Como saber si se ha definido bien el problema...

primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema). Su probable consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los exmenes de ingls tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y comunicacin del ingles; como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en ingls, o no podrn entender las instrucciones que vienen en ingls... en fin. Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en si, existen varios problemas que surgen de una causa. En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin cientfica se debe: identificar, formular y saber que se puede solucionar problemas prcticos, manifiestos, latentes, tericos, actuales, estructurales, entre otros. Los problemas de investigacin son construidos a travs de una compleja serie de decisiones fundamentalmente tericas, porque los problemas no se encuentran ya formulados, se identifican a partir de un conocimiento terico previ. Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualizacin y delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigacin. La construccin de un problema de investigacin es el proceso de delimitacin de una situacin problemtica desde un punto de vista terico, social y temporal o histrico (Zamarrita, 2003). Formulacin de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer, antes de sentarse a escribir la primera parte de Captulo I del trabajo de investigacin. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: Es este un problema realmente importante? Supondr esta investigacin algo importante? Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin? Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a maximizarse.

Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si se refriere a la delincuencia juvenil, pero sigue siendo vago. Se debe delimitar al mximo el problema para clarificar el qu y para qu. Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio. Qu conocimientos se tienen sobre el tema. Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin. El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin para realizar la investigacin? sea, hay suficiente material bibliogrfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacin. Sin duda existe un gran nmero de problemas que inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son: Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea. Los criterios para una descripcin adecuada de un problema: 1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo del tipo estudio. 2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad. de Cuando se describe el problema en el Captulo I del trabajo, se debe comenzar introduciendo al lector en el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo guiar en la redaccin del texto. Este esquema usualmente nace del ttulo: Ejemplo: Ttulo: Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado Esquema:
(Haz clic en la palabra "El problema")

Como se puede ver... el ttulo ha servido para ayudar a elaborar el esquema, casi todas las palabras claves del ttulo se encuentran en el esquema tambin se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular.

As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede colocar el ttulo del trabajo, lo que ms adelante reflejar el objetivo principal del trabajo. Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigacin: Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, porcentaje de incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, permiten definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.

Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo), ( Hernndez, Fernndez y Baptista , 2003, p. 43). Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo. Interrogativo: Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005. Antecedentes Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que se est haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de materiales orgnicos en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgnicos en ros, tambin seran antecedentes. Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin descriptiva. La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el

ttulo de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales: Antecedentes tericos Apellido del autor (ao). Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un objetivo). Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando. Conclusin a que se puede llegar de esa informacin. Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Antecedentes de campo Apellido del autor (ao). Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra). Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o la mayora...). Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est realizando, lo que no viene al caso, se obvia). Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Ejemplo: El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en nios escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que dichas anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin del nio a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguaje oral. Leyenda: Autor y ao Objetivo del trabajo Resumen de informacin Conclusin Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la informacin que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn relacionados (esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar en juego la capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin.

Has clic aqu para ver ejemplos de Antecedentes tericos y Antecedentes de campo. Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacin y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz, (s/a). Justificacin La justificacin representa la importancia que tiene ese trabajo especfico, es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigacin particular. Tambin se puede realizar el esquema que se emple para la definicin del problema, solo que en esta oportunidad ser menos general al principio:
(Haz clic en la palabra Justificacin)

Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas exposiciones con los autores. Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin (Tapia, 2000). Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: 1. conveniencia. 2. relevancia social. 3. implicaciones prcticas. 4. valor terico. Fundamentacin terica Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin

esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer de validez.

En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o la fundamentacin terica. Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados. El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del

trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente se tiene que hacer. En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones: Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones un problema con las teoras ya existentes.

de

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica. Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.

as

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar sesgos no deseados. Estructuracin de l marco terico La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos del problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras v conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema. Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar las causas de la delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se puede esbozar la concepcin sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos se est estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente daino para la salud de las personas el cual puede causar severos daos a nivel cerebral que son irreparables. De este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daos que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda.

Pasos para elaborar una base terica Para Tapia (2000) las bases tericas e stn constituidas por dos pasos esenciales: 1. revisin de la literatura 2. construccin del marco terico. 1.- Revisin de la literatura Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin: a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis, publicaciones peridicas, entre otros. b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catlogos, directorios, entre otros. Obtencin de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa encontrada el punto anterior.

en

Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice, abstract o resumen. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliogrficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras). Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con cita textual: Hernndez, R. (1996). Metodologa de la investigacin . Mxico: Editorial Mc.GrawHill. pag 35 Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: 1) cita o datos bibliogrficos, 2) problema de investigacin, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la investigacin y 5) resultados y conclusiones.

El uso de las fichas bibliogrficas es muy til, pues una vez recopilada la informacin ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron, tambin una vez realizada toda la bsqueda, en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar, clasificar y ordenar la informacin en la disposicin en que se desea redactar el texto. No obstante, con el uso de las fotocopias y los resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados, del mismo modo que con las fichas, ordenando su informacin segn un esquema previamente establecido.

2.- Construccin del marco terico El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisin de la literatura. A partir de la literatura o la informacin recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables. De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo emprico (tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. Las bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el mundo cientfico primero a travs de los conceptos tericos y sus elementos o hechos cientficos-tericos. De esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. Otra regla general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos como le sea posible. El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, tcnicas, entre otros que se describen en las bases tericas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio segn las hiptesis, como tambin para aclarar o describir eventos ideales. Debido a esto, el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto, es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo terico con el objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes entre teora y emprica, conocidas como definiciones operacionales. Definicin operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando

las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que en lo posible se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. Estas definiciones operacionales pueden ser: Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. Experimentales: indican cmo manipular una variable. Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el de la observacin y manipulacin (Nivel II). Los dos niveles estn conectados por una definicin operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o ms variables independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas. Funcin de los conceptos o definiciones operacionales: Ordenar la percepcin. Valorar lo percibido. Guiar la accin individual. Facilitar la comunicacin. Requisitos de los conceptos: Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente establecido. Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible, observable (aunque sea indirectamente). Reglas para definir La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta:

 Validez significa que la definicin se ajusta al concepto. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Si la definicin es vlida, al hacer la parte metodolgica, se estar midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. Fiabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro, el resultado ser siempre el mismo. Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.

es

Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Ejemplo: la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. No debe ser circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir al entendimiento como la capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. Un crculo vicioso consiste en dos (o ms) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones no tienen definicin real para vincularlos a la emprica. Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos afirmativos, nunca en trminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no ser ambiguo que esto podra ser as. Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no debe contener metforas o figuras literarias. Significado preciso y unitario. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases tericas, est estrechamente vinculada a la decisin que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarn. Precisamente sin no se posee una buena base terica, no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una tcnica adecuada para recaudar los datos. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza, en la investigacin cualitativa es habitual, porque la comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas veces se hace ms profunda cuando la investigacin avanza. Por otro lado, si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian despus de reunir datos empricos, se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definicin que se haban reunido. No obstante, el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. Para redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el siguiente esquema: contexto general

 contexto intermedio contexto especfico Para hacer el trabajo ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear un esquema o ndice.

Como ndice: Ttulo: Consumo de Tabaco en Jvenes 1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Tabaco 2.1 descripcin 2.2 efectos 2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin Como se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del ttulooriginal del trabajo, debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. As, en las bases tericas, las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas, cuyo propsito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. Interactividad 2 Definicin de trminos bsicos: Algunos autores optan por colocar una definicin de trminos al final de sus bases tericas, otros

colocan un glosario como anexo del trabajo. La definicin de trminos se refiere a aquellos trminos que no se definen en el marco terico pero que sigue siendo importante su definicin para comprender el cuadro completo de la teora que se expone. El problema que lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Estas definiciones deben siempre ser definidas segn autores y no todas deben colocarse como citas textuales, es preferible como citas contextuales. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes, pues las definiciones de estas serian de uso comn ms no tcnicas. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del rea objeto de estudio. No obstante, la definicin de estos trminos debe ser limitada, pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y significados estndar de palabras tiene tambin la ventaja suplementaria de hacer el informe ms comprensible para el profano. Para facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto debe ayudarte en la organizacin de la informacin y posteriormente en la redaccin: Tabla 1.- Cuadro esquemtico del Marco Terico
(ver esquema)

En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, el marco terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. La conclusin del marco terico debe ser que existe un problema cientfico y se es el que los investigadores van a abordar. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos, el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos especficos. Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a los

que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, p. 44). Estos verbos se redactan en infinitivo, esto quiere decir que terminan en ar, como observar, determinar, analizar, identificar, entre otros. El objetivo general suele salir del ttulo y los objetivos especficos son los pasos para alcanzar el objetivo general. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de objetivos, los cualitativos y los cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos, si es de manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes (modelos como ANOVA, T de Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional, su redaccin ser diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo, se expondr para una misma problemtica los posibles ttulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan que la trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez sealaron que: no entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bien. Ttulo de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Objetivo Cuantitativo General: Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Objetivos Cuantitativos Especficos: Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el aprendizaje contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

del

Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las razones trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado). Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Ttulo de un trabajo cualitativo (descriptivo):

Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado. Objetivo Cualitativo General: Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado. Objetivos Cualitativos Especficos: Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er ao del ciclo diversificado. Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra son las ms apropiadas. Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseanza de la trigonometra. De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde diferentes enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le agrega el verbo, en infinitivo. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigacin al empezar tenga un buen ttulo, pues si el ttulo est mal, entonces el objetivo estar incorrecto, y esto llevara la investigacin hacia un rumbo muy confuso. Tambin es importante comprender que l os objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos: adems se ordenarn segn la prioridad en su logro, si son cualitativos. Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que stas intervienen. Otra clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analticos. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento. Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno. Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin. Ordenar y clasificar las variables en categoras. Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a abordar los problemas en su primer nivel. Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de las hiptesis, que son

imprescindibles en este tipo de objetivos. Los objetivos analticos se subdividen en explicativos y predictivos. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontneamente, sin intervencin del investigador. Predictivos Cuando la causa es controlada, administrada o provocada por el investigador. Los objetivos analticos permiten: Contrastar o verificar hiptesis Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones Comprender las causas o factores subyacentes Anticipar o preveer fenmenos Debido a que el conocimiento y la comprensin de la causa o antecedente (factor de riesgo), facilitan su control o prevencin, estos objetivos son los que tienen mayor inters.

Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema. Ser realistas. La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el conocimiento. Ser medibles u observables. Ser congruentes. Ser importantes Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujetoobjeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad. Redactarse evitando palabras subjetivas. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin?, qu?, cmo?, cundo? y dnde?. Objetivos que no son de investigacin: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre otros. Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los resultados obtenidos, ya se ha logrado el objetivo. Hiptesis

El trmino hiptesis deriva del griego, significa lo que se pone a la base de

algo, esto da la idea de apoyo de algo, mientras que en latn el trmino es suppositio, suposicin. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. Se puede definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a un fenmeno, una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera suceder con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos mtodos didcticos). Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales como el tiempo, lugar, caractersticas de los sujetos, entre otras. De este modo el objetivo del trabajo de investigacin es llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos. El uso y formulacin correcta de las hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsin que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. Estructura de las hiptesis: Una hiptesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES (cuando intervienen dos variables). Cuando las variables son ms de dos, las estructuras ms frecuentes son: Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S. Si P1, P2 y P3, entonces Q. Funcin de las hiptesis: Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

 Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse. Dificultades para la formulacin de hiptesis: Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico. Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico. Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en debida forma. Tipos de Hiptesis segn los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. El objetivo suele ser ms modesto en trminos cientficos, y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulacin o la elaboracin de una hiptesis. Por tanto, una hiptesis planteada en una investigacin exploratoria puede resultar ms flexible y ser un tanto menos precisa. Existen metodlogos que niegan la posibilidad de plantear una hiptesis en investigaciones exploratorias. A continuacin un ejemplo de una hiptesis de una investigacin exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a travs del comercio electrnico, en Chile. Su hiptesis sera: Las empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. Las investigaciones descriptivas. Estas presentan hiptesis ms precisas, y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. Las hiptesis que es posible formular en una investigacin descriptiva son: a) la relacin se da a partir de determinadas caractersticas que presenta el objeto de estudio, por ejemplo: En las zonas ms empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto ndice de analfabetismo. b) En este tipo de investigacin, la hiptesis puede plantear una relacin del tipo "X pertenece a Y o a Z". En este caso, se describe al objeto de estudio incluyndolo en un orden superior. Un ejemplo de esta hiptesis: Los funcionarios y directivos de organismos pblicos en la Argentina aplican los mismos criterios y polticas administrativas en boga en el mbito privado (las mismas recetas neoliberales).

c) La hiptesis de una investigacin descriptiva se puede construir a partir de una relacin entre variables, en una ecuacin del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera", como ejemplo: En Venezuela, el nuevo rgimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. Segn las investigaciones correlacionales y/o explicativas. Los estudios correlacionales suponen la evaluacin de la relacin entre variables y tiene un valor explicativo, dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera, aportando informacin explicativa que establece una relacin entre variables (en una correlacin que puede ser mltiple), sin necesidad de plantear cmo se dan estas asociaciones. En una hiptesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba o contrastacin, se busca ver cmo se comportan las variables objeto de estudio. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hiptesis de la investigacin, dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay), su conexin y su incidencia en el fenmeno investigado. Antes de formular la hiptesis se debe valorar la adecuacin del marco terico utilizado, para asegurarse de que se hace un uso lgico del mismo y tener en cuenta las tcnicas o el diseo de investigacin a emplearse para confrontar la(s) hiptesis. Generalmente, al intervenir dos o ms variables, en la formulacin de la hiptesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condicin, entonces se producir determinado efecto o resultado", si X, entonces Y, bajo las condiciones R y S. Ejemplo de este tipo de relacin, que es la ms compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situacin de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la mejora de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Espaolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los ltimos aos : El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones bsicas en el rea de matemtica. Para plantear una hiptesis adecuada Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin, pueda hacerlo. No incurrir en nada superfluo en su construccin.

 Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor, debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene validez. Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe definirse el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y como se piensa que sucede en la realidad. Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stas se cimientan, al menos en parte, sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fijarles lmite. Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se estn estudiando. Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenmenos observados. Las hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que posee son adecuados para la comprobacin de la misma. La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin y derivarse de l. Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin, estar al alcance del investigador, por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.

 Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad. Tipos de hiptesis: Hiptesis nula Para todo tipo de investigacin en la que se tiene dos o ms grupos, se establecer una hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias significativas entre los grupos. Una hiptesis nula es importante por varias razones: Es una hiptesis que se acepta o se rechaza segn el resultado de la investigacin. El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos, si esta diferencia es significativa, o si no se debi al azar. No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella por la cual se indica que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo. Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se enuncia que la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe rechazarse como tal. Hiptesis alternativa Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formul. Por tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cules y en qu orden se van a tratar su comprobacin. Las hiptesis, naturalmente, sern diferentes segn el tipo de investigacin que se est realizando. a. En los estudios exploratorios, a veces el objetivo podr ser sencillamente obtener los mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis y resulten poco precisas, como: Existe algn tipo de problema social en tal grupo o que

Los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar de qu elementos est compuesta. b. Los trabajos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo "todos los X poseen, en alguna medida, las caracterstica Y". Por ejemplo, Todas las naciones poseen algn comercio internacional, y el estudio se centra en dedicarse a describir, cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas. Tambin se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y", como cuando se dice que una tecnologa es capital - intensiva. En estos casos, se describe, clasificndo, el objeto de inters, incluyndolo en un tipo ideal complejo de orden superior. En las investigaciones descriptivas y, con ms razn, en las exploratorias, es posible omitir las hiptesis, ya sea porque stas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigacin, o porque no es posible o necesario verificarlas. c. Por ltimo, se pueden construir hiptesis del tipo "X produce (o afecta) a Y", donde se estar en presencia de una relacin entre variables. Slo en los casos de investigaciones explicativas es necesario formular claramente cules son las hiptesis de la investigacin. Hiptesis conceptual Es la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables al problema. Ayuda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que se est investigando. Es la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos. No puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos. Se puede enunciarla como una relacin causal o determinante proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables. Hiptesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. sta es la hiptesis que el investigador tratar de aceptar como resultado de su investigacin, rechazando la hiptesis nula. Se dice que la hiptesis de

trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en trminos medibles) la hiptesis conceptual o general. Segn la conjetura existente entre la relacin de dos variables o ms, pueden ser: Simples Complejas Simples: Una conjetura esperada entre una variable dependiente y una independiente. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor. Direccional- No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan Son hiptesis que afirman una relacin entre s pero no se sabe como. La esperada en una direccin, la presencia diferencia est en que en la primera hay de una variable relaciona con otra en esa conocimiento slido y en las no misma direccin. direccionales no lo hay. De Investigacin y Estadstica Investigacin: Hiptesis de estadstica: La hiptesis se dice que es nula, es decir En sta se afirma de entrada si las no guarda relacin entre la variable diferencias ocurren o no ocurren por dependiente y la independiente. azar. Ejemplo: Hiptesis: Los lactantes de madres adictas a la herona tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. V.D --------- Adiccin o no de la madre. V.I. --------- Bajo peso de los nios. Caractersticas de aceptabilidad de las Hiptesis Claridad: definicin clara de las variables y trminos. Especificidad: determinar los lmites de las variables. Complejas: En los dos trminos (dependiente e independiente) se recogen dos o ms variables. Ejemplo: V I + V I + V I n ---------- V D + V D + VDn

 Generales: relacin entre variables bsicas. Particulares: derivan de una hiptesis bsica. Artefacto: inducen a una explicacin antes de la observacin. Descriptivas: sealan la existencia de regularidades empricas. Analticas: formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores. Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. Delimitar: - El problema de investigacin. - Hiptesis de investigacin. - Clasificacin de las hiptesis. Verificabilidad: enunciar variables operacionales, que se puedan medir y controlar. Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medicin. Sustantivas: se refieren a la realidad social. De generalizacin: de los datos. Alternativas: misma variable independiente, con otras dependientes. Post facto: se deducen de la observacin de un fenmeno. Nulas: se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa. De trabajo: provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas. Ventajas de trabajar con hiptesis En primer lugar, que el trabajo est delimitado. Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo. La hiptesis se fundamenta en teoras previas. El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier resultado. La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al mnimo la posibilidad de resultados esperados. El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar documentarse para que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hiptesis. Ir de pesca, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. La investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada. El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento crtico.

 Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al investigador a profundizar en el mtodo y en el marco terico que le ha llevado a ello.