PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE PSICOLOGA Gua no.

4 - La resea: orientaciones para su escritura Profesor Luis Bernardo Pea La resea es un texto escrito en el que su autor hace una sntesis de las ideas centrales de un libro, un captulo o un artculo cientfico y una valoracin crtica del mismo, con el fin de que los lectores puedan formarse una idea general sobre su contenido. Por su funcin como medio de circulacin y apropiacin del conocimiento, la resea constituye una herramienta indispensable para el estudio y el trabajo cientfico.1 La resea se diferencia del resumen por la distancia que toma el reseador frente a la obra reseada. Mientras un resumen se limita a exponer las ideas principales del texto ledo, de manera condensada, una resea debe incluir, adems, la opinin personal de quien la escribe. En algunos casos, el reseador concluye este juicio con una recomendacin o una motivacin a la lectura. La elaboracin de una resea supone una lectura juiciosa del texto, capacidad de sntesis y anlisis crtico, tres condiciones por las cuales la prctica de escribir reseas tiene un gran valor
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formativo. Estas son algunas de las competencias que la escritura de reseas ayuda a desarrollar en los estudiantes: Mejoran la comprensin lectora, porque obligan al estudiante a desentraar el sentido profundo del texto. Desarrollan la capacidad de sntesis, porque exigen seleccionar las ideas principales y exponerlas de manera concisa. Afinan la capacidad crtica, porque adems de hacer un resumen del contenido de la obra, el estudiante debe expresar su opinin propia y fundamentarla. Sirven como insumos para escribir otros textos (ensayos, monografas, tesis, etc.) La elaboracin de una resea supone dos procesos paralelos: (a) La comprensin profunda de la obra reseada, como una condicin necesaria para elaborar una sntesis de su contenido. (b) Una valoracin crtica, que es la condicin para emitir una opinin o un

Aunque la resea puede tener por objeto cualquier producto cultural: pelculas, videos, discos, video-juegos, conciertos, etc., en esta gua nos referiremos nicamente a la resea de las fuentes documentales.

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juicio de valor fundamentados acerca de la obra leda. Estructura de la resea Como dijimos anteriormente, el proceso de elaborar una resea supone un ejercicio de lectura y anlisis crtico que no pueden reducirse a un procedimiento o a un formato nico. Sin embargo, y slo con fines metodolgicos, es posible identificar cuatro elementos que no pueden faltar en una buena resea. (1) Informacin bibliogrfica Es muy importante incluir, al comienzo de la resea, los datos completos sobre la el libro o el captulo reseado. En este punto se deben consignar los datos bibliogrficos de la obra: apellido(s) del autor, iniciales del autor, ao de publicacin, ttulo de la obra, ciudad donde se public y nombre de la editorial. Ejemplos:
(a) De un libro: Cassany, D. (2006). Taller de textos: Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paids. (b) De una revista cientfica: Daz-Aguado, M.J. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevencin desde la escuela. Psicothema, 17, 4, 549-558.

problema al que responde, el gnero o tipo de texto, el pblico al que se dirige y otras caractersticas que el reseador considere importantes para ubicar la obra. Ejemplo:
El libro est dirigido a un pblico acadmico de psiclogos, educadores y estudiantes de estas disciplinas. El propsito de este captulo es abordar el papel de la interaccin social en el desarrollo cognitivo de los nios, apoyndose en las teoras de Piaget y Vygotsky. El texto est estructurado en tres partes: la primera, describe las diferencias y semejanzas de los mecanismos propuestos por ambos autores para explicar la influencia de la interaccin social en el desarrollo cognitivo. La segunda se centra en la interaccin con el experto y la relacin con personas del mismo nivel y la tercera parte, comenta las diferencias entre los planteamientos de Piaget y Vygotsky acerca de cmo la interaccin social en la infancia puede contribuir al desarrollo individual.2

(3) Sntesis del contenido En esta parte se presenta una sntesis de la estructura o plan argumental de la obra, y de sus ideas, tesis, propuestas o planteamientos centrales. La elaboracin de la sntesis supone dos operaciones paralelas: (a) Hacer una lectura juiciosa del texto y seleccionar los planteamientos o ideas claves que el reseador considera especialmente valiosos por su originalidad, carcter polmico, inters personal, problemtica
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(2) Contexto En este punto, el reseador les anticipa a los lectores algunos datos sobre el autor y el carcter general de la obra: los objetivos que se propone, el 2/4

Ejemplo tomado de una resea escrita por Alina Cabrera, Psicloga de la Universidad Javeriana que realiz su prctica como tutora en el Proyecto de Indagacin.

planteada, implicaciones para la prctica o para el ejercicio profesional, etc. Es muy importante tener en cuenta este criterio al subrayar o tomar apuntes durante la lectura. (b) Resumir las ideas centrales, en forma clara y concisa, utilizando citas textuales o parfrasis, diferenciando con comillas o con una sangra las palabras del autor de la obra reseada y teniendo cuidado de no desvirtuar su pensamiento. (4) Comentario (lo que el texto me dice): En este punto, el lector hace explcita su reaccin o su respuesta personal frente al texto y examina crticamente las ideas del autor. Toda lectura desencadena siempre una reaccin o una respuesta por parte del lector, que puede manifestarse en forma de acuerdos, desacuerdos, dudas, controversia, rplicas o interrogantes. Esta respuesta que el texto suscita en el lector es lo que llamamos comentario. Mientras en la sntesis escuchbamos la voz del autor, el comentario registra la voz del lector, sus reacciones y su interpretacin personal ante la lectura del texto. Puesto que cada lector lee desde una experiencia, una historia y una visin propias, es de esperar que las interpretaciones y los comentarios vayan a ser tambin muy diferentes. Como advierte Daniel Cassany un reconocido investigador y autor en el campo de la escritura el propsito del comentario no es llegar a un consenso o a una interpretacin nica, sino fomentar el dilogo y el debate entre los estudiantes. En palabras de Cassany:

La funcin bsica del comentario no es revelar o desentraar ningn significado absoluto, previamente establecido por un docente, un libro de texto o una tradicin. Se trata de facilitar que cada alumno construya su propia interpretacin del texto y que pueda contrastarla con la de sus compaeros. De este modo podr elaborar un conjunto de percepciones ms rico y plural. (Cassany, 2006, p. 68)

Un texto puede ser comentado desde mltiples puntos de vista. Puesto que cada lector hace su propia valoracin e interpretacin, no es extrao que un texto genere comentarios muy diferentes y a veces contradictorios. He aqu algunos de los aspectos que pueden ser objeto de comentario: Ideas o aportes valiosos de la obra. Propuestas y puntos de vista originales o novedosos. Cambios que plantea en la visin del problema. Fortalezas y debilidades en la sustentacin de la tesis y en la argumentacin. Puntos de vista demasiado radicales que habra necesidad de matizar. Claridad y concisin en la exposicin de las ideas. Pertinencia del texto en relacin con el problema o la pregunta de investigacin. 5. Conclusin: toda resea concluye con un juicio o valoracin general que hace el reseador sobre la obra en su conjunto. Aunque, por lo general, este juicio general sobre la obra suele ir al final de la resea, algunos comentarios puntuales pueden insertarse a medida que se presenta la sntesis, como en los siguientes ejemplos.

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(a) Comentario al final de la resea:

En La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas, Howard Gardner consigue hacer una excelente sntesis y puesta al da de sus ideas educativas, que va a resultar de mucho inters tanto para los que ya estn familiarizados con su obra, como para los que lo leen por primera vez. Este nuevo libro de Gardner, escrito en un tono muy personal y agradable de leer, muestra una vez ms la enorme capacidad que tiene para la sntesis y para establecer un delicado equilibrio entre la profundidad conceptual y la aplicacin de los conceptos al terreno de la prctica. (b) Comentarios insertos a lo largo del texto En el quinto captulo, que considero el ms enriquecedor, se tratan las estrategias previas a la lectura. La tcnica que hemos descrito ha permitido ampliar el campo de accin de los investigadores para analizar las expresiones faciales correlacionadas con reacciones emocionales ante diferentes situaciones. Sin embargo, estas investigaciones han sido hechas en su gran mayora con poblaciones americanas y en algunos casos con culturas indgenas de frica y Asia. Por lo tanto, las categorizaciones hechas de las expresiones faciales se interpretan en trminos de estas culturas y si se extrapolan los resultados obtenidos a

culturas como las europeas o latinoamericanas sin tener en cuenta las diferencias existentes en trminos geogrficos y socioculturales el reconocimiento podra generar equvocos. En nuestra opinin, de los programas revisados por el autor en este captulo, los ms completos son Un tema que considero de gran importancia en el cuidado del paciente crtico es Una idea dominante en este libro es que las prcticas educativas estn profundamente modeladas por significados y valores sociales y culturales, ms que por principios puramente cientficos.

(5) Nombre del autor de la resea: toda resea debe ir suscrita por la persona que la escribe, cuyo nombre debe aparecer en un lugar visible, al comienzo o al final del texto. Ejercicios 1. Leer la resea escrita por A. Paganini sobre el libro Estrategias de Lectura, de Isabel Sol. Analizarla y evaluarla de acuerdo con las orientaciones presentadas en esta Gua. 2. Escribir tres reseas de las fuentes documentales consultadas sobre el problema de indagacin.

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