Educacin para la Seguridad Vial

Gua de introduccin a la educacin vial para docentes

Instituto
y Educacin Via www.isev.com.ar
de Seguridad

En estos tiempos se necesitan ms que nunca valores, puntos de referencia y, es necesario y urgente un plan de accin educativa basada en tres grandes pilares: la no violencia, la igualdad y la libertad. Estas debern ser las bases de la educacin en todos los pases, cualesquiera que sean sus creencias, sus principios religiosos o sus sensibilidades culturales. El reto, pues, es crear un humanismo nuevo para el siglo XXI. Federico Mayor Zaragoza

GUIA INTRODUCTORIA A LA EDUCACION VIAL PARA DOCENTES CAPITULO I De la educacin Vial en general 1. Introduccin El presente documento tiene por finalidad, proporcionar a los docentes a cargo de los diferentes niveles educativos, una herramienta til en la bsqueda de una aproximacin a los problemas que el trnsito genera a las sociedades modernas. Actualmente, la va pblica, como escenario de la circulacin vial que en ella se desarrolla, se presenta como un mbito hostil, generador de innumerables conflictos, en donde, tanto las personas como los vehculos, disputan un espacio comn, buscando un aprovechamiento nico del mismo y, anteponiendo el inters individual al bien comn. Esta situacin catica, al permanecer inalterable en el tiempo, provoca en las personas cierta actitud conformista que les impide provocar cambios positivos, les inhibe buscar soluciones favorecedoras para alcanzar una mejor calidad de vida y, por ende, les quita la posibilidad de imaginar un futuro mejor. El propsito de esta Gua, es proponer una mirada ms constructiva sobre los problemas que la circulacin vial genera, aprovechando el proceso educativo como un medio eficaz para lograr un cambio en la actitud ciudadana que, lleve a las futuras generaciones a efectuar un uso ms responsable de la va pblica, comenzando desde los primeros aos de edad, para de este modo, conseguir en la edad adulta, ciudadanos comprometidos y responsables con el trnsito y el medio ambiente que, hagan un uso seguro del espacio pblico, para el bien propio y, el de toda la comunidad.

2. La familia, la primera escuela Si bien el presente trabajo est orientado a docentes, maestras y maestros a cargo de alumnos, debemos puntualizar que, en todo lo relacionado con la educacin para la seguridad vial, - como en otros aspectos de la vida humana-, la familia constituye la fuente originaria del saber del individuo. Es en el seno familiar donde comenzamos a recibir los mensajes sobre cmo usar las vas pblicas. Nadie puede dar lo que no tiene y, en este sentido, los nios reciben a menudo de sus propios padres, una gran cantidad de mensajes negativos acerca del comportamiento seguro en el trnsito y, ello va construyendo en los nios, actitudes contrarias a las que, luego en el mbito escolar, le son aconsejadas. El aprendizaje primario que los nios reciben de los adultos, es de fundamental importancia en el rea de la educacin vial, porque lo que se intenta con ella es generar hbitos seguros de comportamiento y, esto sufre serios perjuicios cuando la familia transmite en su vida cotidiana, en el uso cotidiano de las vas pblicas, acciones riesgosas, desaprensivas e imprudentes, porque el nio imita, acta reflejando esas acciones y, va construyendo as su personalidad, sin ninguna posibilidad de crtica o valoracin objetiva, la cual podr desarrollar en etapas posteriores de su vida, en el mbito escolar, con el costo de desaprender el mensaje familiar. Los padres de familia, tienen una responsabilidad con su propia vida y, con la de sus hijos, sin embargo, transmitir ese legado implica haber posedo ciertos conocimientos en forma previa. En ese sentido, los adultos que pertenecemos a pases con mediano desarrollo econmico y social, no hemos sido entrenados en el uso responsable de la va pblica, la educacin vial estuvo ausente a lo largo de la etapa de escolarizacin y, pocos asistimos a academias de conduccin a la hora de obtener la licencia correspondiente, todo lo cual, contribuye a ese dficit en nuestra transmisin del mensaje. Esto, debe ser tenido en cuenta por las maestras y maestros, quienes al momento de ensear conceptos relativos a la educacin vial, debern utilizar las tcnicas pedaggicas que crean ms convenientes, para conformar en cada

alumno, una valoracin autnoma y crtica acerca de los riesgos inherentes a la circulacin vial que, les permita ejercer per se, conductas seguras, independientemente del legado recibido. Tambin la escuela puede desarrollar acciones que, al involucrar a los adultos, los vaya seduciendo hacia un cambio positivo en sus desplazamientos. Determinadas actividades, pueden ser tiles a ese fin; por ejemplo: conformar entre toda la comunidad educativa, el mapa de riesgo del establecimiento (determinando cruces de intersecciones sin semforos, zonas de detencin del transporte pblico, etc.); campaas de difusin, los concursos de dibujo, etc. son algunas de las actividades que, al involucrar a la familia, las orienta acerca de los beneficios de actuar con mayor seguridad. 3. Qu se entiende por educacin para la seguridad vial? Como ya se dijera anteriormente, en los tiempos actuales, el trnsito de personas y vehculos que se desarrolla en la va pblica, genera serios conflictos que atentan contra la paz y armona que deben regir las relaciones humanas. Peatones, conductores de vehculos y, pasajeros, practican de manera cotidiana, un accionar poco solidario, desaprensivo e irrespetuoso de la vida y la salud, propia y ajena. El descuido que las sociedades tienen de valores fundamentales como lo son: el respeto mutuo, el autocontrol, la cortesa, encuentra en el trnsito el mejor espejo donde reflejarse. Esta situacin debe ser revertida, para el bien individual y, para el del conjunto social. Para esta labor, todos estamos convocados, ya que, en alguna medida, todos somos protagonistas del problema y, por ende, todos seremos artfices de la solucin. La escuela es parte de ello. Los conocimientos y actitudes que, se puedan transmitir a travs de todo el sistema escolar, se convierten en grandes aliados para comenzar los cambios requeridos. Para ello, necesitamos fijar, del modo ms preciso posible, qu entendemos por educacin para la seguridad vial. Para ello, vamos a transcribir un concepto que, de entre muchos, creemos es el que mejor se ajusta a la definicin de sta disciplina: Entendemos por Educacin Vial toda accin educativa (inicial y permanente), que trata de favorecer y garantizar el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel de conocimientos (habilidades cognitivas, seales, normas, habilidades y destrezas) como a nivel humano (conductas, hbitos positivos de comportamiento vial, valores individuales y colectivos) que permita afronta el fenmeno circulatorio en perfecta armona entre los usuarios y su relacin con el medio ambiente, mediante actuaciones legales y pedaggicas, implementadas de forma global y sistmica, sobre todos los mbitos implicados y utilizando los recursos tecnolgicos ms apropiados. Y todo ello teniendo

como objetivo final el logro de una adecuada Seguridad Vial. (Violeta Manso Prez, Manuel Castao Pardo. Educacin para la seguridad Vial. Ed. Anaya. Espaa 1993). De la definicin surgen algunas cuestiones que, vemos necesario remarcar: -La Educacin vial ha de ser permanente, acompaando el desarrollo de la persona en sus diferentes etapas evolutivas (como nio peatn, peatn adulto, conductor de vehculos pequeos - bicicletas, motos de baja cilindrada -, de vehculos de cuatro ruedas, etc.), -Ha de ser integral, transmitiendo conocimientos (habilidades y destreza) y, comportamientos positivos (hbitos y actitudes) -Debe estar basada en valores fundamentales, como lo son la solidaridad, el respeto mutuo, la tolerancia, etc. La Educacin Vial a la que hacemos referencia, busca lograr una convivencia en paz entre todos los usuarios de las vas, sirviendo de garanta para la Seguridad Vial, entendida sta ltima desde una perspectiva de mejora en el uso de los medios de transporte, el respeto al medio ambiente y, la prevencin de las muertes y lesiones que el trnsito provoca. Asimismo, se debe entender a la Educacin Vial, como parte integrante de la Educacin Ciudadana, ya que, la circulacin vial se desarrolla dentro del espacio pblico y, por ende, debe estar presente en todos los mbitos que acompaan el desarrollo humano (academias de conducir, medios de comunicacin, etc.). La Educacin Vial, no es materia exclusiva de la escuela, sta puede a travs de la formacin, colaborar en el objetivo fundamental de mejorar la relaciones que se viven en el trnsito, pero existen otros agentes educativos que, por medio de la informacin, pueden participar en el cambio cultural requerido para disfrutar de una trnsito ms seguro. De all que, se observan tres procesos para la transmisin del mensaje vial, estos son: el proceso educativo, la formacin y, la informacin. Los cuales explicaremos brevemente a continuacin. - A la Educacin Vial, ya la hemos definido; implica un proceso que busca desarrollar en las personas hbitos positivos de comportamiento vial, es decir, su fin principal es que las personas acten de una manera determinada, no se limita (o al menos, no debera conformarse) con el mero saber. -La formacin, implica, un proceso de transmisin de conocimientos que no se propone modificar las conductas, sino simplemente, aumentar el saber sobre determinadas materias, Por ejemplo: las actividades que desarrollan las

academias de conducir, los cursos de perfeccionamiento para la conduccin de vehculos, etc. -La informacin, a su vez, implica un proceso de transmisin de datos o noticias, sobre algo que pretendemos sea conocido, donde el receptor acta de manera pasiva, frente al deseo que, el emisor tiene de transmitir el mensaje. Para que una informacin resulte adecuada o eficaz, se debe tener en cuenta, tres consideraciones: que los datos resulten de inters, que los destinatarios estn motivados y concientizados y, que se empleen los medios ms oportunosy nunca pensar que con una buena informacin es suficiente para conseguir una formacin y educacin de calidad para la Seguridad Vial. La informacin es el punto de arranque tanto para la formacin como para la educacin. (Manuel J. Castao Pardo. La Autoerscuela y el Profesor de Formacin Vial Ed. Autoestudios Espaa 1995). En el proceso informativo, son los medios de comunicacin los que se encuentran en mejores condiciones para llevar el mensaje de seguridad al pblico usuario de las vas, pero su participacin, no debe hacer olvidar el rol que, los otros mbitos deben ejercer. As, las campaas de difusin, los cortos publicitarios, etc. no alcanzan para educar al individuo en el uso seguro de las vas. 4. Qu se entiende por valores? No es tarea sencilla llegar definir los valores. Son muchos los filsofos que tratan de clarificar el concepto, sin embargo, una de las definiciones ms generalmente aceptadas en las ciencias sociales, considera a los valores como concepciones de lo deseable que inciden en el comportamiento selectivo. Desde la perspectiva de la antropologa cultural y sociolgica, un sistema de valores es un conjunto de ideas y creencias propias de una sociedad que, condicionan el comportamiento humano y el sistema de normas sociales. Para entender lo que son valores, nada mejor que estudiar brevemente algunos de sus rasgos: -El valor es una cualidad del ser. Es decir, el ser (persona o cosa) es el que posee esa cualidad deseable para las personas o para los grupos. -El valor nunca se agota, por lo que la infinitud es otra de las propiedadeshorizontes siempre abiertos. No hay obra de arte que abarque toda la belleza, ni libro que encierre toda la sabidura -El mundo del valor lo constituye el hombrees decir, valor slo vale cuando un ser personal lo valora

-A todo valor le corresponde un antivalor, por esta razn se habla de bipolaridad de los valores, es decir que cada valor ofrece un polo positivo y otro negativo, aunque slo se considera valor el positivo. -Los valores son los orientadores de los juicios. En otras palabras, las personas emiten juicios de valor porque existen unos valores referenciales. -Los valores se estructuran siempre dentro de una jerarqua.segn sean stos superiores o inferiores. El orden de la jerarqua axiolgica de cada persona est determinado por el valor que damos a cada uno de ellos, pues valoramos unos ms que otros(Ma. Angeles Hernando. Estrategias para educar en valores. Ed. CCS. Espaa 1997). Si miramos detenidamente nuestra sociedad contempornea, vemos que la misma se encuentra sumergida en un profundo cambio de las valoraciones que, estaban vigentes hasta hace no mucho tiempo atrs, donde los sntomas ms evidentes, son los cambios en las actitudes sociales y, la ausencia del sentido de la tica ciudadana. Creemos que,no es correcta la expresin de que existe una crisis de valores, sino que algunas valoraciones han entrado en crisis y han sido sustituidas por otras que, las circunstancias sociales y culturales imponen, por lo que puede decirse que la expresin cambio de valoraciones resulta ser la ms idnea. (Ma. Angeles Hernando. Estrategias para educar en valores. Ed. CCS. Espaa 1997). La violencia, el desprecio por la vida, la falta de esperanza, la bsqueda de soluciones individuales, el desamor que evidenciamos a diario, constituyen los ingredientes que condimentan nuestra vida en sociedad y, por ende, nuestro trnsito cotidiano. Creemos que, la respuesta a sta situacin, si bien no es sencilla, tampoco es imposible. Quienes tienen la responsabilidad de educar, deben transmitir un mensaje de esperanza de que las cosas pueden mejorar, de que un cambio es posible. Para ello, la educacin en valores, constituye una herramienta til y, para ello debe plantearse tres objetivos esenciales: 1 En primer lugar, el despertar de la ilusin en los alumnos y, en las alumnas; ilusin de vivir y de luchar por un programa de vida positivo, creador y, por qu no, entroncado con el sentido ms dinmico de la esperanza y de la utopa. Esa utopa que no tiene bastante con lo posible y que levanta huracanes de rebelda 2. En segundo lugar, conseguir lo que Victoria Camps llama la formacin de actitudes favorables al mejoramiento de la persona; una formacin, personalizadota, encaminada hacia el aprender a vivir en felicidad y en armona con uno mismo y con los dems.

3. Y, en tercer lugar, lograr el posible, necesario y urgente renacer de una sociedad reconstruida desde unas relaciones sociales mucho ms humanas, mucho ms libres y mucho ms solidaria. Una sociedad ms fraterna, capaz de percibir y de sentir el futuro del planeta como un futuro comn, compartido y universal; un futuro hacia el que todos, cada uno desde su pequea o desde su gran responsabilidad, debemos sentirnos solidariamente comprometidos. (Fernando G. Lucini. Temas:Transversales y Educacin en Valores- Ed. Anaya Espaa - 1993). A continuacin, vamos a presentar los valores y actitudes bsicos que creemos necesario integrar en los procesos de enseanza y aprendizaje en las diferentes etapas educativas, como as tambin los objetivos educativos que se debe perseguir, extrados del libro ya mencionado Temas Transversales y Educacin en Valores.

TOLERANCIA - RESPETO Respeto, conservacin y cuidado de los bienes y servicios que nos brinda el medio urbano: medios de transporte, vas pblicas, espacios destinados al ocio, zonas verdes, etc. Rechazo de la agresividad, verbal y gestual, ante situaciones de conflicto vial. Respeto y valoracin del trabajo de las personas que cuidan de la ciudad o que velan por una mejor y ms fluida circulacin del trnsito.

RESPONSABILIDAD Actitud positiva y responsable ante las normas de convivencia relacionadas con la va ciudadana y la regulacin del trnsito, reconociendo esas normas no como obligaciones impuestas, sino como medios para favorecer y mejorar la convivencia y para no arriesgar la vida y los bienes propios y de los dems. Exigencia personal y toma de iniciativa ante las situaciones individuales y colectivas, en las que se incumple o se hace un mal uso de las normas de vida ciudadana y del trnsito. Toma de conciencia de las repercusiones que pueden generar nuestras conductas o nuestras acciones sobre la vida y la seguridad de las personas que nos rodean. Responsabilidad y prudencia en el uso de las vas de comunicacin como peatones y como conductores o conductoras.

 Compromiso y actitud decidida de colaboracin con los problemas viales del entorno. Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por el uso irracional de los vehculos motorizados. Valoracin de la utilidad y de la utilizacin de medios de comunicacin no contaminantes. Valoracin de la utilidad y de la utilizacin de los transportes colectivos, respetando las normas establecidas para su uso.

JUSTICIA - SOLIDARIDAD Participacin y colaboracin activa en la mejora de la convivencia ciudadana; valorando, especialmente, las situaciones afectivas de encuentro, de dilogo y de relacin y comunicacin interpersonal. Actitud responsable y participativa en las diferentes campaas o iniciativas diseadas para una mayor concientizacin ciudadana. Colaboracin y ayuda en todo tipo de situaciones que requieran la solidaridad ciudadana. Participacin y compromiso activo en la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. Actitud solidaria y colaboradora con las personas que viven y que circulan cerca de nosotros y que presentan necesidades especiales.

VIDA Actitud permanente de ilusin y de esfuerzo por conseguir una mayor calidad de vida fundamentada en la comprensin, aceptacin y respeto hacia uno mismo y hacia los dems. Valoracin, goce y disfrute con todo lo que de positivo recibimos de la vida ciudadana. Toma de conciencia y bsqueda de soluciones frente a aquellas situaciones, personales o colectivas, en las que la calidad de vida se ve limitada o empobrecida por una mala organizacin o planificacin social o ambiental.

 Reconocimiento y valoracin crtica de las aportaciones, riesgos y costos de la innovacin tecnolgica en los mbitos del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecolgico. Sensibilidad frente a aquellas situaciones que supongan un riesgo para la propia vida y para la de los dems. Valoracin del tiempo y del ocio como realidades que nos enriquecen personalmente y que nos abren horizontes y posibilidades para la felicidad. Actitud crtica y lucha contra el estrs como realidad que condiciona y limita nuestro equilibrio personal y nuestra felicidad. Toma de conciencia del valor negativo de la contaminacin atmosfrica y acstica, y esfuerzo y compromiso personal para evitarla.

LIBERTAD Valoracin y uso de los vehculos en funcin de su utilidad y del servicio que nos prestan, sin sentirnos esclavos de ellos. Actitud crtica frente a los mensajes publicitarios y de los medios de comunicacin que hacen referencias manipulativas al consumo de vehculos y a realidades relacionadas con los problemas viales o de la vida ciudadana. Actitud crtica y compromiso personal ante todas aquellas situacion4es de la vida cotidiana que limitan o empobrecen el libre desarrollo de nuestra personalidad y de nuevas relaciones interpersonales. El desarrollo de estos valores y actitudes, nos pueden impulsar hacia: -Valorar la ciudad o el lugar en el que se vive como un lugar o un espacio para el encuentro, la comunicacin y el desarrollo de las relaciones afectivas -Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar de los bienes pblicos ciudadanos: medios de transporte, zonas verdes, parques, vas pblicas, etc. -Apreciar, con sentido crtico, las ventajas de la utilizacin de los transportes pblicos sobre los privados: descongestin del trnsito, menor contaminacin, ahorro de energa, etc. -Tomar conciencia de que el trnsito constituye una situacin de relacin y de convivencia regulada por signos, seales y normas, cuyo incumplimiento puede poner en peligro la vida y los bienes propios y los de los dems

-Identificar, leer e interpretar correctamente los mensajes bsicos de la circulacin vial (signos y seales de trnsito) -Sentir gusto y satisfaccin por el buen cumplimiento de las normas de circulacin vial y de uso de los transportes pblicos y privados -Reconocer y tomar conciencia de los problemas viales y de las situaciones de riesgo o de peligro que puedan presentarse en la vida ciudadana, descubriendo sus causas y reflexionando sobre ellas y siendo capaces de tomar iniciativas y decisiones frente a ellos -Desarrollar una actitud crtica ante situaciones de comportamiento inadecuado que alteran la convivencia: agresividad, competitividad, insolidaridad, etc. -Identificar objetos y recursos tecnolgicos que inciden en los medios de transporte, desarrollando, al mismo tiempo, una actitud crtica ante las posibles consecuencias negativas derivadas de un uso incorrecto o indiscriminado de ellos. -Analizar los problemas que plantea la circulacin desde el punto de vista de la contaminacin atmosfrica y acstica y reflexionar y tomar decisiones sobre las acciones individuales y colectivas que podran emprenderse para evitarlos. -Tomar conciencia de que existen personas con necesidades especiales y mostrar hacia ellos o ellas una actitud de solidaridad y de colaboracin -Descubrir, analizar y valorar las diferentes alternativas de ocio que se nos presentan o que podemos crear, y ser capaces de optar por aquellas que nos puedan proporcionar un mayor disfrute y un mayor enriquecimiento personal y comunitario -Conocer y apreciar la ayuda y el servicio que nos prestan los agentes de trnsito como reguladores de la convivencia y como servidores de la vigilancia y el ordenamiento del trnsito -Analizar, crticamente, los mensajes (verbales e icnicos) de la propaganda y de la publicidad que hacen referencia al consumo de vehculos y a la circulacin vial. Valores y antivalores en Educacin Vial A continuacin se presenta un conjunto de valores y antivalores que, de acuerdo a la experiencia desarrollada por especialistas en la materia, se sugiere tener en cuenta por los maestros y maestras. La enunciacin realizada, no pretende ser la nica, por el contrario, se podrn sumar todos aquellos que se crea conveniente, lo importante es que, toda la comunidad educativa (padres, maestros, alumnos), est de acuerdo en aplicarlos.
VALORES Percepcin del riesgo Respeto a la norma, seales, etc. Solidaridad del usuario (peatn, conductor, etc.) Tolerancia Responsabilidad ANTIVALORES Inconsciencia Infracciones Egosmo, individualidad Intransigencia Irresponsabilidad

Libertad / Autonoma Seguridad vial Comprensin y dilogo Salud y vida Orden y armona Compromiso Anticipacin al peligro Prudencia Defensa del medio ambiente

Libertinaje Accidentes Rechazo Dolor, muerte, costos Agresividad Indolencia / Indiferencia Negligencia Imprudencia Destruccin / Contaminacin

5. La Educacin Vial en el sistema Educativo Para la mejor comprensin de este punto, se deben contemplar y analizar los roles que el nio y el joven asumen en la circulacin vial, en las diferentes etapas educativas. Ya que, cada una requiere de conocimientos especficos debido a las diferentes actitudes que se pretenden conseguir. Para desarrollar este punto, podemos mencionar que, los pases con altos niveles de desarrollo econmico y social, han manifestado siempre la necesidad de impulsar la enseanza de la Educacin Vial, a lo largo de todo el proceso evolutivo de las personas, es decir, desde nios, como peatones acompaados de sus padres, hasta la edad adulta. En este sentido, las Conferencias del consejo de Europa de Pars (1963) y de Viena (1971), y las Conferencias Europeas de Ministros de Transporte (CEMT), determinaron las lneas bsicas para la implementacin de la Educacin Vial en los diferentes pases que hoy conforman la Unin Europea y, tambin fue all, donde se determinaron los objetivos generales que, serviran posteriormente para el desarrollo de los Programas de Seguridad Vial en los pases europeos. Los principios generales que estos organismos aconsejaban aplicar en las actuaciones educativas, son los que a continuacin se mencionan: Velar por la seguridad y el comportamiento en las vas pblicas, de forma responsable y, teniendo en cuenta a los otros usuarios de la va. Preparar a los futuros conductores de bicicletas, ciclomotores o vehculos particulares. Conocer y utilizar los medios y los recursos que permitan mejorar la seguridad vial del sistema actual. Respetar todas las normas y reglas de circulacin, incluso aquellas que no son normas de seguridad vial especficamente. A modo orientador, vamos a exponer los objetivos en relacin con la Educacin Vial, para cada una de las diferentes etapas educativas, extradas del libro Educacin para la Seguridad Vial, Violeta Manso Prez y Manuel Castao Pardo. Ed. Anaya, Espaa 1995. La Educacin Inicial o Infantil: Presenta al escolar como usuario de las va pblicas bajo el perfil de viajero o peatn acompaado del adulto.

Objetivos: Progresar en la adquisicin de hbitos de observacin visual, auditiva y psicomotriz Conocer y responder a las seales acsticas y luminosas Crear actitudes de prevencin frente al trnsito Tener un comportamiento vial adecuado como peatn acompaado del adulto Fomentar en los nios/as actitudes de conciencia ciudadana, en relacin con el uso de las vas pblicas y del trnsito Crear actitudes de respeto a las normas y a los agentes de la circulacin, como servidores en la vigilancia y la ordenacin del trnsito Educacin Primaria: Tramo de edad comprendido entre los 6 a 12 aos. El escolar habr de conocer mejor su entorno fsico relacionado con el trnsito, e iniciar comportamientos adecuados como peatn autnomo, como viajero e incluso como conductor de bicicletas. Objetivos: Conocer el entorno fsico prximo al alumno y en relacin con el trnsito Identificar los elementos principales de este entorno: accidentes geogrficos, climatologa...,y estimar su influencia en el trazado de las vas de comunicacin terrestres Manifestar hbitos de conciencia ciudadana, referidos a la conduccin Conocer las normas de circulacin peatonal en carretera y adquirir hbitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las vas como peatn Analizar crticamente los mensajes de la publicidad, estableciendo las diferencias entre hechos y opiniones Utilizar adecuadamente, y con sentido de responsabilidad, los transportes colectivos y particulares Descubrir la importancia que tienen las seales de trnsito y conocer su significado Conocer las normas y seales relativas a la conduccin de bicicleta Conocer y practicar las primeras medidas de seguridad en caso de accidente Elegir adecuadamente los lugares para el uso y la conduccin de la bicicleta Identificar los principales grupos de riesgo y analizar dnde, cmo y cundo se producen los accidentes de trnsito Adquirir y desarrollar hbitos encaminados a la creacin del sentido de la observacin y hbitos psicomotricos, relacionados con la nocin espacial y temporal Simular situaciones problemticas del trnsito y buscar su solucin, utilizando croquis, mapas o maquetas Educacin Secundaria: Se aborda la Educacin Vial bajo un enfoque interdisciplinar. Orientada a profundizar el sentido de responsabilidad, referido a la conduccin de bicicletas y ciclomotores, iniciando a los alumnos/as en el

aprendizaje de la normativa y la sealizacin y brindndole consejos a tener en cuenta en la conduccin. Objetivos: Adoptar hbitos de conciencia ciudadana, referidos a la circulacin Valorar la importancia del respeto a las normas y a las seales de trnsito Observar conductas responsables en la conduccin de bicicletas y de ciclomotores, respetando normas y seales relativas a la circulacin Conocer e identificar las causas de la accidentalidad del grupo de riesgo comprendido entre los doce y los diecisis aos Conocer y criticar las campaas institucionales relativas a la mejora de la seguridad en el trnsito Identificar objetos y recursos tecnolgicos que inciden en los medios de transporte Adoptar comportamientos acordes a unos hbitos de prudencia, respecto a la velocidad de los vehculos que se conducen Conocer y explicar las nociones mecnicas y motrices del ciclomotor Conocer y practicar las primeras medidas de seguridad y de primeros auxilios, en caso de accidente Continuando con los conceptos vertidos en el libro Educacin para la Seguridad Vial, exponemos en los siguientes cuadros, los distintos contenidos, procedimientos y actitudes para cada Etapa.

Educacin Inicial o Infantil

CONTENIDOS
Diferenciacin de los distintos vehculos Importancia de la relacin del odo y la vista en situaciones propias del trnsito Localizacin de la casa, del colegio y la calle del alumno/a Conocimiento de las funciones del polica local Conocimiento de los servicios de urgencia Dominio y conduccin del propio cuerpo

PROCEDIMIENTOS
Caminar con adultos por la calle Aprender a observar, antes de cruzar Cruzar correctamente, utilizando las sendas peatonales Aprender a prevenir los peligros de la va Saber subir y bajar de los transportes pblicos Observar la actividad que realiza un polica en la calle Orientarse en la calle, tomando algunos puntos de referencia Aprender a utilizar los sentidos en distintas realidades del trnsito Ejercicios de psicomotricidad

ACTITUDES / VALORES
Compartir el espacio fsico con otros compaeros Esforzarse en superar las pequeas dificultades del trnsito prximo Ser conscientes de la realidad fsica y de los riesgos que entraa la circulacin vial Ser capaz de obedecer las rdenes de los adultos Respetar las caractersticas y los derechos de los compaeros Respetar los animales, las plantas y los objetos de la va pblica Desarrollar comportamientos viales seguros

Educacin Primaria: Primer Ciclo CONTENIDOS

Conocimiento de las normas de circulacin, observables en el entorno escolar Los distintos tipos de vas de comunicacin, locales y provinciales Causas de los accidentes de trnsito y sus consecuencias El comportamiento peatonal en la ciudad Los medios de transporte de personas y carga Los transportes pblicos La importancia del respeto a las normas de circulacin Las funciones de las normas y de las seales de trnsito dirigidas al peatn La sealizacin vertical, marcas viales, luminosas y de agentes o policas

PROCEDIMIENTOS
Elaborar planos y maquetas sencillos, utilizando signos convencionales Recorrer itinerarios peatonales diseados anteriormente Efectuar cruces de calles de forma correcta Utilizar los sentidos de forma adecuada en el trnsito Aplicar los conocimientos viales adquiridos con anterioridad Comprar pasajes para utilizar los transportes pblicos: mnibus, subte, tren Consultar los folletos o guas para viajar en los transportes pblicos Clasificar y ordenar diferentes seales verticales, marcas viales o luminosas

ACTITUDES / VALORES
Comportarse con prudencia Responsabilidad en el cumplimiento de normas y seales Criticar el propio comportamiento vial Respeto a las personas que circulan por las calles Valorar la necesidad y eficacia en la utilizacin del transporte pblico Valoracin dela ayuda a los que la necesitan Importancia del valor de lavida y de la salud y de la calidad de ambos

Educacin primaria: Segundo ciclo CONTENIDOS

Anlisis de las ventajas o problemas que entraa el fenmeno circulatorio

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES / VALORES

Conducir la bicicleta, observando, en todo Prevenir los posibles peligros derivados de la momento, las seales y normas para una circulacin vial conduccin prudente Conocimiento de las funciones de las normas y Circular siguiendo un itinerario diseado Asumir las responsabilidades derivadas de los seales relativas al trnsito anteriormente comportamientos personales en el uso de la va Conocimiento de los problemas de contaminacin Desplazarse correctamente, por los lugares Respetar los derechos de los dems usuarios de acstica y medioambiental, generados por el trnsito conocidos y por otros no conocidos, tomando puntos las vas pblicas de referencia para la orientacin La bicicleta, su mecnica y sus elementos Observar las normas sociales de comportamiento Ser prudente en el uso de la bicicleta fundamentales en la conduccin: normas de convivencia, respeto al medio, etc. Conocimiento de las normas para el ciclista Analizar y criticar las estadsticas referidas a Respetar las seales de la circulacin accidentalidad en edades similares a la de los alumnos/as Las prioridades de los vehculos en la circulacin Realizar prcticas, como conductores de bicicleta, que les permitan desarrollar la seguridad en la conduccin de stas en pistas cerradas y en vas con poco trnsito Conocimiento de la sealizacin circundante y ms prxima

Educacin Primaria: Tercer Ciclo CONTENIDOS

La seguridad vial y los primeros auxilio

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES / VALORES

Interpretar mapas o croquis y estadsticas o Asumir que los accidentes de trnsito pueden grficas relativas al trnsito prevenirse o reducirse Las nociones espacio-temporales asociadas a la Desplazarse de forma segura por lugares Respetar a los dems usuarios conduccin: percepcin de la velocidad, magnitudes, conocidos o desconocidos, utilizando para ello distancias, tiempos... mapas o croquis Las representaciones espaciales ms Analizar las noticias de la prensa relativas a temas Respetar las seales de trnsito elementales: mapas, croquis y escalas de trnsito Las ventajas e inconvenientes del uso del cinturn Realizar talleres de arreglo de bicicletas Valorar el mobiliario urbano, las plantas, etc., de la de seguridad en el auto va pblica Las normas de seguridad vial en la circulacin Hacer talleres de socorrismo para la atencin y Asumir la responsabilidad personal como peatn, peatonal nocturna, en carretera o en ciudad traslado de heridos viajero y conductor de bicicletas La influencia de la climatologa en la conduccin Observar o filmar las conductas, buenas o malas, Desarrollar conductas adecuadas a las normas de (lluvia, nieve, niebla) de personas en la va pblica: peatones, convivencia conductores, agentes o policas Anlisis y valoracin de la publicidad en la debates sobre artculos, anuncios, temas Ser prudente en el uso de la va y de la bicicleta circulacin vial puntuales....

Educacin secundaria CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES / VALORES

Ser consciente del riesgo que entraa la conduccin vial Criticar los aspectos negativos de los accidentes de trnsito Tomar postura ante situaciones generadas por el mal uso de la va Comportamiento adecuado como peatn, ciclista o ciclomotorista Comportamiento adecuado como viajero Respeto a todas las seales Actitud respetuosa para cooperar en una adecuada convivencia Respeto a los agentes / policas Ser crticos frente a la publicidad Conocimiento extenso de las normas de Repasar y memorizar las seales de trnsito circulacin peatonal, como viajero, conductor de bicicleta o de ciclomotor Los requisitos legales para conducir una bicicleta o Utilizar la prensa local y nacional para analizar ciclomotor noticias relacionadas con el trnsito Las ventajas del uso del casco en el ciclomotor Arreglar pequeas averas en la bicicleta El funcionamiento y mecnica del ciclomotor La publicidad de los vehculos Realidad y causa de los accidentes de trnsito: local, provincial, nacional, etc. La influencia del trnsito en el medio ambiente sobre las redes viales, la contaminacin atmosfrica y acstica Las multas de trnsito El alcohol y las drogas en el trnsito Practicar el uso de alcoholmetros Utilizar y hacer grficos sobre estadsticas de trnsito Medir cantidad de ruidos y contaminacin Visitar escuelas de conduccin Visitar destacamentos policiales

6. Recomendaciones para la enseanza de la Educacin Vial en el mbito escolar Las Conferencias de Ministros de Transportes (CEMT) y, el Consejo Europeo, trabajaron arduamente a los efectos de unificar criterios a favor de la educacin y la seguridad vial en los pases miembros de la Unin Europea, por ello creemos que, los pases con menor desarrollo econmico y social, pueden valerse de la experiencia de aquellos otros, con ms desarrollo, adecuando los criterios a la realidad local. En tal sentido, los mencionados organismos internacionales, recomiendan que: -La motivacin ha de ser un compromiso bsico para la Educacin Vial. -El ejemplo dado por los profesores es una parte fundamental de la educacin, a lo que hay que prestar gran atencin (Heigter Y Diem, 1980). Los padres han de dar verdadero ejemplo de comportamiento a sus hijos (aprendizaje vicario). -Hay que emplear mtodos de enseanza especficos para la Educacin Vial (Van der Molen, 1980). -La Educacin Vial ha de ser dirigida hacia el buen uso de la va, como bien colectivo, hacia el ciudadano personal y hacia la seguridad de los dems usuarios. -Adems de la educacin, hay que proteger a los nios y adolescentes en sus itinerarios, con los medios ms seguros y adecuados. -Hay que motivar, informar y formar a los padres para que sepan proteger y educar a sus hijos y tambin para que sepan prolongar la accin de la escuela. -La Educacin Vial debe ser un componente permanente de la formacin escolar. -La Educacin Vial debe estar integrada en el currculo de los profesores en formacin. -Deben impartirse cursos de formacin y reciclaje, para formar y sensibilizar a los maestros y profesores sobre la necesidad de la Educacin Vial. -La Educacin Vial es uno de los medios y temas ms ricos en el campo pedaggico, pues afecta, simultneamente, a la inteligencia individual, al desarrollo corporal y a la aptitud para la vida colectiva. 7. Desarrollo evolutivo y comportamiento vial Vamos a transcribir un texto extrado de la Gua Didctica de la Educacin Vial para la Educacin Primaria, pg. 28 y 29. Ministerio de Justicia e Interior. Espaa. En tal sentido, se informa que, el nio presenta limitacin del campo visual, determinada por su menor estatura (110 cm. a los 6 aos), lo que supone un

aumento del nmero de obstculos en relacin al adulto. Por otra parte su campo visual est tambin limitado para usar la informacin proveniente de la periferia; dicho campo que abarca en los nios de 6 aos 110, ir amplindose hasta los 180, propios de la visin del adulto. Esta amplitud dificultar no slo la deteccin del movimiento en la periferia del campo, sino que obligar a los nios a girar la cabeza para detectar movimientos laterales, lo que, a su vez, implicar un aumento en el tiempo de reaccin para detectar los objetos que se localizan en dicha zona. A lo anterior hemos de aadir que muchas veces la atencin del nio se dirige a aspectos poco relevantes. No se ha de olvidar que hasta los 5 aos no existe prcticamente un control de la misma, si bien, hacia los 6 7 distingue ya entre situaciones en las que se deben realizar bsqueda de elementos significativos, de aquellas en las que pueden dedicarse a jugar, volar su imaginacin, etc., para llegar a su control total a partir de los 11 12 aos, edad en la que tambin es ya capaz de poder dividir su atencin entre varias tareas, como puede ser una tarea motora (cruzar una calle caminando) y otra tarea visual (observar la situacin de los vehculos). A todas estas dificultades se suman las que provienen tanto de la posibilidad de estimar fiablemente distancias, lo cual no consiguen hasta los 13 aos, sobre todo si stas son grandes, y tambin las dificultades de utilizar, hasta los 8 aos aproximadamente, claves errneas para determinar la velocidad de los vehculos, llegando a juzgar los coches ruidosos y pequeos como ms rpidos que los silenciosos y grandes. Lgicamente los concepto de distancia y velocidad influirn en la estimacin que necesitar el nio para calcular el tiempo de cruce o lo que tardar un vehculo en llegar hasta su posicin. En consecuencia, el comportamiento vial infantil, incluso, el proceso de toma de decisiones, se encontrar mediatizado por todos estos factores, lo que determinar la existencia de diferentes estrategias utilizadas en situaciones viales entre adultos y nios. Como ejemplo mencionamos las sealadas por D.E Firth, en relacin al cruce de calles. El nio como se ha dicho, ya ser capaz, aproximadamente a los 6 aos, de realizar bsquedas de elementos significativos (semforos, sendas peatonales, etc.), lo que se traducir en la eleccin del lugar de cruce. Mientras que el adulto, por el contrario, seleccionar el momento ms seguro para llevarlo a cabo. Es decir, el nio prestar poca atencin a la situacin del trfico hasta que llegue al borde de la acera, lugar donde iniciar la toma de decisiones. Si a lo anterior aadimos que necesitar ms tiempo que el adulto para procesar la informacin y que tiene dificultad en relacin a las estimaciones

sobre velocidad, espacio y tiempo, el nio no podr aprovecharse de posibles configuraciones del trfico favorables para atravesar la calle sin peligro, ya que no puede anticipar la llegada de un hueco o intervalo entre coches en movimiento, necesitando, por el contrario, un intervalo vaco ms extenso. Si a esta no anticipacin se incorpora la lentitud en el inicio del cruce, el nio podr encontrarse ante una nueva situacin vial, lo cual acarrear al comenzar de nuevo todo el proceso o cruzar demasiado rpidamente aumentando la posibilidad de cometer un error, dada la dificultad que an tiene para detenerse y reaccionar ante un imprevisto, pues la adquisicin de hbitos de prudencia y pronta decisin constituyen nociones abstractas, que el nio hasta los 12 13 aos no lograr adquirir.

CAPITULO II Aspectos relacionados con la Seguridad Vial en los nios

Comportamientos seguros El nio peatn

Cruzar por las esquinas Mientras se espera para cruzar, detenerse sobre la acera, sin bajar a la calzada Utilizar los pasos de cebra o sendas peatonales En vas de doble sentido de circulacin, es necesario asegurarse que se ha observado bien a los vehculos que se aproximan de ambos lados. Antes de cruzar, mirar siempre primero a la izquierda, despus a la derecha y, antes de empezar a cruzar, mirar otra vez a la izquierda Cruzar por el camino ms corto, o sea, en lnea recta y perpendicular a la acera, con paso rpido, pero sin correr ni detenerse para hablar o jugar Cruzar cuando el semforo peatonal lo indique De no existir semforos para peatones, cruzar cuando lo indique con luz verde el semforo de los vehculos que circulan en nuestro mismo sentido de circulacin. En las carreteras o rutas, caminar en sentido contrario al de los vehculos, mirndolos de frente

Comportamientos riesgosos Peatn en ciudad

NO cruzar a mitad de la calle NO debe cruzar si no est seguro de terminar el cruce y de llegar al otro lado, sin detenerse en el medio de la va de circulacin de los vehculos NO se debe penetrar en la calzada hasta asegurarse de que los vehculos se encuentran totalmente detenidos, con su semforo en rojo NO se debe salir de entre coches estacionados, ya que ellos podran ocultar al peatn, ni situarse para cruzar detrs o entre vehculos. NO cruzar con el semforo para peatones en rojo y, ello aunque no circulen vehculos por la calzada. NO detenerse sin necesidad, ni realizar juegos en las aceras. NO caminar por el costado de la acera, ni invadir la calzada .

Peatn en carretera
NO caminar en las carreteras en el mismo sentido en el que circulan los vehculos

-.

El nio ciclista

Comportamientos seguros
Circular siempre por la derecha, En la ciudad lo ms cerca posible del borde de la acera y en ruta, por la banquina de la derecha En grupo, debe circular en fila india (un ciclista detrs del otro) Debe respetar las seales (semforos, marcas pintadas en el camino, etc.) Mantener una velocidad adecuada Para indicar giro a la derecha: Brazo izquierdo, doblado en ngulo recto Para indicar giro a la izquierda: Brazo izquierdo extendido horizontalmente, a la altura del hombro y con la mano abierta Para indicar detencin o parada: Brazo izquierdo extendido, ms bajo que el hombro, movindolo de abajo hacia arriba

Comportamientos riesgosos
NO debe llevar pasajeros NO debe circular asido de otro vehculo

Comportamientos seguros El nio pasajero En automvil

Los nios menores deben ser trasladados en los asientos de atrs, con sus sistemas de sujecin debidamente abrochados. Subir y bajar del vehculo por las puertas ms prximas a las aceras. Transportar slo las personas que puedan ir cada una sentada en su correspondiente asiento. Esperarlo en la acera, sin bajar a la calzada. En todos los casos, los nios deben viajar sentados. Si necesitan hacerlo de pie, debern sujetarse fuertemente de los pasamanos. Subir y bajar slo cuando haya detenido la marcha. Para descender, avisar con antelacin y hacerlo cuando el vehculo est completamente detenido.

Comportamientos riesgosos
NO sacar la cabeza o los brazos por la ventanilla. NO jugar con elementos del vehculos (espejos, mandos, etc.) NO se deben arrojar residuos a la va pblica

En mnibus o buses
NO apoyarse en las puertas NO ensuciar ni daar los elementos del vehculo (asientos, etc.). NO pararse o jugar mientras el vehculo est en movimiento. NO cruzar por delante del autobs, ya que esto podra impedir ver los vehculos que circulan y que ellos nos vean.