Behaviorismo O behaviorismo (behavior = comportamento) surgiu como uma reao psicologia introspectiva (mentalista) que estava em alta no incio

o do sculo XX. Seu fundador foi o norte-americano John B. Watson (1878 - 1958) que em 1913 escreveu o artigo O comportamentismo, que ficou conhecido como Manifesto behaviorista. Opcionalmente, leia o artigo. O Objetivo principal do behaviorismo de Watson era estabelecer as leis que regem o comportamento, relacionando as respostas com os estmulos que as precedem. Voc pode perceber que ele se preocupava com o que podia ser observado no comportamento. Watson props que o termo conscincia deveria ser abandonado por todo e qualquer estudioso do comportamento. Apresentaremos algumas das idias formuladas por Watson com o objetivo de constituir sua teoria behaviorista (segundo Schultz e Schultz, 2005, p.228): Watson sofreu a influncia da tradio filosfica objetivista e mecanicista que tem entre seus expoentes o filsofo Descartes. As explicaes de cunho mecanicista sobre o funcionamento do corpo humano constituram uma das primeiras iniciativas rumo a uma cincia objetiva, diferente da que era desenvolvida na poca. De Auguste Comte (1798 1857), o fundador do positivismo, Watson incorporou a compreenso do "movimento com nfase no conhecimento positivo", baseado em fatos. O conhecimento da resultante "constituiria uma verdade inquestionvel. De acordo com Comte, o nico conhecimento vlido o de natureza social e observvel de forma objetiva. Esses critrios eliminavam a introspeco, j que ela depende da conscincia individual particular e no passvel de estudo objetivo" (p.228). Psicologia Animal Watson era especialista em psicologia animal e foi influenciado pelos estudos sobre o comportamento dos animais no perodo que abrangeu os 10 primeiros anos do sculo XX. Esses estudos eram decorrentes da teoria evolucionista, que tinha por objetivo comprovar a presena da mente nos organismos inferiores e a relao entre a mente dos animais e a dos seres humanos. Um dos estudiosos do comportamento animal foi Edward L. Thorndike (1879 1949). Ele acreditava que a nfase do trabalho dos psiclogos deveria ser o estudo do comportamento manifesto. Estudava a conexo entre a experincia vivida pelos sujeitos e a resposta dada por eles: o conexionismo. Ivan Petrovitch Pavlov (1849 1936) foi outro pesquisador do comportamento animal que influenciou o pensamento de Watson, principalmente fornecendo uma metodologia de trabalho na busca pelo controle e modificao do comportamento. Pavlov teve reconhecimento sobre suas pesquisas sobre o reflexo condicionado. Para entender o comportamento reflexo, pense em um co ou em um gato que alimentado cotidianamente por uma pessoa. Pense no momento em que ele recebe um pedao de carne. Provavelmente ele salivar. Isso ocorre de forma involuntria. Condicionamento Trabalhamos o comportamento reflexo. Agora, abordaremos o condicionamento reflexo, por meio de um experimento de condicionamento da resposta de salivao em um co, realizado por Pavlov. Um dos conceitos importantes para o entendimento do experimento o de estmulo. O que vem a ser um estmulo? Algo ou alguma coisa que provoca uma resposta.

Outro conceito importante o estmulo incondicionado. O que vem a ser o estmulo incondicionado? um estmulo que gera uma resposta, independentemente de qualquer aprendizado. O que seria ento um estmulo condicionado? aquele que por si s no gera uma resposta, mas pode vir a gerar se for associado a um outro estmulo, por meio do condicionamento. Reflexo condicionado Agora pense no caso dos seres humanos. Podemos provocar o mesmo condicionamento com algum tipo de comida? Sim, mas no podemos esquecer que determinado alimento pode fazer com que uma pessoa salive e outra no. Por qu? Vamos tomar como exemplo o chocolate. Uma pessoa pode gostar de chocolate e outra no. Ento, o que um estmulo para uma pode no ser para a outra. Para aqueles que gostam, a viso do chocolate somente produziu salivao aps a associao entre o sabor e a viso. Preste ateno no seu comportamento. Voc est ou no salivando agora? Ento voc salivou mesmo sem querer? Lembrou do chocolate ou de alguma outra coisa de que gosta? Psicologia funcional Uma terceira influncia que Watson sofreu foi da psicologia funcional. A psicologia funcional tinha interesse na pesquisa das funes mentais. Os psiclogos funcionalistas focavam seus estudos no processo de adaptao do homem ao meio ambiente no qual estava inserido. Um exemplo o de James Cattel (1860-1944) que no o fundador do funcionalismo, mas utilizou seus princpios e elaborou testes mentais, aplicando-os em grandes amostras, buscando dar um carter cientfico Psicologia. Ele tambm era contra a introspeco como metodologia de estudo. Cattel e outros funcionalistas desejavam a objetividade na anlise dos comportamentos. Acima apresentamos as influncias que culminaram com a construo da teoria do behaviorismo ou comportamentalismo. Com o estudo desses conceitos, voc conseguiu elaborar uma crtica ao behaviorismo de Watson? Ser que ele tem alguma contribuio para a construo da psicologia como cincia? Vajamos o que os estudos apontam: uma das principais crticas ao behaviorismo de Watson era que ele no estudava a percepo e os componentes sensoriais do comportamento humano; por outro lado, ele contribuiu para tornar mais claros os conceitos bsicos e mtodos de estudo da psicologia, influenciando, conseqentemente, o futuro da psicologia como cincia e suas implicaes em outras reas, como a educao. Skinner Burrhus Frederic Skinner (19041990) considerado o principal expoente do behaviorismo ou neobehaviorismo, como alguns o denominam, tendo sido uma pessoa bastante conhecida em diversos segmentos da sociedade. Skinner sofreu influncias de Watson e de Pavlov. Elaborou um projeto com o intuito de controlar o comportamento social, com tcnicas que facilitassem a supresso ou a aquisio de comportamentos.

Ele criou um mecanismo para que um bero fosse embalado, com o intuito de ajudar no trabalho de criao de bebs. Ser que ele realmente acreditava que a mquina substituiria a interao entre a criana e seu cuidador? Um processo mecnico poderia suprir a relao? Pense e tire suas prprias concluses. Skinner no se preocupava com os sentimentos, com o que acontece na mente humana. Ele acreditava que tudo podia ser controlado a partir do comportamento manifesto e que os materiais obtidos atravs da observao dos fatos eram a melhor forma de fazer cincia. A base dessa maneira de pensar o empirismo, doutrina filosfica que refere que a totalidade da aprendizagem humana decorrente das experincias realizadas pelo homem no contato com o meio (Japiass e Marcondes, 1996). Condicionamento Operante B. F. Skinner preocupou-se com o chamado comportamento operante. Pavlov tratava do comportamento reflexo ou respondente, que tem como caracterstica ser involuntrio. O comportamento operante caracteriza-se por ser um comportamento voluntrio. Exemplos: andar, correr, pular, escrever, etc. Ele no produto de um estmulo que o antecede, mas seguido de conseqncias. Se a conseqncia for recompensadora ou agradvel, aumenta a probabilidade do comportamento se repetir em ocasies futuras. E esse evento chamado de reforamento. Exemplos: o aluno recebe um ponto na mdia quando realiza as tarefas solicitadas; a criana ganha a guloseima que deseja ao fazer escndalo no supermercado; o trabalhador recebe o pagamento aps realizar a tarefa; etc. Opcionalmente, veja um vdeo de condicionamento, em um rato, da resposta de pressionar a barra em uma caixa de Skinner Condicionamento Operante - O Reforo Existem dois tipos de reforo: o positivo e o negativo. O positivo, consiste na apresentao de um estmulo agradvel ou recompensador aps a ocorrncia da resposta. O negativo, consiste em retirar um estmulo aversivo ou desagradvel aps a ocorrncia da resposta. Por exemplo, o comportamento de estudar poder ser mantido com grande probabilidade de ocorrncia se o aluno obtiver boas notas. As boas notas servem como reforo positivo para o comportamento de estudar. Um exemplo de reforo negativo quando a pessoa est numa siuao desagradvel, como uma pedra no sapato. O comportamento de retirar a pedra elimina o estmulo avesivo, e esse comportamento tender a se repetir sempre que esse incmodo se apresentar. Mais um exemplo: numa sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela professora, que o encaminha para a sala de orientao educacional. Como a orientadora estava ocupada em entrevistas com pais, permitiu que o aluno utilizasse o computador. Ele brincou com jogos eletrnicos enquanto aguardava. Seu comportamento inadequado em sala de aula foi reforado positivamente. Ou seja, ele poder repetir o comportamento para voltar a brincar no computador. Por outro lado, o comportamento da professora de encaminhar a criana para o SOE foi reforado negativamente na medida em que eliminou uma situao desagradvel para ela. Das prximas vezes em que comportamentos inadequados ocorrerem, provvel que ela encaminhe os alunos para o SOE. Um elogio tambm pode funcionar como reforo positivo. Procure lembrar situaes corriqueiras em que voc tenha recebido um elogio. Provavelmente, o comportamento elogiado passou a ocorrer com maior freqncia. Extino operante

Quando queremos aumentar a probabilidade de ocorrncia de uma resposta, utilizamos o reforo. Quando queremos eliminar uma resposta, utilizamos o mecanismo de extino. A extino de um comportamento ocorre mediante a supresso do reforo. Na medida em que uma resposta no mais reforada, ela tende a deixar de ocorrer. Num primeiro momento aps a retirada do reforo, pode ocorrer um aumento de freqncia da resposta que se quer eliminar. Esse aumento tende a ser passageiro. Punio Outra forma de eliminar uma resposta a punio. A punio consiste na apresentao de um estmulo aversivo aps a ocorrncia de um comportamento que se quer eliminar. Estudos experimentais indicam que a punio no a melhor forma de extinguir um comportamento. Melhores resultados so obtidos quando reforamos um comportamento incompatvel com aquele que desejamos extinguir. Por exemplo, ao invs de punir um aluno quando ele se comporta de maneira inadequada, podemos refor-lo quando ele se comporta de maneira adequada. No h garantias de que um comportamento seja extinto permanentemente se apenas utilizarmos a punio. Alm disso, h uma tendncia do indivduo de adaptao punio e seria necessrio aumentar a sua intesidade para a obteno dos mesmos efeitos. Modelagem O reforo pode ser utilizado quando desejamos condicionar um comportamente j existente. A tcnica da modelagem permite condicionar comportamentos que ainda no fazem parte do repertrio comportamental do indivduo. A modelagem consiste em reforar respostas parecidas com a desejada, aumentando gradativamente a exigncia quanto semelhana em relao resposta que se quer condicionar. Caixa de Skinner Skinner criou um equipamento para realizar experimentos com animais. Antes de ser submetido ao experimento, o animal privado de alimento ou gua. Na caixa h um dispositivo que libera o reforo, na forma de alimento ou gua, quando o animal apresenta o comportamento que desejamos. Outro instrumento criado por Skinner a Mquina de Ensinar. O pressuposto de que os meios mecnicos auxiliam no processo de aquisio de comportamentos, traduzidos, nesse caso, por respostas corretas sobre o contedo desenvolvido pelo professor ou especialista. No incio do estudo sobre o behaviorismo voc fez uma atividade em uma mquina de ensinar. Essa ferramenta est baseada em outra idia de Skinner, a instruo programada. A instruo programada uma forma de ensino na qual o contedo dividido, pelo programador ou especialista, em diferentes etapas de acordo com o que ele acredita ser um grau de complexidade crescente. Sempre que o sujeito atinge o esperado, ele reforado com o prprio acerto da atividade ou com a permisso para seguir adiante no exerccio que est realizando. Cada nova etapa pressupe as aprendizagens anteriores e por isso a seqncia deve ser obedecida.

Resumo Influncias do behaviorismo no processo de ensino:

- interessa-se pelo comportamento observvel e passvel de descrio objetiva; - crena de que a aprendizagem ocorre por influncia dos estmulos do meio; - aprendizagem por aproximaes sucessivas; - instruo programada e mquina de ensinar.