El pensamiento crtico es en donde el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas

a estndares intelectuales. El pensamiento crtico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estndares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicacin efectiva y habilidades de solucin de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano. Una lista de cotejo para razonar 1. Todo razonamiento tiene un PROPSITO. 2. Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo. 3. Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS. 4. Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA. 5. Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACIN y EVIDENCIA. 6. Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultneamente, le dan forma. 7. Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se llega a CONCLUSIONES y que dan significado a los datos. 8. Todo razonamiento tiene o fin o tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS. El problema del pensamiento egocntrico El pensamiento egocntrico surge del triste hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los dems, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista. Como humanos, vivimos con un confiado, aunque irreal, sentido de que sabemos cmo son las cosas y que somos objetivos. Creemos, por naturaleza, en nuestras percepciones intuitivas aunque sean errneas. Estndares Intelectuales Universales Los estndares intelectuales universales son estndares que deben usarse cuando uno quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situacin. Los pasos del desarrollo del pensamiento crtico Pensador irreflexivo (No estamos conscientes de problemas en nuestro pensamiento) Pensador retado (Nos enfrentamos con problemas en nuestro pensamiento)

Pensador principiante (Tratamos de mejorar pero sin prctica regular) Pensador practicante (Reconocemos la necesidad de prctica regular) Pensador avanzado (Avanzamos segn seguimos practicando) Pensador maestro (Los buenos hbitos de pensamiento se vuelven parte de nuestra naturaleza)

Miniguia del pensamiento critico

Resumen Este texto contiene los conceptos y herramientas esenciales, tanto para los profesores, como para los alumnos, incluye un concepto compartido de lo que es el pensamiento y adems provee para los alumnos un complemento a cualquier libro de texto Por qu pensamiento critico? El problema: todo el mundo por naturaleza piensa pero mucho de nuestro pensamiento no es el ms adecuado. Sin embargo nuestra calidad de vida depende de nuestra calidad de pensamiento. El resultado: un pensador crtico y ejercitado que formula problemas, llega a conclusiones y soluciones, reconoce y evala. En resumen, el pensamiento crtico es auto-dirigido, auto-disciplinario, autorregulado y auto-corregido. Los elementos del pensamiento: usar una lista de cotejo para razonar:

Todo razonamiento debe tener un propsito. Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema o responder una pregunta. Debe tener supuestos. Se hace desde una perspectiva. Se fundamenta en datos, Informacin y evidencias. Se expresa por medio de conceptos o ideas. Contiene interpretaciones por las que se llega a conclusiones que dan significado a los datos. Tiene implicaciones y consecuencias.

En cuanto al pensamiento egocntrico: este es un defecto que acompaa a todos los seres humanos por que quizs a veces no consideramos, los derechos, las necesidades o los puntos de vista de los dems, por que tal vez no nos damos cuenta de nuestro egocentrismo. Un ejemplo de egocentrismo es cuando decimos: Es cierto por que yo creo en ello. Los estndares universales: Estos estndares que deben usarse cuando uno quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema. Claridad: se puede expresar de otra manera o ampliar el asunto? Exactitud: se puede verificar? Precisin: se pueden dar mas detalles? Profundidad: hasta que punto se investigo? Amplitud: hay otra forma de considerarlo? Lgica: tiene o no sentido? En relacin a los criterios de evaluacin del razonamiento: Propsito Pregunta Informacin Conceptos Supuestos Inferencias Punto de vista Implicacin Caractersticas o virtudes intelectuales: Humildad intelectual v/s Arrogancia intelectual: estar conciente de los lmites de su conocimiento. Reconocer que uno no debe pretender que sabe ms de lo que realmente sabe. No significa debilidad. Entereza intelectual v/s Cobarda intelectual: estar conciente de la necesidad de enfrentar y atender con justicia a ideas o creencias hacia las que no nos sentimos atrados y a las que no hemos prestado atencin. Empata intelectual v/s Estreches intelectual: estar conciente que uno necesita ponerse en el lugar del otro para entenderlo. Autonoma intelectual v/s Conformidad intelectual: dominar de forma racional los valores y las creencias que uno tiene y las inferencias que uno hace. Integridad intelectual v/s Hipocresa intelectual: reconocer la necesidad de ser honesto en su pensar.

Confianza en la razn v/s Desconfianza en la razn y en la evidencia: confiar que los intereses propios y de la humanidad estaran mejor atendida si damos rienda suelta a la razn. Imparcialidad v/s injusticia intelectual: estar conciente de que hay que tratar todos los puntos de vista de la misma forma a pesar de los sentimientos o intereses personales.

PARAFRASEO.

Este artculo tiene como finalidad dar herramientas claves para realizar un pensamiento crtico correcto. Para eso se debe considerar ciertas preguntas para as tener un pensamiento crtico adecuado e incrementar la calidad del pensamiento. Existen una gran variedad de pensamientos uno de los cuales es: Pensamiento egocntrico. El pensamiento egocntrico surge del triste hecho de que los humanos no sabemos considerar los derechos y necesidades de los dems. Este pensamiento nace con la falta de inters que tenemos por el pensamiento de los dems y todo lo que implica. Es cierto por que creo en ello egocentrismo innato Es cuando la persona cree que lo que dice es cierto sin fijarse que es verdad. Es cierto por que creemos en ello sociocentrismo innato Es cuando el grupo cree una cosa y no se cuestionan si es verdadera. Es cierto porque quiero creerlo cumplimiento de deseos innatos. Es cuando yo quiero que tal cosa sea verdad. Es cierto porque siempre as lo he credo auto-validacin innata Esto ocurre cuando creo en algo y debe ser cierto. es cierto porque me conviene creerlo egosmo innato Ocurre esto cuando me conviene algo y por esto es cierto. Tambin se nombran algunas caractersticas intelectuales que debe tener el sujeto como lo son: Empata intelectual Se relaciona con la habilidad de construir con precisin los puntos de vista y el razonamiento de los dems y el poder razonar a partir de premisas.

Se refiere a que uno tiene la capacidad de referirse al pensamiento de los dems. Humildad intelectual Radica en reconocer que uno no debe pretender que sabe ms de lo que realmente sabe. En esta caracterstica uno no debe pretender lo que no sabe y reconocer sus limitaciones. Tambin entrega diversas formas de soluciones de problemas en el cual ayudaran a realizar la lista de cotejo para la evaluacin del pensamiento crtico. A continuacin se entregaran algunos puntos de la plantilla para la solucin de problemas: 1-determine y articule con frecuencia sus metas, propsitos y necesidades. Reconozca los problemas como obstculos que se interponen entre usted y el logro de sus metas. Se debe definir con frecuencia las metas para as reconocer en forma clara los problemas que surgen en el camino. 2-Si es posible, atienda un solo problema a la vez. Exprese el problema con toda claridad y precisin que pueda. Un problema a la vez y ese problema debe ser claro su explicacin. 3-Estudie el problema hasta determinar el tipo de problema con el que se enfrenta. Determine, por ejemplo, que tiene que hacer para resolverlo. Diferencie entre los problemas sobre los que tiene algn control de aquellos sobre los que no tiene ninguno. Separe estos ltimos y concntrese en aquellos que puede resolver. Se debe seleccionar un problema y determinar que tipo es y separarlos con los que se pueden resolver y los que no. Este texto fue tratado por los siguientes autores: Linda Elder en el cual es autora de artculos en pensamiento crtico y ha realizado investigaciones sobre relacin entre pensamiento y la emocin, lo cognitivo y afectivo y desarrollo una teora sobre las etapas del desarrollo del pensamiento critico. Richard Paul es autor de sobre 200 artculos y 7 libros sobre el tema, a dems ofrece talleres a nivel escolar y filmado 8 videos sobre el pensamiento critico. Aplicacin

Curso: 8 bsico (15 alumnos) Subsector: Ciencias Naturales

Debate Grupal Tema a realizar: El aborto Objetivo general: Lograr que el nio obtenga un pensamiento crtico, formulando problemas y preguntas con claridad y precisin que llegue a conclusiones, que use sus ideas abstractas para interpretar la informacin efectivamente y que sea capaz de defender su punto de vista de dicho tema. Se separa al curso en dos grupos de 7 alumnos cada uno y el alumno que queda tomara el papel de moderador. Un grupo participara a favor, sea, defendiendo a que se realice el aborto, y el otro en contra. Cada grupo tiene el deber de defender su punto de vista. El trabajo no se realiza en una sola clase, sino que se les da el tiempo a los alumnos para que puedan buscar material de apoyo que les permita reafirmar su postura respecto al tema, el profesor estar disponible para cualquier duda que tengan, adems este debe irse sersoriando que los alumnos vayan por buen camino. Se dan a conocer al curso los objetivos que se quieren lograr con esta actividad: en este caso los objetivos serian: " El nio debe ser capaz de buscar material de apoyo que le permita realizar su trabajo. " Que el nio sea capaz de crear determinado punto de vista respecto a tema que se les plantea. " Debe ser capaz de utilizar de buena manera conceptos, teoras o definiciones. " Debe fundamentar de manera clara el por que de su postura apoyndose de material concreto. En general este trabajo permite que los nios trabajen en grupos de forma que ellos puedan discutir, razonar, trabajar en busca de material de apoyo, que les permita reflexionar sobre dicho tema, para que les quede claro y logren un aprendizaje significativo, adems de lograr defender mediante fundamentos claros y precisos su postura.