EL RETO DE LAS NUEVAS METODOLOGAS Y TCNICAS DE ENSEANZA EN TIEMPOS DE CAMBIO

Nunca diga a las personas cmo hacer las cosas, dgale qu hacer y ellos te sorprendern con su creatividad. Annimo
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Nuevas necesidades sociales:

-

Que el individuo sepa trabajar en equipo Que se genere el pensamiento crtico Que sepa resolver problemas Un ser humano que sea lder Habilidades comunicativas ptimas. El respeto por la norma- ciudadano.

ESTO GENERA TRANSFORMACIN Y UN NUEVO PARADIGMA Renovacin curricular: pedaggica, didctica y de roles, tanto del maestro como del estudiante. Genera la configuracin de modelos y paradigmas educativos. EL NUEVO PARADIGMA PERMITE INVESTIGAR DE FORMA GLOBAL: Logros Dificultades Limitaciones Potenciales Despus de fijar un objetivo se debe tener en cuenta qu ha aprendido, el inters en el proceso y qu tanto ha modificado su comportamiento; all se promueve la autoevaluacin y la coevaluacin, con su par ms cercano; y una heteroevaluacin que la puede hacer el maestro o pruebas externas.
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En el nuevo modelo pedaggico

El alumno es el centro del proceso, no como receptor del conocimiento, sino desarrollando actividades que proporcionarn la adquisicin de destrezas personales y competencias profesionales necesarias para un futuro desempeo profesional de calidad.

La nueva cultura del aprendizaje Qu cambios supone?

La planificacin de la actividad docente La metodologa didctica El uso de las nuevas tecnologas Los procedimientos para evaluar (mtodos y criterios)

ALGUNOS CAMBIOS EN LA EDUCACIN ACTUAL QUE INFLUYEN EN EL NUEVO REFERENTE CURRICULAR

DE DE DE DE DE DE DE

CONTENIDOS OBJETIVOS ENSEANZA INFORMACIN MEMORIZACIN INDIVIDUALISTA INTELECTUAL

A A A A A A A

PROCESOS DESTREZAS APRENDIZAJE CREATIVIDAD PENSAMIENTO COLABORACIN INTEGRAL

Evaluar imaginar predecir inventar

generalizar juzgar especular formular hiptesis

Comparar explicar analizar relacionar

clasificar inferir sintetizar razonar

Completar describir nombrar seleccionar

definir identificar observar repetir

EL REA DE LENGUA Y LITERATURA

AFCEGB 2010
Enfoque comunicativo
Se estudia la Lengua con el objetivo de usarla como herramienta para la interaccin social. Se espera que el estudio de la Lengua est orientado a su empleo. Usarla para preguntar, agradecer, explicar, convencer

LITERATURA
La Literatura se orienta al disfrute ldico de las posibilidades expresivas del lenguaje. No se debe utilizar textos literarios para estudiar Gramtica ni Ortografa.

o Lenguaje privilegio o Comunicacin medio o Interaccin realidad o Pensamiento reconstruir o Imgenes

Expresar

Competencias Comunicativas

MENSAJES orales escritos visuales gestuales audiovisuales

Comprender

ENTENDER

LENGUAJE

INTERPRETAR

DESTREZAS COMUNICATIVAS escuchar hablar leer escribir

ORGANIZAR

Usar el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones e interlocutores

Observar seleccionar organizar situar (comparar semejanzas y diferncias)

Uso adecuado del lenguaje Expresar sentimientos y situaciones Ordenar ideas

Lecturas de imgenes Reconstruccin de cuentos Imitacin de personajes y expresiones

INTERACCIN Comprensin y expresin oral y escrita INTEGRARCIN Como maestros debemos crear ambientes en que los nios sientan confianza para dejar fluir con espontaneidad sus pensamientos y emociones. SEGURIDAD Articulacin y pronunciacin clara y correcta proceso fono-articulatorio (movilidad y agilidad. Espacios de comunicacin Primeras estructuras

Modelar un uso adecuado del lenguaje oral

Desarrollo de vocabulario Conciencia fonolgica, semntica y lxica Comprensin y produccin de textos orales Aprecio a la literatura y otras formas de expresin artstica Ejercitacin de la memoria

Generar dilogos y conversaciones espontneas Invitar a miembros de la comunidad Reflexionar sobre situaciones de la comunidad Conversar sobre hechos producidos en casa Simular conversaciones telefnicas y con servidores pblicos

Destreza ESCUCHAR
Capacidad de percibir y entender Escuchar y hablar van de la mano Interlocutores atentos, corteses, crticos y cooperativos Participar en conversaciones, discusiones, comprender y ejecutar instrucciones simples. Conciencia Fonolgica Tomar conciencia de que el lenguaje est formado por unidades de: palabras, slabas y fonemas. Identificar los sonidos de su lengua. Folklore potico.

Conciencia Semntica
Comprensin del significado de palabras, frases, oraciones y discursos Funcin polismica.- 2 o ms significados segn el contexto

Conciencia Lxica Estructura de palabras que permiten expresar el pensamiento Orden y construccin gramatical LECTURA Disfrutar de la lectura Lectura en voz alta Lectura de imgenes y textos cono-verbales Crear ambiente COMPRENSIN Y EXPRESIN ESCRITA Producir textos Escritura individual Escritura de textos colectivos Crear ambiente

Comprensin y expresin artstica LA PLSTICA LA EXPRESIN MUSICAL Y LA DANZA

Expresin Corporal

EL JUEGO DRAMTICO

TEATRO INFANTIL

TITERES

Segundo ao
Tramas textuales Formas discursivas bsicas en las que aparece un texto.

Conversacin Descripcin Narracin Instrucciones Exposicin Argumentacin

Segundo ao: la conversacin

Segundo ao: la narracin

Segundo ao: la descripcin

Segundo ao: las instrucciones

Segundo ao: la exposicin

Segundo ao: la argumentacin

Tercer ao
Textos no literarios
instrucciones orales y escritas/reglas de juego mensajes/postales/ invitaciones/tarjetas de felicitacin carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine;

Textos literarios
Cuentos de hadas juegos de lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas cuentos maravillosos.

Cuarto ao
Textos no literarios
Gua turstica Gua telefnica/ listados/pginas amarillas Clasificados.

Textos literarios
Fbulas Juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistes Cuentos breves

MATEMATICA

Enfoque del rea

Integrar los contenidos. Hacer nfasis en la enseanza de la Geometra. Incrementar la comunicacin a travs del trabajo colectivo. Mayor vinculacin a la prctica. Desarrollar destrezas del pensamiento. Diversificar la evaluacin.

 No solo transmisores de informacin, sino entrenadores del pensamiento. Buscar la mejor alternativa. Existen varias vas para resolver el mismo problema. Ensear a usar primero la mente y despus el lpiz. (observacin, estimacin) Modelar diferentes situaciones de la vida real.

Bloque Numrico
Inicia fracciones desde 3ro EGB Inicia con la nocin de multiplicacin en 3ro EGB y con la de divisin en 4to EGB.
El tratamiento de conjuntos se lo hace a travs de la numeracin y las operaciones bsicas. Trabaja las operaciones relacionndolas entre s. Enfatiza en el clculo mental y en la estimacin. Estudio del algoritmo de clculo de raz cuadrada por estimacin y la relacin con la potenciacin

MATEMATICA
1
11 21 31 41 51

2
12 22 32 42 52

3
13 23 33 43 53

4
14 24 34 44 54

7
17 27 37 47 57

8
18 28 38 48 58

9
19 29 39 49 59

10
20 30 40 50 60

15 16 25 26 35 36 45 46 55 56

61
71 81 91

62
72 82 92

63
73 83 93

64
74 84 94

65 66
75 76 85 86 95 96

67
77 87 97

68
78 88 98

69
79 89

70
80 90

99 100

2. Tabla Pitagrica o de doble entrada

Bloque de Geometra

Inicia con cuerpos geomtricos. Existe una gradacin en los contenidos.

Usa ciertas herramientas geomtricas en funcin de la edad del estudiantado. Prioriza el trabajo con material concreto. Debe estar estrechamente vinculado con los dems bloques.

Bloque de Estadstica y Probabilidad

Inicia en 1ro de EGB A partir de 6to de EGB se utiliza datos relacionados con la realidad nacional Trabaja con combinaciones desde 3ro EGB y con probabilidades desde 6to EGB Da mayor nfasis a las representaciones grficas Est estrechamente relacionado con los dems bloques

 Escoger la mejor opcin para una inversin. Establecer concatenaciones lgicas de razonamiento. Estimar la distancia que existe entre dos puntos geogrficos dados. Determinar la capacidad de un embase.

EJERCICIOS MATEMTICOS

Creatividad y desarrollo del pensamiento lgico. Integrar conocimientos matemticos. Constructivismo y Pedagoga Crtica. Cuidar el grado de dificultad, tiempo.

POR UNA COMA,

Matadlo no dejadlo vivo. Si el hombre supiera el valor que tiene la mujer estara siempre de rodillas. Si decidir es razn digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira a mi amor Irene que no es poca su bondad.

Ciencias Naturales

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social

Eje Curricular Integrador

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida

Conceptos del currculo

Eje de aprendizaje Bloque curricular

Destreza con criterio de desempeo Precisiones para la enseanza y aprendizaje Indicadores de evaluacin

Ejes de Aprendizaje
Cuarto La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales Quinto Ecosistem as acutico y terrestre, los individuos interactuan con el medio y forman la comunidad biolgica Sexto Bioma pastizal. el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas Sptimo Bioma bosque, los biomas se interrelacionan y forman la bisfera Octavo Bioma Desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones Noveno Regin Insular, la vida manifiesta organizacin e informacin Dcimo Regiones biogeogr ficas, la vida en la naturaleza es la expresin de un ciclo

Bloques curriculares
Cuarto Boque 1
El Sol como fuente de energa

Quinto
La Tierra un planeta con vida

Sexto
La Tierra un planeta con vida

Sptimo
La Tierra un planeta con vida

Octavo
La Tierra un planeta con vida

Noveno
La Tierra un planeta con vida

Dcimo
La Tierra un planeta con vida

Bloque 2
Bloque 3 Bloque 4

El suelo y sus irregularidade s

El agua para el consumo humano El clima se manifiesta por las variaciones del aire Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima se manifiesta por las variaciones del aire Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima depende de las condiciones atmosfricas Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima, un aire siempre cambiante

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima, un aire siempre cambiante

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima, un aire siempre cambiante

El suelo y sus irregularidade s

El agua, un medio de vida El clima, un aire siempre cambiante

Bloque 5

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Divisin educativa Divisin educativa

Destrezas con criterio de desempeo

Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del organismo humano, desde la interpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada

Divisin educativa Divisin educativa

Destrezas con criterio de desempeo

Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del organismo humano, desde la interpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada

Divisin educativa Divisin educativa

Destrezas con criterio de desempeo

Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del organismo humano, desde la interpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada

Divisin educativa

Divisin educativa

Divisin educativa

Estudios Sociales

Discusin
Problema de mucha importancia = diferencia de opinin. De gran alcance y de inters al grupo. El maestro debe servir de gua. Evite los callejones sin salida. Tome parte en la discusin. Aclarar los problemas Permitir libertad. Estimular participacin de todos. Evitar el monopolio y resumir. Preguntas Han obtenido los estudiantes toda la informacin? Se aclararon conceptos? Se estimul a llegar a una conclusin ms inteligente?

Panel
Discusin de grupo de 4 o 6 miembros incluyendo al lder. Conocen tema a discutir. Se utiliza para identificar o aclarar un problema. Diferentes puntos de vista. Ventajas y desventajas Despertar inters en un tpico . Comentar asuntos de actualidad. Requiere buena planificacin.

El Coloquio
Mtodo para informar y preguntar sobre ese informe. Tcnica mixta entre el foro y el panel. El miembro principal informa y cuando otro miembro no esta de acuerdo o piensa que la idea no esta clara interrumpe y expone.

Simposio
En esta tcnica un grupo pequeo de estudiantes versados en un rea para beneficio de la audiencia. La diferencia de esta a las anteriores es que despus de expuesto el tema y la informacin le sigue un intercambio de ideas de los oyentes en un plano informal. Estos comentarios o preguntas vienen despus a nadie se le interrumpe hasta que termine.

El Foro
Es un perodo de discusin abierta, todos los miembros de una audiencia (25 personas o ms) y una o ms personas que sern dirigidas por un moderador. Clarificar ideas Participacin verbal de la audiencia Recurso = hablan segn sea la necesidad. En este los estudiantes aprenden a: o Comportarse de forma adecuada como miembro de un grupo. o Or y respetar las opiniones de los dems. o Ceder cuando sea necesario.

Trabajos en grupo Esta tcnica consiste en dividir la clase en grupos pequeos para la ejecucin de una fase de una tarea o una asignacin. Cada grupo trabaja bajo la direccin del lder del grupo o del maestro. La tarea puede envolver la utilizacin de distintos libros para buscar informacin, coleccin de materiales, entrevista a personas, la construccin de objetos, resumir informacin, etc.

Procedimiento para seguir trabajos en grupo Se presenta y se discute el plan de trabajo. Discutir y resolver dificultades que se presenten Aclarar dudas Alterar planes de trabajo si fuera necesario Evaluar planes, materiales y resultados Presentar el trabajo realizado Discutir con el grupo las reglas a seguir facilitar el trabajo. Se debe distribuir de forma rpida y ordenada los materiales. Los estudiantes aprenden a hacer turnos para la utilizacin de estos materiales. Pueden prestar ayuda a los compaeros. Aprender a utilizar la ayuda de los compaeros.

El Debate
Es una discusin formal entre dos grupos, no mas de cuatro personas por grupo, en la que cada grupo trata de defender o probar un punto de vista. El grupo contrario tendr la oportunidad de refutar despus de cada argumento de su contrincante. Las exposiciones son seguidas por un tiempo de preguntas y respuestas y cerrada por una evaluacin. Utilice el debate cuando: El asunto requiere sutileza. Requiera estimular el anlisis. Tenga ante si diferentes puntos de vista sobre un tema. El grupo es grande.

La Prctica o Laboratorio
La prctica es sostenida como efectiva por los psiclogos y educadores modernos. La repeticin de los principios es importante pero no supera la efectividad de la prctica. La repeticin era utilizada por muchos maestros tradicionales como castigo. Se utiliza para tres tipos diferentes de aprendizaje: oDesarrollo de destrezas motoras oDesarrollo de destrezas mentales oAsociaciones arbitrarias: Como las secuencias y smbolos en un mapa

Objetivos de la practica Fijar y mantener el conocimiento Lograr las destrezas Caractersticas Debe ser significativa y variada. Debe estar relacionada al conocimiento. Al principio debe tener un objetivo diagnstico. La practica que se relaciona a la rapidez debe tener nfasis en la calidad de los resultados. Debe ser corta Viva, animada, interesante y placentera.

Preguntas y Respuestas Mtodo Socrtico = autodescubrimiento Desarrollan actividad mental que es esencial para aprender. Gua a los estudiantes a descubrir nuevas ideas. Desarrolla solucin de problemas. Tipos de preguntas De definicin De procedencia De quien, que, cuando y donde De clasificacin De memorizacin o repaso

Seminario
Discusin que se caracteriza por las fuentes de investigacin que se utilizan para sostener los juicios o puntos de vista. Exposicin Presentacin de trabajos manuales que demuestra los logros de los estudiantes durante la clase. Hay que planificarla: Donde, cuando, porque, cual ser el tema, etc.

La Excursin
Debe llevarse a cabo con mucha planificacin, participacin de los padres y cumplimiento de los reglamentos. Esta es una experiencia directa con el medio ambiente y es un recurso poderoso para la educacin. Se le puede pedir al estudiante que narre sobre el viaje

Y existen mas tcnicas de enseanza disponibles: ctedras, charlas ilustradas, demostraciones, sesiones de trabajo o ejercicios prcticos, experimentos, recorridos, visitas residenciales, exhibiciones y ms. La experiencia en el uso de estas tcnicas slo se obtiene a travs de la prctica

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