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Producto de trabajo

Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? El apartado hace referencia al actuar mediante creencias que hemos adquirido al crecer y socializarnos, la familia y sociedad nos transmiten ese tipo de mitos, y en cambio, las ciencias sociales y las humanidades nos obligan a recurrir a la justificacin, este proceso permitir al individuo distinguir lo que hay detrs de las acciones que emprendemos todos los das. El distinguir la complejidad de una accin y clasificarla como buena o mala es parte del entendimiento que ambas ciencias pretenden inculcar en el ser humano, para que reconozca la realidad social en la que se desenvuelve. Cuando una persona recurre a ellas establece un juicio mucho ms efectivo que basarse en las creencias, conocer un concepto no fortalecer ni encaminar el problema a una solucin, sino que distorsionar el valor real de las acciones para proceder a un proceso poco eficaz y que terminar por complicar las mismas debido a que no tienen un sentido de comprensin para encaminarlas. Esto suele suceder dentro del aula y es por eso que la reforma adapta las competencias para la vida, puesto que el profesor ya no debe transmitir o exponer un concepto, sino poner en juicio el criterio del grupo para que con argumentos cientfico y tecnolgicos recurran a las mejores fuentes en busca de adaptar la mejor respuesta a un problema. Los problemas sociales ms relevantes en los que han impactado son: la salud, educacin, bienestar, seguridad social, etc. Siendo la educacin el que se encuentra inmerso sin discusin en nuestra labor docente, y por tanto, la formacin bsica dar cimiento a la participacin del futuro ciudadano activo, por lo que el maestro recurre obligatoriamente a innovar sus actividades en busca de generar conocimientos con fines de investigacin y autodidactas, ya que estos individuos tendrn que involucrarse crticamente en la toma de decisiones sobre los asuntos pblicos de las ciencias y tecnologas, prepararlos debidamente es nuestra misin. La llegada del siglo XXI, trae consigo asimetras y desigualdades ancestrales que agudizan aun ms los procesos globalizados de economa y transformacin sustancial de la sociedad, Mxico no se encuentra exento y por ello necesita de una poblacin preparada para afrontarlo, con debidos conocimientos y juicios crticos que afecten lo menos posible la vinculacin con estos problemas sociales.

Por lo anterior, se hace un llamado a contribuir en la construccin de un futuro sostenible, una educacin que garantice el conocimiento pertinente, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja, propiciando una inteligencia general apta para comprender el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja de los elementos (Morn, 1999). La globalidad de un contexto en conflicto debe ser adaptada por el maestro para que el alumno lo comprenda y razone sobre el modo en que puede aportar positivamente para su solucin; plantear un problema mundial con sus debidos conceptos y exposiciones puede impactar tericamente en el alumno, sin embargo, ser de mejor provecho que cree su propio juicio para aportar en sus posibilidades las acciones que pongan fin o disminuyan esta problemtica. Calentamiento global, pobreza, discriminacin, racismo y seguridad, son algunos de los problemas que vivimos actualmente a nivel mundial, y generalmente nuestros puntos de vista recaen en conformidad y resignacin, siendo que est en nuestras manos un mayor control si se conjuntaran acciones favorables para erradicarlas. El docente, cuenta con un grupo de alumnos que podran acelerar o disminuir estos problemas, y por tanto, partiendo de las partes al todo o del todo a las partes, puede empezar a influenciar en ellos para que en un futuro acten con criterio y responsabilidad en beneficio de ellos mismos y el mundo que les rodea. En conclusin, considero indispensable que los profesores formemos en nuestros nios una cultura de responsabilidad, que el currculo se centre en la creacin de esa conciencia crtica y creativa acerca del futuro, probablemente el siglo XXI y sus cambios nos obliguen a modificarlas, pues todo va evolucionando para bien o para mal, pero si nos mantenemos preparados, las competencias para la vida empezarn a rendir frutos, y esos retos se afrontarn sin conceptos tradicionalistas o creencias sin fundamento. La RIEB, plantea ambiciosamente que estos adeptos se empiecen a impartir en el aula de clases, para que el futuro ciudadano logre Un impulso a nuevos acuerdos de cooperacin internacional, buenos gobiernos y un reparto ms equitativo de los recursos de la tierra y de los avances de la ciencia y la tecnologa. Suena apresurado y un poco incongruente con la situacin que vivimos en Mxico y el mundo, sin embargo los mtodos de enseanza que la educacin aborda parecen tener un concepto lgico, y es innegable que como docentes podramos empezar a agregar nuestra pequea aportacin.

Qu es el concepto de pensamiento complejo, y cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? El trmino complejidad no puede expresar ms que nuestra turbacin, nuestra confusin, nuestra incapacidad para definir de manera simple, para nombre de manera clara, para poner orden en nuestras ideas (Edgar Morn). Los fenmenos complejos son inevitables en nuestro mundo, da a da y en lugares desconocidos surgen enigmas y todo a su vez se encuentra en busca de ser descifrado, el conocimiento cientfico se concibe como el encargado de revelar este orden, sin embargo, Estamos preparados para ello? Simplificarlo, no resulta aclarar la complejidad, esto puede derivar en provocar mayores dudas y no impondr solucin inmediata, la complejidad se conforma de muchos conceptos y por tanto requiere de muchas respuestas para incidir en l, ya que no se puede reducir a una idea simple o una palabra maestra. Cmo relacionar la complejidad con nuestro trabajo en el aula de clases? Estamos transmitiendo conocimientos relacionados con la sociedad y el mundo, estos evolucionan, y si lo hacen es precisamente por la complejidad y las mltiples caractersticas que inciden en ellos, y por eso, el profesor encontrar asuntos complejos al momento de plantear un contenido, generar condiciones que lo harn interminable y si su grupo est constituido por alumnos que analizan y proponen acciones durante la clase le podra resultar aun ms extenso para encontrar la respuesta. Sin embargo, la RIEB nos pretende someter a juicio e investigacin este tipo de casos y tambin generarlos en los alumnos: el pensamiento complejo. La complejidad dentro del aula se vena practicando en una forma arcaica, basado en definiciones y memorizaciones que no capacitaban o fomentaban el desarrollo de competencias para la vida, la lgica no se pona en prctica y por igual se consideraba que solo ciertas culturas podan acceder en la toma de decisiones dentro de un contexto. Recurriendo al autor Morn, me fue interesante la forma en que promueve el amor por la tierra y la nacin, ya que lo expresa concretamente como una obligacin por ser ciudadano del mundo, pensar de forma compleja en estas y ms actividades evitar que caiga en un ser ortodoxo o dictatorial, sino como la creacin de una cultura de solidaridad. La autonoma de cada uno de nuestros alumnos depende de la formacin que maestros, padres de familia y la misma sociedad les moldeemos, para recaer ms en el pensamiento complejo, es de vital importancia que nos preocupemos por incitarlos en busca de desglosar con

juicio tico cada problema que afronta y a su vez liberarlo de la complejidad que aludi al enfrentarlo. Ya que el mundo actual es desde cualquier ptica complejo, cada uno de los que lo habitamos lo debemos afrontar con ese mismo criterio, la necesidad de resolver un problema sin fracasar depender de las posibilidades que el mismo individuo se genere, y por lo tanto, le resultar provechoso si constituye distintas acciones y valora las ventajas y desventajas que le surgiran. En un grupo escolar, la complejidad de los contenidos obliga al maestro tradicionalista a recurrir a actividades tediosas y rutinarias (cuestionarios, resmenes, dibujos, etc.) que derivan en una clase poco atractiva; en cambio, cuando el profesor planea y brinda los recursos prcticas y tericos para hacerlos inmersos de los mismos, lograr una mezcla dinmica e innovadora que llamar la atencin del alumno por resolverlos y experimentar. Cuando un alumno participa en una lluvia de ideas, brinda al profesor un panorama de los conocimientos previos, y si se abre un espacio para explicar sus argumentos y por qu de los fenmenos podran responder a planteamientos errneos o superficiales, para ello, esta actividad abre la posibilidad de encaminar el propsito a un pensamiento complejo. En el caso de las escuelas con acceso a internet, biblioteca o material didctico, es ms factible localizar respuestas y contenidos para accesar a referencias especializadas en el tema a tratar, sin embargo, cuando estos recursos no estn disponibles, al profesor le es complicado y previene la complejidad con un resultado deficiente a la hora de transmitir los conocimientos. Es por eso que la RIEB (En virtud de las necesidades de los ciudadanos del siglo XXI) aporta las definiciones de pensamiento complejo, e incita al docente por desarrollarlo con los mtodos que ms le sean factibles, el mundo est en constante movimiento, los pases desarrollados generan ms y mejores opciones para satisfacer sus necesidades del futuro, y aquellos que dependen del da a da se estancarn y agotarn todos sus recursos para finalizar con crisis agudizadas principalmente en economa, poltica e inseguridad. Mxico no es la excepcin, sin embargo, aun es tiempo de formar ms y mejores ciudadanos, el pensamiento complejo abrir nuevos rumbos, sus resultados sern visiblemente progresivos de manejarse con el juicio y criterio ms eficiente, por esto, juzgar nuestro trabajo y volvernos ms analticos crear jvenes dispuestos a crear un mejor futuro, pues a final de cuentas, este no solo es propsito en beneficio de cumplir con la RIEB, sino de un beneficio comn y global.