INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR DIRETORIA DE GESTO DE PESSOAS COORDENADORIA GERAL DE SELEO E CONCURSOS CONCURSO PBLICO

CARREIRA TCNICO-ADMINISTRATIVA EDITAL 04/GR-IFCE/2011 CARGO: ASSISTENTE SOCIAL LNGUA PORTUGUESA

Leitor de e-book l mais. E a? Raquel Cozer 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Dias atrs, em entrevista a um documentrio universitrio sobre mdias digitais, fui questionada sobre a possibilidade de os e-readers estimularem a leitura. Respondi que no acredito muito nisso. Acho que quem l em e-readers quem j lia muito antes em papel, j que quem no tem o costume de ler no teria interesse em comprar um e-reader, e quem l pouco e compra um tablet o usa mais para outras coisas. Mas disse acreditar que os e-readers ao menos estimulam a compra de livros por impulso, o que pode ser mais benfico para as editoras do que para o leitor, na verdade, j que boa parte daqueles livros digitais permanecer to intocada quanto ficaria numa livraria. Nem uma semana depois da entrevista, saiu um infogrfico sobre o assunto no Good.is, partindo do fato de que um em cada dez americanos j tem e-reader para questionar como isso mudou os hbitos de leitura. Segundo a pesquisa, quem tem e-reader compra mais livros. Dois em cada trs donos de leitores eletrnicos compram seis ou mais livros por ano, enquanto mais ou menos a mesma parcela dos que no tm e-reader compram no mximo cinco livros por ano. A parte que d mais o que pensar a que diz respeito leitura. Diz o texto: "Donos de e-readers leem mais livros, na mdia, que aqueles que leem no papel. A maioria dos que usam e-readers l mais de dez livros por ano, ante apenas 38% daqueles que leem livros tradicionais". primeira vista, pode levar concluso de que o digital estimula a leitura, mas isso tambm pode ser entendido de outra forma. Se 10% dos americanos tm hoje um e-reader, voc pode desconfiar de que so os 10% que mais gostam de ler. Talvez melhor fosse perguntar se quando liam s em papel eles liam esse tanto, ou se o tempo dedicado leitura aumentou depois que passaram a ler em e-reader. Outra coisa que uma pesquisa sobre quantos livros algum l por ano nunca ser muito precisa. Eu no sei quantos livros leio ao ano, ainda que o fato de trabalhar com isso facilite uma estimativa. Ser mesmo que mais de 20% dos americanos l mais de 21 livros por ano? Isso daria pelo menos um livro a cada duas semanas e meia (na mdia, segundo mapeamentos mais amplos, os americanos leem em mdia 5,1 livros ao ano, ante 4,7 no Brasil, onde o crescimento nesses ndices foi de 150% nos ltimos dez anos). De todo modo, vale destacar o crescimento da leitura em mdias digitais nos EUA, que foi quem abriu essas porteiras e que, embora esteja muito frente dos outros pases, pode servir de parmetro para o crescimento da leitura digital nos prximos anos no mundo. Na visita ao Brasil, na semana passada, o diretor de parcerias (etc etc, um cargo enorme) do Google, Tom Turvey, trouxe um nmero interessante: hoje, 23% dos livros vendidos nos USA so digitais. Em 2008, esse nmero correspondia a 0,5% (que deve ser mais ou menos como hoje no Brasil). Em 2010, tinha chegado a 6,5%. O crescimento desde ento no deixa de ser impressionante.
Disponvel em: <http://abibliotecaderaquel.folha.blog.uol.com.br/>

01. O artigo de Raquel Cozer, assim como todo texto, apresenta, alm de uma funo sociodiscursiva, algumas caractersticas de construo. Sobre essa construo, correto afirmar-se que A) h um carter demasiadamente descritivo no texto, o qual se percebe atravs da efusividade e da grandiloquncia do discurso. B) o grau de informatividade do texto nfimo, uma vez que se trata de um artigo publicado em jornal de grande circulao nacional, o que o faz atingir um pblico diverso. C) a escrita da jornalista caracterizada por uma linguagem que se utiliza menos de fundamentao dos acontecimentos e mais de opinio pessoal. D) a articulista, ao tomar uma posio, procura concomitantemente transmitir uma informao e convencer o interlocutor de seu posicionamento acerca dos fatos apresentados. E) de acordo com o posicionamento da autora, os dados detectados pela pesquisa norte-americana revelam que a utilizao dos e-readers levou indubitavelmente as pessoas a lerem mais. 02. H, no texto, a presena de linguagem metafrica, que pode ser percebida em A) (...) quem no tem o costume de ler no teria interesse em comprar um e-reader, (...) linhas 3 e 4. B) (...) os e-readers ao menos estimulam a compra de livros por impulso, (...) linha 6. C) (...) uma pesquisa sobre quantos livros algum l por ano nunca ser muito precisa. (...) linhas 23 e 24.

D) (...) Isso daria pelo menos um livro a cada duas semanas e meia (...) linhas 25 e 26. E) (...) vale destacar o crescimento da leitura em mdias digitais nos EUA, que foi quem abriu essas porteiras (...) linhas 29 e 30. 03. Por se tratar de um artigo de opinio, comum que surjam no texto marcas de subjetividade. Pode-se perceber explicitamente uma delas no seguinte excerto: A) (...) Acho que quem l em e-readers quem j lia muito antes em papel, (...), linha 3. B) Segundo a pesquisa, quem tem e-reader compra mais livros. (...), linha 12. C) (...) Ser mesmo que mais de 20% dos americanos l mais de 21 livros por ano? (...), linha 25. D) primeira vista, pode levar concluso de que o digital estimula a leitura, (...), linha 18. E) De todo modo, vale destacar o crescimento da leitura em mdias digitais nos EUA, (...), linha 29. Leia o fragmento abaixo, para responder s questes 04 e 05: Mas disse acreditar que os e-readers ao menos estimulam a compra de livros por impulso, o que pode ser mais 3 4 benfico para as editoras do que para o leitor, na verdade, j que boa parte daqueles livros digitais permanecer to intocada quanto ficaria numa livraria. 04. Percebem-se, no fragmento acima, relaes de comparao que indicam, respectivamente, A) superioridade superioridade B) superioridade igualdade C) superioridade inferioridade D) inferioridade igualdade E) inferioridade superioridade 05. Considere as afirmaes sobre as relaes morfossintticas das ocorrncias da palavra QUE, destacadas no fragmento acima: I. O primeiro QUE inicia uma orao subordinada substantiva objetiva direta, uma vez que no se encontra precedido de preposio. II. O segundo QUE, por iniciar uma orao subordinada adjetiva, um pronome relativo, exercendo a funo sinttica de sujeito. III. O terceiro QUE inicia uma orao subordinada adverbial comparativa, apesar de no estar explcito o verbo da orao. IV. O quarto QUE expressa uma ideia de explicao ao fato exposto na orao anterior. V. Em todas as ocorrncias, o QUE inicia oraes independentes do ponto de vista sinttico. Esto corretas as assertivas: A) I, II e IV. C) III, IV e V. E) III e V, apenas.
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B) II, III e IV. D) II e III, apenas.

06. Obedecem, respectivamente, s mesmas regras de acentuao grfica de atrs, universitrio, eletrnicos e j, as palavras que se encontram na alternativa A) tambm, mdias, infogrfico, l. B) documentrio, trs, mdia, d. C) ser, mdia, benfico, permanecer. D) permanecer, infogrfico, mdia, trs. E) parmetro, documentrio, mdias, d. 07. No perodo (...) boa parte daqueles livros digitais permanecer to intocada quanto ficaria numa livraria, linhas 7 e 8, admite-se, quanto concordncia verbal, que o verbo destacado tambm seja corretamente utilizado no plural (permanecero). Assinale a opo em que se pode tambm utilizar o verbo tanto no singular quanto no plural. A) Qual de ns est prestes a se tornar um servidor pblico federal? B) Perto de dez mil torcedores acomodaram-se nas arquibancadas do estdio. C) Um ou outro candidato assumir o Palcio do Bispo em janeiro de 2013. D) Grande nmero de candidatos se preparou para este concurso. E) Nenhum de ns ficou tenso durante a prova. 08. averbao, feita abaixo dos textos ou no verso de decretos e portarias pessoais (nomeao, promoo, ascenso, transferncia, readaptao, reverso, aproveitamento, reintegrao, reconduo, remoo, exonerao, demisso, dispensa, disponibilidade e aposentadoria), para que seja corrigida flagrante inexatido material do texto original (erro na grafia de nomes prprios, lapso na especificao de datas, etc.), desde que essa correo no venha a alterar a substncia do ato j publicado. (Manual de redao da Presidncia da Repblica / Gilmar Ferreira Mendes e Nestor Jos Forster Jnior. 2. ed. rev. e atual. Braslia: Presidncia da Repblica, 2002.) disponvel em < www.planalto.gov.br> A definio acima refere-se ao expediente denominado A) memorando. B) portaria. C) apostila. D) ofcio. E) decreto.

09. Das caractersticas relacionadas abaixo, apenas uma fere os princpios exigidos pela Redao Oficial: A) impessoalidade. B) uso do padro culto da linguagem. C) clareza. D) uniformidade. E) informalidade. 10. primeira vista, pode levar concluso de que o digital estimula a leitura, mas isso tambm pode ser entendido de outra forma. (..), linhas18 e 19. I. Quanto ao uso das vrgulas, ambas foram utilizadas, para marcar o deslocamento de um termo da orao. II. O uso do acento grave se d pela mesma razo em ambas as ocorrncias. III. O verbo da ltima orao do perodo encontra-se na voz passiva analtica. verdadeiro dizer-se que A) apenas I est correta. C) apenas III est correta. E) todas esto erradas.

B) apenas II est correta. D) todas esto corretas.

Leia o texto abaixo e responda s questes de 11 a 15. Primavera Ceclia Meireles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 A primavera chegar, mesmo que ningum mais saiba seu nome, nem acredite no calendrio, nem possua jardim para receb-la. A inclinao do sol vai marcando outras sombras; e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam pelo ar e pelo cho, comeam a preparar sua vida para a primavera que chega. Finos clarins que no ouvimos devem soar por dentro da terra, nesse mundo confidencial das razes, e arautos sutis acordaro as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no esprito das flores. H bosques de rododendros que eram verdes e j esto todos cor-de-rosa, como os palcios de Jeipur. Vozes novas de passarinhos comeam a ensaiar as rias tradicionais de sua nao. Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pelos ares, e certamente conversam: mas to baixinho que no se entende. Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inverno, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremente, e todos os olhos procuram pelo cu o primeiro raio de sol. Esta uma primavera diferente, com as matas intactas, as rvores cobertas de folhas, e s os poetas, entre os humanos, sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos bordados de flores, com os braos carregados de flores, e vem danar neste mundo clido, de incessante luz. Mas certo que a primavera chega. certo que a vida no se esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua perpetuao. Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, talvez, os homens tero a primavera que desejarem, no momento que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem, deste movimento do cu. E os pssaros sero outros, com outros cantos e outros hbitos, e os ouvidos que por acaso os ouvirem no tero nada mais com tudo aquilo que, outrora se entendeu e amou. Enquanto h primavera, esta primavera natural, prestemos ateno ao sussurro dos passarinhos novos, que do beijinhos para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas rvores, caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente esto sendo tecidos os manacs roxos e brancos; e a eufrbia se vai tornando pulqurrima, em cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardnias ainda esto sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam. Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lanado com suas roupas de chita multicor ao vento, por fidelidade obscura semente, ao que vem, na rotao da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida e efmera.
Texto extrado do livro "Ceclia Meireles - Obra em Prosa - Volume 1", Editora Nova Fronteira - Rio de Janeiro, 1998, pg. 366. Disponvel em <http://www.releituras.com/cmeireles_primavera.asp>

11. Com relao interpretao do texto e significao das palavras nele empregadas, falso afirmar-se que A) Em e a eufrbia se vai tornando pulqurrima (linha 25) a autora quis dizer que essa espcie de planta est se tornando cada vez mais bela. B) lentamente esto sendo tecidos os manacs roxos e brancos; quer dizer, que com a primavera, so tecidas vestimentas roxas e brancas. (linhas 24 e 25) C) arautos (linha 6) so os mensageiros que faziam as proclamaes solenes e transmitiam as mensagens reais. D) rias (linha 8) so composies musicais. E) Em e vem danar neste mundo clido, de incessante luz (linha 15), clido tem relao com temperatura. 12. No trecho Enquanto h primavera, esta primavera natural, prestemos ateno ao sussurro dos passarinhos novos, que do beijinhos para o ar azul., linhas 22 e 23, h A) metfora. B) hiprbole. C) prosopopeia. D) metonmia. E) anfora.

13. De acordo com o texto, A) todos podem compreender a beleza da primavera trazida pela deusa coroada de flores. B) a primavera representa o fim de um ciclo na vida da autora, marcando o seu clmax. C) a autora acredita que a primavera e sempre ser a mesma, no importa o tempo que passe. D) podemos inferir que o assunto do texto a efemeridade da vida. E) embora efmera, a primavera reaviva os nimos, resgatando a felicidade adormecida pela estao fria, renovando as esperanas e a alegria. 14. Analise as concluses sobre o texto. I. A primavera, no futuro, no ser a mesma, isto que o avano da tecnologia mundial alterar a natureza. II. Apesar de efmera, a primavera faz parte da rotao da eternidade, ou seja, cclica como as fases boas na vida, alternando-se com as fases difceis da vida, o inverno. III. A primavera a que a autora se refere nada mais do que a renovao do seu estado de esprito. verdadeiro afirmar-se que A) todas esto corretas. C) apenas I est correta. E) apenas III est correta.

B) todas esto erradas. D) apenas II est correta.

15. Assim como em por fidelidade obscura semente, linha 29, o sinal de crase pode ser empregado corretamente em A) As garotas ficaram cara a cara. B) Temos amor a arte. C) E voltaram a contemplar a paisagem. D) Refiro-me a ela. E) Ela poder dizer o segredo a qualquer pessoa. Leia o texto abaixo e responda s questes 16 e 17: Por que o aluno brasileiro aprende to pouco? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 O ensino pblico brasileiro est de recuperao. Dados do Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb) indicam que 70% dos alunos das sries avaliadas (quinto e nono anos do ensino fundamental e terceiro do ensino mdio) no atingiram nveis de aprendizado considerados adequados em lngua portuguesa e matemtica. O nmero mais alarmante est no terceiro ano do ensino mdio: apenas 9,8% dos alunos dominam conhecimentos que deveriam saber em matemtica. "Esses dados nos fazem concluir que o grande problema da educao brasileira est no aprendizado. O aluno est na escola, mas no aprende", diz Priscila Cruz, diretora executiva do Movimento Todos Pela Educao. "Nos Estados Unidos, 88% dos alunos possuem um aprendizado adequado. Ou seja, ainda temos um dficit educacional muito grande". Se a questo central da educao a aprendizagem, inevitvel perguntar: por que o aluno brasileiro aprende to pouco? A resposta constitui um mosaico cheio de processos que precisam estar encaixados de maneira eficiente. A pea central, porm, est no docente: um professor qualificado gera qualidade de aprendizagem, que por sua vez gera qualidade na educao. "O professor o grande ator de uma poltica educacional de sucesso e o avano dos ndices depende em grande parte do investimento na carreira docente", afirma Clio da Cunha, professor da Universidade de Braslia (UnB) e consultor da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco). Arthur Fonseca Filho, ex-presidente do Conselho Estadual de Educao de So Paulo, concorda: "As pessoas mais bem preparadas hoje no procuram a carreira do magistrio. Precisamos valorizar a funo docente para inverter essa lgica e melhorar a educao". Alm de atrair os melhores, preciso oferecer formao inicial e continuada de qualidade que prepare o mestre para a realidade escolar. "A formao do professor uma questo estruturante. Sem ela, nenhuma melhora possvel", sentencia Guiomar Namo de Mello, especialista em educao. Selecionar os melhores profissionais e investir na formao deles provou-se ser uma prtica to eficaz que est no topo das principais lies a serem aprendidas a partir de exemplos bem-sucedidos de modelos educacionais do mundo. O relatrio Como os Sistemas de Escolas de Melhor Desempenho do Mundo Chegaram ao Topo, elaborado em 2008 pela consultoria americana McKinsey, mostra que na Coreia do Sul os futuros professores do ensino fundamental so recrutados entre a elite dos alunos do ensino mdio. Por aqui, boa parte do professorado vem dos piores alunos. A maioria encontra ainda no ensino superior uma formao deficitria.
Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/por-que-o-aluno-brasileiro-aprende-tao-pouco

16. Segundo o texto, A) o problema do aprendizado do aluno est no professor. B) o grande problema do aprendizado do aluno brasileiro se resume s disciplinas de portugus e de matemtica. C) uma sada possvel para o problema na educao investir na capacitao e na qualificao do professor. D) o ensino pblico brasileiro est se recuperando. E) a educao no pas melhorar, se selecionarmos melhores profissionais.

17. Assim como na palavra destacada do trecho A resposta constitui um mosaico cheio de processos que precisam estar encaixados de maneira eficiente, linhas 11 e 12, as palavras esto grafadas corretamente em A) tosar, pzame, avisar, uso, fuzo. B) tosar, psame, avisar, uso, fuso. C) tosar, pzame, avizar, uzo, fuso. D) tozar, psame, avisar, uso, fuso. E) tozar, pzame, avisar, uzo, fuzo. 18. Considerando as normas da correspondncia oficial e a propriedade vocabular, falso dizer-se que A) o fechamento do ofcio Respeitosamente ou Atenciosamente, segundo a relao hierrquica entre o remetente e o destinatrio. B) o memorando um documento muito semelhante ao ofcio. Basicamente de diferenciam pelo destino: enquanto o ofcio tem por fim a comunicao externa, o memorando uma correspondncia interna. C) o fechamento de um requerimento Nestes termos, pede deferimento. Local e data. Assinatura (se for o caso de servidor, funo ou cargo). D) o memorando uma forma de comunicao eminentemente externa. E) a carta a forma de correspondncia emitida por particular, ou autoridade, com objetivo particular, diferentemente do ofcio e do memorando. 19. Sobre o documento em padro ofcio, correto afirmar-se que A) no necessrio incluir o destinatrio. B) deve ser utilizada fonte do tipo Arial. C) obrigatrio constar o nmero de pginas. D) os pargrafos do texto no devem ser numerados. E) o aviso, o ofcio e o memorando devem ser redigidos por este padro. 20. Sobre o uso dos pronomes de tratamento na redao oficial, correto afirmar-se que A) Vossa Excelncia usado para autoridades dos poderes executivo, legislativo e judicirio. B) O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos chefes de poder dignssimo. C) Vossa Magnificncia a forma empregada por fora da tradio em comunicaes dirigidas a senadores e deputados. D) obrigatrio o emprego do superlativo ilustrssimo para as autoridades que recebem o tratamento de Vossa Senhoria e para particulares. E) O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos Chefes de Poder Excelentssimo Senhor. Para as demais autoridades, deve ser usado ilustrssimo.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. O livro Relaes sociais e Servio Social no Brasil trata de alguns traos peculiares que o distinguem das demais interpretaes sobre a emergncia e institucionalizao da profisso. No corresponde ao contedo tratado nesta obra: A) afirmao do carter contraditrio do exerccio profissional, cuja atuao polarizada, tanto pelas demandas dos interesses do Capital, quanto dos trabalhadores. B) trata de uma abordagem histrico-sistemtica sobre a produo e reproduo das relaes sociais com base na teoria marxista. C) apesar de romper com o padro endgeno sobre a interpretao da profisso, no identifica as particularidades da especializao do trabalho do Servio Social nas suas dimenses de trabalho concreto e abstrato. D) reconhece a importncia do Estado na reproduo das relaes sociais, cuja funcionalidade abordada na sua condio de legislador e controlador das foras repressivas, visando manuteno do poder e da ordem. E) analisa o significado da profisso no reconhecimento do Servio Social como uma especializao da diviso social e tcnica do trabalho. 22. A Lei 8.662/ 93 atribui, ao assistente social, determinadas competncias (art. 4) e atribuies privativas (art.5). A definio correta sobre competncia e atribuio, segundo Simes (2008), est na alternativa A) so encargos exclusivamente decorrentes da qualificao profissional do assistente social e so qualificaes profissionais generalistas reconhecidas pela lei de regulamentao da profisso. B) so conhecimentos reconhecidos ao profissional, sem prejuzo do igual reconhecimento a outros profissionais; e se refere prpria natureza do exerccio profissional. C) so atributos tcnicos e ticos somente do assistente social; e conjunto de obrigaes, ou seja, um dever socialmente institudo, ao qual uma vez convocado, o profissional deve atender. D) so competncias, decorrente da qualificao no ilegal, se for realizada pelo assistente social; e so qualificaes profissionais, visando realizao de um servio. E) refere-se prpria natureza do exerccio profissional, conceituada pelos atributos tcnicos e ticos do assistente social; e so atribuies, cujas tarefas somente tero validade institucional, se realizadas por profissional habilitado perante o CRESS da respectiva jurisdio. 23. Sobre a Lei 12317/2010, correto dizer-se que A) dispe sobre a proteo e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais. B) acrescenta um dispositivo Lei 8.662/93 para dispor sobre a durao do trabalho do assistente social. C) determina que a durao do trabalho do assistente social no setor pblico ser de 30 horas semanais e no setor privado de 36 horas.

D) resulta de uma luta isolada dos conselhos de atuao profissional do Servio Social. E) foi votada em agosto de 2010, mas ainda no entrou em vigor. 24. Os referenciais orientadores do pensamento e da ao do emergente Servio Social tem sua fonte na Doutrina Social da Igreja, no iderio franco-belga de ao social e no pensamento de So Toms de Aquino (sc. XII): o tomismo e o neotomismo[...] Yasbek, 2009. Analisando-se os fundamentos scio-histricos da profisso, incorreto afirmar-se que A) a relao entre a profisso e o iderio catlico ir imprimir quela o carter de apostolado fundado em abordagem da questo social como problema moral e religioso. B) os objetivos do Servio Social brasileiro, embasados pela relao com a Igreja catlica, foram orientados por posicionamentos humanistas de cunho conservador, contrrios aos iderios liberal e marxista. C) o conservadorismo catlico, que caracterizou o Servio Social brasileiro, comea a ser tecnificado, ao entrar em contato com o Servio Social norte-americano, especialmente a partir dos anos 60, tendo suas propostas de trabalho permeadas pelo carter conservador da teoria social positivista. D) , sobretudo com Iamamoto (1982), no incio dos anos 80, que a teoria social de Marx inicia sua efetiva interlocuo com a profisso. E) no mbito do movimento de reconceituao, na dcada de 1960, confrontam-se diversas tendncias voltadas fundamentao do exerccio e dos posicionamentos tericos do Servio Social. 25. O estudo sobre o projeto profissional do Servio Social brasileiro, segundo Braz e Teixeira, permeado por trs aspectos: a teleologia dos projetos; o projeto tico-poltico como expresso das mediaes entre projetos societrios e projetos profissionais e a constituio histrica, o estado atual e os futuros desafios do projeto tico poltico. Outros autores, como Netto, Iamamoto e Barroco, apontam reflexes importantes para a discusso. Nesse sentido, analise os itens abaixo. I. O projeto profissional tico-poltico do Servio Social societrio, pois reside no fato de se constiturem projetos macroscpicos, em propostas coletivas para a sociedade (NETTO, 1999); II. Segundo Netto, o projeto profissional apresenta uma diversidade de componentes, dentre eles, imperativo (relativo s regulamentaes estatais, formao acadmica e insero no registro profissional) e os indicativos (aqueles em torno dos quais no h consenso mnimo para seu cumprimento); III. A construo do novo projeto profissional e a consolidao de sua hegemonia foi fruto do movimento de reconceituao da profisso, da luta contra a ditadura militar, da ampliao das ps-graduaes nos anos 70 e 80 e o aumento das produes cientficas, da ampliao do debate durante eventos e congressos da categoria na dcada de 90 e da sintonia do projeto com tendncias significativas de classes sociais, vinculando-se a um projeto de sociedade; IV. Segundo Braz e Teixeira, so elementos constitutivos do projeto tico-poltico do Servio Social: explicitao de princpios e valores tico-polticos, matriz terico-metodolgica, crtica radical ordem social e organizao poltica em aliana com setores mais progressistas da sociedade; V. Ainda segundo Braz e Teixeira, o projeto profissional est em sintonia com a realidade social, encontrando condies favorveis para sua efetivao. Sobre as afirmaes, correto afirmar-se que A) I, III e V so verdadeiras. C) apenas II e IV so verdadeiras. E) II, III e IV so verdadeiras.

B) apenas II e III so verdadeiras. D) apenas I e V so falsas.

26. O Servio Social uma profisso gestada a partir de necessidades e possibilidades da sociedade capitalista. Sua tica, portanto, s pode ser entendida como produto histrico das condies postas por essa sociedade. Tomandose por base o pensamento de Vasquez e Barroco sobre a tica, correto dizer-se que A) a tica cria a moral e nela depara-se com uma experincia scio-histrica a partir da qual busca a essncia moral. B) toda ao pode ser julgada moralmente, assim, as escolhas morais tornam-se problemas individuais e tm consequncias sociais. C) a funo fundamental da tica a mesma de toda teoria: explicar, esclarecer ou investigar uma determinada realidade, elaborando os conceitos correspondentes. D) a conscincia e o conhecimento crtico so suficientes, para garantir a autonomia do sujeito tico em suas escolhas morais. E) a tica profissional uma dimenso da profisso vinculada organicamente s dimenses terica, moral, prtica e normativa. 27. Sobre as modificaes ocorridas no cdigo de tica profissional, analise os itens abaixo. I. A edio revisada do cdigo de tica de 2011 traz as alteraes que foram discutidas no 39 Encontro Nacional do CFESS/CRESS, realizado em Florianpolis, em 2010. II. A nova edio do Cdigo de tica tambm inclui as modificaes na Lei de Regulamentao da Profisso da aprovao decorrente da lei 12.317/2010. III. As alteraes da edio atual do Cdigo de tica se adaptam s correes formais e de contedo consignadas pela resoluo 594/11, garantindo a linguagem de gnero. IV. Somente no Cdigo de tica de 1993 foram definidos os valores fundantes da profisso a liberdade e a justia social.

V. Somente com o Cdigo de tica de 1993 houve a negao da base filosfica tradicional conservadora que norteava a tica da neutralidade. correto afirmar-se que A) todas esto corretas. C) somente I, II e III esto corretas. E) apenas I e II so corretas.

B) apenas I, IV e V so corretas. D) III e V so falsas.

28. Segundo Iamamoto (2004), no so consideradas as novas competncias e exigncias de qualificao profissional do Assistente Social no enfrentamento da questo social na contemporaneidade: A) formulao e avaliao de polticas, com predominncia e exclusividade na execuo das polticas sociais. B) competncia no gerenciamento e na avaliao de polticas sociais. C) atuao no planejamento, na gesto e no monitoramento de programas e projetos sociais. D) domnio de conhecimentos para realizao de diagnsticos socioeconmicos de municpios, para leitura e anlise dos oramentos pblicos, capacidade de negociao e conhecimento na rea de recursos humanos. E) conhecimento nos nveis de assessoria e consultoria em determinadas reas de especializao. 29. No Brasil contemporneo, a questo social caracteriza-se pela atualizao de marcas persistentes que so inerentes ao processo histrico e poltico do pas, ao mesmo tempo que redimensionada ante a hegemonia da Mundializao do Capital que, sob a gide da financeirizao, garante condies de reproduo do Capital (IAMAMOTO, 2008). Com base nestas consideraes, analise as proposies a seguir sobre o vnculo entre a questo social e o Servio Social: I. O Servio Social tem, na questo social, a base de sua fundao enquanto especializao do trabalho. Isso significa dizer que este profissional presta servios socioassistenciais realizados nas instituies pblicas e organizaes privadas; II. Atualmente, uma das manifestaes da questo social que se apresenta ao assistente social so os programas assistenciais focalizados no combate pobreza, enquanto uma ao sistemtica e continuada do Estado no atendimento s necessidades bsicas das classes operrias e outros segmentos de trabalhadores; III. O tratamento analtico da questo social, na perspectiva da solidariedade associada diviso social do trabalho, perpassa pelo seu entendimento, enquanto elemento transversal formao e ao exerccio profissional, pensado no contexto da realidade brasileira contraditria; IV. A interveno profissional, nas refraes da questo social, est vinculada investigao permanente calcada na teoria social crtica, garantindo condies para agilidade e competncia crtica do desvendamento dos processos sociais; V. As estratgias de enfrentamento das expresses da questo social so qualificadas, medida que o assistente social compreende as tenses nos diferentes projetos poltico-institucionais, pautados na contradio da defesa dos direitos sociais universais e na mercantilizao e refilantropizao do atendimento s necessidades sociais, com implicaes nas condies de trabalho do profissional. So verdadeiras A) I e II. C) II, IV e V. E) II e III.

B) I, IV e V. D) III, IV e V.

30. Refletindo sobre a relao direitos sociais, projeto tico-poltico do Servio Social e competncias profissionais do Servio Social luz do pensamento de Iamamoto (2009), falso afirmar-se que A) as competncias e as atribuies do assistente social no podem estar alheias ao processo histrico de implementao dos direitos sociais e devem ser geridas pelo projeto tico-poltico da profisso. B) o lugar por direitos, na atual sociedade, est na intensa organizao das classes sociais, principalmente das classes trabalhistas, buscando construir um projeto poltico coletivo. C) de acordo com a autora, as incidncias do trabalho profissional no dependem apenas da atuao isolada do assistente social, mas de um conjunto de relaes e condies sociais por meio das quais ele se realiza. D) os desafios profissionais, na luta pela efetivao dos direitos, requer um esforo em integrar o dever ser com a objetivao do projeto tico-poltico, sem o risco de deslizar numa proposta idealizadora, abstrada da realidade histrica. E) a negao de direitos e a ausncia de polticas sociais, reflexos da reproduo social do trabalho, no tm uma relao direta com os processos constitudos historicamente, conforme estabelece Potyara Pereira. 31. A anlise sobre a dominao e a funcionalidade operada pelo capital transnacional e pelos investidores financeiros perpassa pelo entendimento das redefinies funcionais dos Estados Nacionais no contexto de mundializao do capital. Nesse sentido, no caracteriza o papel do Estado nesse modo de dominao: A) o Estado garante condies gerais de superacumulao do capital privado por meio de subsdios estatais, possibilidades de investimentos lucrativos nas indstrias de armamento, emprstimos aos pases estrangeiros e infraestrutura. B) o Estado garante o estabelecimento de polticas voltadas para evitar as crises, proporcionando garantias econmicas aos processos de valorizao e acumulao, alm de viabilizar condies de integrar o trabalhador sociedade enquanto consumidor.

C) a mundializao suprime as funes do Estado de reproduzir os interesses institucionalizados entre as classes e grupos sociais, no garantindo modificao das condies de seu exerccio, ao aprofundar o fracionamento social e territorial para a subsuno da sociabilidade humana ao capital. D) o Estado no perde sua funcionalidade de regulao interna, uma vez que esta garante os grandes equilbrios, contudo estas aes esto sob a vigilncia estrita das instituies financeiras supranacionais. E) ocorre uma mudana na direo socioeconmica da atividade e da interveno estatal, estabelecendo-se novas regras, para governar a favor do grande capital financeiro. 32. Os processos de trabalho do assistente social, na sociedade capitalista, implica numa matria-prima, nos meios ou instrumentos de trabalho e na prpria atividade, ou seja, o trabalho. (IAMAMOTO, 2004). Tendo por base o pensamento da autora, marque a alternativa correta sobre os processos de trabalho e o Servio Social na contemporaneidade: A) a questo social que provoca uma ao profissional se configura como instrumento de trabalho do assistente social, sendo imprescindvel conhecer a realidade, para impulsionar os processos de mudanas. B) os instrumentos e meios de trabalho do assistente social dizem respeito apenas a um arsenal de tcnicas, com destaque nas entrevistas, nas reunies e nos encaminhamentos. C) o conjunto de conhecimentos e habilidades adquiridos pelo assistente social ao longo do seu processo formativo, so parte do acervo de seus meios de trabalho. D) o assistente social no dispe de todos os meios e instrumentos de trabalho, dada sua condio de trabalhador assalariado, contudo possui total autonomia na conduo de seu atendimento junto a indivduos ou grupos. E) o trabalho a fora de trabalho em ao e, mesmo quando no se dispe dos meios para realiz-lo, aquela fora ou capacidade se transforma em atividade. 33. Em virtude das contradies de que o assistente social est imbudo em seu fazer profissional, faz-se necessrio que o assistente social esteja sempre atualizado e seja conhecedor dos mais variados instrumentos tcnicos normativos que determinam os limites do fazer profissional na luta pela efetivao dos direitos sociais. Seguem abaixo, para anlise, algumas consideraes sobre resolues a respeito do trabalho do assistente social. I. Pela resoluo 493/06 do CFESS, o material tcnico produzido pelo assistente social no pode ser guardado em outro espao fsico que no seja a sala em que ele trabalha; II. Tomando por base o art. 5 da Res. 489/06 do CFESS, afirma-se ser dever do assistente social denunciar, ao Conselho Regional de Servio Social de sua rea de atuao, as pessoas jurdicas privadas ou pblicas, as pessoas fsicas, sejam assistentes sociais ou no que apresentem conduta relativa a preconceito e discriminao por orientao sexual entre pessoas do mesmo sexo; III. A Res. 533/08 do CFESS trata da regulamentao dos procedimentos para efeito de lacrao do material tcnico e do material tcnico sigiloso; IV. dever do assistente social, em caso de demisso ou exonerao, repassar todo material tcnico sigiloso ou no ao assistente social que vier a substitu-lo (Pargrafo nico do art. 4 da Res. 556/09). correto dizer-se que A) todas esto corretas. C) apenas II e III so verdadeiras. E) apenas I e III so falsas.

B) todas esto falsas. D) apenas IV verdadeira.

34. Considerando a Superviso de estgio em Servio Social, analise os itens abaixo. I. A Superviso de Estgio em Servio Social est instituda no art. 5 da lei de regulamentao da profisso, bem como na resoluo 533/08 do CFESS; II. De acordo com o art. 7 da res. 533/08 do CFESS, cabe ao supervisor de campo o papel de orientar o estagirio a avaliar seu aprendizado, visando qualificao do aluno durante o processo de formao; III. Cada profissional, na atividade de superviso de estgio, somente poder acompanhar um estagirio para cada dez horas semanais de seu trabalho; IV. Conforme o art. 4, inciso I da Res. 533/08 do CFESS, caber ao supervisor de campo apresentar projeto de trabalho unidade de ensino, incluindo sua proposta de superviso no momento de abertura do campo de estgio. So verdadeiras: A) I, III e IV. C) apenas I. E) I, II e IV.

B) I e III. D) todas.

35. Sobre a Resoluo CFESS n 557/2009, que dispe acerca da emisso de pareceres, laudos e opinies tcnicas conjuntas entre o assistente social e outros profissionais, correto afirmar-se que A) ao atuar em equipes multiprofissionais, o assistente social dever trabalhar em conformidade com o que estabelece o Cdigo de tica do assistente social, regulamentado pela Resoluo CFESS n 273, de 13 de maro de 1993, sendo optativo o respeito s normas e limites legais, tcnicos e normativos das outras profisses. B) o atendimento ou a opinio tcnica do assistente social sobre o objeto de interveno conjunta com outra categoria profissional ou equipe multiprofissional no deve destacar a sua rea de conhecimento separadamente, mas delimitar sua atuao, seu objeto, instrumentos utilizados, anlise social e outros componentes que devem estar contemplados na opinio tcnica.

C) no atendimento multiprofissional, a avaliao e a discusso da situao no podero ser em nvel multiprofissional, respeitando a concluso manifesta por escrito pelo assistente social, que tem seu mbito de interveno nas suas atribuies privativas. D) na emisso de sua opinio tcnica, o assistente social no dever registrar sobre o que de sua rea de atuao e de sua atribuio legal para a qual est habilitado e autorizado a exercer, identificando seu nome e a funo que exerce na instituio. E) o no cumprimento dos termos da presente Resoluo implicar, conforme o caso, na apurao das responsabilidades ticas do assistente social por violao do cdigo de tica do assistente social. 36. Sobre a prtica interventiva do Servio Social no espao escolar, considere as assertivas. I. Desenvolve contatos com as famlias, a fim de articular escola/grupos de pais ou responsveis dinmica escolar, visando aplicabilidade do papel disciplinador e educativo da famlia no controle dos alunos com baixo rendimento escolar; II. Atua juntamente com outros segmentos profissionais neste espao, tomando as devidas precaues, para que sejam respeitadas as especificidades interventivas. A Coordenao Pedaggica, por exemplo, deve integrar e articular as aes pedaggicas desenvolvidas na escola, enquanto o assistente social deve desenvolver aes que priorizem os contatos com as famlias, diagnosticando as condies socioeconmicas, culturais e profissionais, detectando as motivaes que interferem na aprendizagem do aluno; III. Busca compreender os conflitos de interesses, expresses de necessidades, alm do corporativismo que marca as relaes, visando anular os conflitos; IV. Facilita o fluxo de demandas, crticas e sugestes proveniente do trabalho com as famlias, alm de coletar dados e informaes, para possibilitar dilogos com as equipes de trabalho; V. Realiza anlises socioeconmicas que subsidiaro as taxas de inscrio e a destinao de bolsas de estudo, elaborao de critrios para a concesso de crdito educativo ou descontos nas mensalidades, alm de viabilizar o acesso s polticas de assistncia estudantil (bolsas, alimentao, moradia, transporte), buscando garantir uma ajuda imediata aos alunos mais pobres. VI. Estabelece contatos com as famlias e o Conselho Tutelar, promove cursos de capacitao de pais e professores acerca do Estatuto da Criana e do Adolescente, alm de acompanhar e encaminhar problemas mais evidentes de casos sociais. So verdadeiras: A) I, II e III. C) II, IV e V. E) IV, V e VI.

B) II, III e IV. D) II, IV e VI.

37. No percurso de interveno do assistente social na Educao, Ney Luiz Teixeira de Almeida e Maria Cristina Piana observam que o trabalho profissional consiste, dentre outros aspectos, identificar e propor alternativas de enfrentamento aos fatores sociais, polticos, econmicos e culturais que interferem no sistema educacional, de forma a cooperar com a efetivao da educao como direito para a conquista da cidadania. Para uma atuao propositiva na educao, imprescindvel que o assistente social conhea as questes scio-histricas que encaminharam a profisso para o campo educacional. correto dizer-se que A) o Servio Social, no campo educacional, surge em 1920, nos Estados Unidos, atuando junto s famlias na investigao dos fatores de evaso escolar. B) no Brasil, os primeiros Estados a implantarem o Servio Social escolar foram Pernambuco e Rio de Janeiro, no ano de 1948, e suas atividades eram voltadas identificao de problemas sociais emergentes que repercutissem no aproveitamento do aluno ou de aes para adaptao dos escolares ao seu meio. C) a educao ainda um campo de atuao muito novo para o Servio Social, sendo difcil dimensionar o seu real papel numa equipe multidisciplinar, tendo em vista que o profissional continua sendo requisitado, para atuar nas situaes de desvios e anormalidades sociais. D) as primeiras atuaes dos assistentes sociais, na rede de ensino, tinham essencialmente um carter funcionalista, que atendia as prticas de ajustamento comportamental dos alunos s normas da instituio, mas, hoje, o pensar da prxis profissional, no contexto de uma crise estrutural do sistema educacional brasileiro, e o acesso escola no ter se universalizado, efetivamente, tm exigido do profissional a proposio de novas formas de atuao. E) para Almeida, a relao terico-prtica, no campo educacional pelo Servio Social, ocorreu com o reconhecimento da atuao do assistente social atravs da dimenso educativa de seu trabalho, o que se pode observar atravs do Parecer Jurdico 23, de 22 de outubro de 2003, do CFESS, o qual se refere proposio de o Servio Social vir a colaborar de forma consistente e efetiva com o processo de planejamento, de elaborao e de implementao da poltica educacional. 38. A compreenso das novas perspectivas scio-ocupacionais para o Servio Social, na rea da educao, relacionase com a compreenso desta na dinmica e na complexidade da vida social. Sendo assim, a insero do assistente social, na Educao, envolve os seguintes aspectos, exceto A) a considerao da poltica educacional como uma das expresses das disputas protagonizadas pelos sujeitos sociais no campo da cultura no encerra todas as particularidades da educao enquanto dimenso da vida social. B) a insero do assistente social na poltica educacional, est relacionada ao entendimento de que ela engloba diferentes nveis e modalidades de educao e ensino. C) a atuao do Servio Social na poltica educacional deve ser restrita aos estabelecimentos educacionais.

D) a considerao da educao como fenmeno social envolve pens-la para alm da poltica educacional, demandando aos assistentes sociais um olhar sobre a prpria dimenso educativa de sua interveno. E) a insero do assistente social, no universo escolar, expressa uma das estratgias de enfrentamento das expresses da questo social, na medida que representa uma interveno no interior das unidades educacionais, unidades gerenciais ou em articulao com outras polticas setoriais. 39. Segundo Almeida, a atuao do Servio Social, na educao, deve ser analisada a partir de dois eixos fundamentais: posio estratgica que a educao passou a ocupar no contexto da adaptao do Brasil dinmica da globalizao e o movimento interno da categoria de redefinio da amplitude do campo educacional para a compreenso dos seus espaos e estratgias de atuao. Com base nas configuraes histricas da poltica educacional e a atuao do assistente social na educao, analise os itens. I. O sistema de ensino, no Brasil, vem se modificando significativamente nas duas ltimas dcadas. Esta mudana, na maioria das vezes, para atender s exigncias de organismos nacionais e internacionais; II. Configura-se um desafio construir uma interveno qualificada, enquanto profissional de educao, seguindo princpios fundamentais do Cdigo de tica posicionamento em favor da equidade e da justia social; III. O sistema de ensino concretiza-se como um espao de muitos problemas sociais, por isso a escola configurase como um importante equipamento social; IV. O projeto de Lei Federal, em tramitao no Congresso Nacional desde 2008, que dispe sobre os servios de psicologia e servio social em todos os nveis da educao, est em consonncia com as discusses da categoria sobre uma interveno capaz de perceber as expresses da questo social no espao escolar, com vistas a uma interveno para a cidadania por meio da viabilizao de direitos sociais. V. Com a LDB de 1996, a poltica educacional conseguiu efetivar-se de maneira universal e contnua, possibilitando, inclusive, o cumprimento dos percentuais oramentrios definidos para educao, por meio da descentralizao de recursos federais, estaduais e municipais. verdadeiro afirmar-se que A) apenas I e II esto corretas. C) apenas IV falsa. E) I, II e III so verdadeiras.

B) apenas V falsa. D) III e V so falsas.

40. Os estudos de Ana Elizabete Mota (2009), sobre as tendncias da Seguridade Social e suas implicaes na Assistncia Social, a partir de 1990, direcionam para uma redefinio de posicionamentos das polticas de seguridade no pas. Sobre esta nova engenharia que se consolida nos anos 2000, falso considerar-se que A) A Assistncia Social se amplia na condio de poltica no-contributiva, enquanto ocorre o avano na mercantilizao e privatizao das polticas de Sade e Previdncia, restringindo o acesso e os benefcios que lhe so prprios. B) a Assistncia Social deixa de se constituir, enquanto poltica de proteo social, para se constituir enquanto mito social, na medida que suas aes, eivadas de carter poltico e ideolgico, deslocam o direto ao trabalho para o direito assistncia exclusivamente. C) a expanso da Assistncia Social recoloca duas questes: o retrocesso no campo dos direitos j consolidados na esfera da sade e da previdncia e a relao entre trabalho e Assistncia Social em tempos de desemprego e precarizao do trabalho. D) a expanso da Assistncia Social, em detrimento s outras polticas de Seguridade, garantiu a expanso dos programas de transferncia de renda de combate pobreza. E) a Assistncia Social assume a condio de uma poltica estruturadora e no como mediadora de acesso a outras polticas e a outros direitos. 41. Yolanda Guerra, na discusso sobre a dimenso investigativa no exerccio profissional, afirma: ... o conhecimento surge de necessidades e implica uma atividade, num pr-se em condies de captar adequadamente o conjunto de informaes que consideramos relevantes aos nossos interesses e objetivos, de escolher determinadas respostas, de organizar e hierarquizar as respostas, de utiliz-las para nossas atividades ou projetos (pessoais ou profissionais). Tomando por base o pensamento da autora incorreto afirmar-se que A) competncia e atribuio profissional realizar pesquisa, para conhecer o objeto de interveno e propor medidas estratgicas de atuao. B) o desenvolvimento de pesquisas inerente atuao do assistente social, mas o mais importante a atuao prtica, a qual vai garantir as transformaes sociais e viabilizar direitos. C) no processo de investigao, para se compreender as relaes exige-se que se reconhea a historicidade dos processos sociais e a particularidade do conhecimento do ser social. D) no exerccio profissional, so postos dois importantes desafios: investir na pesquisa qualificada que responde s requisies dos sujeitos coletivos que demandam a profisso e investir em uma poltica nacional compromissada que trate de aspectos relevantes para a sociedade brasileira. E) para captar as diversas expresses da questo social, importante perceber as particularidades de cada espao socioocupacional de modo a responder as demandas profissionais. 42. Segundo Baptista (1999), o uso de abordagens qualitativas, na pesquisa em Servio Social, torna-se relevante para o estudo das prticas sociais, no restritas ao Servio Social como prtica especfica, mas ao conjunto de prticas, que tem, no mbito das relaes sociais, seu campo de trabalho. Sobre as caractersticas da abordagem qualitativa, classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada proposio. ( ) Reconhece a importncia de compreender o modo de vida do sujeito, bem como sua experincia social ,

( ) ( )

( )

( )

privilegiando a narrativa oral. Trata-se de uma pesquisa com nmero significativo de sujeitos, utilizando-se medidas estatsticas e amostras aleatrias para a coleta de dados e anlise dos resultados. A abordagem qualitativa nunca pressupe a quantitativa. No se pode fazer uma anlise qualitativa de dados quantitativos, ou o material recolhido com tcnicas qualitativas pode ser analisado com mtodos quantitativos. O pesquisador integrante do processo de conhecimento, cabendo-lhe a interpretao dos fenmenos, atribuindo a estes um significado. No processo de investigao, o objeto um dado inerte e neutro, havendo interao parcial entre sujeito e objeto do conhecimento. As tcnicas mais utilizadas, na pesquisa qualitativa, so histria de vida, histria oral, observao participante, estudo de caso, anlise de contedo, entrevista e estudos etnogrficos. B) F F V F V. D) V V F F F.

A sequncia correta dos parnteses A) F F V V F. C) V F F F V. E) V F V F F.

43. Sobre o Planejamento Social com base no pensamento de Baptista (2007), analise as seguintes proposies. I. O referencial que norteia a abordagem do planejamento s questes que se colocam na realidade social refere-se ao processo racional e cientfico, cujas aes devem levar em considerao as tessituras das relaes scio-histricas. II. O Planejamento, enquanto processo contnuo de tomada de decises, desconsidera, no seu processamento, a correlao de foras dos diferentes grupos envolvidos. III. imprescindvel estabelecer uma inter-relao entre a concepo e a tomada de deciso no processo de planejamento. Para tanto, o assistente social deve assumir o equacionamento e a operacionalizao para a tomada de decises e a implementao de aes, considerando a realidade enquanto fato social objetivo. IV. No Planejamento, a tomada de decises deve pautar-se no contexto das relaes sociais da populao, possibilitando o processo de sua organizao e de sua mobilizao acerca da problemtica tratada, situando-a na universalidade do real. V. Uma vez que a interveno e o planejamento da ao profissional se realizam prioritariamente nas instituies, torna-se inevitvel a reduo das decises e da ao aos limites institucionais. So verdadeiras: A) apenas I e II. C) I, II e III. E) apenas I e IV.

B) apenas II e III. D) I, III e IV.

44. De acordo com Baptista (2000), a planificao a sistematizao das atividades e dos procedimentos necessrios para o alcance dos resultados previstos a ser realizada aps a tomada de um conjunto de decises, definidas a partir de uma realidade determinada. Essas decises so explicitadas, sistematizadas, interpretadas e detalhadas em nvel de planos, programas e projetos. Relacione os nveis de deciso considerao correta. 1. Plano 2. Projeto 3. Programa ( ) Garante a projeo de um maior detalhamento dos coeficientes e das informaes com relao aos diferentes nveis, modalidades e especificaes de alcance setorial ou regional. Contempla os objetivos em consonncia com as polticas, diretrizes e objetivos da organizao. Delineia as decises de natureza geral do sistema, caracterizando suas grandes linhas polticas, suas estratgias e suas diretrizes, precisando tambm as responsabilidades, bem como os objetivos e metas, visando melhorar o uso de recursos. utilizado para estudos setoriais ou regionais. Caracteriza-se pela operacionalizao de um conjunto de aes com determinado perodo de tempo e de acordo com um determinado limite de recursos, visando ao alcance de resultados.

( )

( )

Preenche corretamente as lacunas a sequncia da opo A) 3 1 2. B) 2 3 1. C) 2 1 3. D) 1 2 3. E) 3 2 1. 45. Segundo Boschetti, a avaliao de polticas sociais pblicas deve ser orientada pela intencionalidade de apontar em que medida as polticas e os programas sociais so capazes e esto conseguindo expandir direitos, reduzir a desigualdade social e propiciar a equidade. Tomando por base a concepo de avaliao de polticas sociais da autora, falso afirmar-se que A) para se perceber as polticas sociais como resultado das histricas e contraditrias relaes entre Estado e sociedade, importante adotar as seguintes etapas: identificao do problema; formulao de objetivos; tomada de deciso; execuo; avaliao de processo; extino ou manuteno da poltica em decorrncia da avaliao. B) a avaliao de uma poltica social pressupe inseri-la na totalidade e na dinamicidade da realidade. Para tanto, toda e qualquer avaliao de polticas sociais deve se sobrepor mera composio de tcnicas e instrumentos e se situar no mbito da identificao da concepo de Estado e de poltica social que determina seu resultado.

C) todo fenmeno social analisado, incluindo-se as polticas sociais, deve ser compreendido em sua mltipla causalidade, bem como em sua mltipla funcionalidade. D) do ponto de vista histrico, fundamental situar o surgimento da poltica social, relacionando-a com as expresses da questo social que determinaram sua origem. E) para a autora, possvel sinalizar alguns aspectos que constituem elementos empricos de anlise para delineamento do quadro institucional que conforma a poltica ou programa social avaliado, que so os direitos e os benefcios estabelecidos e assegurados, o financiamento e a gesto. 46. Yolanda Guerra reflete a instrumentalidade no exerccio profissional do assistente social como uma propriedade ou um determinado modo de ser que a profisso adquire no interior das relaes sociais, no confronto com as condies objetivas e subjetivas do exerccio profissional. A partir do pensamento da autora, analise as proposies. I. Podemos considerar que a instrumentalidade uma capacidade adquirida no fazer profissional executvel apenas pelo assistente social. II. Toda postura teleolgica encerra instrumentalidade, o que possibilita ao homem manipular e modificar as coisas, a fim de atribuir-lhes propriedades verdadeiramente humanas. III. No processo de mediao nas relaes de trabalho, o assistente social deve buscar a instrumentalizao das pessoas com vistas emancipao humana delas. IV. Nas aes instrumentais impera a repetio, o espontanesmo, considerando a necessidade de responder imediatamente s situaes existentes. correto afirmar-se que A) todas so falsas. C) apenas I, II e III so falsas. E) apenas IV verdadeira.

B) II e IV so verdadeiras. D) apenas II verdadeira.

47. Tomando por base o pensamento de Yolanda Guerra sobre a instrumentalidade no exerccio do assistente social, correto dizer-se que A) a instrumentalidade diz respeito a um conjunto de instrumentos e tcnicas (instrumentalizao tcnica), possibilitando ao assistente social o atendimento das demandas e o alcance dos objetivos profissionais e sociais. B) considerando-se que a instrumentalidade se insere no espao do singular, do cotidiano e do imediato, torna-se imprescindvel superdimensionar sua dimenso instrumental dimenso voltado para o campo das mediaes. C) instrumentalidade a capacidade ou a propriedade, adquirida no exerccio profissional, que permite ao assistente social objetivar sua intencionalidade em respostas profissionais de modo a modificar, transformar e alterar as condies relativas produo material da sociedade, bem como ao seu preparo tcnico, tericometodolgico e aos referenciais ticos e polticos que permeiam sua prtica. D) reconhecer a instrumentalidade como mediao significa tomar o Servio Social como totalidade constituda apenas pela dimenso tcnico-instrumental na conduo das respostas profissionais. E) a utilidade social do assistente social est em responder s necessidades sociais de maneira cada vez mais qualificada. Para tanto, imprescindvel a utilizao da razo instrumental, enquanto nico mecanismo para a construo de novas legitimidades. 48. O estudo social, a percia social, o laudo social e o parecer social fazem parte de uma metodologia de trabalho especfico e exclusivo em matria de Servio Social. A seguir, relacione os procedimentos e instrumentos considerao correta. 1. Percia social 2. Estudo social 3. Laudo social 4. Parecer social ( ) Visa conhecer, com profundidade, uma expresso da questo social, mediante a reconstituio dos acontecimentos que provocaram uma determinada situao. Constri um saber a respeito da populao usuria. Avaliao, exame ou vistoria solicitada sempre que a situao exigir um parecer tcnico de uma determinada rea do conhecimento, subsidiando a tomada de uma deciso. Exposio e manifestao sucinta sobre a questo ou situao social analisada, bem como os objetivos do trabalho solicitado e apresentado. Sua elaborao deve ter por base o diagnstico socioeconmico de uma dada situao, exprimindo a opinio profissional sobre a referida situao. Considerado mais um elemento de prova, com a finalidade de dar suporte deciso judicial, tomando por base uma determinada rea do conhecimento.

( ) ( )

( )

A sequncia correta est na opo: A) 1, 3, 2 e 4. C) 2, 1, 3 e 4. E) 2, 1, 4 e 3.

B) 4, 3, 1 e 2. D) 3, 1, 4 e 2.

49. Segundo Mota (2010), A descontinuidade e a fragmentao so uma das caractersticas histricas da Assistncia Social no Brasil. Mesmo com a Constituio de 1988 e a aprovao da Lei Orgnica da Assistncia Social-LOAS, que so consideradas divisores de guas entre o feitio da ajuda e a criao de uma poltica pblica constitutiva de direitos, estas marcas no foram totalmente superadas. Considerando o pensamento da autora e a Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS), analise as proposies e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Os princpios, as diretrizes, as competncias, a gesto e o financiamento da Poltica de Assistncia Social s foram definidos com a Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) em 2004. ( ) A Assistncia Social tem assumido a condio de poltica estruturadora das demais polticas sociais, como emprego e renda e qualificao profissional. ( ) A PNAS conserva os princpios e as diretrizes contidos na LOAS, mas d nfase s aes socioassistenciais junto s famlias e expande objetivos da Assistncia Social, medida que implanta o SUAS. ( ) Para MOTA, as categorias vulnerabilidade social e risco indicam nveis de excluso e uma relativa fragilidade na delimitao dos usurios e dos prprios servios a serem prestados. ( ) O desempenho profissional do assistente social, na conduo do conhecimento da realidade e do levantamento de dados orientado pela categoria territrio e com aporte de dados censitrios totalmente adequado para a compreenso das conexes entre o singular e o universal. A sequncia correta de letras A) F, V, V, F, F. C) F, V, V, V, F. E) V, V, V, F, F.

B) F, V, V, F, V. D) V, V, V, V, F.

50. A questo da centralidade da famlia no Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) vem sendo foco de debates e tensionamentos por estudiosos no assunto. Tomando por base a discusso de Mioto (2011) sobre esta questo, classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada proposio. ( ) A afirmao da centralidade da famlia no deve reforar a retrao do Estado no mbito da proteo social. Ao contrrio, deve pautar-se na perspectiva da cidadania social. ( ) Uma das concepes que permeia a relao entre famlia e assistncia aquela entendida como ajuda pblica ancorada na ideia de que a famlia a principal instncia de proteo social, cabendo ao Estado uma interveno pblica nas situaes em que a famlia falha na proviso do bem-estar para seus membros. ( ) A reafirmao da centralidade na famlia na poltica de Assistncia Social no contrariou a lgica da fragmentao, na forma da Lei, nem houve sua efetivao na realidade social, uma vez que, na atualidade, imperam os valores individualistas, pautados na culpabilizao do indivduo singular. ( ) O atual exerccio profissional do assistente social, no contexto da Poltica de Assistncia Social, vincula-se ao entendimento desta poltica como um processo contraditrio que se constri no cotidiano dos servios. ( ) A centralidade da famlia resgata a necessidade de olhar as relaes sociais em sua totalidade, concebendo-a no contexto social. Sendo assim, o trabalho com a famlia deve pautar-se, prioritariamente, na perspectiva de buscar, na prpria rede familiar, a soluo dos problemas. A sequncia correta est na opo A) V F V F V. C) F V F V F. E) V V F F V. B) V V F V F. D) F F V V V.

51. A Poltica de Assistncia Social tem, como pblico usurio, cidados e grupos que se encontram em situaes de vulnerabilidades e riscos (Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS/2004). Sobre os delineamentos da noo de vulnerabilidade na rea social, no contexto de medos, inseguranas e incertezas do mundo contemporneo, segundo Wanderley e Arregui (2009), falso afirmar-se que A) A introduo da discusso das vulnerabilidades, na America Latina, nos anos de 1970, caracterizou-se como um corpo homogneo de pensamento, passando a ser base para a construo de propostas metodolgicas no combate pobreza. B) H uma tendncia de relativa ligao da noo de vulnerabilidade com a equao entre a exposio ao risco e a capacidade de resposta da populao, podendo reforar a ideia de desresponsabilizao do Estado na viabilizao de protees sociais. C) A vinculao da noo de vulnerabilidade com a pobreza, de maneira descontextualizada, pode provocar o desvio da individualizao dos problemas sociais e reforo de intervenes repressivas e tutelares. D) Entender o papel das vulnerabilidades, no fazer social, implica perceber o carter multidimensional do fenmeno da pobreza e das suas inter-relaes, incorporando demandas, necessidades e potencialidades da populao. E) Associar a vulnerabilidade com a pobreza implica desconstruir as imagens pautadas na desvantagem, na debilidade e nos riscos (sinnimo de medos, incertezas e inseguranas) inerentes sociedade contempornea. 52. Sobre as perspectivas de polticas, programas e projetos sociais, com base em Boschetti (2009) e Arretche (1998), incorreto dizer-se que: A) para Arretche, a avaliao poltica est voltada para a analise da natureza, a dimenso ou a abrangncia de uma poltica social.

B) para Boschetti, mais que dominar tipos e mtodos de avaliao ou diferenciar anlise e avaliao, fundamental reconhecer que as polticas sociais tm um papel imprescindvel na consolidao do Estado Democrtico de Direito. C) segundo Arretche, a Avaliao Poltica destina-se a compreender e explicar os motivos, as razes ou os argumentos que levam ou levaram os governos a adotarem determinados tipos de polticas pblicas, em detrimento de outros. D) de acordo com Boschetti, toda e qualquer avaliao de polticas sociais (ou de programas e projetos) deve se sobrepor mera composio de tcnicas e instrumentos e se situar no mbito da identificao da concepo de Estado e de poltica social que determina seu resultado. E) avaliar, conforme Boschetti, significa estabelecer uma relao de causalidade entre um Programa e seu resultado, e isso somente pode ser obtido, mediante o estabelecimento de uma relao causal entre a modalidade da poltica social avaliada e seu sucesso ou fracasso. 53. Sobre as competncias e a formao profissional dos assistentes sociais em relao Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) e ao Sistema nico de Assistncia Social (SUAS), analise as proposies. I. O processo de gerenciamento de informaes reside na capacidade de o profissional desenvolver pesquisas e tratar sua prtica cotidiana como fonte de informaes. II. O conhecimento da realidade pelo assistente social, como uma das principais mediaes da ao profissional no SUAS, somente possvel, com a aquisio do conhecimento prtico-operativo, dada sua natureza interventiva. III. A organizao da rede socioassistencial pressupe capacidade profissional de articulao e negociao com os gestores municipais, permitindo que o primeiro-damismo se mescle aos novos parmetros tcnicos e da profissionalizao da execuo da assistncia social. IV. O assistente social no deve apenas conhecer a rede socioassistencial, atravs do mapeamento, mas tambm realizar o monitoramento dela, permitindo avaliar a qualidade dos servios. correto revelar-se que A) todas so verdadeiras. C) apenas I e III so falsas. E) apenas I e IV so verdadeiras.

B) apenas I e II so verdadeiras. D) apenas III e IV so falsas.

54. O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE constitui-se de uma poltica pblica destinada incluso do adolescente em conflito com a lei que se correlaciona e demanda iniciativas dos diferentes campos das polticas pblicas e sociais. Sobre o SINASE, falso revelar-se que A) Desde 2004, o SINASE vem sendo discutido com atores do Sistema de Garantia de Direitos. Em 2006, o Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente CONANDA e a Secretaria Especial de Direitos Humanos apresentaram o SINASE para a sociedade, em comemorao aos 16 anos do ECA, cumprindo o CONANDA um de seus papis: deliberar sobre a poltica de ateno infncia e adolescncia. B) O Projeto de Lei da Cmara (PCL 134/09) que tratava sobre o SINASE foi aprovado no Senado Federal em janeiro de 2012 tornando-se Lei (Lei 12.594) sendo mais um instrumento de efetivao dos direitos de adolescentes em conflito com a lei. C) No SINASE, h uma priorizao de medidas em meio aberto e torna obrigatria a elaborao do Plano Individual de Atendimento - PIA, com a participao do adolescente e da famlia. D) No SINASE, institudo por documento do CONANDA de 2006, foram estabelecidas equipes mnimas para o atendimento de adolescentes, nas quais so obrigatrias a presena de assistentes sociais. Para atender at vinte adolescentes na medida socioeducativa de semiliberdade, dentre outros profissionais, exige-se a presena de dois assistentes sociais e, para atender at 30 adolescentes na medida socioeducativa de internao, exigem-se trs assistentes sociais. E) O SINASE altera alguns dispositivos da Lei 8.069, de 1990-ECA. No Art. 90 do ECA, acrescida s entidades de atendimento a responsabilidade da medida de Prestao de Servio Comunidade, conforme art. 86 da Lei 12.594, de 18 de janeiro de 2012. 55. Sobre as normatizaes dos direitos do idoso, correto afirmar-se que A) a poltica nacional do idoso considerada um marco na efetivao dos direitos do idoso, sendo instituda logo aps a implementao do Estatuto do Idoso em 2004. B) h divergncias na Poltica Nacional do Idoso e no Estatuto do Idoso quanto idade para uma pessoa ser considerada idosa. Naquela, 65 anos de idade e, nesse, 60 anos de idade. C) de acordo com o Estatuto do Idoso, o poder pblico criar oportunidades de acesso do idoso educao, adequando currculos, metodologias e material didtico aos programas educacionais a ele destinados. D) conforme o art. 39 do Estatuto do Idoso, fica assegurada, aos maiores de 60 anos, a gratuidade dos transportes coletivos urbanos e semiurbanos, exceto nos servios seletivos especiais, quando prestados paralelamente aos servios regulares. E) a Assistncia Social ao Idoso ser prestada mediante apenas as observncias na Lei Orgnica de Assistncia Social (LOAS). 56. Sobre a trajetria, limites e perspectivas da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB/1996, subsidiadas pelo pensamento de Dermeval Saviani (2008), falso dizer-se que A) a trajetria histrica e poltica, que culminou no incio da elaborao da LDB 1996, foi marcada pela mobilizao da comunidade educacional organizada, que resultou na IV Conferncia Brasileira de Educao,

B)

C)

D)

E)

realizada em Goinia, em 1986. A quase totalidade dos aspectos defendidos nesta Conferncia foi alvo de reflexes e discusses na X Reunio Anual da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao em Educao ANPED, realizada em Salvador, em 1987. o formato original da LDB, em direo a uma concepo socialista, foi apresentado na Cmara pelo deputado Octvio Elsio, em 1988. Aps vrias discusses, foi elaborado um projeto-substituto, aprovado na Cmara em 1990. Em 1992, Darcy Ribeiro apresentou ao Senado a proposta de projeto que representou um avano proposta de lei aprovada pelos deputados, pois estava em consonncia com as lutas polticas das foras progressistas. a concepo do texto final da nova LDB/96 apresenta caractersticas da concepo neoliberal, tendo em vista a valorizao dos mecanismos de mercado e o apelo iniciativa privada e s organizaes no-governamentais em detrimento do lugar e do papel do Estado e das iniciativas do setor pblico. A poltica educacional, apresentada na nova LDB, caracteriza-se por iniciativas pautadas em reduzir custos, encargos e investimentos pblicos, visando transferi-los ou mesmo dividi-los com a iniciativa privada e as organizaes no governamentais. a educao profissional, tratada no captulo III, do Ttulo V da LDB/96, contm artigos onde se estabelece a integrao da educao profissional com as diferentes formas de educao, o trabalho, a cincia e a tecnologia; a oferta de cursos especiais abertos comunidade pelas escolas tcnicas e profissionais; e o aproveitamento do conhecimento obtido atravs da educao profissional para fins de prosseguimento ou concluso de estudos. a ideia de politecnia foi se descaracterizando ao longo do processo de elaborao da proposta preliminar da LDB, restando indcios desta ideia apenas no inciso IV do artigo 35 que apresenta como finalidade de ensino mdio a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos.

57. Sobre as normatizaes dos direitos das pessoas com deficincia, analise os itens. I. A Poltica Nacional para a Integrao da pessoa portadora de deficincia, instituda pelo decreto n. 3298/99, a nica normatizao que o pas teve, para assegurar direitos a este pblico. II. De acordo com a Poltica Nacional para a Integrao da pessoa portadora de deficincia, os rgos e as entidades da administrao direta e indireta, responsveis pela formao de recursos humanos, devem viabilizar a formao e a qualificao de professores de nvel mdio e superior para educao especial, de tcnicos de nvel mdio especializados na habilitao e reabilitao, e de instrutores e professores para a formao profissional. III. Uma das diretrizes da Poltica Nacional para a Integrao da pessoa portadora de deficincia estabelecer mecanismos que acelerem e favoream a incluso social da pessoa portadora de deficincia. IV. Compete Coordenadoria Nacional para integrao da Pessoa Portadora de Deficincia-CORDE acompanhar, mediante relatrios de gesto, o desempenho dos programas e dos projetos da Poltica Nacional para integrao da Pessoa Portadora de Deficincia. correto dizer-se que A) todas so verdadeiras. C) apenas I e II so falsas. E) apenas III e IV so falsas.

B) apenas I e IV so falsas. D) apenas IV verdadeira.

58. A Interdisciplinaridade se faz presente, tanto no processo de formao e produo do conhecimento do assistente social, como na sua prtica interventiva (JOAQUIM SEVERINO, 2010). Nesse sentido, a perspectiva interdisciplinar refere-se A) concepo fragmentria da cincia vinculada ao processo de diviso tcnica do trabalho humano sob bases tayloristas. B) uma metodologia nica pautada no Positivismo enquanto base epistemolgica do desenvolvimento cientfico e tcnico. C) diluio das fronteiras entre as vrias reas e cincias relativas ao homem, garantindo a constituio de uma supercincia para o conhecimento do real intrinsecamente homogneo e indiferenciado. D) ao pressuposto epistemolgico de acordo com o qual a verdade completa no ocorre numa cincia isolada, mas ela somente se constitui num processo de concorrncia solidria de vrias disciplinas. E) ao estabelecimento de mecanismos e estratgias, no plano prtico-operacional, de efetivao do dialogo solidrio no trabalho cientfico tanto na prtica da pesquisa, como naquela do ensino e da prestao de servios sob bases de uma estrutura curricular com justaposio de disciplinas, desconsiderando o processo vivificador da discusso. 59. A Lei Maria da Penha (Lei 11.340/06) fruto de um processo de lutas, para que as mulheres pudessem dispor deste instrumento legal e para que o Estado Brasileiro passasse a enxergar a violncia domstica e familiar contra a mulher (Secretaria Especial de Polticas para mulheres, Braslia, 2007). Sobre esta Lei, analise os itens. I. Em virtude de muitos juzes terem sido contrrios efetivao da Lei, ela, no momento, est em discusso, no podendo ser utilizada nas ocorrncias atuais. II. A violncia domstica uma forma de violao dos direitos humanos. III. A Lei altera o Cdigo Penal, para possibilitar ao juiz a decretao da priso preventiva, quando houver riscos integridade fsica ou psicolgica da mulher. IV. Quando a violncia domstica for praticada contra mulher com deficincia, a pena ser aumentada em .

So verdadeiros: A) todos os itens. C) apenas II, III e IV. E) apenas II e III.

B) apenas I e IV. D) apenas II.

60. Viabilizar assistncia estudantil, acompanhando processos educativos dos estudantes em programas e projetos sociais, uma das atribuies do assistente social no IFCE. Para tanto, o profissional precisa conhecer os instrumentos tcnicos normativos do Servio Social, de modo a exercer o seu fazer profissional. O Estatuto da Criana e do Adolescente um desses instrumentos e, no seu Ttulo II Dos Direitos Fundamentais, encontramos aspectos importantes na atuao do assistente social na educao. falso afirmar-se que A) dever do Estado assegurar ao adolescente a oferta de ensino noturno, adequado s condies do adolescente trabalhador. B) o Programa Social que tenha por base o trabalho educativo, sob a responsabilidade de entidade governamental ou no governamental sem fins lucrativos, dever assegurar ao adolescente que dele participe condies de capacitao para o exerccio de atividade regular remunerada. C) o adolescente tem direito profissionalizao e proteo no trabalho, observando-se o respeito condio peculiar de pessoa em desenvolvimento e a capacitao adequada ao mercado de trabalho. D) vedado ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola tcnica, assistido em entidade governamental ou no governamental, trabalho noturno entre vinte horas de um dia s seis horas do dia seguinte. E) proibido qualquer trabalho a adolescentes menores de quatorze anos de idade, salvo na condio de aprendiz.