Generalizacin del termino n-simo de la Sucesin Aritmtica

Primera instancia En un taller de matemtica el profesor pide a sus alumnos que continen con la secuencia de figuras, formada por palitos de fsforos que indica el dibujo, de modo tal que la siguiente figura este formada por un tringulo ms que en la secuencia anterior, que adems este adjunta solo por uno de sus lados a la imagen anterior.

a)

Cuntos fsforos son necesarios para construir la figura 20 de la secuencia? b) Cuntos fsforos son necesario para construir la figura n-sima?
c) Que sucede si el profesor les propone cambiar la secuencia de figuras,

formada por palitos de fsforos como indica el nuevo dibujo, de modo tal que la siguiente figura este formada por un cuadrado ms que en la secuencia anterior, que adems este adjunta solo por uno de sus lados a la imagen anterior. Cuntos fsforos son necesarios para construir la figura 15 de la secuencia?

d) d)

Cuntos fsforos son necesario para construir la figura n-sima?(en la secuencia dada en la pregunta C)
e) Compare la cantidad de fsforos para la construir la figura n-sima en

ambas situaciones.

INSTANTE 2 Se les pedir a los estudiantes construir la figura 20, esto llevara a que los alumnos a buscar patrones que observaran, por ello se les pedir que comiencen a registrarlos, organizando los datos obtenidos en una tabla que permitir analizar las instancias que se generan en la situacin 1 (figuras de tringulos). Con la construccin de la tabla permitir que emerjan las primeras posibilidades de tctica de resolucin por parte de los alumnos al notar el patrn de comportamiento que presenta la figura 1. N 1 2 3 4 5 6
.

nmeros de fsforos 3 5 7 9 11 13
..

Datos que se entregan en la figura Datos que obtienen al agregar ms figuras en la secuencia

En este instante emergen las primeras posibilidades de tcticas de solucin por parte de los alumnos al notar el patrn de comportamiento que presenta la figura 1. Diferenci Nmeros de fsforos a an d 3 5 5-3= 2 7 7-5= 2 9 9-7= 2 11 11-9= 2 13

Suma 3+2*0= 3 3+2*1= 5 3+2*2=7 3+2*3=9 3+2*4=11 3+2*5=13

N 1 2 3 4 5 6

3+2=5 3+2+2=7 3+2+2+2=9 3+2+2+2+2=11 3+2+2+2+2+2=1 13-11= 2 3

Segn este patrn se puede concluir lo siguiente: Nmero de figuras = 3 + 2*x

Luego los estudiantes ven la manera de relacionar la variable x con el nmero de la figura (n)

n 1 2 3 4 5 6
.

4+3*X 3+2*0= 3 3+2*1= 5 3+2*2=7 3+2*3=9 3+2*4=11 3+2*5=13 .

x 1-1=0 2-1=1 3-1=2 4-1=3 5-4=4 6-1=5 .

Los estudiantes obtienen la relacin entre las variables x y n x= n-1

Luego reemplazan el valor de x en la ecuacin obtenida con anterioridad: Nmero de fsforos= 3 + 2(n-1)

Una vez obtenida la ecuacin, verificaran si es correcto al reemplazar en los primeros valores de la tabla antes de poder reemplazar en el valor deseado (n=20), as respondern la primera pregunta:

a) Cuntos fsforos son necesarios para construir la figura 20 de la secuencia? Y al obtener la ecuacin se resuelve la segunda pregunta. b) Cuntos fsforos son necesario para construir la figura n-sima?

Para responder la pregunta C), los alumnos debern desarrollar los mismos pasos que en el ejercicio anterior, de una forma algo ms expedita al tener ya una nocin de lo que se podra necesitar para resolver. c) Que sucede si el profesor les propone cambiar la secuencia de figuras, formada por palitos de fsforos como indica el nuevo dibujo, de modo tal que la siguiente figura este formada por un cuadrado ms que en la secuencia anterior, que adems este adjunta solo por uno de sus lados a la imagen anterior. Cuntos fsforos son necesarios para construir la figura 15 de la secuencia?.

Primero los alumnos ordenaran los datos: N 1 2 3 4 5 6 Diferenci nmeros de fsforos a Suma 4 7 7-4= 3 4+3=7 10 10-7=3 4+3+3=10 13 13-10=3 4+3+3+3=13 16 16-13=3 4+3+3+3+3=16 4+3+3+3+3+3=1 19 19-16=3 9 4+3*X 4+3*0=4 4+3*1=7 4+3*2=10 4+3*3=13 4+3*4=16 4+3*5=19 X 1-1=0 2-1=1 3-1=2 4-1=3 5-4=4 6-1=5

Luego de encontrar el patrn de la segunda situacin procedern a encontrar una ecuacin que pueda satisfacer a la figura: x= n-1

Segn este patrn se puede concluir lo siguiente: Nmero de figuras = 4 + 3(n-1)

Una vez obtenida la ecuacin, verificaran si es correcto al reemplazar los primeros valores de la tabla antes de poder reemplazar en el valor deseado (n=15), as respondern la tercera pregunta:

c) Que sucede si el profesor les propone cambiar la secuencia de figuras, formada por palitos de fsforos como indica el nuevo dibujo, de modo tal que la siguiente figura este formada por un cuadrado ms que en la secuencia anterior, que adems este adjunta solo por uno de sus lados a la imagen anterior. Cuntos fsforos son necesarios para construir la figura 15 de la secuencia?.

Y al obtener la ecuacin se resuelve la cuarta pregunta.

d) Cuntos fsforos son necesario para construir la figura n-sima?(en la

secuencia dada en la pregunta C)

INTANTE 3 Los alumnos para responder la pregunta d) tendrn que comparar ambas frmulas

Figura 1 (tringulos) Nmero de figuras = 3 + 2(n-1)

Figura 2 (cuadrados) Nmero de figuras = 4 + 3(n-1)

Los alumnos por medio de la comparacin de frmulas, figuras y patrones observados. Estar en condiciones de distinguir los siguientes puntos: El primer termino corresponde al nmero de palitos usados en la primera figura de cada situacin (n-1) se utiliza en ambos casos el nmero que multiplica a (n-1) corresponde a la diferencia de palitos de una figura con la figura anterior. Con esto, el alumno est en condiciones de generalizar lo siguiente: Nmero de fsforos de la figura n-sima = nmero de fsforos de la 1figura + diferencia * [(la figura n-sima) - 1)] Por ello, el alumno ser capaz de obtener la generalizacin de la obtencin del trmino n-simo en una sucesin aritmtica: an =a1 + d*(n-1)