacinde diversoseventos. Confianzaenla interpretacindedatos estadsticos. Exactitudalaplicarla probabilidadenel estadodeltiempo

INDICADORESDE LOGRO objetos. Identificacon curiosidadcasos estadsticos. Realizaconseguridad conteodehasta10 datosestadsticos. Elaboraconaseoal menosunatabla estadstica,recopilando yorganizandodatosen ella. Interpretacon curiosidaddatos recopiladosenunatabla estadstica. Resuelvesituaciones diariassencillas, realizando investigaciones estadsticasy organizandolosdatosen tablas. Utilizaunidadesde tiempopararegistrar eventosescolaresy familiares. Aplicalaprobabilidad, atendiendoadatos registradossobreel

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboracuadros estadsticossencilloscon figuraodibujos. Realizaesquemasde comparacinconlos nmerosnaturaleshasta el10ydatos estadsticos. Llevanacaboun conversatoriocon experienciasde situacionesdiarias dondeseinvestiguey organicedatos estadsticos. Confeccionaun calendariomensualcon ilustracionesalusivasa eventosescolaresy familiares. Entablasdadas,pinta cuadrosque representenelnmero quehay,relacionndolo conlacantidadde objetos,animaleso personassegnla ilustracin. Recopiladatosde eventosescolaresylos

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO estadodeltiempo.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN clasificaporsu frecuenciaenxito, demostrandolos resultadosentablas estadsticas. Realizandiscusiones grupalesdondeapliquen laprobabilidadenel estadodeltiempo.

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CORTS,LyriaDazde

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)EDUCADOR(A) Yupana1 SeriedeMatemticaparaEducacinBsica,EditorialREINADESLTDA, STA.FeBogot2000. MatemticaactualizadaNacho1,EditorialEscolarS.A.(Ediesco, Panam,1987). MatemticaparaEscuelaprimariaPrimerGrado,EditorialTexmadi, Panam1999. EUREKA1,McGrawHill/InteramericanadeMexicoS.A.,1996. MATEMTICA1,EditorialSantillanaS.A.deCVMxicoD.F.1998. Matemtica1 CuadernodeTrabajo,ProyectodeDesarrolloEducativoPRODE MEDUCBID2000.

MELAIS,Carmen DAZA,Freddy

CUEVAS,Flix

ZUIGA,Topete CASTROTORRE,RobertoRal. ESCALANTEPREZ,Leticia. MEDINA,Narciso ROMERO,Jaime.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE MELAIS,Carmen DIAZ,Freddy CUEVAS,FlixH. ZUIGA,Topete. MEDINA,Narciso ROMERO,Jaime. MatemticaactualizadaNacho1,EditorialEscolarS.A.(Ediesco, Panam1987). MatemticaparaEscuelaPrimaria,PrimerGrado,EditorialTexmadi. EUREKA1,McGrawHill/InteramericanadeMxico,S.A.1996. MatemticaCuadernodeTrabajo,ProyectodeDesarrolloEducativo PRODEMEDUCBID2000 INFOGRAFAPARADOCENTESYESTUDIANTES http://usaelcoco.com/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/indice.html http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf?idioma=es http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm http://blog.educastur.es/48mora/matematicasprimaria/ http://www.educapeques.com/secc/juegosinfantilesdematematicasparaninos.html http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
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PROGRAMADEPRIMERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

CIENCIASNATURALES
PRIMERGRADO

2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

JUSTIFICACIN La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una exigencia planteada por la Constitucin Poltica Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de Educacin, normas estas que regulan la vida en sociedad enfatizandolosasuntosfundamentalesdirigidosalograrel progresoydesarrollodelpas. En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias Naturales en el currculo de la educacin panamea. Medianteella,elsabercientficollegaalasmsrecnditas comunidades y permite, a su vez, que la poblacin reconozcaqueencualquierpuntodelpasydelplaneta,la vida dependede lanaturalezaodelmedioambienteque lasoporta,delconocimientodelosreinosqueintervienen en interrelacin constante con otros miembros o componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso prudentedelatecnologaenbeneficiodelaconservacin ambiental.
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De igualforma, se reconoce que el aporte de las ciencias ha hecho posible cambios sustanciales en los estilos de vida, en el tratamiento y control de enfermedades, en la produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el descubrimientodelaestructurayfuncionesdelcuerpo,en los usos de la energa, en la conquista del espacio y los astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de la vida, el progreso y la equidad, basados en el conocimiento cientfico del presente y en su proyeccin futura. Los programas de Ciencias Naturales abordan la realidad desdeelpuntodevistadelconocimientocientficobasado en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para generalizar y afianzar en las generaciones jvenes, una claraconcienciadesuresponsabilidadenelmanejodelos recursos naturales y del cuidado del medio ambiente dondedesarrollasuvidaensociedad.

PROGRAMADEPRIMERGRADO

DESCRIPCIN
ElprogramadeCienciasNaturalesabarcadesdeel1al9;est organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad delnioylaniaparapercibirsuentornoyorientadashacialas experiencias de aprendizaje significativas que persigan un cambio de conducta en los nios para el logro de la conservacindesupropio cuerpo y lanaturalezaentodossus aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el desenvolvimientointegraldeloseducandosbajolaguadelos educadores(as). minimizarelimpactoqueeldesequilibrioambientalprovocaen losseresvivos. De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes relativosasaberconvivirentreloshumanos,conotrosseres vivosyconsuambiente.

3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y cambiosenlanaturaleza.


Busca brindar al educando y al educador la oportunidad de reconocerlainteraccinentrelamateriaylaenerga,ascomo loscambiosqueocurrenenlanaturaleza,loscualesincidenen eldesenvolvimientodelavidaennuestroplanetaengeneral,y ennuestroambiente,enparticular.

1.rea:Losseresvivosysusfunciones.
Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su vidadiarialaimportanciadeloshbitosyactitudesdelosseres vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganos que constituyen el organismo humano y de otros seres; requisitos esenciales para la conservacin de la salud, as como el saneamientoylaprofilaxisdelmediodondesedesenvuelven.

4.rea:ElplanetaTierrayelUniverso.
Destaca la importancia por conocer las caractersticas del planeta y de los cuerpos celestes que integran el Universo. Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo rodeaparalograrexplicacionesadiversosfenmenosnaturales loscualessonestudiadosutilizandolatecnologamoderna.Esto facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento cientfico de la realidad y la valorizacin del mundo en que vivimos.

2.rea:Losseresvivosysuambiente.
Enestareasepretendeofreceraloseducandosyeducadores (as) la oportunidad para que se relacionen con su entorno, interpreten la problemtica ambiental como un aspecto en el que debemos de involucrarnos para darle solucin para

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OBJETIVOSDELAASIGNATURA

Comprende las causas de los fenmenos fsicos, mediante procesos de investigacin, para establecerunamayorinteraccinconelmedioque lerodea. Valoralaimportanciayfuncindecadaunodelos ReinosdelaNaturaleza,atravsdelainvestigacin decampoparaellogrodelaconvivenciaarmnica. Resalta la importancia de cada Reino y especie en la cadena alimenticia, en la conservacin del equilibrio ambiental y en la calidad de vida de la poblacin. Reconoce la importancia de la alimentacin, la nutricin, el aseo y la salud, por medio de la prctica de buenos hbitos para mantener la capacidad potencial del organismo y la prolongacindelavida. Valora la posicin del Istmo de Panam, en recorridos que demuestren su importancia como puntodeconvergenciadelabiodiversidadacutica y terrestre, estimando los beneficios que representaalahumanidad. Evala las propiedades, estructuras y formas de la materia; mediante la observacin y experimentacinpara elusocorrectodelamisma endiferentessituacionescotidianas. Analiza la influencia que ejercen la materia y la energa en el desarrollo de las actividades de los sereshumanos,registrandodichasinfluenciaspara lograrunamejororganizacindesusactividades.
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Conoce las causas y las consecuencias que provocan la contaminacin ambiental, criticando las situaciones de desastres que se presentan debido a ellas, para tomar medidas conservacionistas que beneficien a su propia personayalasociedad. Reconoce las interrelaciones del entornoentre los factoresbiticosyabiticosdelosseresvivos,con la ejecucin de proyectos e investigaciones que le permitan corroborar la importancia de la conservacindelosmismos. Valora la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar de forma racional el medio ambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo sosteniblequegaranticemejorcalidaddevida. Adopta el avance cientficotecnolgico y su impacto en el desarrollo socioeconmico de la humanidad, mediante la aplicacin de proyectos cientficos y tecnolgicos que contribuyan al desarrollodelpas. Asume una concepcin integradora del mundo naturalatravsdeldesarrolloevolutivo,mediante la investigacin, ejecucin de proyectos y otras actividadesquelepermitanintegrarloselementos de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el delasociedad. Analiza en forma integral, las funciones que realizan los seres vivos, principalmente los seres humanos,medianteactividadesdeinteraccincon

PROGRAMADEPRIMERGRADO

la naturaleza para respetar las caractersticas de cadaespecie. Contrasta la interaccin materiaenerga y los cambios observables en el ambiente, utilizando la experimentacin, entre otras actividades para sacarleprovechoadichainteraccin. Valoralaimportanciadelaconservacindelasalud enlossereshumanos,potenciandolascapacidades desuorganismo,procurandomantenersusbuenas condicionesfsicas. Valora la importancia de la tecnologa en el desarrollosostenibledenuestropasydelmundo,

mediante el aprovechamiento de recursos tecnolgicos. Manifiesta inters y entusiasmo por la investigacincientficaparaexplorarsuentorno e indagar acerca del mismo y resolver problemas desuvidacotidiana. Demuestraintersporelconocimientodenuestro planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos, observacin de fenmenos, experimentacin y otrosprocesosquelepermitancrearconcienciade la importancia de la conservacin del planeta en quevivimos.

OBJETIVOSDEGRADO

Reconoce que las condiciones del ambiente en el hogar, la comunidad y la escuela, contribuyen al mantenimiento y reproduccin de diversas especies que pueden ser beneficiosas o perjudicialesparalasaludyvidadelserhumano. Comprendelaimportanciadeloshbitoshiginicos y la alimentacin en la conservacin de la salud personal y familiar para mantener sano su organismoysuambiente. Aprecia los fenmenos que ocurren en la naturaleza y su relacin con las caractersticas del

ambiente y las actividades humanas para tomar medidasdeprecaucindedichosfenmenos. Exploraelentornoquenosrodeaenlacasa,enla escuelaylacomunidadparaidentificarlasdiversas especies y otros componentes naturales que formanpartedenuestroambiente. Reconoce que la Tierra forma parte del Universo enelqueobservamoselSol,laLunayotrosastros ocuerposcelestes,valorandolascaractersticasde nuestro planeta como el lugar que debemos mantenerparacontinuarlavida.

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REA.1:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Describe mediante representacin grfica, la funcin de los alimentos para mantener el cuerpo nutrido favoreciendo el crecimientoymanteniendolasalud. Valoralasfuncionesdelosseresvivosensuhbitatnatural,paraprotegeryconservarlavidadelas especies. CONTENIDOS CONCEPTUALES Alimentacinynutricin - Alimentosbsicos - Lanutricincomo basedeunabuena salud. PROCEDIMENTALES - Aplicacindela pirmidealimenticia enladietadiaria. - Consumodelos alimentossegn funcinenelcuerpo. ACTITUDINALES Importanciadelos alimentosparael crecimiento. Cuidadosenla preparaciny consumodelos alimentos.
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INDICADORESDE LOGRO Mencionalos alimentosbsicos quebeneficiansu organismo. Clasificalos alimentossegnla pirmide alimenticia. Expresaideas acercadela importanciadela alimentaciny nutricin. Manipulalos alimentos, siguiendoreglasde higiene.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Selecciona alimentosenun cuadrocomparativo, distinguiendolos beneficiososdelos dainos. Construyela pirmidealimenticia configuraso dibujos. Exponelmina ilustrativadela importanciadela alimentaciny nutricin.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaReproduccin Reproduccinen plantasyanimales. PROCEDIMENTALES Conservacindelas especies,mediante proyectosecolgicos. Comparacindela locomocinyreaccin aestmulosde diferentesespecies. ACTITUDINALES Intersporla reproduccincomo partedeldesarrollo delosseresvivos

INDICADORESDE LOGRO Explicaelproceso dereproduccinde lasplantasy animales. Narra secuencialmenteel ciclodevidade plantasyanimales. Comparay ejemplificael procesode reproduccinyla importanciadela conservacindelas especies. Enunciadiferentes formasde locomociny reaccinaestmulo delasespecies. Formula planteamientos acercadela importanciadela reproduccin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Exponeideasdel procesode reproduccindelas plantasyanimales. Ordenaynarra secuenciasde imgenesdela reproduccinde plantasyanimales. Juegaroles respectoala locomociny reaccinaestmulo delosanimales. Elaboraperidico muraldelos procesosde reproduccinysu importancia. Resuelvepruebas escritasacercadela importanciadela reproduccin.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Funcionesvitalesdelos seresvivos. Nutricin Relacin Reproduccin Perjuiciosquecausan algunosseresvivos (animaleseinsectos) alserhumano. PROCEDIMENTALES Diferenciacindelas funcionesvitales. Clasificacindelas caractersticasdelas funcionesvitales. Divulgacindela higienepersonaly cuidadosdelasalud parapreservarlas funcionesvitales. Identificacinde animaleseinsectos dainosyquecausan perjuiciosalser humano. Demostracinde perjuiciosquecausan losanimalesalos sereshumanos. ACTITUDINALES Curiosidadpor descubrirla importanciadelas funcionesvitales. Valoracinporla prcticadelos hbitosdehigiene.
- Prevencin enfermedades provocadas plagas. de por

INDICADORESDE LOGRO Indicalasfunciones vitalesdelosseres vivos. Comparalas caractersticasdelos seresvivoseinertes. Practicahbitosde higienequeayuden aconservarsu salud.Sustenta oralmenteelinters porpreservarsu saludyladeotros seresvivos. Participaen campaasdeaseoy conservacindel ambientepara conservarlasalud. Nombraydescribe gruposdeanimales perjudicialeso beneficiososalser humano. Comparalos animales perjudicialescon losperjuiciosque causan.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Enlistalasfunciones vitalesdelosseres vivos. Ubicaencuadro comparativolas caractersticasdelos seresvivoseinertes. Confeccionay comentalbumes acercadelahigiene necesariapara preservarlasalud. Organizaacciones socialesque beneficienelmedio ambiente.

Dibujaycolorea separatasde animales perjudiciales. Realizaunpareo deanimales perjudicialesy losdaosque causan. Ilustrartulos

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Siguereglasde higienepara prevenirla aparicinde animales perjudicialesensu entorno. Promueve, mediantela limpiezadiariala eliminacinde criaderos (mosquitosyotras alimaas)

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN dereglas higinicaspara laprevencinde enfermedades. Organizay participaen actividades socialesque minimicenla proliferacinde criaderosde mosquitosy alimaas.


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REA.2:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Distingueyexplicalascaractersticasdelambienteysudiversidadparaprotegerlavidadelosseresvivosqueformanpartedel medio. Describeloscambiosclimticosdestacandosuimportanciaparaelhombreyelambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES . Caractersticasdel Ambienteysu DiversidadBiolgicaen elHogar,laComunidady laEscuela. PROCEDIMENTALES Investigacinde factoresambientales querequierenlos seresvivospara reproducirsey conservarlavida. Exposicindelas condiciones favorablesparalavida sanadelasespecies. ACTITUDINALES Disposicinpor contrarrestarlos efectosnegativos queperjudicanel ambiente.
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INDICADORESDE LOGRO Dialogaacercade lascaractersticas delambienteque rodeasuhogar, escuelay comunidad. Describela diversidadbiolgica desuentorno. Expresalas condiciones necesariasparael desarrollodelavida delasespecies. Promuevemediante campaasde divulgacin,la importanciade conservarel ambiente,evitando lacontaminacin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Respondea interrogatorios acercadelas caractersticasdel ambiente. Enlistaeilustralos factores ambientalesque requierenlosseres vivosparaconservar lavida. Confeccionay explicalbumes acercadelosefectos negativosque perjudicanel ambiente.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Fenmenos Atmosfricoso Climticosrelacionados conelAmbiente. PROCEDIMENTALES Observacindelas caractersticasdelos fenmenos atmosfricos. Discusindelos cambiosde temperatura ambientalycorporal. ACTITUDINALES Intersporconocer lascausasy consecuenciasdelos cambiosdelestado deltiempo.

INDICADORESDE LOGRO Distinguelos fenmenos atmosfricosdesu ambiente. Indagaacercade losfenmenos atmosfricosque causandesastresen elambiente. Exponeideasdela importanciadelos cambiosde temperaturadel ambienteyel cuerpo.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Seleccionaimgenes defenmenos atmosfricos. Practicamedidas paracontrarrestar losdesastresque causanalgunos fenmenos atmosfricosal ambiente. Elaboramurales alusivosalos cambiosde temperaturadel ambienteyel cuerpo.


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REA.3.:LAMATERIA,LAENERGAYLASINTERACCIONESENLOSCAMBIOSDELANATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconocelasrelacionesentrelamateria,laenergayloscambiosqueseproducenenlanaturalezaparaelaprovechamientode lasmismasensituacionesdiarias. Relacionaloscambiosqueocurrenenlamateriaporefectosdelaenergacalrica. CONTENIDOS CONCEPTUALES EnelAmbientese interrelacionanla energaylamateriade diferentesclasesyen diferentesestados. Propiedadesfsicasdela materia Brillo Textura Transparencia Elasticidad Flotabilidad Laenergaprovoca cambiosenla materia. Lasplantas, animalesyotras especiesse beneficiandela energasolar. PROCEDIMENTALES Observacindela materiaensus diferentesestados (Lquido,slidoy gaseoso) Experimentacin, mediantepruebasde laboratorio,los cambiosdelamateria (Evaporacin, solidificacin, reversibilidad, irreversible, disolucin.) Comparacindelas propiedadesfsicasde lamateria. Clasificacindela energa(Naturaly artificial) Sustentacindelos cambiosqueprovoca laenergaenla ACTITUDINALES Intersporel conocimientodela materiaensus diferentesestados. Curiosidadporla apreciacindelos cambiosdela materia. Iniciativaporla demostracinde diferentes propiedadesfsicas delamateria. Interspara conservary representarlas clasesdeenerga. INDICADORESDE LOGRO Sealaalgunas formasdeenergay ejemplosdemateria queexistenensu medioambiente. Mencionalas propiedadesfsicas delamateria, utilizandoejemplos concretosdelmedio. Identificaloscambios queseproducenen lamateriaporla accindelaenerga. Relacionalos beneficiosdela energasolarconel desarrollodeplantas yanimales. Distinguey representacon ejemploslos diferentesestadosde ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Extraedeuna pecerayclasifica diferentesejemplos demateriayformas deenerga. Resuelveunasopa deletrascon palabras relacionadasala materiaysus diferentes propiedadesfsicas. Realiza experimentosde laboratoriopara comprobarlos cambiosenla materia. Registrayexplica losresultadosdela observacindel desarrollode plantasquereciben

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CONTENIDOS CONCEPTUALES .Efectosdel calentamientodela materiaporlaenerga solar. Laenergacalrica estpresenteen todalamateria: enelmovimiento delaguadelmar, delosros,enlas PROCEDIMENTALES materia. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO lamateria. Diferencialasclases deenerga. Conservalaenerga elctricacomo medidade proteccinalmedio ambiente. Utilizaracionalmente laenergaelctrica.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN energasolary plantasqueno recibenenerga solar. Elaboraun diccionariogrfico representandocon ejemploslos diferentesestados delamateria. Seleccionadeun ficherogrficolas clasesdeenerga. Exponeconapoyo depowerpoint datosrelacionadosa laimportanciadela conservacindela energaelctrica. Comentay cuestionaunvdeo acercadelaaccin delaenergasolar enlamateria lquida,sliday gaseosa. Registraenuna escaladescriptiva losmovimientosdel

Importanciadela Comparacindelos energasolarenla cambiosde germinacinde temperaturaenel semillas. ambienteyenlos cuerposobservndose Intersporlos efectosdel variosefectos: calentamiento Evaporacin. global. Humedaddel ambiente.

Muestrapor experimentolos efectosdel calentamientodela materiaporla energasolar. Diferenciael movimientodelagua yelairecuandoest calienteenrelacina

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CONTENIDOS CONCEPTUALES corrientesdeaire, enelcuerpode losanimalesetc. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO cuandoestfra. Comparalas variacionesde temperaturaensu cuerpoyotra materiacuandose exponenalsol. Caracterizaelefecto delaevaporacinyla humedaddel ambientecuandohay cambiosenla temperatura. Explicala importanciadela energasolaren germinacindela semillas. Comentalosefectos delcalentamiento global,productodela contaminacin ambiental,la deforestaciny otrascausas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN aguayelaireendos momentos,cuando estfraycuando estcaliente. Plasmaenuna grficadebarralos nivelesde temperaturadesu cuerpoyotras materiascuandose exponenalsoly cuandono. Comprueba mediante experimentoque lassemillas necesitanelsolpara germinar. Participaen campaasde divulgacinpara contrarrestarlos efectosdel calentamiento global.

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REA.4:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valora la importancia del planeta Tierra, como parte del universo para conservar la vida de los seres humanos, con el fin de promoversuconservacinconbuenoshbitosdeaseoenelhogarylacomunidad. Identificaloscuerposcelestesqueseobservandesdelatierraenelespacioparavalorarsuutilidadennuestromedioambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES EnnuestroUniverso haymuchosCuerpos Celestes. ElplanetaTierra, dondevivimos,es uncuerpoceleste. PROCEDIMENTALES Investigacindelas condiciones ambientalesparavivir enelPlanetaTierra. ACTITUDINALES Intersporla conservacindelas condiciones ambientales favorablesparavivir enelPlanetaTierra.
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INDICADORESDE LOGRO Mencionalas caractersticasque diferencianal planetatierradelos demscuerpos celeste. Sealalas condicionesque necesitanlosseres vivosparaviviren nuestroplaneta tierra. Sugiereactividades quepersiganla conservacindel planetatierra.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Listadiferencias delplanetatierra, respectoalos demscuerpos celestes. Planteayexplica mediantedibujos, lascondiciones necesariasque requierenlosseres vivosparaviviren nuestroplaneta. Dramatizacuentoso poemasalusivosala conservacindel planetatierra.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES CuerposCelestesque Observamosdesdela Tierra. Elsol. Lasestrellas. Laluna. PROCEDIMENTALES Comparacindelos cuerposcelestesque seobservandesdela Tierra. ACTITUDINALES Valoracindela importanciadelos cuerposcelestes.

INDICADORESDE LOGRO Ubicaotroscuerpos celestesquese observandesdela tierra. Anotalas caractersticasde losdiferentes cuerposcelestes queseobservan desdelatierra. Expresala importanciadelos cuerposcelestesy suinfluenciaenlas actividades cotidianas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboramapa conceptualdelos cuerposcelestes queseobservan desdelatierra. Ilustraenlbumes lascaractersticasde loscuerposcelestes queseobservan desdelatierra. Exponeen conversatoriosla importanciadelos cuerposcelestesy suinfluenciaenlas actividades cotidianas.

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BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE 1. QUESADAdeWALTON,ENEIDAR., LaCienciaNosAyuda. DistribuidoraLewis,S.A.Panam,2010. 2. SERRANOV.,GLADYSE. 3. OBRACOLECTIVA. 4. OBRACOLECTIVA. 5. PERIDICOSYREVISTASDETEMASCIENTFICOS. INFOGRAFARECOMENDADA www.areaciencias.com/ www.actiludis.com/ http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html www.youtube.com/watch?v=FraLwyzt1tI http://www.natureduca.com/
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CienciasNaturales.La NaturalezaysusManifestaciones.EditorialSusaeta, Panam,RepblicadePanam. CienciasNaturalesCompetenciayValores,EditorialSantillana,2009. CienciasNaturales.EditorialSantillana2010

PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE 1.ALEXANDERPETERYOTROSBiologaPrenticeHall.Massachussets,EstadosUnidos,1997. 2.MINISTERIODEEDUCACINGuasDidcticasdeEducacinAmbiental(sexto,Quinto,cuarto,tercero,segundo, primergrado).Panam,1995. 3.SUTTONB.YHARMONP.FundamentodeEcologa.Ed.Limusa.Mxico,D.F. 4.UNESCONuevoManualparalaEnseanzadelasCiencias.Ed.Sudamericana,S.A.Buenos Aires,Argentina. INFOGRAFARECOMENDADA http://educacionygestiondelriesgo.crid.or.cr/herramientas/insercion_curricular?quicktabs_3=1 www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/autores.htm http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html www.actiludis.com/ http://aprenderencasa.educ.ar/aprenderencasa/alumnos/como_son_las_semillas_por_dent.php http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/.../experimentosencilloparalaes... http://www.fullexperimentos.com/

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINFSICA
PRIMERGRADO

2012

PROGRAMADEPRIMERGRADO

JUSTIFICACIN En los actuales momentos, resulta un reto social la implementacin de programas y actividades tendientes a la mejor utilizacin del tiempo libre y al mejor aprovechamiento de las reas y parques recreacionales, as como del ambiente natural, lo que ser fundamental para mantener una sociedad fsicamente activa. Estas ocupaciones son elementos fundamentalesenlaeliminacindetensionesprovocadasporel Estrsyaquepermitenalcanzarunequilibriopsicofsico,socialy fisiolgico. En ese sentido, se necesita cultivar una programacin que promuevalaformacinintegraldelserhumanocomobasedel desarrollodelasconductasmotrices,porqueinfluye,enforma normativa,sobreelindividuoactuanteentodaslasexpresiones desupersonalidaddurantetodasuvida. La estructuracin de los contenidos, presentados en forma sistemtica yevolutiva,seconcibe atendiendo a la madurez y desarrollo biosicofisiolgico de los estudiantes; inicia en el primer grado y se lleva hasta el noveno grado de la Educacin BsicaGeneralcontinuandoenelniveldelaEducacinMedia, ensusdiversasformas. Cada da se necesita promover ms las prctica diversas, que atiendan los intereses de toda la poblacin. Existe una causa comnentodalapoblacin,encuantoaintereses.Lamismase refiere a la motivacin por tener un cuerpo funcional (fsica, socialyfisiolgicamente),yunniveldedestrezaspsicomotoras, quelespermitaninterrelacionarseadecuadamentedentrodela sociedad en que se desenvuelven. Esto es posible a travs de unaadecuadaeducacin basadaenelcultivodelaprcticade actividades fsicas tipo deportivas, gimnsticas, de danzas y de bailes,ascomodedisfrutarycuidardelanaturaleza. Una formacin acadmica que desconozca la necesidad de promoverentrelos(as)alumnos(as)laprcticadeactividades fsicas,propiasdeloqueconocemoscomoEducacinFsicay quehoyenelmundocientfico,seconocecomolaCienciadela Actividad Fsica, el Deporte y la Recreacin, estara promoviendounindividuoamorfoysololeinteresaraelaporte quedichoindividuopudierahaceralacausalaboralynoloque favorezca su adecuada insercin en la sociedad y las satisfacciones personales por su propio desempeo y funcionamientoorgnico.


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PROGRAMADEPRIMERGRADO

DESCRIPCIN Elprogramadeeducacinfsicaconstade5reasqueson: 1.Recreacinyvidaalairelibre 2.FisiologaeHigienedelaactividadfsica 3.Educacinpsicomotriz 4.Folclore(bailesydanzas) 5.Educacindeportiva Laasignaturadeeducacinfsicaorientahaciaeldesarrollode las destrezas motoras bsicas. Para lograrlo hace uso de los juegos organizados, los bailes regionales y populares de la regin, los ejercicios gimnsticos que se orientan hacia el desarrollodelashabilidadesperceptuales,conelfindecrearlas conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora gruesa y fina. El desarrollo corporal y funcional, se orienta se orienta principalmente hacia el OBJETIVOSDELAASIGNATURA Desarrolla las capacidades fsicas bsicas, mediante la prcticadeactividadesfsicas,deportivasyrecreativas, para enfrentar de forma exitosa las tareas de la vida cotidiana. Demuestra actitud favorable hacia la prctica de actividadesfsicasyrecreativas,relacionndolasconlos
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desarrollodelashabilidadesydestrezas,coordinacinmotora, lavelocidaddecarreraylaresistencia,fuerza,tonomusculary flexibilidad articular y de los deportes, afn de crear las conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora en formas firme. En su funcin de preparar a las nuevas generaciones para insertarse en las actividades y responsabilidades de la vida adulta, promueve el cultoalosvaloresmorales(amistad,honestidad,compaerismo entre otros) y a los culturales como amor por su tierra, mediante la prctica de juegos regionales, danzas y bailes nacionalesyeladecuadousodelmedioambiente. Deigualmanera,fomentasituacionesdondevalorenlosefectos positivos del ejercicio fsico,delasprcticashiginicasy de la alimentacin, de las normas de seguridad, de las verdades bsicas de las diferencias sexuales y de los peligros de las drogas. Como mecanismo de incorporacin social, se contina eneldominiodelosdeportesaunquedemodopredeportivo, orientndolos hacia la participacin competitiva local

efectos sobre la salud, las relaciones sociales y la esttica corporal, as como la adopcin de hbitos y actitudescorporalesdeseables. Participa en diferentes actividades fsicas (recreativas y/ocompetitivas)aceptandolasnormasylasreglasque regulanlasactividades,cooperandocuandoserequiera

PROGRAMADEPRIMERGRADO

y evitando comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad. Participa con entusiasmo y patriotismo en actividades relacionadas con los bailes y danzas folclricas propias delaregin. Utiliza la prctica de actividades fsicodeportivas y recreativas para aprovechar positivamente el tiempo libre, como medio de diversin, oportunidad de convivenciasocialydesarrolloy/omantenimientodela estticacorporal,ascomodelacondicinfsicabsica. Participa en diferentes eventos propios de las actividades fsicas (recreativas y competitivas), en condicin de participante activo (a), colaborar (ora) o facilitador(ora).

Estimula el desarrollo psicomotor del estudiante mediantelaprcticadeactividadesfsicasyrecreativas. Inculca los valores culturales mediante la prctica de actividadesrecreativas(danza,bailesfolklricos,juegos yactividadesalairelibre). Promuevelaprcticadeactividadesfsicascomomedio paraeldesarrollodeunabuenaestticacorporal,deun elevadoniveldesaludfsica,mentalysocial,ascomoel establecimientodehbitoshiginicos. Aplica los conocimientos y destrezas adquiridas de la prcticadeactividadesfsicas,deportivasyrecreativas, enlamejorutilizacindelaestructurayfuncionamiento de su cuerpo, en condiciones y circunstancias propias delavidacotidiana.

OBJETIVOSDEGRADO

Reconoce que las condiciones del ambiente en el hogar, la comunidad y la escuela, contribuyen al mantenimiento y reproduccin de diversas especies que pueden ser beneficiosas o perjudicialesparalasaludyvidadelserhumano. Comprendelaimportanciadeloshbitoshiginicos y la alimentacin en la conservacin de la salud personal y familiar para mantener sano su organismoysuambiente. Aprecia los fenmenos que ocurren en la naturaleza y su relacin con las caractersticas del

ambiente y las actividades humanas para tomar medidasdeprecaucindedichosfenmenos. Exploraelentornoquenosrodeaenlacasa,enla escuelaylacomunidadparaidentificarlasdiversas especies y otros componentes naturales que formanpartedenuestroambiente. Reconoce que la Tierra forma parte del Universo enelqueobservamoselSol,laLunayotrosastros ocuerposcelestes,valorandolascaractersticasde nuestro planeta como el lugar que debemos mantenerparacontinuarlavida.


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PROGRAMADEPRIMERGRADO

AREA1:RECREACINYVIDAALAIRELIBRE. OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Practicaactividadesalairelibresiguiendolasnormasdeseguridadconelfinderelacionarsearmnicamenteconsus compaerosenbasealosjuegosderecreativos. Emitediversossonidosyrealizadistintosmovimientosenactividadesdeimitacinorientadasaldesarrollodelacreatividadyla expresincorporal. Expresalautilidadenlavidacotidianadelosjuegostradicionales,variadosypredeportivos,cuyaprcticalepermitemejorar sushbitosdehigieneyfortalecersusdestrezasmotorasbsicasysuorganismo,ascomosusvaloresdeconvivenciapacfica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Recreacinyvidaalaire libre. Juegosyrondas. PROCEDIMENTALES Aplicacindelos diferentestiposdejuegos yrondas Recreativos. Deagilidad. Imitativos Didcticos Habilidades perceptuales Folklricas Tradicionales
-Representacinde

ACTITUDINALES Cooperacinyordenen lademostracindelos juegosyrondas. Atencinyordenal seguirindicaciones. Seguridadyconfianzaal realizaraccionesque requierenequilibrioen laaplicacindejuegosy rondas. Expresaalegray entusiasmoalparticipar delosjuegosyrondas Espontaneidady disfrutealrepresentary expresarseconsu cuerpo.
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INDICADORESDE LOGRO Clasificaconseguridad imgenesdecarreras, saltos,girosy lanzamientosde deportesyde implementosdejuego. Aplicalasnormas establecidasenlos juegosyrondas, atendiendolas indicacionesde seguridadyrespeto personal. Enumeraporlomenos tresconsecuenciasalno practicarnormasenel juego.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunminimural conrecortesdefiguras odibujossobrecarreras, saltos,girosyotros implementosde deportes. Participaenjuegosy rondas,enlugares apropiados,siguiendo indicacionesdel docente. Cantaypronuncia frasesynmeros alusivosalasrondas.

animalesyelementos naturalesdelentornocon movimientos,gestosy sonidos.

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Juegospredeportivos Dedestrezasy coordinacin. Decoordinacinfina VidaalaireLibre Caminatas Paseos Orientacingeogrfica Puntoscardinales PROCEDIMENTALES Aplicacindejuegospre deportivoscon: Implementos Conbolas. Globos. Otros. ProgramacindePaseosy caminatasdentrodelos prediosdelaescuela Manejodepuntos cardinales. - Norte - Sur - Estey - Oeste. ACTITUDINALES Satisfacciny concentracinenla participacindejuegos predeportivos Normasdeseguridad,en caminatasypaseos. Satisfaccinyconfianza enelmanejodepuntos cardinales.

INDICADORESDE LOGRO Explicaconseguridad elconceptoderondas Utilizaydasignificado conautonomay creatividadalos movimientosygestosde cabeza,troncoy extremidades. Discriminaconceptos como:Rpido,lento, adentro,afuera, izquierda,derecha, cerca,lejos,conunpie, condospies,aplicadoen juegosyactividades fsicas -Aplicalasnormasde seguridad,encaminatas ypaseosdentrodelos prediosescolares. .Manejayaplicacon confianzalospuntos cardinalespara orientarse

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ilustraelconceptode rondaconfiguraso dibujos,enelcuaderno. Imitamodelosde movimientosadecuados, apartirdeindicaciones sugeridasporeldocente yutilizandosu imaginacin. Realizapruebas prcticasde diferenciacin ydiscriminacinde conceptosentareas individuales Dibujaconentusiasmo, loselementos observadosenlos paseosycaminatas realizadas. Sealalospuntos cardinalestomando comopuntode referenciasuescuelao sucasa.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA2:FISIOLOGAEHIGIENEDELAACTIVIDADFSICA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:

Identificaloshbitosdehigieneyalimentacinconlafinalidaddemantenerunabuenasaludenbasea demostracionesprcticas. Practicaypromueveactividadesdeportivas,recreativas,fsicasyculturalescomofactoresprotectoresquepropician ambienteslibresdedrogasenlafamilia,escuelaycomunidad. Promueveenlacomunidadeducativalainformacinyaplicacindenormaspreventivasdesaludsexual,fsicay mentalqueconlleveatomadedecisionesresponsables. Identificar los factores de vulnerabilidad en relacin con los riesgos y amenazas desastre que pueden darse la comunidad.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Aplicacindelos diferentes procedimientosdelos hbitoshiginicosy alimenticios. ACTITUDINALES Comportamiento responsableen cuantoaloshbitos higinicosy alimenticios. Colaboracinenlas campaasde promocindeaseode laescuela INDICADORESDE LOGRO Explicaenorden lgico,loshbitos higinicosque realizadiariamente. Ejecutamedidasde aseopersonales. Identificaypractica lasnormasde seguridadenla escuelayenel hogar. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Enumeraoralmente, porlomenoscinco pasosdeloshbitos higinicosque debemospracticar diariamente. Participadejornadas delimpiezadesu escuela. Diseayexponeun flujogramade actividadesdehbitos higinicosy alimenticios.

HbitoshiginicosY Alimenticios. Aseopersonal. Aseodelambiente. Utensiliospersonales. Alimentacinsaludable.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Seguridadindividualycolectiva. Prevencindeaccidentes. Enlaescuela. Enelhogar Desastresoemergencias provocadosporeventosnaturales, antrpicasosocioaturales Accionesprevias,durantey posterioraldesastre. - Inundaciones. - Sismos. - Incendios. - Deslizamientosde tierra - Descargaselctricas - ViolenciaSociales - Contaminacin - Epidemias Educacinenlasdrogas. - Riesgosporconsumode drogasyotrassustancias txicas. - Sntomas. Lugaresyformasdedistribucin delasdrogas. PROCEDIMENTALES Clasificacindelas normasdeseguridaden laescuelayelhogar. Prevencinde desastresoemergencias provocadasporeventos naturalesyporel hombre. Clasificacindeeventos adversosdelanaturaleza ylosprovocadosporel hombre. Prevencinantelos riesgosporconsumode drogasyotrassustancias txicas. Ubicaciny caractersticasdelos lugaresdedistribucin delasdrogas. ACTITUDINALES Intersymanejode lasnormasde seguridadindividualy colectiva Actitudpreventiva antedesastreso emergencias. Tomaconcienciaenel manejodelasnormas deseguridad individualycolectiva. Precaucinycuidado antelosriesgosporel consumodedrogas. Aceptayatiendelos cambiosfisiolgicos demaduracin.

INDICADORESDE LOGRO Aplicamedidasde prevencinante eventosadversosde lanaturalezaylos provocadosporel hombre. Mencionayexplica losriesgosexistentes anteelconsumode drogasysus mtodosde prevencin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realiza dramatizaciones, relacionadascon temasdeprevencin dedesastres. Divulgalos conocimientosde prevencinde accidentes confeccionando cartelesconmensajes alusivosaltema. Comenta experienciasde sucesosquehan vividoensuentorno familiarycomunitario relacionadoconel usoyconsumode drogas.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Educacinsexual Diferenciasysemejanzasentre niosynias. Diferenciasysemejanzasentre hombresymujeres. Educacindevaloresmoralesy sociales. PROCEDIMENTALES Diferenciacindelos rasgosdelamaduracin fisiolgicadelser humano. Clasificacindelos valores - Honestidad - Solidaridad - Respeto - Amistad ACTITUDINALES Aceptayatiendelos cambiosfisiolgicos demaduracinenel serhumano. Fomentaypractica losvalorescon inters.

INDICADORESDE LOGRO Discriminay ejemplificalas diferenciasentre niosynias. Autoclasificarse comonioonia. Aplicacon naturalidadlos valoresmoralesy socialesdentroy fueradelmbito escolar.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Comentaatravsde undebatedirigidolas diferenciasy semejanzasentre niosynias. Elaborapancartasy afiches,relacionadas conlosvalores,con ayudadeldocente. Participaenun desfileporla comunidad, relacionadoconlos valores,identificando losmismosconsu colordistintivo.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

REA3:EDUCACINPSICOMOTRIZ OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: ObjetivoEjecutamovimientosdecoordinacinmotoradeacuerdoalcompsdelritmooconteodeltiempoconlafinalidadde mejorarsucoordinacin. Practicaejerciciosdecoordinacinmotorafinaygruesa,conlametademejorarladeacuerdoalosejerciciosdepreparacin fsica. Expresaejemplosdelautilidadenlavidadiariadelosdistintosejercicios,loscualespracticaparamejorarsuorganismoysu personalidad

CONTENIDOS CONCEPTUALES Educacincorporal. Agilidad. Movimientosde velocidadde reaccin. Fuerza Musculatura extensoradelas extremidades. Coordinacin: Educacinperceptiva. Lateralidad.Auditiva, sensorialytctil. Posturayactitud corporal. Posturadepie. Posturasentada. Posturaendecbito. PROCEDIMENTALES Preparacindel organismoparala actividadfsica. Ejecucindelas diferentes bipedestacionesylos ejerciciosdeorden. Comparacinentre posturascorporales globalessaludables. ACTITUDINALES Atiendeoseinteresa porlapreparacindel organismoparala actividadfsica. Seesfuerzaenla realizacindelas diferentes bipedestacionesylos ejerciciosdeorden. Persistenciaen mantenerposturas saludablesen diferentesposiciones.
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INDICADORESDE LOGRO Explicaelsignificado ylaimportanciadel calentamientoprevio alaactividadfsica deportiva. Ejecutamovimientos preparatoriosala actividaddeportiva. Recorreconprecisin detrayectoriaun circuitodedestrezas queincluyacarreras saltos. Distingueycompara entreposturas

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaejerciciosde calentamientoa travsdejuegosy rondas. Ejecutamovimientos debrazosyregulala posturadeltroncoyla cabezaalcaminary correr,enactividades ldicas. Desarrollaejercicios escritosatravsdeun pareodeimgenesy conceptossobre. posturassaludablesy nocivas.

PROGRAMADEPRIMERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimientoscoordinados. Motorafinaygruesa. Estticaydinmica. Educacindelmovimiento: Ejerciciosdeorden. Movimientosdedestrezas. Destrezasgimnsticas PROCEDIMENTALES Ejecucinde Formaciones Numeraciones Giros EjecucindeSaltos. Ejecucinde lanzamientos Manoslibres. Volteretaal frente,corta,con asistencia. Adquisicinydominiode destrezasbsicasdela gimnasia. ACTITUDINALES Ordenyatencinal ejecutardiversas formacionesy numeraciones. Cuidadoenla ejecucindesaltosy lanzamientos Valoraeldominioque sepuedetenerdel propiocuerpoconla prcticadela gimnasia.

INDICADORESDE LOGRO corporalessaludables ylasnocivas. Describeyejemplifica posturascorporales enlasque experimenta desequilibrio. Nombracon seguridad,algunos tiposdeformaciones ynumeraciones. Utilizalascualidades motricesbsicasde saltosylanzamientos. Ejecutacon precaucinrolal frente. Adoptaconcuidado, posicionessencillasde equilibrioinvertido

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Distingueentrefilasy columnas,ejecutando diversasformaciones engrupossegnlas indicacionesdel docente. Ejecutasaltosy lanzamientosen prcticasdecampo, demostrandodestreza yprecisin. Aplicaconsolturalos pasosfundamentales denuestrobaile folklrico,enprcticas reales. Escuchandiversas piezasmusicales tpicaspanameas paraseguirsucantoy ritmo.

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REA4:FOLKLORE (BAILES Y DANZAS). OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Practicalospasosfundamentalesdelosdiferentesbailesregionales,tpicosyfolklricosparadescubrirhabilidadesmotorasy desarrollarlainteligenciamusicaltomandoencuentalasdemostracionesdelosmismos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES BailesfolklricosYtpicosnacionales. Bailesnacionalesyregionalestpicosy folclricos. Losbailesfolklricos. Pasosfundamentales Caractersticas. Paseo,Seguidilla,Zapateo, escobilladoyvuelta, movimientodebrazos. PROCEDIMENTALES Demostracinde habilidadesal participarenlos diferentesbailes nacionalestpicosy folclricos. Clasificacindelos diferentesbailes folklricos. ACTITUDINALES Aprecialos diferentesbailes folclricosy tpicosnacionales.

INDICADORES DELOGRO Explicaconsus palabras,la importanciadel contenido culturaldelos bailestpicos nacionales. Manifiesta intersporlas tradiciones nacionales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Precisin. Aplicacon solturalospasos fundamentales denuestrobaile folklrico,en prcticasreales. Escuchan diversaspiezas musicalestpicas panameaspara seguirsucantoy ritmo.


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REA5:DEPORTE(NATACIN). OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Demuestradominiodediversasactividadesacuticas,propiasdesudesarrollo,enformatcnicarespetandonormasde seguridadacutica. Practicaeventosdepistaparalograrlacondicinfsicaadecuadaenbaseaincrementareldesarrollodelavelocidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Natacin. Adaptacinalagua. Respiracinenel medioacutico. Flotacin. Boya. Desplazamientoenel agua. Deslizamiento superficial. Conflotadores. Nadoestiloperrito. PROCEDIMENTALES Ejecucindelos fundamentostcnicosde lanatacin. ACTITUDINALES Responsabilidadenla ejecucindelos fundamentostcnicos delaejecucin.
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INDICADORESDE LOGRO Ejecutaconconfianza entradasalaguadesde laorilla. Realizaflotacinyse desplazaenelaguacon cuidado. Demuestraintegracin ensusacciones motorasdentrodel agua. Semantieneaflotey sedesplazaenflecha, enelagua.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Practicaejerciciosde respiracinenelborde delapiscinacomolas burbujas,enrepetidas vecesparaadaptarseal medioacutico. Demuestradominiode flotacinenboya,en decbitoabdominaly dorsalconteniendola respiracinenprcticas reales. Realizaentradasal aguadesdelaorilla, desdediferentes posicionescomode rodillas,sentados,de pieyotras,bajo vigilanciadeldocente.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES ATLETISMO. Eventosatlticosdepista Carreras. Velocidad:10A20 metros. Partida PROCEDIMENTALES Ejecucindelas diferentesactividadesde atletismo. ACTITUDINALES Disfrutadelas diferentesactividades delatletismo Actaconentusiasmo almejorarsucondicin fsica

INDICADORESDE LOGRO Ejecutacarrerasde velocidadydemuestra buenacoordinacinde movimientosal desplazarse. Realiza desplazamientoscon velocidadendistancias cortas

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaen competenciaspor clubes,entregrados paralelosencarrerasde velocidad. Practicaarranquesde velocidadsiguiendolos pasosdelapartida baja,atendiendoalas sealesde:asus marcas,listosyfuera.

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PROGRAMADEPRIMERGRADO

BIBLIOGRAFAEDUCADORES AsociacinGuatemaltecadeEducacinFsica. PlandeEstudiosdeEducacinFsicaparalosniveleseducativosde primariaypreprimaria.Guatemala,1997 ManualparaelDeportedeIniciacinyDesarrollo.InstitutodelDeporte deVenezuela.Caracas;1995 JuegosdeRecreacin.RuyDaz,BuenosAires:1970 GuaCurricularparaelCEC,rea:EducacinFsica.1991

Barrios,R.JoaqunyRanzolaR. BauzerM.Ethel DireccindeEducacinFsica,RecracinyDeportesEscolares deGuatemala EdicionesMsteles Gutirrez,O.;Douglas,M;Sira,S.;OrlandoA.

GranEnciclopediadelosDeportesMadrid. Educacin Fsica, Nociones Fundamentales. Editorial Larense, Caracas. 1996

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BIBLIOGRAFAESTUDIANTES Limbos,Eduard. Limbos,Eduard. Montenegro,Mario Paschen,Conrad. GrandesJuegosdeInterior.Vilamala;Barcelona.1993 GrandesJuegosdeInterior.Vilamala;Barcelona.1993 EducacinFsica,TeorayPrctica.Cajamarca;Per1992 PlanesyClasesdeEducacinFsica.Kapelusz,BuenosAires,1980 Pedraz,MiguelVicente TeoraPedaggicadelaActividadFsica.BasesEpistemolgicas.Gymnos Editorial,Madrid.1990 EducacinFsica,DeporteyRecreacin,volumenI,Caracas,1990

UniversidadPedaggicaExperimental Libertador.

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