El profesor en los nuevos

escenarios de aprendizaje
Corren malos tiempos para aquellos a los que le resulta tremendamente difícil, o casi
imposible, adaptarse a los cambios que supone el progreso, el avance en todos los
campos de nuestra cultura y por tanto sociedad. Aquellos que se adhieren al pasado, los
que piensan que siempre es mejor obtener las cosas manualmente que por medios de
máquinas especializadas que nos ahorran tiempo, ese tiempo que hoy en día todos
echamos en falta para dedicarlo a la infinidad de cosas que nos ofrece todo lo que
tenemos a nuestro alrededor.

Hay quien prefiere construir una parcela aparte del mundo que le rodea, no puede
enfrentarse a lo que se avecina, y es que la sociedad de la información y todo lo que ello
supone asusta; demasiada información, se necesita saber cómo funcionan demasiadas
cosas, aparatos que jamás habíamos visto, de los que jamás habíamos oído hablar
antes, con nombres extraños para la lengua castellana, pues son palabras que proceden
de un idioma que nos resulta prácticamente desconocido a pesar de que su aprendizaje
se desarrolle en las aulas desde edades muy tempranas.

Muchos aún no están preparados para tanta información y puede llevarles a pensar
que es imposible adquirir estos conocimientos y saber aprovecharse de ellos usándolos
con normalidad. Sin embargo, la Sociedad de la Información lleva instalándose en
nuestro día a día de forma progresiva algún tiempo y aunque aún no está
completamente afianzada, muchos se sirven de ella.

Aquellos que no temen aprender y adaptarse a "los nuevos tiempos", los que se dan
cuenta de la soltura con la que los niños se desenvuelven dentro de esta Sociedad de la
Información, pues han crecido con la tecnología y la han respirado desde que nacieron,
y se preocupan por conocer lo que rodea a estos chicos, el terreno en el que se
mueven, así como si saben realmente cómo usar la información que constantemente les
bombardea a través de los diferentes medios informativos. Para que estas personas
preocupadas por los niños del futuro, que no temen aprender, conocer, poner en marcha
su creatividad, comunicarse y colaborar con personas de diferentes culturas, innovarse,
aprovecharse de lo que hay a nuestro alcance o incluso para los que la temen porque
desconocen cómo funciona, que carecen de flexibilidad e iniciativa, que desconfían, que
no entienden el papel que juega las NNTT en la sociedad actual, para que desarrollen su
espíritu crítico con conocimiento de causa..., es necesario que alguien se preocupe de
enseñarles, que alguien les ayude a descubrir cómo sacar el mayor partido a las nuevas
tecnologías, saber escoger, relacionarse con ellas, interpretarlas, descubrir sus ventajas
y desventajas para servirse de las primeras y evitar las segundas...

"Para vivir en la llamada “sociedad de la información” se necesita saber como

funcionan los medios: Cómo representan el mundo, cómo se construye ese puente entre
la realidad y nosotros. Se debe enseñar que detrás de los medios existen personas,
empresas e, incluso, intereses ocultos que determinan quien comunica y qué se
comunica". http://www.educaweb.com/noticia/2004/12/06/papel-docentes-retos-
escuela-2610.html

"En este nuevo contexto y para afrontar los continuos cambios que imponen en todos
los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva "economía global",
los ciudadanos nos vemos obligados a adquirir unas nuevas competencias personales,
sociales y profesionales que, aunque en gran medida siempre han sido necesarias, hoy
en día resultan imprescindibles. Se sintetizan en el siguiente esquema:"
 http://dewey.uab.es/PMARQUES/evte2/varios/
link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm

El Estado es consciente de este hecho y por tanto despliega políticas -aunque en

muchas ocasiones, insuficientes-, que ayudan al ciudadano a incorporarse a este
desarrollo tecnológico capacitándole de los conocimientos necesarios y centrándose
sobre todo en la educación escolar, cuyo proceso es adaptar el currículum para que el
alumno aprenda y desarrolle las capacidades, habilidades y estrategias básicas con el fin
de que estos recursos se aprovechen creativamente. Es también importante el aporte
económico, siempre insuficiente, para dotar de materiales y herramientas necesarias a
los diferentes entornos educativos pues no puede desarrollarse una óptima tarea de
enseñanza-aprendizaje sin los recursos necesarios e infraestructuras adecuadas. Pero no
sólo juega un papel importantísimo el aporte económico, la adaptación del currículum y
sobre todo el nuevo rol del alumno ante esta situación.

Como hemos dicho anteriormente, esta tarea de enseñanza-aprendizaje corresponde

sin duda al contexto didáctico, lo que supone un verdadero reto para el sistema escolar
y todos sus elementos, entre los cuales, el docente tiene un papel preponderante. El
Estado debe centrarse también en proporcionar los recursos necesarios y suficientes
para la preparación del mismo, porque es el profesor el que debe facilitar la adquisición
de habilidades, conocimiento y competencias que ayudaran a los alumnos tanto en su
vida personal como en el trabajo que realizarán en su futuro. Puesto que
es el responsable de guiar el aprendizaje del alumno, para ser guía, antes debe haber
sido guiado. Debe estar muy preparado y tener unas cualidades innatas, pues sólo con
su afán, curiosidad por aprender, creatividad... y un gran apoyo para no enfrentarse ni
sentirse sólo, conseguirá salir airoso de este desafío. Además, el mismo profesor debe
ser consciente de sus propias capacidades y realizar autoevaluaciones periódicas para
detectar sus errores e intentar eliminarlos, él debe ser su mayor crítico y tener un gran
afán de superación. Debe ser consciente de su gran responsabilidad y no pensar ni por
un momento que el avance tecnológico puede poner en peligro su puesto de trabajo, al
contrario, acogerlo como un medio que le facilita su integración y la de sus alumnos a
una sociedad de la información en auge.

El profesor se enfrenta a una sociedad prácticamente analfabeta en cuanto a las

Nuevas Tecnologías, a unos niños que tienen un gran conocimiento del tema, pero sin
saber los peligros que esto entraña y conocer sus mejores aplicaciones, pues a pesar de
que han nacido dentro de este contexto cultural, les falta la experiencia y razonamiento
del adulto. Muchos de ellos hacen un mal uso, otros sólo se preocupan de los juegos y la
diversión y no de los conocimientos que puedan obtener. A todo esto se le suma el que
el mismo profesor tiene que adaptarse a un nuevo sistema de enseñanza, tiene que
empaparse de todo lo que supone este cambio y aprender para luego él poder enseñar.
No es una tarea fácil sobre todo para docentes que han dedicado su vida a la enseñanza
y que se encuentran con que los métodos o táctica que usaban para enseñar hasta el día
de hoy, se han quedado obsoletas, en el pasado. Que ya no es una persona que expone
mientras el alumno debe escucharle para aprender. Hoy en día las nuevas tecnologías
son las que favorecen la recepción de esa información y el profesor el que debe dirigirla
para que le llegue al alumno correctamente, enseñarle a interpretarla y a desarrollar un
espíritu crítico indispensable para enfrentarse a este nuevo reto que es saber escoger
dentro de una inmensidad de posibilidades.

"El profesorado constituye el eje central de todo proceso innovador en educación. El

profesorado necesita competencias instrumentales para usar los programas y los
recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias en el uso didáctico
de todos estos medios y conocimiento de los nuevos roles docentes, ya que la eficacia
que se desprenda se su utilización dependerá de que se utilicen en los momentos
oportunos y de la manera más adecuada (según los objetivos y contenidos que se
traten, los estudiantes, etc.). Ahora, con los nuevos instrumentos y materiales
educativos disponibles, es posible realizar un tratamiento más ajustado a la diversidad;
aplicar metodologías más activas y menos expositivas; aplicar nuevas técnicas de
evaluación continuada...."
http://dewey.uab.es/PMARQUES/evte2/varios/
link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/factores.htm

En el siguiente cuadro se puede observar el modelo tradicional o clásico de un

profesor y el que la nueva sociedad demanda:

Modelo tradicional o clásico Modelo tecnológico

1.- El profesor como instructor.
2.- Se pone el énfasis en la enseñanza.
3.- Profesor aislado.
4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
5.- Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional.
6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan
aprendizaje.
7.- Restringe la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está al margen
de la programación.
1.- El profesor como mediador.
2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3.- El profesor colabora con el equipo docente.
4.- Diseña y gestiona sus propios recursos.
5.- Didáctica basada en la investigación y con
carácter bidireccional.
6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
7.- Fomenta la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado
en el currículum. El profesor tiene competencias
básicas en TIC.
 http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Cursos/CompetenciaProfesionales.pdf o
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Docencia_e_Investigacion/RicardoFdez.htm

Las nuevas tecnologías y el profesor

"Las nuevas tecnologías crean un nuevo contexto didáctico en el que el profesor

enseña cuando el alumno necesita de su enseñanza; un contexto en el que la lección
magistral dirigida al grupo se sustituye por el trabajo autónomo de los alumnos,
quedando el profesor libre para atenderles individualmente" (Repáraz, Ch., 1992). Hasta
ahora la enseñanza ha tenido como centro al profesor, el cual era el encargado de
preparar el material y exponía la lección mientras que el alumno tenía un papel pasivo.

Este sistema de enseñanza ha dejado de ser el único sistema. Hoy en día las nuevas
tecnologías favorecen la recepción de la información y, por tanto, el aprendizaje
mediante ordenador y nuevas tecnologías supone la tarea activa del que aprende (nuevo
rol del alumno) y una tarea directiva por parte del profesor (nuevo rol del profesor).

"Esto no significa que el profesor pierda su rol, sino que este rol experimenta un
cambio hacia nuevos modos de desarrollar la actividad docente más cercanos a las
nuevas tecnologías. El profesor debe buscar la forma de aprovechar la integración de las
nuevas tecnologías en el currículo".
http://www.irabia.org/departamentos/nntt/exper_nntt/rol_prof.htm

Pero nos encontramos ante el problema de que no todos los profesores están
interesados en aplicar las nuevas tecnologías en el aula. En muchas ocasiones, este
desinterés se basa en la carencia de conocimientos informáticos pudiendo retraer al
profesorado de utilizar la informática en la clase; en otra ocasiones, puede ser porque el
profesor se acomoda y ve más sencillo continuar con el sistema tradicional de educación
o, a veces, porque es menos costoso o no dispone de los recursos suficientes y
adecuados. Esto es debido a que cualquier cambio supone una tarea compleja y dura, y,
además, conlleva la dedicación de parte del tiempo libre, nuevas lecturas, discusiones,
exponerse a situaciones de incertidumbre y cometer errores, que a menudo se ocultan
para que no quede en entredicho la propia imagen profesional. En resumen, el profesor
se debe familiarizar con las nuevas tecnologías para su posterior implantación en el aula
y debería considerar que crean un nuevo espacio social al que TODOS debemos
adaptarnos, que el mejor exponente actual de las NNTT es la red de internet, que está
modificando las interrelaciones entre los seres humanos, mediante el que podemos
expresar emociones, sentimientos, etc. Igualmente nos parece de vital importancia
apostar por la integración de las NNTT, pues es un modo de enseñanza que va a
desempeñar un papel fundamental en la enseñanza del futuro y por tanto, "...cualquier
ser humano tiene el derecho a recibir la educación adecuada al mundo en el que vive".
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo03_material.pdf

"La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de

cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos,
profesores, alumnos,...)." Por tanto, para que los cambios en educación sean
duraderos se necesita que cualquier afectado por el cambio entienda y comparta el
hecho de como la innovación hará que mejore la educación: Profesores, administradores,
padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en la concepción y
planificación del cambio desde el primer momento. Es decir, las mejoras que se puedan
introducir gracias a la Sociedad de la Información hará que se mejoren los aspectos que
"afectan" a la educación.

La comprensión de lo que suponen estos cambios puede entenderse mejor

mediante los escenarios, que son la descripción de lo que estamos concibiendo o
imaginando y de lo que significaría, llevado a la realidad, para un grupo particular. "En
educación los escenarios suelen describir un día o una situación concreta de estudiante o
de profesor en un contexto educativo del futuro, y el proceso de creación de estos
escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a que tengan una mejor
comprensión de todo el proceso."

"Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologías nos

ayudará en el diseño y creación de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas
coordenadas espacio-temporales, a los nuevos objetivos educativos, etc., de tal forma
que podamos comprender cómo los cambios afectan a los estudiantes, profesores,
centros y a la comunidad.
Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las TIC
tiene en la enseñanza convencional, como a la configuración de nuevos escenarios para
el aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de
aprendizaje desde cualquier punto a través de telecomunicaciones existe todo un
abanico de posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer
comunicación educativa que deben ser considerados, sobre todo en una proyección de
futuro."

Con respecto a la enseñanza convencional (ambientes instructivos caracterizados por

su organización dentro de un centro educativo que acoge un profesor y una treintena de
alumnos y que sigue las pautas de distribución espacial y temporal tradicionales), no
parece que la llegada de las nuevas tecnologías vaya a incidir con la actual tecnología.
"Las TIC se irán introduciendo como un recurso más, como una herramienta, como un
importante banco de recursos, sin provocar cambios importantes en la forma de
enseñar. Constituyendo, eso sí, un preciado recurso para profesores y alumnos. En este
ámbito urge la explotación de las posibilidades de las redes, que añaden una perspectiva
más global y potencian la comunicación, dando una dimensión más abierta a la
introducción de las TIC."

Además, hay que tener en cuenta que en cada escenario de aprendizaje, lo

fundamental es la disponibilidad tecnológica y las características del proceso de
instrucción, como relevancia el usuario del aprendizaje.

Los cambios en el profesorado

"Al igual que se configura un nuevo alumno-usuario de la formación, el rol del docente
también cambia en un ambiente rico en TIC. La escuelas y el profesor dejan de ser
fuentes de todo conocimiento y el profesor pasa a actuar de guía de alumnos para
facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar
nuevo conocimiento y destrezas, pasa a actuar como gestor de la pleyade de recursos de
aprendizaje y a acentuar su papel de orientador."

"Esto supone para los profesores un nuevo rol y, también, un conjunto de cambios
desde el modelo de escuela agrícola-industrial a un modelo que responda a los retos de
la sociedad del mañana, que oriente las acciones de nuestro sistema educativo
relacionadas con la introducción de las TIC y que debe considerar el contexto de las
realidades y los anhelos de cada sociedad concreta. Pero en todo caso debe atender a:
una dimensión universal (en cuanto que nos encontramos en un proceso de
mundialización de la economía, de la cultural, de la sociedad), a una dimensión nacional
(que atienda a los referentes culturales de los individuos que determinan las formas de
comunicación y la importancia de las transacciones de información para la economía
nacional), así como a una dimensión que viene dada por el papel que adquieren en la
comunidad los servicios y cuyas demandas deben ser consideradas por el sistema
educativo (algunas de ellas relacionadas cada vez más con la sociedad de la información
y por lo tanto con las TIC)."
 Por tanto, los profesores deben ser capaces de:

1. Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y

conocimiento así como proporcionar acceso a los alumnos para usar sus
propios recursos.
2. Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto,
tal como ya se ha señalado.
3. Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos
están utilizando los recursos de aprendizaje. Tienen que ser capaces de
guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,
monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo
al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión
del trabajo del estudiante.
4. Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de
las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario
de la formación descrito.

Deben prepararse para un nuevo rol de profesor como guía y facilitador de recursos,
que eduquen alumnos, que participen en su propio proceso de aprendizaje, la gestión de
un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente
disponibles y que pueden aumentar en el futuro, las interacciones profesionales con
otros profesores y especialistas.

Para ello, necesitan servicios de apoyo de guías y ayudas profesionales. "Los

profesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan
imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son
esenciales para el buen funcionamiento de un programa; por lo tanto, deben tener
recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades".(Jesús Salinas,
Departamento de Ciencias de la Educación, Baleares).

El perfil del profesor TIC

El profesor TIC sería aquel que antes de ponerse a trabajar con las NNTT evalúa sus
necesidades educativas y la oferta de posibilidades de cada una de las herramientas TIC
que tiene a su disposición y su utilización en el aula-clase. Además, el profesor TIC no ha
de vivir "hipnotizado" por las nuevas tecnologías, sino que debe combinarlas con otras
herramientas como la prensa, la radio, TV, libros, etc; lo cual lo hace por motivos
únicamente pedagógicos y no por meros motivos personales, políticos, ideológicos, etc.

Por eso, podemos exponer diversas “buenas prácticas” para el profesor TIC:

1. No perder contenido educativo por utilizar la TIC.

2. Pensar siempre en adaptar las TIC a la enseñanza, no la enseñanza a las TIC.
3. Evitar el activismo tecnológico. El profesor TIC no se “encierra” con su ordenador
en cuanto conoce una nueva herramienta para preparar materiales sin parar. Se
“encierra” consigo mismo al pensar en qué puede y no puede hacer con esa
herramienta y si conviene o no utilizarla. Se debe evitar el “activismo
tecnológico”, y hay que superar el “imperativo TIC”.
4. El profesor TIC no utiliza las herramientas para “evadirse” de otros problemas
educativos.
5. Hay un imperativo sencillo: “Que tus recursos puedan aplicarse a la clase de
mañana”
 Así, podemos decir que el profesor TIC es mejor en el ámbito de la enseñanza que en
el de las TIC´s, lo cual no impide que las domine ambas. Además, ha de ser consciente
de los intereses externos y crítico con las NNTT, ya que "la educación vale más que la
tecnología".

Como conclusión:

Hoy día, todo el mundo es consciente del gran protagonismo de las nuevas
tecnologías en la sociedad. Es necesario innovarse constantemente para poder seguir el
ritmo del continuo desarrollo de éstas. Partimos de que gracias al avance tecnológico es
posible estar en contacto con cualquier parte del mundo, intercambiar, construir... con
personas de diferentes culturas y aprender de ellas aportando nuestro
conocimiento. Podemos obtener gran cantidad de información a través de su utilización,
el problema es saber manejarla.

Necesitamos un guía que nos ayude a descubrir las ventajas y desventajas del uso de
las nuevas tecnologías. Sólo siendo conscientes de esas ventajas y desventajas
podemos usar, para construir y ampliar nuestro conocimiento, este excelente camino. Es
decir, aprender de forma constructiva y significativa intercambiando cultura.

El papel del profesor en estos nuevos escenarios de aprendizaje sigue siendo muy
importante ya que será el encargado de proporcionar los medios y recursos necesarios a
sus alumnos, así como, dirigir, orientar y supervisar todas las actividades y proyectos
realizados por los mismos.

Por tanto, podemos concluir que el rol del profesor ha pasado de un mero transmisor
de conocimientos a un facilitador de recursos, guía y participante del proceso de
enseñanza, y además, de un profesor demasiado controlador a otro que permite al
alumno ser el responsable y propiciador de un aprendizaje más autónomo.

"Un profesional comprometido con la educación deberá actuar, en consecuencia,

preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios desde una formación
que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación. No podemos
seguir enseñando a las generaciones del futuro con las herramientas que formaron parte
de nuestro pasado". (Ricardo Fernández Muñoz. Profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
Departamento de Pedagogía. Universidad de Castilla-La Mancha).

Los profesores, los que ya ejercen como tales y los que lo haremos en el futuro,
debemos enfrentarnos a lo que ya está aquí con ilusión, con dedicación, con iniciativa...
porque lo bueno no tiene porqué ser fácil, pero tras el esfuerzo se obtiene recompensa;
tenemos en nuestras manos los hombres y mujeres del mañana.