C M O H A C ER G U A S D ID C TIC A S?

A LBA ,C . T IR A ,2001

 C M O H A C ER G U S D I C TI A S ? A D C

Tira 2001

La intencionalidad de este documento es dar a conocer las guas didcticas como un recurso metodolgico que media la interaccin pedaggica entre el profesor y el alumno. Presentamos las caractersticas y estructura de cualquier gua, una seleccin de las ms frecuentes, los recursos que implica la confeccin de ellas y algunos modelos que se pueden usar en diversas situaciones de aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula. Pensamos que el profesor, teniendo esta base crear sus guas de acuerdo a las necesidades de sus alumnos, a su contexto y al momento educativo que vive.

GUAS DIDCTICAS: CMO HACERLAS? CARACTERSTICAS

Las guas en el proceso enseanza aprendizaje son una herramienta ms para el uso del alumno que como su nombre lo indica apoyan, conducen, muestran un camino, orientan, encauzan, tutelan, entrenan, etc. Como vemos muchos sinnimos, en cada sinnimo vemos un matiz distinto. Cada palabra es parecida , pero el objetivo es diferente. Existen diversos tipos de guas y por lo tanto responden a objetivos distintos, los cuales el docente debe tener muy claros al escoger este medio; por ejemplo existen: Guas de Motivacin Guas de Aprendizaje Guas de Comprobacin Guas de Sntesis Guas de Aplicacin Guas de Estudio Guas de Lectura Guas de Observacin: de visita, del espectador, etc Guas de Refuerzo Guas de Nivelacin , Guas de Anticipacin, Guas de Remplazo, etc

Como hay mltiples guas didcticas y todas tienen objetivos distintos es necesario conocer algunos requisitos bsicos que deberamos tener presentes al confeccionar una gua.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Objetivo Estructura Nivel del alumno Contextualizacin Duracin Evaluacin 1.- Objetivo:

Se hace necesario focalizar muy bien y concretamente lo que pretendemos. Por ejemplo, si queremos conseguir mejorar el aprendizaje individual, haremos una gua de refuerzo y aplicacin; si queremos ayudar a alumnos a conseguir autonoma, produciremos guas de autoaprendizaje, si vamos a asistir a un museo, elaboraremos una gua de visita, etc . En la gua debe estar escrito el objetivo, para que el alumno tenga claro lo que se espera de l. Adems el profesor debe verbalizar este propsito varias veces para as conducir mejor el desarrollo y fijar instrucciones en los alumnos.

2.- Estructura:

Una gua en cuanto a la forma, debe estar bien diseada para estimular la memoria visual del alumno y la concentracin por eso se sugiere que deben tener: espacio para los datos del alumno, denominacin de la gua y su objetivo, tipo de evaluacin, instrucciones claras y precisas, poca informacin y bien destacada, con espacios para que el alumno responda.

Adems debe tener reactivos o temes diversos que favorezcan tener al alumno en alerta. Se propone que el docente al confeccionar una gua debe tener presente los siguientes pasos: - Decidir el tipo de gua que usar. - Especificar en qu subsector - Determinar en qu nivel la aplicar. - Seleccionar el Objetivo Fundamental en el cual se inserta. - Establecer en qu contexto de la unidad. En la edicin para el alumno se aconseja el siguiente formato: Nombre de la Gua Subsector y Nivel Sealar el objetivo de la gua. Identificacin del alumno: Nombre, Curso, Fecha Instrucciones generales : Forma de trabajo, Tiempo, Sugerencia de materiales que puede usar. - Actividades con instrucciones especficas de los pasos a seguir. Por ejemplo: -

GUA DE __________ Unidad: Subsector: Objetivo FundamentaL: Objetivo de la Gua: Nivel : ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Curso: ____ Fecha:

Nombre: _________________ __________

Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en forma individual  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 15 minutos para trabajar

3.- Nivel del alumno:

Es importante que la gua sea acorde con las condiciones del alumno, es decir dirigida al momento en que est en su aprendizaje y adaptada a su realidad. Por ejemplo si queremos aplicar operatoria con multiplicaciones y no hemos llegado al paso de la aplicacin y adems , sealamos ejemplos con vocabulario descontextualizado ; el alumno se confundir y finalmente en vez de avanzar en logros retrocederemos.

4.-Contextualizacin

En algunas ocasiones, nos damos cuenta que al usar las actividades de los textos de estudio los alumnos no comprenden bien o se desmotivan. Se debe a que encuentran los ejemplos o situaciones muy alejados de su realidad. Ser difcil motivar a un alumno de Arica cuando le hablan del fro de la zona central o de la Antrtida. Por eso, si las guas son confeccionadas, por los profesores que conocen la realidad de sus alumnos, deberan nombrar situaciones locales o regionales o incluso particulares del curso. Es increble lo que refuerza la motivacin y compromiso del alumno por desarrollarla. Esto no quiere decir, que en algunas ocasiones tambin es positivo que el alumno conozca otras realidades, ya que le permiten tener puntos de referencia para comparar y elementos que le ayudarn a formar su nivel crtico. Recordemos que el equilibrio en los estmulos va formando el pensamiento crtico de los alumnos.

5. -Duracin

Una gua individual debe durar alrededor de 25 minutos en su lectura y ejecucin; ya que la experiencia nos indica que ms all de este tiempo, el alumno se desconcentra y pierde inters. En el caso de guas grupales es distinto ya que la interaccin va regulando los niveles de concentracin. Incluso hay guas que pueden tener etapas de avance y desarrollarse en ms de una clase.

6. - Evaluacin:

Dentro del proceso enseanza aprendizaje, evaluar es sondear la situacin para seguir adelante; por lo tanto es vital que el alumno- en conjunto con su profesor- revise y compruebe sus logros o analice sus errores, para as reafirmar lo aprendido y adems al autoevaluarse se desarrolla su autoestima. Una gua , tambin puede significar una ponderacin en la calificacin de alguna unidad. Otro aspecto importante de la evaluacin , hace referencia con que al profesor le facilita el conocimiento de sus alumnos, ver cmo ellos aprenden a aprender, observar las interrelaciones, etc.

Sistematicemos entonces:

Una gua didctica es una herramienta con ciertas condiciones que media la interaccin entre el docente y el alumno. Adems cumple un objetivo que debe ser conocido por ambos agentes.

TIPOS DE GUAS DIDCTICAS

Existe variedad de guas, hemos buscado un muestrario de las ms significativas. Es importante que las actividades estn diversificadas y que no slo sean referentes al dominio cognitivo. 1. Guas de Motivacin. 2. Guas de Anticipacin. 3. Guas de Aprendizaje. 4. Guas de Comprobacin. 5. Guas de Aplicacin. 6. Guas de Sntesis. 7. Guas de Estudio. 8. Guas de Lectura. 9. Guas de Visita o del espectador. 10. Guas de Observacin 11. Guas de Refuerzo. 12. Guas de Nivelacin, etc.

1. - Guas de Motivacin Se acostumbran al iniciar una unidad o contenido nuevo o de difcil asimilacin. Tienen como objetivo que el alumno vaya interesndose por algn tema nuevo que no conoce. Al profesor le sirve para indagar los intereses de los alumnos.

2- Guas de Anticipacin Su objetivo es despabilar la imaginacin del alumno, crear expectativas de lo que aprender y activar conocimientos previos. Por ejemplo en una lectura mediante el ttulo preguntar qu temtica cree que tiene el libro. O si va a ver un contenido nuevo en Matemtica, indagar qu sabe el alumno de esto.

3- Guas de Aprendizaje Se realizan en el momento en que se estn trabajando contenidos o competencias. El alumno mediante la gua va adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades y el profesor la utiliza como un buen complemento de la clase.

4. - Guas de Comprobacin Tienen como principal funcin verificar el logro de ciertos contenidos o habilidades. Al profesor le sirve para ratificar y reorientar su plan de trabajo y al alumno para demostrarse a s mismo que ha aprendido. Generalmente son mixtas, es decir contienen temes de desarrollo, de aplicacin y de dominio de contenidos. 5. - Guas de Aplicacin La utilidad ms cercana es matizar un contenido difcil que requiere ser contextualizado. Cumple una funcin de activar potencialidades del alumno, trabajar empricamente y tambin , para asimilar a su realidad lo trabajado en la clase. Al profesor le presta ayuda en cuanto a motivacin, conocimiento de sus alumnos y aprendizajes efectivos. 6.- Guas de Sntesis El objetivo es asimilar la totalidad y discriminar lo ms importante. Son muy tiles para el alumno al finalizar un contenido complejo y tambin al terminar una unidad, ya que logra comprenderlo en su totalidad. Como esquema mental ordena al alumno , ya que cualquier contenido tiene inicio, desarrollo y conclusin. Al profesor le sirve para globalizar, cerrar captulos y enfatizar lo ms importante.

7. - Guas de Estudio Tienen como objetivo preparar una prueba, examen, etc. Generalmente se realizan antes de cualquier evaluacin o al finalizar una unidad. Al alumno le sirven para repasar los contenidos y al profesor para fijar aprendizajes en sus alumnos. Tambin se emplea para complementar los apuntes y para aquellos alumnos que necesitan ms tiempo en el trabajo de una unidad. 8. - Guas de Lectura El objetivo es orientar la lectura de un texto o libro, usando alguna tcnica de comprensin lectora. Se puede hacer mediante preguntas en el nivel explcito o inferencial, para que el alumno las vaya respondiendo a medida que va leyendo o a travs de un cuadro sinptico de la lectura, donde se indica ttulo de la lectura, autor, nacionalidad, gnero literario, tipo de narrador, estilo narrativo, personajes, ambientes, motivos y argumento. Al alumno le facilita el entendimiento y anlisis de textos y al profesor le ayuda para desarrollar tcnicas en sus alumnos. 9. - Guas de Visitas Su objetivo es dirigir una visita hacia lo ms importante, puesto que el alumno al salir del aula tiende a dispersarse cuando hay muchos estmulos. Se usan al asistir a un museo, empresa, etc. Dentro de stas existe la del espectador que es muy similar a la de lectura; pero orientada a una pelcula. Al profesor le ayuda a focalizar la atencin del alumno .

10 - Guas de Observacin El objetivo es agudizar la observacin, generalmente, para describir hechos o fenmenos. Es muy usada como parte del mtodo cientfico. Al alumno le ayuda en su discriminacin visual y al profesor le facilita que sus alumnos tengan un modelo de observacin.

11 - Guas de Refuerzo Tienen como objetivo apoyar a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales o ms lentos. Los contenidos se trabajan con mltiples actividades. Al alumno le sirven para seguir el ritmo de la clase y al profesor para igualar el nivel del curso en cuanto a exigencia. 12 - Guas de Nivelacin Su objetivo es uniformar los conocimientos y destrezas en alumnos que estn atrasados con respecto al curso. Al alumno le sirve para comprender los contenidos, sobre todo aqullos que son conductas de entrada para otros. Al profesor le ayudan a tener una base comn con sus alumnos.

RECURSOS PARA HACER GUAS DE APRENDIZAJE

Al planificar nuestras actividades y tener como objetivo construir una gua, es importante tener en cuenta la realidad con la cual contamos y a partir de esa realidad confeccionarlas. Debemos ser pragmticos, ya que en ocasiones planeamos mentalmente o por escrito una hermosa gua; no obstante al querer llevarla a la prctica nos damos cuenta, que fuimos muy ambiciosos y no tenemos todos los elementos. Hoy en da contamos con muchos recursos, adems de la creacin personal. Debemos confiar en esos recursos ya que hubo personas que pensaron y crearon materiales para que sean utilizados con nuestros alumnos. Lo importante es citar la fuente y contextualizarla. Ser ahorro de tiempo y esfuerzo al tomar esta decisin. Cabe resaltar que una gua se puede llevar a cabo con un mnimo de recursos, incluso debemos adaptar lo existente a nuestras realidades , por ejemplo actividades de textos de estudio, guas del profesor, etc; pero es necesario que los consideremos con antelacin , para as no frustrar nuestros proyectos.

Los recursos bsicos a considerar - antes de la elaboracin del instrumento e incluso en la planificacin al inicio del ao o al reprogramar algunos contenidos son: el tiempo, el material y la reproduccin de ste.

TIEMPO Al igual que en la confeccin de un instrumento de evaluacin, la gua requiere de un tiempo en su elaboracin que se debe considerar en la planificacin. Lo positivo es que despus el tiempo invertido en la creacin, es recuperado en la clase ya que el profesor tendr un papel menos protagnico ,,pues debe centrar su atencin en la supervisin del trabajo del alumno. Supervisin entendida en el sentido amplio de asesora. En sntesis, el profesor colabora en construir "andamiajes" para que el alumno construya. MATERIALES Se hace imprescindible que el profesor sea prctico y utilice los elementos que tiene a su alcance en la confeccin de la gua: Textos del alumno Guas del profesor Textos de la Biblioteca del Profesor Diarios Revistas

Para que los alumnos las desarrollen es importante que recurran a estos mismos elementos por ej, textos, atlas, libros de consulta, diccionarios, etc. Es vital que para fomentar el trabajo riguroso del alumno se valide lo que tiene a su alcance, sobre todo a nivel de textos que estn presentes en la biblioteca, as sentir que la gua es contextualizada a su realidad. REPRODUCCIN DEL MATERIAL Muchas veces elaboramos un material precioso , motivante, etc y nos encontramos que no podemos reproducirlo o por el contrario , simplemente no hacemos guas porque no tenemos cmo multiplicarlas. El ingenio debe usarse y adems pedir ayuda a la comunidad, una actividad a beneficio, alguna campaa de recoleccin de diarios, botellas, etc con los apoderados para comprar material o alguna maquinaria o un dito que podemos confeccionar en nuestras casas .

Si la escuela tiene como objetivo trabajar con guas y esto forma parte de un proyecto, se puede lograr financiamiento mediante los PME. Cabe destacar que la reproduccin depende del tipo de gua que se aplique, pues en algunas puede ser individual, en otras grupal, en otras usar la gua como modelo y responder en el cuaderno, para que as se pueda reutilizar, etc.

EJEM PLO S D E G U S D I C TI A S A D C

GUA DE MOTIVACIN

Unidad: Coordenadas Geogrficas Subsector: Estudio y Comprensin del Medio Social. Objetivo fundamental: Localizar puntos geogrficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geogrficas. Objetivo de la Gua: Estimular en el alumno la importancia de saber ubicarse en un lugar. Nivel : NB3 Nombre:________________________ Curso: ___________ Fecha: __________
Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en forma individual  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 15 minutos para trabajar Imagina que te encuentras con un extraterrestre al salir al recreo y pregunta dnde queda tu casa. Como no sabe ubicarse, pide le hagas un dibujo, mostrndole algunos sitios de referencia En el siguiente cuadro ubica tu escuela, tu casa y algunos lugares de referencia para contarle a este amigo imaginario el lugar donde est tu escuela. Usa las palabras del recuadro, dibujos, imgenes que puedas recortar y pegar y /o las figuras que estn en la otra hoja.

MI CASA ESTA AC
Casa Escuela Cerros Paradero de buses Mar Ro rboles Centro del lugar donde vivo Almacn Hospital Carabineros Bomberos Iglesia

AUTOEVALUACIN Marca con una X la respuesta que t consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta gua.

1. Le las instrucciones completas 2. Segu las instrucciones 3. Realic la actividad en el tiempo establecido 4. Mi trabajo est limpio y ordenado 5. Us otras imgenes para completar la actividad 6. Logr hacer lo que me piden en esta 7. Me gust esta gua gua.

S S S S S S S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____

Observaciones:

GUA DE APRENDIZAJE

Unidad: Coordenadas Geogrficas Subsector: Estudio y Comprensin del Medio Social. ObjetivoFundamental: Localizar puntos geogrficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geogrficas. Objetivo de la Gua: Investigar y conocer elementos tericos de las coordenadas y vislumbrar su aplicacin prctica en la vida diaria. Nivel : NB3 Nombre: ________________________ Curso: ___________ Fecha: __________

Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en forma individual o en parejas  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 2 HORAS DE CLASES para trabajar  Usa el Diccionario Sopena  Usa el Texto de Estudio y el Atlas de Chile y el Mundo

1. - Busca en el Diccionario el significado de los siguientes sustantivos: a) Oriente: ______________________________________________________________________________ b) Levante: _______________________________________________________________________________ c) Poniente: _______________________________________________________________________________ d) Occidente: _______________________________________________________________________________ e) Austral: ______________________________________________________________________________ f) Meridin: _______________________________________________________________________________ g) Boreal: _______________________________________________________________________________ h) Septentrin: _______________________________________________________________________________

2. - Existe alguna relacin entre estas ocho palabras? Cul? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3. - Ahora investiga en el Atlas lo siguiente: Paralelos_______________________________________________________________ Meridianos_______________________________________________________________ Coordenadas Geogrficas_____________________________________________________________ Latitud_________________________________________________________________ Longitud________________________________________________________________

4. - Lee todos los nuevos trminos que aprendiste. Podras explicar a un compaero, o amigo o a tus padres lo que descubriste. Resume lo que les diras en 5 lneas. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5. -Imagina que ests en un lugar desconocido y una persona te dice la farmacia est 2 cuadras al Oriente de ac y estamos en El pas de Nunca Jams que queda a Latitud 25 del Meridiano de Greenwich. Recuerda que la Tierra tiene 360. Ves, ahora entiendes ese lenguaje? Dibjate en ese lugar.

AUTOEVALUACIN Marca con una X la respuesta que t consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta gua.

1. Le las instrucciones completas 2. Segu las instrucciones 3. Realic la actividad en el tiempo establecido 4. Mi trabajo est limpio y ordenado 5. Logr hacer lo que me piden en esta gua. 6. Aprend con esta gua 7. Me gust esta gua

S S S S S S S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____

Observaciones:

GUA DE COMPROBACIN

Unidad: Coordenadas Geogrficas Subsector: Estudio y Comprensin del Medio Social. ObjetivoFundamental: Localizar puntos geogrficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geogrficas. Objetivo de la Gua: Constatar aprendizajes Nivel : NB3 Nombre: ________________________ Curso: ___________ Fecha: __________ Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en parejas  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 20 minutos para trabajar  Puedes usar el cuaderno/ texto/ atlas/etc. Marca con un punto y coloca el nmero que corresponda a las siguientes localizaciones: 1. 25 latitud norte; 10 longitud oeste 2. 80 latitud norte; 40 longitud este 3. 60 latitud sur; 30 longitud oeste 4. 10 latitud sur; 40 longitud este 5. 20 latitud norte; 0 longitud 6. 50 latitud norte; 100 longitud oeste 7. 30 latitud sur; 40 longitud oeste 8. 10 latitud; 20 longitud este
140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150

AUTOEVALUACIN Marca con una X la respuesta que t consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta gua.

1. Le las instrucciones completas 2. Segu las instrucciones 3. Realic la actividad en el tiempo establecido 4. Mi trabajo est limpio y ordenado 5. Logr hacer lo que me piden en esta 6. Aprend con esta gua 7. Me gust esta gua gua.

S S S S S S S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____

Observaciones:

GUA DE APLICACIN

Unidad: Coordenadas Geogrficas Subsector: Estudio y Comprensin del Medio Social. ObjetivoFundamental: Localizar puntos geogrficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geogrficas. Objetivo de la Gua: Observar la utilidad del conocimiento de las coordenadas Nivel : NB3 Nombre: ________________________ Curso: ___________ Fecha: __________

Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en grupo  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 40 minutos para trabajar  Puedes usar el cuaderno/ texto/ atlas/etc. Tienes 3 posibilidades para obtener el material que es fundamental para realizar los siguientes ejercicios: - Investigar dnde puedes encontrar un planisferio reducido que puedas calcar y pegarlo en tu cuaderno. - Trabajar con el planisferio que hay en tu escuela. - En un papel de mantequilla calca el globo terrqueo que aparece en la pgina 6 del Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin Resuelve los siguientes problemas, ubicando en forma aproximada en el planisferio cada situacin de las que se presentan a continuacin: 1. - En una emisora se recibi un SOS (llamada de socorro) de un barco que daba su situacin en Latitud 35 sur y Longitud 120 Oeste. Sealar su situacin. 2. - En la maana se escuch que se haba encontrado un tesoro muy antiguo, y estaba ubicado en Latitud 39 N y 25 Este, Sabras sealar su situacin? 3. - Los aviones de rescate localizaron un barco a la deriva en Latitud 69 Sur y Longitud 120 Este, Sabras posicionarlo? 4. - Un barco se encontr con otro en Latitud Norte y Longitud 145 Oeste, sealarme su situacin.

AUTOEVALUACIN
Marca con una X la respuesta que t consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta gua.

1. Le las instrucciones completas 2. Segu las instrucciones 3. Realic la actividad en el tiempo establecido 4. Consegu los materiales para trabajar en la gua gua.

S S S S S S S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____

5. Logr hacer lo que me piden en esta 6. Aprend con esta gua 7. Me gust esta gua

Observaciones:

GUA DE ESTUDIO

Unidad Subsector ObjetivoFundamental Objetivo de la Gua Nivel Nombre:

: : : : :

Coordenadas Geogrficas Estudio y Comprensin del Medio Social. Localizar puntos geogrficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geogrficas. Repasar los contenidos de la unidad y preparar la evaluacin NB3 ___________ Fecha: __________

________________________ Curso:

Instrucciones: ( Ledas en silencio)  Lee atentamente esta gua  Trabaja en grupo  Pgala en tu cuaderno o archvala en tu carpeta.  Tienes 60 minutos para trabajar  Puedes usar el cuaderno/ texto/ atlas/etc. Resuelve el siguiente problema: 1. Matas lleg a una ciudad extranjera y debe ir por primera vez a la estacin de Buses, le ensearemos el camino, pues algo sabe de los puntos cardinales. Orientmoslo adecuadamente, completa el cuadro para que llegue al Bus. Sigue el modelo

N 0 S E

Recorrido 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9

Punto Cardinal hacia donde dirigirse

3 6 7

2. - Repasemos lo aprendido:

Para situar un punto en una carta o mapa, deberemos tener las coordenadas LATITUD (l) y LONGITUD (L), y el punto de cruce entre ambas ser la posicin del objeto.

LONGITUD.- Se mide desde el meridiano 0 0 00 000 el cual pasa por el Meridiano de Greenwich en Inglaterra, y reciben el nombre de LONGITUD ESTE (E), los medidos hacia la derecha de este Meridiano, o sea, hacia el Este o Levante, y de LONGITUD OESTE (W), los

medidos desde el Meridiano 0 hacia la izquierda, o sea, hacia el Oeste, y pueden ser desde o hasta 180.

LATITUD.- Se mide desde el ECUADOR hacia el NORTE (N) o el SUR (S). Segn sea el Hemisferio Norte o Hemisferio Sur, como es obvio.

LA lnea Roja marca el ECUADOR La lnea azul marca el MERIDIANO 0 O DE GREENWICH (tambin llamado UT o GMT)
De Greenwich Meridiam Tiem, y Universal Time)

Vamos a ver 4 ejemplos: Punto Azul (A): La latitud es sur por estar al sur del ecuador (lnea roja) y Longitud Oeste (W) porque est a la izquierda del Meridiano 0 , o sea, al Oeste. Su Situacin por lo tanto sera: Lat. S y Long. W l = S L = W Punto Verde (B) Este punto sera, Longitud W por estar a la izquierda, u Oeste de Greenwich: y su latitud es Norte, por estar al Norte del Ecuador, por lo tanto: Situacin: Lat. N y Long. W l = N L = W Punto Negro (C) Este punto sera de Longitud Este por estar a la derecha o al Este de Greenwich, y su Latitud es Sur, por estar al Sur del Ecuador, por lo tanto: Situacin: Lat. S y Long. E l = S L = E Punto Rojo (D): Este punto sera de Longitud Este por estar a la derecha de Greenwich, y Latitud Norte, por estar al Norte del Ecuador. Por lo tanto: Situacin: Lat. N y Long. E l = N L = E Por lo tanto, los Meridianos son ejes perpendiculares que pasan por los POLOS y divide a la tierra en dos partes iguales y van de norte a Sur. La distancia entre Meridianos se llama Longitud. El Ecuador divide a la tierra en dos Hemisferios, Norte y Sur, y los paralelos son crculos donde se cuenta la latitud, dependiendo si es al SUR del Ecuador o al NORTE.

AUTOEVALUACIN

Marca con una X la respuesta que t consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta gua.

8. Le las instrucciones completas 9. Segu las instrucciones 10. Realic la actividad en el tiempo establecido 11. Consegu los materiales para trabajar en la gua 12. Logr hacer lo que me piden en esta 13. Aprend con esta gua 14. Me gust esta gua gua.

S S S S S S S

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____ No ____

Observaciones: