RASGOS DEL DOCENTE Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)

Establecer metas: perseverancia, hbitos de estudios, autoestima, metacognicin. Siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma. Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha desarrollado el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.

ROL DEL DOCENTE Presenta las clases. Organiza y gestiona situaciones mediadas de aprendizajes con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes. Diagnostico de necesidades conocer al alumno y establecer el diagnostico de sus necesidades.

Busca y prepara materiales para los alumnos, aprovechar todo los lenguajes elegir los materiales que se emplearan, el momento de hacerlo y la forma de utilizarlo, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar el uso descontextualizado de los materiales didcticos) estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles)

Fomentar el logro de aprendizaje significativo, transferibles Fomenta la bsqueda de novedad: curiosidad intelectual, originalidad pensamiento convergente. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas.

Ensea que hacer, como, cuando y porque, ayuda a controlar la impulsividad. Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento del grupo

Atiende las diferencias individuales.

Motivar al alumno. Despertar el inters de los estudiantes hacia los objetivos y contenidos de la asignatura. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuo. Experimentar en el aula, busca nuevas estrategias didcticas y nuevas posibilidades de utilizacin de los materiales didcticos. Docencia centrada en el estudiante considerando la diversidad. Colaboracin en la gestin del centro educativo. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los profesores estarn menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrn una mayor dedicacin a tareas como la preparacin de materiales, la tutorizacin y seguimiento de los estudiantes. Algunas de estas actividades podrn realizarse fuera de la escuela, en el mbito domestico. Ofrece tutoras y ejemplos. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacerlas cosas, en las actitudes y valores.

Desarrolla en los alumnos actitudes positiva: valores.

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES. Uno de los problemas surge al tratar de realizar modelos didcticos de los modelos cientficos en biologa dada la complejidad de los sistemas vivos. La renovacin rpida del conocimiento biolgico, que influye sobre varios aspectos, como la renovacin de las investigaciones en el campo disciplinar de la biologa, la renovacin de las investigaciones en los programas escolares o sobre problemas relacionados con cmo ensear un conocimiento que se renueva rpidamente, el rol esencial de los medios y como responsable de la demanda de los enseantes frente a los nuevos conocimientos. La biologa ha recurrido a mtodo de los modelos para su comprensin, y la didctica construye modelos de modelos. Modelos didcticos de los modelos cientficos, hay problemas que surgen de la utilizacin de los modelos en la enseanza, tambin en el uso de la analoga para explicar procesos y funciones. El uso de metforas y analogas de manera intuitiva es muy comn, y una manera de evitar que se usen mal es hacer un tratamiento didctico apropiado de ellas. La dificultad de los jvenes para encarar la escritura. Representaciones esquemticas y las dificultades de su interpretacin. El problema para los docentes, es como estructurar la clase, de donde se saca criterios para pensar en que contenidos seleccionar, como secuenciarlos, a que problema del contenido debemos apuntar, cuales son los objetivos que me interesan, como pensar en los nudos de dificultades, de que modelos estn dando cuenta los errores de los alumnos. Las diferencias de lo que piensan los alumnos y lo que el docente quiere ensear. La dificultad de concebir que una membrana puede a la vez ser limitante y permeable. Esta funciona como un nudo de obstculos para la comprensin de los procesos de transporte que ocurren en los capilares sanguneos, los alveolos pulmonares, el intestino y los tubos de las nefronas. La teora de la evolucin, es un obstculo pensar que la informacin de un organismo que le da resistencia a un mbito puede ser anterior al propio mbito. La representacin de la clula como dos crculos concntricos del tipo huevo al plato da cuenta de otro obstculo didctico, que se opone a la adquisicin de conceptos como la diferenciacin celular.