El ajedrez como herramienta pedagógica en la educación inicial

por: Adriana Salazar Varón (Colombia)*

El ajedrez, un aparentemente estático presenta múltiples facetas fascinantes. Un observador
desprevenido no podría imaginar que dos ajedrecistas experimenten el encanto de calcular
variantes, proyectar jugadas, inventar estrategias y solucionar problemas en tan sólo un
tablero de sesenta y cuatro casillas.

Más allá del placer intelectual que genera este milenario juego, se puede aprovechar en el
campo educativo para desarrollar diversas habilidades mentales a través de la resolución de
problemas concretos de ajedrez. Este tipo de ejercicios exigen al alumno comprender la
situación, lanzar hipótesis, analizar rigurosamente, calcular distintas variantes, evaluar las
posiciones finales a las que se llegaría según las jugadas elegidas, detenerse en todas las
probabilidades del adversario e investigar sus opciones, para finalmente encontrar la
solución adecuada y tomar una decisión.

Todo este proceso fomenta el pensamiento crítico y requiere un buen nivel de atención que
los estudiantes alcanzan en la medida de la ejercitación. Convertir el tablero de ajedrez en
un campo de entrenamiento para el desarrollo de las capacidades mentales de los niños y
jóvenes es factible y está al alcance de los maestros.

Tal vez, lo más asombroso es que se puede iniciar la enseñanza del ajedrez con niños de
tres años de edad. Si bien es cierto que, en tan temprana edad no se puede explicar aspectos
complejos y estratégicos del juego, sí se puede dar a conocer las partes del tablero, el
movimiento de las piezas y realizar ejercicios simples de cálculo, visualización, percepción,
atención, análisis y memoria.

El éxito radica en la magia, creatividad y entusiasmo del maestro: un tablero gigante de

piso para desplazarse con los niños sobre las filas, columnas y diagonales y experimentar
con el cuerpo el movimiento de las piezas; títeres, disfraces y cuentos para motivar a los
pequeños, son algunas de las muchas actividades previas al manejo del tablero de mesa
para resolver problemas y jugar cortas partidas con otro compañero.

Por otra parte, nos da la posibilidad de forjar valores en nuestros niños. Ellos aprenden la
cortesía, a acatar normas y turnos, a respetar las ideas de los demás, a responsabilizarse de
sus propios actos y entender que toda acción tiene un efecto. Ha sido muy valioso poderles
enseñar a los niños a ganar y a perder y sobre todo inculcar en ellos la disciplina, el aprecio
por el silencio y el autocontrol. Un factor agregado es que podrán estrechar aún más los
lazos con sus padres y madres a través de esta disciplina que produce satisfacción para los
adultos y sigue siendo juego para el niño preescolar.

Lograr una estructura mental óptima en los niños es fundamental dentro de los propósitos
de la educación desde su etapa preescolar hasta la secundaria. Forjar adecuadamente las
operaciones mentales garantiza esa meta y desde este ángulo considero al ajedrez un
recurso adecuado. El camino para alcanzar el pensamiento lógico requiere de la unión
coherente de las operaciones más simples hasta llegar a las complejas y abstractas.

Identificar es el primer paso en esta cadena y a su vez lo primero que se enseña en ajedrez a
través de la apropiación de los movimientos de cada pieza y sus características principales
no sólo en cuanto a su forma sino también referente a su capacidad de desplazamiento,
ataque y forma de defensa. Los alumnos aprenden a diferenciar desde temprana edad, unas
piezas de otras por su conformación y movimiento y luego cuando sus destrezas aumentan,
diferencian posiciones según conceptos estratégicos que los lleva a decidirse por
determinados planes.

Es constante la representación y transformación mental como operaciones mentales en la

práctica del ajedrez. El niño asume el rasgo esencial de cada pieza y la mantiene durante
sus ejercicios de cálculo y análisis pese a que no mueva las piezas en la realidad. Asimismo,
es capaz de transformar mentalmente esa misma pieza en variantes donde se capturan unas
piezas a otras o se llega a la coronación.

En ajedrez, es fundamental la comparación para tomar decisiones. Luego de analizar

diversas posibilidades, se concluye que una probabilidad es la acertada cuando se mide en
una balanza los beneficios que traería cada jugada, es decir, que se comparan las opciones y
sus resultados finales.

En la etapa siguiente al aprendizaje de los rudimentos y reglamento del ajedrez, es

necesario que el alumno clasifique la información ajedrecística justamente para
comprenderla mejor. En este juego milenario, es necesario clasificar las formas de iniciar
una partida, los diferentes tipos de posiciones en el medio juego y en los finales. Tener
claridad sobre la clasificación permite optimizar el estudio del ajedrez y también evaluar
cada posición.

En este camino hacia el pensamiento lógico es indispensable el proceso de codificación y

decodificación. La nomenclatura del ajedrez es un lenguaje exacto que no da lugar a la
ambigüedad y permite al niño referirse a las jugadas de manera verbal o escrita. Cuando
adquiere esta destreza es usual que los niños expliquen sus ideas sin mover las piezas en el
tablero, o sigan secuencias de jugadas emitidas oralmente sin manipular el tablero.

Analizar posiciones a través de la descomposición de sus partes y por medio del cálculo
exacto de variantes le permiten al jugador llegar a una síntesis y hacer deducciones.

Cada jugada que se realiza nace de un razonamiento hipotético, de predecir una posición y
partir de premisas. El pensamiento creativo aparece en el jugador de ajedrez después de
tener bases sólidas, conceptos claros y suficiente información que ha relacionado para dar
paso a la originalidad, a las novedades y fantasías.

Todo este proceso conduce al pensamiento lógico, al pensamiento ordenado que lleva a la
verdad apoyado en las diferentes operaciones mentales. Es precisamente el ajedrez un juego
lógico y como tal estimula el pensamiento científico en los jóvenes y niños.

Uno de los procesos más emocionantes para niños y adultos que se inician en el ajedrez es
la solución de problemas. Gran parte del éxito del Programa de ajedrez en el aula es
precisamente este tema porque genera mayor atención, un reto personal para cada niño y
sobre todo el aprecio por descubrir que se es capaz de resolver una situación.

Un punto fundamental al colocar problemas de ajedrez es iniciar por el grado más

elemental de dificultad e ir aumentando poco a poco su complejidad. El triunfo radica en
que el maestro logre avanzar con peldaños muy pequeños para que sus alumnos no deserten
en el intento. Asimismo, los problemas deben presentarse reunidos bajo un mismo concepto
o temática.

Creo que todos los maestros que enseñamos ajedrez disfrutamos este proceso porque
notamos cómo se acrecienta la velocidad en el pensamiento de los niños, podemos detectar
fácilmente cuáles son los errores típicos que cometen y ver la capacidad de relacionar y
asociar posiciones.

La experiencia de colocar el ajedrez al servicio de la educación ha sido grata y fructífera.

Hemos logrado implementar el programa "Ajedrez en el Aula" en nueve colegios españoles
y en diez y siete colegios colombianos con el método que escribí "Juega el Maestro y
Ganan los Niños". Más de siete mil niños adelantan este método y logran beneficiarse de
las bondades del ajedrez desde preescolar hasta bachillerato. Seguimos convencidos que
vale la pena colocar el ajedrez en el curriculum escolar y utilizarlo como un recurso
pedagógico para desarrollar habilidades mentales, construir el pensamiento lógico y forjar
valores.
The chess as a teaching tool in early education
By: Male Adriana Salazar (Colombia) *
Chess, a seemingly static multifaceted fascinating. An unwary
observer could not imagine that two chess experience the
charm of calculating variations, designing plays, inventing
strategies and solve problems in just a board of sixty-four
boxes.

Beyond the intellectual pleasure that generates this

millennial game, you can exploit in the education field to
develop various mental abilities through the resolution of
specific problems of chess. Such exercises require the
student to understand the situation, throwing hypotheses,
analyze rigorously, calculate different variants, to assess
the final positions to be reached depending on the selected
plays, stopping at all the probabilities of the opponent and
investigating their options, to finally find the appropriate
solution and make a decision.

Throughout this process encourages critical thinking and

requires a good level of attention that students reach the
extent of the drill. Converting the chessboard in a training
camp for developing the mental abilities of children and
young people is feasible and is available to teachers.

Perhaps most amazing is that you can start teaching chess to

children from age three. While it is true that, at such a
young age can not explain complex and strategic aspects of
the game, it is possible to publicize the parties of the
board, the movement of parts and perform simple exercises
computing, visualization, perception, attention, analysis and
memory.

The success lies in the magic, creativity and enthusiasm of

the teacher: a giant chessboard floor to move with children
over the rows, columns and diagonals and experiment with the
movement of the body parts; puppets, costumes and stories to
motivate small, are among the many activities prior to the
management board table to solve problems and playing short
games with another partner.

On the other hand, gives us the opportunity to build values

in our children. They learn courtesy, to abide by rules and
turns, to respect the ideas of others, to take responsibility
for their own actions and understand that every action has an
effect. Has been invaluable able to teach children to win and
lose and everything to instill in them the discipline, an
appreciation for silence and self-control. An added factor is
that it may strengthen further the ties with their parents
through the discipline that produces satisfaction for adults
and still play for the preschool child.

Achieve an optimal mental structure on children is essential

within the aims of education since his pre-school to
secondary. Forging properly mental operations ensures that
goal and from this angle I consider chess an appropriate
remedy. The way to achieve the required logical thinking of
the union coherent operations simpler to reach the complex
and abstract.

Identify is the first step in this chain and in turn the

first thing that is taught in chess through the appropriation
of the movement of each piece and its main features not only
in form but also on their ability to move, attack and method
of defense. Students learn to differentiate from an early
age, some from other parts of their conformation and movement
and then when they increase their skills, different positions
according to strategic concepts that leads them to decide for
certain plans.

It's constant mental representation and processing operations

in the practice of mental chess. The child assumes the
essential feature of each piece and maintained throughout
their years of calculation and analysis despite not move the
pieces in reality. It is also capable of transforming
mentally variants in the same room where he caught a few
pieces to others or you will get to the coronation.

In chess, it is crucial comparison to make decisions. After

analyzing various possibilities, the conclusion is that the
probability is successful when measured on a scale that would
benefit every game, ie comparing the options and their
outcomes.

In the next step to learning the rudiments and rules of

chess, it is necessary that the student classified
information to better understand exactly chess. In this game
millennium, it is necessary to classify the ways to start a
game, the different types of positions in the middle game and
in the end. Have clarity on the classification to optimize
the study of chess and also to evaluate each position.

In this way for logical thinking is essential to the process

of encoding and decoding. The nomenclature of chess is an
exact language that does not lead to ambiguity and allows the
child to refer to any hands on a verbal or written. When you
purchase this skill is not unusual for children to explain
their ideas without moving the pieces on the board, or
continue to sequences of moves made orally without
manipulating the board.

Analyze positions through the decomposition of their parts

and through the accurate calculation of variants allow the
player to reach a synthesis and make deductions.

Every move that is born of a hypothetical reasoning, to

predict a position and from premises. Creative thinking
appears in the chess player after having a solid foundation,
clear concepts and sufficient information to be linked to
make way for originality, to news and fantasies.

This whole process leads to logical thinking, thinking

ordered that leads to the truth based on the different mental
operations. It is precisely the chess game logic and as such
stimulates scientific thinking in young people and children.

One of the most exciting for kids and adults that are started
in chess is the solution of problems. Much of the success of
the Program of chess in the classroom is precisely this theme
because it generates more attention, a personal challenge for
each child and especially an appreciation for discovering
that one is able to resolve a situation.
A crucial point to put chess problems is to start by the most
basic degree of difficulty and be gradually increasing their
complexity. The triumph is that the teacher achieves a very
small forward with steps to ensure that their students do not
deserting in the attempt. Similarly, the problems should be
presented together under a single theme or concept.

I think all teachers to teach chess to enjoy this process

because we noticed how it increases the speed at the thought
of children, we can easily identify what are the typical
mistakes committed by and see the ability to relate and
associate positions.

The experience of putting chess in the service of education

has been fruitful and enjoyable. We have succeeded in
implementing the program "Chess in the Classroom" in nine
schools in ten Spaniards and Colombians and seven schools
with the method that I wrote "Play and Win the Master
Children." More than seven thousand children advance this
method and to benefit from the advantages of chess from
kindergarten to high school. We remain convinced that it is
worth putting chess in the school curriculum and use it as an
educational resource for developing mental abilities, build
logical thinking and forging securities.