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PEDAGOGIA MEDIA EN CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGIA

PLANIFICACIN

IDENTIFICACIN: Nombre: Curso: Sector de Aprendizaje: Unidad: Tema Programado: Tiempo Estimado: Horario: Fecha de Inicio: Establecimiento: Guillermo Hartl Dependencia del Establecimiento: Particular Subvencionado Profesor Mentor: Profesor Supervisor: Evelyn Bustamante Berta Castro Juan Manuel Neira Ferrada 2 Ao Medio E Fsica Fuerza y Movimiento Los movimientos y sus leyes 6 Horas Pedaggicas 08.20 a 09:50 Martes 3 de Abril Complejo Educacional Monseor

I.

CONTEXTUALIZACIN: Establecimiento: El Complejo Educacional Monseor Guillermo Hartl de Pitrufqun, perteneciente a la Fundacin del Magisterio de la Araucana, asume como propia la labor evangelizadora que ste establece en su proyecto educativo, teniendo como meta final el desarrollo integral de cada educando, en respuesta a los talentos que cada estudiando posee.

El establecimiento esta conformado por una comunidad entera conformada por directivos, sacerdotes, profesores, alumnos, padres, personal administrativo y auxiliar, buscan crear espacios y climas de confianza, donde surjan la innovacin y que se fortalezcan la iniciativa y creatividad. La clase respectivamente se realizar en la sala de clases nmero 9, ubicada en el segundo piso del edificio A del establecimiento. El Aula corresponde a la sala de fsica, bajo cobertura docente de la profesora encargada del subsector, Srta. Evelyn Bustamante. Curso: Segundo ao E (Los datos recopilados para describir el contexto del curso, fueron obtenidos por medio de la informacin del libro de clases, y datos entregados por la profesora Evelyn Bustamante, tambin fue primordial los datos cualitativos obtenidos por medio dela observacin del profesor practicante) El curso se caracteriza por ser un grupo conversador, con calificaciones en los ramos de ciencia medias-deficientes, especialmente en el subsector de fsica. Colocan poca atencin a clases directivas y expositivas, ante su estilo de trabajo en aula activo, se propondr una clase en laque los alumnos puedan ejecutar trabajos, mantenerse activos y participando como personajes estrella de cada momento de la clase.

II.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL. Comprender los fenmenos cotidianos asociados al movimiento, sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas elementales. III. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los alumnos, y deben perseguirse en las actividades educativas realizadas durante el proceso de la Educacin General Bsica. (MINEDUC., 2009: 7) Desarrollo del Pensamiento

Persona y su Entorno IV APRENDIZAJES ESPERADOS. Describir grficamente, cualitativa y cuantitativamente, movimientos rectilneos uniformes y movimientos rectilneos con aceleracin constante. (Sacado de programa de estudios) V. CONTENIDOS: Unidad 1: Fuerza y Movimiento: VI .- METODOLOGA DE TRABAJO Mtodo: Segn Ander Egg (1997), el mtodo es un conjunto de operaciones y procedimientos, de una manera ordenada, expresa y sistemtica, deben seguirse dentro de un proceso preestablecido para lograr un fin dado o resultado deseado. Se deduce entonces que el mtodo de enseanza es un conjunto de instancias ordenadas y coordinadas lgicamente para poder lograr un determinado objetivo, que en este caso sera el aprendizaje significativo de los alumnos. Los mtodos utilizados para el desarrollo de la presente planificacin son: Mtodo Deductivo: Se dar a conocer diferentes imgenes y videos, de los cuales se van infiriendo conceptos como fuerza, movimiento, desplazamiento, trayectoria, velocidad, rapidez, etc. Mtodo Inductivo: Este mtodo se utilizar durante el desarrollo de guas de actividades y contenido, en donde el alumno desde las caractersticas ms particulares inducir a las generales. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. (Antnez, 2001).
Rol docente y alumno:

El docente tendr un rol activo dentro del aula. Expondr una porcin de la clase de manera expositiva-participativa. Este entregar las instrucciones de trabajo, delimitar los tiempos, las normas de comportamiento, adems de abordarlos conceptos ms importantes que los estudiantes deben conocer.

El alumno debe ser capaz de generar su propio aprendizaje, en el cual el profesor ser un gua de este proceso, pasando a cumplir un rol de mediador entre el alumno y el contenido. De esta manera el profesor solo le proporcionar las bases (conceptos preliminares importantes) para construir conceptos internos y externos, que delimiten su accionaren en la vida, a la ves de aqu en adelante el alumno desarrollar un trabajo exclusivo que demostrar sus asimilacin del contenido y la capacidad de responder a las interrogantes planteadas en la actividad respectiva. Tcnicas Las tcnicas didcticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del conocimiento (Santaelice, 1992). a) El trabajo cooperativo Jess Castillo Vidal (2000) plantea en relacin al trabajo cooperativo lo siguiente: Cuando dos o ms personas, trabajan juntas, permite compartir conocimientos y experiencias, automatiza sus actividades, ayuda a crear una memoria de la organizacin, an geografa y tiempo. Se trata de una herramienta poderosa que permite compartir toda clase de conocimiento relativo a una organizacin y facilita el movimiento y control de la informacin que se manipula constantemente. b) El dialogo entre profesor-alumno El proceso de aprendizaje es un dilogo idealizado uno a uno, entre un profesor y un alumno. (Santrock., 2002: 102). Esto en la clase permitir una comunicacin entre los participes del proceso de enseanza aprendizaje, siendo ms efectivo si se presenta un proceso de retroalimentacin entre ellos. Esto permitir al profesor distinguir el grado de apropiacin del alumno, y por parte del alumno, podr construir su aprendizaje.

Nombrar los recursos a utilizar.

Recursos audiovisuales:

- Parlantes - Data - Notebook - Video - Gua de contenidos y actividades VII.- ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Evaluacin diagnostica: luego del video introductor, por medio de la demostracin de los alumnos del grado de apropiacin del contenido anterior y la capacidad de relacionarlo con de la clase en cuestin. Lectura de la gua proporcionada y desarrollo de las actividades correspondientes a la gua. VIII.- DESARROLLO DE LA CLASE
Conocimientos previos Aprendizajes Esperados
Describir grficamente, cualitativa cuantitativamente, movimientos rectilneos uniformes movimientos rectilneos aceleracin constante. de estudios) (Sacado de programa con y y

Contenidos
Fuerza y Movimiento

Actividades
-Inicio: 1. Ingreso y saludo

Tiempo

Evaluacin Se evaluar sus aprendizajes, por medio de un taller a desarrollar durante la clase, especficament e, una gua de actividades.

Recursos Recursos audiovisuales: -Parlantes -Data -Notebook -Video

2.

Se presenta y consensa las normas de y comportamiento

convivencia dentro del aula. (guardar silencio de manera respetuosa, opinar solo si el profesor lo permite, no tirar papeles dentro del aula, no ponerse de pie a menos que el profesor lo permita, no comer dentro del aula, guardar aparatos como celulares, mp3, mp4 y iPod, se permitir solo una llamada de atencin, a la segunda llamada de atencin, anotacin al libro de clases y se requisar el aparato tecnolgico)

25 minutos

-Gua de contenidos y actividades

3.

Se

presenta

los

estudiantes los objetivos de la clase de manera

oral, al comienzo de la misma y los contenidos a revisar en esta clase. 4.Como actividad motivacional, se muestra un video que ilustrar distintos objetos y seres vivos en movimiento, lo cual servir para acercar a lo cotidiano conceptos que muchas veces cuestan relacionar y aprender. En relacin a lo anterior se realizaran preguntas por parte del profesor para activar conocimientos previos: (se muestra el video de una persona en triciclo) Qu saben de la fuerza? Qu caractersticas tiene pueden su movimiento? comentar sobre Qu su

rapidez? - Desarrollo: En esta segunda parte de la clase, el profesor procede a facilitar a los estudiantes una gua que contiende todos los contenidos de la clase, y una hoja anexa de preguntas y actividades debern que los de alumnos manera trabajar

personal. Esta gua ser revisada (el avance de la misma durante la clase y al termino la calidad de la actividad). actividades de (El la profesor gua de practicante procede a explicar las contenidos y se informa a los estudiantes que se entregarn decimas por la calidad y cantidad del desarrollo de las actividades). -Sntesis: el profesor practicante revisa las respuestas de aquellos estudiantes que lograron terminar las actividades, adjudicando las decimas correspondientes a los alumnos que desempearon un

60 minutos

5 minutos

margen requerido.

de

desarrollo

minio

Se procede a terminar la clase, los alumnos hacen abandono del aula primeramente, para luego darle lugar al profesor practicante a dejar en orden la sala de clases y retirarse debidamente.

Conocimientos previos

Aprendizajes Esperados
Describir grficamente, cualitativa cuantitativamente, movimientos rectilneos uniformes movimientos rectilneos aceleracin constante. de estudios) (Sacado de programa con y y

Contenidos
Fuerza y Movimiento

Actividades
-Inicio: 4. Ingreso y saludo

Tiempo

Evaluacin Se evaluar sus aprendizajes, por medio de un taller a desarrollar durante la clase, especficament e, una gua de actividades.

Recursos Recursos audiovisuales: -Parlantes -Data -Notebook -Video

5.

Se presenta y consensa las normas de y comportamiento

convivencia dentro del aula. (guardar silencio de manera respetuosa, opinar solo si el profesor lo permite, no tirar papeles dentro del aula, no ponerse de pie a menos que el profesor lo permita, no comer dentro del aula, guardar aparatos como celulares, mp3, mp4 y iPod, se permitir solo una llamada de atencin, a la segunda llamada de atencin, anotacin al libro de clases y se requisar el aparato tecnolgico)

25 minutos

-Gua de contenidos y actividades

6.

Se

presenta

los

estudiantes los objetivos de la clase de manera oral, al comienzo de la misma y los contenidos a revisar en esta clase. 4.Como actividad motivacional, se muestra un video que ilustrar distintos objetos y seres vivos en

movimiento, lo cual servir para acercar a lo cotidiano conceptos que muchas veces cuestan relacionar y aprender. En relacin a lo anterior se realizaran preguntas por parte del profesor para activar conocimientos previos: (se muestra el video de una persona en triciclo) Qu saben de la fuerza? Qu caractersticas tiene pueden su movimiento? comentar sobre Qu su

rapidez? - Desarrollo: En esta segunda parte de la clase, el profesor procede a facilitar a los estudiantes una gua que contiende todos los contenidos de la clase, y una hoja anexa de preguntas y actividades debern que los de alumnos manera trabajar

personal. Esta gua ser revisada (el avance de la misma durante la clase y al termino la calidad de la actividad). actividades de (El la profesor gua de practicante procede a explicar las contenidos y se informa a los estudiantes que se entregarn decimas por la calidad y cantidad del desarrollo de las actividades). -Sntesis: el profesor practicante revisa las respuestas de aquellos estudiantes que lograron terminar las actividades, adjudicando las decimas correspondientes a los alumnos que desempearon un margen requerido. Se procede a terminar la clase, los alumnos hacen abandono del aula primeramente, para luego darle lugar al profesor practicante de desarrollo minio

60 minutos

5 minutos

a dejar en orden la sala de clases y retirarse debidamente.

IX. ANEXOS.

X.-BIBLIOGRAFA Ander Egg, Ezequiel. (1997). Los Medios de Comunicacin al Servicio de la Educacin. Buenos Aires, Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Ministerio de Educacin de Chile (2009). Programa de Estudio octavo bsico ciencias naturales. Santiago, Chile. Santaelice (1992). La Educacin del siglo XXI. Mxico. Editorial Axteron. Santrock, J. 2002. Psicologa de la Educacin. Editorial Mc Graw Hill. Primera edicin. Mxico Vidal. J (2000). Psicologa educativa. Editorial Prentice Hall. Sexta edicin. Mxico. Antunes (2001) Estimular las inteligencias mltiples. Narcea, S.A. de ediciones. Madrid.