CUADRO COMPARATIVO CIENCIAS III

PROPOSITOS 2006
-Ampliar su concepcion de ciencia, procesos e interacciones con otras reas de conocimiento, as como sus impactos sociales y ambientales -Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza -Identifiquen las caractersticas y analicen procesos que distinguen a los seres vivos -Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprension de los conceptos, procesos, principios y logicas explicativas de la fisica y su aplicacion a diversos fenomenos comunes. -Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales -Potencien sus capacidades para el manejo de la informacin, comunicacin y convivencia.

PROPOSITOS 2011
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.

ESTANDARES 2006 -Evaluar conceptos, procedimientos y actitudes -Evaluar procedimientos en trminos de habilidades adquiridas durante el desarrollo del curso. -Identificar hasta que punto los alumnos reflexionan y son capaces de usar sus habilidades de manera consciente en diversas situaciones. -Evaluar actitudes para conocer la disposicin de los alumnos para valorar la coherencia entre intenciones y comportamientos.

ESTANDRES 2011
1. Conocimiento cientfico

1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. 1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones). 1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. 1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona. 1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox. 2. 1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.

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PROPOSITOS 2011
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

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2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2. R elaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. 2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

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ESTANDARES 2006

ESTANDRES 2011
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. 3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. 3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin. 3.5. R ealiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. 3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.

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ESTANDRES 2011
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas. 3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. 4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero. 4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

ENFOQUE 2006 Es formativo, puesto que provilegia el desarrollo integral de conocimientos,

ENFOQUE 2011
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y

METODOLOGIA 2006
El profesor debe tener los propositos de cada curso y sus bloques, los aprendizajes

METODOLOGIA 2011 Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e

habilidades y actitudes al abordar contenidos desfde contextos que favorecen la relacion de ciencia, tecnologa y sociedad Considera al alumno el centro del proceso enseanza- aprendizaje Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacion de los alumnos atendiendo a la diversidad cultural y social. Promueve la vision humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico

social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

esperados - Decrece el control del docente y aumenta la autonoma y protagonismo del alumno - El profesor deja de ser expositor y se convierte en unn gua y mediador que acompaa a sus alumnos y crea las condiciones para que sean ellos quienes construyan sus conocimientos, buscando respuestas para la resolucion de situaciones problemticas que requieren trabajo colaborativo en equipo e involucran conocer y reconocer a los de otros en la propia cultura.

interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.

CONTENIDOS 2006

CONTENIDOS 2011

AMBITOS 2006

AMBITOS 2011

En el bloque i, Las caractersticas de los materiales, se busca identificar las caractersticas fundamentales del conocimiento cientfico y tecnolgico, tanto la experimentacin e interpretacin como la abstraccin y generalizacin. En el bloque ii, La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumica, se busca que los alumnos formalicen su conocimiento acerca de los materiales que les rodean y que puedan clasificar las sustancias de acuerdo con diversos criterios. los contenidos del bloque iii, La transformacin de los materiales: la reaccin qumica. Aqu se introducirn conceptos nuevos como nmero de partculas, representacin simblica,y cambio qumico.

BLOQUE I La ciencia y la tecnologa en el mundo actual Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente. Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales: Cualitativas Extensivas Intensivas Experimentacin con mezclas Homogneas y heterogneas. Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: Contaminacin de una mezcla. Concentracin y efectos. Primera revolucin de la qumica Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin Cmo funciona una salinera y cul es su impacto en el ambiente? Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?

-Ambito de la vida Ambito del cambio y las interacciones -Ambito de los materiales -Ambito de la tecnologa -Ambito del conocimiento cientfico

Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

CONTENIDOS 2006 El bloque iv, La formacin de nuevos materiales, trata sobre una de las caractersticas de la cultura qumica: la sntesis de nuevos materiales. A partir de los dos grandes tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se pretende que los alumnos adquieran la capacidad de predecir, a un nivel bsico, los productos (molculas) de estas reacciones. en el bloque v, Qumica y tecnologa, se busca establecer relaciones de los aprendizajes adquiridos a lo largo de todo el curso con otras asignaturas. Es de alguna forma un bloque que ofrece a los estudiantes posibilidades para evidenciar lo aprendido, no slo en este curso sino tambin en los anteriores, particularmente en lo que se refiere a las caractersticas del conocimiento cientfico y su interaccin con la tecnologa.

CONTENIDOS 2011 BLOQUE II Clasificacin de los materiales Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos. Estructura de los materiales Modelo atmico de Bohr. Enlace qumico Cul es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales? Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales. Segunda revolucin de la qumica El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev Tabla peridica: organizacin y regularidades de los elementos qumicos Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos. Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos. Enlace qumico Modelos de enlace: covalente e inico. Relacin entre las propiedades de las

COMPETENCIAS 2006
Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

COMPETENCIAS 2011
-Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico.

CONTENIDOS 2011 BLOQUE III Identificacin de cambios qumicos y el lenguaje de la qumica Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica). Qu me conviene comer? La calora como unidad de medida de la energa. Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calrico. Tercera revolucin de la qumica Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad. Comparacin y representacin de escalas de medida Escalas y representacin. Unidad de medida: mol. BLOQUE IV Importancia de los cidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria Propiedades y representacin de cidos y

APRENDIZAJES 2006
-Cada

subtema presenta sus aprendizajes esperados

APRENDIZAJES 2011 Se concretaron y redujeron los aprendizajes esperados

bases. Por qu evitar el consumo frecuente de los alimentos cidos? Toma de decisiones relacionadas con: Importancia de una dieta correcta Importancia de las reacciones de xido y de reduccin Caractersticas y representaciones de las reacciones redox. Nmero de oxidacin. BLOQUE V PROYECTOS.