REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA PINTO SALINAS MISIN

SUCRE, MUNICIPIO FRANCISCO DE MIRANDA ESTADO-ANZOTEGUI PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

FACILITADORA: MARIA SALAZAR

BACHILLER: ADA FERNNDEZ

BOCA DEL PAO, 19 DE MARZO DE 2012

INTRODUCCION

La educacin especial o educacin diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotacin intelectual o bien a discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos. Aunque la atencin educativa a personas con deficiencias sensoriales

(generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en Espaa desde el siglo XVI, la adopcin legal del trmino educacin especial es reciente y ha venido a sustituir a otros an vigentes en ciertos pases de Hispanoamrica, como defectologa, que tiene evidentes connotaciones negativas. En los ltimos aos del siglo XX se ha propuesto en Espaa y en otros pases la sustitucin del trmino educacin especial por el de necesidades educativas especiales, siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la dcada siguiente. Esta nueva definicin supone hacer nfasis en la concepcin de la educacin bsica como un servicio que se presta a la ciudadana para que alcance sus mximas potencialidades y por tanto en la obligacin del sistema de proporcionar apoyos y medios tcnicos y humanos para compensar los dficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes bsicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.

 NORMATIVA LEGAL EN CUANDO A LA EDUCACIN ESPECIAL

Captulo IV, De la Educacin Especial Artculo 30. A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en los artculos 3 y 32 de la Ley Orgnica de Educacin, la modalidad de educacin especial estar destinada a la atencin de los nios y jvenes que presenten alteraciones del desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de la comunicacin, parlisis cerebral, impedimentos motores, retardo mental o impedimentos mltiples. Tambin atender a quienes tengan aptitudes superiores y capacidad para destacarse en una o ms reas del desenvolvimiento humano. Artculo 31. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las medidas necesarias para que en esta modalidad: Se imparta educacin por regmenes diferenciados y por mtodos, recursos y personal especializado, de acuerdo a las caractersticas y exigencias de la poblacin atendida. Se permita avanzar a los alumnos dentro del sistema educativo de acuerdo a sus aptitudes. Se logre la incorporacin del educando a la sociedad, de acuerdo a sus posibilidades. Se estimule la incorporacin de la familia y de la comunidad como participantes activos en el proceso educativo. Se proyecte la accin de los planteles y servicios hacia la comunidad.

Artculo 32. El rgimen educativo de los planteles y servicios de educacin especial se establecer a travs de: La atencin en planteles y servicios propios de la modalidad. La atencin combinada en planteles y servicios del rgimen ordinario y planteles y servicios de la modalidad. El cumplimiento del proceso de escolaridad en planteles del rgimen ordinario con atencin complementaria especializada.

La atencin en el medio familiar, previo asesoramiento y orientacin de sus integrantes. Las dems variantes que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes consideren convenientes. Artculo 33. Las polticas y los programas de estudio de educacin especial abarcarn la deteccin, la intervencin temprana, el proceso de escolaridad y la preparacin e incorporacin activa de los educandos a la sociedad y al trabajo productivo. Artculo 34. Para el funcionamiento de planteles y servicios privados de educacin especial se requerir su inscripcin en el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Adems del cumplimiento de los requisitos exigidos para su funcionamiento segn el rgimen ordinario, dichos planteles y servicios destinados a esta modalidad debern: Disponer de la planta fsica, dotacin y equipos adecuados al tipo de educacin que se preste, segn lo que determine el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Contar con el personal especializado que constituya un equipo multidisciplinario a objeto de asegurar la atencin integral del alumno, conforme a las exigencias que seale el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Ofrecer una educacin individualizada que atienda las necesidades pedaggicas, emocionales, sociales y vocacionales del alumno. Artculo 35. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes organizar y dictar programas de formacin profesional y cursos de especializacin y

perfeccionamiento, a fin de garantizar que en los planteles y servicios de educacin especial se atiendan en forma diferenciada los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales del educando. Artculo 36. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes promover la participacin del sector privado en los planteles y servicios de la modalidad de

educacin especial, as como tambin en la formacin de profesionales especializados en cada rea. Artculo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales, tiene derecho al ejercicio pleno de su personalidad y de sus capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. Artculo 102. La educacin es un ....Derecho Humano, un Deber Social, Democrtica, Gratuita y Obligatoria., por lo que el Estado la asume como Funcin Indeclinable de ...mximo inters en Niveles y Modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La Educacin es un servicio pblico...con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. Artculo 103. Educacin Integral de Calidad, Permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, para todos los venezolanos, siendo obligatorio en todos sus niveles, La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario, por lo que siendo la Educacin Especial, como Modalidad, una variante escolar, en igual extensin es derecho de todos los nios, jvenes y adultos venezolanos con necesidades especiales y un deber de la Direccin de Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, garantizarles el acceso, permanencia, prosecucin y culminacin de estudios.

 POLTICA DE INTEGRACIN EN LA EDUCACION ESPECIAL.

Direccin General de Educacin Especial La Direccin General de Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ente responsable de la definicin y supervisin de esta Poltica Educativa en Venezuela, establece la articulacin con los diferentes sectores y organismos a fin de garantizar la Atencin Educativa Integral a la poblacin con discapacidad, en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Artculos 102, 103 y 81 (A. N, 1999), Artculos 32 y 33 Ley Orgnica de Educacin (C.N, 1980 vigente) y la Poltica de Educacin Especial (M.E, 1997). La Poltica de Educacin Especial ha establecido por 30 aos, la atencin de la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integracin escolar de la poblacin en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que las instituciones de educacin especial deben optimizar el desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento evolutivo proceder a la integracin escolar de estas personas, en un maternal, preescolar, bsica, liceo y universidad regular, y las Misiones. La Direccin de Educacin Especial instancia nacional rectora del diseo y la supervisin de la Poltica de Educacin Especial, asume la Educacin Especial como parte de la ciencia de la Educacin. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Para ello, nacional e internacionalmente la literatura acuerda realizar este estudio desde un anlisis metodolgico interdisciplinario, es decir, la conjugacin de diferentes disciplinas del conocimiento lo cual permitir una visin Integral de la Persona con Discapacidad, y consecuentemente la atencin educativa, a travs de una prctica profesional interdisciplinaria.

Est fundamentada desde las siguientes bases: Filosfica: Una visin Humanista Social, que centra la accin en el ser social en interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsecamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educacin. Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la tica a lo largo de la vida. Teleolgica: Determinada por la finalidad de la Educacin: la Formacin Ciudadana. Socio-poltica: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de la Repblica, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad social, deber ser formada para una participacin protagnica en sus procesos familiares, comunitarios, regionales y por ende del Pas. Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del Sistema Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones sociales y de vida del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas entre el sector educativo y los sectores responsables de la atencin integral de la poblacin. Ontolgica: Asuncin del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un Desarrollo real (lo que ha logrado la persona en interaccin social) y el potencial (lo que puede lograr la persona con apoyo de sus mediadores pares y adultos). Respeto al momento evolutivo y relevancia en la Atencin Temprana de la persona con discapacidad, es decir, mientras ms temprana se atiende el desarrollo se potenciar su personalidad.

Epistemolgica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediacin social. Psicolgica: Se considera la Personalidad, como el producto de la interaccin de las condiciones biolgicas (maduracin) y las condiciones sociales que rodean a las personas, resultantes de las relaciones familiares y comunitarias, por lo que implica, as mismo, el desarrollo afectivo y emocional del educando, tomar en cuenta sus motivaciones e intereses, por cuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los procesos psicolgicos superiores: el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje. Pedaggica: Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiacin cultural, por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y significativo. Pedaggicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterizacin y diversidad de los educandos. La enseanza permanente, sistemtica, integral. Debe administrarse el Currculo Bsico Nacional, a fin de familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le permitir en cualquier momento evolutivo el derecho la integracin escolar. Se establece la organizacin de los grupos por el criterio etario. Se realiza la Atencin Individualizada considerando las necesidades de estas personas y su Nivel de Desarrollo.
LINEAS DE POLTICA:

Atencin Educativa Integral a la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial. Integracin Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en el Sistema Educativo Bolivariano.
LNEAS PARA LA ADMINISTRACIN DE LA POLTICA EDUCATIVA

Intramodalidad Intrasectorialidad Intersectorialidad

 PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIN ESPECIAL Prevencin y Atencin Integral Temprana Educacin y Trabajo La Integracin Social Planes y Programas reas de Atencin, Programas de Apoyo, Planteles y Servicios

CONCEPTUALIZACIN DE LA INTEGRACIN SOCIAL

La integracin social responde a una concepcin del hombre, en su condicin de persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse como ser cultural, social e histrico, con una tendencia hacia la autorealizacin, libertad y apertura solidaria con los dems seres humanos, con capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personal.(Nozenko,1995) Desde esta concepcin "el hombre es producto de su propia creacin, ya que es el nico ser sobre la tierra que puede ejercer una vocacin consciente, de all que necesita trabajo y libertad para autodesarrollarse y proyectarse hacia el futuro" Guedez (p.119). Por otra parte el hombre tiene una existencia proactiva y, en tal sentido, puede reaccionar de acuerdo a estmulos y acciones de transformacin de su realidad para favorecer con esa accin un orden ms correlacionado con el conjunto de sus necesidades y las del grupo en el cual convive. La integracin como hecho social, implica la interaccin del individuo en su entorno, la pertenencia a un grupo social con espritu de solidaridad y respeto, e interviniendo en su propia realidad con posibilidades de transformarla para su beneficio y el de la colectividad. Estar integrado socialmente significa, satisfacer las aspiraciones y necesidades, tanto personales como sociales, asumiendo las responsabilidades y las obligaciones que como miembro de una sociedad le corresponden.

La integracin social, implica la interrelacin que se establece con los diferentes grupos que conforman la sociedad: familia, escuela y trabajo, en este sentido revaloriza la condicin de persona como ente eminentemente social al propiciar cambios, que le permiten intervenir en la vida social, poltica, econmica y cultural como miembros participativos, cooperativos, solidarios contribuyendo de esta forma al bienestar colectivo. Desde una connotacin eminentemente social la integracin permite la proyeccin hacia el futuro propiciando as mismo, deseos y aspiraciones hacia nuevos ideales individuales y grupales. La integracin como derecho, implica, gozar en pie de igualdad, de la educacin, el trabajo, la recreacin, la cultura y de los servicios sociales y al disfrute a los derechos econmicos y sociales, as como tambin al cumplimiento de los deberes que el estado tiene asignado. En esta lnea de pensamiento la integracin social como derecho, hace referencia De esta forma la integracin social se vincula con la democratizacin, la cual se fundamenta en la igualdad social, econmica, poltica y jurdica. En este sentido se reafirma el derecho de las personas con necesidades especiales a participar en igualdad de oportunidades de la vida nacional. As en la democratizacin de la educacin se debe considerar que no solo se trata de hacer accesible la educacin a toda la poblacin que la requiere, sino que debe propiciarles su permanencia en el sistema y obtencin del mximo provecho segn sus necesidades.

 PRINCIPIOS DE NORMALIZACIN, DEMOCRATIZACIN Y MODERNIZACIN PRINCIPIOS GENERALES.

La Educacin Especial toma de la educacin general, sus conceptos fundamentales y se diferencia en la instrumentacin de estrategias de acuerdo a las caractersticas individuales de los educandos. Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biolgico, lo psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; el ser es una unidad bio-psicosocial, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condicin de respeto como ser humano. Enmarcados en esta concepcin del hombre y en los preceptos constitucionales, se desprenden los principios filosficos que fundamentan las acciones de Educacin Especial.
PRINCIPIO DE NORMALIZACIN

La Normalizacin como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una poltica educativa centrada en el principio de Normalizacin debe asegurar a todo individuo atendido una vida tan prxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende como persona normal, El principio de normalizacin parte de la aceptacin de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitacin.
EL PRINCIPIO DE DEMOCRATIZACIN

El Principio de Modernizacin recoge el espritu de los Derechos Universales, entre ellos el derecho a la Educacin, extendido este a las personas con necesidades especiales. As, la atencin educativa especial es un derecho a la igualdad de oportunidades educativas. Concebida as la educacin, genera obligaciones y responsabilidades para el Estado, y promueve la participacin integral de la ciudadana, en la dinmica y desarrollo del pas. Asegura as una mxima cobertura poblacional por parte del sistema educativo y la participacin integral de los ciudadanos en la vida activa.

EL PRINCIPIO DE MODERNIZACIN

El Principio de Modernizacin responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educacin especial. La psicologa evolutiva, la psicologa gentica, la pedagoga activa, la sociologa, la psicopedagoga y la antropologa entre otros, a fin de incorporarlos en la concepcin de la atencin educativa especializada. La modernizacin implica adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teoras, asegurando su objetividad. Lam modernizacin contempla tres lneas de accin: Prevencin e Intervencin Temprana, Normalizacin e Integracin.
PRINCIPIOS DE PREVENCIN E INTERVENCIN TEMPRANA

Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevencin como elemento que busca evitar la aparicin de dificultades y, por el otro la Intervencin Temprana como elemento que contempla la accin preventiva de todos sus niveles a travs de estrategias de atencin para evitar, atenuar y minimizar.
PRINCIPIO DE INTEGRACIN SOCIAL

Desde una perspectiva amplia, muy general, la integracin social es concebida, en su dimensin tica, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opcin, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes. La fundamentacin legal de la educacin especial se encuentra en los mismos rganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitucin Nacional, la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento General; as como la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los artculos de la Ley Orgnica de Educacin, el Reglamento General de dicha Ley, en su Captulo IV, Artculos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad.

El Artculo 78 de la Constitucin Nacional de Venezuela garantiza a todas las personas el derecho a la educacin sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y la aptitud. De la misma manera, en su Artculo 80 expresa que la educacin tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formacin para incorporarse a la vida social. El artculo 33 de la Ley Orgnica de Educacin, seala la orientacin pedaggica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas ms que en sus limitaciones, y le proporcionar mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar la realizacin de s mismo y la independencia personal, facilitando su incorporacin a la vida de la comunidad y su contribucin al progreso general del pas. En el artculo 34 se seala el deber del Estado venezolano de establecer las polticas que orientarn la accin educativa en esta modalidad; la obligacin de crear los centros educativos necesarios; as como la necesidad de dictar las pautas para la organizacin y funcionamiento de la modalidad, y la elaboracin y orientacin de los planes y programas, del sistema de evaluacin, y del rgimen de estudio. Por otra parte, el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carcter universal del derecho a la educacin. El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educacin que se ha formulado en las ltimas dcadas, contribuye a consolidar la extensin de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en relacin a: Planificacin, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado.

CONCLUSION

La Educacin Especial toma de la

educacin general, sus conceptos

fundamentales y se diferencia en la instrumentacin de estrategias de acuerdo a las caractersticas individuales de los educandos. Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biolgico, lo psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; el ser es una unidad bio-psicosocial, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condicin de respeto como ser humano. La atencin temprana de los nios con necesidades especiales se aborda prioritariamente en la actualidad, desde los mbitos de la Salud, la Educacin y los Servicios Sociales. Desde estas reas se detectan y se tratan las situaciones especiales de los nios, a travs de diferentes mecanismos y frmulas de apoyo y estimulacin, con el fin de favorecer su mximo desarrollo y compensar en la medida de lo posible, las alteraciones o deficiencias que presenten. Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de actuaciones planificadas con carcter global e interdisciplinar, para dar respuesta a las necesidades transitorias o permanentes, originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias en la primera infancia. La dcada de los 60, poca floreciente en la investigacin sobre desarrollo infantil, marca el comienzo de la era moderna en intervencin temprana. Se reafirma la idea acerca de las capacidades que tiene el ser humano en los primeros aos de vida. En 1964, Bloom (1.965) publica un trabajo en el cual seala que gran parte del desarrollo intelectual del nio ocurra antes de los 4 aos.