Definicin de problemticas culturales - Caso Integrador Por: Yadira Edith Oceguera Guareo

PROTOCOLO PROMOCIN
Introduccin

DE INVESTIGACIN.

DE LA LECTURA EN JALISCO.

El problema que nos ocupa es el de la poca efectividad que ha tenido la promocin de la lectura en Mxico, convirtindose en un problema cultural de difcil desentraamiento. Abordaremos sus antecedentes histricos, la problemtica actual as como lo que se espera de esta actividad en el futuro. Al mismo tiempo trataremos de encontrar las causas de esta problemtica y ofrecer una propuesta que coadyuve en su solucin.

Marco conceptual. Al igual que en el resto de los mbitos sociales, la cultura es el resultado de una intrincada red de estructuras, se relaciona con todos los mbitos y necesariamente tiene que interactuar con ellos. En esta interaccin y en su propia constitucin, tan profunda y compleja, surgen conflictos de diversa ndole, que tienen que ver con todo tipo de realidades sociales, en su conformacin, su desarrollo, su identidad, su influencia, su uso como diferenciador social y un sinfn de otros asuntos que tienen que ver con ella y que podemos calificar como problemas culturales. Entendemos como problema cultural aquel que surge desde la estructura cultural, afectando al mismo mbito de la cultura o a otros mbitos, como el poltico o el econmico; o bien aquellos que surgen desde las otras esferas de la sociedad (econmicas, polticas) y afectan al mbito de la cultura.

El problema cultural de la promocin de la lectura. Las diferentes acciones que en materia de fomento y promocin de la lectura se han llevado a cabo en nuestro pas han sido muchas, sin embargo, resulta evidente que no han dado los resultados esperados. Leer es un prctica que la mayor parte de las personas reconocemos como buena y necesaria, aunque en general la sociedad no conoce a profundidad los beneficios que aporta el poseer un buen hbito de lectura, adems del de saber o informarse sobre la temtica especfica de lo que se lee; como seran el desarrollo de diversas capacidades intelectuales que nos permiten un mejor desempeo dentro de nuestras actividades cotidianas, de estudio, de trabajo, sociales, de esparcimiento, entre otras. El valor de todos los beneficios que aporta la lectura, que no es tema de este trabajo abordar con profundidad, es sin embargo, incuestionable y su aprovechamiento, casi nulo, un profundo hueco en nuestra sociedad. Bourdieu apunta que la congruencia del resultado esperado entre el orden social y las prcticas de los sujetos, se debe a que esas acciones se insertan en sistemas de hbitos. Las supuestas elecciones del individuo, no son ms que un sistema de hbitos.1 Este apunte hecho por Bourdieu resulta de importante relevancia en el estudio de la ineficacia de la promocin de la lectura en Mxico. La falta de hbitos lectores, que surge desde el seno familiar y se extiende al sistema escolar y a la sociedad en su conjunto, es el principal factor que provoca que las acciones a favor de la promocin de la lectura en nuestro pas no den los resultados esperados. Habra entonces que intentar cambiar el sistema de hbitos de toda una sociedad. Es posible llevar a cabo una transformacin de algo tan profundamente arraigado en la sociedad como su sistema de hbitos?, en mi opinin es posible, siempre que las acciones que se lleven a cabo sean tan profundas y de tal comprensin del problema que identifiquen con claridad la forma en que el problema est estructurado, que

La sociologa de la cultura de Pierre Bourdieu - Garca Canclini Nstor

resulten en una visin sociolgica que permita comprender nuestras propias realidades ntimas en relacin con las ms amplias realidades sociales.2 Estrategias de investigacin. Para el desarrollo de esta investigacin se han hecho uso de diversas estrategias. La consulta de fuentes de segunda mano, ha sido parte muy importante de este trabajo, sin embargo, tambin se ha hecho uso de fuentes de primera mano a travs de entrevistas con especialistas en la materia de la promocin de la lectura. En el planteamiento de esta investigacin, se hace referencia a la teora del habitus de Bourdieu, entendiendo que el habitus puede ser tambin un generador de cambio, como lo expresa l mismo en su obra Algrie 60.3

Seleccin y justificacin del problema cultural. En mi opinin, un cambio en los hbitos lectores nos conducira a importantes mejoras de todos los mbitos que entretejen nuestra convivencia, desarrollo, respeto, crecimiento, construccin de nuestra identidad. En el mbito de la vida particular de las personas, poseer un buen hbito de lectura les permitira mejorar sus niveles de autoestima, imaginacin, destreza mental, disfrute y goce de innumerables placeres que traen consigo la literatura y otras artes, adems de formar su capacidad crtica sobre todas las cuestiones que nos ataen como seres humanos inmersos en una sociedad. An sin comprender a profundidad todos los beneficios ya

superficialmente mencionados, la sociedad en general reconoce que leer es un buen hbito, entonces, a qu se debe que los mexicanos no leamos? Para empezar, en que este reconocimiento se expresa slo en el discurso, en la prctica la experiencia de leer para la mayor parte de esta misma sociedad resulta en una actividad aburrida, en prdida de tiempolas estadsticas nos
2

La promesa - Mills, C. W. (2003). La promesa. En La imaginacin sociolgica (pp. 23-43). Mxico: FCE.

La sociologa de la cultura de Pierre Bourdieu - Garca Canclini Nstor

indican que en Mxico leemos de 0.5 a 3 libros por persona anualmente4. Las causas son mltiples, entre otras la falta de modelos cercanos a seguir principalmente durante la niez, que es cuando ms firmemente se puede crear el hbito de la lectura, la poca relacin que se hace de la lectura con los beneficios prcticos que sta pueda traer consigo, el analfabetismo (real y funcional), el difcil acceso a libros o textos en cualquier formato, carencias del sistema educativo, la falta de claras y efectivas polticas pblicas encaminadas a este objetivo, la cuestin econmica con sus consecuencias en todos los mbitos, las nuevas formas de entretenimiento que privilegian los formatos audiovisuales como la televisin, los juegos de computadora, las consolas de juegos, el cine, etc.

Antecedentes histricos. De acuerdo con los historiadores de la lectura, la promocin de la misma ha sido una preocupacin relativamente reciente. As lo indic Luis Bernardo Pea Borrero durante la conferencia pronunciada en el I Encuentro de Promotores de la Lectura, celebrado en el marco de la XVII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003), donde hizo referencia a los inicios de la promocin a la lectura en el siglo XVIII debido principalmente al ambiente influenciado por la Ilustracin, a la industrializacin del libro y a las polticas de instruccin pblica cuyo objetivo es que la lectura se convierta en el instrumento de la Ilustracin. Al respecto indic que fue durante este perodo donde La lectura deja de ser algo individual y libre, y se convierte en un gesto colectivo y obligatorio que se realiza, ante todo, con propsitos formativos.
5

Podemos ver entonces que el objetivo en el inicio de la promocin de la lectura estuvo mediado por la imposicin ms que por la bsqueda de factores que condujeran a la sociedad al libre acercamiento a la lectura. Este mismo procedimiento a pesar del paso de los aos parece no haber cambiado si nos detenemos a observar las polticas pblicas mexicanas de hoy en da con
4

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/316/31602104.pdf
http://www.fil.com.mx/promotores/ponencias/ponencia.asp?rt=&id=2

referencia a la adquisicin de hbitos lectores. Sabemos que uno de los principales y acaso el nico medio de adquisicin de hbitos lectores para muchos nios en nuestro pas es la escuela. En la mayor parte de las escuelas se sigue viendo a la lectura como una herramienta de estudio y la lectura de obras que deberan servir adems para el goce y la recreacin como son los textos literarios, se siguen imponiendo, ms que promocionando. Sabemos que de ah surgen muchos de los horrores que no permiten a una persona percibir qu de bueno puede encontrar en un libro. Remontndonos a estos mismos inicios, Teresa Colomer refiere a la promocin de la lectura ms bien fuera de la escuela y de las bibliotecas: Durante siglos, la escuela (o los preceptores en los sectores de lite) se encarg de ensear el cdigo escrito, la traduccin de los clsicos griegos y latinos, y la retrica de la composicin de los discursos profesionales. Pero la promocin, en el sentido de despertar el deseo de leer, crear hbitos lectores o llevar a la construccin de una cultura letrada ms amplia y constante, era algo que se produca de forma natural en la familia y en el entorno social de los sectores minoritarios que tenan acceso a las obras. Los libros eran pocos y se hallaban en las bibliotecas familiares de esas clases pudientes. Las bibliotecas del Estado o de otras instituciones tenan entonces la finalidad bsica de conservar los libros, eran literalmente archivos donde guardar los documentos6. Reconocemos aqu uno de los aspectos fundamentales de la promocin a la lectura, fuera del Estado y la Iglesia con sus procedimientos y fines quizs no los ms nobles: la familia y el entorno social. Es en esos medios donde la formacin de buenos hbitos lectores se puede dar de forma ms libre y ms profunda, sin embargo, difcilmente una familia que no aprecie la lectura podr ser formadora de hbitos lectores. En el entorno social percibimos situaciones similares, en general, nuestra sociedad no est interesada en la lectura. Pero si estos dos medios han probado ser los ms efectivos, quizs las polticas pblicas debieran enfocarse con mayor ahnco a estos sectores. No slo brindando apoyo a quienes ya llevan un buen camino
6

Teresa ColomerConferencia pronunciada en el I Encuentro de Promotores de la Lectura, celebrado en el marco de la XVII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003)http://www.fil.com.mx/promotores/ponencias/ponencia.asp?rt=&id=3

andado en este sentido, como son las diversas organizaciones sociales (de vecinos, de la iniciativa privada, de los organismos culturales, etc.), y los padres de familia preocupados y dispuestos a ser el vehculo formador de buenos hbitos lectores en sus hijos; adems, haciendo un esfuerzo por llegar a las familias y la sociedad en general, en sus espacios naturales de desenvolvimiento, en su entorno. Es durante el siglo XIX que se empieza a relacionar la alfabetizacin con el xito social y con el progreso. Se inicia una demanda social de alfabetizacin y acceso a los libros para fomentar el progreso, que culmina con la extensin de las bibliotecas pblicas y el establecimiento de la educacin gratuita. Ya en la primera mitad del siglo XX, encontramos en las bibliotecas pblicas al principal agente de promocin a la lectura 7. Dicha prctica, ha sido continuada hasta nuestros das, sin embargo, resulta evidente que no ha dado resultados y que quizs sea necesario revisar cul es la funcin real de las bibliotecas y redisearlas para que cumplan con su funcin primera y al mismo tiempo funcionen como lugar de esparcimiento y recreacin atractivo para los nios jvenes y adultos en Mxico. De acuerdo con Juan domingo Argelles en su ensayo Los usos de la lectura en Mxico, las bibliotecas pblicas no resultan el mejor medio de promocin de la lectura en el sentido de formar hbitos lectores en la poblacin, de ah que los lectores asiduos, para el caso de Mxico, no constituyan el grueso de los usuarios de las bibliotecas pblicas que en ms de un 70 por ciento est conformado por escolares de todos los niveles que acuden a ellas a solucionar problemas prcticos relacionados con las tareas. De este modo, la biblioteca es para ellos un lugar necesario y til, pero no siempre un espacio ameno, interesante o divertido. En cuanto a las categoras por edad de los usuarios de bibliotecas pblicas, la mayor parte de stos est constituida por nios, adolescentes y jvenes, todos ellos escolares de los niveles bsico, secundario y medio superior. Una proporcin importante de los usuarios de bibliotecas pblicas en Mxico oscila entre los cinco y los veintids aos de edad, y acude a estos centros para resolver los deberes estrechamente vinculados con la escuela. En este sentido, es mnima la proporcin de quienes, yendo ms all de la categora de usuarios, se
7

ibd.

entregan, por placer, por inters personal y soberano a un ejercicio de lectura sin vnculo ninguno con las exigencias especficas de la institucin escolar. Por lo dems, no es un secreto que, desde sus orgenes, las bibliotecas pblicas en Mxico hayan sido bsicamente el sustituto de las muy escasas bibliotecas escolares y que, en el caso de los nios, los adolescentes y los jvenes, se hayan convertido en espacios para la resolucin de asuntos prcticos relacionados con la escuela, es decir con el deber, y, que por tanto, estn lejos de ser los mbitos relajados para el ejercicio ldico de la lectura8. Es hasta la segunda mitad del siglo XX que la promocin cultural empieza a encontrar su lugar en nuevos espacios, con nuevos agentes cooperando para su realizacin, situacin que poco a poco se fue diversificando hasta nuestros das, involucrando a diversos sectores de la sociedad. Esta diversificacin ha logrado alcances que la escuela y el gobierno no tuvieron quizs en anteriores intentos, sin embargo, la promocin de la lectura en Mxico, sigue siendo parte fundamental de los Planes Nacionales de Desarrollo, en su rubro de Programas Nacionales de Cultura. En el Programa Nacional de Cultura 2001 - 2006, se incluye el Programa de fomento a la lectura y el libro, que se dio en llamar Hacia un pas de lectores, en l se reconocen los graves atrasos que en esta materia presenta nuestro pas: En los ltimos veinte aos se ha ido aguzando la conciencia de que los niveles de lectura en Mxico son muy inferiores a los que demanda la exigencia de desarrollo del pas y a los que supondra el nivel de alfabetizacin. Todos los indicadores lo sealan as: entre otros, la dificultad de las escuelas para formar lectores, la escasa produccin editorial, el nmero insuficiente de bibliotecas y libreras -as como las malas condiciones fsicas en que muchas de ellas se encuentran y el bajo nmero de usuarios y clientes-, la reducida circulacin de los medios impresos. Al mismo tiempo, ha crecido la conciencia de que la lectura no es un problema de un pequeo grupo de ilustrados, sino de toda la poblacin. La lectura tiene que ver no slo con las humanidades y las ciencias, sino con todos los campos del conocimiento, con todas las esferas de actividad. Una capacidad de lectura bien desarrollada es un requisito para el aprovechamiento del enorme esfuerzo que ha significado, durante ms de
8

http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena%2035-36/Aguijon/Arguelles.html

cuarenta aos, la produccin y distribucin de ms de tres mil millones de ejemplares de libros de texto gratuitos, as como de las nuevas tecnologas. Leer bien, comprender lo que se lee, leer por gusto es un fundamento indispensable para ir adelante en la era del conocimiento9. Pese a ello, incluso el subttulo del mismo tuvo que ser eliminado del programa, aludiendo razones de evitar etiquetas, la realidad es que el programa tuvo que redireccionarse puesto que no se estaban logrando los resultados esperados10. Todos los esfuerzos en materia de promocin de la lectura deben ser celebrados, pero no por ello se debe creer que los programas y las polticas trabajarn por s solas resolviendo los profundos huecos que aquejan a nuestro pas en esta materia. Uno de los mejores aciertos del programa han sido las salas de lectura, espacios que acercan los libros a las comunidades, en lugar de pretender que sea la comunidad la que de inicio se acerque a los libros. Contando con la cooperacin de la sociedad que vive en dichas comunidades y de voluntarios con excelentes intenciones, resulta un excelente principio para fomentar la lectura.11 Ms all de las acciones emprendidas por el gobierno, actualmente la promocin de la lectura ha logrado diversificar a sus actores, incluyendo el esfuerzo de la sociedad civil. Dichas acciones, al ser impulsadas desde el libre deseo de la sociedad por participar en este rubro, propician el mejor de los ambientes para fomentar la lectura.

Contextualizacin del problema. Actores involucrados En la promocin de la lectura se involucran muy diversos actores, a favor y en contra de ella. Es importante identificarlos para lograr una mejor comprensin del tipo de relaciones que se dan entre ellos y que han generado que la promocin de la lectura en Mxico, se encuentre lejos de alcanzar los resultados mnimos para considerarla como una labor exitosa. A lo largo de la
9

Programa Nacional de Cultura 2001-2006 http://www.conaculta.gob.mx/programa/fomento/index.html

10

http://www.jornada.unam.mx/2007/04/23/index.php? section=cultura&article=a10n1cul
11

Ibd. Pag.5

historia de la promocin de la lectura en Mxico, se han desarrollado una serie de estrategias desde muy diversos mbitos, que han pretendido obtener resultados positivos, pero al mismo tiempo, desde estos mismos mbitos se han propiciado los principales obstculos para su desarrollo. Actualmente, las relaciones entre los actores involucrados, parecen no encontrar an un punto de acuerdo. Los esfuerzos que se llevan a cabo an se sienten desligados, desorganizados, aunque han surgido nuevas organizaciones con nuevos planteamientos y estrategias adecuadas a los tiempos actualessin embargo, al mismo tiempo han aparecido nuevos retos, quizs nunca antes imaginados, quizs los ms difciles de vencer. As, en el mbito sociocomunitario, podemos identificar al Estado, en su papel de generador de estrategias y leyes que regulan y fomentan la promocin a la lectura. El Estado ha sido considerado, tradicional y formalmente, como el principal promotor de la lectura, al ser quien, supuestamente, marca las pautas a seguir en esta materia como en todas las concernientes a la educacin y cultura, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo12. De esta forma, lo ideal sera que las estrategias propuestas en el PND, se tradujeran en acciones eficaces desarrolladas a travs del Sistema Escolar, la Red Nacional de Bibliotecas, los diversos organismos de cultura, coordinados por las Secretaras de Cultura y las Secretaras de Educacin en los Estados, y su extenssima red de instituciones, museos, casas de la cultura, etc. Sin embargo, desde estos mismos mbitos, se observa que los objetivos son slo buenas intenciones, frases hechas, puesto que los recursos no se destinan a fortalecer estas actividades, los funcionarios no se interesan en ellas y slo se llevan a cabo acciones de apariencia, como la de la Biblioteca Vasconcelos13, que terminan en grandes escndalos14, sobre lo que ya todos sabemos, que las acciones por la cultura en Mxico (entre ellas por supuesto la promocin de la lectura), no interesan a nuestros gobernantes.
12

http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/index.php?page=cultura-arte-deporte-yrecreacion
13

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/

14

http://www.quehacerpolitico.com.mx/articulo.php? art_id=573&PHPSESSID=cd6fb9506e13cb9f568083c5dfda7c75

En este mbito encontramos tambin a las universidades pblicas, organizaciones culturales no gubernamentales, a los colectivos ciudadanos, etc., grupos que han ido ganando terreno en muy diversos temas de los que anteriormente slo se encargaba el Estado. Actualmente la fuerza de estos grupos, ha logrado mejorar y solucionar temas que al Estado le haban resultado imposibles, en ocasiones con esfuerzos y recursos propios, otras en colaboracin con el mismo. As, en la labor de la promocin de la lectura, podemos identificar esfuerzos tan exitosos como la organizacin de la FIL15 (en Guadalajara, llevada a cabo por la U de G) o el Programa Nacional de Salas de Lectura (que, si bien es una iniciativa estatal, sobrevive y funciona gracias a los esfuerzos de ciudadanos interesados en mantenerlas en servicio otorgando su tiempo y dedicacin de forma gratuita), entre muchos otros de corte nacional e Internacional. Sin embargo, sigue haciendo falta coordinacin, comunicacin y sobre todo cooperacin entre los promotores de la lectura, desde el mbito en que se desarrollen. Otro de los factores que con mayor frecuencia detectan y mencionan los promotores de la lectura, ste en el mbito psicosocial, es el que plantea histricamente (pero ahora ms que nunca por los modelos que nos pretende imponer el sistema respecto a la forma de vida y a los valores que debemos poseer), la no aceptacin social que se tiene de la prctica lectora. Aunque en el discurso se considere a sta como una actividad buena, los jvenes en la prctica no se renen a realizar actividades en torno a ella, simplemente porque no es una actividad que les d, de acuerdo a los nuevos valores sociales, el estatus que requieren para elevar su reconocimiento y autoestima. Aunado a esto, las nuevas tecnologas, estn imponiendo una transformacin en torno a toda la estructura social, que incluye desde luego a la prctica lectora, y que se est arraigando profundamente en el mbito psicolgico de cada individuo. La televisin y sus mensajes con formatos cada vez ms sofisticados y visualmente ms atractivos, el Internet, y todas las nuevas tecnologas, distraen la atencin, principalmente de los nios y jvenes de todas aquellas actividades que requieran de un mnimo esfuerzo de atencin y respuesta, intelectual o incluso emocional.
15

http://www.fil.com.mx/promotores/default.asp?rt=

Propuesta de intervencin. Durante la investigacin sobre la problemtica que representa la promocin de la lectura en nuestro pas, encontramos que son los profesores de educacin primaria quienes sirven, en la mayora de los casos, como primer y quizs nico mediador entre los nios y el libro. Sin embargo, en muchos casos, su labor se limita a la enseanza de la lectura como decodificacin de signos lingsticos, dejando de lado la comprensin lectora y sobre todo perdiendo la oportunidad de fungir como promotores de una lectura que ms all de cumplir con los objetivos didcticos, se enfoque en formar en los nios hbitos de lectura perdurables y convertirlos en lectores entusiastas, que encuentren en la lectura una opcin de entretenimiento, una actividad placentera y divertida que puede acompaarlos por el resto de su vida. Parte de este desinters encontrado en los docentes, se debe a que ellos mismos no pueden ser considerados como lectores, por lo que generalmente imprimen a las actividades de lectura en el aula, la misma pasividad que le imprimiran ellos en su vida diaria, dejando incluso esta actividad a la responsabilidad de los padres, como una tarea escolar. Esta imposicin se convierte para los nios en una de sus mayores torturas y la mejor forma de alejarlos de los libros. El objetivo fundamental de este taller es despertar en los docentes el inters hacia la lectura y con suerte, lograr que permanezca en ellos el hbito de la lectura, al mismo tiempo, concientizarlos de la problemtica de la promocin de la lectura y persuadirlos de fungir como promotores de lectura entre sus alumnos a travs de la lectura en voz alta, como una de las muchas opciones que pueden utilizar en su actividad docente diaria.

Planteamiento La propuesta de intervencin es la realizacin de un taller itinerante de lectura en voz alta para los docentes de educacin primaria. La forma en que funcionara sera, en primera instancia, visitar las escuelas primarias para hablar con los directores, explicarles el objetivo del taller y solicitar su

autorizacin para ofrecerlo a los maestros de la misma. Una vez finalizado, el taller continuara en otra escuela, de ah su nombre de itinerante.

Duracin. Se ofreceran tres opciones: Taller con duracin de un mes, con sesiones de dos horas, tres veces por semana. Taller con duracin de dos meses, con sesiones de dos horas, dos veces por semana. Taller con duracin de tres meses, con sesiones de dos horas, una vez por semana. Por supuesto, en caso necesario, el taller se adaptara a los requerimientos especiales de la escuela.

Procedimiento: Las sesiones se dividiran en dos partes. La primera; que se pretende dure entre 15 y 30 minutos, y slo se extendera en caso necesario, pero no ms all de 45 minutos; se dedicara a plantear temas diversos como los beneficios de la lectura, tcnicas de lectura en voz alta, conocimiento de acervos sugeridos como ms adecuados al grado escolar y edad de los nios, temas de literatura, etc. La segunda parte se dedicara a las sesiones de lectura en voz alta. En ellas, los participantes debern preparar con antelacin una lectura sugerida por el coordinador del taller y otra a libre eleccin del profesor. La duracin de cada lectura no deber exceder de 5 minutos y el texto deber ser literario, por supuesto en la mayora de los casos se tratar de un fragmento de obra o de un cuento corto o un poema. La lectura sugerida por el coordinador ser igual para todos, con el objeto de analizar las diferentes interpretaciones que cada uno puede dar a una misma lectura de acuerdo con sus propios recursos (habilidades, ideologa, sentimientos, sensibilidad, etc.); se procurar que sea de gneros variados y que se incluya a los libros para nios como un tema ms, y no como el nico material de trabajo, para que el profesor tenga oportunidad de interactuar con diversos temas y formas de

expresin literaria; en caso de que la escuela cuente con un acervo o biblioteca, se procurar trabajar con ese material en la medida de lo posible. Durante la sesin inicial, la primera lectura en voz alta la realizar el coordinador del taller, slo con el propsito de que los integrantes tengan una idea de lo que se espera de una lectura en voz alta, aclarndoles que cada uno tiene y debe imprimir a la lectura su propio estilo e interpretacin. Esta lectura no deber ser la sugerida para todos, para no inducirlos a modificar lo que ya tengan preparado. Las siguientes sesiones podrn comenzar ya sea con una lectura del coordinador, con una lectura de algn invitado especial, o sin lectura especial previa, de acuerdo con el criterio del coordinador y la forma en que se est desarrollando la dinmica del taller. Despus de cada participacin, los asistentes podrn hacer un comentario crtico, con la indicacin especfica de que este comentario, slo puede referirse a la interpretacin del texto, en cuanto a que sta cumpla con los requerimientos deseados de volumen de voz, intencin, contacto visual con los participantes, etc., y de ninguna manera se debern expresar comentarios a la persona o cuestionamiento de la eleccin del texto; adems las crticas debern expresarse siempre en un marco de respeto. El coordinador se encargar de moderar los comentarios crticos y enriquecerlos con comentarios propios. Una vez concluido el taller, se llevar a cabo una actividad de lectura en voz alta, interpretada por los participantes del taller y podr elegirse un programa de lecturas individuales, grupales, o una combinacin de ambas. La audiencia puede conformarse con otros profesores, padres de familia, alumnos, invitados especiales o los que elijan los participantes. Otro de los objetivos del taller, es que se convierta en una actividad permanente, por lo que se les propondr continuarlo por su cuenta, nombrando ellos mismos a un coordinador, o intercambiando cada cierto tiempo al coordinador del grupo. Incluso, pueden llevarlo a cabo invitando a padres de familia interesados o formando un taller para alumnos a partir de tercero o cuarto de primaria, que es cuando los alumnos ya deben tener un dominio de las habilidades lectoras. En caso de que se forme el taller permanente, se procurara estar en contacto con ste, ya sea a travs de reuniones mensuales, o visitas al taller, o cualquier otra forma de comunicacin, que permita el intercambio de experiencias, estrategias,

material, o para asistir u organizar actividades de lectura en voz alta en escuelas, hospitales, o cualquier otra institucin donde se considere pertinente.

Recursos requeridos: Se requiere de personal calificado para fungir como coordinadores de talleres, aunque en principio, puesto que se pretende que sea un movimiento que genere por s mismo sus propios recursos, puede comenzarse con la sola instalacin de un primer taller piloto. El personal puede venir de voluntarios interesados en la promocin de la lectura, o bien puede proponerse a la Secretara de Educacin o de Cultura para que se tome a estudiantes de las carreras de Humanidades, preferentemente de Letras, Pedagoga, Teatro, etc., o bien de cualquier carrera siempre que cuenten con alguna experiencia o capacidad lectora comprobable y de coordinacin de un grupo, y que se les tome en cuenta como prcticas o servicio social. Tambin se puede ofrecer a las editoriales para buscar un patrocinio que pueda pagar viticos, siempre que el patrocinio no implique utilizar como nico material la lectura de libros editados por ellos. Creo que bsicamente se requiere de personas entusiastas y dispuestas, pero sobre todo depende de encontrar escuelas interesadas en el proyecto y profesores dispuestos a entregar algo de tiempo a cambio de una capacitacin que les ayudara enormemente a resolver algunos de los retos que implica la formacin de hbitos lectores. Esta propuesta es slo un modesto intento por generar un movimiento de incentivacin a la lectura en donde, a mi consideracin, es el campo ideal, por sus caractersticas de formacin integral de las personas como es la escuela. Yo lo considerara exitoso si lograra despertar el inters por la lectura en una sola persona.

Conclusiones. La historia de la promocin cultural en Mxico es muy reciente. Las acciones emprendidas en este sentido han pasado desde las emprendidas por

el Estado a travs de las escuelas, bibliotecas pblicas y ms recientemente, haciendo un esfuerzo por vincularse con los esfuerzos de la sociedad civil al respecto. Sin embargo, dichos esfuerzos no han logrado obtener resultados alentadores, ms an las cifras nos colocan como el penltimo lugar en hbitos de lectura entre 108 pases de acuerdo con cifras proporcionadas por la UNESCO16. Al parecer, las acciones en materia de promocin cultural, no estn vinculadas entre s. Tampoco encontramos cifras o datos que nos indiquen qu tipo de seguimiento se ha hecho en esta materia, no existe una red de promotores culturales a nivel nacional que coordine los esfuerzos de las diversas organizaciones, que vincule al Estado y a la Sociedad Civil. Por otra parte, hace falta realizar una accin verdaderamente renovadora en la promocin a la lectura y formacin de hbitos lectores que se hace desde la escuela, por su papel importantsimo al ser en algunos casos el nico acercamiento de los nios y adolescentes al libro y al ser esta la experiencia que probablemente mayormente influya en la decisin de hacer del libro o no un compaero de vida. La promocin de la lectura en Mxico, atraviesa por un momento crucial. Es urgente que los promotores estn conscientes de la importancia de su papel y busquen nuevas estrategias para responder a retos histricos, pero adems a los nuevos retos nunca antes imaginados. Se requieren de alianzas, con la sociedad, con el Estado, con las nuevas tecnologas. La necesidad actual de la sociedad, de recurrir a informacin prctica, rpida, que nos d respuestas inmediatas a cuestiones inmediatas, que no pueden esperar porque desaparecern con la misma rapidez con que llegaron, no nos deja tiempo de sentarnos a reflexionar y disfrutar de una lectura que podr ser en ocasiones crtica, en otras informativa, en otras simplemente placentera, no slo de los textos, sino de todo lo que tenemos a nuestro alrededor, nos estamos convirtiendo en una sociedad analfabeta, en leer al mundo, en entender al otrola lectura sirve para cambiar a las personas y se requiere de promotores dispuestos a involucrarse al punto del compromiso total, que significa luchar contra los muchos obstculos que representa nuestro mundo actual.

16

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/635/63500806.pdf

La promocin de la lectura en Mxico, es uno de los pendientes que requieren de ms urgente atencin. Es tambin una labor difcil considerando el poco arraigo de hbitos y habilidades lectoras. Quienquiera que decida hacer promocin de la lectura, desde cualquiera que sea su propuesta y su trinchera, deber estar dispuesto a encontrarse con muchas puertas cerradas, mucho desinters y cada vez ms competencia de actividades que se han ido arraigando en la sociedad.