OFICINA DE ORALIDADE

Apresentao geral

Observao do quadro de Paul Czanne, Os Jogadores de Cartas, leo sobre tela, 1890.

Produo de textos conversacionais, a partir dos elementos observados no quadro.

Descritores de desempenho (NPPEB, pg. 82)

Interagir com espontaneidade e -vontade em situaes informais de comunicao:

iniciar e manter conversas simples com diversos tipos de interlocutores. respeitar os princpios adequados s convenes que regulam a interao verbal e no-verbal.

Contedos (NPPEB, pg. 82) registo de lngua: formal e informal; locutor e interlocutor; cooperao e cortesia; formas de tratamento.

Conhecimentos prvios (NPPEB, pgina 33)

Os alunos tero j treinado o uso da palavra, de forma clara e audvel, no mbito das tarefas a realizar;

Os alunos j produzem discursos com diferentes finalidades, de acordo com intenes especficas:

expressar sentimentos e emoes; relatar, recontar, contar; informar, explicar, dar instrues; descrever; formular avisos, recados, perguntas, convites; partilhar informaes e conhecimentos.
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Guio para o professor 1 etapa

Os alunos observam a pintura de Paul Czanne, Os Jogadores de Cartas, e descrevem-na, identificando o contexto: Dois camponeses esto a jogar cartas numa taberna/caf. Um deles fuma cachimbo. Em cima da mesa, h uma garrafa. O professor informa os alunos sobre a tarefa a realizar: preparao de um texto conversacional, a partir dos elementos observados, atendendo aos tpicos seguintes:

a) O jogador A (o que fuma cachimbo) explica porque est ali; b) O jogador B (o que est em frente ao jogador que fuma cachimbo) interrompe-o para lhe oferecer uma bebida; c) De seguida, o jogador A descreve a garrafa que est na mesa; d) O dono da taberna vem atender os clientes; e) O jogador B faz um pedido ao dono da taberna e agradece-lhe.

O professor escolhe trs alunos para desempenharem os papis de jogador A (a personagem que fuma cachimbo), de jogador B (a personagem que est em frente ao jogador A) e de dono da taberna. Os trs alunos dramatizam a situao, de acordo com as instrues dadas. Depois da dramatizao, o professor analisa a situao de comunicao criada, com os alunos, colocando-lhes as questes seguintes:

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a) Qual dos dois jogadores parecia estar mais desatento? (Resposta: talvez o o jogador A, porque este facilmente desvia a sua ateno do jogo para falar de outros assuntos) b) O que que o jogador A revelou sobre si quando explicou os motivos por que estava a jogar na taberna? (A resposta depende das revelaes que o jogador A tiver feito) c) Por que motivo que o jogador B ter interrompido o jogador A para lhe oferecer uma bebida? (Resposta: talvez para desviar a sua ateno de alguma situao que o preocupasse e para o ajudar a concentrar-se de novo no jogo) d) Por que motivo podemos dizer que a personagem que interveio no final da dramatizao trabalhava na taberna? (Resposta: porque esta personagem veio atender os clientes e recebeu o pedido de um deles)

A turma aplica uma lista de verificao dramatizao, atendendo aos tpicos seguintes: a) A postura corporal apresentada pelo aluno que desempenhou o papel de jogador A estava em consonncia com o seu estado de esprito? b) O jogador B interrompeu o jogador A de forma corts? c) O jogador B mostrou que estava descontrado? d) Quando o dono da taberna veio atender os clientes, a postura corporal destes mudou?

Conclui: o que dizemos no decurso de uma conversa depende do contexto situacional. As nossas circunstncias, caractersticas e expectativas, bem como as dos nossos interlocutores, fazem parte do contexto situacional.

2 etapa
O professor pede a outros trs alunos que assumam os papis de jogador A, jogador B e dono da taberna e d aos alunos que vo assumir os papis de jogador A e de jogador B um documento contendo informaes sobre algumas caractersticas especficas dessas personagens (ex.: o jogador A uma pessoa sria, gosta muito de jogar s cartas e espera ganhar aquele jogo; o jogador B uma pessoa divertida e no est interessado em jogar at ao fim).

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 O jogador A ignora o contedo do documento distribudo ao jogador B e vice-versa.O professor pede a cada um dos dois alunos que leia vrias vezes o seu documento e diz a ambos que respeitem os dados a contidos, quando procederem dramatizao. O aluno que vai representar o papel de dono da taberna no recebe qualquer documento. O professor informa que os alunos tm trs minutos para fazerem a dramatizao, de acordo com as instrues dadas. Depois da dramatizao, o professor poder colocar as perguntas seguintes aos alunos da assistncia: a) Qual dos dois jogadores mostrou que estava mais interessado em jogar? b) Que aspetos da comunicao verbal e no-verbal permitiram chegar a essa concluso? c) Qual dos dois jogadores mostrou que era uma pessoa divertida? d) Que aspetos da comunicao verbal e no-verbal permitiram chegar a essa concluso? O professor poder, depois, pedir aos dois alunos que desempenharam os papis de jogador A e de jogador B que leiam o texto que lhes fora entregue antes da dramatizao. Na posse desta informao, os restantes alunos da turma diro se ambos os papis foram bem representados e apresentaro sugestes para adequarem melhor a dramatizao aos constrangimentos que cada aluno/ator tinha (contexto), atendendo linguagem no-verbal (gestos, entoao, postura corporal) e linguagem verbal (registo de lngua, lxico utilizado, formas de tratamento). Os alunos registam a concluso seguinte: Nesta oficina de oralidade, aprendi: O contexto situacional diz respeito s circunstncias de tempo e de lugar do locutor e do interlocutor. Dependem do contexto aspetos como os seguintes: a) formas de tratamento; b) registos de lngua (formal e informal); c) vocabulrio utilizado; d) gestos e postura corporal; e) entoao...

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Abel Mota

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