ASSOCIAO PARA O PLANEAMENTO DA FAMLIA

Educao Sexual em Rede

N 1 JULHO / SETEMBRO DE 2005

Com o apoio:

Sumrio

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Editorial ou os porqus desta revista Reflexo e Debate A Educao Sexual faz sentido no actual contexto de mudana? Duarte Vilar Por Estas Bandas Projectos em Curso Escola Secundria Jaime Moniz Projecto Pares Um Projecto de educao para a Sexualidade A Educao Sexual por Outras Bandas Educao Sexual em Espanha Flix Lopez Snchez Trabalhando Temas Actividade Ns fomos assim Ana Jorge Santos Andrea Diegues Isabel Leal Actividade Completa a frase Recursos Na tua casa ou na minha Maia Eugnia Lemos Educao Sexual Contextos de Sexualidade e Adolescncia Antnio Manuel Marques Notcias

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Educao Sexual em Rede n 1 Julho/Setembro 2005

Ficha Tcnica

Director Duarte Vilar Director Adjunto Fernanda Branco Coordenadora Elisa Guerreiro Conselho Editorial Adelaide Brito Antnio Filh Eduarda Meneses Eugnia Lemos Ftima Forreta Gabriela Moita Helena Camacho Isabel Carreira Ivone Flix Jesuna Pereira Manuela Sampaio Milice Ribeiro Otlia Roque Patrcia Pasadas Vnia Fernandes Redaco Antnio Manuel Marques Duarte Vilar Elisabete Carrio Elisabete Souto Propriedade APF Associao para o Planeamento da Famlia Redaco e Sede Rua Artilharia Um, 38 2 Dto. 1250-040 Lisboa Tel.: 21 385 39 93 Fax: 21 388 73 79 E.Mail: apfsede@clix.pt Design e Produo Salom Lage riskideia@clix.pt Impresso Bloco Grfico, Lda Tiragem 4000 exemplares Depsito Legal n 232890/05 Registo n. 124708 ISBN n 1646-1541 Preo de Capa 4.00 Assinatura Anual Individual: 10.00 Scios APF e Membros da REDES: 8.00 Escolas e Instituies: 15.00

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Desdobrveis informativos
A APF produziu recentemente uma nova coleco de desdobrveis informativos sobre mtodos contraceptivos. Plula Dupla Proteco Adesivo Contraceptivo Dispositivo Intra Uterino Mtodos Cirrgicos Ciclo Menstrual Infeces sexualmente Transmissveis Infertilidade Sexualidade e Abuso de Drogas

Cartazes
Os direitos que assistem aos jovens, procedimentos a ter em conta pelos profissionais que trabalham com adolescentes e os diversos mtodos contraceptivos, em 3 novos cartazes informativos produzidos pela APF. Jovens Para quem trabalha com Jovens A Dois Partilhar a Preveno

Livros
Trs livros que resultam do trabalho desenvolvido pela Delegao Regional do Alentejo no mbito do Projecto de investigao-aco destinado s adolescentes grvidas e mes adolescentes do Distrito de vora. Mams de Palmo e Meio Gravidez e Maternidade na Adolescncia Preveno de Riscos Associados ao Comportamento Sexual Gravidez no Desejada, DST e SIDA Mams de Palmo e Meio Testemunhos Sntese dos resultados do Projecto Planeamento Familiar e Sade Reprodutiva das Mulheres Portuguesas nos anos 90, que decorreu entre 1998 e 2000, e fruto de uma parceria cientfica entre o Instituto de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa (ICS) e a APF, o presente estudo, da autoria de Ana Nunes de Almeida, Duarte Vilar, Isabel Andr e Piedade Lalanda, apresenta e discute percursos de sade reprodutiva das mulheres portuguesas na sua tripla vertente da sexualidade, procriao e contracepo. Fecundidade e Contracepo. Percursos de Sade Reprodutiva das Mulheres Portuguesas

NA TUA CASA OU NA MINHA

Na tua casa ou na minha a traduo portuguesa de En tu casa o en la ma. Numa altura em que, em Portugal, se comea a encarar seriamente a educao sexual dos jovens, nomeadamente pela introduo, sempre controversa, deste tema no mbito da Escola, faz-se sentir, mais do que nunca, a necessidade de uma abordagem descontrada e descomprometida do tema. Escrito numa linguagem acessvel mas rigorosa, a autora oferece-nos uma abordagem sem tabus do tema da sexualidade nos adolescentes e nos jovens. O enorme sucesso que esta obra obteve na vizinha Espanha no ser certamente alheio ao facto de ter nascido das interrogaes e dvidas reais colocadas por adolescentes durante as emisses do programa radiofnico que lhe deu origem.

Na base da edio portuguesa da obra est a constatao, cada vez mais bvia, que a informao a melhor forma de prevenir problemas como a gravidez na adolescncia ou as doenas sexualmente transmissveis, como a SIDA. Este livro constitui tambm uma til ferramenta de trabalho ou de consulta para os educadores e pais que, cada vez mais, so solicitados a participar na educao sexual dos jovens.

como abordar...

coleco

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> RESUMOS TERICOS > EXERCCIOS RESOLVIDOS > EXERCCIOS PROPOSTOS > TESTES DE AVALIAO > TESTES GLOBAIS > SOLUES EM SEPARATA

ENSINO SECUNDRIO | 10. ANO | 11. ANO

> RESUMOS TERICOS > EXERCCIOS RESOLVIDOS > EXERCCIOS PROPOSTOS > TESTES DE AVALIAO > TESTES GLOBAIS > SOLUES

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Editorial
(ou os porqus desta revista)

Duarte Vilar Director

Uma histria

Apresentamos o primeiro nmero da revista Educao Sexual em Rede e queremos, em primeiro lugar, dizer que ela tem uma histria, ou melhor, integra-se numa histria que vale a pena contar de forma resumida. A Associao para o Planeamento da Famlia APF entidade que publica esta revista, tem desenvolvido, desde h mais de duas dcadas, uma intensa actividade na promoo da educao sexual nas escolas. Nascida em 1967, a APF foi sendo solicitada, a partir do 25 de Abril de 1974, a realizar aces de informao sobre planeamento familiar nas escolas. Estes pedidos tinham como base a constatao da falta de informao dos jovens nestas matrias e a existncia de muitos casos de gravidez em adolescentes (de facto, no final da dcada de 70, ocorreu o maior pico de gravidez na adolescncia em Portugal). Cedo, no entanto, se colocaram dois tipos de questes ao nosso trabalho: por um lado, os temas do planeamento familiar davam quase sempre lugar colocao de inmeras perguntas sobre sexualidade; por outro lado, sentamos que este tipo de aces nas escolas era pontual, uma gota de gua num oceano de necessidades, e que valia a pena pensar mais longe, numa verdadeira estratgia para a incluso regular da educao sexual nas escolas. Em relao primeira questo, no incio dos anos 80, resolvemos iniciar experincias mais duradouras de trabalho, que nos permitiram

aprender quais as necessidades dos jovens nesta rea e aprender com os prprios jovens a falar de sexualidade, com tudo o que a sexualidade implica corpo, afectos, prazer, gnero, valores, relaes, crescimento, preveno, etc. Em relao segunda questo, resolvemos, a partir de 1984, desenvolver a formao de professores e outros profissionais e produzir recursos didcticos que os ajudassem a serem capazes de aprender, tambm, a falar da sexualidade (com tudo o que ela implica). Somos, de facto, uma referncia para as escolas e professores. Tambm em 1984 apresentmos ao Ministrio da Educao a nossa primeira proposta para a incluso da educao sexual nas escolas portuguesas. A partir da, no houve nenhum governo que no conhecesse as propostas da APF. Entre 1995 e 1998, por proposta nossa, realizou-se um projecto experimental, numa parceria que envolveu a APF e os ministrios da Educao e da Sade, do qual surgiu o documento Linhas Orientadoras para a Educao Sexual em Meio Escolar. Em Outubro de 2000, a APF celebrou um protocolo de colaborao com o Ministrio da Educao, ainda em vigor, que permitiu que, em 4 anos, realizssemos cerca de 2000 aces em outras tantas escolas e agrupamentos.

A revista

Esta revista surge neste contexto de trabalho e pretende ser, de algum modo, um instrumento de debate, de auto-formao e de reflexo sobre a educao sexual. Por outro lado, ouvimos frequentes vezes dizer

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que no existe educao sexual nas escolas. Se verdade que muitas crianas e jovens ainda no tm acesso a programas e actividades de educao sexual, houve coisas que j mudaram, e muitos professores e escolas esto activamente envolvidos em aces e programas inovadores que vale a pena serem conhecidos. Esta revista pretende, assim, dar conhecimento das muitas aces que as escolas e professores esto a fazer e promover o intercmbio de ideias e de boas prticas. Procurar ainda contribuir para o aumento de conhecimentos acerca da sexualidade e educao sexual, nomeadamente na sua vertente pedaggica e sobre os comportamentos e as necessidades das crianas e jovens.

O momento

Finalmente, a revista surge em mais um momento de viragem nas questes da educao sexual. Os ltimos trs anos foram desastrosos no s para a educao sexual mas tambm para a promoo da sade nas escolas. Estruturas como a Rede Nacional de Escolas Promotoras de Sade (RNEPS) ou como a Comisso Coordenadora da Promoo e Educao para a Sade (CCPES) foram extintas ou esto paralisadas. Chegou-se a afirmar que os professores tinham falta de tica para promoverem a educao sexual. O Estado demitiu-se quase totalmente de ter uma interveno activa e preferiu delegar em diversas organizaes no governamentais um papel que lhe competia tambm a si. Mais recentemente, uma campanha mentirosa em relao s aces da APF e s prprias Linhas Orientadoras tentou lanar o pnico

nas famlias e nos professores e impor, sem xito, um modelo puritano e ultra conservador de educao sexual corporizado na famosa Carta aberta aos pais portugueses de William Coulson. Neste contexto, a Ministra da Educao nomeou uma Comisso que est a fazer um processo de avaliao da situao da educao sexual nas escolas. Tornou-se a falar numa nova disciplina e foi pedido tambm ao Conselho Nacional de Educao um parecer sobre as formas de incluso da educao sexual nas escolas. Esperamos que os novos responsveis pelas polticas educativas contribuam para uma mudana que urgente no s na rea da educao sexual, mas numa rea mais geral de formao pessoal e social, de preveno de riscos e de promoo da sade. Esta revista s mais uma maneira, mais um instrumento, para pressionar as escolas, os professores e o sistema educativo portugus a serem mais activos e intervenientes no crescimento saudvel, livre e responsvel das nossas crianas e jovens. Por ltimo, queremos fazer referncia aos apoios que recebemos da Fundao Calouste Gulbenkian e da Areal Editores sem os quais muito dificilmente se conseguiria produzir esta revista. Para eles o nosso obrigado.

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Reflexo e Debate

Duarte Vilar Socilogo Director Executivo da APF Professor Auxiliar no ISSSL

A Educao sexual faz sentido no actual contexto de mudana?

1. A educao sexual no profissional

H algum tempo atrs, Helena Matos, uma cronista de um dos maiores dirios portugueses, afirmava que o sexo uma matria dos amantes e no uma matria escolar. Mais referia que, as tentativas de integrar o sexo na vida escolar, resultaram sistematicamente em tentativas de manipulao e controlo moral das crianas e jovens. Esta crena, em parte verdadeira, bastante frequente: a de que a sexualidade se aprende e se deve aprender como sempre aconteceu na prpria vida quotidiana e nas interaces amorosas e que, neste processo, a interveno de profissionais desnecessria e mesmo indesejvel. No seu incio, a ideia da educao sexual surgiu como uma reaco ao conservadorismo moral e ao silncio a que as questes sexuais estavam votadas neste modelo moral. A ideia, era que, face ao silncio das famlias e da sociedade, era preciso que os profissionais agissem e abordassem estas questes com os jovens, num processo com uma ampla vertente de esclarecimento e de libertao pessoais. Tal necessidade foi tambm fundamentada nas questes da preveno da gravidez no desejada e, j nos anos 90, na questo da SIDA. A educao sexual era vista, numa perspectiva de

sade, como um factor de preveno das doenas. A educao sexual profissionalizada, foi assim frequentemente definida pela negativa e em alternativa ao papel que outros agentes de socializao no podiam ou no queriam realizar(1). No entanto, e como sabido, nas ltimas dcadas do sculo XX operou-se nas sociedades ocidentais um conjunto de transformaes profundas e aceleradas nos valores, normas e prticas sociais sobre as questes da sexualidade (Vilar, 2003). O modelo reprodutivo, que limitava no plano moral as expresses da sexualidade aos campos das prticas reprodutivas, do matrimnio e da heterossexualidade, deu lugar a um modelo recreativo em que a sexualidade vista essencialmente como uma dimenso ldica da vida. Esta dimenso ldica entendida no seu sentido mais global, ou seja, no s como a necessidade de satisfao fsica da fome sexual ou da descarga energtica de que nos falavam Freud ou Reich, mas como um campo de expresso da totalidade humana corpo, emoes, desejos, fantasias, significaes e relacionamentos. A sexualidade deixou de ser um terreno privilegiado de controlo social, tal como foi descrito por Michel Foulcault (1976) para ser sobretudo um terreno de construo individual onde a diversidade parece imperar. Como refere tambm Michel Bozon (2002: 31), Na sexualidade contempornea, a procriao

(1) Ainda hoje, a educao sexual aparece como uma reivindicao do movimento estudantil do ensino secundrio, que s pode ser entendida como um protesto contra o silncio da escola nestas matrias.

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no ocupa mais do que um espao reduzido e marginal. A sexualidade aparece mais como uma experincia pessoal, fundamental na construo do sujeito, no centro de um domnio que se desenvolveu e ganhou um peso considervel ao longo dos sculos, a esfera da intimidade e da afectividade. O repertrio sexual alargou-se, as normas e trajectrias da vida sexual diversificaramse, os saberes e as representaes da sexualidade multiplicaram--se. No que tenha desaparecido o controlo social sobre a sexualidade mas, na nossa sociedade, ele opera-se sobretudo na delimitao dos comportamentos extremos e que so considerados desviantes ou criminosos, como por exemplo a pedofilia e no nos comportamentos individuais. Fora estes problemas especficos, a sexualidade hoje socialmente considerada uma rea fundamentalmente de expresso ntima dos indivduos e dos casais, devendo ser preservada, por isso, dos ditames morais do meio social envolvente. Este conjunto de mudanas que descrevemos reflectiram-se naturalmente em todos os actores e processos e condies de socializao. De forma resumida, podemos dizer que uma das caractersticas tpicas da vivncia da sexualidade na modernidade tardia a modificao radical dos contextos comunicacionais em que ela ocorre, no sentido de uma multiplicao e quase saturao de mensagens sobre os temas sexuais. De facto, a sexualidade deixou de ser um tab. Ao contrrio dos universos fechados e erotofbicos tpicos de pocas anteriores, vivemos hoje uma poca de permissividade em matria de normas de moral sexual (Reiss, 1990) e, portanto, a educao sexual informal e espontnea actualmente mais fcil e fluente.

Por isso, e face ao processo de liberalizao das normas sociais relativas sexualidade, e face ao lugar central que as questes sexuais ocupam nos universos mediticos da modernidade, algumas vezes, como no caso j referido, vemos surgirem posies que questionam e subvalorizam a actual necessidade da educao sexual intencional(2). Que papel poder ento ter a interveno dos profissionais, na escola ou noutros crculos de socializao das crianas e dos jovens?

Redefinir a educao sexual

Parece-nos importante, no entanto, e antes de continuar a utilizar este conceito de educao sexual, que o mesmo seja revisitado j que em si mesmo contm mltiplos entendimentos e continua a ser objecto de tremendas confuses. Sendo socialmente modelada, a sexualidade humana e as suas regras morais foram sendo construdas e modeladas nas transformaes sociais mais globais, nas mudanas que se foram produzindo nas mentalidades e nas instituies com ela mais relacionadas, nomeadamente a conjugalidade e o campo das relaes familiares (Vilar, 2003). a esta aprendizagem especfica, ou socializao, que se faz de forma intencional sobre esta rea de questes, que se costuma designar ( falta de melhor termo) por educao sexual. Tendo em conta as ligaes da sexualidade s outras dimenses da identidade pessoal e das

(2) Veja-se tambm a este propsito as declaraes recentes de um ministro da educao portugus afirmando que a educao sexual tinha sido uma inveno das suas antecessoras polticas (de cores diversas das suas).

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Reflexo e Debate

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relaes interpessoais e a sua mediatizao social, a educao sexual integra todo um conjunto de componentes de outras reas de aprendizagem tais como os valores e os afectos, ou as questes do gnero, a estrutura de personalidade, as competncias dos indivduos para lidarem com a sua intimidade. A socializao dos indivduos na rea da sexualidade , pois, um processo em que intervm, assumindo ou no essa interveno, todos os actores que nos modelam a nossa identidade em todas as outras reas da nossa vida. Falo dos contextos mais informais como o familiar progenitores e fratria e os pares ou amigos. Refirome aos grandes modeladores sociais como os mass media e refiro-me finalmente aos meios de educao formal e nestes, em primeiro lugar, a escola. Visitemo-los ento.

cial da sexualidade no recente. Ele radicou na compreenso, j antiga, de uma questo simples: a sexualidade e o erotismo fazem parte da vida das pessoas, dos seus desejos, fantasias e preocupaes, um centro de grande interesse dos indivduos e das sociedades e, por isso mesmo, utilizando uma linguagem econmica, tem no somente um valor de uso como tambm um valor de troca. Como afirma Folscheid (2002:179) em primeiro lugar pela linguagem das imagens que o sexo constri, hoje em dia, o seu lugar ao sol. Isto assenta perfeitamente na nossa poca, que nos faz viver, de forma permanente, numa orgia de imagens de todos os tipos. No tempo do audiovisual, normal que aparea o sexovisual... o sexo encontra nos media um excelente meio de difuso

Os mass media e a educao sexual das crianas e jovens

Que papel tm os mass media na socializao de todos ns?

Uma caracterstica das sociedades modernas o papel e a importncia dos chamados mass media na circulao rpida de informaes e outros produtos culturais, ideias, formas de estar na vida e valores morais que saturam os quotidianos das populaes das sociedades ocidentais. Os mass media so, simultaneamente, componentes das realidades modernas e (re)produtores desta(s) realidade(s). O seu impacto imenso na propagao das ondas de mudana social. A abordagem de questes sexuais uma questo essencial nos critrios de eficcia comercial dos media. Este processo de apropriao comer-

Muitas vezes os mass media so mistificadores. Obviamente que a sexualidade e o erotismo so, to s, uma das parcelas da nossa vida, das nossas realidades. Por vezes a centralidade de que atrs falmos manifestamente exagerada. A beleza, a juventude, o desejo e a seduo podem ser partes ou momentos da realidade, mas no so toda a realidade. Mas os mass media no tm uma lgica nica nem coerente. A TV e as revistas, apesar de nelas se poderem descortinar linhas de fundo manifestas em certas orientaes editoriais, alteram constantemente os sentidos das suas mensagens e no fornecem (nem podem fornecer porque no essa a sua

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natureza) um encadeado lgico de mensagens. Fornecem alguma informao, mas esta informao parcelar, espartilhada, selectiva, superficial, muitas vezes mistificadora e confusa na sua apresentao. As mensagens audiovisuais so altamente volteis (o que no quer dizer que no sejam eficazes). As mensagens escritas, nomeadamente as pginas dedicadas a questes sexuais das revistas femininas, masculinas ou juvenis, consomem-se de maneira informal porque estas publicaes tm uma natureza iminentemente ldica. Os mass media, sobretudo, tm alterado as paisagens morais, legitimam o que antes era oculto, e introduzem frequentemente novos temas para o debate quotidiano. Exemplo paradigmtico desta funo o papel que as famosas telenovelas brasileiras tm tido na cena meditica e social portuguesa: desde a surpresa, no final dos anos 70, do erotismo de Gabriela, Cravo e Canela, at s questes como a homossexualidade masculina e feminina ou a clonagem, intencionalmente introduzidas e trabalhadas pelas produtoras de novelas televisivas e que, efectivamente, acabam por provocar milhares de pequenos debates nos crculos quotidianos. Como foi dito, os media influenciam poderosamente, mesmo com a sua carga mistificadora, o contexto ambiental e o das atitudes, uma vez que passam a ideia de uma realidade liberal e permissiva em que a sexualidade tem um destacado lugar. No entanto, influenciam muito pouco o domnio dos conhecimentos, da literacia e das competncias. Neste sentido, delegar nos mass media o papel

principal na socializao sexual das crianas e jovens altamente redutor e perigoso.

As famlias e a educao sexual das crianas e jovens

As mudanas referidas influenciaram tambm as famlias enquanto espaos de socializao sexual. O que a seguir vamos referir resultou, no essencial, de um estudo que realizmos em 1999 e que abrangeu cerca de 100 famlias de adolescentes da regio de Lisboa (Vilar, 2003). A liberalizao das normas sociais relativas sexualidade das ltimas dcadas, nomeadamente em relao sexualidade dos jovens, traduziu-se pelo menos nas famlias que estudmos mais em ambientes familiares permissivos e menos em prticas educativas parentais que apoiem efectivamente os jovens nas suas dvidas ou problemas concretos relativos sexualidade ou s suas vivncias sexuais. Tal como tivemos oportunidade de referir, no so s os progenitores que originam o que acabmos de referir. s dificuldades e resistncias dos progenitores, correspondem tambm dificuldades e resistncias dos prprios adolescentes que, muitas vezes, evitam abordar estes temas por receio de crticas ou outro tipo de intruses na sua intimidade. Pensamos tambm que necessrio ser realista relativamente ao que se espera dos progenitores e no que se relaciona com a educao sexual dos filhos adolescentes. Os contextos familiares so muito importantes na formao da identidade sexual na formao das atitudes e na formao dos traos estruturais

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Reflexo e Debate

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de personalidade que iro sendo investidos em todas as reas do crescimento e das relaes estabelecidas. Mesmo nas famlias em que existe uma comunicao com mais intensidade e eficcia, h que pensar que as prticas parentais e a comunicao entre progenitores e adolescentes continuaro a ter essencialmente um carcter informal e que, muitos progenitores e adolescentes continuaro a ter dificuldades reais na comunicao sobre este tipo de questes. Dificuldades estas que so inerentes s caractersticas da adolescncia e, noutros casos, s incapacidades ou insuficincias dos progenitores neste campo especfico (Vilar, 2003). Assim, se verdade que o contexto familiar , pela sua natureza e pela sua presena quotidiana, um actor essencial no processo de socializao, ele muitas vezes no , de facto, como s vezes se afirma, o primeiro nem muito menos o nico agente de educao sexual. Delegar nas famlias a educao sexual das crianas e dos jovens continuar a situao de ignorncia absoluta sobre as questes da sexualidade e limitar este direito s famlias cultural e tecnicamente mais apetrechadas.

Integra as normas dos grupos e das geraes de pertena. Desenvolve os seus prprios valores e estilos de vida contrariando ou no o mundo dos adultos e as mensagens parentais. Tal como a famlia, os pares e os parceiros operam mais o contexto das atitudes e so um campo de treino de competncias sociais vrias, incluindo as sexuais. Mas sobretudo reproduzem os contextos sociais e comunicacionais em que se integram, com os seus mitos e crenas, misturadas por vezes com informaes importantes e adequadas nesta matria.

2. Que espao para a interveno profissional em educao sexual? A escola, os valores e as atitudes face sexualidade

A educao sexual entre pares

Quanto aos pares os amigos, os colegas, os parceiros amorosos , estes constituem tambm um contexto essencial de crescimento e de interaco, sendo eles prprios o reflexo dos diversos contextos de educao sexual em que se situam. No crculo de amigos, o jovem ou a jovem aprende com os outros, testa e desenvolve competncias, cria vnculos e relaes amorosas.

Em termos da formao das atitudes, as famlias e os mass media so agentes muito mais poderosos do que a educao sexual escolar. semelhana das famlias, nas nossas escolas vive-se, em geral, um ambiente liberal e descontrado em relao aos temas da sexualidade. Mas este ambiente tem menos a ver com os contedos de ensino e muito mais com o espao de convvio que a escola constitui. No entanto, se a escola e o sistema educativo assumirem a integrao das questes relativas sexualidade humana, transmitir-se-o diversas mensagens importantes e positivas para as crianas, para os jovens e para outros agentes de socializao: em primeiro lugar, a ideia de que a sexualidade faz parte da vida e at da vida escolar, nomeadamente das preocupaes educativas e no deve ser uma dimenso oculta-

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da e obscura; em segundo lugar, a ideia de que a sexualidade em si uma componente positiva da condio humana e que, como todas as outras esferas da condio humana, pode ser conhecida e abordada no contexto escolar (Zapiain, 2002). Por outro lado, ainda no terreno dos valores e atitudes face sexualidade, a escola pode ainda ter outro papel fundamental, sobretudo a partir da adolescncia: o da promoo de espaos de debate entre as diversas posies morais que so tpicas da modernidade (ao contrrio do pensamento moral nico tpico de pocas anteriores) e que se manifestam no s em termos da opinio pblica mas tambm entre os prprios jovens. Existe pois uma dimenso simblica e prtica de cidadania na escola, reconhecedora da diversidade de posies morais em diversas matrias e promotora da capacidade de tolerncia face a esta diversidade.

e do mtodo duplo, os quais podem ser entendidos como indicadores de uma maior percepo e preveno de situaes de risco. Tais concluses integram-se nas concluses de numerosos estudos de avaliao de programas de educao realizados em diversos pases e contextos culturais que mostram que a frequncia de programas de educao sexual aumenta os comportamentos preventivos, nomeadamente o uso de contraceptivos nos jovens envolvidos em relaes sexuais (Eggleston et Al, 2000; Kirby, d. 1999; Boyer et Al, 1997). Outras competncias que podem ser exercitadas so, por um lado, os mecanismos da tomada de deciso, a utilizao dos recursos disponveis e as capacidades de comunicar. 13

A escola e a literacia

A escola e as competncias sociais

Em termos de competncias sociais, so provavelmente as relaes familiares e entre pares e, no futuro, o prprio relacionamento amoroso e sexual, que so os espaos fundamentais na sua aquisio e desenvolvimento. No entanto, a abordagem de temas sexuais na escola pode contribuir para o desenvolvimento de determinadas competncias. Um estudo recente de avaliao ex post facto de grupos de jovens que frequentaram ou no um programa de educao sexual em Portugal (Sousa, 2003), revela que uma das diferenas detectadas entre o grupo experimental e o grupo de comparao um maior uso do preservativo

Mas sobretudo no domnio dos conhecimentos que a escola poder cumprir um papel mais importante, quando comparada aos outros agentes de socializao que referimos. Ao contrrio dos media, a escola tende a promover uma aprendizagem de forma articulada e com um sentido lgico. Por outro lado, a escola, por ser um espao de ensino formal e de saberes interdisciplinares, capaz de transmitir conhecimentos tcnicos e cientficos que, muitas vezes, as famlias no podem promover (pela sua natureza informal e pela deficiente preparao e dificuldades de comunicao de muitos progenitores) nem os mass media so capazes de transmitir de forma regular. Lemos (2002) num estudo de impacto de um programa de educao sexual na cidade de Coimbra, revelou que as turmas que participa-

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Reflexo e Debate

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ram em programas de educao sexual tiveram efectivamente aumentos significativos nos conhecimentos quando comparados com turmas que no participaram nos referidos programas. Tambm Almeida et Al (2003), referiram que as geraes mais jovens de mulheres, que so simultaneamente as mais escolarizadas, referem amide a escola como lugar de aquisio de conhecimentos sobre questes como os mecanismos reprodutivos e os mtodos contraceptivos, contrastando com as geraes mais velhas que, nestas matrias, foram sendo sobretudo informadas pelas amigas e colegas de trabalho. Ora as questes da literacia e da qualidade dos saberes so importantes, quer para a aquisio de uma cultura preventiva em matria de riscos associados sexualidade, quer como contributo para o auto e hetero conhecimento e para a qualidade da vida sexual. Pensamos ser este, em sntese, o papel da educao sexual formal nos novos contextos de socializao tpicos da modernidade: promoo de melhores conhecimentos e de maior literacia sobre as questes relacionadas com a sexualidade, promoo de competncias ao nvel da assertividade, comunicao e preveno de situaes de risco, e promoo do debate (e no endoutrinao moral) enquanto factor essencial de formao dos valores e atitudes.

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Por estas Bandas

Projectos em curso

SOUSA, A.P. (2003), Educao sexual como factor promotor do desenvolvimento psicossexual dos jovens, Braga, Dissertao de Mestrado do Instituto de Educao e Psicologia da Universidade do Minho VAZ, J.M., VILAR, D. e CARDOSO, S. (1996) Educao Sexual na Escola, Lisboa, Universidade Aberta VILAR, D. (2003) Falar disso: a educao sexual nas famlias dos adolescentes, Porto, 2003 VILAR, D.(1987) "Aprendizagem Sexual e Educao Sexual" in Sexologia em Portugal, Vol. II, Lisboa, Texto Editora VILAR, D.(1991) "As Encruzilhadas da Educao Sexual" in Planeamento Familiar N 47/48, Lisboa, APF WEEKS;, J.(1989) Sex, Politics and Society, Nova Iorque, Longman WEEKS, J.(1995) Sexuality, Londres e N. Iorque, Routledge ZAPIAIN, J. (2000), Programa de educacin afectivosexual, Vitoria-Gasteiz, Gobierno Basco
Heitor e Andrmaca (Giorgio De Chirico, 1917)

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Escola Secundria de Jaime Moniz

Projecto Pares Um Projecto de Educao para a Sexualidade (2001-2005)

O Projecto Pares o Projecto de Educao Sexual da Escola Secundria de Jaime Moniz na Regio Autnoma da Madeira (RAM), coordenado pelas docentes Jesuna Pereira e Ceclia Ferreira, professoras do grupo de Biologia.

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Projectos em curso

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A designao Pares est relacionada com as relaes interpessoais desejveis entre os jovens no seu grupo de pares, assim como com o trabalho cooperativo/colaborativo pretendido entre professores que constituam pares pedaggicos. Este projecto, que teve o seu incio em Outubro do ano lectivo 2001/02, tem vindo a desenvolver actividades no mbito da educao para a sexualidade com professores, auxiliares da aco educativa e alunos ao longo dos trs ltimos anos. Nos dois primeiros anos desenvolveram-se actividades em sala com os alunos, fundamentalmente do 10 ano de escolaridade dos vrios agrupamentos, tendo-se investido, tambm no ltimo ano, no trabalho em equipa com um grupo multidisciplinar de docentes. Percebemos a sexualidade intimamente relacionada com a sade, entendendo-se esta como o bem-estar da pessoa como unidade psicossomtica e da comunidade. Deste modo, a educao sexual est estreitamente vinculada qualidade de vida, enfatizando-se cada vez mais a necessidade de a integrar em processos de desenvolvimento pessoal e social, assim como de educao para a sade. tambm a mais importante forma de preveno de problemas ligados sade sexual e reprodutiva dos jovens tais como a gravidez indesejada, o recurso ao aborto, o contgio de infeces sexualmente transmissveis, entre elas a SIDA e a Hepatite B. A nvel nacional, a RAM figura em 11 lugar em nmero de casos de SIDA, sendo relativamente aos 18 distritos do pas e s duas regies autnomas, a regio (cerca de 9%) a seguir aos Aores (cerca de 11%) com maior percentagem de adolescentes grvidas.

Um estudo realizado em 2000 que envolveu 456 jovens alunos entre os 15 e os 20 anos mostra-nos que 33% dos inquiridos j tinham tido relaes sexuais, sendo maioritariamente rapazes (96 rapazes e 46 raparigas). No contexto destes dados, consideramos como grande objectivo da educao sexual contribuir para uma vivncia mais informada, gratificante, autnoma e responsvel da sexualidade. De uma forma transversal pretende-se o desenvolvimento de competncias metacognitivas que permitam ao indivduo aprender a aprender, a pensar sobre o pensamento e os sentimentos, e de relacionamento interpessoal, nomeadamente, a capacidade de reflectir sobre atitudes e valores, expressar os seus sentimentos e opinies e aceitar os dos outros, decidindo, de forma autnoma, sobre o melhor comportamento em cada situao. Em qualquer rea do saber, bem conhecido pela comunidade cientfico-pedaggica que partir do que os alunos j sabem, permite reconstruir o seu conhecimento, pela troca conceptual de novos conceitos, entretanto apreendidos. -o, assim tambm, na aprendizagem da sexualidade. A identificao das necessidades tem sido o ponto de partida para qualquer actividade desenvolvida. Sem perceber o que os indivduos em formao necessitam, no se consegue manter os nveis de motivao, auto-suficincia e auto-competncia desejados na prossecuo de qualquer tarefa, seja ela do saber ser, do saber saber ou do saber fazer.

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E referenciando Gomez Zapiain (2003: 33)(1) trabalhamos para que terminado o ensino secundrio, tanto eles como elas (os nossos jovens) disponham dos recursos necessrios para gerir as suas necessidades afectivas e sexuais, de tal forma que o incio das suas experincias seja satisfatrio, responsvel e sem riscos. Acreditamos que podemos intervir na qualidade das aprendizagens dos nossos jovens atravs de uma interveno curricular eficaz dos nossos professores. Investindo a nvel curricular temos vindo a intervir intencionalmente no desenvolvimento profissional de uma equipa de professores, pretendendo mudar a sua prtica de ensino ao integrar no currculo dos alunos um conjunto de aprendizagens formais no antes conseguido. por isso um projecto pioneiro no trabalho de interveno em meio escolar investindo na formao de professores em contexto de trabalho. No incio do primeiro ano do projecto, comemos desde logo por fazer uma anlise das necessidades de informao e formao nesta rea, dos diferentes agentes intervenientes no processo educativo. Deste modo, realizmos uma sensibilizao aos directores de turma do 10 ano de escolaridade em conjunto com os tcnicos do Centro de Sade do Bom Jesus, onde foram tratados temas como as relaes interpessoais, o desenvolvimento cognitivo e psico-sexual, entre outros.

Posteriormente, e em conjunto com as coordenadoras, foram planificadas e levadas a cabo um conjunto de seis a sete horas de formao por turma num total de 30 turmas, cerca de 750 alunos, e que integrou as diversas reas de contedos corpo em crescimento, as expresses da sexualidade, as relaes interpessoais e a sade sexual e reprodutiva e objectivos ao nvel dos conhecimentos, atitudes e competncias. O desenvolvimento deste projecto de formao com os alunos tornou-se possvel graas existncia da 3 hora de direco de turma e ao envolvimento dos directores de turma. Foi criado um centro de recursos com material bibliogrfico e audiovisual actualizado que poderia ser utilizado no desenvolvimento das actividades em sala com os alunos. Foram igualmente desenvolvidas, em parceria com o Centro de Sade do Bom Jesus, aces de formao com os auxiliares da aco educativa na rea das relaes interpessoais, de forma a poderem partilhar experincias de relao gratificantes com os alunos e a reflectir tambm sobre alguns aspectos do desenvolvimento psicosexual do adolescente. Os pais e encarregados de educao foram tambm informados do projecto atravs do director de turma. Alm destas actividades dirigidas a um pblico especfico da escola, outras foram direccionadas comunidade escolar mais alargada, como a elaborao de placares sobre temas relacionados com a sexualidade, a realizao de concursos literrios e a promoo de eventos como a Feira da Sade e o Dia da Escola Saudvel.

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(1) In GOMEZ ZAPIAIN, J. (2003). A educao afectivo-sexual na escola. In Sexualidade & Planeamento Familiar, n. 36. Lisboa: Associao para o Planeamento Familiar, pp. 33-38.

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Relativamente aos professores, para alm do trabalho conjunto realizado aquando das sesses com os alunos na 3 hora da direco de turma, tem sido objecto de trabalho, em pares pedaggicos, a integrao de contedos e objectivos de educao sexual nos programas de Portugus, Ingls, Filosofia, Educao Fsica e Biologia do10 ano. A integrao das temticas de sexualidade humana nos diversos programas pela equipa multidisciplinar tem sido apoiada aos nveis didctico, metodolgico e de simulao da prtica, tendo-se formado pares pedaggicos que podero orientar outros colegas na planificao de algumas aulas que integrem esta temtica. No anterior ano lectivo esta equipa multidisciplinar coordenou a formao dos docentes da sua respectiva rea disciplinar e est a efectuar a sexualizao dos curricula para o 11 ano de escolaridade. Entretanto, no actual ano lectivo, surgiram alteraes significativas na orgnica escolar que condicionaram o funcionamento do Projecto previsto para este ano lectivo, factos estes que nos levaram a proceder a alteraes e/ou reajustamentos na dinmica do mesmo. O projecto desenvolvido no ltimo trinio previa o desenvolvimento de duas linhas complementares: a actuao ao nvel da 3 hora de direco de turma, com o recurso ao trabalho em sala com as coordenadoras do projecto e um trabalho interdisciplinar desenvolvido pelo colgio de professores, apoiado pelos pares pedaggicos de cada grupo disciplinar referido.

Com o desaparecimento, neste ano lectivo, da 3 hora de direco de turma, parte do que tnhamos proposto, em Julho passado, para a interveno a este nvel, tornou-se invivel, restando a interveno ao nvel interdisciplinar. Partindo das necessidades dos nossos jovens e referenciando-nos ao enquadramento legal actual, realamos a pertinncia de se conseguir um compromisso de forma a que os nossos alunos, terminado o secundrio, tenham desenvolvido conhecimentos sobre as transformaes da adolescncia e reflectido sobre situaes que lhes permitam desenvolver um projecto de vida saudvel, integrando uma vivncia positiva da sexualidade. Os autores so unnimes sobre a necessidade de programas longos de forma a, no s permitir aos jovens a apreenso de conhecimentos e a mudana de atitudes, mas tambm o desenvolvimento de competncias de aco no sentido de mudar comportamentos potencialmente de risco. Estando em vias de implementao a interveno interdisciplinar localizada nas disciplinas j referidas, no quisemos deixar de garantir algumas horas de formao nesta rea aos nossos jovens durante a sua escolaridade. Por isso, foi necessrio investir num registo complementar ao da interveno interdisciplinar. Em cada Conselho de Turma, trs disciplinas cederam um tempo lectivo (de noventa minutos) anual de forma a que os discentes pudessem ter acesso s sesses referidas. As coordenadoras tm desenvolvido sesses de informao e formao em sala com os alunos contemplando a abordagem de temas, das reas de expresses da sexualidade e sade sexual, sendo a sade reprodutiva abordada por tcnicos do Centro de Sade do Bom Jesus,

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no mbito do protocolo estabelecido com esta instituio. Neste ano lectivo, todas as turmas do 10 ano, num total de cerca de 750 alunos, para alm da interveno interdisciplinar localizada, tero uma formao mnima obrigatria nesta rea. de realar a importncia da elaborao de unidades didcticas como produto final da oficina de trabalho com a equipa multidisciplinar. A sexualizao dos curricula ao nvel das disciplinas da formao geral do currculo do ensino secundrio dos 10 e 11 anos foi assumida como uma das actividades imprescindveis na mudana de prtica do professor. Relativamente avaliao do projecto, e quando falamos em avaliao referimo-nos no s averiguao da consecuo dos objectivos propostos avaliao do produto, como tambm aferio do prprio processo: pontos fortes, pontos menos fortes, insucessos, dificuldades sentidas, sugestes, etc. Assim, a avaliao, de carcter formativo, tem vindo a ser fundamentalmente qualitativa, pretendendo-se um feed-back permanente entre todos os intervenientes. Relativamente avaliao do trabalho desempenhado, foram elaborados inquritos de forma a facilitar a avaliao do projecto por alunos e professores. Os inquritos, aplicados a todos os intervenientes desde o incio do projecto, visam sobretudo aferir a qualidade do trabalho desenvolvido, de forma a podermos reflectir sobre as dinmicas e estratgias de trabalho e a construir novas ferramentas de trabalho, sempre numa perspectiva formativa. Os resultados publicitados no espao escolar informaram a comunidade educativa da evolu-

o do projecto. Ao longo destes quatro anos foram feitas algumas alteraes ao projecto inicial no sentido de se responder de uma forma mais eficiente s necessidades de formao de docentes e discentes. A interdisciplinaridade conseguida a um nvel ainda incipiente pretende ver-se conseguida a um nvel mais alargado, com um maior envolvimento do colgio de professores. Podemos, a ttulo exemplificativo, mencionar alguns aspectos dos resultados obtidos nos inquritos realizados pelos alunos. de realar que relativamente questo O que aprendeste poder contribuir para tua sade e bem-estar? a totalidade da amostra (50 alunos escolhidos aleatoriamente duma amostra de 300 alunos participantes no Projecto, 25 alunos do sexo feminino e 25 alunos do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos, aproximadamente) respondeu preponderantemente com o nvel 4 em 4 nveis correspondendo aquele categoria de Muito, o que nos leva a concluir que as sesses corresponderam s expectativas dos alunos e que a informao / formao adquirida lhes relevante. de relevar que foram fundamentalmente os rapazes que criticaram o local e o tempo de formao atribudo explorao dos temas. Relativamente segunda parte do questionrio, em que lhes era pedido que respondessem com as siglas V e F consoante atribussem s questes pedidas as respostas de Verdadeiro e Falso, respectivamente, pode-se referir que do universo considerado, a grande maioria dos alunos respondeu correctamente s 30 questes solicitadas.

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Para uma melhor aferio dos resultados separamos por gnero as respostas dadas pelos discentes s questes por ns formuladas. Assim, constatou-se que no existiu grande disparidade nas respostas dadas pelos alunos atendendo a esta categoria considerada, mostrando todavia um melhor desempenho por parte do sexo feminino. Podemos, entretanto, mencionar algumas lacunas na informao / formao recebida pelos discentes. Relativamente s questes: a sexualidade comea na adolescncia, a plula o contraceptivo mais eficaz, os mtodos contraceptivos naturais so os aconselhados para os adolescentes, os alunos apresentaram respostas incorrectas. Isto poder ser interpretado pela dificuldade que os alunos tm em abandonar algumas concepes alternativas mal estruturadas do seu saber em alternativa construo de um conhecimento cientfico de cariz significativo. As respostas s questes: as relaes sexuais so obrigatrias para uma vivncia plena da sexualidade, a sexualidade influencia os nossos pensamentos e as nossas aces, apresentaram um melhor desempenho no sexo feminino. difcil reconstruir conceitos sobre esteretipos: o conceito de genitalidade com um significado idntico ao de sexualidade est bastante arreigado na nossa cultura, da que seja difcil, em pouco tempo de formao, reconceptualizar o que se pretende. Talvez seja compreensivo o sexo feminino apresentar aqui um melhor desempenho, traduzindo um conceito mais largo de sexualidade.

Tambm as raparigas parecem ser mais assertivas, ao responderem correctamente, e em maior nmero, s questes: Devo fazer tudo quanto o/a meu/minha namorado/a me pede; O meu (minha) companheiro(a) no quer usar preservativo e no devo ter relaes sexuais com ele(a); Tenho de experimentar para ter opinio. Mais uma vez constatamos que o mais difcil ao nvel da aprendizagem , realmente, o desenvolvimento de competncias e de atitudes. Todavia, entre 68% e 92% dos alunos do sexo masculino do resposta correcta a cerca de 21 em 30 questes. E entre 84% e 96% do sexo feminino, do resposta correcta a cerca de 26 em 30 questes. Por tudo isto, a necessidade de integrao da educao sexual nos currculos escolares hoje tida como consensual e numerosas organizaes portuguesas e internacionais ligadas sade, educao, juventude e famlia tm tomado posies neste sentido. H que tornar eficiente o sistema de ensino portugus implementando de forma sistemtica a educao sexual nas nossas escolas.

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Flix Lpez Snchez Professor Catedrtico em Psicologia da Sexualidade Universidade de Salamanca

Anos de transio poltica: 1975-1982

Educao Sexual em Espanha

Antecedentes

Na primeira metade do sc. XX existiu em Espanha um movimento sexolgico que chegou a ter grande influncia social: foi criada a chamada Liga para a Reforma Sexual sobre Bases Cientficas, publicada uma revista, Sexus, e chegaram a acontecer congressos nacionais de grande relevo, inclusivamente um deles inaugurado pelo Presidente da Repblica. Durante o perodo da Repblica, foram editadas vrias publicaes sobre educao sexual e realizadas diversas experincias de educao sexual em contexto escolar. Tudo isto foi arrasado e proibido durante o perodo do Nacional-Catolicismo do General Franco. A ditadura fez sua a doutrina da Igreja Catlica mais tradicional, reprimindo toda a manifestao sexual, perseguindo a homossexualidade e levando a cabo uma educao muito sexista. Para alm disso, foram expulsos ou assassinados muitos professores com o argumento de serem supostamente de esquerda. Nos ltimos anos da ditadura, debilitado o seu poder, os movimentos de renovao pedaggica tiveram oportunidade de realizar nas escolas vrias experincias de educao sexual, sem interveno do governo, caso no se gerasse qualquer tipo de polmica ou fosse feita denncia.

Nos anos de transio poltica foram feitas por parte de movimentos de renovao pedaggica numerosas experincias de educao sexual nas escolas, aparecendo simultaneamente os primeiros centros de formao sobre educao sexual, nomeadamente no Instituto Privado de Cincias da Sexologia (INCISEX), em Madrid, e na Faculdade de Psicologia de Salamanca. Nalguns casos, as experincias foram apoiadas pelos municpios, como o caso de Barcelona, que disponibilizou pessoas para desenvolver estas actividades. O Governo (ento de Centro), presidido por Adolfo Surez, simplesmente deixava que estas aces acontecessem, sem qualquer tipo de interveno. Assim, foram realizadas numerosas experincias de formao de educadores e de educao sexual na escola, sempre fora do currculo, normalmente aps as aulas ou em perodos especiais (aulas de apoio ou em perodos cedidos por outros professores). Trata-se de um momento de grande entusiasmo que impregna toda a sociedade e tambm a escola. Muitos professores receberam formao por sua conta, fora do horrio de trabalho. Tambm algumas associaes de pais apoiaram a educao sexual nas escolas. Na ltima parte deste perodo, o Ministrio da Educao, relevando abertura de mentalidade, elaborou um documento de trabalho que no chegou a ser publicado, sobre educao sexual em contexto escolar aberto, que pretendia traar objectivos e indicar contedos. Foram tempos de iluso e experincias sem apoio, mas tambm de ausncia de obstculos por parte da administrao ou do governo.

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Os Governos Socialistas: 1982-1994

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Durante estes governos, na segunda parte da legislatura, foi levada a cabo uma reforma geral da educao LOGSE(1) na qual, resumidamente: A educao sexual, enquanto contedo da educao, tornou-se obrigatria, juntamente com a educao para a sade, educao em valores, educao no sexista, etc. So estruturados alguns objectivos e contedos de educao sexual em diferentes reas, especialmente na rea das cincias naturais no que respeita ao ensino secundrio. Estes contedos so, contudo, muito pobres e parciais. Defende-se que os contedos formativos sobre sexualidade, sade, valores, etc., devem ser dados transversalmente (com a colaborao de todos os professores e de todas as reas) ao longo de todas as etapas e ciclos educativos. (A responsabilidade da educao sexual , assim, de todos e de ningum). Estas propostas so elaboradas no mbito de um currculo aberto, com diferentes nveis: a) 1 nvel (Nacional) Do qual partem as propostas muito genricas acima descritas, que passam a constituir o currculo obrigatrio para todo o pas. b) 2 nvel (Comunidades Autnomas) Encerram o currculo considerado obrigatrio, acrescentando os contedos que consideram mais adequados nas diferentes reas.

(1) LOGSE Lei orgnica de ordenamento geral do sistema educativo, 1990.

No geral, concentraram os seus esforos no ensino da lngua especfica (nos casos em que existia: Pas Basco, Catalunha e Galiza, sobretudo, mas no s) ou de elementos especficos da geografia ou da histria de cada regio (normalmente, com uma viso muito regionalista). Esqueceram-se, no entanto, de incluir contedos referentes sade, aos valores e educao sexual. Existiram excepes, entre as quais se destaca o caso das Canrias, no qual foram dispensados das suas obrigaes docentes habituais at seis professores para darem formao aos educadores, elaborarem documentos em educao sexual e desenvolverem diferentes experincias nas escolas. Durante cerca de quinze anos este grupo, organizado no movimento de renovao pedaggica chamado HARIMAGUADA, publicou extraordinrios materiais de educao sexual, formou centenas de professores e levou a cabo, com a implicao de todos os agentes educativos, numerosas experincias de educao sexual em todas as ilhas. Sem comparao possvel, foi o movimento de renovao pedaggica mais importante em Espanha. Nas restantes regies, ou no foi feito nada por parte da administrao ou as experincias realizadas foram muito pontuais e parciais. c) 3 nvel (Centro Educativo) Cada Centro Educativo pode acrescentar ao currculo obrigatrio proposto pelos governos central e regional determinados contedos. Podem seleccionar, dentro de limites imprecisos, os objectivos, contedos e metodologia, assim como atribuir tempos e designar educadores, parcialmente dispensados de outras obrigaes docentes, responsveis por estas matrias.

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Na prtica, os Centros Educativos tm uma margem de liberdade bastante grande para estabelecer prioridades e incluir determinados contedos educativos, por exemplo de educao sexual, adquirir alguns materiais, etc. A deciso cabe ao Conselho Escolar, rgo de gesto no qual se incluem os funcionrios do Centro e elementos representantes dos professores e dos pais. o denominado Projecto de Centro, que dever ser aprovado pela Inspeco Escolar, em geral muito permissiva. Alguns Centros aproveitaram bem esta oportunidade, enfatizando ou dando destaque educao sexual, mas foram excepes. d) 4 nvel (O projecto curricular) objectivos e contedos elaborados pelos professores para levar a cabo a docncia. Apesar dos projectos curriculares terem que ser aprovados pelo Conselho de Centro e pela Inspeco Escolar, na prtica existe muita facilidade. Por isso, ainda que os restantes nveis educativos possam no funcionar bem, os professores, com vontade de faz-lo, tm uma ampla margem de liberdade para introduzir determinados contedos, nos quais se incluem os de educao sexual. d) 5 nvel Nos seus planos de actividade docente, cada professor tem liberdade, para alm de dar o currculo obrigatrio, de introduzir outros contedos transversais. Para entender esta rede, importante ter em conta que na lei do sistema educativo, actualmente ainda vigente, se opta pelo chamado currculo aberto, o que quer dizer que aps a estruturao por parte do governo central, das comunidades autnomas e dos Centros, dos contedos obrigatrios, os professores e cada profes-

sor em concreto desenvolvem o currculo da forma que acharem mais conveniente.

Os governos do Partido Popular: 19942004

Nos ltimos anos dos governos socialistas e nos governos do Partido Popular no se registaram mudanas legislativas importantes que afectassem a educao sexual (na realidade, a LOGSE a lei de referncia), apesar da maior parte das receitas referentes ao sistema educativo terem sido transferidas para as regies. Assim, na actualidade, ainda que o governo central conserve competncias sobre o currculo obrigatrio, os recursos econmicos e a gesto real do sistema educativo est a cargo das comunidades autnomas. As diferentes autonomias tm muito mais capacidade do que o governo central para apoiar ou no a educao sexual. A maior parte manteve um apoio retrico educao sexual, no incluindo de forma slida os seus contedos no currculo, no formando professores e no criando condies para que houvesse, de facto, educao sexual nas escolas.

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Situao actual

Mantm-se a educao sexual como uma matria transversal, com a obrigao terica de incluir os seus contedos no currculo mas, na maior parte dos casos, esses contedos no so dados ou so-no fora do currculo. O mais comum que no haja educao sexual na escola ou que esta seja dada por especialistas, fora do horrio escolar ou ocupando horas que seriam de apoio ou acompanhamento aos alunos.

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A educao sexual obrigao de todos; mas na prtica no se faz ou feita por voluntrios ou profissionais externos aos Centros em horrio extra-escolar. Obrigao de todos, trabalho de ningum. Por outro lado, incrvel que os governos tenham feito esta proposta transversal sem se preocuparem com a formao dos educadores, aspecto que, como lgico, deveria ser central. Os educadores no foram formados pela administrao, mas sim de forma privada e fora do seu horrio de trabalho. Um exemplo paradigmtico acontece em Salamanca onde o IME (Instituto Municipal de Educao) com a nossa colaborao (da Universidade) oferece aos Centros Educativos que o solicitem um curso de educao sexual de sete horas, dado por especialistas e em horrio no lectivo. Anualmente, so dados entre cinquenta e oitenta programas. Mas esta actividade no chega s aldeias nem a outras cidades dentro da comunidade autnoma. Algo similar feito pelos municpios de diversas cidades. A realidade que o sistema educativo espanhol legitima e obriga a que haja educao sexual, mas no garante que esta seja um facto, pelo que a situao pode ser considerada catica e muito desigual. As ltimas notcias no so animadoras; apesar de parecer que nalgumas autonomias se vai levar a educao sexual mais a srio, noutras, como o caso das Canrias, o rumo o contrrio e o Programa Harimaguada deixou de ser apoiado.

Que ir passar-se com o actual governo? No sabemos; mas de momento parece que a confuso continua. sobejamente conhecida a nossa postura, defendida desde sempre de forma pblica e por escrito: necessrio criar um espao concreto, com horrios e contedos concretos, globalizando as matrias de educao sexual no contexto mais amplo da educao para a sade ou da promoo do bem-estar pessoal e social e formando alguns professores que dediquem parte do seu tempo a esta actividade. Desta forma, poder fazer-se educao sexual sistemtica, sequenciada e profissional, que possa contar com o apoio de todo o sistema educativo. Assim continuamos a propor na nossa obra mais recente que, em breve, ser publicada.
(LOPEZ, F. (2005) Educacin Sexual. Madrid: Biblioteca Nueva).

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Trabalhando temas

Ana Jorge Santos Andrea Diegues Isabel Leal Alunas da ESE de Setbal no 3 ano da Licenciatura em Ensino Bsico 1 Ciclo

D D
1 Etapa: 2 Etapa:

Destinatrios

Crianas do 3 ano do 1 Ciclo do Ensino Bsico

Actividade Ns fomos assim

A educao, toda a educao sexual. E quando se fala de educao sexual j h qualquer coisa de perverso. Isto : h a separao de qualquer coisa que deveria estar implcito em todo o conhecimento humano e no numa disciplina, numa espcie de separao (). preciso que os professores e os educadores estejam preparados para encarar a sexualidade como algo integrado e no parte da vida.

Durao 1h (15 m para leitura da obra + 45 m para reflexo e explicao do guio de entrevista). Tempo indefinido

Joo dos Santos, 1991

Objectivos gerais e competncias a desenvolver

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A actividade que aqui descrevemos focaliza-se na aquisio de conhecimentos bsicos acerca da reproduo humana na promoo do reconhecimento desta como resultado de uma deciso livre e responsvel, aliada ideia da sexualidade como forma de comunicao, de expresso de afectos e de prazer, entre outras.

Com esta actividade, esperamos que as alunas e os alunos reconheam as vrias etapas da reproduo humana, compreendendo a fecundao, a gravidez e o parto. Como princpio orientador e estratgia, tomamse como ponto de partida as suas curiosidades, dvidas e concepes prvias, de modo a que, naturalmente, surja a necessidade de aprofundar questes e situaes que reconheam como significativas. Sendo um tema que, em geral, desencadeia curiosidade e construes prprias da infncia e, simultaneamente, tem um carcter curricular e programtico, esta estratgia pode ser encarada como transversal s vrias reas curriculares, como a Lngua Portuguesa, Estudo do Meio e a Expresso Plstica.

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Trabalhando temas

Actividade ns fomos assim

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Esta actividade divide-se em duas etapas diferentes: a primeira apoia-se na leitura e anlise da obra de literatura infantil A mam ps um ovo! (1), e a segunda surge a partir da recolha de informaes que as crianas fazem junto da famlia. Desta forma refora-se igualmente a relao escola-famlia, que para alguns investigadores (Davies et al., 1989; Epstein, 1992) proporciona uma aprendizagem mais significativa dada a existncia de um envolvimento de cooperao entre pais e professores. Estas parcerias acabam, de uma maneira geral, por trazer vantagens no domnio relacional na medida em que o acto educativo se pode realizar num clima mais aberto, mais caloroso, mais participado, mais confiante.

Etapa

A partir da obra infantil referida, pretende-se que as crianas sejam capazes de identificar os aspectos essenciais da reproduo humana concepo, gravidez e parto e se consigam identificar como sendo elas prprias resultado desse processo.

(1) Cole, Babette A mam ps um ovo! Lisboa: Terramar, 1997 53 p.

Depois de uma leitura em grande grupo, procede-se a uma tempestade de ideias de forma a esclarecer dvidas acerca do que foi lido, a fomentar uma reflexo sobre o assunto e a sistematizar alguns contedos e terminologias tcnicas. Nesta obra, a reproduo humana descrita de forma simples e divertida, pois a histria relata um momento familiar em que os pais decidem explicar aos filhos como que se faz um beb. No incio, os filhos, pouco entusiasmados, ouvem a verso dos pais sobre os factos relacionados com todo o processo reprodutivo. Estes, por seu lado, fazem-no com bastante imaginao (bebs entregues por dinossauros, feitos de biscoitos de gengibre, criados com sementes, espremidos para fora de tubos e ainda bebs vindos de ovos). ento que, para espanto dos pais, os filhos decidem revelar o que j sabem sobre o assunto, comeando por dizer-lhes que s estiveram perto da realidade quando mencionaram palavras como: sementes, tubos e ovos. Assim, atravs de desenhos, os filhos expem aos seus progenitores a sua verso da reproduo humana, o que, pela inverso dos papis habituais, gera uma situao potencialmente cmica. Em seguida, distribudo um guio de entrevista Pergunto ao Pai ou Me para aplicar em casa e explica-se o seu funcionamento. As perguntas podero ser, a ttulo de exemplo, Como nasci?; Onde nasci?; Quanto media e pesava?; O que sentiram quando me viram?; Etc.. Como enriquecimento desse trabalho, solicita-se s crianas que renam referncias biogrficas

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e materiais (fotografias da me enquanto grvida ou das prprias crianas aquando bebs, vesturio e objectos usados nos primeiros meses de vida, entre outros) que ilustrem, de modo representativo, o processo inerente ao seu nascimento e desenvolvimento nas primeiras fases da infncia. Este conjunto de materiais servir de base construo de um lbum de Recordaes, atravs do qual se procura evidenciar a evoluo de cada uma das crianas e o que comum no seu conjunto.

tri-se colectivamente o lbum de Recordaes Ns fomos assim

Bibliografia Activa COLE, Babette. A mam ps um ovo! Lisboa: Terramar, 1997, 53 p. Bibliografia Passiva

Carvalho, L.R. (et al.)

Etapa

Estratgias de envolvimento parental In A parceria entre Escola, a Famlia e a Comunidade. Lisboa: Ministrio da Educao, 2000,p. 7 53.

Cada criana apresenta os materiais recolhidos junto da famlia e comenta o seu significado, caso considere necessrio ou se sinta -vontade para o fazer. Neste momento de partilha importante que todos sintam o seu nascimento como algo nico e que o compreendam como um acontecimento comum a todos os seres humanos. A aceitao das devidas diferenas (parto normal ou no; quanto tempo estiveram na barriga da me; quem cuidou deles) dever tambm ser objecto de ateno. As crianas descobrir-se-o como seres nicos e verificaro a sua evoluo com a idade, por comparao com as fotografias e/ou roupas que, muito provavelmente, traro. Com base nas respostas da entrevista (Pergunto ao pai e me) que dever ser realizada junto dos familiares prximos da criana, as alunas e alunos elaboraro um texto individual que ser ilustrado com a sua fotografia ou auto-retrato. Com este material produzido pela turma cons-

Espanha
Programa Harimaguada Educacin afectivo-sexual en la etapa primaria. Canrias: Gobierno, Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa, 1993, 257 p. (Carpeta didctica de educacin afectivo-sexual).

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Departamento da Educao Bsica

Currculo Nacional do Ensino Bsico: competncias essenciais. Lisboa: Departamento da Educao Bsica, 2001, 240 p.

Departamento da Educao Bsica

Organizao curricular e programas: ensino bsico 1 ciclo, 2 ed. Lisboa: Departamento da Educao Bsica, 1998, 254 p.

Educao Sexual em Meio Escolar:

linhas orientadoras. Lisboa: Ministrio da Educao; Ministrio da Sade, 2000, 126 p.

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Trabalhando temas

Actividade Completa a frase

Designao da actividade:

Completa a frase
Destinatrios:

Alunos do Ensino Secundrio

Durao prevista:

Uma aula de 45 (meia turma de cada vez)

Competncias a desenvolver:

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No final cada aluno dever ser capaz de: manifestar a sua opinio, ouvir e respeitar a dos outros; argumentar e contra-argumentar; actuar face a comportamentos de risco; agir face a pessoas com situaes especficas (com SIDA, homossexuais, )
Descrio da actividade:

diminuir o risco de apenas surgirem frases politicamente correctas por forma a serem socialmente aceites mas que, eventualmente, no traduzam os verdadeiros sentimentos dos seus autores. Depois do procedimento estar entendido pelos alunos e de todos terem papel e caneta, colocase no retroprojector uma transparncia com a frase Disseram-me que o meu/minha colega de carteira, Espera-se que todos leiam e completa-se tem SIDA, e eu Do-se alguns minutos (no mais de cinco) para que sejam escritas todas as frases e procede-se leitura e debate das mesmas. Esta actividade poder ser realizada com outras frases, dependendo das situaes que se pretenda abordar, como por exemplo:

Explica-se aos alunos que actividade consiste em completar uma frase com a primeira ideia que vier cabea e depois de uma forma reflectida, ou seja, completar a frase duas vezes. Seguidamente, um aluno l as suas frases e estas so debatidas. Prossegue-se com a leitura e debate das frases at percorrer todos os alunos. Em alternativa, poder pedir-se simplesmente uma frase, sem referir que a primeira ideia ou que uma frase reflectida. Poder haver vantagem, ao proceder deste modo, pelo facto de simplificar a actividade e excluir do debate as frases impulsivas que os prprios alunos, ao pensarem, decidem eliminar. Por outro lado, ao serem pedidas as duas frases poder haver vantagem de, no debate, surgirem frases com contedos opostos, oriundas de um mesmo aluno (o que poder enriquecer o debate) e, ainda, de

A minha melhor amiga disse-me que pensa , estar grvida, e eu Disseram-me que o/a meu/minha melhor colega de grupo, homossexual e eu O meu melhor amigo/a minha melhor amiga disse-me que est apaixonado/a, por uma pessoa dez anos mais velha, e eu

Fonte: Trabalho apresentado no mbito da Aco de Formao sobre Educao Sexual que decorreu na Escola Secundria Ferreira Dias, em Janeiro de 2002.

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Recursos

Lorena Berdn Porto: Areal Editores Novembro 2002

Na Tua Casa ou na Minha

Tudo o que os jovens querem saber para uma sexualidade sem dvidas
Ronny: S estamos aqui tue eu. Loretta: Quero ir para casa. Ronny: No. Loretta: Estou a morrer de frio. Ronny: Vamos para casa. No me importa o que possa acontecer. No, no isso que quero dizer: Loretta, eu amo-te, o amor no como nos foi contado. Eu tambm no sabia. O amor no faz com que tudo seja belo. Deita tudo a perder. Parte o corao, complica as coisas. No podemos fazer tudo perfeito, os flocos de neve so perfeitos, as estrelas so perfeitas. Ns no, estamos aqui para nos perdermos, para partir o corao, para amar as pessoas que se enganam e para morrer. Os livros de histria so mentira! E agora Queres subir comigo e meter-te na minha cama?!! (O Feitio da Lua)

No sei se concordam comigo, mas eu acho este texto delicioso! Faz-nos lembrar imediatamente um dilogo entre dois adolescentes, indecisos e receosos quanto sua primeira vez quanto ao amor! Na realidade trata-se de uma histria entre dois adultos, Nicholas Cage e Cher, com um discurso a princpio pouco coerente, depois j muito mais assertivo. Mas, acima de tudo, espontneo, sincero, apaixonado e convincente. Assim a obra original da qual faz parte este pequeno excerto. Na Tua Casa ou na Minha um livro que nos prende logo na primeira pgina, porque leve, irreverente. Sempre com uma pontinha de humor na forma como vai prefaciando os contedos, isso no impede que estes sejam devidamente tratados. So, do ponto de vista cientfico, explicados com muita clareza, sem se tornarem demasiado tcnicos, mas levando as questes sempre at ao fim. Alm da explicao cientfica, base de cada captulo, aparecem tambm questes formuladas por jovens que ajudam a contextualizar os contedos. Ainda fazem parte de cada captulo algumas curiosidades (cientficas/histricas), notcias e dados estatsticos. Como se pode constatar, so mltiplas as abordagens que vo sendo feitas aos assuntos, assim como so, naturalmente, as possibilidades de o podermos fazer quando falamos de sexualidade. Essa pluralidade no tratamento dos contedos torna o livro no s apetecvel e divertido para os jovens, mas tambm igualmente interessante e til para os adultos, que podem encontrar nas curiosidades (to bem adequadas) e no restante desenvolvimento dos contedos, razes e motivos para aprender mais e compreender melhor a sexualidade.

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A organizao dos captulos (Falando de sexualidade, Como so os nossos corpos, A menstruao, A masturbao feminina e masculina, A primeira vez, Mtodos anticoncepcionais, Sentir o orgasmo, Visita ao ginecologista, Ter prazer nas relaes sexuais, Sexualidade e gravidez, O aborto, Para onde vai o desejo?, A homossexualidade assim to diferente?, DSTs, Sida, Sexualidade no coital: oral e anal, A educao sexual, Agresses sexuais, A sexualidade nos idosos, Disfunes sexuais, As drogas e a sexualidade, Quando no se consegue ter filhos e Comportamentos desviantes), percorrendo todas as reas temticas fundamentais para se fazer uma Educao Sexual eficaz e com sentido, ir certamente ajudar a entender a sexualidade como uma vertente enriquecedora da nossa condio humana. Sobre a autora: Lorena Berdn nasceu em Madrid em 1973 e licenciou-se em Psicologia pela Universidade Autnoma dessa cidade. Trabalhou como voluntria ao longo do curso em Centros de Atendimento Jovem, na rea da sexualidade. Fez simultaneamente palestras em escolas secundrias e colaborou com os meios de comunicao social. Foi graas a essas intervenes, como excelente comunicadora, que foi convidada para realizar um programa inovador e com fins educativos, no campo da Educao Sexual. En tu casa o en la mia era, ainda em 2000, um dos principais xitos da estao de rdio Los 40 Principales.
Maria Eugnia Lemos Professora do Ensino Secundrio Voluntria da APF

Educao Sexual Contextos de sexualidade e adolescncia

Maria Manuela Pereira e Filomena Freitas Coleco Guias prticos Porto: Edies ASA 2001

No uma novidade editorial, mas uma obra que vale a pena ter, ler e usar. Comecemos pelo formato. Tal como outras obras desta coleco, poderia dizer-se, afinal, so dois livros. Ou seja, como se l numa das capas, disponibilizada a teoria sobre o tema num dos lados e, no outro (quando invertemos o livro) a prtica. Cada uma das partes tem um valor prprio, mas complementam-se perfeitamente. Em menos de 70 pginas tericas seria difcil explorar e discutir toda a complexidade do ciclo de vida compreendido entre os 12 e os 16 anos (as idades focalizadas pelas autoras), da mesma forma que seria uma tarefa rdua trazer dados novos, abrangentes e aprofundados.

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Notcias

(continuao) No entanto, o essencial est presente, cobrindo, diramos, os contedos das vrias vertentes de uma educao sexual que se deseja multifacetada: o corpo, os contextos e os agentes da socializao, os comportamentos sexuais, os sentimentos e as emoes. Para alm destes grandes temas, no so esquecidos os contedos relativos preveno das IST, contracepo e, o que menos vulgar em obras similares, violncia sexual. Para desenvolver na prticacada um destes grandes temas, as autoras foram muito criativas na procura de estratgias pedaggicas e de animao. Ao proporem o uso de excertos de livros, poemas, letras de canes e filmes, como recursos para as actividades, difundem uma forma activa, envolvente e ldica de concretizar a educao sexual nestas idades. Recusam, assim, a passividade dos alunos espectadores ouvintes, valorizando as suas vivncias e fomentando a expresso e o debate de ideias. Para alm de um glossrio, sempre til, a bibliografia, a lista de organizaes e de stios da Internet, com que terminam esta parte prtica da obra, so tambm uma mais-valia do livro. As formaes acadmicas das autoras e as suas experincias profissionais uma professora, a outra mdica tero permitido esta forma holstica de pensar e descrever uma grande parte da adolescncia e, ao mesmo tempo, de propor temas e estratgias pedaggicas pertinentes, justificados e originais.
Antnio Manuel Marques Socilogo Voluntrio da APF

Notcias
Cursos PRODEP 2005 Desenvolvidas pelas Delegaes Regionais da APF do Alentejo, Algarve, Centro, Lisboa e Norte e semelhana do j sucedido em anos anteriores, continuam a decorrer as aces de formao em educao sexual dirigidas a professores e co-financiadas pelo PRODEP. Em www.apf.pt pode ser encontrada informao mais detalhada sobre estas aces de formao. Intercmbios Regionais de Experincias em Educao Sexual Escolar Paralelamente s aces de formao e a outras iniciativas que as Delegaes Regionais da APF vo desenvolvendo regularmente no mbito da promoo da educao sexual nas escolas, a realizao dos encontros de intercmbio de educao sexual tem-se mantido uma constante e durante o corrente ano foram j realizados os das DRs Centro (4 de Maro), Algarve (12 e 13 de Abril), Lisboa (17 de Maio) e Alentejo (23 de Maio). Estes encontros, que conhecem uma periodicidade anual em cada uma das 5 regies do continente de actuao das Delegaes da APF, destinamse a partilhar experincias e a apresentar projectos em curso, incentivando e dando visibilidade s actividades que professores, alunos e escolas vo realizando no mbito da educao sexual. A APF Madeira organizou as suas 1s Jornadas A mais jovem Delegao da APF, da Regio Autnoma da Madeira, realizou, entre os dias 19 e 21 de Maio, as suas primeiras Jornadas. Com o tema Diferentes Olhares Sobre a Sexualidade, os trs dias de trabalhos centraram-se na exposio e debate de temticas muito

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Notcias

diversas, destacando-se do respectivo Programa: Contracepo, novos mtodos contraceptivos e contracepo no sc.XXI Os jovens e a sexualidade, riscos e ISTs/Sida, gravidez e maternidade na adolescncia e contracepo de emergncia Educao sexual e sociedade, os valores, o gnero e educao sexual A escola e a educao sexual apresentao de projectos de interveno em meio escolar Projectos em sade sexual e reprodutiva apresentao de projectos desenvolvidos por centros de sade madeirenses Polticas de interveno em sade sexual e reprodutiva No dia 20 de Maio e aproveitando a realizao das suas 1s Jornadas, a APF Madeira inaugurou oficialmente as instalaes da sua Sede. 32 Manifesto de Apoio Educao Sexual e APF Uma notcia sobre manuais escolares publicada na edio do semanrio Expresso de 14 de Maio, manuais esses que serviriam de suporte a um pretenso programa de educao sexual que estaria a ser implementado nas escolas portuguesas em parceria com a Associao para o Planeamento da Famlia, esteve na origem de uma campanha alarmista e mentirosa contra a educao sexual e contra a APF.

A forma como as actividades referidas na notcia do Expresso foram apresentadas, a descontextualizao das imagens, jogos e textos retirados do estudo no qual a notcia se baseou, tiveram como objectivo instalar o medo e a desconfiana junto dos pais e dos professores e desacreditar a APF bem como todos os profissionais envolvidos na promoo da educao sexual nas escolas. Os movimentos de opinio surgidos imediatamente aps a publicao da referida notcia, os variadssimos ataques veiculados por alguns rgos da comunicao social APF e a petio, posta a circular na net, de repdio pelo contedo dos programas de educao sexual e exigindo, entre outros, a responsabilizao da APF pelos supostos danos causados, levou um conjunto de cidados, publicamente reconhecidos, a lanar um Manifesto de apoio educao sexual e APF. Para alm de expressar o seu repdio pela campanha contra a educao sexual nas escolas e a APF, o Grupo Promotor do Manifesto apela ao Ministrio da Educao e Assembleia da Repblica que avaliem a aplicao da legislao existente em matria de educao sexual e sugerem ainda ao Ministrio da Educao que promova iniciativas urgentes com vista generalizao da educao sexual nas escolas bem como a reorganizao das estruturas de promoo da sade nas escolas (paralisadas desde 2003) a nvel central, regional e local.