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Psicologia da Criatividade

estudo

desenvolvimento da expresso criadora da criana

Prof. Doutor Freitas-Magalhes
7 edio

ISCE 2003

sobre

FREITAS-MAGALHES

P SICOLOGIA DA C RIATIVIDADE ESTUDO SOBRE O

DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSO CRIADORA DA CRIANA (7 EDIO )

ISCE C ENTRO DE E STUDOS E I NVESTIGAO D EPARTAMENTO DE P SICOLOGIA 2003

2

T TULO PSICOLOGIA DA CRIATIVIDADE E STUDO SOBRE O D ESENVOLVIMENTO DA EXPRESSO

CRIADORA DA CRIANA
1 EDIO - SETEMBRO DE 1999 2 E DIO - N OVEMBRO DE 1999 3 EDIO - OUTUBRO DE 2000 4 E DIO O UTUBRO DE 2001 5 EDIO - OUTUBRO DE 2002 6 E DIO - M ARO DE 2003 7 EDIO - OUTUBRO DE 2003

C OPYRIGHT 2003, PROF. DOUTOR FREITAS-MAGALHES WEBSITE: http://afmpsi.planetaclix.pt EMAIL : afmpsi@clix.pt E DIO ISCE INSTITUTO SUPERIOR DE CINCIAS EDUCATIVAS C ENTRO DE E
STUDOS E I NVESTIGAO D EPARTAMENTO DE P SICOLOGIA
No podem ser reproduzidas ou difundidas, por qualquer processo electrnico, mecnico ou fotogrfico, incluindo fotocpia,
quaisquer passagens das anotaes ao texto oficial, inseridas neste livro, sem autorizao do autor. Exceptua-se a transcrio de
certas passagens, desde que mencionando o ttulo da obra e os nomes do autor e da editora.

 NDICE
Prefcio ................................................................................................................5
1. A criatividade: definio e funo....................................................9 . variaes
sobre
fenmeno
complexo......................................................9
.
os
riscos
na
definio
de
criatividade....................................................10
as
diversas
teorias.....................................................................................10
criatividade,
personalidade,
individualismo..........................................10
.
a
arte
potica
e
a
arte
pictrica...............................................................15
fundamentos
e
finalidades......................................................................15
comunicao
intercultural.......................................................................15
2.
A
criatividade
e
o
pensamento
........................................................24
.
a evoluo do pensamento dos 3 aos 7 anos .......................................24 . a
evoluo do pensamento dos 7 aos 12 anos......................................25 . a
evoluo do pensamento dos 12 aos 18 anos....................................25 . a teoria
de
Luquet.....................................................................................27
estdio
do
realismo
intelectual................................................................27
estdio
do
realismo
visual........................................................................27
.
a
abstraco
reflexiva................................................................................29
.
a
coordenao
estruturante......................................................................29
.
a
assimilao
autoreguladora....................................................................29
3. A criatividade e a inteligncia ...............................................................30 . os
inteligentes no criativos .....................................................................30 . os criativos pouco
inteligentes.................................................................30
4. A criatividade e as teorias psicolgicas...............................................32 .
a
teoria
de
Piaget
.......................................................................................32
.
a
teoria de Klein.........................................................................................33 . a teoria
de
Vigotsky...................................................................................35
.
a
teoria
de
Burt...........................................................................................36
5. A criatividade e a matriz psicossocial ..................................................39 . a
representao do perimundo ................................................................39 . a importncia
da fantasia e da imaginao .............................................41 . para uma pedagogia da
criatividade.........................................................43
4

6. A criatividade e os estdios de desenvolvimento ..............................46 .

o
sistema
de
estdios
de
Piaget
................................................................46
critrios
de
identificao............................................................................48
.
o
sistema
de
estdios
de
Freud
.................................................................49
.
o sistema de estdios de Wallon ............................................................. 50 . o
sistema de estdios de Gesell, Osterrieth e Tran-Thong .................50 . o sistema
de
estdios
de
Hotyat
...............................................................50
.
crticas
e
contradies ................................................................................56
7. A criatividade e a vida afectiva da criana ..........................................58 .
a teoria psicossexual infantil de Freud ....................................................58 - a
evoluo do objecto libidinal ................................................................58 . fase oral
(0-1
anos)......................................................................................59
.
fase
anal
(13anos).......................................................................................59
.
fase
flica
(36 anos) ...................................................................................59 . fase de latncia
(6-12
anos).........................................................................60
.
fase
genital
(a
partir
da
puberdade)............................................................60
.
viso
estrutural,
viso dinmica e viso gentica ....................................61 - id, ego e superego ......................................................................................61 - pulso, libido, investimento e
contra-investimento................................63 - identificao, deslocamento, mecanismo de defesa
e fases psicossexuais..................................................................................... 63 . contributos e
crticas de Klein ...................................................................65
8. A criatividade e o adolescente ..................................................................66 .
identificao da adolescncia .....................................................................66 . a teoria de
Erikson........................................................................................67
9. A criatividade e o simbolismo do jogo ...................................................70 . a funo do
jogo............................................................................................70
10. A criatividade e a motivao ...................................................................74 . a influncia da
motivao .........................................................................74
11. A criatividade e os pressupostos ........................................................... 75 . espao, tempo e
movimento.......................................................................75
12. A criatividade e a experincia cognitiva .............................................77 .
a criatividade e a percepo........................................................................77 . da
percepo memria..............................................................................78 . criatividade,
emoo
e
sentimento.............................................................78
.
criatividade
e
impulso...................................................................................80
.
criatividade
diferencial..................................................................................80
13. A criatividade e a deficincia mental.....................................................82 . definio e

enquadramento..........................................................................82

Referncias bibliogrficas .......................................................................84

5

P REFCIO
Este manual nasceu assim. mesmo isso: assim. Porque no se sabe como
e quando. O certo que nasceu. Houve um primeiro motivo: os meus alunos do
quarto ano da disciplina de Desenvolvimento da Expresso Criadora da Criana
queixavam-se-me de no terem acesso a um manual ou brochura para mais
facilmente estudar.
Como que por acaso, e sem lhes responder afirmativamente a tais queixas
insistentes, dei-me comigo a escrever alguns textos sobre a criatividade e todos os
processos psicolgicos subjacentes a tal fenmeno.
Desde muito cedo exercitei o acto criativo sem que, com isso, me
apercebesse, do significado da criatividade. Ou seja: eu apenas me limitava a pr
no papel em branco as minhas emoes e sentimentos (sei-os definir agora), os
quais, na altura, no eram seno desabafos e lamentos - fragmentos da minha vida
de criana e adolescente.
Recordo, emocionado, aquela quadra, modesta, incipiente, simples e
inicitica, exposta no jornal de parede, na escola:
O nosso pequeno mundo de fantasias e iluses guerra, dio e sangue por todas as
naes.
Esta quadra foi escrita quando eu teria 10-11 anos, no mais. Foi dos
meus primeiros actos criativos, sei-o agora. Na altura, a opinio e o incentivo da
professora de portugus foram decisivos. J escrevi, at ao momento, oito livros,
duas teses, e um sem nmero de artigos avulso para jornais e revistas nacionais e
estrangeiras.
Ao princpio era o acto criativo sem a preocupao de o pensar ou
justificar - surgia apenas e isso bastava. Com o passar dos anos, fui apre(e)
ndendo a pensar sobre o acto criativo e a interessar-me sobre a sua importncia
no contexto do desenvolvimento biopsicossocial do indivduo.
6

Este manual (acho que posso cham-lo assim) nasceu assim: nasceu dessa
vontade incontornvel em discutir uma temtica posta em prtica, mas pouco
conhecida ao nvel terico.
Os meus alunos acham, ao princpio, a teoria um pouco chata, mas
quando sobre ela reflectem, logo a acham fascinante e, ento, querem, como os
prprios dizem, pr em prtica a teoria sobre o fenmeno da criatividade.
Com os meus alunos aprendi (e aprendo) que a criatividade est em
cada um de ns. Por isso que se me afigura difcil e arriscado apresentar uma
definio e teoria globais sobre o conceito. Alis, em algumas palestras, quando
se pergunta o que se entende por criatividade, no raras vezes, a resposta
invarivel: no sei bem, mas acho que a vivncia da pessoa transposta.
Ao longo dos anos, a Psicologia procurou demostrar os processos
cognitivo-afectivos subjacentes ao acto de criar. E hoje pode falar-se de uma
criatividade diferencial porque cada indivduo, sua dimenso, explica o seu
mundo, interpreta os seus conflitos emocionais e sente necessidade em comunicar.
Li algures que Picasso, quando instado a dar a sua definio de
criatividade, no hesitou: no sei, mas se soubesse, no o dizia.
Esta abordagem ao fenmeno da expresso criadora nada mais pretende
que no ser isso mesmo: uma abordagem pessoal no espectro dos contedos
programticos da disciplina que lecciono.
Com esta abordagem pretende-se proporcionar ao aluno um itinerrio
sobre a teoria da criatividade, a funo e finalidade, e os seus contributos no
contexto do desenvolvimento psicolgico do indivduo, em paralelo com as teorias
psicossociolgicas que lhe esto subjacentes.
Ao elaborar estes textos que, em ltima anlise, do corpo a este manual,
emergem algumas pessoas a quem se fica agradecido pela vida fora.
Dra. Glria Teixeira por me ter confiado, pela vez primeira, a disciplina
Desenvolvimento da Expresso Criadora da Criana. Julgo que no a desapontei.
Professora Mafalda Costa que me desafiou, um dia, a escrever sobre o
fenmeno da criatividade porque tambm essa tarefa pode ser um acto criativo.
Aos alunos das escolas do primeiro ciclo do ensino bsico, os quais visitei,

um pouco por todo o pas, particularmente aos alunos da escola de S. Martinho de

Candoso, de Guimares, que sempre me receberam com alegria e me oferecem,
ainda hoje, os seus poemas cheios de pssaros. Com essa crianas, a infncia
volta sempre a emoldurar a memria.
7

Ao meu pai, que chorava quando eu, tmido, apresentava mais um livro.
Fazia-me crer que nos meus livros tambm ele estava. E verdade.
E, por fim, a Msuasy, minha mulher, que consegue ainda esboar o seu
sorriso de nuvens quando lhe digo que terminei mais um livro...
Prof. Doutor Freitas-Magalhes
Margaride, 4 de Maio de 1999
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Existe um caminho de regresso que leva da fantasia realidade: arte.

Sigmund. Freud, Introduo Psicanlise.
A arte uma forma de crtica, porque fazer arte confessar que a vida no chega ou no
presta . (lvaro de Campos, cit. por Loureno, 1988:91).
9

1. A criatividade: definio e funo

. variaes sobre fenmeno complexo
Neste breve trabalho propomo-nos dissertar sobre o fenmeno
da criatividade e sua importncia no contexto multicultural das sociedades
(Amabile, 1983).
No se pretende restringir o estudo ao quadro terico da
Psicologia da Arte. Todavia, um ponto de partida tendo em conta os contributos
da psicologia gestltica ou da forma, da teoria da informao esttica e da teoria
psicanaltica (Anderson, 1978 e Anderson, 1958).
Nos ltimos anos da dcada de oitenta e nos primeiros
da dcada de noventa, percorremos o pas, a convite de diversas instituies
educativas, para falar do exerccio educacional pela arte, tentando, como mo
pediam, ser um provocador junto das crianas e adolescentes para a fruio da
criatividade.
Ao longo dos anos, com mais incidncia nos ltimos, o
fenmeno da criatividade tem sido alvo de dspares estudos (e.g. Bloom, 1990 e
Glover, Ronning e Reynolds, 1989).
Durante essa nossa incurso nessas escolas tivemos
a oportunidade de constatar o quanto importante para a criana e para o
adolescente a presena de algum estranho ao circuito educativo dirio, uma vez
que provoca:
1. Quebra da rotina; 2. Despertar para novas realidades; 3. Oportunidade em falar
de si prprios; 4. Desenvolvimento de outras actividades; 5. Motivao para a
curiosidade; 6. Motivao para o exerccio da criatividade.
Relevemos tambm, tal como Rayner (1982:61) o papel da
fantasia, pois se a criana tem fantasias, a sua vida mental provavelmente rica e
vivida porque muito daquilo que ela experimenta tem de ser vivido.
Estamos de acordo que, nos dias que correm, a comunicao
assume papel decisivo na aproximao de indivduos e culturas (e.g. Ladmiral e
Lipiansky, 1989; Ligtuoet, 1987; Tanton e Vermes, 1993; Samovar e Porter, 1991).
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