SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN EDUCATIVA REA GRADO Y SECCIN DURACIN TEMATRANSVERSAL PROFESOR ALFONSO UGARTE COMUNICACIN 1 I 2horas Franko Italo Ramos Crdenas

CAPACIDAD
Identifica Utiliza

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS

El tiempo en la narracin Tiempo lineal Saltos en el tiempo

VALOR - ACTITUD
Respeto Puntualidad

SECUENCIA DIDCTICA ESTRATEGIAS Lectura en aula RECURSOS DIDCTICOS Hoja de lectura Hoja de fragmentos literarios Mdulo de lectura N 4 Prctica dirigida
CRITERIOS /ORGANIZADORES

EVALUACIN INDICADORES Representa los tiempos narrativos en un mapa mental

T INSTRU MENTOS Cuestionario Nivel literal 1 Prctica dirigida

Identifica

Lectura de fragmentos Subrayado de pistas

Identifica

Reconoce el tipo de narrador en un texto narrativo

Cuestionario 1 nivel inferencial

Prctica dirigida Redacta textos narrativos Utiliza Cuaderno de trabajo

Redacta un texto narrativo convirtiendo el narrador en primera persona a tercera persona y viceversa

Prctica dirigida

Bibliografa/Fuente
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm 1. El Tiempo en la Narracin - PowerPoint Presentation

Profesor responsable: Franko Italo Ramos Crdenas

La Conversacin
La conversacin es una actividad comunicativa oral en la que dos o ms hablantes se alternan los papeles de emisor y receptor y negocian el sentido de los enunciados. Conversar implica interaccionar tanto verbal como no verbalmente (con gestos, miradas, etc.), si bien hay conversaciones en que no intervienen elementos no verbales (como en la conversacin telefnica o algunos intercambios en internet, por ejemplo). El turno conversacional o turno de habla se considera la unidad bsica de la conversacin. Desde un punto de vista formal, la conversacin se caracteriza precisamente por la alternancia de varios turnos, es decir, por la sucesin de intervenciones a cargo de diferentes interlocutores. Segn A. Tusn (1995), la distribucin de los turnos se puede realizar de dos maneras: quien tiene la palabra selecciona al hablante siguiente; en este caso, quien ha sido seleccionado y nadie ms tiene el derecho y la obligacin de intervenir; o con una autoseleccin: uno de los interlocutores comienza a hablar cuando se produce un lugar de transicin relevante o punto en el que es posible, es decir, aceptado socialmente en las normas de cortesa, el cambio de hablante. Habitualmente los turnos conversacionales se producen sin problemas, aunque no siempre ocurre as, bien porque no se respete el sistema de turnos, bien porque no se interpretan adecuadamente los indicios de transicin. Las interrupciones a los turnos se pueden clasificar en: solapamientos, si habla ms de un interlocutor al mismo tiempo, en un lugar de transicin relevante y no se roban el turno, aunque s se lo disputen; interrupciones forzadas, si el hablante al que corresponde el turno acaba cedindolo; intentos de interrupciones, que suceden cerca de un lugar de transicin relevante; con ellas, lo que se resalta es la intrusin del segundo hablante, y lo que se consigue es reforzar ms la posesin del turno del hablante que lo ocupa. Los turnos conversacionales no se suceden unos a otros de cualquier manera, sino que la aparicin de un turno en la conversacin siempre se puede explicar a partir de la naturaleza de los turnos precedentes o siguientes. Organizadas de forma jerrquica de mayor a menor, las unidades que constituyen una conversacin son las siguientes: la interaccin, que corresponde en su conjunto al hecho o evento comunicativo, al conjunto de la conversacin;

la secuencia (episodio o transaccin), que se refiere a una unidad temtica caracterizada por el cambio de actividad discursiva o bien por la alteracin de interlocutores; se habla de secuencias de apertura y de cierre, por ejemplo, en un texto dialogado. el intercambio, que es la mnima unidad dialogada, compuesta por dos o ms turnos conversacionales, como los pares adyacentes o los intercambios didcticos del tipo pregunta-respuesta-evaluacin o comentario; la intervencin o movimiento, que designa cada una de las aportaciones de los participantes y es, pues, la unidad mxima desde el punto de vista monologal; el acto, que se refiere a las funciones ilocutivas e interactivas de los diferentes movimientos; una intervencin puede estar formada por un nico acto o por ms de uno. G. Brown y G.Yule (1983) distinguen entre el uso interaccional y el uso transaccional del lenguaje. En la conversacin transaccional, el lenguaje se utiliza para transmitir informacin o discutir contenidos; en la conversacin interaccional, en cambio, se emplea para desarrollar y mantener una relacin social o para la expresin de uno mismo. Sobre tipos de texto conversacionales, existen muchos trabajos empricos que describen los rasgos caractersticos de la denominada conversacin espontnea, la forma ms comn y esencial que puede adoptar el intercambio verbal. Adems, se distinguen otras clases de conversacin, como la discusin, el debate, la entrevista o la tertulia, con rasgos propios en cuanto al nmero de participantes en la interaccin, organizacin y gestin de los turnos y normas de intervencin. Recientemente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin han creado gneros conversacionales nuevos, con caractersticas propias, como los chat o los foros de discusin en internet. Se concibe la leccin como la unidad conversacional mayor, esto es, como una interaccin en donde estudiantes y docentes realizan intercambios verbales y no verbales en los que se requiere negociar los significados. Adems, el conocimiento de la estructura conversacional y las expectativas de uso lingstico en cada turno permite disear actividades de interaccin verbal en las que los estudiantes tomen conciencia de las normas de conversacin especficas de cada cultura lingstica, contribuyan a la cooperacin comunicativa y eviten malentendidos conversacionales.

ACTIVIDADES

1. Formar grupos de conversacin de dos, tres o cuatro alumnos, y hacerlos practicar, sentados delante de la clase, una conversacin sobre un tema de inters general que no requiera preparacin previa. Pedir luego la autocrtica de cada uno de ellos, y despus la de la clase. 2. Practicar la llamada conversacin progresiva en clase: en pares sentados uno al lado de otro, segn la disposicin de los asientos, una vez fijado el tema de acuerdo con los alumnos, stos conversan

sucesivamente sobre diversos aspectos del mismo tema, dos minutos cada pareja. El profesor tomar nota y har la crtica al final. 3. Adjudicar con antelacin a dos alumnos el papel de personajes literarios (Francisco de Ass y el lobo o El rey y la princesa de A Margarita Debayle ), o de individuos de la vida real (un gua de turismo y un pasajero), y en la clase siguiente hacerlos entablar una supuesta conversacin entre ellos. Al final, realizar una autocrtica y la crtica de los oyentes

La Conversacin

La Conversacin

La conversacin es una actividad comunicativa

oral en la que dos o ms hablantes se alternan los papeles de emisor y receptor y negocian el sentido de los enunciados. Conversar implica interaccionar tanto verbal como no verbalmente (con gestos, miradas, etc.), aunque hay conversaciones en las que no intervienen elementos no verbales (como en la conversacin telefnica o algunos intercambios en internet, por ejemplo). El turno conversacional o turno de habla se considera la unidad bsica de la conversacin. La distribucin de los turnos se puede realizar de dos maneras: quien tiene la palabra selecciona al hablante siguiente; uno de los participantes comienza a hablar cuando se produce un momento oportuno. Se procede utilizando las normas de cortesa. Las interrupciones a los turnos se pueden clasificar en: o si habla ms de un interlocutor al mismo tiempo, o si el hablante al que corresponde el turno acaba cedindolo; Sobre tipos de texto conversacionales, la denominada conversacin espontnea es la forma ms comn y esencial que puede adoptar el intercambio verbal. Adems, se distinguen otras clases de conversacin, como la discusin, el debate, la entrevista o la tertulia, con rasgos propios en cuanto al nmero de participantes en la interaccin, organizacin y gestin de los turnos y normas de intervencin. Recientemente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin han creado gneros conversacionales nuevos, con caractersticas propias, como los chat o los foros de discusin en internet. Se concibe la leccin de una clase como la unidad conversacional mayor, esto es, como una interaccin en donde estudiantes y docentes realizan intercambios verbales y no verbales en los que se requiere negociar los significados.

La conversacin es una actividad comunicativa

oral en la que dos o ms hablantes se alternan los papeles de emisor y receptor y negocian el sentido de los enunciados. Conversar implica interaccionar tanto verbal como no verbalmente (con gestos, miradas, etc.), aunque hay conversaciones en las que no intervienen elementos no verbales (como en la conversacin telefnica o algunos intercambios en internet, por ejemplo). El turno conversacional o turno de habla se considera la unidad bsica de la conversacin. La distribucin de los turnos se puede realizar de dos maneras: quien tiene la palabra selecciona al hablante siguiente; uno de los participantes comienza a hablar cuando se produce un momento oportuno. Se procede utilizando las normas de cortesa. Las interrupciones a los turnos se pueden clasificar en: o si habla ms de un interlocutor al mismo tiempo, o si el hablante al que corresponde el turno acaba cedindolo; Sobre tipos de texto conversacionales, la denominada conversacin espontnea es la forma ms comn y esencial que puede adoptar el intercambio verbal. Adems, se distinguen otras clases de conversacin, como la discusin, el debate, la entrevista o la tertulia, con rasgos propios en cuanto al nmero de participantes en la interaccin, organizacin y gestin de los turnos y normas de intervencin. Recientemente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin han creado gneros conversacionales nuevos, con caractersticas propias, como los chat o los foros de discusin en internet. Se concibe la leccin de una clase como la unidad conversacional mayor, esto es, como una interaccin en donde estudiantes y docentes realizan intercambios verbales y no verbales en los que se requiere negociar los significados.