Taller #1 Enseanza y aprendizaje digital.

Sal Gonzlez Bilbao Bogot - Colombia

1. Reflexiona sobre la experiencia que se relata sobre Serena Epstein. Qu desafos plantean experiencias de este tipo a la forma en que concebimos actualmente los procesos de enseanzaaprendizaje? Qu nos plantea sobre el papel del alumnado en dichos procesos? De acuerdo con la experiencia mostrada por Serena Epstein, tengo las siguientes ideas relacionadas al respecto. La concepcin de la educacin, ha variado aos tras ao, incluso desde sus orgenes ha venido adquiriendo nuevos matices, con respecto a la experiencia de la nota relacionada con Serena Epstein, me parece que dicta un nuevo horizonte para todos los estudiantes y docentes, ya que el nuevo desafo es concebir a la educacin cmo un ser vivo, el cual cambia, se alimenta por medio de nuevas experiencias, metodologas, enfoques entre otros y debido a esto va a estar siempre supuesto a cambios, nuestra tarea es ayudar a alumno a apropiarse del conocimiento, no producir por cumplir, sino producir con miras a hacerse dueo de su conocimiento, ya que no pueden continuar pensando de forma tradicional y pensar que el conocimiento es tan solo nuestro, de los docentes. Hoy en da, el proceso de enseanza aprendizaje es multidireccional y el alumno tiene el poder de reclamar los conocimientos cmo propios, ya que al realizar estos ejercicios cmo el de Serena Epstein, lo que ella escribe, estudia, analiza, no se queda en un solo lugar, sino se hace real por medio de un espacio creado y gestionado por ella misma. Los grandes desafos que tenemos todos los que hacemos parte de una comunidad educativa, se resumen bsicamente a que el alumno salga de su cascaron anlogo y se d cuenta que el aprendizaje digital y todo a lo que este corresponde es una realidad que puede propiciar en gran medida a la construccin de conocimiento y lo mejor a que los alumnos utilicen los espacios sociales de la red en favor de su educacin.

2. A cul de los enfoques curriculares respondera la experiencia que se describe en la nota de observacin 2?. Razona tu eleccin. De acuerdo con el contexto presentado por los estudiantes, a mi modo de ver y analizar la situacin puedo manifestar que la respuesta de los alumnos no se puede enmarcar en un solo enfoque curricular (teniendo en cuenta que no son para nada estudiantes pasivos cmo lo muestra el enfoque tcnico, ya que no cumplen con las caractersticas de dicho enfoque, y ubicndose mas en el prctico y crtico), teniendo en cuenta las diferentes etapas, acciones y resultados obtenidos. Con base a esto, dichos estudiantes sin quererlo, estaban creando una remezcla de modelos curriculares, de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, teniendo cmo resultado el poder expresar el fruto de s us estudios, bsquedas, y horas de trabajo autnomo, por medio de una cancin totalmente hecha por ellos. Con esto quiero demostrar que las herramientas estn a la mano, pero son inertes si el estudiante no desea utilizar todo lo que tiene a tan solo un click para su propio beneficio. Ellos, en su lugar, de apropiaron de la red para ir creciendo poco a poco.

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Con base a esto podemos analizar que mltiples enfoques estuvieron presentes, ya que el inters causado por la asignatura, el tema, y hasta su docente, llevo a que ellos pudieran expresarse tal cual cmo ellos lo deseaban ubicando su asignatura en dos diferentes enfoques curriculares . 3. Qu nos dicen sobre el papel del profesorado prcticas como la iniciada por Alan Levin (nota de observacin 3) o la que desarrollan Alsagoff, Hirst y Lesled (nota de observacin 4)? El ejercicio de creacin de la nota de observacin #3 me hace pensar en que no hay lmites para la genialidad del ser humano y cuando pensamos en que nada mas es posible, o que todas las historias estn escritas o contadas, o que ya todo est inventado, aparece algo nuevo y nunca vamos a dejar de crear, o porque no, recrear. En este punto deseo manifestar el gran cambio que la red ha hecho en la vida de muchos, para bien o para mal, pero la informacin est all, solo tienes que disponer de un par de minutos, orientar bien tu bsqueda y podemos apoyarnos en la red para seguir profundizando en este mundo que hasta muchos pensaramos carece de lmites, as cmo la mente humana. Creo que el papel de los docentes es primordial, no lo podemos dejar a un lado, pero si reorientarlo y llevarlo a este nuevo mundo, pes con este ejemplo (nota de observacin #3) nos damos cuenta que no hay barreras digitales, y si las hay siempre vamos a encontrar una segunda opcin, lo mas motivador, es que la charla impartida por Nancy White (La cual tuvo que haber sido fenomenal), sobre paso todo lugar y tiempo, y puedo volver a vivir, no quedo en la memoria de los que alcanzaron a asistir, y aqu es donde los docentes, deben tener claro que no hay mas historias que contar, ya que los podemos hacer momentos para vivir. Con respecto a la nota de observacin #4, que el ejercicio docente ha venido cambiando con el pasar de los aos. Puesto que se ha adoptado un rol diferente en la entrega de los conocimientos, es importante ver con otro ojos a la educacin y a los educadores, que tal cual cmo en dicho

Taller #1 Enseanza y aprendizaje digital. Sal Gonzlez Bilbao Bogot - Colombia ejercicio, tratan de llegar, ayudar y mejorar la calidad de la educacin de los estudiantes por medio ejercicio en los que el uso de herramientas on-line al alcance de todos, logran una optimizacin de los motores de bsqueda de manera gratis y lo mas importante, efectiva, tal y cmo el ejercicio realizado por Alsagoff quien pone a la mano mucho para todos sin restricciones y requisitos. 4. Qu aspectos relativos al contenido de la enseanza podemos replantearnos con experiencias como la que se relata en la nota de observacin 4? Pes simplemente que todo esta ah, listo, disponible, y de inmediato, la informacin ya no se demora en llegar, o en ser publicada, puesto que podemos intuir, que todo, en cualquier momento va a estar en las redes sociales, pasando de una mano a otra, adquiriendo nuevas caractersticas y creciendo con todos los ejercicios propuestos por sus habitantes 2.0. En este momento podemos replantearnos el bajo nivel educativo que hay en nuestro pas, ya que he venido analizando en los ltimos aos, y bueno no es algo oculto, que estamos pasando por un momento en que el deseo es engaar a la juventud, ya que con todas las herramientas disponibles que contamos, no contamos con la mas importante, llamada motivacin. Hoy en da, el alto grado de desescolarizacin raya en los lmites del absurdo, esto nos hace pensar, en lo que los gobiernos desean a nivel mundial, siendo controlados por la burbuja econmica en la que estamos viviendo a nivel mundial, y las grandes familias y sociedades que siempre han gobernado al mundo, haciendo que hoy estall una guerra en un pas, y maana alguien sea el presidente de una Sper potencia, y esa es mi reflexin, educamos por educar? o por despertar?

5. Cmo se resita en esta experiencia el papel del profesorado y del alumnado? Los docentes que impulsaron esta idea (nota de observacin #4), nos revelaron que el conocimiento se puede crear mediante la colaboracin de la comunidad, atrs han quedado los das en que los estudiantes se vean limitados por falta de recursos (nuestro pas an es difcil obtener conectividad a internet, mas por cobertura que por calidad), o en que deban limitarse a trabajar solos y solo contaban con la poca ayuda de su maestro, ahora, hay algo mas importante y se llama Comunidad , la cual esta llamada a tomar el lugar de constructor de conocimientos, engranando a cada miembro del colectivo acadmico en un aquellos sitios en donde sus experiencias, conocimientos previos, nivel de escolaridad entre otros , ayudan a los otros y se alimentan cmo un sistema que puede llegar a alcanzar un nivel de perfeccin inimaginable. Nosotros, estamos en un sitio de privilegio, ya que podemos ser gestores de experimentos cmo el de la nota 4, en donde sus estudiantes, se alimentaron profundamente de aquella oportunidad de ver el funcionamiento del aprendizaje colaborativo. Con respecto al alumnado, se demuestra que los estudiantes tienen el deseo de hacer parte activa del conocimiento, de sus programas de formacin clases, entre otros, obteniendo de esta forma magnficos resultados, ya que en este momento no deben ser subestimados, ya que de acuerdo con sus diferentes experiencias, podemos iniciar un camino de aprendizaje paralelo, en el cual tanto el docente cmo el alumno se enriquece, crea, modela, y perfecciona con la ayuda de sus pares, en este nuevo colectivo podemos expresarnos cmo pares, manteniendo el respeto del uno por el otro.

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6. Cul sera en este caso el elemento rector del currculo diseado? Para mi el elemento rector, parte de la gestacin de la propuesta entregada por Siemens y Downes, los cuales vieron la oportunidad de un nuevo diseo teniendo en cuenta la colaboracin de la comunidad acadmica, ya que en el momento en que se inicia el curso de <Conectivismo y conocimiento conectivo> el currculo parte de la idea, pero se desarrolla a medida que sus colaboradores inician la bsqueda de nuevas estrategias que impacten de forma positiva el desarrollo de la temtica, de acuerdo con esto parten de la siguiente manera.
noc in>c onc epto>materializac in>insc ripc in>prc tic a>c rec imiento >globalizac in>Analisis-c rtic o

De acuerdo con lo anterior, obedece a contenidos y actividades en entornos globales apoyado en contenidos extrados de la realidad social que llevaron a un anlisis crtico del entorno educativo. 7. Qu papel se le dio en la prctica a los medios tecnolgicos y a los materiales que se utilizaron en el curso? De acuerdo con dicha prctica, veo que los medios tecnolgicos jugaron un papel importantsimo para poder llegar y cumplir con los objetivos propuestos en el curso, ya que tan solo con el trmino <Conectivismo> se demostr que con la ayuda de todos estos elementos se nutri el MOOC, teniendo una cantidad herramientas a disposicin de todos los integrantes de dicho curso. Todos los elementos jugaron un papel decisivo en dicha prctica desde los archivos mp3, hasta las comunidades hispano-hablantes de Second Life, el impacto fue altsimo, ya que se llego a lugares que, supongo, nunca se pens se podra llegar.

8. Qu sentido tiene en una experiencia de este tipo la prctica educativ a? Nos hace ver que el conocimiento y la educacin deben ser concebidos cmo seres vivos, los cuales se pueden alimentar constantemente de toda una comunidad que busca un fin

Taller #1 Enseanza y aprendizaje digital. Sal Gonzlez Bilbao Bogot - Colombia determinado al estar en contacto con el conocimiento, estos ejercicios de construccin colectiva deberan estar presentes desde temprana edad, utilizando otro tipos de herramientas, con el fin de que cada estudiante comprenda del valor que tienen sus aportes, su sentido crtico, sus presaberes y su experiencia, tanto de vida cmo acadmica. 9. En funcin de todo ello Cmo situaramos esta experiencia con respecto a los enfoques curriculares qu hemos estudiado? En cul de ellos la ubicaramos y porqu?. Yo los ubico en el prctico y crtico, teniendo en cuenta los siguientes elementos enumerados a continuacin: Flexibilidad: En la forma en que se aborda la temtica Apertura a la red social: por la interaccin de toda la comunidad mediante las herramientas web 2.0 Papel activo de los estudiantes: Evidenciado a lo largo del desarrollo del curso Medios al alcance de los estudiantes: Blogs, Redes Sociales, Motores de bsqueda, almacenamiento en diferentes espacios web. Dinamicidad de los conocimientos y el entorno Prctico situacional y crtico transformador

De acuerdo con esto, la construccin alcanza niveles importantes dentro de dicha prctica acadmica y social.

Considero que el material es bastante til, ya que dichas experiencias, prcticas, resultados, entre otros, demuestran que el uso de las herramientas web 2.0 estn para servir a la comunidad en fines que nutren el conocimiento y enriquecen muchos procesos, por otro lado, cabe anotar que muchos de estas herramientas estn subutilizadas ya que necesitan de un motivador que logre atraer la atencin y el buen uso con fines mas loables, para evitar as la distraccin que muchos medios buscan.