COLEGIO DE BACHILLERES

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

FASCICULO 1. TEXTOS PERIODSTICOS: ESTRUCTURA Y CONTENIDO. Autores: Leticia Acero Rueda Arturo Alvarado Rivas Graciela Gonzlez Damin Alfonso Prez Morales Luca Prez Zoria Pilar Rodrguez Jurez

C O LE G I D E O B A C H I LE R E S L

Colaboradores Elka Mndez de la Brena Ral Takano Ortiz Asesora Pedaggica Teresa Ins Fernndez de Lara Ramrez Revisin de Contenido Blanca Daz de Len Escutia Marta Gabriela Mendoza Cmara Diseo Editorial Leonel Bello Cuevas Javier Daro Cruz Ortiz

NDICE
INTRODUCCIN CAPTULO 1. EL DISCURSO PERIODSTICO
PROPSITO 1.1 ESTRUCTURA DE PERIDICOS Y REVISTAS 1.2 RECONOCIENDO LA NOTICIA 1.3 EL DISCURSO PERIODSTICO 1.3.1 Enunciador y Enunciatario 1.3.2 El Referente 1.3.3 Efecto de Sentido 1.4 LOS GNEROS PERIODSTICOS 1.4.1 La Nota Informativa 1.4.2 De la Nota Informativa a la Opinin sobre los Hechos 1.4.3 Otras Formas y Recursos Periodsticos: Entrevista y Reportaje 1.5 EXPRESIN ORAL 1.5.1 Elementos para el Manejo del Auditorio RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN 5 9 11 13 23 31 31 34 36 41 42 50 51 56 56 62 65 66 69 71 73 77 82 85 90 91 104

CAPTULO 2. TEXTOS INFORMATIVOS

PROPSITO 2.1 INTENCIN DEL INFORMADOR 2.1.1 Periodismo Informativo 2.1.2 Periodismo de Opinin 2.1.3 Periodismo Interpretativo 2.2 INVESTIGACIN DE CAMPO 2.2.1 Entrevista 2.3 CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN DE LOS TEXTOS PERIODSTICOS 3

2.4 DISCUSIN DIRIGIDA RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN

107 111 113 122

CAPTULO 3. OPININ Y ARGUMENTACIN EN LOS TEXTOS PERIODSTICOS

PROPSITO 3.1 INFORMACIN Y OPININ 3.2 GNEROS PERIODSTICOS DE OPININ 3.3 DISCURSO ARGUMENTATIVO 3.3.1 La Argumentacin 3.3.2 Elementos de la Argumentacin 3.4 REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ 3.5 DEBATE RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN

125 127 129 133 144 144 146 156 159 163 164 168 170 171 185

RECAPITULACIN GENERAL ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA

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INTRODUCCIN

En el transcurso del da se registran mltiples acontecimientos sociales, nacionales e internacionales, particulares o pblicos y nos enteramos de ellos gracias a los medios de comunicacin de masas que constantemente transmiten noticias de lo que ocurre en nuestro pas y en el mundo. Acostumbramos leer peridicos o revistas, escuchar la radio o ver la televisin, como un hbito mediante el cual nos mantenemos informados y que adems fomenta la expresin de nuestras ideas o sentimientos. Como sabes, la comunicacin es fundamental en la vida del ser humano. De ah la importancia de conocer cada parte de los textos periodsticos, para identificar rpidamente la informacin que te interesa, ya sea de entretenimiento, de un tema de actualidad o de temas especficos que puedes retomar para elaborar tus trabajos de investigacin, por ejemplo, sobre los movimientos polticos, efectos de la contaminacin, avances mdicos y tecnolgicos, etc. Tambin es fundamental examinar la forma en que se comunica, oralmente o por escrito, un hecho, para analizar la informacin y descubrir las intenciones que persigue. El desarrollar esta habilidad te permitir formar opiniones propias e intercambiarlas con tus amigos o familiares sobre temas de inters comn. Por esta razn, el Fascculo 1 de Taller de Lectura y Redaccin II tiene como objetivo que conozcas los criterios de organizacin y presentacin de la informacin en los textos periodsticos. A travs de estrategias de lectura que permitan el anlisis e identificacin de los elementos que componen el discurso periodstico, as como la distincin de los gneros: informativo, interpretativo y de opinin que lo conforman, de acuerdo con la intencin del discurso. Lo anterior te permitir acceder a la informacin contenida en estos textos, manejarla e interpretarla, con la finalidad de argumentar tus opiniones sobre la misma, y relacionarla con ciertas actividades y procedimientos de investigacin que posteriormente puedes expresar tanto en forma escrita como oral.

De esta forma, en el Captulo 1 analizars las caractersticas del discurso periodstico, mediante el reconocimiento de la estructura de peridicos y revistas y la identificacin de elementos como el enunciador y el enunciatario, para abordar enseguida las distinciones entre los gneros periodsticos. Al trmino del captulo revisars algunos de los elementos que se involucran con el manejo del auditorio, a fin de desarrollar tus habilidades de expresin oral. Una vez que tuviste la oportunidad de conocer diversos tipos de textos periodsticos en los que identificaste las diversas maneras de manejar y estructurar la informacin, ahora, con el Captulo 2 abordars particularmente los textos informativos. Cuando consultamos un texto informativo podemos descubrir lo importante que es conocer e investigar qu sucede en la realidad, qu se opina acerca de ella o cmo se interpreta, para intercambiar nuestros puntos de vista con los dems. En el Captulo 2 pondrs en prctica lo que has aprendido anteriormente para analizar las formas en que se presenta la informacin de acuerdo con la intencin del emisor, enfatizando el periodismo informativo, as como el impacto que produce el orden en que se estructura dicha informacin. Posteriormente revisars la relacin entre este tipo de textos y la manera de obtener datos en forma directa e inmediata a travs de la entrevista, al llevar a cabo actividades relacionadas con la investigacin de campo. Por ltimo, conocers el papel que desempean la redaccin y la discusin dirigida como mecanismos para comunicarnos, aclarar ideas, reafirmar conceptos, cambiar actitudes, etctera. Como sabemos, mediante la lectura de un texto se puede distinguir cul es la informacin importante y aquella que no es relevante; sin embargo, no solamente nos interesa conocer la informacin que se maneja en un texto, sino tambin saber la opinin de las personas, sobre todo de los expertos en el tema que se desea conocer. Por este motivo, en el Captulo 3 veremos cmo se maneja la opinin y la argumentacin en los textos periodsticos. Es importante que conozcas el tratamiento de la informacin que se da en los gneros de opinin, su estructura y la intencin que persiguen, esto te facilitar tanto la comprensin de este tipo de escritos como tu propia produccin de textos de opinin, ya que siempre desempeamos tanto el papel de emisor como el de receptor, enfrentndonos a opiniones variadas, y an, contrarias. Iniciaremos el Captulo 3 haciendo la distincin entre informacin y opinin para introducirnos despus a las caractersticas de los gneros de opinin y del discurso argumentativo que se maneja en stos. Para terminar el captulo se presenta la forma en que se redactan y exponen los textos de opinin, bajo un esquema que te orienta en la forma de llevar a cabo la argumentacin. Con ello podrs ampliar tu marco de comunicacin en cualquier contexto en que te desenvuelvas. Para iniciar el estudio de este fascculo es necesario tener como base lo que aprendiste en el Taller de Lectura y Redaccin I sobre los textos periodsticos: las estrategias de comprensin de lectura, tcnicas para expresar las ideas, en forma escrita y oral, con

coherencia, fluidez y claridad; as como las actividades de investigacin que involucran la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin. Tambin ten presente que si aplicamos constantemente nuestras habilidades de lectura y expresin oral podemos aprender a relacionarnos y manejarnos con fluidez y seguridad ante un grupo: durante una clase, una reunin familiar o una junta laboral, y conducirlo hacia los objetivos que pretendemos lograr. Estos elementos los aplicars en las actividades que contiene el fascculo, que te ayudarn a comprender los contenidos. Es importante que las lleves a cabo para darte cuenta de tus avances o dificultades. Recuerda que puedes acudir con tu asesor de contenido para comentar tus dudas. Bien, pues adelante!.

CAPTULO 1

EL DISCURSO PERIODSTICO
1.1 1.2 1.3 ESTRUCTURA DE PERIDICOS Y REVISTAS RECONOCIENDO LA NOTICIA EL DISCURSO PERIODSTICO 1.3.1 Enunciador y Enunciatario 1.3.2 El Referente 1.3.3 Efecto de Sentido 1.4 LOS GNEROS PERIODSTICOS 1.4.1 La Nota Informativa 1.4.2 De la Nota Informativa a la Opinin sobre los Hechos 1.4.3 Otras Formas y Recursos Periodsticos: Entrevista y Reportaje 1.5 EXPRESIN ORAL 1.5.1 Elementos para el Manejo del Auditorio

PROPSITO

Corresponde a este primer captulo introducirte en el conocimiento de la estructura y el contenido de los textos periodsticos, para lo cual realizars: El estudio de los criterios que siguen los peridicos y revistas para seleccionar, organizar y presentar la informacin. El conocimiento de los aspectos que determinan cundo un hecho se convierte en noticia. La identificacin de los elementos que conforman el discurso periodstico: a quin se dirige, cmo se presenta y cul es su intencin. El anlisis de los gneros periodsticos, en especial la forma en que se redacta la nota informativa. La identificacin de los elementos que se requieren para manejar un auditorio, que son tiles para expresar en forma oral la informacin. Con lo anterior, aprenders a manejar e interpretar los textos periodsticos, que son de gran utilidad para realizar tus trabajos escolares; adems comprobars que el mantenerte informado de lo que ocurre a tu alrededor fomenta la comunicacin con los dems.

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CAPTULO 1. EL DISCURSO PERIODSTICO

1.1 ESTRUCTURA DE PERIDICOS Y REVISTAS

La informacin periodstica que recibimos cotidianamente llega a nosotros a travs de los medios impresos, radiofnicos y televisivos de comunicacin de masas. Por lo regular, los medios impresos que informan al pblico son los peridicos y las revistas. Sabes t por qu razn el papel y el diseo de los peridicos son ms sencillos que los de las revistas, si ambos tienen la funcin de informar? o por qu estos textos siguen un modelo determinado para organizar su contenido?. Para analizar la estructura de este tipo de textos es necesario que consigas un ejemplar reciente de cada uno de ellos (un peridico y una revista). Bien, ya los tienes a la mano?. Obsrvalos, toma uno y luego otro, hojalos. Puedes identificar las caractersticas de estas publicaciones?.

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Enseguida se enlistan algunos indicadores para precisar sus particularidades:

PERIODICIDAD (reproduccin en periodos determinados)

PRESENTACIN (tamao, tipo de papel)

CONTENIDO (tema o asunto)

Peridico

Revista

Como pudiste notar el peridico aparece en forma diaria y se encarga de transmitir informaciones nuevas y casi de manera inmediata (incluso existen peridicos matutinos, vespertinos o ltimas ediciones). Su periodicidad influye en su forma: los peridicos son un conjunto de hojas sueltas impresas en papel sencillo. La revista puede ser semanal, quincenal, mensual, etc. y maneja informacin comentada o analizada, por lo que se puede especializar en ciertos temas: polticos, deportivos, espectculos... Debido a su periodicidad, las revistas estn encuadernadas, cuentan con una portada y papel ms fino. Ya que hemos establecido esta distincin, nos adentraremos en la estructura del peridico. Para ello observa las siguientes reproducciones a escala de la primera plana de dos diarios de circulacin nacional:

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Lo primero que habrs notado es que existen dos tamaos o formatos de peridico: CLSICO O ESTNDAR Formatos TABLOIDE
Mide 38 x 29 cm, aproximadamente, y tiene cuatro columnas. Mide 58 x 39 cm y tiene ocho columnas.

Las reproducciones corresponden a la primera plana, que se compone de los siguientes elementos:

LOGOTIPO O TTULO DEL PERIDICO: La mayora se ubica en la parte central superior; en ocasiones, los espacios que quedan a sus lados, llamados orejas, se cubren con anuncios pequeos. LEMA: Frase publicitaria que seala el objetivo del peridico. FECHARIO: Indica el da de la publicacin, as como el nmero del diario, el ao, tomo o volumen. Tambin seala el nombre del director general. TITULARES O ENCABEZADOS: Que colocan la noticia principal de manera breve y llamativa, se escriben con letras ms grandes y marcadas (negritas). CINTILLO: Consigna la segunda nota ms importante del da. No todos los peridicos utilizan cintillo. FOTOGRAFAS: Ilustran por lo regular, alguna de las noticias principales. TEXTOS: Se distribuyen en columnas, y ocupan un mayor o menor espacio de acuerdo con su importancia. Si revisas tu peridico con minuciosidad observars que la informacin periodstica se organiza en secciones, que estn distribuidas a lo largo del mismo. stas agrupan la informacin de acuerdo con la temtica de los textos periodsticos, y varan segn el tipo de peridico, el pblico que pretende informar, las intenciones que persigue, etc. Puedes identificar las secciones que tiene tu peridico?.

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Como ves, entre las principales secciones que contiene un peridico se encuentran las siguientes: Informacin general: nacional o internacional Poltica Economa/finanzas Deportes Espectculos/carteleras Cultural Policiaca/nota roja Sociales

Ahora que conoces la estructura de un peridico, examina el que tienes en tus manos. Puedes identificar cul seccin tiene mayor importancia para ste?, a qu tipo de pblico se dirige?, cul crees que sea su intencin?. Bien, ahora analizaremos la estructura de las revistas. Como ya se mencion, su periodicidad es variada (semanal, quincenal, mensual, etc.) y cuentan con una portada llamativa que anuncia la informacin ms importante. Enseguida ilustramos algunas portadas para que identifiques los datos que aparecen en ellas:

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Como puedes apreciar cualquier portada incluye los siguientes elementos: NOMBRE O LOGOTIPO DE LA REVISTA FECHA TTULO DE ALGUNOS TEXTOS FOTOGRAFAS O ILUSTRACIONES Los contenidos de las revistas son variados y, de acuerdo con ellos, stas pueden clasificarse en semanales de anlisis poltico, mensuales de literatura, quincenales juveniles, mensuales femeninas, etc. Si revisas las primeras pginas de tu revista encontrars un ndice o sumario que informa del contenido, descubrirs si tiene secciones fijas y columnas de colaboradores permanentes. A continuacin te presentamos ejemplos de ndices y sumarios que permiten identificar de qu tipo es la revista, con qu secciones cuenta, si tiene columnas de colaboradores permanentes, etc.

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Al observar la portada y el ndice de la revista que conseguiste puedes saber cada cundo aparece?, podras decir de qu tipo es?, y a qu tipo de pblico se dirige?, qu secciones tiene?.

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Algunos tipos de revistas se utilizan como fuentes de investigacin documental, pues abordan temas de carcter cientfico, social, tecnolgico, etc. Por ejemplo, tu maestro te pidi investigar sobre la contaminacin en la Ciudad de Mxico o sobre el sida?. Entonces debes saber que existen magnficas revistas nacionales de difusin cientfica; editadas por el CONACYT y las universidades:

El maestro de Ciencias Sociales te solicit investigar sobre las elecciones, repercusiones de la poltica gubernamental en la sociedad o temas de este tipo?. Para documentarte puedes consultar diversas revistas de informacin y anlisis poltico, como son:

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1.2 RECONOCIENDO LA NOTICIA

En alguna ocasin, te habrs dado cuenta de que los textos periodsticos no dan a conocer todos los acontecimientos del da, te has preguntado por qu?. Pues se podra pensar que esto se debe a que no se han enterado del suceso, o a que no haba reporteros que informaran del mismo, pero no es as, en realidad lo que sucede es que para seleccionar la informacin se tienen ciertos criterios, entre los que se encuentra el considerar la importancia que tiene un hecho para la sociedad. En nuestra vida diaria suceden muchos acontecimientos o incidentes (hechos), de los cuales algunos slo interesan o afectan a unos cuantos; por ejemplo: si se cas fulanita con zutanito, si el beb que tuvo la ta fue nia, que si el camin donde iba tu amigo choc...Otros hechos tienen inters para determinado grupo social, o bien afectan a toda la sociedad. Cuando el hecho slo interesa o afecta a pocos no trasciende a los medios de comunicacin de masas, pero si el acontecimiento es relevante puede convertirse en una noticia periodstica. Una noticia es una informacin sobre hechos actuales, desconocidos, inditos, de inters general, que tiene amplias repercusiones sociales, con un determinado valor poltico-ideolgico, que se transmite en forma oportuna y de manera objetiva, concisa y exacta. Sin embargo, noticia que es importante para un peridico o una revista y para las personas que la buscan, la compran y la leen, no lo es para otros medios informativos ni para mucha gente. Por qu?. Una respuesta es que las noticias se seleccionan y las transmiten los comunicadores de los medios de acuerdo con diferentes criterios: a) Por el tipo de peridico o revista (general o deportivo, poltico o de modas, cultural o de espectculos, etc). b) Por la novedad, importancia o consecuencias que pudieran provocar estos sucesos. c) Por el enfoque o posicin ideolgico-poltica de los editores (preferencias partidistas). Por esto existen muchos tipos de noticias (econmicas, polticas, sociales, deportivas) y diversas maneras de presentarlas: pueden ser pequeos recuadros en las pginas interiores de los peridicos u ocupar el titular de la primera plana, omitirse en algunos diarios o destacarse en otros, pueden aparecer en ciertas revistas y en otras no. El siguiente ejemplo muestra cmo es que los criterios de seleccin de noticias determinan la forma de presentar las mismas. Hace algunos aos no haba noticias sobre la calidad del aire de la Ciudad de Mxico, pero recientemente, a partir de las inversiones trmicas y de la creacin de la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa, cada da se informa sobre los niveles de contaminacin de ozono, tomando como base el ndice metropolitano de calidad del aire (imeca), por lo regular en noticias breves:

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TEXTO 1

CONTAMINACIN1 Ayer el suroeste registr el ndice ms alto de ozono: 229 imecas. Los niveles de contaminacin de ozono de ayer provocaron que la calidad del aire en la Ciudad de Mxico fuera no satisfactoria y mala. Segn el ndice Metropolitano de Calidad del Aire (imeca), el nivel ms alto de ozono se registr en el suroeste, con 229 puntos, mientras que las zonas noroeste, centro, sureste y noreste alcanzaron 211, 205, 146 y 123 puntos respectivamente. De acuerdo con el reporte de la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE), estos ndices se debieron a una masa de aire tropical que origin fuerte insolacin y vientos dbiles, favoreciendo la concentracin de contaminantes y la formacin de ozono. El Plan de Contingencias no se aplic debido a que el pronstico meteorolgico indicaba que despus de las 16 horas aumentara la intensidad de los vientos. Para hoy se espera que la calidad del aire sea no satisfactoria de 10 a 16 horas y mala de 12 a 15 horas. Sin embargo cuando un hecho reviste mayor importancia y tiene amplias repercusiones sociales, puede convertirse en la principal noticia de la primera plana de los peridicos:

Tomado de La Jornada. 16 de marzo de 1992.

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Qu sucedera si los textos periodsticos no tuvieran estos criterios de seleccin de noticias?.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que apliques lo que has aprendido sobre los textos periodsticos y se te facilite su manejo, realiza lo siguiente: 1. Consigue dos peridicos de formato diferente (por ejemplo: El Universal y el Esto), revsalos minuciosamente, identifica sus elementos y completa el siguiente cuadro:
PERIDICO 1 PERIDICO 2

NOMBRE Y LEMA

DATOS DEL FECHARIO

PERIODICIDAD

TIPO DE FORMATO

TITULAR O ENCABEZADO 1) ________________________ ________________________ 2) ________________________ ________________________ 1) ______________________ _______________________ 2) _______________________ _______________________

DOS TTULOS DE TEXTO

NOMBRE DE LAS SECCIONES QUE 1) ________________________ ________________________ CONTIENE Y DE QU TRATAN 2) ________________________ ________________________ 3) ________________________ ________________________ 4) ________________________ ________________________

1) ______________________ _______________________ 2) ______________________ _______________________ 3) ______________________ _______________________ 4) ______________________ _______________________

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2. Ahora consigue dos revistas de diferente tipo (cientfica, juvenil...), analiza su estructura y elabora el siguiente cuadro:

REVISTA 1
NOMBRE O LOGOTIPO

REVISTA 2

FECHA

PERIODICIDAD

TIPO DE REVISTA 1) DOS TTULOS DE LA PORTADA 2) 1) 2) 1) ___________________ ___________________ 2) ___________________ ___________________ 3) ___________________ ___________________ 4) ___________________ ___________________ 5) ___________________ ___________________ 1) ___________________ ___________________ 2) ___________________ ___________________ 3) ___________________ ___________________

NOMBRE DE LAS SECCIONES 1) ____________________ ____________________ QUE CONTIENE Y DE QU TRATAN 2) ____________________ ____________________ 3) ____________________ ____________________ 4) ____________________ ____________________ 5) ____________________ ____________________ COLUMNAS COLABORADORES PERMANENTES (TTULO AUTOR) DE 1) ____________________ ____________________ Y 2) ____________________ ____________________ 3) ____________________ ____________________

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3. Demuestra con tres ejemplos, cul es la diferencia entre un hecho y una noticia?. Puedes anotarlos o ilustrarlos con recortes de peridicos y revistas utilizando el espacio siguiente: HECHOS NOTICIAS

1)

1)

2)

2)

3)

3)

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4. Compara dos peridicos que contengan la misma noticia pero presentada en diferente forma (en primera plana, en pginas interiores, en recuadros...); determina cul fue el criterio de seleccin que se aplic en cada caso y argumenta por qu. Utiliza el siguiente cuadro: PERIDICO 1
NOMBRE Y LEMA

PERIDICO 2

NOTICIA

DESCRIPCIN PRESENTACIN

DE

LA

CRITERIO DE SELECCIN DE CRITERIO: NOTICIAS QUE SE APLIC ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ POR QU: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

CRITERIO: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ POR QU: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

Verifica los resultados con tu asesor de contenido.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
El siguiente cuadro sintetiza la estructura de los peridicos y revistas, as como las caractersticas del hecho y la noticia. Si lo examinas con cuidado reconocers las semejanzas y diferencias que existen entre estos elementos. TEXTOS PERIODSTICOS
CARACTERSTICAS PERIODICIDAD (DIARIO). PRESENTACIN (HOJAS SUELTAS DE PAPEL SENCILLO). CONTENIDO (INFORMACIN NUEVA). FORMATO (CLSICO O TABLOIDE). LOGOTIPO O TTULO (PARTE CENTRAL SUPERIOR). LEMA. FECHARIO (FECHA Y DATOS DE LA PUBLICACIN). TITULARES O ENCABEZADOS (DESTACA NOTICIA PRINCIPAL). CINTILLO. FOTOGRAFAS. TEXTOS (DISTRIBUIDOS EN COLUMNAS). ORGANIZADO EN SECCIONES (POLTICA, DEPORTES...). INFORMACIN GENERAL (DEPORTIVA, FINANCIERA...) PERIODICIDAD (SEMANAL, QUINCENAL, MENSUAL...) PRESENTACIN (ENCUADERNADA EN PAPEL FINO). CONTENIDO (COMENTA INFORMACIN ESPECIALIZADA). NOMBRE O LOGOTIPO. FECHA DE PUBLICACIN. TTULO DE TEXTOS IMPORTANTES. FOTOGRAFAS O ILUSTRACIONES. SUMARIO, SECCIONES Y COLUMNAS DE COLABORADORES (DE ACUERDO AL TIPO DE PUBLICACIN). POLTICA, FEMENINA, CIENTFICA, JUVENIL... CRITERIOS DE SELECCIN (POR TIPO DE PUBLICACIN, IMPORTANCIA DEL SUCESO O ENFOQUE DEL EDITOR). TIPOS (POLTICA, DEPORTIVA, SOCIALES...). PRESENTACIN DIVERSA (RECUADROS, TITULARES...).

ELEMENTOS DE LA PRIMERA PLANA PERIDICO

PARTE INTERIOR TIPOS

CARACTERSTICAS REVISTA ELEMENTOS DE LA PORTADA

PARTE INTERIOR TIPOS HECHO ACONTECIMIENTO O INCIDENTE INFORMACIN DE INTERS GENERAL, CON AMPLIAS REPERCUSIONES SOCIALES

NOTICIA

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1.3 EL DISCURSO PERIODSTICO

Como ya se mencion, el hecho o suceso se convierte en noticia cuando es actual, verdadero e interesa a un gran nmero de personas. Sin embargo, estos elementos son relativos, porque al preguntarse: para quin es interesante?, respecto a qu momento es actual? y para quin es verdadero?, observamos que hay muchas respuestas, todas determinadas por el periodista o reportero que recogi, organiz y jerarquiz la informacin y por el rgano informativo que responde a ciertos intereses sociales, culturales, polticos, comerciales, etc. Por eso es importante que conozcas los textos periodsticos, realices una minuciosa lectura de ellos y obtengas puntos de vista, opiniones y algunas conclusiones. La lectura que te proponemos debe permitirte distinguir los elementos que intervienen tanto en la elaboracin de la nota como en su expresin, pues un periodista utiliza la lengua de un modo particular y distinto a como lo hace un cientfico o un historiador, aunque hablen del mismo tema, y esto determina las caractersticas del texto periodstico. Entonces podemos afirmar que...

El discurso periodstico es la manifestacin escrita de un hecho o suceso que, antes de su difusin, se ha jerarquizado y estructurado de acuerdo con criterios del periodista, redactor u rgano informativo.

Para auxiliarte en la lectura de los discursos periodsticos te presentamos el siguiente conjunto de preguntas gua que debes formularte ante un texto periodstico: Quin habla? A quin le habla? De qu se habla? Cmo se habla? Para qu se habla?

1.3.1 ENUNCIADOR Y ENUNCIATARIO Todo texto es elaborado por alguien que en un acto individual y de apreciacin de la lengua manifiesta su posicin de enunciador (quin habla) mediante seales y procedimientos especficos. En el discurso, el enunciador puede aparecer de manera ms o menos evidente a travs de los pronombres y los adjetivos demostrativos como: Yo-T, ste-Aqul, Aqu-All.

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El enunciador produce explcita o implcitamente un enunciatario (a quin le habla), es decir, alguien a quien se dirige, lo escucha o lo lee. Por ejemplo, el enunciado: Cierra la puerta!, incluye implcitamente un enunciador y un enunciatario: Yo te digo a ti (T) que cierres la puerta, adems lo digo como una orden y no como una peticin o splica. Qu otros ejemplos podras proponer?. Ahora veremos estos elementos en un esquema: ENUNCIATARIO a quin le habla

ENUNCIADOR quin habla

DISCURSO de qu y cmo se habla

Periodista Yo / Nosotros

Nota, Artculo, Enunciados

Lectores T / Ustedes

Si aplicamos este esquema en un ejemplo de discurso periodstico, quedara de la siguiente forma: TEXTO 22 Enunciador Guadalupe Loaeza Discurso Enunciatario

Pero... tengo una duda, una Lectores, en particular terrible duda...Si se ha visto que automovilistas ms de un milln de vehculos han dejado de circular diariamente y que a pesar de eso no ha cedido la contaminacin, tendremos los automovilistas ganas y energa para hacer el amor los das que no circulamos?. Por favor, que nadie me conteste. Prefiero quedarme con la ilusin de que el amor es ms fuerte que cualquier contaminacin en el mundo, por atroz que sta sea. Pero...la de la Ciudad de Mxico, ser todava ms fuerte que el amor?. Por favor, que nadie me conteste, porque... hoy estoy optimista.

En este ejemplo encontramos algunas marcas discursivas que identifican al enunciador: me conteste, prefiero, quedarme, hoy estoy. En este sentido, la conjugacin del verbo en primera persona del singular representa implcitamente a la periodista y a sus lectores: Yo te digo a Ti que tengo una duda.
2

idem. 28 de marzo de 1992.

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Si te has preguntado qu es una marca discursiva?, debes considerar que... Una marca discursiva es todo elemento lingstico que define o caracteriza el sentido del discurso; por ejemplo: un pronombre (yo, t, nosotros, ustedes); un adjetivo (rojillos, un puado de agitadores); un sustantivo (comunista, capitalista, demcrata, independiente).

Regresando al texto, tambin podemos encontrar la marca discursiva con la que la periodista se incluye en un grupo e identifica a sus enunciatarios, sabes cul es?. Cierto!: tendremos los automovilistas. En ocasiones, el enunciador pluraliza de manera intencional para incluir a los lectores en su discurso y hacerlos sentir parte de su grupo. sta es una estrategia discursiva que utilizan frecuentemente los periodistas para convencer a los lectores de su propio enfoque. Veamos otro ejemplo aplicando el mismo esquema: TEXTO 33 Enunciador Demetrio Sodi de la Tijera Discurso Enunciatario

En los ltimos das, los Lectores, en particular, habitantes de la ciudad hemos habitantes de la ciudad vivido una verdadera pesadilla ecolgica. Los niveles que han alcanzado los ndices de ozono son una advertencia de lo que puede enfrentar la ciudad de no tomarse medidas que vayan al fondo del problema y que incorporen a todos los sectores y ciudadanos en solucin.

De nuevo, la principal marca discursiva del enunciador es el verbo conjugado en la primera persona del plural: hemos vivido. Del mismo modo que en el ejemplo anterior, el enunciador incluye al enunciatario en un discurso y lo refuerza con elementos de tiempo y de lugar: en los ltimos das y de la ciudad, que sirven para que el lector se reconozca como habitante de la ciudad, que en este caso, es por supuesto la Cd. de Mxico.

idem. 4 de abril de 1992.

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1.3.2 EL REFERENTE En los textos periodsticos, el enunciador da a conocer un hecho real a travs de su discurso. Tal hecho es significativo para el enunciador y ste busca que tambin lo sea para el enunciatario. Esto, que es comn para los dos elementos, se llama referente.

El referente es lo real, aquello de que se habla, que puede existir o ser creado. En los textos periodsticos se pueden dar los dos casos. Algunas veces el enunciador utiliza recursos lingsticos para ocultar su presencia y posicin en el discurso, por eso, para localizar el referente en un texto es necesario plantearse la pregunta: de qu se habla?. Observa los siguientes ejemplos: TEXTO 44 Enunciador Alonso Urrutia y Anglica Enciso Discurso A pesar de la vigencia de la fase II del Programa de Contingencias Ambientales (PCA) en la Ciudad de Mxico, ayer se registraron altos niveles de contaminacin que alcanzaron los 250 puntos de ozono. Paralelamente, el Departamento del Distrito Federal (D D F) notific que las disposiciones de emergencia se mantendrn debido a que las condiciones atmosfricas favorecan la formacin de ozono. Referente De qu se habla en la Ciudad de Mxico ayer se registraron altos niveles de contaminacin

Las dos frases que se toman como referente permiten identificar quin habla, desde dnde habla y de qu habla. Como ves, el texto comienza con una conjuncin subordinante: A pesar de, que introduce el punto de vista de quien habla, ya que es el enunciador quien afirma que no obstante, que por ms que el gobierno haya aplicado la fase II del Programa de Contingencias Ambientales (PCA), el problema de la contaminacin sigue, y ms an, aumenta. El uso de esta conjuncin permite dudar de la eficacia de tal programa y de las medidas adoptadas. Hasta aqu slo hemos visto casos donde el periodista es, de manera manifiesta, el enunciador; sin embargo, en los textos periodsticos no siempre sucede as. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas: quin habla? y de qu habla?.
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idem. 22 de marzo de 1992.

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TEXTO 55 Alejandro Caballero, enviado. Uruapan, Mich., 21 de marzo. El problema de la contaminacin ambiental no se resuelve con la inmovilidad de la vida ciudadana y econmica del centro el pas, consider aqu el presidente nacional del Partido de la Revolucin Democrtica (PRD), Cuauhtmoc Crdenas Solrzano, y urgi a las autoridades a que tomen medidas enrgicas para abatir los ndices de inficin, al tiempo que demand se instalen los ventiladores ecolgicos que propone Heberto Castillo. Puedes encontrar notas o artculos en donde el enunciador no sea el periodista sino una persona involucrada en el hecho, quien afirme, niegue o proceda a manifestarse como el enunciador y convenza al pblico. Quin habla en el texto anterior?, por supuesto que Cuauhtmoc Crdenas Solrzano, presidente nacional del Partido de la Revolucin Democrtica (PRD). De qu habla?, de el problema de la contaminacin ambiental, y de que no se resuelve con la inmovilidad sino con medidas enrgicas y con ventiladores ecolgicos. Ahora lee el siguiente texto y realiza lo mismo que con el anterior; para ayudarte utiliza el esquema: TEXTO 66 Enunciador Quin habla? Discurso Qu y cmo habla? Vctor Ballinas. El jefe del Departamento del Distrito Federal (DDF), Manuel Camacho Sols, advirti ayer que la lucha contra la contaminacin slo la puede ganar toda la ciudad unida y participando, pues no hay posibilidad de avanzar si no se logra que el comportamiento general se mueva en la direccin que se necesita, y la ciudad no estaba acostumbrada a eso. Seguramente tu respuesta a la pregunta quin habla? es: el jefe del Departamento del Distrito Federal (DDF), Manuel Camacho Sols. Y a la pregunta de qu habla? respondiste: la lucha contra la contaminacin. Quiz pienses que los enunciadores de los textos anteriores hablan de lo mismo: la contaminacin ambiental. Te sugerimos que vuelvas a leer los dos textos y que los compares; observa y cuestiona con ms detenimiento la columna del referente.
5 6

Referente De qu habla?

idem. 24 de marzo de 1992. ibidem.

35

Como podrs observar en la columna del referente, para los enunciadores (Camacho y Crdenas) el problema es el mismo: la contaminacin ambiental. Sin embargo, los dos discursos se mueven en sentidos opuestos; mientras que para uno es un problema, para otro es la lucha; para Crdenas la posicin discursiva es desde fuera del problema, mientras que para Camacho es desde dentro, es decir, desde la posibilidad de tomar medidas. Al abordar las soluciones, Crdenas descalifica las medidas tomadas y califica como enrgicas las medidas que se deben tomar, aunque no especifica cules deben ser, al mismo tiempo, hace una peticin muy concreta: los ventiladores ecolgicos de Heberto Castillo. Por su parte, Camacho pide la unin y participacin de todos los ciudadanos y los exhorta a moverse en la direccin que se necesita; al no aclarar cmo deben participar los ciudadanos ni en qu direccin moverse, deja implcito que debe ser la que el gobierno solicite. Esto ltimo lo refuerza con la frase la ciudad no estaba acostumbrada a eso, que implica que el gobierno toma medidas conforme aparecen los problemas. Qu ventajas te ofrece el hacer una lectura minuciosa de la informacin?. Considerando los elementos que hemos revisado, ahora qu es lo primero que analizars cuando te encuentres con un discurso periodstico?, por qu crees que es importante interpretar la informacin?. 1.3.3 EFECTO DE SENTIDO Si nos preguntamos: Cul es la finalidad de cada enunciador?, a qu responde que cada enunciador cree su propio referente o le atribuya sus propias valoraciones y perspectivas?, podemos determinar que cada enunciador tiene una o varias finalidades. Esto se conoce como efecto de sentido, que puede ser de conocimiento o de reconocimiento: El enunciador se dirige al enunciatario para producir en l un efecto de sentido. El efecto en los textos periodsticos puede ser de conocimiento, cuando el enunciatario o lector aprende a partir de la informacin que se le proporciona. Observa el efecto de conocimiento en el siguiente ejemplo: TEXTO 77 Vctor Ballinas. A partir de hoy y durante las prximas 672 horas -28 das- se aplicar de manera parcial la fase II del Programa de Contingencias Ambientales (PCA), esto es, 223 industrias reducirn sus actividades productivas en 30 por ciento; a travs del programa Hoy no circula, los automviles no transitarn dos das a la semana y tambin sbados y domingos se restringir la circulacin de vehculos. Qu se aprende de este texto?.
7

idem. 23 de marzo de 1992.

36

Ahora veremos el otro caso: El efecto puede ser de reconocimiento cuando el lector encuentra en la informacin marcas con las cuales se identifica y la acepta o la rechaza; as se forma una opinin a partir de lo que el texto periodstico le propone. Lee con cuidado este ejemplo: TEXTO 88 Jos Urea. La contaminacin capitalina exige medidas ms enrgicas y drsticas en todos los sentidos, pero no aumentar a tres das semanales el programa Hoy no circula, opin ayer el lder de la Asamblea de Representantes (ARDF); Juan Jos Osorio Palacios. Qu marcas encuentras en este caso?, Qu frase del texto te invita a formar una opinin sobre el tema del que habla?. Tambin se presenta una combinacin de los dos efectos anteriores (conocimiento y reconocimiento), esto es lo ms comn en el periodismo actual. Enseguida se ilustra un ejemplo: TEXTO 99 Vctor Ballinas. El ms ambicioso y radical programa anticontaminante para la industria se presentar hoy ante el Presidente Carlos Salinas de Gortari, a las 13:00 horas, anunci el jefe del Departamento del Distrito Federal (DDF), Manuel Camacho Sols. Qu te ensea este texto?, Qu opinas acerca de lo que dice?. Como ves, el periodista entrecomill lo que para l es la valoracin del hecho, ms no informacin objetiva del mismo, con el empleo de este recurso lingstico evita compartir la opinin del enunciador. La mayora de los lectores de peridicos no perciben estas formas expresivas que utiliza el informador, quien logra cualquier efecto manejando el lenguaje de un modo particular. De esta manera, nos acerca o nos aleja del hecho en la medida en que su informacin sea ms o menos objetiva. Todo esto es intencional y lo hace de acuerdo con su propia valoracin.

8 9

idem. 22 de marzo de 1992. idem. 29 de marzo de 1992.

37

El tratamiento de la informacin y las intenciones, en cuanto efecto de sentido, pueden analizarse a partir del tipo de formas lingsticas que se utilizan en la nota informativa.

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para que desarrolles tu habilidad de lectura de los textos periodsticos, aplicando lo que aprendiste anteriormente, resuelve lo que se te pide: I. Observa el siguiente esquema sobre los elementos del discurso periodstico y define de manera oral cada uno de ellos:
ENUNCIADOR TEXTO O DISCURSO EFECTO DE SENTIDO ENUNCIATARIO

REFERENTE

MARCAS DISCURSIVAS

II. Lee la siguiente nota, analiza su contenido y resuelve las preguntas que se presentan posteriormente: TEXTO 10

398 puntos de ozono; cierre de escuelas; doble hoy no circula10

Reducen actividades hasta industrias contaminantes 75% las 192 Estas medidas contenidas en el Plan de Contingencias Ambientales permitirn frenar la contaminacin por ozono, que ayer alcanz el mximo nivel registrado en el Valle de Mxico durante los ltimos seis aos. Al informar lo anterior, la Comisin Metropolitana de Prevencin y Control de la Contaminacin en el Valle de Mxico destaca que los inconvenientes de suspender las clases se compensan con la proteccin a la salud, especialmente la de los nios. Con estas medidas dejarn de circular este martes ms de un milln de vehculos, 192 empresas contenidas en el plan disminuirn su actividad, entre ellas: las dos termoelctricas, industrias qumicas, huleras, fundidoras, papeleras y cartoneras.

Paran vehculos oficiales; ayer, la peor inficin David Cano/Javier Meja Al registrarse ayer por primera vez una contaminacin de 398 puntos de ozono, hoy se aplicar el Plan de Contingencias en su fase II que consiste en suspender las clases en las dos mil preprimarias, primarias y secundarias oficiales y privadas; aplicacin del programa Hoy no circula a los vehculos con engomado azul, adems del rosa; reducir la actividad de 192 empresas entre 75 y 50 por ciento; suspensin de las tareas de asfaltado, pintura y bacheo de calles, adems de mantener 50 por ciento de los vehculos oficiales fuera de circulacin.
10

Tomado de Uno ms Uno. 17 de marzo de 1992.

38

1. Quin es el enunciador de esta nota?. _____________________________________________________________________ 2. Explica brevemente quin es el enunciatario: _____________________________________________________________________ 3. Cul es el referente de este discurso periodstico?. ____________________________________________________________________ 4. De acuerdo con la informacin de la nota, define si el efecto de sentido es de conocimiento o de reconocimiento. Explica por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Cules son las marcas discursivas que te permitieron determinar los siguientes elementos?. Utiliza la tabla:

ELEMENTO

MARCA DISCURSIVA

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

EFECTO DE SENTIDO

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EXPLICACIN INTEGRADORA

Analiza el siguiente esquema, pues te permitir identificar los elementos que conforman el discurso periodstico y reconocer las relaciones que existen entre stos.
EL DISCURSO PERIODSTICO

es LA MANIFESTACIN ESCRITA DE UN HECHO, QUE SE ESTRUCTURA CON CIERTOS CRITERIOS cuyos elementos son

EL ENUNCIADOR que produce que es

EL ENUNCIATARIO que tienen en comn que se refiere a

EL REFERENTE en donde se manejan que es EL HECHO DEL QUE SE TRATA

LAS MARCAS DISCURSIVAS que determinan que son ELEMENTOS LINGSTICOS (ADJETIVOS, PRONOMBRES, SUSTANTIVOS) QUE DEFINEN EL SENTIDO DEL DISCURSO

EL EFECTO DE SENTIDO

que se refiere a LA FINALIDAD O INTENCIN DEL ENUNCIADOR que puede ser de

LA PERSONA QUE SE EXPRESA

EL PBLICO A QUIEN SE DIRIGE

se identifica con la pregunta

se determina al preguntar

se localiza con la pregunta

se identifican con la pregunta

CONOCIMIENTO (CUANDO SE APRENDE CON LA INFORMACIN)

RECONOCIMIENTO (CUANDO LA INFORMACIN PERMITE FORMARSE UNA OPININ)

se determina al preguntar QUIN HABLA? A QUIN LE HABLA? DE QU SE HABLA? CMO SE HABLA? PARA QU SE HABLA?

40

1. 4 LOS GNEROS PERIODSTICOS

Aunque este tema se estudiar con mayor detenimiento en el siguiente captulo es importante observar las caractersticas del discurso en los principales gneros periodsticos, que son las diferentes formas de expresin que se utilizan en el periodismo. A travs de la historia, los gneros periodsticos se diferenciaron de manera gradual; sin embargo, en la actualidad estas diferencias son difciles de identificar. En ocasiones, el propio periodista es quien mezcla caractersticas de varios gneros para que su discurso sea ms eficaz. A continuacin se presenta una clasificacin de los gneros periodsticos que se da en funcin de la intencin del autor, de ah que exista el gnero informativo, el de opinin y el interpretativo o hbrido.

INFORMATIVO

NOTA INFORMATIVA

GNEROS PERIODSTICOS

DE OPININ

EDITORIAL ARTCULO COLUMNA

INTERPRETATIVO O HBRIDO

CRNICA ENTREVISTA REPORTAJE

El periodismo informativo, que se plasma en la noticia, tiene la intencin de brindar informacin oportuna y objetiva sobre algn acontecimiento reciente. Por otro lado, el periodismo de opinin ofrece un anlisis de los hechos desde el punto de vista del periodista, quien a travs de sus comentarios busca el reconocimiento, por parte de los lectores, sobre aquello que se comenta. Y finalmente, el gnero interpretativo o hbrido brinda un equilibrio entre la informacin y la opinin, esto quiere decir que el periodista realiza un trabajo de investigacin sobre el tema a tratar, lo cual le permite fundamentar sus comentarios de una manera ms profunda brindando al lector mayores elementos de comprensin. Esta informacin general te permitir identificar los gneros periodsticos. Ahora veremos los elementos de la nota informativa. Sabes cul es la diferencia entre noticia y la nota informativa?. Como vimos, la noticia es aqul acontecimiento que tiene amplias repercusiones sociales y que es transmitida al pblico en una presentacin clara y objetiva, es decir, en forma de nota informativa. 41

1.4.1

LA NOTA INFORMATIVA

La nota informativa es la presentacin sencilla y objetiva del acontecimiento; en ella no hay lugar para comentarios o juicios del reportero. Proporciona al lector elementos clave como fecha, lugar, suceso, protagonistas, circunstancias y, a veces, consecuencias; debe ser breve, oportuna y exacta. La mayora de los peridicos agregan algunos elementos grficos y lingsticos al cuerpo de la nota, para reforzar la presentacin de la informacin. En este caso, veremos la funcin sinttica de tres elementos que tienen como objetivo impactar al lector para incitarlo a leer la nota. stos son: El balazo, que indica el origen o causa del acontecimiento. El encabezado o titular, es la noticia principal expuesta en forma breve. El sumario, que presenta informacin especfica sobre el hecho.

La nota informativa se divide en tres partes perfectamente diferenciadas: 1) La entrada o lead La entrada es el prrafo inicial que en ocasiones se distingue en lo tipogrfico del resto de la nota. La funcin de la entrada es describir en forma escueta y objetiva un hecho; en ella se contesta a todas o la mayor parte de las preguntas... Qu? Quin? Cundo? Dnde? Cmo? Por qu? 2) El cuerpo de la informacin En el cuerpo de la nota, los reporteros abundan en datos y responden con mayor detalle a preguntas como: qu, quin, dnde, cmo, etc. 3) El remate En el remate se proporcionan detalles de menor importancia y se da el cierre de la nota informativa. Lee minuciosamente la siguiente nota informativa. En ella se sealan los elementos que la conforman.

42

TEXTO 1111

El nivel de ozono lleg a 310 puntos a la una de la tarde

BALAZO (causa)

Se aplic ayer nuevamente la fase l del Plan de Contingencias Ambientales

Se puso en marcha a las 14:30 horas; se mantendr hasta las 2 de la tarde de hoy Enrique Garay y Vctor Ballinas. Por segunda ocasin en este ao y en este mes, fue necesario aplicar el Plan de Contingencias Ambientales en su Fase l, el cual se mantendr vigente durante todo el da de hoy. Ayer a las 14:30 horas se puso en marcha dicho dispositivo en virtud de que desde las 13:00 horas la concentracin de ozono alcanz 310 puntos de ndice Metropolitano de Calidad del Aire (IMECA) en el suroeste de la Ciudad de Mxico, con lo que se rebas el lmite permisible de ese contaminante. A las 14 horas la concentracin de ozono se redujo a 274 puntos Imeca, y media hora despus se aplic el dispositivo cuya entrada en vigor est prevista para los casos en que se registren 250 puntos Imeca. Entre las zonas ms afectadas figuran Plateros y Pedregal de San ngel. Fernando Menndez Garza, secretario tcnico de la Comisin Metropolitana para la Prevencin y el Control de la Contaminacin Ambiental del Valle de Mxico, indic que la Fase l se implant ayer slo de manera preventiva. Sin embargo, el Plan de Contingencias obliga a la autoridad a poner en marcha el dispositivo al rebasarse los 250 puntos Imeca. Debido a que el pronstico del clima seala que las condiciones atmosfricas sern adversas por la maana, esto es, no habr corrientes de aire, la Comisin Metropolitana decidi prorrogar la Fase l y advirti que probablemente a partir de maana se anunciarn otras medidas contra la contaminacin.

ENCABEZADO (noticia)

SUMARIO (informacin especfica)

Qu Cundo Por qu Dnde (hecho) (fecha) ENTRADA O LEAD (descripcin)

(razones)
(lugar)

Qu Dnde Quin

(hecho) (lugar) (sujeto) CUERPO (informacin detallada)

Por qu

(razones)

11

Tomado de La Jornada. 19 de febrero de 1992.

43

La Fase l considera la reduccin del 30 por ciento de la actividad productiva en cinco mil de las 35 mil industrias que se ubican en el Valle de Mxico; restringe al 50 por ciento la circulacin de vehculos de dependencias oficiales, excepto los de servicios de urgencia; suspende inmediatamente las tareas de asfaltado, pintura y reparacin de calles, y prev un dispositivo especial para agilizar el trnsito vehicular. Al mismo tiempo hubo dos incendios en los que se quemaron extensiones sembradas con pasto, uno en la carretera federal a Cuernavaca y el otro en Ciudad Nezahualcyotl. Las corrientes de aire llevaron los contaminantes producto de esos incendios hacia el suroeste de la zona metropolitana, lo que complic la situacin. Presuntamente, tanto funcionarios de la Comisin Metropolitana como de la SEDUE se comunicaron por telfono y por fax a distintas fbricas para notificarles la ejecucin de la Fase l del Plan de Contingencias, y en algunas de ellas se corrobor la suspensin parcial de actividades. A pesar de que desde las 13:00 h. la calidad del aire era no satisfactoria y el reporte Imeca haba excedido en 60 puntos el lmite para poner en marcha el Plan de Contingencias, slo hora y media ms tarde funcionarios de la Comisin informaron que en ese momento (a las 14:30 horas) entraba en operacin la Fase l del Plan de Contingencias. La primera vez que se ejecut la Fase l en este ao fue el da 6 de febrero, cuando el ndice Imeca super los 345 puntos de ozono. El programa funcion slo esa tarde en virtud de que el pronstico del clima para el da siguiente era favorable.

Cmo

(acciones)

Por qu Quin

(razones) CUERPO (informacin detallada)

(sujeto)

Cundo

(horario)

REMATE (cierre de la nota)

Si analizaste bien los primeros elementos (balazo, encabezado y sumario) habrs notado que en ellos tambin se da una respuesta a las preguntas que determinan la elaboracin de la nota informativa (qu?, cundo?, dnde?, etc.). Como puedes observar, los reporteros ordenaron y jerarquizaron la informacin de acuerdo con su propio criterio y con lo que consideran que es ms importante destacar. Y aunque una de las caractersticas de la nota informativa es la objetividad, sta empieza a perderse ya desde este primer tratamiento de la noticia. Cules marcas encuentras en la nota informativa anterior?. Qu recursos lingsticos utiliza el informador al elaborar esta nota informativa?. Logra un efecto de conocimiento o de reconocimiento?. La nota comienza con: "Por segunda ocasin en este ao y en este mes" y al final de la entrada, la palabra "permisible" est en otro tipo de letra (cursiva). Estos son los

44

elementos intencionales por parte del reportero para llamar la atencin del lector y que entienda que su nota tiene un enfoque de alerta o alarma.

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Con lo que has aprendido hasta este momento, analiza y compara las dos notas siguientes, resolviendo lo que se te pide al final de las mismas: TEXTO 1212
Alcanza casi 400 puntos de contaminacin. Emergencia en el DF Y 17 municipios del Edo. Mex.
Se suspenden las clases en las escuelas preprimaria, primaria y secundaria pblicas y privadas ubicadas en el Valle de Mxico. Hoy no circularn los vehculos con calcomana rosa, cuyas placas terminan en 7 y 8, ni los automotores con engomado azul con placas y terminacin 9 y 0. 250 industrias de las ms contaminantes incorporadas al programa, mantendrn reducida su actividad entre un 50 y 75 por ciento. Se mantendrn fuera de la circulacin el 50 por ciento de los vehculos de las entidades gubernamentales, con excepcin de los destinados a servicios bsicos y de emergencia. Continuar en operacin el dispositivo para agilizar el trnsito vehicular en la zona metropolitana. Se mantendr la suspensin de las labores de asfalto, pintura y bacheo de calles.

Suspendidas hoy las clases en jardines de nios, primarias y secundarias No circularn los vehculos de calcomanas rosa y azul Reducen su actividad hasta en un 75 por ciento 250 industrias de las ms contaminantes Fuera de circulacin el 50 por ciento de las unidades gubernamentales
Jos REYEZ y Carina GARCA

Ante el estado de emergencia ambiental por la excesiva concentracin de contaminantes, que vive desde ayer por la maana la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico, al registrarse casi 400 puntos Imeca de ozono -398 en la parte suroeste de la capital- el gobierno del DDF y del Estado de Mxico determinaron anoche la aplicacin del Plan de Contingencia Ambiental, por primera vez en su segunda fase, que incluye las siguientes medidas:

12

Tomado de El Da. 17 de marzo de 1992.

45

TEXTO 1313
Sin precedente: 398 puntos Imeca en el suroeste noroeste, por lo que se puso en marcha la fase I; el 11 de febrero se registraron en la zona suroeste 332 puntos y no se aplicaron medidas de contingencia, pues se consider que "las condiciones ambientales eran favorables" para la dispersin de contaminantes; el 18 de febrero se lleg a 310 puntos de ozono y se aplic el PCA y ayer, con 398 puntos, se aplic la fase II. A las 12 horas los niveles de ozono en la zona suroeste alcanzaron 321 puntos, lo que llev a la instrumentacin de la fase II, que incluye reducir actividades en las industrias crticas hasta en 75 por ciento y hasta 50 por ciento en el resto de las factoras; suspender actividades en escuelas, oficinas pblicas, cines, teatros, centros nocturnos y centros comerciales; ampliar a dos das el programa Hoy no circula, suspender demoliciones y construcciones, dejar fuera de circulacin a los vehculos oficiales y aplicar un dispositivo para agilizar el trnsito. Sin embargo, hoy slo se aplicarn las siguientes acciones: la industria incorporada al PCA reducir su actividad entre el 50 y 75 por ciento (en total sern alrededor de 200 industrias); se suspendern clases en preescolar, primaria y secundaria (escuelas oficiales, federales y privadas) y dejarn de circular vehculos cuyas placas terminen con 7, 8, 9 0. De las 12 a las 15 horas los ndices Imeca se mantuvieron sobre los 350 puntos; en la zona suroeste. A las 13 horas, 390 puntos; a las 14 horas, 398 y a las 15 horas 358. A las 16 horas baj a 307. Sin embargo, se pronostica que continuarn las condiciones adversas para la dispersin de contaminantes, por lo que la fase II se mantendr hoy todo el da. Estas condiciones, segn explic el reporte del Imeca, se debieron a que el aire tropical domin el Valle de Mxico y provoc estabilidad atmosfrica, fuerte insolacin y vientos dbiles que favorecieron la concentracin de contaminantes y la formacin de ozono.

Emergencia Ambiental
Los vehculos con calcomana rosa y azul no circularn hoy Reducirn entre un 50 y 75 % su actividad ms de 200 industrias No habr clases en preescolar, primarias y secundarias Cuarta vez en el ao que se superan los 300 puntos de ozono. Desde ayer se aplica parcialmente la fase II del Programa de Contingencias. Hoy a las 14:30 horas se evaluar si contina o se levanta la emergencia ambiental. Se prev que se mantengan este da las malas condiciones atmosfricas. La suspensin de clases incluye a escuelas oficiales y particulares en la zona metropolitana. El martes 24 anunciar el DDF nuevas medidas contra la contaminacin. Anglica Enciso y Vctor Ballinas Ayer se registraron los ndices de contaminacin ms altos en la historia de la Ciudad de Mxico, 398 puntos Imeca de ozono, lo que oblig a la aplicacin de la fase II del Programa de Contingencias Ambientales. Para hoy contina esta fase, que prev la suspensin de clases en la zona metropolitana, desde preescolar hasta secundaria; por primera ocasin el programa Hoy no circula se aplica a dos colores, rosa y azul, y 200 empresas reducen sus labores productivas de 50 a 75 por ciento durante todo el da. Manuel Camacho Sols, jefe del Departamento del Distrito Federal, indic que en los prximos das se tomarn "importantes decisiones adicionales" y anunci que el prximo martes 24 se dar a conocer un paquete de "gran significado" para la calidad del aire. Durante este ao se han presentado en cuatro ocasiones niveles mayores a 300 puntos de ozono: el 6 de febrero hubo 342 puntos en la zona

13

op. cit.. 17 de marzo de 1992.

46

1. Identifica el balazo, el encabezado y el sumario de cada nota y escrbelo en la columna correspondiente:

TEXTO 12 (El da)

TEXTO 13 (La Jornada)

BALAZO

ENCABEZADO

SUMARIO

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2. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de la entrada de cada nota. Toma como base el siguiente formato:

TEXTO 12 (El Da)

TEXTO 13 (La Jornada)

QU?

QUIN?

CUNDO?

DNDE?

CMO?

POR QU?

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3. Considerando la entrada y el cuerpo de las notas anteriores, registra en el siguiente cuadro los elementos que se piden: ENUNCIADOR REFERENTE ENUNCIATARIO EFECTO DE SENTIDO

TEXTO 12 (El Da)

TEXTO 13 (La Jornada)

4. Como notaste, la presentacin y jerarquizacin de la informacin en las dos notas es diferente, aunque hablen del mismo hecho. Existe todava un tercer camino: el tuyo; con la informacin de los cuadros anteriores elabora tu propia nota informativa, siguiendo la secuencia que conoces:

BALAZO ENCABEZADO

SUMARIO

49

ENTRADA

CUERPO

REMATE

1.4.2 DE LA NOTA INFORMATIVA A LA OPININ SOBRE LOS HECHOS Con seguridad, luego de la actividad anterior pensabas dar tu opinin acerca de la contaminacin ambiental, y an es posible que hayas comentado sobre el hecho con algn compaero. Tambin en los peridicos y revistas sucede lo mismo.

Una vez que se conoce la noticia y que se da cuenta de ella a travs de la nota informativa, los peridicos tienen la inclinacin y el inters de dar sus opiniones, enfoques o comentarios acerca del hecho.

Para realizarlo, utilizan no slo otro tipo de tcnicas periodsticas para obtener ms informacin: entrevista, investigaciones, datos de archivo, etc, sino que tambin recurren a otro tipo de escritura. Observa el siguiente ejemplo, en donde se califica un hecho y se invita a la reflexin con un tono de advertencia.

50

TEXTO 14

Atmsfera Envenenada14
puso en alerta a los hospitales del Sector Salud. Sin embargo, es evidente que las medidas tienen una alta posibilidad de que se repitan con frecuencia, pues la estructura de la ciudad y el consumo social casi no se han alterado, siguen funcionando de un modo depredador. La realidad demuestra que el gobierno debe imponer medidas ms estrictas y profundas, tanto en el control de emisiones como en la desconcentracin industrial. Un programa que no considere la reestructuracin de la planta econmica y el consumo social llevar a la urbe hacia la parlisis. Lo peor de todo estriba en que est en juego la salud y hasta la vida de millones de personas. La naturaleza ya no puede digerir los daos de una sociedad as. urgen programas eficaces para evitar una tragedia de dimensiones alarmantes.

El incontrolable mal de la contaminacin se acerca peligrosamente a niveles letales. La realidad demuestra que las medidas no pudieron contener el deterioro causado por el crecimiento depredador de la capital de la Repblica. Las circunstancias ayer el aumento de partculas txicas lleg a 398 imecas- obligaron a las autoridades capitalinas a aplicar dos das a la semana el Hoy no circula. Ante el nivel histrico alcanzado por la contaminacin, fue puesta en prctica la Fase II del Programa de Contingencia Ambiental en el Valle de Mxico. Habr esperanzas de que las circunstancias no activen las etapas subsiguientes?. Por lo pronto, la Comisin Metropolitana para la Prevencin y el Control de la Contaminacin, reunida de urgencia, ya encendi los focos rojos y

Reconoces las marcas discursivas que identifican al enunciador?. Quin es el enunciatario en este caso?. Cul es el efecto de sentido que se quiere producir?. 1.4.3 OTRAS FORMAS REPORTAJE Y RECURSOS PERIODSTICOS: ENTREVISTA Y

Algunas tcnicas que utilizan los reporteros para obtener informacin son la entrevista y el reportaje. Con ellas, el reportero obtiene datos ms precisos e incluso indaga a fondo las razones y posibles soluciones del problema que est investigando. La Entrevista: Es la conversacin entre un periodista y un entrevistado; entre un periodista y varios entrevistados, o entre varios periodistas y varios entrevistados. A travs del dilogo se recogen noticias, opiniones, juicios o interpretaciones. El Reportaje: Combina distintos gneros. Se elabora para ampliar, completar y profundizar. En el reportaje se investiga, se describe y se documenta una informacin. No hay que perder de vista que tanto la entrevista como el reportaje tambin estn considerados dentro de los textos del gnero periodstico llamado interpretativo o hbrido, cuyos detalles aprenders en el captulo dos. Como hemos visto, ese motor que es la nota informativa genera una gran cantidad de informacin en torno a ella, y a partir de los datos que aporta, el reportero se dedica a buscar ms elementos y profundizar en ellos, recurriendo a la entrevista y al reportaje. Esto lo veremos en los siguientes ejercicios:
14

Tomado de Exclsior (editorial). 17 de marzo de 1992.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
1. Lee los siguientes artculos y subraya quines son los entrevistados, qu puestos ocupan y a qu institucin representan: TEXTO 1515 Tiene un elemento que aumenta el ozono

Humberto Bravo lvarez: necesario cambiar la composicin de la gasolina

Al Georgina Saldierna. destacar que situaciones de emergencia como la del lunes se pueden repetir hasta que se inicie la temporada de lluvias, Humberto Bravo lvarez, jefe del Departamento de Contaminacin Ambiental del Centro de Ciencias de la Atmsfera de la UNAM, dijo ayer que para reducir la polucin de la Ciudad de Mxico es necesario modificar la composicin de la gasolina, cuya forma actual contiene un elemento misterioso que incrementa la produccin del ozono. Destac que desde 1987, los investigadores universitarios solicitaron al Instituto Mexicano del Petrleo (IMP) la mencionada composicin; sin embargo, hasta la fecha no se ha entregado por un malentendido amor a la camiseta, pues creen que queremos hacerlos quedar mal. En entrevista, asever que los universitarios lo nico que haran es identificar el elemento que est causando la elevacin del ozono, pero quienes haran la reformulacin seran los petroqumicos. Miembro del grupo asesor de la comisin intersecretarial para la Prevencin de la Contaminacin en el Distrito Federal y la Zona Metropolitana, Bravo lvarez asever que en otros pases la reformulacin de la gasolina es una medida que se efecta desde hace varios aos, y que en Mxico es necesario aplicarla ya. El cientfico explic adems que el ndice de ozono registrado el lunes -398 puntos Imeca- se origin con la alta emisin de xido de nitrgeno e hidrocarburos reactivos, que se combinaron con la gran cantidad de luz solar y vientos de baja intensidad. Mencion que estos ltimos dos elementos se presentan de octubre a marzo, por lo cual se estima que seguirn observndose problemas como el de anteayer. De acuerdo con el investigador, la situacin de emergencia ha obligado a acelerar algunas medidas en contra del deterioro ambiental, como sera reciclar el vapor de las gasolinas en el momento en que se distribuye a los automotores, y suplir el uso de combustible de origen fsil, por gas butano natural. En este sentido, indic que se tiene prevista la sustitucin de la gasolina en 5 mil vehculos de alto kilometraje, entre los que se encuentran peseros. Tambin reconoci que el incremento de la contaminacin tiene efectos sobre la salud del capitalino, aunque con los ndices registrados el lunes nadie va a morir. Entre los males que se multiplican se encuentran el asma, problemas en las vas respiratorias y en los ojos, y mareos continuos. Asever que las opciones tomadas el lunes en contra de la inficin son las adecuadas, en la medida que ayudaron a reducir la emisin de contaminantes provenientes de los autos y la industria. Por ltimo, mencion que la instalacin de ventiladores gigantes -propuesta por el lder perredista Heberto Castillo- no ayudar a resolver la polucin, pues lo ideal es atacar directamente las fuentes de la contaminacin.

15

Tomado de La Jornada. 24 de marzo de 1992.

52

TEXTO 1616 Es necesario cambiar la mentalidad del conductor para proteger a los ciclistas

El uso de la bicicleta, una alternativa ante la contaminacin: Caldern

Hay que ir ganando espacio en las calles con la colaboracin de las autoridades
Abril del Ro/I. Tiempos de contaminacin extrema, de sobrepoblacin y congestionamiento. En las ciudades de las grandes potencias, stas habran sido desde hace tiempo, las causas y el momento preciso para retomar el uso de la bicicleta como lo propone el Movimiento Bicicletero, al organizar paseos ciclistas o proponer planes para facilitar el acceso a las bicicletas. Una parte de la poblacin, tal vez pequea por ahora, se ha sumado a la naciente campaa. No obstante, existe un claro temor entre quienes han siquiera imaginado trasladarse a sus lugares de trabajo o estudio en una jaca, un artefacto indefenso ante el violento comportamiento vial, y en que el tripulante, se supone, viaja ms expuesto a sufrir los daos de la polucin. Las razones para no tomar la bicicleta sobran, pero todas son cuestionables, indica Enrique Caldern Alzati, a quien un grupo de personas en pro del uso de la bicicleta ha decidido nombrar presidente del Movimiento Bicicletero. Previa advertencia de que ese no es un organismo de estructura piramidal partidista. Caldern expone que el temor a conducir una bicicleta como alternativa vial en esta metrpoli tiene diversas caras: Es el miedo a lo desconocido, que principalmente obedece a un problema cultural; un modelo de comportamiento impuesto desde el exterior por intereses econmicos, que no es sino el mercado de la industria automotriz y su respectiva campaa en favor del automvil. De ah surgen actitudes como el qu dir mi jefe si me ve llegar en bicicleta; van a pensar que no tengo dinero; que estoy amolado. Caldern Alzati, un cientfico que ha vivido ms de medio siglo, pregona con el ejemplo, como lo hacen los que se han unido a la propuesta al trasladarse en bicicleta a su trabajo, por lo menos los das que descansan sus autos y aunque vivan en Satlite y su despacho est en la colonia Roma, adems de contar con otra jaca en su oficina para llegar a citas cercanas. La contaminacin, asegura, no es un factor que influya de manera negativa en el uso de la bici, porque: Si uno va a menos de 15 kilmetros por hora, prcticamente no se hace esfuerzo, porque no se est cargando el cuerpo entero: el trabajo es menor que ir caminando. Y s es conveniente para un mejor funcionamiento del sistema cardiovascular, entre otros muchos beneficios. El nmero de caloras que se gastan por kilmetro son tan pocas, que se consume muy bajo porcentaje de oxgeno. Claro, existen horas de mayor riesgo ambiental, en las que no es conveniente recorrer grandes distancias, como no lo sera la idea de habitar esta ciudad. Inversiones trmicas, un fenmeno independiente a la contaminacin, las va a seguir habiendo, y son muy toscas al combinarse con la existencia de contaminantes. Las horas de mayor riesgo, en promedio, se han registrado al medioda. Ante el riesgo que implica el rodar por la ciudad, Caldern es realista: Es riesgoso, lo es, como cualquier otra actividad en la ciudad, y de eso, es necesario que estn conscientes, ms que nadie, los conductores, de ir ganando espacios en las calles, mediante la colaboracin de las autoridades. La intrpida actitud no es sino, el intento de retomar esa idea de que Mxico ha sido un pas como muchos otros, de tradicin bicicletera, y de cambiar esa actitud de uso indiscriminado del coche, que la gente vea en la bicicleta algo razonable. Pero lo que hay que cambiar es la cultura del conductor, no la de los bicicleteros, asegura Caldern, quien insiste en marcar como antecedente el uso de los autos, que se hizo patente a finales de los aos 50, con la debacle de la industria de tanques y parque militar, y se abre el camino al mercado automotriz: Los autos se nos metieron hasta por las orejas. Cmo?, frenando el crecimiento del transporte pblico; retrasando la entrada del metro hasta quince aos, es decir, hubo una serie de acciones que no son coincidencia, y que dejaron a un lado a la bicicleta. Seala que consecuencia ahora es la actitud de poder ante la comodidad y el lujo, que el ciudadano comn ha adquirido a bordo de un ltimo modelo, al tiempo que el concepto bicicleta se ha degradado al mximo, y por eso al llamarse bicicleteros, que no sea, un despectivo, una palabra que usamos cuando queremos denigrar a un pueblo. Es importante retomar este vehculo, y despojarnos de lo absurdo que es trasladar los 60 y 80 kilogramos que pesa nuestro cuerpo, a bordo de dos toneladas que puede llegar a pesar un auto.

16

ibidem

53

2. En tu cuaderno elabora un cuadro, para cada uno de los TEXTOS anteriores 15 y 16, en donde vaces la siguiente informacin: el hecho o acontecimiento, propuesta (s) y argumentos a favor y en contra. Por ejemplo: EL USO DE LA BICICLETA (TEXTO 16)

Hecho

Propuesta

Argumentos a favor

En contra

Tiempos de contaminacin extrema

Retomar el uso de la bicicleta

Conveniente para un mejor funcionamiento cardiovascular

Miedo a lo desconocido

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EXPLICACIN INTEGRADORA
El siguiente esquema destaca de entre los tres principales gneros periodsticos al informativo, particularizando lo relacionado con la nota informativa. Obsrvalo detenidamente para reconocer las caractersticas de la nota y esto te permitir reflexionar en las funciones de sus elementos.

LOS GNEROS PERIODSTICOS

se clasifican en INFORMATIVO

involucran TCNICAS

INTERPRETATIVO 0 HBRIDO

se plasma en NOTA INFORMATIVA que es LA PRESENTACIN SENCILLA Y OBJETIVA DE UN HECHO

que comprende DE OPININ que abarca EDITORIAL ARTCULO COLUMNA

como

CRNICA ENTREVISTA REPORTAJE

ENTREVISTA

REPORTAJE que es

que consiste en LA CONVERSACIN ENTRE EL PERIODISTA Y UNO O MS ENTREVISTADOS

sus elementos son se divide en

LA INVESTIGACIN, AMPLIACIN, PROFUNDIZACIN DE UNA INFORMACIN

BALAZO (ORIGEN DEL HECHO)

ENCABEZADO (NOTICIA PRINCIPAL EN FORMA BREVE)

SUMARIO (INFORMACIN ESPECFICA DEL ACONTECIMIENTO)

ENTRADA (PARRFO INICIAL CON LA SNTESIS DE LA INFORMACIN)

CUERPO DE LA INFORMACIN (PORMENORES DEL HECHO)

REMATE (CIERRE DE LA INFORMACIN)

aspectos que se basan en

LAS PREGUNTAS QU?, QUIN?, CUNDO?, DNDE?, CMO?, POR QU?

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1.5 EXPRESIN ORAL

1.5.1 ELEMENTOS PARA EL MANEJO DEL AUDITORIO Nuestra sociedad y nuestra cultura tienen en la difusin oral de los mensajes uno de sus soportes ms firmes y continuos, por eso es importante saber hablar en pblico o manifestar tus opiniones o puntos de vista ante grupos de personas, por reducidos que sean estos. En efecto, gran cantidad de informacin nos llega de manera oral y produce en nosotros distintas sensaciones y/o efectos. Con el lenguaje manifestamos nuestros conocimientos y nuestras sensaciones. Si bien es cierto que muchas veces el lenguaje corporal o los gestos no necesitan de palabra alguna, tambin lo es que muchas veces una palabra ayuda a tranquilizar, irritar o relajar; con el lenguaje podemos producir reacciones, cambios de actitud o de mentalidad. Intntalo, fjate en todas las situaciones de comunicacin oral en las que tengas oportunidad de participar y observa los elementos que intervienen en el proceso. Auxliate de la siguiente gua: Quin dice? Qu? A quin? Con qu intenciones o efectos? No desperdicies ninguna oportunidad. Guardando las debidas proporciones, tanto el merolico de la calle como un poltico o un lder en una tribuna tienen la intencin de manejar a un auditorio. Observa los siguientes ejemplos: TEXTO 1717
(Voz muy amable y gentil). -Ya s que tienen ustedes mucho trabajo. Crame que la considero. Yo en su lugar me volvera loca con todas las quejas. Ay, pobre de usted. Entiendo. Bueno, como sea, aprovech que tengo 5 minutos libres para saludarla y de paso reportar mi telfono. Qu linda seorita, ya s que no es su culpa. Muchas gracias. (Voz de una americana con mucho acento). -Hello?. Perdone seorita, yo querer reportar telfono. Por favorcito componerlo pronto. Yo haber hablado muchas, muchas veces con 05 y siempre decir maana, maana. En mi pas componer telfono descompuesto luego, luego. Okey. Seguro?. Muchas gracias. (Voz de una seorita histrica y prepotente). -Seorita!, estoy harta de lo que me dice harta!. En este pas no funciona nada. O me componen mi telfono o soy capaz de pedir una cita con el Presidente para que se d cuenta de que la modernizacin no funciona en un pas tercermundista como este. Que ya qued reportado?. No le creo nada. Adis. (Voz de una secretaria muy alivianada). -Ay, manita, no seas malita y componme el telfono de la casa de mi jefe. Su esposa est loquita. Ah te lo encargo, no?. Es que a m me van a correr, manita. T crees que no me creen que ya lo report un milln de veces?. Bueno, gracias manita, eres bien chula. Adis, all viene mi jefe.

17

op.cit. 28 de abril de 1990.

56

En cada uno de los textos: Quin habla?. Qu dice?. A quin le habla?. Con qu intenciones o efectos?. Las cuatro personas anteriores tienen la intencin de producir un efecto en el receptor, y aunque todas tienden a lo mismo, utilizan distintas palabras y maneras de organizar su discurso para convencer, solicitar, pedir, exigir o suplicar la compostura del telfono. En la comunicacin oral es muy importante tener una idea clara de quin es el receptor para de esta manera organizar el discurso y producir el efecto deseado. Factores como edad, ocupacin, valores, creencias, etc., determinan la forma en que debemos estructurar el discurso y las palabras que tenemos que utilizar.

No es lo mismo dirigirse a nuestros compaeros de clase que a un grupo de estudiantes de otro nivel o a un grupo de obreros o de campesinos.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN

Con la finalidad de aplicar lo que aprendiste y desarrollar tus habilidades de expresin oral cuando te encuentras ante un auditorio, realiza lo que se pide a continuacin: 1. Observa dos situaciones de comunicacin oral (en tu familia, escuela, trabajo, transporte, etc.) y elabora el siguiente cuadro: SITUACIN DE COMUNICACIN 1 QUIN HABLA? QU DICE? A QUIN SE DIRIGE? EDAD :____________ SEXO:_____________ CLASE SOCIOECONMICA: ___________________ ___________________ OCUPACIN: ___________________ ___________________ ___________________ INTERESES: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ CON QU INTENCIN?

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SITUACIN DE COMUNICACIN 2 QUIN HABLA? QU DICE? A QUIN SE DIRIGE? CON QU INTENCIN?

EDAD :____________ SEXO:____________ CLASE SOCIOECONMICA: __________________ __________________ OCUPACIN: __________________ __________________ __________________ INTERESES: __________________ __________________ __________________

Analiza las dos situaciones y resuelve las siguientes preguntas: a) Se cumplieron los efectos que el emisor deseaba producir en el receptor?. Explica por qu: SITUACIN DE COMUNICACIN 1: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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SITUACIN DE COMUNICACIN 2: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Qu elemento del pblico determin el efecto que se produjo en cada situacin?. Por qu?. SITUACIN DE COMUNICACIN 1: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ SITUACIN DE COMUNICACIN 2: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Ahora, con lo que aprendiste sobre el manejo del auditorio, realiza la siguiente actividad: a) Retomando la nota informativa que elaboraste en la Actividad del subtema 1.4.1 LA NOTA INFORMATIVA, resuelve lo que se pide: Con qu intencin comunicaras tu nota?. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Desarrolla en tu cuaderno los ajustes que le haras a la redaccin para dirigirte a: UN GRUPO DE PADRES DE FAMILIA UN EQUIPO DE INDUSTRIALES TUS AMIGOS TU FAMILIA b) Lee la nota a tus amigos y a tu familia. Compara los efectos que produjo en ellos y responde: Obtuviste los efectos que esperabas?. ________________________________________________________________ Cul fue la causa de ese resultado?. ________________________________________________________________ Comenta las respuestas con tu asesor de contenido. 60

EXPLICACIN INTEGRADORA

Con el anlisis del siguiente esquema podrs determinar cul es la base de la que debes partir para disear un discurso, y confirmar lo importante que es el conocer al receptor.
LA EXPRESIN ORAL considera como

ELEMENTOS PARA EL MANEJO DEL AUDITORIO

el tener claro

QU DICE? QUIN HABLA?

A QUIN LE HABLA? (EDAD, SEXO, OCUPACIN, VALORES, CREENCIAS, NIVEL SOCIOECONMICO E INTERESES)

CON QU INTENCIN?

que es el factor determinante de

LA FORMA DE ESTRUCTURAR EL DISCURSO (ORGANIZACIN Y PALABRAS ADECUADAS)

para

PRODUCIR EL EFECTO DESEADO

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RECAPITULACIN

Con la sntesis de los contenidos del Captulo 1 podrs reconocer lo necesario que es partir de la estructura y organizacin de los textos periodsticos para conocer, tanto los elementos del discurso como los gneros, que podemos encontrar en este tipo de textos. Revisa los siguientes cuadros: ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LOS PERIDICOS Y REVISTAS CRITERIO
PERIODICIDAD

PERIDICO
DIARIOS O SEMANARIOS.

REVISTA
SEMANALES, QUINCENALES...

PRESENTACIN

CONJUNTO DE HOJAS SUELTAS ENCUADERNACIN CON EN PAPEL SENCILLO. PAPEL MS FINO. PRIMERA PLANA Y SECCIONES. PORTADA Y SECCIONES. INFORMACIN RECIENTE. COMENTAN, INVESTIGAN Y ANALIZAN LA INFORMACIN.

CONTENIDO

FORMATO

CLSICO O ESTNDAR: 8 COLUMNAS (58 x 39 cm). VARIABLE. TABLOIDE: 4 COLUMNAS (38 X 29 cm). PRIMERA PLANA: LOGOTIPO O TTULO. LEMA. FECHARIO. TITULAR O ENCABEZADO. CINTILLO. FOTOGRAFAS. TEXTOS PERIODSTICOS. POLTICA, ECONOMA, ESPECTCULOS, CULTURA, DEPORTES... PORTADA: NOMBRE O LOGOTIPO. FECHA. TTULOS DE INFORMACIN RELEVANTE. FOTOGRAFAS O ILUSTRACIONES.

ELEMENTOS DE LA PRIMERA PLANA Y PORTADA

SECCIONES

SUMARIO, SECCIONES FIJAS, COLUMNAS DE COLABORADORES, DE ACUERDO AL TIPO DE PUBLICACIN. DIVULGACIN CIENTFICA, FEMENINA, POLTICA...

TIPOS

INFORMACIN GENERAL, DEPORTIVOS, FINANCIEROS...

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HECHO: ES CUALQUIER SUCESO O ACONTECIMIENTO

NOTICIA: ES LA INFORMACIN DE UN HECHO RELEVANTE, DE INTERS GENERAL LAS NOTICIAS SON SELECCIONADAS DE ACUERDO CON TRES CRITERIOS: 1) EL TIPO DE PERIDICO O REVISTA DEL QUE SE TRATE. 2) LA IMPORTANCIA O IMPLICACIONES SOCIALES DEL HECHO. 3) EL ENFOQUE POLTICO-IDEOLGICO DE LOS EDITORES.

ELEMENTOS DEL DISCURSO PERIODSTICO ENUNCIADOR ENUNCIATARIO REFERENTE MARCAS DISCURSIVAS EFECTO DE SENTIDO QUIN HABLA? A QUIN LE HABLA? DE QU SE HABLA? CMO SE HABLA? PARA QU SE HABLA?

GNEROS PERIODSTICOS NOTA INFORMATIVA

INFORMATIVO

DE OPININ

EDITORIAL ARTCULO COLUMNA CRNICA ENTREVISTA REPORTAJE

INTERPRETATIVO O HBRIDO

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NOTA INFORMATIVA: ES LA PRESENTACIN SENCILLA Y OBJETIVA DE UN ACONTECIMIENTO, QUE INFORMA SOBRE EL SUCESO, SUS PROTAGONISTAS, LUGAR, FECHA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS ELEMENTOS DE LA NOTA INFORMATIVA NOMBRE BALAZO FUNCIN PRESENTA SINTTICAMENTE ACONTECIMIENTO LA CAUSA DEL

ENCABEZADO O EXPONE BREVEMENTE LA NOTICIA PRINCIPAL TITULAR SUMARIO ENTRADA O LEAD PUNTUALIZA LA INFORMACIN SOBRE EL HECHO DESCRIBE OBJETIVA Y CONCRETAMENTE UN HECHO (QU, QUIN, CUNDO, DNDE, POR QU)

CUERPO DE LA PROPORCIONA LOS PORMENORES DE UN HECHO INFORMACIN REMATE DA A CONOCER UN LTIMO SUCESO O UNA SNTESIS DE LA INFORMACIN

EXPRESIN ORAL: ELEMENTOS PARA EL MANEJO DEL AUDITORIO

ES NECESARIO TENER UNA IDEA CLARA DE QU SE VA A DECIR, CON QU INTENCIN Y QUINES SON LOS RECEPTORES DE NUESTRO DISCURSO; CON EL FIN DE LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN, QUE CUMPLA EL OBJETIVO O EFECTO QUE DESEAMOS PRODUCIR. ALGUNOS ELEMENTOS DEL RECEPTOR QUE DEBES TENER EN CUENTA PARA ORGANIZAR LA EXPRESIN ORAL, SON: EDAD, SEXO, OCUPACIN, VALORES, CREENCIAS, NIVEL SOCIOECONMICO E INTERESES DEL PBLICO.

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ACTIVIDADES INTEGRALES

Para que integres lo que has aprendido sobre los textos periodsticos te proponemos la siguiente actividad, que requiere de tus habilidades de investigacin, lectura, redaccin y expresin oral: I. Elabora un peridico o revista a tu gusto. Puedes utilizar recortes o elementos propios, siempre procurando ser creativo y original. Te proporcionamos la siguiente gua:

PARA DISEAR TU PERIDICO DEBES DETERMINAR 1) SU PERIODICIDAD 2) PRESENTACIN 3) FORMATO 4) TIPO DE PUBLICACIN 5) CONTENIDO 1) 2) 3) 4) 5)

PARA DISEAR TU REVISTA DEBES DETERMINAR SU PERIODICIDAD PRESENTACIN TIPO DE PUBLICACIN CONTENIDO CON QU CRITERIOS SELECCIONARS SUS NOTICIAS LOS ELEMENTOS DE LA PORTADA EL SUMARIO LAS SECCIONES CON QUE CONTAR TEXTOS Y FOTOGRAFAS

6) CON QU CRITERIOS SELECCIONARS SUS NOTICIAS 6) 7) LOS ELEMENTOS DE LA PRIMERA PLANA 8) LAS SECCIONES CON QUE CONTAR 9) QU GNEROS MANEJARS 7) 8)

PERIODSTICOS 9)

10) QU GNEROS PERIODSTICOS MANEJARS

II. Escoge una de las noticias que incluiste en tu peridico o revista, y seala: el enunciador, enunciatario, referente, marcas discursivas y efecto de sentido. III. Redacta una nota informativa considerando todos los elementos que la estructuran. Despus la podrs incluir en tu peridico o revista para exponerla en forma oral a tus amigos y familia, con la intencin de valorar si se produjeron los efectos que esperabas y explicar esos resultados. 65

AUTOEVALUACIN

Verifica si tus respuestas a las Actividades Integrales contemplan los aspectos que sealamos a continuacin. Identifica tus aciertos y equivocaciones para que los comentes con tu asesor y repases los contenidos que te presentaron mayor dificultad, antes de iniciar el siguiente captulo. I. Para hacer tu peridico debiste desarrollar lo siguiente: 1) definir si es diario o semanario 2) seleccionar el material que utilizars para hacerlo, de acuerdo a tus posibilidades y creatividad 3) determinar si es clsico (8 columnas) o tabloide (4 columnas) 4) si se trata de un peridico deportivo, financiero, de informacin general... 5) presentar noticias congruentes con el tipo de publicacin 6) si tu seleccin se bas en: a) el tipo de peridico b) la importancia del acontecimiento c) tu posicin respecto a un tema (enfoque del editor) 7) definir lo siguiente: a) el logotipo o ttulo (que se ubica en la parte central superior) b) el lema (que seale el objetivo del peridico) c) fechario (con fecha, ao, nmero, nombre del editor...) d) titular o encabezado (que destaca la noticia principal) e) cintillo (mencionando la segunda nota ms importante) f) fotografas (que ilustren noticias importantes) g) algunos textos (distribuidos en las 4 u 8 columnas) 8) si se trata de secciones deportivas, policiacas, polticas, de espectculos... 9) pudiste haber elegido de acuerdo con tu forma de expresin y tu intencin: a) informativo b) de opinin c) interpretativo o hbrido Para elaborar tu revista debiste haber considerado lo siguiente: 1) 2) 3) 4) 5) determinar si es semanal, quincenal o mensual el material para hacerla depende de tus posibilidades y creatividad puede ser poltica, juvenil, cientfica, femenina... su contenido estar determinado por el tipo de publicacin que se trate seleccionar las noticias de acuerdo a: a) el tipo de revista b) importancia de los acontecimientos c) tu posicin respecto a un acontecimiento (enfoque del editor) 66

6) definir lo siguiente: a) nombre o logotipo de la revista b) fecha de publicacin c) ttulos de las noticias importantes d) ilustraciones 7) este elemento se ubica en las primeras pginas, presentando las secciones, columnas de colaboradores... 8) definir las secciones de acuerdo al tipo de publicacin (cientfica, sobre poltica, msica...). 9) los textos y fotografas dependen del tipo de revista 10) de acuerdo con tu forma de expresarte y tu intencin como enunciador puedes seleccionar gnero informativo, de opinin o interpretativo (hbrido). II.
Para identificar... se pregunta... que se refiere a...

EL ENUNCIADOR EL ENUNCIATARIO EL REFERENTE LAS MARCAS DISCURSIVAS

quin habla? a quin le habla? de qu se habla? cmo se habla?

quin se expresa tipo de lectores hecho que se trata pronombres, adjetivos, sustantivos y formas lingsticas utilizadas intencin o efecto deseado

EL EFECTO DE SENTIDO

para qu se habla?

III. Tu nota debe contemplar lo siguiente: BALAZO ENCABEZADO SUMARIO ENTRADA O LEAD CUERPO DE LA INFORMACIN REMATE (origen del hecho) (sntesis de la noticia principal) (informacin especfica sobre el hecho) (prrafo inicial con los datos bsicos del hecho) (mayores detalles del acontecimiento) (cierre de la informacin)

Es necesario que ajustes tu discurso de acuerdo a: sexo, edad, intereses, ocupacin, valores, etc., del pblico al que te diriges, para que produzcas los efectos que deseas. 67

CAPTULO 2

TEXTOS INFORMATIVOS
2.1 INTENCIN DEL INFORMADOR 2.1.1 Periodismo Informativo 2.1.2 Periodismo de Opinin 2.1.3 Periodismo Interpretativo 2.2 INVESTIGACIN DE CAMPO 2.2.1 Entrevista 2.3 CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN DE LOS TEXTOS PERIODSTICOS 2.4 DISCUSIN DIRIGIDA

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PROPSITO

Qu vas a aprender?

Con el estudio de este captulo conocers la intencin de los principales tipos de periodismo y su utilidad durante la investigacin de campo, as como la forma en que se debe redactar y exponer ante un grupo la informacin periodstica que se obtiene a partir de dicha investigacin. Cmo lo vas a aprender?

A travs de la lectura comparativa de textos periodsticos, para reconocer su estructura; con la aplicacin de la tcnica de la entrevista siguiendo un plan o esquema de trabajo, y aplicando tus habilidades para redactar y exponer tu propia informacin periodstica, de acuerdo con los aspectos que se requieren para ello. Para qu te va a servir?

Estos conocimientos te facilitarn el manejo de los textos informativos, para desarrollar una investigacin de campo, tambin contars con los elementos que te permitirn aprovechar al mximo las tcnicas de entrevista, de redaccin y de discusin grupal, sobre un tema determinado, cuando as lo requieras para tus trabajos escolares, actividades laborales o familiares.

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CAPTULO 2. TEXTOS INFORMATIVOS

2.1 INTENCIN DEL INFORMADOR
Cuando es necesario recabar informacin de algn tema en particular, es muy probable que en algunos casos se menosprecie la informacin periodstica frente a otro documento. Esto sucede porque se tiene la idea de que un peridico o una revista no contiene la informacin adecuada o porque sta puede ser superficial o falseada. Sin embargo, el consultar algn tipo de texto periodstico puede ser de gran utilidad para abordar ciertas temticas, una vez definido el tipo de informacin que se busca. Pero, sabes t como determinar qu publicacin debes consultar?. Cmo puedes reconocer si su intencin es explicar, opinar o comentar?. Por esta razn, es importante identificar la intencin del informador en un texto periodstico, que como recordars, est relacionada con los diversos gneros periodsticos que existen. El lenguaje periodstico, al igual que el cientfico o el literario, tiene la intencin de destacar ciertos aspectos de un acontecimiento, de acuerdo con lo que se considere ms relevante. Con base en su intencin, existen diversos tipos de periodismo, los cuales son: el informativo, de opinin y el interpretativo. Veamos en qu consisten.

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PERIODISMO INFORMATIVO

Se apoya fundamentalmente en la narracin y tiene como finalidad dar a conocer los acontecimientos en forma objetiva, pues no apoya ninguna tendencia ideolgica. Este es el tipo de periodismo que se desarrolla en la nota informativa.

PERIODISMO DE OPININ

La opinin incluye un anlisis de los hechos, manejando juicios de valor desde la perspectiva del periodista, quien se involucra de manera emotiva para incitar el comentario del lector. Como el periodista toma posicin respecto a una persona o a un acontecimiento, entonces la naturaleza de esta informacin es subjetiva. Este tipo de periodismo se manifiesta en el artculo, el editorial y la columna.

PERIODISMO INTERPRETATIVO O HBRIDO

Equilibra el relato y el comentario, contextualiza los hechos sobre una fuerte base de documentacin. Para comprenderlo es necesario distinguir entre interpretacin y opinin. Su discurso debe caracterizarse por ser objetivo y sustentarse en datos con sus antecedentes. Este es el tipo de noticias que a diario conocemos sobre los acontecimientos mundiales en el peridico o en la televisin, en forma de crnica, entrevista o reportaje.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que reconozcas la forma en que se plasma la intencin del informador lee con atencin las dos notas periodsticas que a continuacin se presentan y seala de qu tipo de periodismo se trata: TEXTO 18 Preocupacin de arquitectos ante el TLC18
Por Luis del Toro, reportero de El Universal QUERTARO, 6 de abril. Carlos Arvizu, presidente de la Asociacin de las Instituciones de Enseanza de la Arquitectura de la Repblica Mexicana, manifest que ante la apertura comercial hay los riesgos de que seamos invadidos por compaas norteamericanas, y que al mismo tiempo se nos impida participar profesionalmente en Estados Unidos y Canad. Nos preocupa el ser invadidos por compaas norteamericanas, que generaran una fuerte competencia interna, y que al mismo tiempo se nos impidiera participar profesionalmente en esos pases, por la gran cantidad de requisitos que tienen para permitir la prctica profesional, lo que dejara a miles de arquitectos mexicanos fuera del mercado. El presidente de la Asociacin de Instituciones de Enseanza de la Arquitectura de la Repblica Mexicana coment que se est participando con diversas comisiones en las negociaciones del TLC, con el fin de garantizar que se proteja la prctica de la arquitectura en Mxico, y que haya condiciones de equidad en la participacin de los nacionales en los mercados extranjeros. Explic que, en trminos de enseanza de la arquitectura, nuestros niveles son muy deficientes. Necesitamos hacer profesionales competitivos en las cerca de 75 escuelas de arquitectura que hay en la Repblica, de las cuales la Asociacin congrega aproximadamente 60. Expres su preocupacin por el hecho de que en los ltimos aos han empezado a proliferar escuelas de arquitectura con niveles acadmicos sumamente bajos, lo que coloca en una situacin difcil tanto a los alumnos de la licenciatura, que suman unos 50 mil a nivel nacional, como a los profesionistas. En trminos de la prctica profesional, explic que hay, con respecto a Estados Unidos y Canad, requerimientos diversos para su ejercicio, y que para Mxico es fundamental su defensa, toda vez que forma parte de nuestra cultura y tradiciones.

18

Tomado de El Universal. 6 de abril de 1992.

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TEXTO 19

Falleci la poeta Esperanza Zambrano19

"La inquieta joyante" (1927), "Los ritmos secretos" (1939), "Canciones del amor perfecto" (1939), "Retablos del viejo Guanajuato" (1952), y "Fuga de esto" (1952), son los cinco volmenes de poesa que public en vida la poeta guanajuatense Esperanza Zambrano, quien falleciera ayer a la edad de 91 aos. En 1983, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) edit "La vida plena", antologa potica preparada por Jos Emilio Pacheco y, en 1988, el gobierno del Estado de Guanajuato mand imprimir sus "Obras completas". Esperanza Zambrano naci el 14 de noviembre de 1901, en la ciudad de Dolores Hidalgo, Guanajuato. Hizo estudios en el Conservatorio Nacional de Msica y en la Escuela de Altos Estudios. A la edad de 30 aos contrajo matrimonio con el director y actor teatral Miguel Wimer. Sobresalientes escritores como Carlos Gonzlez Pea, Salvador Novo, Rodolfo Usigli y Jos Emilio Pacheco han considerado, en distintas pocas, a la Zambrano figura descollante en el exiguo panorama de la lrica femenina de nuestro principio de siglo. Fue fundadora y presidenta del Ateneo Mexicano de Mujeres, miembro de la Legin de Honor Mexicana y de otros organismos culturales. Trabaj durante muchos aos para el gobierno federal, principalmente en la Secretara de Educacin Pblica. Adems fungi como asesora tcnica y directora de Publicaciones de la Comisin Interamericana de Mujeres de la OEA, en Washington. La Repblica Dominicana la condecor con la Orden Juan Pablo Duarte, en 1945. El mismo ao, el gobierno de Francia le otorg las Palmas Acadmicas y, en 1946, la Medalla del Reconocimiento Francs. El gobierno del Estado de Guanajuato la condecor con la Medalla al Mrito, en 1963. (JLS). De acuerdo con la intencin del informador, a qu tipo de periodismo pertenece cada nota?. TEXTO 18:______________________________________________________________ TEXTO19: ______________________________________________________________ El texto Preocupacin de arquitectos ante el TLC es una nota informativa, cuya intencin es informar sobre el efecto del Tratado de Libre Comercio en el campo de la arquitectura. En esta nota el arquitecto Carlos Arvizu manifiesta su enfoque sobre el tema; el periodista slo registra la informacin, pero no expresa su opinin particular. Es una redaccin de carcter informativo.
19

ibidem.

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En el texto Falleci la poeta Esperanza Zambrano el periodista conjuga la informacin con su enfoque; ste aparece en forma sutil cuando en boca de otros autores expresa un elogio al decir (ellos) "han considerado, en distintas pocas, a la Zambrano figura descollante en el exiguo panorama de la lrica femenina de nuestro principio de siglo". Este texto es, por lo tanto, de carcter interpretativo.

2.1.1

PERIODISMO INFORMATIVO

ACTIVIDAD DE REGULACIN
A continuacin se incluye una informacin periodstica. Lela y trata de contestar las preguntas que se hacen sobre sta. Con ello reconocers las caractersticas del periodismo informativo: TEXTO 20

Exhorta Cousteau a defender el "genocidio por sobrepoblacin" 20

Ante la cumbre de la Tierra, el famoso oceangrafo dijo que la mecha del estallido demogrfico est prendida y queda poco tiempo para apagarla
RO DE JANEIRO, 5 de junio (UPI, Reuter, AP, AFP y Efe).- El famoso oceangrafo Jacques Cousteau exhort hoy a los lderes mundiales a tomar acciones drsticas para detener el "genocidio" que representa el crecimiento descontrolado de la poblacin, al tiempo que una convencin sobre biodiversidad fue abierta a firma en Ro-92. En un discurso sombro pronunciado en la Cumbre de la Tierra, Costeau dijo que slo un gasto de proporciones "utpicas" podra hacer frente a las causas radicales de la explosin demogrfica, que segn l son la consideracin de la mujer como ser inferior y la inseguridad financiera de los ancianos. Ante una selecta audiencia que incluy al presidente brasileo, Fernando Collor de Mello, y a los Reyes de Suecia, Cousteau advirti que la falta de entendimiento entre las naciones ricas y pobres sobre las causas de la destruccin ambiental se estaba agudizando y poda llevar a un conflicto. "La mecha conectada a una explosin demogrfica ya est ardiendo. Tenemos menos de 10 aos para extinguirla", dijo el cientfico francs, quien llev a las pantallas televisivas de todo el planeta las maravillas de la vida submarina. Detengamos este genocidio de accin lenta. Dejemos de pensar slo en nosotros mismos y de reflexionar slo en el corto plazo. Aseguremos a los nios por venir los mismos derechos que fueron declarados para sus padres", agreg. "Durante los 80 aos de mi vida, la poblacin mundial se ha triplicado, pasando de 1 700 millones en 1910 a 5 400 millones hoy. Si no hacemos algo, dentro de 80 aos ms llegaremos a la absurda cantidad de 16 000 millones de seres humanos", agreg Cousteau. Aun cuando la poblacin se estabilizara en 12 000 millones de seres humanos, sera imposible dar condiciones de vida decentes a tanta gente. "Sobrevivir como ratas no es lo que deberamos legar a nuestros hijos y nietos", dijo.

20

idem. 6 de junio de 1992.

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Ahora responde: Qu sucede?. _______________________________________________________________________ Quin lo hace?. _______________________________________________________________________ Dnde?. _______________________________________________________________________ Cundo?. _______________________________________________________________________ Cmo?. _______________________________________________________________________ Por qu?. _______________________________________________________________________ Tus respuestas deben ser parecidas a las que a continuacin se ilustran: Qu sucede?. Alguien exhort a los lderes mundiales a tomar acciones drsticas para detener el "genocidio". Quin lo hace?. El famoso oceangrafo Jacques Cousteau. Dnde se da conocer?. En la Cumbre de la Tierra. Cundo?. El da 5 de junio. Cmo se produce el hecho?. En un discurso sombro ante una selecta audiencia Por qu?. Por el crecimiento descontrolado de la poblacin.

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Como podrs darte cuenta, el texto periodstico que acabas de leer es lo que conocemos como nota informativa. A continuacin te recordamos sus caractersticas, adems de abordar el esquema de redaccin que sigue. La nota informativa se caracteriza por responder a las preguntas anteriores en su primer prrafo. Para localizar con mayor facilidad los elementos necesarios de la nota informativa, podemos obtener las respuestas de la siguiente manera:

Qu?

Es el acontecimiento al que se hace referencia. Dentro de la oracin lo encontramos en el predicado (verbo y complementos). Es el sujeto o quien ejecuta la accin dentro de la oracin. Es el lugar en que se efecta la accin. Aqu debemos tener cuidado, pues en ocasiones se dan declaraciones que se hacen en otros lugares. En la nota periodstica que sirve de ejemplo se hace referencia al mundo, pero la declaracin de Cousteau se efecta en Ro de Janeiro. Dentro de la oracin corresponde al complemento circunstancial de lugar. Es la fecha o momento en que se efecta la accin. En la nota informativa aparece, por lo general, despus del lugar, en la oracin correspondiente al complemento circunstancial de tiempo. Plantea cmo se produce el hecho. Gramaticalmente se localiza como el complemento circunstancial de modo. Son los motivos que tuvo el sujeto para efectuar la accin; proporciona los antecedentes del suceso. Se refiere a la finalidad que se persigue. El para qu no aparece con frecuencia en la nota informativa, sino que, por su intencin, lo encontramos en el artculo, la crnica, el reportaje, el editorial.

Quin? Dnde?

Cundo?

Cmo? Por qu? Para qu?

Una buena nota informativa inicia con el aspecto ms interesante o culminante del hecho mismo (clmax), posteriormente retoma elementos de menor importancia (inters secundario) y por ltimo concluye con los detalles superficiales de la informacin.

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La nota informativa presenta el esquema llamado pirmide invertida.

Clmax Inters Secundario

SUCESO

INTERS DECRECIENTE

ANTECEDENTE

Detalles CONSECUENTE

Por qu crees que la informacin se debe exponer en este orden?, qu ventajas tiene el hacerlo de esta forma?. En conclusin, el orden que se desarrolla en la nota informativa es: SUCESO Debido a la utilizacin de la pirmide invertida en la presentacin de la informacin y por la caracterstica del peridico de presentar hechos consumados, en las primeras lneas de la informacin debern aparecer las respuestas a las preguntas: qu?, quin?, cundo?, dnde? y cmo?.

ANTECEDENTE Se presenta despus del enunciado del suceso. Es la respuesta a la pregunta por qu? y pretende brindar la informacin que permita al lector obtener la secuencia del hecho que se notifica.

CONSECUENTE Responde a la pregunta para qu? y no siempre est explcita en la nota informativa. Se puede reconocer por el anuncio de hechos que se expresan.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
1. Lee la siguiente nota informativa y contesta las preguntas que aparecen al final de sta. Aplica lo que hemos visto hasta el momento. TEXTO 21

Guerrilleros guatemaltecos asesinaron a un campesino: el ejrcito21

GUATEMALA, 5 de junio (ANSA).- El ejrcito nacional acus hoy a un grupo de guerrilleros de secuestrar y asesinar a un campesino, adems de torturar y herir gravemente al padre por negarse a colaborar con ellos. Un grupo de insurgentes secuestr y, posteriormente, fusil a un campesino por haberse negado a colaborar el mircoles pasado, y tambin fue secuestrado el padre de la vctima, a quien enterraron vivo luego de herirlo de gravedad, inform el vocero castrense, capitn Alberto Yon Rivera. El hecho ocurri en la aldea Tojalic, en el departamento de Quetzaltenango, 217 kilmetros al occidente de esta capital. Segn el militar, los subversivos secuestraron al campesino Pedro Prez Lpez por negarse a colaborar con la guerrilla, al igual que su padre, Diego Prez, a quien enterraron vivo despus de herirlo de gravedad. Yon Rivera afirm que cuando un juez, dos policas y un centenar de vecinos se dirigan al lugar del crimen fueron interceptados por el mismo grupo de insurgentes, quienes descaradamente le informaron que haban matado a Prez Lpez por negarse a colaborar con ellos.

SUCESO QU? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ QUIN? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

21

ibidem.

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DNDE? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ CUNDO? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ANTECEDENTE POR QU? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ CONSECUENTE PARA QU? ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Determina algn tema sobre un acontecimiento de tu medio, recopila la informacin y ordnala de acuerdo con el esquema de presentacin de la nota informativa. Escrbela en tu cuaderno para revisarla despus con tu asesor.

2.1. 2 PERIODISMO DE OPININ Es el tipo de periodismo en donde se analiza, opina y enjuicia, principalmente a travs del editorial y del artculo que como sabes pertenecen al gnero periodstico de opinin. Tanto el editorial como el artculo se dirigen a los lectores que se interesan por la poltica o por un tema en especial, pero cuyo inters no radica en la informacin sino en la opinin que de ella se tiene. Abarcan los temas principales que se discuten tanto nacional como internacionalmente y los presentan ms all de la simple narracin de los hechos para abocarse a tendencias y modelos. El editorial y el artculo de opinin de fondo -llamados por algunos pgina abierta-tienen las mismas caractersticas en cuanto a la intencin que presentan en el manejo de la informacin. El editorial se considera una opinin de la empresa periodstica, que procura explicar la realidad poltica, econmica y social del mundo que afecta a los lectores. Los artculos de fondo (o firmados) aparecen a un lado de los editoriales, e incluye el nombre de quien los elabora, pues se trata de la opinin particular del periodista. 82

Puedes identificar las semejanzas que existen entre el editorial y el artculo?. Cules son sus diferencias?. Las caractersticas propias del editorial y del artculo son las siguientes: 1. Explicar los hechos. El editorialista explica a los lectores, en la forma ms conveniente, la importancia de los sucesos del da. As, puede convertirse en una especie de maestro de escuela que explique cmo ocurri un hecho, qu factores intervinieron en el cambio de actitud del gobierno o en qu forma nuevas medidas afectarn la vida social y econmica de la comunidad. 2. Dar antecedentes. Adems de reconocer la importancia del hecho, el editorialista procura situarlo en su contexto histrico; es decir, relacionarlo con lo ya acontecido. Al analizar la tendencia a corto plazo de los acontecimientos tratar de aclarar la continuidad de los negocios pblicos. Sealar la relacin entre acontecimientos separados, sean polticos, econmicos, sociales, etc. Habr ocasiones en que presentar un panorama ms amplio y en que ofrecer devastadores paralelismos histricos que, en lo general, instruyan y orienten el criterio del lector. 3. Formular juicios. Los editorialistas son guardianes, no oficiales, de la conciencia pblica. Se supone que deben tomar partido y defender su postura como cualquier otro intelectual. De aqu que se ocupen de juicios morales, lo que los filsofos llaman juicios de valor. Informan a sus lectores lo que est bien y lo que est mal en el mundo; es decir defienden el bien y luchan por l, segn su personal punto de vista. En el siguiente editorial observaremos cmo se presentan algunas de las caractersticas mencionadas anteriormente. Lelo con cuidado. TEXTO 22

Estabilidad petrolera 22
Mxico y Kuwait se comprometieron a unificar sus esfuerzos en pro de lograr la estabilidad del mercado internacional del petrleo, de procurar que la extraccin del energtico no lesione al medio ambiente y que las utilidades que produzca sean en beneficio de sus pueblos. Lo anterior qued establecido en la entrevista que tuvieron el presidente Carlos Salinas de Gortari y el emir del Estado de Kuwait, jeque Jaber Al Ahmad, quien visita oficialmente nuestro pas. La declaracin es importante debido a que Kuwait, miembro de la OPEP, es uno de los productores ms destacados a nivel internacional y porque nuestro pas sin pertenecer a la citada organizacin figura tambin en el mercado mundial como una de las industrias ms desarrolladas. Otro aspecto que reviste importancia es que de esta manera se toman providencias para que el mercado petrolero no vuelva a tener sacudidas violentas y resultados negativos para las economas de los pases como aconteci en los aos ochentas. Es con dilogo y con intercambio de tecnologa, consideran los dos jefes de Estado, como se contribuir a que este determinante mercado mundial deje de ser vulnerable y no desvirte su objetivo: mover al mundo.

Al analizar el texto encontramos que:

22

Tomado de La Prensa. 4 de junio de 1992.

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1. Da a conocer un suceso considerado como de mayor importancia en la parte que va desde: Mxico y Kuwait se comprometieron a unificar sus esfuerzos hasta quien visita oficialmente nuestro pas. 2. Formula juicios de valor cuando el periodista escribe: La declaracin es importante.... 3. Relaciona este hecho con otra poca histrica al comentar que esta unin de esfuerzos es una providencia ... para que el mercado petrolero no vuelva a tener sacudidas violentas para la economa de los pases como aconteci en los aos ochentas.

ACTIVIDAD DE REGULACIN

En el texto que se presenta a continuacin identifica las caractersticas del editorial que se encuentren presentes. Escribe las respuestas que hayas seleccionado en los espacios correspondientes. TEXTO 23

Dos grandes peligros23

Cientficos de las Naciones Unidas ya haban sealado los dos ms graves problemas que afronta la humanidad debido a la contaminacin: la posibilidad de que la capa de ozono que protege la vida contra las radiaciones perjudiciales del sol siga deteriorndose hasta llegar a permitir el paso de los mortferos rayos ultravioleta y, el otro, la creciente amenaza de un sobrecalentamiento de la Tierra, producido por tantos gases que lanzan al aire millones de industrias, causantes del llamado efecto de invernadero. Se antoja imposible que, ante estos peligros, perjudiciales para todos, incluidas las naciones industrializadas, generadoras de la mayor parte de la inficin, haya pases que se nieguen a colaborar reduciendo sus emisiones de gases, pero, por desgracia, se estn viendo resistencias a hacerlo. El sobrecalentamiento tendra efectos desastrosos, pues al fundirse los hielos que cubren el casquete polar rtico y la Antrtida, ello hara subir el nivel de los mares. Todos los puertos quedaran bajo las aguas y, en algunos casos, tambin grandes extensiones de tierra situadas a poca altura sobre el nivel del mar. Para evitar la perforacin de la capa de ozono las industrias no deben quemar ya combustibles fsiles. La transformacin sera muy cara y por eso los poderosos, que no quieren dejar de obtener ganancias, se niegan a aceptar el cambio y alegan razones inadmisibles. Parece mentira. Sin embargo, para salvar la vida en este planeta, se requiere que acten unas cuantas naciones, tambin amenazadas, desde luego, por la destruccin.

23

Tomado de Exclsior. 4 de junio de 1992.

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1. Suceso que se da a conocer: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Juicios de valor: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Relacin de acontecimientos: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ En el captulo 3 encontrars una explicacin ms detallada sobre los textos de opinin: el editorial, el artculo y la columna. 2.1.3 PERIODISMO INTERPRETATIVO Reconocemos que los gneros periodsticos interpretativos, tambin conocidos como hbridos, son los que informan y opinan en forma equilibrada. En los gneros interpretativos, la crnica sirve de puente entre los argumentos objetivos y subjetivos, entre la ciencia y la literatura. La crnica se define como el relato de los acontecimientos que se presentan en una sucesin de tiempos; otra caracterstica necesaria es que el cronista presencie los acontecimientos, y su redaccin es semejante a la pirmide normal o a la pirmide combinada. Si se presenta en la forma de pirmide normal aparecer as:

Principio Desarrollo Cronolgico

Culminacin

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Sin embargo, como la crnica periodstica debe atraer la atencin del lector, entonces se utiliza el siguiente modelo, el cual inicia con el hecho mismo para posteriormente dar cuenta de los acontecimientos segn se fueron presentando:

Entrada con Culminacin

Desarrollo Cronolgico del Relato

sta es la pirmide combinada, en donde se hace una sntesis de la informacin y se contina con el relato en orden cronolgico. Este gnero es muy frecuente en la seccin deportiva, pero no es la nica que lo utiliza. La crnica puede auxiliar al reportaje o presentarse como gnero nico, y tambin se utiliza en la literatura. Dos ejemplos que destacan son la novela Crnica de una muerte anunciada de Gabriel Garca Mrquez y la Historia verdadera de la Conquista de la Nueva Espaa, de Bernal Daz del Castillo, que, como su ttulo lo indica, narra cmo se efectu la conquista y el derrumbamiento de nuestra cultura aborigen. Algunas biografas tambin se pueden considerar crnicas, siempre y cuando ubiquen el suceso en el tiempo. Qu elementos tienen en comn la nota informativa, el editorial, el artculo y la crnica?. Cul es la intencin que caracteriza a cada uno de estos gneros periodsticos?.

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Ahora analizaremos el siguiente texto, lelo con detenimiento: TEXTO 24

Cronologa de Diana Cazadora 24

Abril de 1942.- El escultor Juan F. Olagubel, quien gozaba de gran prestigio en su medio por haber sido el creador de obras artsticas monumentales como la Fuente de Petrleos y la escultura de El Ppila en Guanajuato, comienza el vaciado de una escultura en bronce que le fuera encargada por el gobierno de la Ciudad de Mxico, para ocupar una plaza vaca en pleno Paseo de la Reforma. Octubre de 1942. Se devela la estatua de Olagubel que representa a la mtica Flechadora de la Estrella del Norte, y que desde entonces popularmente se le conoce como la Diana Cazadora. El regente capitalino Ernesto P. Uruchurtu se dice satisfecho por el bronce que adornara el cruce de las avenidas Reforma y Lieja. Sexenio del presidente Miguel Alemn (1946-52). La sociedad capitalina es testigo y protagonista de la polmica despertada por conceptos vertidos por la Liga de la Decencia, que consider inapropiado que la Diana careciera de ropa alguna, independientemente de criterios artsticos que, a decir de la citada organizacin conservadora, slo encubran intenciones pornogrficas que daaran severamente la moral infantil. Ante el cruce tan radical de opiniones, el gobierno del Distrito Federal dispone una medida que pretendi dejar satisfechos a todos: colocar un taparrabo en las partes ms pdicas del bronce. Julio de 1957. Un movimiento telrico de gran intensidad azota a la Ciudad de Mxico y queda marcado para la posteridad en la memoria de los capitalinos por haber derribado de su pedestal al ngel de la Independencia. Sin embargo, tambin otros monumentos pblicos sufrieron daos, entre ellos la Diana, que es provisionalmente removida para restaurarla y, de paso, elaborar dos copias del original siendo colocadas en Reforma y Lieja una de estas copias y el original guardado en bodegas del Departamento Central. Diciembre de 1967. Tras un largo proceso de solicitud ante autoridades del DDF, el autor de la escultura y un numeroso grupo de intelectuales consiguen que sea retirado el taparrabo a la Diana, argumentndose conceptos de apreciacin artstica universalmente aceptados que el entonces regente capitalino, general Alfonso Corona y del Rosal, comparte entusiastamente. El da 6 de ese mes la escultura vuelve a exhibirse tal y como fue creada originalmente. Marzo de 1976. La Diana sufre un radical traslado al pequeo jardn Rdano, cercano al flamante Circuito Interior y a la entrada de Chapultepec, para dejar en su lugar de Reforma y Lieja a las fuentes Cutzamala, que simbolizaban el Mxico Moderno a travs de sus gigantescas obras hidrulicas. Marzo de 1992. El regente capitalino, Manuel Camacho Sols, informa que, a peticin de numerosas organizaciones citadinas, artsticas y ciudadanas en general, haba dispuesto que la Diana fuera devuelta a su glorieta original. Julio de 1992. Se realiza con cuidado el traslado tcnico de la Diana, del jardn Rdano a Paseo de la Reforma, en una operacin calculada en 2, 000 millones de pesos, que devuelve a la ciudad uno de sus ms tradicionales puntos de referencia.

Observa cmo se hace referencia al tiempo y se marcan los acontecimientos, as tenemos que las fechas que se registran son: Abril de 1942 Octubre de 1942 1946-1952 (sexenio del presidente Miguel Alemn) Julio de 1957 Diciembre de 1967 Marzo de 1976 Marzo de 1992 Julio de 1992
24

Tomado de El Universal. 6 de julio de 1992.

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Recuerda que ste es un gnero interpretativo, por lo que debern ir apareciendo los comentarios de cada acontecimiento. Puedes identificarlos en el texto?. Bien, pues las interpretaciones de cada fecha las encontramos en: Abril de 1942: En los datos que sobre Juan F. Olagubel proporciona el periodista. Octubre de 1942: Al describir el estado de nimo del regente Ernesto P. Uruchurtu. 1946-1952: Al referirse a la polmica provocada por la desnudez de la Diana. Julio de 1957: Al calificar el sismo de ese ao. Diciembre de 1967: Al mencionar cmo fue el proceso de solicitud y el apoyo del regente capitalino. Marzo de 1976: Al calificar el traslado de la Diana como radical. Marzo de 1992: Cuando indica que numerosas organizaciones... Julio de 1992: Al describir cmo se realiza el traslado, as como el monto de la operacin. Como vimos, los diferentes tipos de periodismo responden a la intencin del informador, que puede ser para dar a conocer un hecho, comentarlo o analizarlo; con ello, se proporcionan elementos para que cada individuo desarrolle sus capacidades de anlisis, comprensin, crtica o decisin. Con lo que hemos revisado hasta ahora, por qu crees que es importante identificar el tipo de informacin que leemos, conocer la forma en que se estructura y distinguir los aspectos que desarrolla?.

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EXPLICACIN INTEGRADORA

En el siguiente esquema podrs reconocer las caractersticas de los tipos de periodismo que revisamos, e identificar la estructura de la nota informativa, el editorial, el artculo y la crnica; elementos que te facilitarn la lectura de esta clase de textos periodsticos.
LA INTENCIN DEL INFORMADOR genera

EL PERIODISMO INFORMATIVO

EL PERIODISMO DE OPININ

EL PERIODISMO INTERPRETATIVO

que se caracteriza por

que consiste en

que se identifica por

COMUNICAR OBJETIVAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS

ANALIZAR Y ENJUICIAR LOS HECHOS DE MANERA SUBJETIVA mediante

EQUILIBRAR LA INFORMACIN Y LA OPININ OBJETIVAMENTE a travs de LA ENTREVISTA Y EL REPORTAJE

por medio de EL EDITORIAL (OPININ DE LA EMPRESA PERIODSTICA)

LA NOTA INFORMATIVA

EL ARTCULO (OPININ DEL PERIODISTA)

LA CRNICA

que consiste en que se estructura con base en cuyas caractersticas son EL ESQUEMA DE PIRMIDE INVERTIDA EXPLICAR LOS HECHOS cuyo orden es PIRMIDE NORMAL 1. SUCESO (CLMAX DEL HECHO) 2. ANTECEDENTES (INTERS SECUNDARIO) 3. CONSECUENTE (DETALLES) cuya caracterstica es PIRMIDE COMBINADA que se distingue por RELACIONAR DIVERSOS ACONTECIMIENTOS

EL RELATO DE SUCESOS CONFORME SE PRESENTAN

que se puede estructurar como FORMULAR JUICIOS DE VALOR

RELATAR EL HECHO EN ORDEN CRONOLGICO

PARTIR DE UNA BREVE SNTESIS DEL HECHO Y CONTINUAR EL RELATO EN ORDEN CRONOLGICO

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2.2 INVESTIGACIN DE CAMPO

Antes de iniciar este tema, reflexiona: Crees que la informacin que contiene un texto periodstico puede ser valiosa para algn trabajo de investigacin que debas realizar?. El texto periodstico es un medio de investigacin que ofrece informacin tanto directa como indirecta. Sabes a qu nos referimos con esto?. Bien, pues la informacin es directa cuando se sustenta en datos obtenidos de la observacin inmediata de los hechos o de la recabacin de datos a travs de entrevistas a los sujetos involucrados en el suceso; e indirecta cuando interviene la opinin, anlisis, crtica o comentario de quien ofrece la informacin. De acuerdo con la naturaleza de la investigacin (cientfica, documental, de campo, tcnica) y tus necesidades, puedes recurrir a las diferentes fuentes y tcnicas de informacin que conoces.

La investigacin de campo, que nos lleva a salir en busca de la informacin en el lugar mismo de los hechos, completa, mejora, auxilia, enriquece la informacin documental, y sta, a su vez, nos es til para realizar una investigacin de campo, proporcionndonos antecedentes y datos de inters sobre el tema a tratar.

As, la informacin que se busca puede ser: Inmediata Directa Indirecta

Se adquiere a travs del contacto con la realidad. Se da en la observacin directa de los hechos.

INMEDIATA

Un reportero es un observador, testigo presencial de los hechos o bien un testigo cercano de stos. Por lo general la informacin la ofrece de manera simultnea al momento en que suceden los acontecimientos Se obtiene mediante el contacto con las personas involucradas en forma directa. Se basa principalmente en la entrevista.

DIRECTA

El entrevistador social y el reportero recurren a la tcnica de la entrevista para obtener la informacin del sujeto. Interviene un medio masivo de comunicacin. La informacin pasa por el filtro mental de quien la procesa para darla a conocer.

INDIRECTA

Los libros y algunos gneros periodsticos de opinin e interpretativos nos proporcionan informacin indirecta.

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Como puedes advertir, el trabajo de investigacin fuera de laboratorio tambin se logra en la investigacin de campo. sta requiere tanto de la observacin directa de los hechos como de entrevistas, juicios, opiniones e investigacin documental por parte de quien la realiza. Recuerda que existen diversas fuentes de informacin. stas se encuentran en las bibliotecas, donde puedes consultar libros de diferentes disciplinas y niveles; en los archivos, donde tienes acceso a documentos originales de valiosa informacin, por lo general de uso restringido; y en las hemerotecas, que guardan la informacin periodstica de sucesos o acontecimientos de inters, los cuales puedes rastrear a travs de un seguimiento de las publicaciones de diferentes peridicos y fechas. Nuestra finalidad no es que realices la investigacin de campo de una noticia, sino que juzgues la importancia de saber observar, escuchar y expresarte de manera oral y escrita, que veas estas expresiones como un mecanismo de procesamiento de datos tiles en una realidad presente o pasada ante todo un proceso de comunicacin. Tanto en este tipo de investigacin como en el periodismo, se utilizan ciertas tcnicas para la obtencin de datos. De estas tcnicas consideraremos en particular a la entrevista, que es una forma directa, objetiva e inmediata de obtener informacin. Puedes identificar la relacin que existe entre la investigacin y el periodismo?, qu tiene que ver la entrevista en esta relacin?, sabes t por qu se dice que la entrevista es una tcnica directa, objetiva e inmediata para la obtencin de datos?. 2.2.1 ENTREVISTA El mundo dinmico y cambiante de la actualidad ofrece gran cantidad de aspectos que tratar, cosas que informar, problemas que plantear, opiniones que dar; en fin, exige un constante intercambio de mensajes, de participacin social, de la necesidad de recurrir en algn momento a una entrevista, ya sea para proporcionar los datos o para obtenerlos. Pero, qu es una entrevista?, qu importancia puede tener sta?, entrevistar a quin?. La entrevista no slo es un dilogo en el que se intercambian impresiones. Es una fuente de informacin que puede cumplir varias funciones al enriquecer las observaciones del investigador, proporcionndole datos verbales y no verbales, objetivos y subjetivos. Es una tcnica de informacin objetiva, directa e inmediata que enriquece la investigacin de campo y periodstica.

ENTREVISTA

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En el periodismo, la entrevista se maneja como tcnica de informacin y gnero periodstico. Para realizar una entrevista debes considerar principalmente tres aspectos: Entrevistador: persona (s) que cuestiona Entrevistado: persona (s) que responde Motivo: razn o finalidad del interrogatorio La entrevista se debe hacer a travs de la comunicacin oral entre el entrevistador y el entrevistado y tiene como finalidad obtener informacin mediante el contacto interpersonal que proporcione datos no slo de hechos objetivos, sino tambin datos que permitan conocer a fondo al entrevistado (carcter, personalidad, actitudes, gustos, emociones, reacciones, debilidades, etc) con el fin de enriquecer la investigacin. La entrevista puede tener valor por el personaje, el tema, el hecho, la circunstancia y referirse a un asunto novedoso, de actualidad o de inters ( motivo de la entrevista ). Segn el tipo de informacin que se requiere, la entrevista puede ser estructurada o libre. La entrevista estructurada o dirigida en general es rgida; en ella se exponen preguntas elaboradas de antemano con sentido lgico y en orden de importancia. sta es ms propia para el investigador, ya que le remite la posterior evaluacin de las respuestas. En la entrevista libre se lleva en la mente lo que se desea preguntar. Es menos rigurosa y permite que el investigador hable con libertad sobre determinado tpico. Ella, aunque es ms difcil evaluar los resultados, es ms recomendable en el periodismo. Antes de realizar una entrevista, debes considerar si lo que deseas es recabar informacin u opiniones, o si pretendes lograr datos generales, especficos o particulares (propsito de la entrevista).

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Analiza detenidamente la siguiente entrevista (Alfonso Arau y Laura Esquivel. La pareja del nuevo cine mexicano, realizada por Xavier Robles y Guadalupe Ortega), con el fin de que reconozcas los elementos que la conforman. Resuelve las preguntas que aparecen posteriormente:

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TEXTO 25 Alfonso Arau y Laura Esquivel LA PAREJA DEL NUEVO CINE MEXICANO
ENTREVISTA Por Xavier Robles y Guadalupe Ortega

Pocos saben que Alfonso Arau combati en Playa Girn al frente de una unidad de bazukeros, durante los cinco aos que vivi en Cuba al triunfo de la Revolucin. Laura Esquivel ha publicado en 17 idiomas, a raz del xito internacional que tuvo su novela Como agua para chocolate, un verdadero best-seller mundial. Alfonso y Laura unieron sus talentos y esfuerzos para llevar al cine la novela, adaptada por la propia Laura, con base en sus conocimientos de guionista, desarrollados antes en la pelcula Chido Guan. Alfonso dirigi Como agua para chocolate, que ahora se suma a una filmografa que incluye ttulos como El guila descalza (1969), Calzoncn inspector (1973), Mojado power (1979) y Chido Guan (1986), entre otras. Como agua para chocolate (1991) acaba de obtener 10 Arieles, incluyendo, por supuesto, los de mejor guin para Laura, y el de mejor director para Alfonso. Tienen una linda hija de 16 aos, Sandra, quien tambin quiere dedicarse al oficio de cineasta. Otros hijos de Alfonso, muy conocidos por el pblico, son Sergio y Fernando Arau. En cuanto al ms pequeo de la dinasta, Ademar, ya inici su carrera como actor de cine y seguramente ustedes lo recordarn como el nio de la pelcula Rojo Amanecer (1990). Laura y Alfonso nos reciben en su casa de la Colonia Churubusco, que por cierto es. totalmente trmica y acondicionada para aprovechar la energa solar.

-Cules son los puntos finos de Como agua para chocolate? -le preguntamos a Arau. - Para m son: una novela muy femenina, y a m desde el principio me daba temor no tener la sensibilidad necesaria para captar todo este mundo femenino. ste fue m primer gran reto. Incluso propuse que una mujer dirigiera la pelcula y estuvimos buscando en varios pases a la directora adecuada, hicimos varias entrevistas con ellas. Afortunadamente Laura terminaba dicindome siempre que no le gustaba ninguna y acab por dirigir yo el proyecto; y por otra parte, yo era la persona ms cercana. Pienso que yo entenda perfectamente lo que Laura planteaba. se fue mi primer reto y yo quera que Laura estuviera junto a m y all estuvo toda la filmacin. El otro punto es el asunto del realismo mgico. -Que ni es realismo, ni es mgico. -Exactamente. Es un asunto de cuestiones hiperblicas, que ms bien sera realismo y punto. Lo que pasa es que la gente lo asocia un poco con Garca Mrquez e Isabel Allende, pero yo pienso que la novela de Laura est ms cerca de Rulfo que de nadie. Los mexicanos y latinoamericanos vivimos la mitad del tiempo en la magia y la otra mitad en la realidad. Y me plante simplemente tomarlo como realista y a todas las cosas que son mgicas darles una absoluta naturalidad. -Por ejemplo -tercia Laura-, la colcha tejida a mano por Tita (Lumi Cavazos).

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-S -completa Arau-. Lo hago sin hacer un efecto especial, sin poner msica especial, sin hacer un efecto spielbergiano, sin poner un mito, sin poner nada. Slo realistamente. se es el enfoque que yo le di y el otro reto que haba que superar. -Cunto tiempo se tardaron en tejer esa colcha?. -Desde que empezamos a construir el decorado, yo busqu una seora en Ciudad Acua y le encargamos esta tarea. Ella reclut a un montn de mujeres y prcticamente todas las seoras de all hicieron pedacitos; t sabes qu son esas colchas de parches, y estuvieron tejiendo todo el tiempo, desde que empezamos a construir hasta que se film la escena. La colcha lleg a medir 70 metros y tardaron cuatro meses en tejerla. -La hicieron como 100 personas- precisa Laura. -Qu nos puede decir sobre la construccin del set?. -Como la novela ocurre en Piedras Negras, Coahuila, yo me fui all a ver cmo era, tomar unas fotos y venir a buscar las locaciones a Hidalgo. Que estuviera cerca, para que la produccin no fuera tan costosa. Y cuando llegu al desierto de Coahuila y vi la luz que haba, me dije: no puede ser, tiene que ser aqu a como d lugar. -Cul es la particularidad de esa luz?. -Pues es una luz muy brillante, muy clara, muy transparente. Una luz excepcional que se puede apreciar en la fotografa de la pelcula. En fin, a m me gust mucho esa luz y decid hacerla all. Tuve el apoyo del Gobierno de Coahuila y de las autoridades de Turismo, y ellos nos dieron el dinero para construir el rancho de Mam Elena (Regina Torn). Cuando termin la pelcula, se los regresamos y ahora va a ser un centro turstico. -En dnde queda esto?. -Est en la Presa de la Amistad, a 23 kilmetros de Ciudad Acua. Es una presa

que construyeron conjuntamente Mxico y Estados Unidos y es una maravilla. Es como un lago en medio del desierto. All, al lado del Ro Bravo, construimos la casa, el granero, los corrales, los rboles, todo. -Hay otro punto importante: Cul es la imagen o la esttica del cine mexicano?. -Es un poco la que impusieron Gabriel Figueroa y Emilio Fernndez. Ellos tuvieron la influencia de Eisenstein... -Y la de Ford. -Bueno, yo creo que ellos tuvieron por un lado a Ford, por otro a Eisenstein, que vio como extranjero en Que viva Mxico! (1931) los valores de estas nubes y de los magueyes. Entonces, si hubiera sido hecha aqu la novela de Laura, pues no hubiera sido la casa de Mam Elena, sino una de estas casonas o una hacienda barroca espaola. La esttica del cine mexicano hasta ahora haba sido esa. En cambio, nosotros nos fuimos al otro Mxico, al norte del pas, y el norte nunca se haba visto en el cine mexicano. All no hay poblacin indgena bsicamente. Son migraciones de gente que viene desde el Mxico de espaoles y franceses. Es hasta principios del siglo pasado cuando las tribus pieles rojas atacaban mucho a este enclave blanco. Entonces mandaron desde Tlaxcala a indgenas que les dieron tierras, les dieron ttulos y ellos formaron la nueva sociedad de Coahuila y frenaron estas incursiones de los chichimecas, que as les decan a todas estas tribus. Todo esto, ms la cercana con Estados Unidos y la lejana del antiplano, dio origen a otra esttica, a otro mundo, que es nuestro norte de Mxico, que es mucho ms europeo que el centro. Por eso el rancho de Mam Elena es ms bien una construccin europea, un poco influida por Estados Unidos, y toda la esttica, toda la ambientacin y el vestuario, incluso los caracteres, los personajes, son totalmente europeos, porque ese es el norte del pas. Es otra cosa. Y la luz del desierto, las flores del desierto, el cielo del desierto... es un cielo diferente del cielo de Figueroa. Esto tambin nos empuj a irnos para all.

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- Qu nos puedes decir del final de la pelcula, Laura?. -Para m lo importante no era slo la historia de amor, sino el conflicto creado por la tradicin castrante de Mam Elena. Hay digamos, dos corrientes completamente opuestas: esta tradicin castrante, representada por Mam Elena, y toda la vital, toda la que tiene que ver con las ceremonias, con los ritos, con lo que uno es, con lo que somos como mexicanos, que es Nacha. Y, entonces, lo que hace Tita es hacer morir en ellas la represin y esta tradicin castrante ya no la transmite. Para m lo importante era ver que no la haba transmitido a la nueva generacin y que haba evocado a un ser que era inteligente, que haba estudiado, que era sensible, que amaba la cocina, que era un ser equilibrado. Y ese ser es el que me interesaba ver. No me interesaba ver cmo haban vivido Pedro y Tita 20 aos, sino el producto de esta revolucin que Tita llevaba a cabo dentro del hogar. -Esa es una pregunta de dramaturgos a dramaturga -sonre Alfonso-. Lo que ellos tratan de decir es que la pelcula debi haber terminado una vez que el villano ha muerto. -Mam Elena no es el villano -niega enfticamente Laura. -Claro. Lo que pasa es que Laura se toma dos licencias muy interesantes, hablando de estructura dramtica. Una es que el villano se transfiere a la hija mayor... -...que cuida las tradiciones y que es para m la verdadera villana -completa Laura. -Aqu viene otra vez Rulfo -afirma Alfonso-. Los fantasmas son de Tita. Por eso, cuando entra Chencha (Pilar Aranda) a la recmara y est all el fantasma, cierra la ventana y no ve a Mam Elena. Porque Mam Elena y los fantasmas slo son de Tita. -Pero, por qu no termina la pelcula en el momento en que ellos se queman, con toda esa iluminacin bellsima de las velas?. Por qu en el momento en que est resuelto el conflicto no se termina la pelcula?.

-Porque materialistamente la pelcula deba terminar cuando ellos se mueren en este plano de la realidad. -S... -El fuego los purifica y ta- ta -t. Pero esa sera una pelcula sovitica o norteamericana. Sin embargo, para Laura y para m era importantsimo movernos en el otro plano, que los materialistas no conciben y no reconocen. Y la realidad del hombre no slo es sta que tocamos. Hay otras realidades. Y esto es muy importante. Yo lo discut muchsimo con amigos intelectuales mexicanos. Si nosotros terminamos la pelcula all, se pierden, adems, dos cosas: una, la idea del amor romntico, que slo es eterno cuando est en el ms all. Por un lado. Pero, por otra parte, la vida no termina en este plano, sino que contina. Se cambia nada ms de plano y de densidad de energa. Hay otras realidades y otros planos que los materialistas, tanto de izquierda como de derecha, no reconocen. En las pelculas estadounidenses, Spielberg siempre tiene que estar justificando realistamente cada truco del ms all que hace. Cada vez que saca un extraterrestre, por qu tiene que justificar que es extraterrestre?. l no se atreve a decir simple y sencillamente: hay un ser de otra dimensin. Tiene que justificarlo racionalmente diciendo que es extraterrestre. - Cul es la otra opcin?. -La nuestra?. Que no slo existe este plano de la realidad. sa es la opcin de la novela. Si no, yo no hubiera dirigido la pelcula. Si hubiramos quitado ese final que incluso enfureci a algunos... -Nosotros no somos de ellos. -(Risas). Los enfurece, porque toca el punto de las creencias, de toda una estructura filosfica. Nos dijeron cursis, nos insultaron todos los crticos por eso. Pero, adems, por otra cosa importantsima. Esta pelcula, esta novela de Laura, maneja dos aspectos esenciales: uno, el mundo de Mam Elena, el mundo de las reglas, el mundo de los revolucionarios que andan all afuera

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dndose en la torre. Es el mundo de la razn, que es en el que se coloca toda esta cosa material. Del otro lado, hay el mundo de lo funcional del sentimiento. Por eso Laura escogi el melodrama. Porque eso es el melodrama. Tita es el sentimiento. La cocina es el sentimiento. Y todo lo dems es la razn. Y el cerebro es lo ms imperfecto que tiene el ser humano. Es una computadora muy limitada. En cambio, el sentimiento, la intuicin, es totalmente universal. Estos dos mundos chocan en la pelcula, pugnan entre s. Mam Elena representa una cosa y Tita representa otra. -Un crtico, que no vale la pena nombrar, hizo una nota de muy mala fe sobre este punto. -Eso no importa. En Mxico no hay crticos. Hay criticones, como bien saben ustedes. El crtico debe ser alguien que sabe mucho y que le establece el marco de referencia al pblico. Nadie dijo qu era el melodrama ni porqu se escogi este gnero. -El chiste para ellos es insultar - interviene Laura. -El chiste para los criticones mexicanos es insultar -remarca Alfonso, y todos remos de buena gana-. El crtico, segn se entiende, no debiera tener opinin personal, sino debe darle al pblico los elementos para que ste juzgue. Aqu lo nico que tienen es opinin personal. Y, curiosamente, fjense, los crticos tienen una actitud aparentemente racional que no les permite sentir la pelcula. Si Pedro, el personaje, dice: El amor no se piensa. Se siente o no se siente, est pelcula no es para pensarse, es para sentirse. Pero los crticos, en su afn de ser racionales, se vuelven totalmente viscerales y no cumplen su cometido. Esta pelcula no es para pensarse, es para sentirse. Y todo en la direccin nos lleva a eso, al sentimiento: la msica, la atmsfera, el vestuario, la fotografa, el color, la actuacin. La actitud de los crticos al ir a ver una pelcula es totalmente cerebral y fra, y no les permite disfrutar de nada de lo que ven. -Es como si estuviramos haciendo el amor con alguien y comprobando todo lo que pasa con experiencias anteriores -re Laura.

-Eso es lo que hacen los crticos de aqu: estn comparando. Dicen: Esta escena se la vol a Leone; esta otra es como la de Fellini; pero chafa. Estn siempre remitindose a sus experiencias pasadas. El resultado es que ni vas a disfrutar de la pelcula y vas a escribir tonteras. Los crticos son voluntariamente castrados y emocionalmente se castran. Entonces hallar los defectos en las cosas es la nica cualidad de stos. Yo creo que eso se les puede aplicar muy bien. Para ellos, buscar adjetivos es ser muy ingenioso. -Lo que ellos jams harn es entrevistar al pblico -afirma Laura-, a ese pblico que sale emocionado, llorando; que vayan a la parte de atrs del Cine Latino y le miren los ojos al pblico, primero. Segundo, que le pregunten qu siente despus de haber visto la pelcula. -En otros pases, los crticos s tienen sentido, aunque no aqu en Mxico. En otros lugares los crticos son investigadores, estetas, conocedores profundos del lenguaje cinematogrfico, de los gneros, tonos, ritmos, etc, y ayudan a sus cineastas y al pblico dando a conocer los puntos clave de una obra. Orientan al pblico. En este pas los crticos nada ms sirven para desahogar sus odios personales, las infamias que traen en las entraas y que las endilgan a todos los cineastas, a todos los creadores, la mayor parte de las veces con mala leche. -En Mxico tienen un truco para que la gente ni los lea. Nadie los lee, porque han perdido totalmente credibilidad. La gente que est llenando los cines ahora viendo nuestra pelcula lee las crticas que salen (por ejemplo, las que hace poco public un diario capitalino, de una hijita de Ayala Blanco), la gente las lee, y lo nico que piensa es que esa seorita es una imbcil, porque a la gente le encanta la pelcula, y para esta muchacha es la cosa ms espantosa y pedestre. Punto. -Susana Cato rectific su crtica, recuerdan?. -El caso de ella es muy especial. Su primera crtica fue muy emotiva y dijo que era un clsico del cine nacional. Despus todos sus

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amigos la regaaron, incluso en pblico, a travs del peridico, y entonces ella cambi totalmente. Ya se puso a decir que la pelcula era cursi, fea. En la primera crtica fue una mujer inteligente y sensible que capt y sinti la cinta. En la segunda ya no le gust, porque la regaaron los dems crticos. Miren, un da a m me estaba entrevistando Televisa y haba tumultos en el Cine Latino. Las colas daban dos vueltas a la manzana, no se poda entrar, haba hasta un mitin en la puerta. La gente exiga boletos; incluso, llegaron tres patrullas: el sueo dorado de cualquier director. Y en medio de todos estos empujones me pregunt el entrevistador si yo saba que los crticos me haban atacado -a m y a Laura-. Yo le contest: Sabe qu?. Yo no leo a los crticos. Y sabe otra cosa?. Yo creo que toda esta gente tampoco los ley (risas). -Volviendo a la pelcula, qu quieren agregar?. -Lo que estbamos diciendo: en esta pelcula todos los elementos estn organizados y orquestados para producir el sentimiento. Esto es todo, fue mi ejercicio como director. Adems, fue muy grato para m, porque se sala completamente de todo mi cine anterior...

-Y toda la corriente actual -tercia y concluye Laura-. En todos los sentidos. Cualquier manifestacin artstica, el sicoanlisis, lo que quieran, cualquier cosa que me digan, se tena que entender y elaborar a travs de la razn. Ahora, por ejemplo, a m me mand una sicloga estadounidense un ensayo maravilloso. Me conmovi mucho porque ley la novela. Me deca que estaba encantada con el libro, porque ahora haba una nueva corriente de sicoanlisis que estaba aceptando que la razn haba fracasado por completo. La gente entenda perfectamente qu le pasaba, se pasaba aos, lo aclaraba mentalmente y no se curaba. Porque ella dice que mientras t no seas capaz de llorar como Tita hasta que se te acaben las lgrimas, no puedes curarte. Se cura a travs de la emocin, no de la razn. Alexandro Jodorowski, ahora que estaba yo en Pars, me dijo lo mismo; que era una de las cosas que le encantaba de la novela. Que despus de miles de aos haba llegado a la conclusin de que lo importante era despertar el corazn. Hasta ahora me doy cuenta, me dijo Alexandro, por que nunca supe amar. Nunca le di importancia. No nos ensean a gozar la vida, a amar, a sentir. Nos ensean a pensar. Esa es la esencia de la pelcula.

Contesta lo que se solicita enseguida: 1. Quin y de qu habla?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2. Cul es el nombre de los entrevistados y la importancia que representan cada uno de ellos?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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3. Determina cul es el motivo de la entrevista: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Qu propsito tiene su contenido: informa, opina, critica, argumenta, explica, analiza, narra o describe?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Recordando los elementos que vimos con anterioridad, anota el antecedente, el suceso y el consecuente de la informacin: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Cul es el posible plan o esquema de la entrevista?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. En cules frases se puede apreciar la previa investigacin y elaboracin de preguntas que hizo el entrevistador?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Cmo describiras el ambiente fsico y psicolgico en que se desarrolla la entrevista?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. De qu clase de entrevista se trata?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Qu tipo de informacin se obtuvo con ella?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 98

Del anlisis de la entrevista, tanto como una fuente de informacin que ofrece datos difciles de obtener por otro medio, as como un gnero periodstico interpretativo o hbrido, encontramos en su contenido lo siguiente: Como observas, en esta entrevista hay dos entrevistados y dos entrevistadores que hablan sobre la pelcula Como agua para chocolate. Los nombres de Alfonso Arau y Laura Esquivel, en ese momento, son de gran importancia, ya que su pelcula ha tenido gran xito y han hecho un aporte significativo al cine nacional (motivo de la entrevista). La entrevista deja ver los propsitos de entrevistados y entrevistadores para realizarla, por ejemplo, los entrevistadores pretenden llegar a conocer el fondo de la pelcula, los factores que intervinieron en su realizacin y los enfoques muy personales de sus creadores, con la finalidad de proporcionar informacin completa, oportuna, veraz, fidedigna y lo ms cercana a los hechos. Por su parte, los entrevistadores muestran el propsito de informar y argumentar la validez de sus respuestas, las cuales se desprenden del anlisis y valoracin de su propia obra. Los entrevistadores planearon tanto la entrevista como la redaccin de la misma. La entrevista como se puede apreciar, es combinada; en ella se plantearon preguntas estructuradas con anticipacin y algunas se desencadenaron por s solas. Esta caracterstica puso de manifiesto el conocimiento del tema y la previa investigacin. En el plan se contemplan: personaje, tema, motivo, previa investigacin, estructuracin de un cuestionario, lugar, fecha y hora de la entrevista. En la redaccin se pueden observar antecedentes, sucesos y consecuentes, datos en la introduccin, desarrollo y conclusin. Tambin se detecta la habilidad de los entrevistadores para adaptarse a las circunstancias y la facilidad con que condujeron la entrevista en un ambiente de cordialidad y respeto, ya que permitieron a los entrevistados hablar con total libertad. La informacin que se obtuvo fue muy especfica sobre un tema en particular, ya que mostr los detalles del mismo. En esta entrevista observa que, adems de la informacin solicitada, se emiten juicios y opiniones. Ahora, ya podras efectuar una entrevista?. Con base en lo anterior, a continuacin se presentan algunos aspectos importantes para la realizacin de una entrevista. Entre ellos se encuentran las caractersticas de entrevistador y del entrevistado, los requisitos indispensables para la elaboracin del cuestionario y la redaccin. El Entrevistador 1. 2. 3. 4. Debe considerar cmo lograr el contacto con el entrevistado. Hacer preguntas concretas, precisas, claras. Escuchar con atencin e interpretar la informacin en forma adecuada. Tener conocimientos previos sobre el tema que se abordar en la entrevista. 99

5. Es deseable, en lo posible, que conozca datos sobre el entrevistado. 6. Tener o desarrollar la capacidad de observacin para entrever rasgos distintivos y significativos del entrevistado. 7. Mantener la mente gil para detectar nuevas situaciones o problemas y adaptarse a ellos. 8. Saber tratar a las personas para que se sientan bien. 9. Tener aspecto agradable y ofrecer una apariencia adecuada a cada necesidad. 10. Tratar con tacto al entrevistado para no incomodarlo. 11. Elaborar fichas sobre el tema y el entrevistado. 12. Estudiar con esmero un cuestionario gua que responda a las necesidades. 13. Educar la voz para expresar las preguntas con claridad, fluidez y correccin. El Entrevistado 1. Debe estar dispuesto para la entrevista, atender y responder lo que se solicita. 2. Ser idneo para lo que se persigue; esto es, tener conocimiento de lo que se desea averiguar. En el momento de realizar la entrevista se debe considerar: 1. 2. 3. 4. 5. El ambiente que lo rodea (fsico-lugar). La atmsfera que crea (ambiente psicolgico). Caractersticas particulares en la expresin de su rostro. Caractersticas particulares en su arreglo personal (vestido, adornos, etc). Caractersticas del desarrollo del dilogo.

El Cuestionario La entrevista por lo general se basa en un cuestionario preparado de antemano, aunque no siempre se lleve por escrito. En su preparacin y formulacin se debe considerar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tiempo disponible del entrevistado. Tema. Documentacin previa. Nmero de preguntas. Complejidad de las preguntas. Orden, secuencia y relacin de las preguntas. Formulacin precisa y clara (evitar respuestas ambiguas o falsas). Objetividad, dar respuestas concretas. No inducir o sugerir las respuestas.

La Redaccin Una vez realizada la entrevista, se deben revisar las respuestas, efectuar su clasificacin, anlisis e interpretacin. En la redaccin se debe cuidar el conjunto de las respuestas, no involucrar juicios u opiniones que alteren el contenido de las respuestas y el orden en que se darn a conocer. Asignar un ttulo a la entrevista, que sea atractivo, significativo y exprese sintetizados los aspectos ms relevantes y la estrecha relacin con el motivo que la ocasion. Crees que el ttulo de la entrevista anterior es el ms adecuado?, t cmo la habras titulado?, de acuerdo a su contenido. 100

Pudiste identificar cmo se integran estos elementos en la entrevista anterior?. Te fue difcil localizarlos en el contenido?. Ahora veremos cmo es que cada parte, frase o pregunta de la entrevista, tiene una intencin determinada, que contempla cada uno de los aspectos que hemos abordado. Entonces, encontramos que en la entrevista analizada: La introduccin es producto de una investigacin previa, donde aparecen antecedentes sobre los entrevistados, motivo de la entrevista e incluso el ambiente en que vive la pareja. El desarrollo se realiza mediante la combinacin de preguntas estructuradas y libres que permiten hablar con fluidez y libertad a los entrevistados. Durante el desarrollo hubo necesidad, por parte de los reporteros, de adaptarse a las circunstancias marcadas por la pareja, pero su pensamiento gil pudo en determinado momento captar el sentido de las respuestas que se dieron en sentido recto y figurado. A partir de la primera pregunta, Cules son los puntos finos de Como agua para chocolate?, a la que Arau responde: Para m son: una novela muy femenina... (-Que ni es realismo, ni es mgico). Exactamente. Es un asunto de cuestiones hiperblicas... podemos apreciar el sentido figurado que se alterna con sentido recto en las respuestas de Laura Esquivel, quien hace referencia a la elaboracin de la colcha que aparece en la pelcula, de la cual se desprenden otras preguntas de inters: Cunto tiempo se tardaron en tejer esa colcha?, quienes la tejieron?, dnde?. A partir de la tercera pregunta, que es una pregunta estructurada: Qu nos puede decir sobre la construccin del set?, se desprenden las preguntas libres (cuarta y quinta) que desencadenaron una serie de datos muy particulares de la obra, que van de los aspectos concretos a los tericos (de lo econmico a lo artstico), donde preguntas y repuestas estn estrechamente relacionadas en una sucesin lgica y encadenada. En la sexta pregunta: Cul es la imagen del cine mexicano (o la esttica)?, en la sptima: Qu nos puedes decir del final de la pelcula, Laura?. Y en la octava: Pero, por qu no termina la pelcula en el momento en que ellos se queman, con toda esa iluminacin bellsima de las velas?, por qu en el momento en que est resuelto el conflicto no se termina la pelcula?; puedes advertir que se sigue un plan que denota la estructuracin previa de las preguntas, apoyadas en la investigacin realizada al respecto. La novena pregunta es libre; favorece una vez ms la libertad de expresin de ideas y disminuye la tensin de la entrevista, crea una sensacin agradable y amistosa propicia para que se prolongue la charla tocando diferentes aspectos relacionados al tema hasta llegar a los objetivos propuestos, a travs de una pregunta estructurada que encauza la conversacin al tema, a la vez que los lleva en forma sutil al final de la entrevista en la que nuestros personajes han emitido informacin valiosa, difcil de obtener por otro medio. 101

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que practiques lo que has aprendido hasta el momento, toca el turno de que estructures y apliques una entrevista. Elige un asunto de inters del que se genere informacin, especifica en lo posible qu te gustara investigar y elabora un plan o esquema de trabajo. Piensa tambin en el valioso auxilio de la hemeroteca y en la informacin directa que te pudieran proporcionar los entrevistados. A quin o a quines podras entrevistar?. Para qu?. Qu les preguntaras?. Desarrllalo en tu cuaderno. Comenta con el asesor de contenido los resultados de tu trabajo.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
Analiza el siguiente esquema, que te pemitir identificar la relacin que existe entre el periodismo y la investigacin, y el papel tan importante que desempea la entrevista en ello, reconociendo los elementos que conforman a esta ltima.
LA INVESTIGACIN DE CAMPO
se sirve de

LOS TEXTOS PERIODSTICOS

que manejan

INFORMACIN INMEDIATA, DURANTE LA OBSERVACIN DIRECTA DE LOS HECHOS

INFORMACIN DIRECTA, MEDIANTE EL CONTACTO CON PERSONAS INVOLUCRADAS EN UN HECHO

a travs de

INFORMACIN INDIRECTA, CUANDO INTERVIENE LA OPININ O INTERPRETACIN DEL QUE COMUNICA

LA ENTREVISTA

es

UNA TCNICA QUE PROPORCIONA INFORMACIN VERBAL Y NO VERBAL, OBJETIVA Y SUBJETIVA, DIRECTA E INMEDIATA; POR MEDIO DEL DILOGO

que sirve para

que puede ser

que necesita de

ENRIQUECER LA INVESTIGACIN DE CAMPO Y PERIODSTICA

ESTRUCTURADA

LIBRE

UN PLANO O ESQUEMA DE ENTREVISTA

incluye

que consiste en de acuerdo con

comprende

UN PROPSITO DETERMINADO: INFORMAR, OPINAR, EXPLICAR, DESCRIBIR...

PREGUNTAS ELABORADAS POR ESCRITO, CON ANTICIPACIN

PREGUNTAS PROGRAMADAS EN MENTE. QUE PERMITEN EXPRESARSE CON MAYOR LIBERTAD

PERSONAJES, TEMA, MOTIVO DE ENTREVISTA, INVESTIGACIN PREVIA, CUESTIONARIO, AMBIENTE FSICO Y PSICOLGICO, LUGAR, FECHA Y HORA, PARA TERMINAR CON SU REDACCIN

en donde destacan

EL ENTREVISTADOR. DEBE SER ATENTO.,OBSERVADOR, CLARO, CONCRETO, CONOCEDOR DEL TEMA Y CON CAPACIDAD PARA EL BUEN TRATO DE SU ENTREVISTADO

EL ENTREVISTADO. DEBE SER EL IDNEO PARA ABORDAR EL TEMA, CON DISPOSICIN PARA LA ENTREVISTA

EL MOTIVO DE LA ENTREVISTA, DEBE TENER UN VALOR SIGNIFICATIVO PARA REALIZARLA: POR LA RELEVANCIA DEL TEMA, EL PERSONAJE, EL HECHO, ETC.

EL CUESTIONARIO, PERTINENTE AL TEMA Y AL TIEMPO DISPONIBLE, DEBE SER CONGRUENTE, CLARO Y PRECISO

LA REDACCIN. DEBE TENER UNA ESTRUCTURA LGICA (INTRODUCCIN, DESARROLLO, CONCLUSIN), SER OBJETIVA Y TENER UN TTULO ATRACTIVO Y CONGRUENTE CON EL TEMA

103

2.3 CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN DE LOS TEXTOS PERIODSTICOS

Hasta aqu hemos estudiado las caractersticas de la nota informativa y de la entrevista. Ahora veremos las caractersticas generales de la redaccin de los textos periodsticos, antes del procedimiento que se debe seguir para realizar una exposicin adecuada. Cuando realizas algn trabajo de investigacin piensas en la forma en que debes redactar y exponer la informacin?, crees que el no hacerlo adecuadamente afecte tus resultados?. El lenguaje periodstico debe aspirar a que lo comprenda la comunidad que recibir la noticia y, por lo menos, debe tener las siguientes caractersticas: 1. Es un lenguaje literal, denotativo, eficaz y con economa expresiva; no est considerado en trminos de creacin artstica. Los mensajes estn codificados con el estilo informativo y en ocasiones dentro del estilo de solicitud de opinin. 2. Utiliza un lenguaje cotidiano (o coloquial). 3. Utiliza construcciones que se apoyan en el sujeto, presenta su discurso en forma objetiva e impersonal, recurre a la esquematizacin de los conceptos y de su exposicin, eliminando las conjunciones y relativos. 4. Es conciso, las frases expresan de manera breve y concreta lo que se desea decir, sin ambigedades; los prrafos tienen de 30 a 35 palabras. Lee la siguiente informacin periodstica para identificar cmo se presenta lo antes mencionado. TEXTO 26

Rojas, Premio Reina Sofa de Poesa25

MADRID, 5 de junio (Efe). - El chileno Gonzalo Rojas se convirti hoy en el primer ganador del Premio Reina Sofa de Poesa Iberoamericana, instituido este ao por la Universidad de Salamanca. El fallo del premio, dotado con 60 000 dlares, se comunic en un acto celebrado en el Palacio Real de Madrid, donde tendr lugar la entrega del premio en el ltimo trimestre de este ao. El nuevo galardn tiene el fin de distinguir a poetas de cualquiera de las lenguas de los pases de la Comunidad Iberoamericana de Naciones, sean derivadas del latn o indgenas. Instituciones acadmicas y culturales de toda Iberoamrica presentaron veinte candidaturas a la primera edicin del premio Entre los candidatos, adems de Rojas, estaban el argentino Horacio Armani, el peruano Emilio Adolfo Westphalen, el costarricense Fernando Centeno, la portuguesa Eloisa Maranhao y los espaoles Luis Rosales y Claudio Rodrguez. El jurado estaba compuesto, entre otras personalidades, por el Premio Nobel mexicano Octavio Paz, el escritor colombiano lvaro Mutis, el poeta espaol Jos Hierro y el director de la Real Academia Espaola, Fernando Lzaro Carreter.

25

op. cit. 6 de junio de 1992.

104

Como puedes percatarte: 1. Se trata de un lenguaje literal; usa denotaciones y no connotaciones, y el mensaje est codificado en el sitio informativo. 2. El lenguaje pertenece al habla coloquial. 3. El artculo utiliza construcciones apoyadas en el sujeto: Primer prrafo: el sujeto es el chileno Gonzalo Rojas. Segundo prrafo: el sujeto es el premio. Tercer prrafo: el sujeto es el nuevo galardn. Cuarto prrafo: el sujeto es instituciones acadmicas. Quinto prrafo: el sujeto es la lista de candidatos que aparecen. Sexto prrafo: el sujeto es el jurado. 4. El texto es conciso, es decir, las frases son breves y concretas, no hay ambigedad.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que desarrolles tus habilidades de investigacin y redaccin periodstica, con los elementos con que cuentas hasta ahora, realiza una investigacin de campo y elabora su nota periodstica (Desarrllalo en tu cuaderno). Te sugerimos los siguientes pasos para llevar a cabo tu trabajo: 1. Elegir un tema de inters. 2. Establecer el plan a realizar. 3. Desarrollar una investigacin documental y de campo, contemplando: la bsqueda y organizacin de la informacin. el plan de la entrevista. los recursos audiovisuales necesarios (grabados, video, cmara fotogrfica). la realizacin de la entrevista. el anlisis de la entrevista y los datos obtenidos. 4. Redactar tu nota periodstica. Considera que al concluir tu trabajo lo expondrs en una discusin dirigida o debate. Para tu trabajo puedes elegir un evento de tipo cultural, algn acontecimiento de tu escuela o localidad. Ten presente que debe tener inters para la comunidad; cuanto ms comentarios provoque, ms valor tendr; entre mayor sea el inters que despierte, mayor nmero de lectores tendr. 105

Toma en cuenta las caractersticas de redaccin de los textos periodsticos, principalmente en cuanto al manejo preciso de los trminos, claridad o brevedad, as como al esquema de presentacin de la informacin, para que logres en la exposicin de tu trabajo correspondencia con el lenguaje periodstico analizado hasta aqu.

EXPLICACIN INTEGRADORA

Revisa el siguiente esquema y podrs identificar la forma en que se deben redactar los textos periodsticos, que tambin te puede ser til para elaborar otro tipo de escritos.
LA REDACCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS
se caracteriza por

resulta de

TRANSMITIR MENSAJES INFORMATIVOS Y DE OPININ EN FORMA LITERAL

UTILIZAR UN LENGUAJE COLOQUIAL

USAR CONSTRUCCIONES QUE SE APOYAN EN EL SUJETO, EN FORMA OBJETIVA E IMPERSONAL

SER BREVE Y CONCISO

LA ELECCIN DE UN TEMA

UN PLAN DE REALIZACIN

EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACIN DOCUMENTAL Y DE CAMPO

que contempla

LA BSQUEDA Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

UN PLAN DE ENTREVISTA

DEFINIR LOS RECURSOS MATERIALES NECESARIOS

LA APLICACIN DE LA ENTREVISTA

EL ANLISIS DEL PROCESO Y SUS RESULTADOS

106

2.4 DISCUSIN DIRIGIDA

Uno de los problemas ms frecuentes en la comunicacin es la falta de disciplina de los participantes en un dilogo o en una discusin. A la mayora nos gusta hablar, pero pocas veces nos gusta escuchar. No respetamos enfoques, no aceptamos otros criterios, no argumentamos nuestros planteamientos y no aceptamos nuestros equvocos. Difcilmente se considera al dilogo o a la discusin una fuente de informacin viva, un medio de obtener datos y argumentar el conocimiento. Es necesario que veas, a travs del trabajo grupal, un medio de informacin vlido para mejorar y complementar los datos obtenidos e incluso para reelaborar las ideas que se tienen al respecto. En la actualidad se le ha dado mucha importancia a la dinmica grupal y en particular a la discusin; cuando sta se realiza con un fin didctico asume ciertas caractersticas tcnicas y la llamamos discusin dirigida. A travs de esta forma de trabajo aprenders y valorars la importancia de saber escuchar, estructurar, preguntar, formular respuestas y analizar la informacin para crear nuevos conceptos. Valorars asimismo tu participacin y la de otros como un medio generador de ideas, las cuales podrs enriquecer, aclarar, sostener o modificar. En las diferentes manifestaciones de una discusin dirigida tambin advertirs los diferentes roles que adoptan los participantes, la importancia de asumir en forma responsable un enfoque; adems aprenders que saber escuchar, interpretar y participar son situaciones que exigen la intervencin atenta y dinmica del grupo.
Es una tcnica que lleva al intercambio de ideas e informaciones sobre un tema a un grupo interesado en ello, bajo la direccin estimulante de un conductor en un ambiente dinmico y polmico.

DISCUSIN DIRIGIDA

La discusin dirigida se puede desarrollar con pequeos y grandes grupos. En ella, tan importante es la precisin de los conceptos como la responsabilidad en el papel que se desempea, la actitud y, sobre todo, la actividad mental que se sostiene. Esta tcnica se diferencia de una clase comn porque: Plantea un tema cuestionable en el que se pueden dar diversos enfoques. Los participantes conocen el tema, pues lo han investigado en forma previa. El conductor elabora con anterioridad un plan de discusin, con base en preguntas que conduzcan al grupo a la polmica. No lleva a la comprobacin del aprendizaje sino a la generacin de ste a partir del conocimiento y del anlisis de los hechos. 107

La discusin dirigida como medio de aprendizaje requiere ms trabajo que una discusin habitual, exige investigacin y bsqueda constante de nuevas informaciones, ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas y ampla el panorama intelectual en el intercambio y actualizacin de ideas. La presentacin de nuevos conceptos y la mayor elaboracin del pensamiento en las ideas expuestas permiten profundizar en el conocimiento de los temas propuestos. Durante el debate o la discusin no conviene que los participantes tomen notas, ya que se distrae su atencin. Para favorecer la dinmica del grupo se debe considerar: La presencia de un conductor que controle la participacin de los integrantes del grupo e inicie la discusin, planteando preguntas que lo lleven al debate. El secretario, encargado de tomar nota de cuanto se diga y elaborar la sntesis que leer al final de la discusin (entonces, si as lo desean podrn tomar notas). La disposicin del grupo para participar de manera activa y crtica. Un tema -problema- de inters que provoque la preocupacin del grupo para llegar a resolverlo. En las diferentes manifestaciones de una discusin dirigida notars los diferentes papeles que asumen los participantes: Moderador o conductor. Propicia la intervencin de los participantes. Secretario. Toma nota, rinde el informe de la sesin. Tambin podrs advertir las diferentes actitudes que asumen los participantes: Crtica. Rebate, procura que se aclaren conceptos, con frecuencia expresa sus dudas e inquietudes.

Reductora de tensiones. Busca el lado chusco en los momentos de mayor tensin. Activadora. Receptiva. Distrada. Se preocupa por recuperar el orden y continuar con el trabajo; evita la prdida de tiempo. Est atento al trabajo del grupo, aunque su actitud es pasiva, no participa. Su inters es pobre o nulo; no le preocupa participar ni le atrae la discusin del grupo. Ahora piensa, cmo se podra llegar a un debate a partir del tema que se investig para la nota informativa?. Cul sera tu plan de preguntas?, qu actitud tomars?, qu tan seguro ests de lo que sabes?. 108

Utiliza tus conocimientos, presenta tus dudas, plantea problemas y efecta el ensayo de una discusin dirigida sobre un tema de inters, donde t sers el secretario que har las anotaciones pertinentes y las expondrs en forma de sntesis al terminar dicho ensayo. Bien, cmo te sientes despus de esta experiencia?. Qu tan importante es conocer la informacin, interpretarla, opinar y apoyarla con ciertos fundamentos?. Es importante sealar, al finalizar una discusin dirigida, si se trata de un debate, una mesa redonda, un panel u otra forma de conducir una discusin.

DEBATE

Es la confrontacin de ideas diferentes o antagnicas

En esta tcnica el moderador tiene un papel importante en el momento de analizar las opiniones que se generan, juzgndolas de modo imparcial para permitir a cada integrante la bsqueda de sus propias alternativas a partir de lo discutido.

MESA REDONDA

Un nmero reducido del grupo discute un tema ante un auditorio que no participa, pero que est atento a la discusin

Con anticipacin se seleccionan los participantes en la discusin. stos conocen el tema, lo han preparado de antemano y exponen sus ideas dentro de una conversacin, responden a las preguntas formuladas por un moderador, quien otorga la palabra a los participantes y lleva el orden y conduccin de la mesa; el secretario toma nota de lo expuesto.

PANEL

Un grupo de expertos sobre un tema expone o discute sus conceptos ante un auditorio que puede participar en forma con preguntas sobre el tema

Tanto el moderador como el auditorio participan con preguntas de manera oral o escrita. Corresponde al moderador resumir y dejar claras las diferentes opiniones, adems de conducir la discusin.

SIMPOSIO

Permite a todos los participantes representar diversos enfoques sobre un mismo tema

109

El moderador debe presentar el tema al pblico, delineando las caractersticas generales a los exponentes. Al terminar la participacin de los ponentes, invita al auditorio a interrogar

EXPLICACIN INTEGRADORA

Analiza el siguiente esquema, pues te permitir reconocer los elementos que se deben considerar en una discusin dirigida, esto te facilitar su aplicacin cuando requieras exponer oralmente alguna informacin.
LA DISCUSIN DIRIGIDA
es

UNA TCNICA DONDE UN CONDUCTOR DIRIGE EL INTERCAMBIO DE IDEAS EN UN GRUPO, GENERANDO POLMICA que puede realizarse como donde es importante que se caracteriza por que considera

donde se presentan

DEBATE

MESA REDONDA

PANEL

SIMPOSIO

LA PRECISIN DE CONCEPTOS. LA RESPONSABILIDAD Y ACTITUD DEL PAPEL QUE SE DESEMPEA. LA ACTIVIDAD MENTAL QUE SE GENERA.

PLANTEAR UN TEMA CUESTIONABLE. EL CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA, POR PARTE DEL GRUPO. PLAN DE DISCUSIN POR PARTE DEL CONDUCTOR. ANALIZAR LOS HECHOS GENERANDO APRENDIZAJES .

LA DISPOSICIN DEL GRUPO PARA PARTICIPAR. EL TEMA, DE INTERS PARA QUE EL GRUPO LO ANALICE.

ROLES: CONDUCTOR (PROPICIA LA DISCUSIN), SECRETARIO (TOMA NOTAS Y SINTETIZA LA DISCUSIN). ACTITUDES: CRTICA, REDUCTORA DE TENSIONES, ACTIVADORA, RECEPTIVA, DISTRADA .

cuando cuando

que consiste en

UNA PARTE DEL GRUPO DISCUTE ANTE UN AUDITORIO QUE SLO OBSERVA. donde

CADA PARTICIPANTE REPRESENTA UN DIFERENTE ENFOQUE DEL MISMO TEMA.

LA CONFRONTACIN DE IDEAS DIFERENTES.

UN GRUPO DE EXPERTOS EXPONE Y EL AUDITORIO PARTICIPA.

110

RECAPITULACIN
El siguiente cuadro sinptico muestra lo que has estudiado en este captulo, revsalo con detenimiento y podrs identificar en qu forma se vinculan el periodismo, la investigacin de campo y la entrevista; as como la importancia y caractersticas que tienen la redaccin y exposicin de la informacin periodstica en este proceso. De acuerdo con la intencin del informador, el periodismo se clasifica en:
Que informa los acontecimientos tal y como se presentan en la realidad, en forma objetiva. Que retoma de la realidad aquellos aspectos que sirven para argumentar la opinin sobre algn tema, en forma subjetiva. Conjuga la informacin con la opinin; la realidad se analiza lo ms objetivamente posible, pero se introducen ciertos comentarios.

PERIODISMO INFORMATIVO

Se observa en la Nota Informativa.

PERIODISMO DE OPININ

Se utiliza en el Editorial, el Artculo y la Columna.

PERIODISMO INTERPRETATIVO O HBRIDO

Se aplica Crnica, Entrevista Reportaje.

en y

la la el

Los textos periodsticos anteriores se utilizan en la investigacin de campo, que nos lleva a buscar informacin sobre un tema en el lugar mismo de los hechos, y que se vale de la tcnica de la entrevista para recabar informacin inmediata, directa y/o indirecta. LA ENTREVISTA ...

por su propsito, sirve para: informar opinar criticar argumentar explicar analizar narrar describir

se divide en: libre estructurada o dirigida

se basa en un plan que considera: tema personajes motivo de entrevista investigacin previa cuestionario ambiente fsico y psicolgico lugar fecha hora

111

Al terminar la aplicacin y anlisis de la entrevista se lleva a cabo la redaccin de la informacin recabada. Debe ser literal, objetiva, impersonal, breve y concisa, adems de emplear un lenguaje coloquial LA REDACCIN DE LOS TEXTOS PERIODSTICOS Se apoya en la eleccin de un tema, un plan de realizacin y una investigacin documental y de campo (que implica bsqueda y oganizacin de la informacin, un plan de entrevista, los recursos necesarios, la aplicacin y anlisis de la entrevista y sus resultados)

Para exponer ante un grupo el tema que se ha redactado se aplica la tcnica de la discusin dirigida. LA DISCUSIN DIRIGIDA ...

debe considerar: La precisin de los conceptos la responsabilidad de la actitud (crtica, receptiva...) y del rol (conductor o secretario), que se desempean la actividad mental que parte de la disposicin del grupo para analizar un tema y generar aprendizajes.

se caracteriza por: plantear un cuestionable tema

se puede realizar como:

Debate Mesa redonda Panel Simposio

requerir del conocimiento previo del tema basarse en un plan de discusin

112

ACTIVIDADES INTEGRALES
A continuacin hemos preparado una serie de preguntas sobre el contenido del captulo, para que integres los elementos que abordamos acerca de los textos informativos, as como sobre las actividades de investigacin, redaccin y exposicin de la nota informativa. Lee con atencin los textos que te presentamos y contesta las preguntas que se hacen a continuacin: TEXTO 2726

Las campaas Oaxaca: grave desigualdad de recursos en la actividad proselitista de los candidatos
El arzobispo Carrasco Briseo exhorta a la poblacin a acudir libremente y "sin sentirse comprometida con la obra pblica de los partidos. No realizar el PPS ningn cierre debido a la falta de fondos: Vzquez Martnez Por ALBERTO LPEZ MORALES Corresponsal OAXACA, Oax., 27 de julio.- La campaa electoral en pos de la gubernatura oaxaquea y 31 diputaciones locales se registr en una grave desigualdad de condiciones. Mientras el PRI tuvo todo a su alcance, algunos partidos incluso suspendieron temporalmente sus actividades por falta de dinero, sealaron los voceros del PRD, PAN, PARM, PFCRN y PPS. A tres das de celebrarse los comicios locales, el arzobispo de Oaxaca, Bartolom Carrasco Briseo, pidi a los electores que "acudan libremente a las urnas" y no se sientan comprometidos con la obra pblica o los partidos que la promovieron. Demand que en los comicios impera "la mayor lucidez de responsabilidad de los ciudadanos, los partidos y los rganos electorales". Los candidatos a gobernador del PRI, Didoro Carrasco Altamirano, y del PAN, Alfredo Castillo Colmenares, cerraron en esta capital sus respectivas campaas en dos actos que fueron muy contrastantes. El PRD, que postula a Ral Castellanos Hernndez y el PFCRN, que tiene como abanderado a Alfredo Lpez Ramos, harn lo propio este mircoles. Mientras, el dirigente estatal del PPS, Mario Vzquez Martnez, inform que su partido no realizar ningn cierre de campaa debido a que no cuenta con los recursos econmicos necesarios. El PARM an no define si cerrar su campaa por la misma causa. El PRT, que no logr registrar candidato a gobernador, realiz el cierre de campaa de sus candidatos a diputados encabezados por Jorge Machorro Flores, el sbado en esta capital ante un reducido nmero de simpatizantes, con la presencia de su lder nacional Edgar Snchez. Por su parte, el vocal de Organizacin del Instituto Estatal Electoral (IEE), Jorge Ruiz Martnez, inform que en los comicios del prximo domingo 2 de agosto se instalarn 2 960 mesas directivas de casillas que sern operadas por 11 840 funcionarios propietarios.

26

Tomado de El Universal. 9 de julio de 1992.

113

Cabe destacar que por primera vez en muchos aos la mayora de los medios informativos -radio y prensa- mostraron una actitud sensible respecto a las campaas desarrolladas por los candidatos de oposicin y dieron cuenta de sus actividades. Sin embargo, prevaleci la aplanadora prista que lo mismo adquiri espacios en los peridicos que en las barras programticas de las radiodifusoras. En este proceso electoral, el Partido Revolucionario Institucional y su candidato al gobierno oaxaqueo, Didoro Carrasco Altamirano, tomaron ventaja en forma y tiempo: de acuerdo con las inserciones pagadas en la mayora de los diarios de esta capital, desplegados a una plana con fotos y textos breves, su abanderado recorri 20 688 kilmetros, equivalentes a tres vueltas por el territorio oaxaqueo. La capital del Estado recibe un flujo importante de visitantes. Con sus maanas calurosas y tardes lluviosas, la ciudad vive el proceso electoral, pero tambin el tradicional segundo Lunes del Cerro o mejor conocido como la Guelaguetza, fiesta que une a las tradiciones culturales en las etnias oaxaqueas y que estn dedicadas a la Diosa del Maz, "Centotl". De esta forma, el candidato del Partido de la Revolucin Democrtica (PRD), Ral Castellanos Hernndez, public el domingo un manifiesto en el que expres que con sobriedad soberana cerrar sus campaas este mircoles. Ser un cierre que contribuya a las nuevas formas y a la nueva cultura poltica que deben enmarcar la transicin democrtica en nuestro pas, dijo. En su carta, al rechazar las estimaciones triunfalistas del PRI, Castellanos Hernndez demand la cancelacin de la prctica del acarreo y la ddiva para actos polticos ya que los oaxaqueos merecen un trato diferente que respete su libre voluntad.

Por su parte, el abanderado del Partido Accin Nacional (PAN), Alfredo Castillo Colmenares, dijo que sea cual fuere el nmero de votos que le correspondan, el PAN slo desea sufragios emitidos con dignidad. Cerr su campaa el pasado domingo ante la Cmara de Diputados. Castillo Colmenares dio a conocer, antes del cierre de su campaa, que si el voto le favorece integrar un gabinete plural. Incluso unos das antes dio a conocer la composicin de su gobierno en el que ubica al candidato del PRI como su representante en el Distrito Federal. El anuncio sobre la integracin del gabinete panista provoc diversas reacciones entre la clase poltica. Algunos se mofaron, otros criticaron y los menos lo consideraron como una novedad para la modernizacin de la vida poltica de la entidad. El mismo domingo el dirigente estatal del Partido Popular Socialista (PPS), Mario Vzquez Martnez, anunci que no habr cierre de campaa de su candidato a gobernador, Jess Robles Martnez, debido a que no tienen presupuesto. Con una votacin decreciente, el PPS anunci que espera obtener entre el 10 y el 20% de la votacin en los comicios del 2 de agosto. Ante miles de pristas procedentes de la entidad, que marcharon de la fuente de las Siete Regiones a la Alameda de Len y acompaado de su lder nacional, Genaro Borrego Estrada, el candidato del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Didoro Carrasco Altamirano, cerr su campaa en vsperas de la Guelaguetza.

114

1. La nota informativa, por su inters decreciente, tiene la forma de una: ____________________________________________________________________

2. Contesta las preguntas y anota dnde se localizan los elementos de lgica temporal: antecedente, suceso y consecuente: Qu?. ______________________________________________ Quin?.______________________________________________ _______________ Cundo?. ____________________________________________ Dnde?._____________________________________________

Por qu?. ____________________________________________ Para ___________________________________________ qu?.

3. De acuerdo con la intencin del informador, a qu tipo de periodismo pertenece el TEXTO 27?. _____________________________________________________________________ Cules son las caractersticas de este tipo de periodismo?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

115

Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide: TEXTO 28 Apego al derecho en elecciones27
conclusiones, de acuerdo con el marco legal que lo reserva como competencia exclusiva de los michoacanos. El PRD de dicho Estado le hizo llegar una queja cuya parte medular dice as : Nuestro partido, en virtud de las graves irregularidades que se dieron en la jornada electoral, ha acudido ante el Tribunal Electoral del Estado, solicitando se limpie la eleccin con base a (sic) la ley. A su vez, el primer mandatario reconoce el apego al orden jurdico y a las instituciones de la Repblica por parte de la dirigencia de dicho partido en la citada entidad federativa. Lo conducente ahora es que se proceda conforme al imperativo de salvaguardar la paz social, o sea con pleno respeto a las instancias legales michoacanas, depositarias a su vez de la voluntad del pueblo. El paso dado por el jefe del Ejecutivo abre amplias posibilidades para llegar a una solucin que elimine tensiones y dudas. Lo esencial en esta hora es no dejar que siga corriendo el tiempo, sino actuar con decisin y voluntad para aprovechar al mximo el nimo positivo derivado del dilogo abierto con sobra de sentido comn. Esta actitud debe prevalecer hasta que se llegue a un acuerdo justo y derivado de la propia realidad. Lo fundamental es que la ciudadana michoacana no se sienta defraudada, sino al contrario para que su inters participativo no sufra mermas y desviaciones riesgosas. Es vital, asimismo, que las expectativas de avances democrticos se amplien en esta difcil coyuntura que atraviesa la nacin, para que las dificultades derivadas de los cambios estructurales en marcha sean salvadas a tiempo y sin costos impagables.

Afianzar avances democrticos es un prerrequisito de la modernidad, y un paso irrenunciable para conformar una nueva cultura poltica que nos permita superar los muchos obstculos derivados de las transformaciones propias del momento que vivimos, as como del imperativo de corregir fallas estructurales que se han ido magnificando con el tiempo. De ah la importancia de que los procesos electorales en el pas se lleven a cabo sin tropiezos con estricto apego al derecho, para fortalecer avances institucionales y dar paso a una estabilidad social bien cimentada. El cabal respeto al voto debe ser norma que rija los comicios y no la excepcin, para que la paz y el entendimiento sean el marco de las relaciones sociales en una etapa que nos exige cordura, racionalidad, civilidad en suma, con el fin de apuntalar la marcha hacia una modernizacin integral y de conformidad con los intereses de todos los sectores. El dilogo y la concertacin entre las diversas fuentes polticas deben conservarse en todo momento como los factores sustantivos, porque slo en un marco as ser posible dejar atrs inercias negativas que frenan un desenvolvimiento poltico acorde con las muchas expectativas para el pueblo mexicano, a raz de los adelantos en el reordenamiento de la economa. Por esta razn cobra importancia la comunicacin habida el da de ayer entre el Ejecutivo y la dirigencia michoacana del Partido de la Revolucin Democrtica, de la cual inform la Secretara de Gobernacin. En respuesta a la demanda perredista, el presidente Carlos Salinas de Gortari afirma que el Ejecutivo Federal se mantendr respetuoso del proceso electoral y sus

27

ibidem.

116

4. Qu hechos se explican?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Cules son los antecedentes que se manejan?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. Cita tres juicios que se formulen al respecto: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Lee con atencin el siguiente texto. Contesta lo que se te pide. TEXTO 29

Humberto lvarez Machin28

Secuestro en su consultorio, calle Mexicaltzingo, Guadalajara, Jalisco, 20 horas; llevado a El Paso, Texas el 3 de abril de 1990. Posteriormente trasladado a Los ngeles, California, por agentes de la DEA. 3 de abril de 1990, Mara Teresa Gonzlez de lvarez, denuncia de hechos. Agentes del Ministerio Pblico Federal, Guadalajara, Jalisco, averiguacin previa 738/90. Presuntos responsables: capitn de aeronave Luis Eduardo Jurado Padilla; Jorge Covarrubias Manrique (a) El Coquis; Jos Pedro Moreno Vzquez; lvaro Antonio Arregun Urdiales; Nabor Snchez Castro; Jess Camberos (a) Jess Barreto Gmez; Marcos Vzquez Lozano (a) Martn, Antonio Zamora; Marcos y Alfredo Surez, y Francisco Sosa. 28 de abril de 1990, se ejercit accin penal. El 3 de mayo de 1990, el juez de la causa declin competencia por inhibitoria a favor del Juzgado sexto de Distrito en Jalisco. Causa penal 138/90. 15 de junio de 1992, la Corte de Justicia de los Estados Unidos legaliza los secuestros y, por lo tanto, se establece que lvarez Machin no ser regresado a Mxico.
28

ibidem.

117

7.

Anota las fechas y los acontecimientos que se mencionan, de acuerdo con el orden que se presentan: Fecha Acontecimiento

8. Interpreta los acontecimientos; auxliate de los adjetivos calificativos que se utilizaron: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

9. Cul crees que era la interpretacin de la crnica que acabas de leer?. Cul es la posicin del periodista?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

118

TEXTO 30

Ms de 7 millones de empresarios, en el PRI: Villagmez29

Los hay grandes, medianos y pequeos: la Confederacin de Microindustriales Por ARTURO ZRATE VITE Reportero de EL UNIVERSAL En el PRI hay ya ms de siete millones de empresarios, entre grandes, medianos y pequeos, dijo Manuel Villagmez, presidente de la Confederacin Nacional de Microindustriales. Destac que las puertas del tricolor se han abierto para los miembros de la iniciativa privada y que se acab aquello de que el partido era slo de obreros y campesinos. Adems, seal que se crear un espacio para los empresarios. Se trata de la Confederacin Nacional de Organizaciones Productivas y de Servicios (CNOPS). Ah se recibir a todos los miembros de la iniciativa privada que tengan sentido social y demuestren su militancia prista. Record que anteriormente se satanizaba a los empresarios y que por eso nadie se quera identificar como tal, pero a partir de la modernizacin del partido, cada vez es mayor su participacin en poltica. Los empresarios salieron de sus empresas para hacer poltica y el PRI les abri las puertas. -Qu ganan los empresarios al incursionar en poltica?. -Ganamos posiciones y que el PRI defienda nuestros intereses. Villlagmez est dedicado al proyecto de refundacin estructural, a darle vida al espacio que se destinar a los patrones, grandes, medianos y pequeos. Dio cifras del nmero de integrantes de la IP que hay en el Partido Revolucionario Institucional: Dos millones de comerciantes, tres y medio millones de empresarios del campo, dos millones y medio de transportistas, 150 000 microindustriales y 12 000 cooperativistas. -Y los grandes empresarios?. -Representan el 1% de quienes forman parte de la iniciativa privada, y todos aquellos que sean como Miguel Alemn, actual coordinador del Programa de Apoyo a la Microindustria, son bienvenidos. -Qu otros grandes empresarios existen en el PRI?. -Carlos Hank Gonzlez. No dio ms nombres. El presidente de la Confederacin Nacional de Microindustrias detall los compromisos que tiene el Revolucionario Institucional con los empresarios. En primer lugar, defender sus intereses ante el Tratado de Libre Comercio. Tambin pugnar en la banca privada por un sistema de crdito flexible. Insistir para que exista un registro de tecnologas, que no tarde cinco aos para dar la patente. Y reformar la Ley de Cmaras de Comercio, para que exista la libre afiliacin. Villagmez indic que por eso estn los empresarios en el Partido Revolucionario Institucional. Se acab la satanizacin y ya nadie se avergenza de decir que es miembro de la iniciativa privada, repiti. -Existe el riesgo de que se privatice el PRI, de que los empresarios se adueen del partido oficial?. -No hay ese riesgo porque el partido es plural y la base siguen siendo los campesinos, obreros y el sector popular.

29

ibidem.

119

10. La investigacin de campo puede arrojar informacin de tres tipos; menciona las caractersticas de cada una de ellas: INMEDIATA: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ DIRECTA: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ INDIRECTA: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11. Menciona para qu sirve la entrevista dentro del periodismo: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 12. Qu propsito tiene esta entrevista?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13. Con qu elementos determinas si existe investigacin previa y preguntas estructuradas?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14. Es posible apreciar el ambiente fsico y psicolgico en que se desarrolla la entrevista?. Argumenta por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 120

15. Menciona, por orden, los pasos a seguir en una entrevista, cuando sta se presenta como nico gnero periodstico: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 16. Por qu crees que elaborar una entrevista pueda ayudar a tu expresin oral y escrita?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 17. Define en qu consiste la discusin dirigida: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 18. Qu tcnica utilizaste para la exposicin de los resultados de tu entrevista?. Antala: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 19. Da la definicin de la tcnica utilizada: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

121

AUTOEVALUACIN
Ahora te presentamos las respuestas a las Actividades Integrales, compralas con las tuyas e identifica tus aciertos y equivocaciones; esto con el fin de que repases los contenidos que te presentaron alguna dificultad y de que recurras a tu asesor de contenido para comentar tus dudas. 1. Pirmide invertida.

2. Suceso

qu: desigualdad de condiciones en la campaa electoral. quin: los voceros del PRD, PAN, PARM, PFCRN y PPS. cundo: 27 de julio. dnde: Oaxaca, Oaxaca.

. Antecedente
por qu: debido a la falta de fondos.

Consecuente

para qu: para lograr la mayora de votantes.

3. Periodismo informativo. Se apoya de manera fundamental en la narracin, tiene la finalidad de dar a conocer los acontecimientos, lo objetivo; no apoya ninguna tendencia ideolgica. 4. El proceso electoral en Michoacn y la queja que el PRD plante por las irregularidades presentadas en la jornada electora. 5. No hay antecedentes, pero s existe una ubicacin poltica de las elecciones en el prrafo con que se inicia el texto. Afianzar avances democrticos... corregir fallas estructurales que se han ido magnificando en el tiempo. 6. Prrafos 2, 3, 6 y 7, cualquiera de ellos.

122

7. Fecha 3 de abril de 1990, 20 horas 3 de abril de 1990 28 de abril de 1990 3 de mayo de 1990 15 de junio de 1992 Acontecimiento Secuestro Denuncia Accin penal Juez declina competencia La Corte de Justicia de EU legaliza los secuestros

8. Presuntos responsables... ... competencia por inhibitoria a favor de... 9. La intencin de esta crnica es crear polmica en torno a la decisin de la Corte de Justicia de EU de legalizar los secuestros. La posicin del periodista es en contra de esta legalizacin. 10. Inmediata. Se adquiere a travs del contacto con la realidad. Se da en la observacin directa de los hechos. Directa. Se obtiene por el contacto con las personas involucradas en modo directo. Se basa principalmente en la entrevista. Indirecta. Interviene un medio masivo de comunicacin. La informacin pasa por el filtro mental de quien la procesa para darla a conocer. 11. Como una tcnica de informacin objetiva, directa e inmediata que enriquece la investigacin de campo y periodstica. 12. Explicar que el PRI se ha modernizado al aceptar a ms de siete millones de empresarios. 13. S existe investigacin previa y elaboracin de preguntas, pero hay otras que se van planteando conforme avanza la entrevista. Preguntas estructuradas, resultado de una investigacin: Qu ganan los empresarios al incursionar en poltica?. Existe riesgo de que se privatice el PRI?. Las restantes son formuladas conforme avanza la entrevista, es decir, son libres. 123

14. De manera clara no, porque esta entrevista no se presenta como gnero periodstico, sino como auxiliar, pero se intuye que hay cordialidad entre entrevistado y entrevistador. 15. Bsqueda y organizacin de la informacin. Plan de la entrevista Recursos audiovisuales: cmara fotogrfica, grabadora, video Realizacin de la entrevista Anlisis de la entrevista y datos obtenidos 16. Al momento de enfrentarse con el entrevistado deben existir ciertas caractersticas como: fluidez, diccin, mente gil, trato adecuado, etc. Despus, al redactar la informacin, se ponen en juego los conocimientos que se tienen sobre redaccin e investigacin. Con la entrevista se cubren dos de los objetivos importantes de Taller de Lectura y Redaccin II. 17. Es una tcnica que lleva al intercambio de ideas e informaciones sobre un tema a un grupo interesado en ello, bajo la estimulante direccin de un conductor en un ambiente dinmico y polmico.

18. La respuesta puede ser alguna de stas: debate, mesa redonda, panel y simposio. 19. Debate. Lleva a la confrontacin de ideas o conocimientos a dos grupos que presentan enfoques diferentes o antagnicos. Mesa Redonda. Panel. Un nmero reducido del grupo discute algn tema ante un auditorio que no participa, pero est atento a la discusin. Grupo de expertos sobre un tema, exponen o discuten sus concepciones ante un auditorio que puede participar en forma activa, con preguntas sobre el tema. Permite a todos los participantes presentar diversos conceptos sobre un mismo tema.

Simposio.

124

CAPTULO 3

OPININ Y ARGUMENTACIN EN LOS TEXTOS PERIODSTICOS

3.1 3.2 3.3. INFORMACIN Y OPININ GNEROS PERIODSTICOS DE OPININ DISCURSO ARGUMENTATIVO 3.3.1 La Argumentacin 3.3.2 Elementos de la Argumentacin 3.4 3.5 REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ DEBATE

125

PROPSITO

Con el estudio del presente captulo conocers las caractersticas que distinguen a tres de los gneros periodsticos de opinin, que nos proporcionan tanto la informacin como puntos de vista sobre noticias de inters, ellos son:

Esto lo aprenders a travs de actividades de anlisis y comparacin del discurso argumentativo, que implican el reconocimiento de los elementos que lo estructuran y el manejo de los indicadores lingsticos que apoyan la expresin de una opinin. Dichos elementos te proporcionarn un esquema de gran utilidad para organizar y expresar tus argumentaciones, tanto en forma escrita como oral, y lograr el intercambio eficiente de tus puntos de vista con los dems, sobre lo que sucede en tu comunidad, trabajo o escuela.

127

CAPTULO 3. OPININ Y ARGUMENTACIN EN LOS TEXTOS PERIODSTICOS

3.1 INFORMACIN Y OPININ
Para comenzar este captulo es importante que pongas en prctica los conocimientos que has adquirido. Con seguridad eres capaz, al leer un texto periodstico, de diferenciar si ste pertenece al gnero informativo, si solamente presenta la relacin de hechos o si es posible clasificarlo como de opinin, pues no slo ofrece la noticia sino tambin vierte un comentario sobre sta: Veamos el siguiente prrafo: Hace ya 500 aos Cristbal Coln puso sus pies en Amrica, y a partir de entonces, tanto Europa como el mundo entero experiment cambios que hasta nuestros das se siguen cuestionando. La llegada de los europeos a Amrica fue una tragedia para todas las culturas que habitaban el continente; sin embargo, para otras personas, ha significado el progreso, el compartir un idioma y una religin en los dos continentes. Tu qu opinas?. Consideras este hecho como una tragedia o la pauta del progreso para la regin?. Qu razones tienes para elegir alguna de las dos opciones que se te presentan?. Tendras alguna otra opcin para responder estas preguntas? Tienes la informacin suficiente para poder emitir una opinin?. Bien, analicemos con ms detalle cmo se reconocen la informacin y la opinin en un escrito. Lee con atencin el texto que se presenta a continuacin aplicando las estrategias de lectura que ya conoces.

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TEXTO 31

Descubrimiento?, No, Colisin de dos culturas.30

Fidel y el V Centenario
1 Yo no estoy en contra de la conmemoracin del Quinto Centenario de la llegada de Cristbal Coln a Amrica, y mucho menos en contra de reconocer la trascendencia histrica de aquel acontecimiento. Lo que he planteado, sencillamente, es que esa conmemoracin no debe convertirse en una simple apologa del llamado descubrimiento y de sus consecuencias, y que debe ser, por el contrario, una conmemoracin crtica del hecho. 2 El mrito extraordinario de Coln no se puede desconocer, el mrito desde el punto de vista cientfico, desde el punto de vista humano. 3 Pero el hecho histrico incontrovertible es que junto al descubrimiento vinieron asociados fenmenos tan terribles para los pueblos americanos como la conquista, el desalojo de sus tierras, la destruccin de sus civilizaciones, el exterminio de la poblacin indgena. 4 El descubrimiento estuvo asociado tambin a la esclavitud moderna, al repugnante comercio de seres humanos en virtud del cual, durante ms de tres siglos, incontables millones de africanos fueron arrancados a la fuerza de sus patrias y sometidos a un rgimen de trabajo brutal en las plantaciones y minas de Amrica. 5 A m lo que me asombra es que haya tantos en el mundo, y sobre todo en nuestros pases, que sigan utilizando el trmino descubrimiento para eludir al hecho histrico del 12 de octubre de 1492. Desde nuestra perspectiva americana nunca podremos aceptar que se hable, con implcito menosprecio, del descubrimiento de culturas que en muchos casos haban alcanzado ya un desarrollo brillante. 6 Hay quienes, para salvar este problema, se refieren piadosamente al encuentro de dos culturas. Pero este trmino tampoco me parece apropiado, porque la verdad es que de lo que se trat fue de la imposicin de una cultura sobre otra, del aplastamiento de unos pueblos por otros, poseedores de una tecnologa militar ms avanzada, de la intrusin violenta de Europa en Amrica. En todo caso, de lo que pudiera hablarse es del Quinto Centenario de la gran colisin de culturas. 7 Es cierto que, adems de enfermedades y males sociales, los americanos recibieron de Europa algunas cosas buenas. Nosotros, los hispanoamericanos, por ejemplo, recibimos de los espaoles el idioma comn, gracias al cual nos comunicamos entre todos con facilidad. Con los espaoles vinieron tambin ciertas normas de organizacin social, ciertos principios jurdicos, una cultura que, si bien predomin, no dej de mezclarse con la que aqu exista y con la que luego trajeron los africanos para conformar nuestra rica cultura hispanoamericana. Difcilmente podramos reconocernos como ciudadanos de la misma Amrica nuestra que somos hoy y partir de las bases comunes para construir la imprescindible integracin de nuestros pueblos, si no hubiese sido por la forja colonial espaola.
30

Tomado de El Universal. 19 de mayo de 1992.

130

8 De ms est decir que nada de esto est inspirado en sentimiento alguno de odio hacia ningn pas en particular, y mucho menos hacia Espaa como quisieron hacer ver interesadamente en un momento determinado algunos enemigos de Cuba. Con Espaa nos unen lazos de sangre y de historia tan ntimos que posiblemente no tengan igual en ningn otro pas hispanoamericano. 9 En realidad, este enfoque crtico est inspirado en la defensa de determinados valores esenciales, innegables en el espritu espaol. 10 Con toda franqueza te digo como cubano que prefiero que Cuba haya sido colonizada por los espaoles y no por europeos racistas, porque del carcter de esa colonizacin sali esta mezcla formidable que es nuestro actual pueblo. De Espaa sin duda hered el cubano muchas de sus idiosincrasias nacionales, entre ellas su rebelda y su espritu de lucha. 11 La conmemoracin del Quinto Centenario puede resultar til en la medida en que pueda servir para destacar, entre todos los pases latinoamericanos, los valores comunes de nuestra cultura, de nuestra historia, de nuestra tica, de nuestras tradiciones, de nuestras costumbres. Todo lo que contribuya a resaltar esos valores compartidos se convierte de hecho en un escudo que nos defiende de los que nos amenazan. Como puedes darte cuenta, en el prrafo 1 se expone una opinin: se cuestiona la conmemoracin del Quinto Centenario del Descubrimiento de Amrica, pues se pide que se revise de manera crtica este hecho histrico. Se puede detectar que se maneja una opinin desde el momento que encontramos el pronombre Yo, lo cual nos indica que lo que se dice es a nivel personal. En el prrafo 3 se presenta una informacin, ya que se habla del hecho histrico que represent el descubrimiento de Amrica; el lenguaje que se utiliza es objetivo, pues menciona los hechos tal como sucedieron. En estos prrafos se observa que la informacin y la opinin se conforman de diferente manera, de acuerdo con la intencin que se persigue: La informacin se expresa a partir de los hechos presentados objetivamente, al referirse a fenmenos o sucesos reales, ya sean naturales o sociales. Esta informacin se reconoce por el uso de la tercera persona del singular. La opinin se conforma con juicios que se argumentan sobre un tema, y a menudo se expresa en la primera persona del singular o del plural, como en el texto que estamos analizando. Como sabes, para emitir una opinin es necesario poseer informacin del tema. sta se puede obtener de diversas maneras: a travs de la experiencia, lecturas, entrevistas con otras personas, etc., y debe expresarse en forma clara y breve.

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Recuerda: Informacin Opinin Expresin de los hechos Juicios que se argumentan

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Aplica lo que has aprendido hasta ahora para distinguir la opinin con respecto de la informacin, resolviendo lo que a continuacin se pide sobre el TEXTO 31 Descubrimiento?, No, Colisin de dos culturas. Fidel y el V Centenario. 1. Copia del texto un prrafo en el que se emita una opinin: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Escribe la idea central del mismo prrafo y explica por qu se trata de una opinin: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Qu tipo de idea aparece en el prrafo 10: informacin u opinin?. Explica tu respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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3.2 GNEROS PERIODSTICOS DE OPININ

El peridico no slo ofrece informacin, tambin pretende orientar y dar pauta a sus lectores para que reflexionen y tengan elementos para reconocer los juicios que se emiten. Recuerdas cules son los gneros de opinin?. Los gneros periodsticos que no slo informan, sino que tambin ofrecen una opinin son: El artculo El editorial La columna

Estos gneros periodsticos se distinguen por las siguientes caractersticas: Tienen como base una amplia informacin sobre el tema. Son precisos en cuanto al asunto que se comenta. Estn escritos con sencillez y claridad. Explican, valoran y comentan un hecho o una idea de especial importancia.

Toda noticia puede provocar un sinnmero de opiniones, y recuerda que toda opinin que se manifiesta parte de un hecho, de un acontecimiento importante. En este momento, veremos con detenimiento las caractersticas de estos gneros de opinin que mencionamos: el artculo, el editorial y la columna; para poder identificarlas en los ejemplos que se presentan posteriormente. El Artculo Se distingue fcilmente porque tiene el nombre de quien lo escribe, maneja un lenguaje coloquial, pues va dirigido a todo tipo de pblico; el autor maneja mucha informacin que se relaciona con el tema y expresa sus comentarios con un estilo propio. Cuando lo encontramos en el peridico podemos observar que no tiene un lugar fijo en la plana en que se presenta y no cuenta con un ttulo permanente que lo identifique porque aborda un tema diferente cada da.

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Tomamos como ejemplo el siguiente artculo. Revsalo cuidadosamente. TEXTO 32

Los Heraldos Grises31

Germn Dehesa
Si usted es de ellos (o de ellas) quiero, de entrada, decirles que ya me tienen hasta el gorro. Quiero tambin advertirles que su sola presencia en el mundo colabora gradualmente a convertirlo en un infierno. Quiero asimismo sealarles que tarde o temprano se van a encontrar a alguien peor que ustedes y que ah van a pagar todas las que deben. Estoy hablando de aquellos seres que yo en pblico llamo los heraldos grises, en privado los llamo ms feo, pero no quiero crear sobresaltos en estas pulcras pginas y por eso me reservo los drsticos eptetos que profiero contra estos malos bichos. Los heraldos grises, querido lector, son los malos, aunque siempre nos dicen que lo que hacen lo hacen por nuestro bien; son tontsimos, aunque ellos se miran a s mismos como un injerto de Kant y Maquiavelo: son prfidos, aunque creen disfrutar de la asesora directa de la corte celestial. Los heraldos grises, por dar un ejemplo de una de sus modalidades ms benignas, son aquellos que se creen en la obligacin moral de despertarnos a las cuatro de la maana para avisarnos que ya se muri la ta Cuca, o que ya atropellaron a un primo de Poncho Estrada o que al profesor Zertuche, que alguna vez intent ensearnos clculo integral, le acaba de dar una embolia cerebral. Todo esto lo hacen adems como si nos estuvieran haciendo un gran favor. Jams se ponen a pensar que uno, puesto que no es ni mdico, ni sacerdote, ni polica, ni defensor oficial de los derechos humanos, no puede (ni quiere) hacer nada. Privados de los naturales goces de la vida, los heraldos grises slo encuentran placeres en la incesante distribucin de malas noticias. Son buitres verbales cuya lengua toma y reparte carroa. Si la mala noticia es cierta, mejor que mejor, pero si no lo es ellos no se van a detener por una minucia as. Siempre hay un detalle que, exagerado con eficacia, puede lesionar una honra; siempre hay alguna calumnia que, bien urdida, puede lastimar a quien la oye y a quien se la adjudican. Detesto a estos escarabajos peloteros. Me horroriza verlos en accin, me alarma su ociosidad, su malsano odio por la vida y su turbiedad mental. Negados para la vida y solapadamente seducidos por la muerte se dedican, como el to de Hamlet, a dar la muerte por el odo, a instilar en el odo de aquellos que se dejan el triste veneno de la calumnia, de la difamacin, del chisme y de todo aquello que, bien lo saben, nos mortificar. Estos heraldos grises existen y son muchos. No hay familia que no tenga uno o varios ejemplares de esta nefasta especie. Del mismo modo que tenemos que aprender a oir a los seres sabios, tenemos que aprender a desor a esta cfila de mequetrefes: los heraldos grises. Dicen amarnos, es falso. Dicen que aman la verdad, todava ms falso. Dicen que lo hacen por nuestro bien, falssimo. Lo nico que podran hacer por nuestro bien sera cerrar la bocota y mudarse a Poughkeepsie, Illinois. He dicho.

Puedes identificar sus caractersticas?. Qu parte o cules frases te permiten hacerlo?. Bien, pues en el texto podemos observar lo siguiente: 1. El nombre del autor. (Despus del ttulo, centrado y con diferente tipo de letra). 2. La sencillez con que est escrito el texto. (...Quiero asimismo sealarles que tarde o temprano...,...van a pagar todas las que deben...). 3. La amplia informacin que el autor posee sobre el tema. (... como un injerto de Kant y Maquiavelo...). 4. El autor valora y comenta una idea en especial. (... Son buitres verbales...ellos no se van a detener...).

31

Tomado de Novedades. 26 de mayo de 1992.

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5. La precisin del autor en cuanto al tema que comenta. (... Estos heraldos grises existen...tenemos que aprender a... podran hacer por nuestro bien...). El Editorial Analiza y comenta los hechos ms importantes del momento de manera precisa y sencilla, teniendo como base una amplia informacin sobre el tema que aborda. Para localizarlo en un peridico veremos que no est firmado por un periodista en particular, pues se trata de la opinin de la empresa periodstica; adems se ubica siempre en el mismo lugar de la plana en que se acostumbra presentar y con una periodicidad determinada. Veamos el siguiente editorial: TEXTO 33

EDITORIAL

Novedades32

Reformas en la Educacin La afirmacin del secretario de Educacin Pblica, Ernesto Zedillo Ponce, en su comparecencia ante el Senado de la Repblica en el sentido de que la Modernizacin Educativa no es una camisa de fuerza, resulta lgica. Para reestructurar todo el sistema educativo, ajustarlo a las necesidades actuales del pas, claro est que son indispensables las reformas a la legislacin correspondiente. Era necesario, sin embargo, reafirmar que el laicismo se mantendr inclume. Al insistir en este aspecto y exponer un criterio de que es la exclusin de cualquier doctrina religiosa de los programas educativos el principal instrumento del Estado para asegurar la libertad en la instruccin, estuvo en lo justo. Las reformas que se hagan seguramente se referirn a aspectos muy importantes y contribuirn al avance de los planes propuestos, pero lo fundamental no cambiar. Resulta explicable el inters de los legisladores por conocer los criterios en que se sustenta la Reforma Educativa y la claridad con que les habl Zedillo fue convincente, como cuando manifest que se acabarn el centralismo y la burocracia y que el Gobierno Federal no se desprende de ninguna de las responsabilidades que conforme a la ley estn a su cargo.

32

ibidem.

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Al identificar sus caractersticas confirmamos lo siguiente: 1. El texto representa la opinin del peridico. (Tiene el ttulo Editorial e incluso el nombre del peridico). 2. El texto est escrito con un lenguaje sencillo. (La afirmacin...Al insistir en este aspecto...Resulta...). 3. El autor conoce el tema. (...del secretario de Educacin Pblica...la Reforma Educativa...). 4. El autor comenta y valora el tema. (...claro est que...Era necesario, sin embargo...seguramente...). 5. Es preciso en cuanto a sus comentarios. (...Las reformas que se hagan...y la claridad con que les habl...). La Columna Existen diferentes tipos de columnas: informativa, especializada, temas mltiples y de comentario; en esta ltima el periodista opina, comenta y satiriza un hecho, manejando mucha informacin, el lenguaje es coloquial, claro y preciso. En cuanto a su presentacin, se distingue por tener un nombre que la identifica y utilizar la misma tipografa, as como el ttulo del tema que aborda (maneja un tema diferente cada vez) y el nombre del autor responsable de esa serie; adems se publica siempre en el mismo lugar. Veamos el ejemplo: TEXTO 34 Seminario33 Educacin, Ciencia y Cultura Ignacio Vado VIVIMOS LA ERA DE LA INFORMACIN La humanidad, en su afn de tecnificar su vivir, crea cada da procesos ms sofisticados, que contemplan mayor cantidad de datos, operaciones, transacciones, decisiones, opciones, el poder avanzar dentro de este sofisticado e intrincado sistema de vida, slo es posible contando con datos, informacin y comunicacin actual, oportuna y confiable que permita al ejecutivo, al gobernante, al profesionista tomar las decisiones ms apropiadas. Esto es la era de la informacin y estaremos y dependeremos de ella buena parte del siglo XXI.
Ing. Jacquez Elnecave K.
33

Tomado de La Prensa. 25 de junio de 1992.

136

A la velocidad de la luz, las comunicaciones avanzan en nuestra poca, hemos sido testigos del crecimiento de la telefona, del tlex, de la televisin, de los satlites, de la fibra ptica, del fax, sin embargo, no nos damos cuenta de que detrs de todos estos servicios existe una serie de avances tecnolgicos que se van entrelazando y que al mezclarse unos con otros van dando lugar a nuevos productos, nuevos servicios y nuevas tecnologas que con toda seguridad se ofrecern en los prximos aos a la sociedad haciendo que se modifiquen costumbres, hbitos y forma de trabajar, ya que probablemente le darn ms tiempo libre para que se pueda disfrutar la vida y dedicar a actividades que le desarrollen espiritualmente. Las comunicaciones son comodidad que permiten acercar distancias, coordinar actividades, tener informacin rpida y eficiente. El ejecutivo moderno se auxilia cada vez ms en estos medios para normar su criterio, tomar decisiones, as se utiliza la prensa, la televisin, el telfono, los conmutadores, la multilnea, el fax, la computadora, por lo que las oficinas de hoy en da han cambiado sustancialmente tanto en apariencia, como en funcionalidad, con relacin a las de hace unos veinte aos; los negocios actuales requieren el mantener sus actividades con un sinnmero de aparatos que las personas de los despachos deben aprender a manejar con rapidez y eficiencia, ahora las computadoras se comunican entre s, los sistemas se entrelazan uniendo sucursales con las matrices, se cursa una cantidad sorprendente de informacin por ao y no slo en las ciudades, sino entre las ciudades y entre los pases, realmente las comunicaciones son las precursoras y motivadoras de la globalizacin que se est viviendo en el mundo tanto en los mercados como en la economa. Por eso las comunicaciones son comodidad y eficiencia. Identificaste sus caractersticas?. Qu tienen en comn con el artculo y el editorial?. Qu diferencias aprecias en la forma y contenido de estos tres gneros?. Analizando el ejemplo de columna, encontramos lo siguiente: 1. El nombre de la columna. (Que se titula seminario). 2. El tema que aborda. (Que se resalta con letras negritas Educacin Ciencia y Cultura). 3. El nombre del periodista. (Escrito con diferente letra. Ignacio Vado) 4. El lenguaje que se utiliza en el texto es claro. (La humanidad en su afn A la velocidad de la luz... Las comunicaciones son). 5. El amplio manejo de la informacin. ( ...testigos del crecimiento de la telefona... fibra ptica, fax... El ejecutivo moderno se...). 6. El autor es preciso en cuanto al tema que se comenta. (... Las comunicaciones avanzan... Las comunicaciones son comodidad y eficiencia).

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En concreto, podemos decir que: El artculo de opinin se distingue porque siempre est firmado por el periodista que lo escribe. El editorial representa la opinin del peridico sobre algn acontecimiento y como tal no est firmado por un autor. La columna se identifica porque es escrita siempre por el mismo autor, que se especializa en determinada temtica. Su presentacin es diferente a la de los otros textos de opinin. Todo peridico, como institucin de comunicacin, al igual que los periodistas, manifiestan su forma de pensar y sus ideas polticas, sociales y culturales a travs de los gneros de opinin, que pretenden orientar al lector hacia la interpretacin de noticias a partir de los juicios de valor que expresan sobre cierta informacin. Como hemos visto, la informacin es un elemento bsico para quien comunica y para quien lee, su interpretacin debe apoyarse en los antecedentes, el conocimiento y el anlisis de los hechos noticiosos. La opinin es un juicio en donde influye la experiencia, el conocimiento y punto de vista de quien escribe y lee. Es importante mencionar que, para realizar una buena lectura de los gneros de opinin, quien lee debe poseer conocimientos previos sobre el tema, ubicar el momento en que se emite la opinin, as como reconocer la forma en que ve las cosas el autor.

Por qu crees que los gneros periodsticos de opinin son importantes?.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Con la finalidad de que reconozcas la estructura y el contenido de los tres gneros de opinin que analizamos, resuelve lo que te solicitamos a continuacin: 1. Relaciona la columna de los gneros de opinin con las caractersticas correspondientes. Anota en el parntesis la letra correcta:

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Gneros de opinin ( a) EL ARTCULO ( ( ( b) EL EDITORIAL ( ( c) LA COLUMNA ( ) ) ) ) ) ) )

Caractersticas Tiene el nombre del periodista que emite su opinin. Maneja la informacin ms importante del momento. Se publica siempre en el mismo lugar en que se acostumbra presentar. Tiene el nombre del autor responsable. Aborda un tema diferente cada da. Comunica la periodstica. opinin de la empresa

No tiene un lugar fijo en la plana del peridico en que se publica.

2. Lee con atencin los dos textos que se presentan a continuacin y resuelve las preguntas que aparecen posteriormente: TEXTO 35

LA IDENTIDAD DEL MEXICANO34 Fernando Bentez

1 2

Debemos reflexionar sobre la segunda visita del Papa a Mxico. Descubre, ante todo, una corriente religiosa muy profunda iniciada hace 405 aos. Todas las diversas culturas indias anteriores a la Conquista honraron a sus dioses y a sus muertos, dedicaron pirmides, centros ceremoniales y convocaron a todos los grandes y annimos artistas de mesoamrica. Cristo lleg al Nuevo Mundo con la muerte, la peste, la esclavitud, y precisamente en Mxico, cuando se inicia la verdadera evangelizacin, multitud de pueblos religiosos fueron conquistados por un pueblo religioso. Prueba de ello son las catedrales, los templos, los monasterios, la convocacin a los grandes artistas para honrar a los nuevos dioses. La Iglesia feudal, duea absoluta de almas y de las riquezas materiales, no poda subsistir con una repblica liberal, y ya desde la independencia hasta 1929 las guerras fraticidas que asolaron a nuestra nacin fueron guerras religiosas. Yo de nio viv en la Villa de Guadalupe y recuerdo que slo llegaban unos centenares de indios venidos de muy lejos. Tan pocos eran que caban en la vieja Baslica y todava los veo alrededor de sus hogueras. El da 12 de diciembre era un da de pobres, del Mxico cafre segn lo llamaba el elegante seor Limantour, Secretario de Hacienda y autor del milagro econmico de nuestra historia hecha de bancarrota y de milicias.

3 4

34

Tomado de La Jornada. 8 de junio de 1990.

139

Ya no son 50 mil indios y sirvientes que acuden a la Baslica sino 4 5 millones los que se congregan ese da de la gran fiesta nacional. En la ciudad ms grande del mundo, 8 millones asisten a la venida del Papa y el resto la mir en sus pantallas de televisin. En sus 47 viajes por el mundo, ninguna nacin lo ha recibido con tanto amor y reverencia, y el mismo Papa dijo que el 90% de los mexicanos eran catlicos pero el 105 guadalupanos. Desde hace tiempo, filsofos ilustres se empearon en trazar el perfil del mexicano, sin lograrlo, debido a que somos tan diversos como nuestra propia geografa, si bien su identidad slo puede darla su guadalupanismo aceptado por todos, incluso por los ateos o por los faltos de religiosidad. Es el nuestro, pueblo hurfano que se invent una madre a semejanza de los aztecas adoradores de su madre Tonantzin a la que desplaz la Virgen de Guadalupe. Se ha beatificado al indio Juan Diego y est bien. Lo inventaron a s mismo y hoy es el smbolo de nuestro mestizaje espiritual y racial.

6 7 8

10 Mxico, pas mestizo, es un pas eminentemente religioso, y su culto a la Virgen lo ha multiplicado la explosin demogrfica, consecuencia de la ignorancia y la miseria. Somos tan religiosos como puede serlo la juda, pues tambin ostentamos el nombre de indias. Nuestras dos sangres no se oponen, las une y magnifica nuestra madre, la Virgen de Guadalupe.

TEXTO 36

Papi, papi, ah viene el papamvil35

Jaime Valverde Arciniega
1 2 Y como por arte de magia aparecieron las tortas lambada con pierna y huevo por favor. Descubiertas por ngel hace un par de meses esperaron la llegada del Pontfice para ser lanzadas al mercado de la gran capital; es decir, a la libre competencia contra las tortas de tamal, o las de sardina con chilitos curados, o las de queso blanco, preferidas stas por los obreros de la construccin... Nos modernizamos pues. Ante una calzada de Guadalupe remozada, con rboles y rosas en sus jardineras, con bancas de descanso y estrenando iluminacin, los mexicanos que se apostaron a sus costados a dar la bienvenida al Papa, en su primer da de estancia en tierras aztecas, mostraron bajo la pertinaz lluvia que son siempre fieles. Familias enteras se llevaron hasta el perro o el gato, y todos ah comiendo sobre la banqueta; haba itacates con tacos de chicharrn y de carnitas, con salsa de chile de rbol o guacamole y hasta ppalo en un tper con agua para que todo fuera fresco, para que no se fuera a olvidar nadie qu da vino el Papa, para impregnar el recuerdo en el paladar, en los dedos chorreando de salsa. Y de tomar qu?. Ah, pues nada mejor que en caso de hacer falta, comprar la oferta de refresco de cola: dos letras, ms dos vasos de los cazafantasmas por cinco mil pesos en Guadalupe Exclsior. Pero si de recuerdos se trata, estn los botones de la figura del Santo Padre, pa que se lo ponga en la chamarra, mil pesitos del guila. O ya entrados en calor, en calzada de Guadalupe y Henri Ford, abrir una cuenta de ahorros en la unidad mvil de Invermtico Banamex, con el firme propsito de que su Santidad bendiga la cuenta recin abierta y ora si ya la hicimos vieja, noms que le caiga su agua bendita y de dinero mejor ni le hablamos, porque proliferaron las carteras de plstico negro con la efigie del Papa en blanco y llveselas por mil pesitos, mi jefe, primero Dios y siempre est llena... y bien firmes en sus sillas de ruedas las enfermeras aguantando a todas y sin taquear con la esperanza de recibir la bendicin papal; hmedos, s por la lluvia que no para, pero slidos en su conviccin. Televisores de bolsillo y otros no tanto, radios, todos registrando, escudriando los segundos previos al arribo de Juan Pablo II, la emocin que crece y desborda, el jumbo 747 toca el suelo patrio, y el murmullo que se extiende a lo largo de la calzada, pone la carne de gallina.

4 5

35

Tomado de Uno ms Uno. 8 de mayo de 1990.

140

7 8 9

Espontneamente la gente reza Padre Nuestro. No se afloje, ni se aflija, compadre, ya lleg el de adeveras. Nios por todos lados y el chamaco que quiere sacar ventaja y al ver el Gigante la Villa: super estrellas del ahorro: papi, papi, no se te olvide mi nintendo y el hermano mayor que tercia: Si te oye el Papa te manda Dios al infierno.

10 Los mariachis le dan vuelo al guitarrn y los organilleros a su instrumento, y la gente de amarillo con sus impermeables que se regalaron a granel, al frente con la imagen de la Guadalupana y Juan Diego, y en la parte posterior. No tenga miedo. Mxico catlico. Visita pastoral. 11 Ah estn tambin las mujeres del callejn de troncoso, s, las mismas que muy cerca de Gigante viven casi a la intemperie, las mismas que se ufanan de haber sentado en brasas ardientes al hombre que golpe a un nio. 12 Y ah viene el Papamvil rumbo a la Villa, suspiras, rezas, saludo y llanto mexicano.

A partir de un anlisis comparativo entre los dos textos, resuelve las siguientes preguntas: a) Cul es el tema que trata cada texto?. TEXTO 35: ___________________________________________________________ TEXTO 36: ___________________________________________________________ b) Seala cuatro prrafos donde el periodista emite su opinin. Explica por qu: TEXTO 35 Prrafo No. _________ _________ _________ _________ TEXTO 36 Prrafo No. _________ _________ _________ _________ Por qu?. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 141 Por qu?. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

c) Cul es tu opinin acerca del tema que tratan los textos anteriores?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Anota en el cuadro correspondiente las semejanzas y diferencias entre ambos textos. Recuerda que debes considerar los siguientes aspectos: nombre que identifica al texto. ttulo del tema que aborda. nombre del autor. dominio del tema. forma de explicar los hechos. intencin del autor. presentacin grfica (manejo de letras y espacios). El TEXTO 35 y el TEXTO 36 ... _________________________________________________ SEMEJANZAS _________________________________________________ _________________________________________________ El TEXTO 35: _________________________________________________ DIFERENCIAS _________________________________________________ El TEXTO 36: _____________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

e) Con base en lo anterior, podemos afirmar que el TEXTO 35 corresponde al gnero: _______________. En tanto que el TEXTO 36 en realidad es del gnero:__________. Si tienes alguna duda sobre el contenido, forma o caractersticas de los textos puedes consultar a tu asesor de contenido. 142

EXPLICACIN INTEGRADORA
Observa el siguiente esquema y podrs reconocer la relacin que existe entre la informacin y la opinin, as como los elementos distintivos de los tres gneros de opinin que analizamos.
LOS GNEROS PERIODSTICOS

proporcionan

INFORMACIN

es la base para formular es EL JUICIO DE DETERMINADA INFORMACIN se caracteriza por EXPRESARSE REGULARMENTE EN LA PRIMERA PERSONA DEL SINGULAR O DEL PLURAL

OPININ

es LA RELACIN DE HECHOS REALES EN FORMA OBJETIVA

se caracteriza por COMUNICARSE MEDIANTE EL USO DE LA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR

tiene como intencin ORIENTAR AL LECTOR HACIA LA REFLEXIN E INTERPRETACIN DE NOTICIAS

conformando

LOS GNEROS DE OPININ que se caracterizan por

BASARSE EN UNA AMPLIA INFORMACIN EXPRESARSE CON SENCILLEZ, PRECISIN Y CLARIDAD VALORAR UNA IDEA DE ESPECIAL IMPORTANCIA
como se observa en

EL ARTCULO (SIEMPRE FIRMADO POR EL AUTOR)

EL EDITORIAL (QUE REPRESENTA LA OPININ DE LA EMPRESA PERIODSTICA)

LA COLUMNA (CONSERVA EL MISMO NOMBRE,FIRMA AUTOR, Y ABORDA TEMTICAS ESPECIALIZADAS)

143

3.3 DISCURSO ARGUMENTATIVO

3.3.1 LA ARGUMENTACIN A partir de su capacidad para aprender y comunicarse el ser humano busca, consciente e inconscientemente, intercambiar opiniones con sus semejantes, y a la vez convencerlos de que sus ideas son vlidas. Hasta hoy no ha sido posible delimitar en qu momento el hombre empez a interpretar los hechos para emitir una opinin sobre ellos, aunque es de suponerse que comenz a formular opiniones en el desarrollo mismo del lenguaje, pues seguramente tuvo la intencin de convencer a los dems para realizar determinadas acciones sin necesidad de recurrir a la fuerza fsica. Para dar valor a una opinin es necesario defenderla con argumentos que sean vlidos para quienes escuchan. Emitir una opinin es fcil, pero sustentarla es una habilidad que slo puede aprender a travs de actividades diversas. Para poder convencer es necesario influir en el comportamiento de otros individuos con argumentos suficientes para demostrar lo que se dice. Entonces, podemos decir que la argumentacin consiste en convencer a travs de razonamientos para que el lector acepte las ideas expuestas. De esta manera, segn la intencin perseguida respecto a quien lee o escucha se determina el tratamiento de la informacin, para lograr el impacto deseado en el receptor del mensaje.

Veamos el siguiente ejemplo

: 144

TEXTO 37

El nuevo peso36
El Congreso de la Unin recibi ayer la iniciativa presidencial que propone la creacin de una nueva unidad monetaria, que comenzara a circular a partir del da primero de enero de 1993, despus de una primera etapa de difusin e informacin que comenzara a partir del momento en que dicha iniciativa sea aprobada por el Congreso. Se trata, en esencia, como se plantea en la exposicin de motivos y como ya ha sido sealado por diversas autoridades monetarias, de una medida cuyo propsito fundamental es simplificar las transacciones mercantiles y lograr un uso ms eficiente de los sistemas de contabilidad y de cmputo. La propuesta no implica en modo alguno la modificacin de la estrategia econmica que se viene aplicando, sino que ms bien la complementa en el afn de consolidar los esfuerzos de estabilizacin que se emprenden desde hace aos y cuyos mejores resultados se han dado recientemente. Es por ello que la fecha de adopcin del nuevo signo monetario no es una decisin aleatoria. El gobierno federal espera consolidar los logros alcanzados en materia econmica durante la segunda parte de 1992, particularmente las posibilidades de acercar lo ms posible la tasa de inflacin nacional a la internacional. De ocurrir as las cosas, ambas variables registrarn para ese momento un diferencial ciertamente reducido que se pretendera disminuir en los primeros meses de 1993. En lo que hace a los ritmos de aplicacin de la propuesta presidencial de suprimir tres ceros a la moneda es muy importante tomar las precauciones necesarias para evitar confusiones entre el pblico, pero sobre todo, es vital que en este proceso de transicin se cierre el paso a eventuales abusos que impliquen aumentos injustificados de precios. Un mecanismo es el anunciado de que durante algn lapso los precios de las mercancas y servicios se expresen tanto en los pesos actuales como en su equivalente en la nueva unidad. Importa tambin llamar la atencin con respecto a la paridad cambiaria. Sobre este asunto no deben esperarse modificaciones en la relacin del peso frente al dlar, ya que si la nueva denominacin monetaria equivaldr a mil pesos actuales, entonces el tipo de cambio se establecera corriendo el punto decimal en tres dgitos. En todo caso una eventual modificacin del tipo de cambio no tendra que ver en absoluto con la introduccin de la nueva unidad del peso y obedecera a otros factores macroeconmicos. La medida monetaria no debe despertar desconfianza en la sociedad, y para su correcta aplicacin es importante llevar un seguimiento continuo del proceso de cambio y, de ser necesario, ajustar las etapas previstas para llegar a los nuevos pesos, sin que esto resulte gravoso para nadie.

De qu gnero de opinin se trata?. En qu parte se sirve de la argumentacin para exponer su opinin?. Cul es tu opinin respecto al tema?. En el editorial que leste, el peridico expone su opinin respecto al nuevo peso argumentndola a fin de orientar al lector hacia una aceptacin de esta medida gubernamental y, como podrs observar, quien escribe basa sus argumentos en un conocimiento del tema, de la situacin social que existe y de las consecuencias que se pudieran generar. Es importante decir que la argumentacin no slo tiene que ver con el periodismo, pues esta forma parte de nuestra vida cotidiana, est presente en casi todos los textos a los que tenemos acceso, en el dilogo con nuestros compaeros, en las exposiciones de los maestros y en cualquier situacin en donde intervienen un hablante y un oyente, en donde el primero intenta influir en el segundo a travs de juicios y elementos racionales y lgicos. Por lo tanto, la argumentacin se puede definir de la siguiente forma:
36

op. cit..22 de junio de 1992.

145

La argumentacin es el acto por el cual una persona o un grupo intenta convencer a un auditorio para tomar una posicin determinada respecto a un hecho, apoyndose en razonamientos dirigidos a demostrar sus afirmaciones. Considerando esta definicin de argumentacin en qu crees que consiste el discurso argumentativo?. Cules sern sus caractersticas?. 3.3.2 ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIN Como te has dado cuenta, existe una serie de textos y recursos que contribuyen a definir la fisonoma de un peridico, pues en los ejemplos que has ledo, adems de la informacin sobre el hecho noticioso, ste se ha interpretado y en ocasiones se define explcitamente una opinin que se basa en argumentos slidos y que tiene como propsito exhibir determinada posicin respecto al hecho del cual opina. Como sabes, en este tipo de textos, que se conforman con un discurso argumentativo, quien expone no slo pretende informar, sino que su propsito fundamental es tratar de orientar al lector para que considere como vlidos los juicios que se emiten. De esta manera, en un texto cuyo discurso se considera argumentativo, es posible distinguir los siguientes elementos: 1) Situacin. Se enuncian ciertas circunstancias sobre el hecho del cual se opina. 2) Problema. Se determinan los aspectos sobre los cuales se va a opinar. 3) Enunciado de tesis. Se establece el principio que el autor va a defender. 4) Planteamiento de tesis positiva. Se confirma una serie de enunciados en los cuales el autor se apoya para presentar su argumentacin. 5) Mencin de ciertos argumentos contrarios. El autor se apoya en planteamientos contrarios a su posicin. 6) Afirmaciones sobre los mejores argumentos de la tesis sostenida. Con los elementos anteriores el autor reafirma los juicios que ha venido demostrando. 7) Conclusin de las tesis. Se sintetizan los puntos de vista que se han expuesto, analizando y confrontando ideas, con el fin de demostrar la validez de los argumentos. Cabe aclarar que en un texto pueden o no aparecer todos los elementos anteriores; tambin se pueden encontrar en un orden diferente al antes expuesto; dependiendo del estilo del autor, quien selecciona la manera en que presenta sus argumentos. Es preciso subrayar que los elementos de la argumentacin no corresponden necesariamente a cada uno de los prrafos de un texto, de modo que podemos encontrar dos de ellos en un mismo prrafo, o bien, slo uno de estos elementos aplicado en varios prrafos. 146

En un texto es posible detectar, a travs del lxico que se emplea, las partes de una argumentacin; es decir, las palabras y frases que nos ayudan a ubicar qu elementos del discurso argumentativo maneja el autor en cada prrafo. As por ejemplo, si en el texto se encuentra la expresin en efecto es muy probable que los enunciados siguientes nos reafirmen la idea que se expres en prrafos anteriores. Para ejemplificar lo anterior retomemos el TEXTO 31, analzalo detenidamente: TEXTO 31 Descubrimiento?, No, Colisin de dos culturas37 Fidel y el V Centenario
INDICADOR DE OPININ

Yo no estoy en contra de la conmemoracin del Quinto Centenario... de reconocer la trascendencia histrica de aquel acontecimiento... es que esa conmemoracin no debe convertirse en una simple apologa del llamado descubrimiento y de sus consecuencias, y que debe ser, por el contrario, una conmemoracin crtica del hecho. El mrito extraordinario de Coln no se puede desconocer, el mrito desde el punto de vista cientfico, desde el punto de vista humano. Pero el hecho histrico incontrovertible es que junto al descubrimiento vinieron asociados fenmenos tan terribles para los pueblos americanos como la conquista, el dasolojo de sus tierras, la destruccin de sus civilizaciones, el exterminio de la poblacin indgena. El descubrimiento estuvo asociado tambin a la esclavitud moderna... A m lo que me asombra es que haya tantos en el mundo y sobre todo en nuestros pases, que sigan utilizando el trmino descubrimiento para eludir al hecho... Hay quienes, para salvar este problema, se refieren piadosamente al encuentro de dos culturas. Pero este trmino tampoco me parece apropiado... Es cierto que, adems de enfermedades y males sociales, los americanos recibieron de Europa algunas cosas buenas... De ms est decir que nada de esto est inspirado en sentimiento alguno de odio mucho menos hacia Espaa En realidad, este enfoque crtico est inspirado en la defensa de determinados valores esenciales...

SITUACIN PROBLEMA ENUNCIADO DE TESIS

2 3

ARGUMENTOS CONTRARIOS

AFIRMACIONES SOBRE LOS MEJORES ARGUMENTOS EN FAVOR DE LA TESIS QUE SE SOSTIENE AMPLIACIN DE LAS AFIRMACIONES ANTERIORES CRTICA DE CONTRARIOS AMPLIACIN ANTERIOR DE ARGUMENTOS

4 5

LA

CRTICA

7 8 9

RECONOCIMIENTO ARGUMENTOS

DE

OTROS

EXPLICACIN DE LA TESIS QUE SE SOSTIENE REAFIRMACIN DE LA TESIS AMPLIACIN DE LA EXPLICACIN DE LA TESIS (Prrafo 8) REAFIRMACIN Y CONCLUSIN DE LA TESIS

10 Con toda franqueza te digo como cubano que prefiero que Cuba haya sido colonizada por los espaoles y no por los europeos racistas... 11 La conmemoracin del Quinto Centenario puede resultar til en la medida en que pueda servir para destacar, entre todos los pases latinoamericanos...

37

Tomado de El Universal. 19 de mayo de 1992.

147

Como puedes observar en el ejemplo, para ayudar a reconocer la estructura del texto, puedes recurrir a una serie de indicadores lingsticos: El ttulo te da la pauta para encontrar la tesis que se manejar. En cada prrafo puedes ubicar de quin o de qu se habla, determinando en cada caso si se relata o comenta el hecho noticioso, utilizando, para tal fin, los elementos de la redaccin de notas (reconocer: qu, quin, dnde, etc). Buscar los recursos lingsticos, es decir, aquellas palabras que indican en forma de entrada si se expone, argumenta, contina, contrapone, compara o concluye, el discurso. El uso que en el discurso se hace de los modos y tiempos del verbo. Para el discurso argumentativo es comn utilizar los verbos comentar, creer, proponer, presuponer. El empleo en el discurso de pronombres personales que muestran el comentario de quien escribe (yo, nosotros).

148

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que puedas apreciar la utilidad de los indicadores anteriores al analizar la estructura de un escrito, lee con atencin el siguiente texto, identifica dichos indicadores y responde lo que a continuacin se solicita: TEXTO 38

Soluciones38

A las penurias del catedrtico

Nemesio Rodrguez Lois
Fue el pasado lunes 22 de junio cuando en estas mismas pginas hablbamos acerca de la frustracin que supone el hecho de que nuestros catedrticos universitarios al no poder equilibrar su presupuesto, se vean en la penosa necesidad de complementar sus ingresos trabajando como taxistas. Comentamos tambin acerca de las consecuencias, -la ms grave: un notable deterioro dentro de la calidad acadmica-, que todo esto traera al pas. Y cerramos el comentario prometiendo ofrecer algunas soluciones. Considerando que no es lcito criticar lo existente si no se tiene algo mejor que ofrecer a cambio, en el caso concreto que hoy nos ocupa, tenemos unas cuantas ideas que deseamos hacer del dominio pblico. Uno de los problemas que ms angustian al hombre de hoy es el de contar con un techo bajo el cual refugiarse, donde pueda convivir con los suyos y que -de ser posible- se convierta en un patrimonio familiar. Y es que el futuro es siempre incierto ya que la juventud se acaba, la salud no siempre se mantiene y todo esto hace que quien hoy se encuentre en plena actividad econmica, a la vuelta de unos cuantos aos, se transforme en un ser que para todo dependa de sus ms allegados. En el caso concreto de los maestros y catedrticos, consideramos que lo primero que hay que hacer es garantizarles que habrn de poseer una vivienda en propiedad. Y esto lo podra hacer el Estado prcticamente a base de donaciones, resultado de unos recursos que bien podran obtenerse de otros renglones donde actualmente se est derrochando el dinero. Durante las administraciones comprendidas entre 1970 y 1982 se crearon infinidad de comisiones y empresas paraestatales que slo sirvieron para mantener a una muchedumbre de holgazanes y bribones que ningn beneficio le reportaban al pas. Podemos imaginarnos los beneficios que reportara el hecho de que tan cuantiosos recursos se destinasen a construir una serie de viviendas que lo ms justo sera que se le obsequiasen a quienes nos ilustran desde la ctedra?. Asimismo -y con el objeto de que ningn profesor cediese a la tentacin de ejercer cualquier otra actividad- aumentar los sueldos de tal modo que llegase el momento en que la aspiracin de muchos estudiantes no fuese otra ms que la de ser catedrticos. Y as, valga el ejemplo, el sueldo ms bajo que debera actualmente percibir un catedrtico podra ser de unos cinco millones de pesos. Y decimos el ms bajo porque, dentro del claustro universitario, es lgico que existen distinciones derivadas desde quien posee una simple licenciatura hasta quien ostenta varios doctorados. Claro est que con esto se corre el riesgo de que muchos maestrillos acudan presurosos a registrarse como catedrticos. Aqu sera donde habra de operar un riguroso sistema de seleccin similar al que se sigue con todo abogado aspirante a una notara. Por una serie de exmenes -en los cuales habra de calificarse no solamente la cantidad de conocimientos sino las dotes expositoras del maestro- habran de pasar quienes aspirasen a la ctedra. De este modo no solamente los ineptos sino incluso los mediocres iran quedndose a la mitad del camino.

38

Tomado de El Heraldo de Mxico. 24 de junio de 1992.

149

Siguiendo este procedimiento, muy pronto cada Universidad contara con una lista de los mejores elementos intelectuales que existen dentro del mundo de la Cultura. Lo dems sera relativamente fcil ya que, en el momento que se produjera una vacante, las autoridades acadmicas podran darse el lujo de escoger al mejor entre varios buenos. Ahora bien, para que todo esto funcione, lo primero ser que se hagan realidad dos propsitos: a) c) Que se les regale una vivienda a los catedrticos. Que se les paguen honorarios que les permitan no slo vivir decorosamente sino incluso ahorrar con miras al futuro.

Por supuesto que estos dos requisitos no podrn darse en la prctica si el Gobierno Federal no distribuye de tal manera su presupuesto que le permita destinar una fuerte cantidad a este rengln. Y para ello -no est por dems insistir- habr que eliminar una serie de gastos superfluos y canalizar todo ese dinero hacia el mundo de la cultura. Solamente as, cuando el catedrtico vea que su profesin le garantiza no solamente una vivienda con toda justicia obsequiada por el Estado sino incluso unos honorarios decentes se evitar el bochornoso espectculo de que muchos de ellos se vayan de taxistas o se metan de ambulantes en el Centro Histrico. De lo contrario, o sea si las cosas siguen como hasta el momento, las deserciones de catedrticos -una autntica fuga de cerebros dentro de nuestras fronteras- ser cada vez mayor. Y las consecuencias habremos de pagarlas todos.

Resuelve lo siguiente: 1. Cul es la situacin o tema sobre el cual se opina?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Cules son los aspectos que se consideran como problema?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Cul es la tesis que se va a defender y argumentar?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Qu informacin o afirmaciones se ofrecen para sostener la tesis que se defiende?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. En cules prrafos se manejan argumentos contrarios a la posicin del autor para apoyar su opinin?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

150

6. Esta columna, adems de la opinin sobre un tema, ofrece alternativas o propuestas para reafirmar su tesis. Describe en cules prrafos se desarrollan dichas propuestas: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7. Cul es la conclusin que el autor, a manera de consecuencia, apunta en la columna?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Del anlisis del TEXTO 38 puedes concluir lo siguiente: A partir del ttulo Soluciones a las penurias del catedrtico puedes detectar a qu se referir el texto. Los hechos que se relatan o comentan son: QU: los conflictos econmicos QUIN: los catedrticos DNDE: en el pas CUNDO: en la actualidad Dentro del texto encontramos los siguientes verbos: hablbamos, comentamos, consideramos, podemos, decimos y otros; todos corresponden a la primera persona del plural, por lo cual detectamos una opinin personalizada. El prrafo que presenta la tesis se refuerza con argumentos en los prrafos siguientes. La conclusin se presenta en los prrafos finales como un resumen del problema que se comenta. Cul es la relacin que existe entre los elementos del discurso argumentativo y los indicadores lingsticos de un escrito?.

151

Los indicadores lingsticos establecen la naturaleza y tono de cada uno de los elementos del discurso argumentativo. Existen artculos periodsticos de opinin que no siguen totalmente el esquema del discurso argumentativo, sino que mezclan elementos de la crnica (relato de hechos interpretados por quien narra) y de la noticia (relato de hechos de actualidad que se desea dar a conocer), de tal forma que expresan tambin un punto de vista o una crtica sobre una situacin determinada. Con la intencin de que integres los conceptos que hemos estudiado hasta el momento, sobre el discurso argumentativo, realiza las siguientes actividades. Recuerda que puedes acudir con el asesor de contenido para verificar tus resultados y resolver dudas.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Lee con atencin el texto, considerando las caractersticas de los gneros de opinin: los elementos del discurso argumentativo y los indicadores lingsticos, despus resuelve el cuestionario que se presenta al final de la lectura. TEXTO 39

Ni una palabra ms39

Vctor Roura
Hace una semana fui a dar una charla a los estudiantes de la ENEP Aragn. Renuente como soy a asistir a esos foros, al principio aduje otras ocupaciones. Lo que me hace dudar no es la posible prdida de tiempo, sino la indiferencia con que estas plticas son recibidas en dichos planteles por el personal administrativo. Y porque pienso que los jvenes ya no quieren dialogar, sino encender simplemente la televisin. Pero, como sucede las ms de las veces en estos casos, acept. Contra mi voluntad, he de decirlo. Y dicho y hecho. Al llegar al plantel, el auditorio estaba cerrado. Tardaron, por supuesto, en abrirlo. Y, por supuesto, ningn micrfono serva. Como ocurre con esos auditorios universitarios, estaba terriblemente sucio. Pareciera que nadie nunca entraba a sentarse. Esos escenarios slo se llenan si hay un grupo de cumbia, pero se vacan inmediatamente si est en el estrado Juan Jos Calatayud con su piano. Normal. La conferencia transcurri a trompicones, porque pocos son los estudiantes que quieren abrir la boca. E inesperadamente, una hora despus, las luces en el auditorio se apagaron. Para subsanar tal falta de respeto, cont dos chistes a oscuras. Slo las risas aliviaron un momento la tensin. Pero ningn alumno protest ni exigi la continuacin de la charla. Cuando dije, fastidiado, que la funcin estaba concluida, a los tres minutos regres milagrosamente la luz. Los estudiantes ya se haban marchado. Raudos. Luego, un alumno me coment que le haba parecido extrao la fuga elctrica. Explic:

39

Tomado de La Jornada. 5 de junio de 1992.

152

-Hace siete das vino Kippi Casados y el auditorio estaba abierto con bastantes minutos de anticipacin para que los estudiantes pudieran ocuparlo. Todos los micrfonos sirvieron. La luz nunca se fue. El auditorio estaba que no caba ni una aguja. No lo dudo. Como tampoco dudo de la gandallez inexplicable de la burocracia acadmica. Hace poco, el periodista Jos Luis Perdomo Orellana, autor del libro En el surco que traza el otro, teora y prctica de la entrevista (primer premio de tesis del Consejo Nacional de Enseanza e Investigacin en Ciencias de la Comunicacin en 1987), fue tratado a punta de patadas en ese plantel Aragn de la ENEP. La historia es corta. A finales de enero de este 1992 el profesor Edgar Lin, a nombre del comit de revisin y actualizacin de los planes de estudio de la carrera de periodismo de esa ENEP, invita amigablemente a Perdomo Orellana a impartir clases. -Al principio me negu porque s la medida de su burocracia a la cual le cabe slo la mitad de un dedo en la frente- dice Perdomo Orellana, quien es egresado de ese plantel. La insistencia es continua y reiterada. El periodista acepta a fines de marzo. Va a hablar con la, pero por supuesto, licenciada Martha Patricia Chvez, secretaria tcnica de periodismo. La lic le da la bienvenida. Le pide papeles para ordenar su archivo. -Es un honor para la escuela traer de maestros a sus mejores egresados- le dice. Perdomo Orellana slo sonre.

-No puedes trabajar una hora ms- dijo la lic Estrada. Perdomo Orellana, interesado en la academia, dijo que no le importaba dar las clases gratis, sabedor de que estaban las licenciadas leyendo mal los estatutos universitarios. Concepcin Estrada dijo que, ah bueno, as no habra ningn problema, que continuara impartiendo su materia. El 13 de mayo volvi a ser llamado: Esta vez la misma lic Estrada fue tajante. Ya no deba regresar nunca ms al plantel porque el profesor titular regresaba (quien por cierto, jams se present a dar clases sino que fue contratado otro profesor). Lo estaban corriendo, sin ms. Ni las gracias se permitieron darle. Pero los alumnos no se quedaron, esta vez, en silencio. El grupo 2453 del turno vespertino escribi una carta al ingeniero Claudio Merrifiel Castro, director de ese plantel, que le fue entregada ayer para que les sea explicada la sinrazn de la despedida del periodista Perdomo Orellana (lo que da cuenta de la estupenda relacin profesor estudiantado en tan pocas semanas). En estos momentos han llegado a donde les ha sido posible, pero el mismo jefe de la divisin de Estudios Profesionales, ingeniero Jorge Paniagua, les dijo que el asunto estaba finiquitado. Y punto. Que Perdomo Orellana se haba ofrecido a darles clases gratuitamente a saber con qu intereses. Y ya. Ni una palabra ms. Ante esta impune arbitrariedad yo sugiero, entonces, que contraten a otro tipo de profesores. A tericos distanciados de la prctica, a carismticos que no sepan escribir, a serviciales aunque de prensa no sepan de un comino. Kippi Casados, por ejemplo, podra impartir la ctedra de conduccin periodstica en la televisin. Ninguna burcrata se atrevera a contradecirla, aunque no tuviera en regla ningn papel. Sera un xito acadmico.

Lleva con puntualidad su papelero. No hay problema. Comienza en abril a dar el gnero de la entrevista, de la cual es un experto. Dos clases despus lo llama Concepcin Estrada, la coordinadora sustituta y, por supuesto, licenciada tambin, faltaba ms, para decirle que era imposible que siguiera dando clases ya que Perdomo Orellana tena tiempo completo en Humanidades de la UNAM.

No lo dudo.

153

Ahora, contesta lo siguiente: 1. Cul es la situacin o el problema que se plantea?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Transcribe la opinin o crtica del autor: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. En qu prrafo se conoce la opinin del autor?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Cules son los apoyos lingsticos que te ayudaron a ubicar la tesis?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Qu informacin da el autor para sustentar su opinin?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. Qu argumentos existen para atenuar la situacin?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 154

7. Cul es la conclusin?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Como puedes observar, en el discurso argumentativo es factible distinguir varios momentos; tambin es posible detectar la perspectiva con la cual se argumenta; es decir, una argumentacin puede darse desde una propuesta temporal-histrica, pues son opiniones que se presentan en su momento y es posible modificarlas con el paso del tiempo. Asimismo, dar una opinin requiere poseer informacin y cultura para sostener los argumentos de manera coherente y firme. Por otra parte, existe una relacin directa entre el plano psicoemocional y el plano poltico-econmico que da como resultado una forma de pensar o ideologa. De esta manera, las argumentaciones son mensajes que buscan ante todo convencer a los lectores y, por ende, se recurre a la persuasin para demostrar al lector que lo que se argumenta es cierto.

EXPLICACIN INTEGRADORA
En el siguiente esquema puedes reconocer los elementos que estructuran al discurso argumentativo y el tipo de contenido que ste maneja. Revsalo detenidamente.
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO se basa en se caracteriza por puede generar

LA ARGUMENTACIN

LOS ELEMENTOS QUE LO ESTRUCTURAN EDITORIAL que son SITUACIN PROBLEMA ENUNCIADO DE TESIS PLANTEAMIENTO DE TESIS POSITIVA MENCIN DE CIERTOS ARGUMENTOS CONTRARIOS AFIRMACIONES DE LOS ARGUMENTOS QUE APOYAN LA TESIS CONCLUSIN se identifican con INDICADORES LINGSTICOS como son ARTCULO COLUMNA

consiste en CONVENCER A UN RECEPTOR A TRAVS DE RAZONAMIENTOS LGICOS

con el fin de

QUE EL RECEPTOR ACEPTE LAS IDEAS QUE SE LE EXPONEN

EL TTULO ELEMENTOS DE LA REDACCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS (qu, quin, cundo, dnde, cmo, por qu...) MODOS Y TIEMPOS DEL VERBO PRONOMBRES PERSONALES

UNA COMBINACIN DE CRNICA Y NOTA INFORMATIVA

155

3.4 REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ

Hemos visto lo importante que es expresar nuestras opiniones a partir de argumentos convincentes, siguiendo un esquema en donde se manejan ciertos elementos que permiten lograr el efecto deseado en el receptor. Esto lo hemos observado en diversos ejemplos de gneros de opinin, pero ahora llega el momento de aprender cmo elaborar por escrito nuestras opiniones. Sabes cmo lograr comprender, estructurar y exponer una opinin?. Pues, entre otras cosas, es necesario realizar una lectura cuidadosa del texto, auxilindote de los procedimientos de lectura que ya conoces; adems debes investigar sobre el tema que se va a trabajar para contar con informacin fundamentada sobre lo que deseas opinar, aplicando tus conocimientos de redaccin y discusin de las ideas. Para redactar un texto de opinin es necesario recordar las caractersticas que debe reunir toda redaccin. Podras mencionar cules son y en qu consiste cada una de ellas?. Bien, pues nos referimos a las siguientes: Coherencia Claridad Puntuacin Es decir, que las ideas que se expresen tengan relacin entre s. Lo cual significa decir exactamente lo que se desea expresar. Los signos de puntuacin deben utilizarse de tal manera que ayuden a expresar las ideas, y no confundir su sentido. Es un indicador del correcto manejo del espaol y auxiliar en la comprensin del escrito.

Ortografa

Con estos elementos ahora comenzars una gran aventura: redactar un escrito en el cual argumentes tus opiniones. Qu es lo primero que debes decidir para elaborar tu trabajo?. Como ya sabes, para redactar cualquier escrito primero se debe seleccionar el tema; te sugerimos desarrollar el que se abord en el TEXTO 31: el descubrimiento de Amrica. Para tratar un tema, ya sea para una investigacin o para presentar argumentos sobre l, recuerda que siempre debemos delimitarlo; por lo tanto, el que vas a desarrollar se referir a las aportaciones y perjuicios que ese hecho histrico represent para los habitantes de este continente. 156

Para trabajar este tema necesitas informacin, y para obtenerla puedes hacer una investigacin documental (consulta el Fascculo 3 de Taller de Lectura y Redaccin I), realizar entrevistas con personas especialistas en el tema (sobre la tcnica de la entrevista puedes informarte en el Captulo 2 de este fascculo) o reunir datos con lo que ya conoces del tema y con opiniones de escritores que lo hayan abordado. Durante la investigacin documental no olvides elaborar fichas bibliogrficas y de contenido. Para auxiliarte en la bsqueda de informacin te sugerimos considerar los siguientes cuestionamientos: 1. Quin descubri Amrica?. 2. Qu razones motivaron la realizacin del viaje?. 3. Quin patrocin el viaje y por qu?. 4. Cul fue el primer lugar de Amrica que se descubri?. 5. Cules fueron los acontecimientos ms importantes que se generaron despus del descubrimiento?. 6. Despus del descubrimiento, qu sucedi con la religin y la cultura que exista en Amrica?. 7. Qu aportaciones hizo Europa a Amrica y qu aport Amrica a la cultura europea?. 8. Por qu se llam Amrica al nuevo continente?. 9. Qu opinin tiene (n) algn (os) autor (es) sobre el tema?. Para ampliar el tema consulta los siguientes textos: La Derrota Teolgica de los Antiguos Mexicanos, de Jaime Velzquez Rivera (La Jornada Semanal, 1o de diciembre de 1991, pgs. 45-46); Identidad Histrica y Patrimonio Nacional, de Catalina Jimnez (La Jornada Semanal, 13 de enero de 1991, pgs. 41-43); La Ruta de Hernn Corts, de Fernando Bentez (FCE, 3a. ed., Mxico, 1964); y El Laberinto de la Soledad, de Octavio Paz (Captulo V; FCE, Mxico, 1973). Despus de un primer acercamiento al tema seguramente te habrs encontrado que: Cristbal Coln descubri Amrica el 12 de octubre de 1492. El viaje se realiz ante las promesas de Coln de encontrar nuevas rutas comerciales hacia las Indias Orientales. La reina de Castilla, Isabel la Catlica, patrocin la expedicin buscando propiciar auge econmico en Espaa.

157

El primer lugar de Amrica al que llegaron los europeos fue la isla de San Salvador. La religin de los nativos americanos se transform en una mezcla de creencias religiosas y surgi una cultura mestiza. Entre las aportaciones que Europa dio a Amrica estn los animales de corral, el trigo, la morera y la vid; por su parte, Amrica permiti la llegada del guajolote, el maz, el jitomate y el cacao, entre otros productos, al continente europeo. El nuevo continente se denomin Amrica porque el primer mapa que se hizo de l lo realiz el cartgrafo italiano Amrico Vespucio. Ahora, a partir de esta informacin, establece tu opinin sobre el tema. No olvides lo siguiente: 1. Una vez que has ledo, investigado y consultado alguna opinin sobre el tema, puedes iniciar tu trabajo tratando de seguir el esquema y el desarrollo de uno de los artculos que leste. 2. Primero elabora un borrador a fin de realizar posteriormente las correcciones necesarias. 3. No olvides emitir tu opinin. Subryala. 4. La estructura de un texto de opinin se conforma por los siguientes elementos.
CONOCIMIENTO DEL TEMA MANEJO Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

REQUISITOS PARA LA REDACCIN DE OPINIONES

ESTRUCTURA REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ

SITUACIN PROBLEMA TESIS ARGUMENTOS CONTRARIOS (ANTTESIS) AFIRMACIONES CONCLUSIN (SNTESIS)

CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN

COHERENCIA DE IDEAS CLARIDAD PUNTUACIN ORTOGRAFA

Al terminar tu trabajo revsalo con el asesor, a quien le puedes consultar tus dudas. 158

3.5 DEBATE
En otro momento ya habamos visto en qu consiste un debate, ahora, podras describir cmo se realiza?, quines intervienen?, cul es su finalidad?, cul es su relacin con la opinin y la argumentacin?.

El debate es una discusin en la que se establece una confrontacin de opiniones sobre determinado tema con personas que sustentan ideas diferentes. Recuerda que a travs del debate se intenta analizar un problema desde diferentes puntos de vista con la intencin de establecer un intercambio que resulte enriquecedor, puesto que el tema se trata desde perspectivas diferentes. Para participar en un debate se deben tener presentes las caractersticas de la expresin oral. Recuerdas cules son?. Pues se trata de: claridad, diccin, entonacin, fluidez y coherencia de ideas, pero, adems, es necesario preparar la exposicin desde el punto de vista tcnico. Antes de participar en un debate se debe saber con exactitud cul es el objetivo de la discusin para establecer una opinin y los argumentos que la sustentarn, adems de recopilar las pruebas que ayuden a comprobar los propios puntos de vista. Sabes cules son los roles que se desempean durante un debate?. Las personas que participan en un debate desarrollan las siguientes funciones: Moderador Es quien inicia la dinmica presentando el tema y a los participantes, expone el objetivo de la discusin y regula la intervencin de los exponentes concediendo la palabra, haciendo preguntas e interviniendo en los momentos en que la discusin se vuelve tensa. El moderador no debe exponer sus puntos de vista, sino escuchar y respetar las opiniones de los dems. Para un buen moderador, el punto ms difcil del debate es el momento final, puesto que debe hacer una recapitulacin de lo expuesto destacando las opiniones ms importantes. Secretario Toma nota y hace un resumen de las opiniones que se expresan con el fin de auxiliar al moderador en la presentacin de las conclusiones. Participantes El nmero de participantes es variable, aunque se considera que un buen nmero es de cinco a siete personas; su funcin es establecer sus puntos de vista sobre el tema, y

159

para ello es conveniente que cada uno prepare un guin con sus principales ideas. El guin de exposicin es variable y depender de las caractersticas del tema. En el debate el pblico no hace preguntas, sino que se limita a escuchar, y si se considera pertinente, toma notas de las exposiciones que resultan relevantes. Recuerda que lo ms importante de participar en un debate es saber escuchar las opiniones de los dems e interpretarlas para intercambiar puntos de vista diferentes sobre un tema.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Elabora tu propio guin de exposicin, suponiendo que vas a participar en un debate. Para organizar la informacin te ser de gran utilidad considerar lo que aprendiste sobre los elementos del discurso argumentativo y la forma en que se redacta ste. Te sugerimos el siguiente procedimiento: 1) Seleccionar el tema. El tema que abordars ser sobre el Descubrimiento de Amrica, concretamente se referir a las aportaciones y perjuicios que trajo consigo ese hecho histrico para el continente americano (es la misma temtica que manejaste en el apartado anterior, sobre la redaccin de textos de opinin). 2) Recopilar el material necesario. Debes contar con la informacin y los argumentos que fundamenten tu opinin, as como las pruebas que te ayuden a comprobar tu punto de vista. Para este trabajo tomars como base la redaccin que elaboraste anteriormente (en el tema 3.4 REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ). 3) Elaborar el formato de guin de exposicin. Puedes hacerlo como el que se muestra a continuacin:

160

Guin de Exposicin Tema: Descubrimiento de Amrica: Encuentro o dominio de culturas. Argumentos Ideas Tesis Pruebas a favor Pruebas en contra Ideas Centrales (Resumen)

Desarrolla el trabajo en un cuaderno y verifica tus resultados con el asesor de contenido.

161

EXPLICACIN INTEGRADORA
Analiza el siguiente esquema y reconocers las caractersticas y la relacin que existe entre la redaccin de un texto de opinin y su exposicin oral, en forma de debate.
LA REDACCIN DE TEXTOS DE OPININ

puede ser base de

EL DEBATE

requiere de

se caracteriza por

consiste en

requiere de

se caracteriza por

se forma con

LA SELECCIN DE UN TEMA BSQUEDA, MANEJO Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

COHERENCIA ENTRE LAS IDEAS CLARIDAD EN LA EXPLICACIN PUNTUACIN ADECUADA

LA CONFRONTACIN DE DIVERSAS OPINIONES SOBRE UN TEMA PARA HACER UN INTERCAMBIO ENRIQUECEDOR

SELECCIONAR UN TEMA DEFINIR EL OBJETIVO DE LA DISCUSIN RECOPILAR MATERIAL, INFORMACIN Y PRUEBAS PARA FUNDAMENTAR LOS PUNTOS DE VISTA

CLARIDAD DICCIN FLUIDEZ COHERENCIA PARA EXPONER ORALMENTE

MODERADOR QUE COORDINA LA DINMICA SECRETARIO QUE ANOTA Y RESUME LA DISCUSIN PARTICIPANTES QUE INVESTIGAN, PREPARAN UN GUIN DE EXPOSICIN, ESCUCHAN Y EXPONEN CON RESPETO

162

RECAPITULACIN
Observa detenidamente el siguiente esquema y podrs reconocer cmo se vinculan los contenidos que estudiaste en el captulo, adems de identificar las semejanzas y diferencias que existen entre la informacin y la opinin, as como entre la redaccin y el debate.
LA INFORMACIN ES LA RELACIN OBJETIVA DE LOS ACONTECIMIENTOS es base de LA OPININ, ES EL JUICIO SOBRE UN HECHO

que conforma

LOS GNEROS DE OPININ COMO SON: EL ARTCULO, EL EDITORIAL Y LA COLUMNA

utilizan EL DISCURSO ARGUMENTATIVO

que se sirve de EL DEBATE, QUE SE FORMA CON UN MODERADOR, SECRETARIO Y PARTICIPANTES PARA CONFRONTAR OPINIONES EN FORMA COHERENTE, CLARA Y CON ADECUADA DICCIN Y FLUIDEZ

que se basa en

que se estructura con

LA ARGUMENTACIN PARA LOGRAR CONVENCER AL RECEPTOR CON RAZONAMIENTOS LGICOS

ELEMENTOS COMO: SITUACIN, PROBLEMA, TESIS, ARGUMENTOS CONTRARIOS, AFIRMACIONES Y CONCLUSIN

LA REDACCIN CLARA, COHERENTE, CON ADECUADA PUNTUACIN Y ORTOGRAFA

til para

a partir de se identifican con LA SELECCIN DE UN TEMA UN OBJETIVO DETERMINADO BSQUEDA, MANEJO Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN Y PRUEBAS, PARA FUNDAMENTAR LOS PUNTOS DE VISTA

INDICADORES LINGSTICOS COMO: TTULO, ELEMENTOS DE LA REDACCIN DE NOTAS, VERBOS, PRONOMBRES PERSONALES

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ACTIVIDADES INTEGRALES

En este captulo estudiaste la forma en que se maneja la opinin y la argumentacin en los textos periodsticos, a fin de elaborar un escrito y preparar un debate con el procedimiento adecuado. Considerando esto, lee con atencin el siguiente texto y realiza las actividades que se te piden. Recuerda que debes leer haciendo uso de las estrategias de lectura que ya practicas, y tener presentes los elementos para una redaccin. TEXTO 40

La alternativa de la bicicleta: la experiencia de Cuba

Enrique Caldern A.
1 Por razones totalmente contrarias a las nuestras, el gobierno cubano se ha visto obligado a restringir el uso de automviles, y an de autobuses de transporte pblico, de carga y pasajeros. La reduccin de ms de un 60 % en la capacidad de adquirir combustibles ha puesto al pas en una situacin difcil, especialmente en las reas urbanas, en las que es prioritario el uso de esos combustibles para asegurar el suministro de agua y energa elctrica para casas, industrias, oficinas y escuelas. La ciudad de la Habana se extiende a lo largo de la costa por ms de 35 kilmetros y desde la ventanilla del avin se observan decenas de poblados y asentamientos humanos dispersos que seguramente incrementan el rea de la ciudad y las distancias que la gente debe recorrer para ir a sus trabajos, asistir a la Universidad o realizar otras actividades. La solucin adoptada por Cuba contrasta con la serie de contradicciones, planes de contingencia, estudios, pactos ecolgicos, discursos oficiales y dems cosas propias de un sistema de libertades y liberalismo 4

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econmico como el nuestro. Ellos optaron por lo fcil, utilizar bicicletas; durante el ao 1991 compraron y ensamblaron 500 mil bicicletas y las empezaron a vender en abonos, tal como se haca aqu hace 40 50 aos. La solucin planteaba algunas dificultades serias. La Habana, como casi todas las poblaciones de Cuba, est al nivel del mar, donde las temperaturas son altas, el sol abrasador y niveles de humedad tambin elevados. Sin embargo, no haba para dnde hacerse y decidieron tomar el toro por los cuernos, o mejor dicho la bicicleta por los manubrios. Hasta ahora las cosas les han funcionado con xito, aunque les falta la temporada ms calurosa, para cubrir el primer ciclo anual. Las calles de la Habana son transitadas por cientos de bicicleteros, especialmente durante las primeras horas del da y luego al atardecer; en su mayor parte son jvenes y abundan desde luego muchachas hermosas que dan un toque de distincin y belleza al paisaje urbano, prdigo en plantas y flores.

40

idem. 16 de abril de 1992.

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Me dicen que de hecho los bicicleteros constituyen un grupo privilegiado de la poblacin, compuesto por profesores universitarios, maestros de escuela, profesionistas y en algunos casos estudiantes. El problema prev triplicar el nmero de bicicleteros para este 1992, con la entrada de un milln ms de bicicletas al parque vehicular. Un amigo cubano a quien conoc hace tres aos en Bulgaria durante un Congreso de Tecnologa Educativa, me relat su experiencia con la bicicleta durante los cuatro ltimos meses: Cuando me la entregaron estaba seguro de no poderla usar; pesaba 112 kilos y tena que recorrer 25 kilmetros para ir de mi casa a la Universidad y los mismos de regreso. Los primeros das fueron infernales, pero no haba de otra; luego empec a bajar de peso, a comer menos y a sentirme mejor. He perdido ms de treinta kilos y me siento diez o quince aos ms joven; el auto lo uso slo el fin de semana para salir con mi esposa y los hijos, pues la cuota que tenemos es de 40 litros de gasolina al mes, adems de que nuestro auto est viejo y destartalado; yo nunca haba estado tan bien ni me haba sentido tan productivo. Al igual que en la Habana, en la Ciudad de Mxico slo una minora tiene auto (uno de cada diez aqu, y quiz uno de cada cuarenta en aqulla), pero ninguno o casi ninguno piensa siquiera en usar la bicicleta para

trasladarse en ella a su trabajo. Razones y argumentaciones sobran para ello, aunque quizs nunca hayan tenido tiempo de analizar seriamente su validez. Para los millones que no tienen auto, subirse a la bicicleta es impensable, aunque tengan que sufrir a diario la inseguridad y las vejaciones que el transporte pblico representa. Para nuestros flamantes polticos y funcionarios, y an para los representantes y lderes de la oposicin, les resulta peligroso el hablar de la bicicleta como alternativa de transporte, porque tal vez algn reportero les preguntara con mala intencin si ellos mismos estaran dispuestos a poner el ejemplo. Adems de que existe la posibilidad de que algunos japonesitos se enojen y arruinen sus carreras polticas. 8 Tal parece que aqu lo que prevalece, pues, es la valenta de los mexicanos, que al afrontar el peligro (de la contaminacin en este caso) preferimos reaccionar con la filosofa guanajuatense de que al cabo la vida no vale nada, antes que pensar en cambiar, sobre todo cuando esos cambios puedan implicar el detrimento de estatus y la prdida de las comodidades que hemos ido ganando con tanto esfuerzo. Cmo nos juzgarn por ello la Historia y las generaciones venideras?. Como la ciudad que se neg a vivir y prefiri asfixiarse a s misma, antes que renunciar a sus excesos.

Ahora contesta las siguientes preguntas: 1. Escribe un resumen del texto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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2. Cul es el tema del texto?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Qu opina el autor sobre el tema?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Transcribe un enunciado donde se exprese la opinin del autor y escribe mnimo dos argumentos que sustenten dicha opinin: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. De qu elementos te auxiliaste para detectar el prrafo donde descubriste las opiniones del autor?. Explica tu respuesta: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Elabora en tu cuaderno un artculo sobre el tema: Un da sin auto, solucin (aceptable o no) al problema de la contaminacin: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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7. Imagina que realizas un debate con el tema anterior y t eres el moderador, cules seran tus funciones?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Cul sera el objetivo de realizar un debate sobre el tema?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Cules son las funciones de cada uno de los participantes de un debate?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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AUTOEVALUACIN

Tus respuestas a las Actividades Integrales son correctas si son similares a las que se muestran a continuacin. Identifica tus aciertos o equivocaciones, para que repases los contenidos que te resultaron complicados, recordando que tambin puedes acudir con tu asesor de contenido para resolver tus dudas. 1. El texto plantea la forma en que el gobierno y el pueblo de Cuba han solucionado el problema que representa la restriccin del uso de automvil, alternativa de solucin que podra darse en Mxico, aunque las razones para restringir el uso del automvil son diferentes en nuestro pas, puesto que en Mxico el alto ndice de contaminacin es lo que obligara a no usar el auto. 2. Puedes elegir entre estas opciones: El uso de la bicicleta, la mejor opcin para el problema del transporte en Mxico. Mxico y Cuba con una alternativa comn para problemas diferentes. 3. El autor establece bsicamente dos opiniones: El uso de la bicicleta solucionara en gran parte el problema del transporte en Mxico. Los funcionarios no son capaces de adoptar una solucin cuando sta afecta a sus intereses. 4. Prrafo 4: Hasta ahora las cosas les han funcionado con xito... Prrafo 5:los bicicleteros constituyen un grupo privilegiado poblacin, compuesto por profesores universitarios, maestros... de la

Prrafo 6: Un amigo del autor baj de peso con el ejercicio, se siente mejor y ahorra gasolina. 5. Seguramente te auxiliaste de elementos lingsticos; por ejemplo, el prrafo 5 comienza diciendo: Me dicen...: me es un pronombre personal, lo cual indica un punto de vista de quien habla. En el prrafo 7, adems, se explica: Un amigo cubano a quien conoc...

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6. Tu redaccin es concreta, si contiene los siguientes elementos: Coherencia de ideas. Claridad de expresin. Uso correcto de la puntuacin y la ortografa. Planteamiento del problema. Enunciacin de tesis. Establecimiento de opiniones que apoyen tu tesis. Reconocimiento de opiniones en contra u obstculo en contra de tu idea. Redaccin de la conclusin. 7. Como moderador tus funciones son: Preparar el tema. Presentar el tema, el objetivo y a los participantes. Dirigir la discusin, interviniendo cuando sta se vuelve tensa o confusa. Hacer la recapitulacin final, mencionando las conclusiones. 8. El objetivo del debate sobre el tema, bsicamente es analizar el problema desde diferentes puntos de vista, para llevar a cabo el intercambio de ideas que permitan llegar a conclusiones mejor argumentadas. 9. Los participantes tienen actividades como: Investigar sobre el tema a tratar. Preparar el tema con base en un guin. Participar en el debate escuchando las intervenciones, aun cuando difieran del punto de vista personal. Particularmente, el secretario se encarga de: Anotar las opiniones ms importantes. Resumir la discusin para que el moderador mencione las conclusiones.

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RECAPITULACIN GENERAL

El esquema que te presentamos a continuacin sintetiza y relaciona los temas que estudiaste en este fascculo, para que reconozcas los aspectos que conforman la estructura y contenido de los textos periodsticos. Analzalo:
EL DISCURSO PERIODSTICO

se observa en

se compone de

se conforma por

LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE PERIDICOS Y REVISTAS

ENUNCIADOR

EFECTO DE SENTIDO

GNEROS PERIODSTICOS de acuerdo con

ENUNCIATARIO

MARCAS DISCURSIVAS LA INTENCIN DEL INFORMADOR

donde se manejan

REFERENTE dividindose en

HECHOS Y NOTICIAS DE OPININ INFORMATIVO INTERPRETATIVO O HBRIDO Por ejemplo EDITORIAL ARTCULO COLUMNA

Por ejemplo

Por ejemplo

NOTA INFORMATIVA ENTREVISTA CRNICA REPORTAJE

que maneja

ELEMENTOS DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO

Todo lo anterior se puede retomar para...

LA INVESTIGACIN DE CAMPO que puede ser base de LA REDACCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS til para

LA EXPOSICIN ORAL

para obtener

a partir de

que considera

INFORMACIN INMEDIATA, DIRECTA Y/O INDIRECTA

SELECCIN DE UN TEMA OBJETIVO DEL MISMO BSQUEDA Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.

ELEMENTOS PARA EL MANEJO DEL AUDITORIO

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DISCUSIN DIRIGIDA MEDIANTE: DEBATE MESA REDONDA PANEL SIMPOSIO

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN

Para que apliques lo que has aprendido en este fascculo sobre los textos periodsticos, su estructura y contenido, resuelve lo que se te pide a continuacin. No olvides poner en prctica tus estrategias de lectura en los textos que te presentaremos. Para facilitar su anlisis hemos asignado letras a las diferentes partes y prrafos que los componen. 1. Revisa los tres textos siguientes y clasifcalos, de acuerdo con su contenido, en: informativos, interpretativos y de opinin. TEXTO 41 Ugo Pipitone

Crisis conjurada?
a No deberan, se me ocurre pensar, dedicarse las notas periodsticas. Es demasiado pequea la ocasin para homenajes que merecen a menudo ofrendas mayores. Pero cmo evitar un agradecimiento de todo corazn a Tony Blair y a la justicia espaola?. Que la globalizacin asuma, de vez en cuando, vestiduras morales, permite mirar al futuro con menores angustias. Que los asesinos de Estado paguen sus delitos hace el planeta ms respirable. Punto y aparte. El problema para decirlo de alguna manera, es ste: cmo dejar que la economa de Estados Unidos se deslice hacia un inevitable ciclo recesivo sin que esto arrastre el mundo hacia una depresin sin control?. Crecimiento acelerado y recesin hacen parte del orden de las cosas en una realidad capitalista. c

41

Pero en un contexto global tan frgil como el actual, una cada brusca del nivel de la actividad econmica de Estados Unidos, mientras Japn an no sale de su recesin, podra tener consecuencias graves sobre la solvencia de las estructuras bancarias de muchos pases. Y sobre el nivel de vida de millones de individuos por un tiempo impredeciblemente prolongado. De ah que resulte tan asombroso que algunos operadores econmicos y gobiernossigan tejiendo loas a la sabidura natural de los mercados, cuando el hecho concreto es que lo nico que en la actualidad nos separa de un desastre econmico mundial es la capacidad de los Estados para tomar decisiones correctas. d En los ltimos das ocurrieron, afortunadamente, tres de ellas que si no conjuran los riesgos a mediano plazo por

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idem. 20 de octubre de 1998.

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lo menos rompen con ese clima de impotencia que comenzaba a extenderse en distintos mbitos y conduca a ver la recesin mundial como un destino virtualmente ineludible. La ulterior reduccin de los tipos oficiales de inters en Estados Unidos; la decisin del Congreso estadounidense de transferir al Fondo Monetario Internacional 18 mil millones de dlares y, por ltimo, la aprobacin japonesa de un plan de rescate de su sistema bancario. e Era necesario, para Japn, aprobar un plan creble de rescate de un sistema bancario a punto de ahogarse en un mar de crditos inexigibles. Y era necesario dotar al Fondo Monetario Internacional de una mayor capacidad de intervencin a sostn de economas en situacin crtica. Y sin embargo hay que evitar jbilos excesivos. Como dira Brecht, el vientre que produjo el monstruo sigue fecundo. La reconstruccin de algo que se parezca a un orden monetario y financiero internacional nos sigue esperando desde hace ya 25 aos. Desde cuando el sistema de Bretton Woods se cuarte con la introduccin de los cambios flexibles entre las monedas mundiales. Desde entonces no ha habido ni un intento de reconstruir una arquitectura global capaz de proponerse los dos objetivos inevitablemente centrales: crecimiento y estabilidad global. Por el momento, tal vez, se ha evitado que el entero edificio se viniera abajo. Pero ahora queda el problema de pensar en las obras mayores de restauracin. Y en este contexto toda retrica sobre la sabidura silenciosa de los mercados es un acto de inconsciencia que aleja la percepcin de una tarea ineludible. h

El prximo libro de Georges Soros, que saldr en unas tres semanas, se llamar La crisis del capitalismo global. Y dejando a un lado el catastrofismo mesinico que embarga al financiero de origen hngaro mientras se dedica a enriquecerse hundiendo la libra esterlina o acelerando la crisis financiera de Malasia, el hecho sustantivo es que tiene razn cuando sostiene que los defensores a ultranza del mercado han vuelto el sistema capitalista mundial inseguro e insostenible en el largo plazo. La globalizacin no es el aliento del progreso sobre los pueblos dell mundo, como algunos creen en una mezcla de ingenuidad y cinismo, es simplemente un gigantesco proceso histrico que requiere ser regulado prudente e inteligentemente. A menos que se quiera correr el riesgo que sus beneficios sean enterrados bajo una montaa de escombros con dos efectos indeseables: ampliar la geografa de la miseria mundial y hacer renacer nacionalismos agresivos. Reducir las tasas de inters est bien para evitar desastres inminentes pero ah no termina la accin necesaria. El mundo requiere una conferencia econmica mundial para enfrentar tres problemas que la poltica monetaria ni resuelve ni puede resolver: el cambio en los estilos del desarrollo y de consumo en los pases avanzados; nuevas formas de cooperacin econmica internacional para favorecer el crecimiento de los pases del tercer mundo y, obviamente, una reconstruccin del sistema monetario internacional. Cuanto antes nos acerquemos a estos terrenos tanto menores sern los riesgos de desastres econmicos, financieros, ecolgicos o polticos que una globalizacin salvaje acarrea en la ola de mercados de capitales rebosantes de ganancias insostenibles en el largo plazo.

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TEXTO 42

Capitalista o socialista, la sociedad que engaa es enemiga del pueblo, dice 42

El pas que compra literatura, aun en la crisis, es invencible: Yevtushenko

Rusia y Mxico deberan organizar recitales de poesa, para no dejar sus culturas hurfanas

Hablar del amor, de lo ntimo

Mnica Mateos . Las ideas del poeta Yevgueni Yevtushenko (Siberia, 1933) estallan en su voz como un manantial incandescente que busca, ante todo, desnudar cuanta mentira se le pone enfrente: tenga el nombre que tenga, sea socialista o capitalista, la sociedad que engaa a las personas es enemiga del pueblo, es peligrosa, y Rusia siempre ha tenido la tendencia de engaar a su gente, Recuerdo cuando, siendo nio, mi padre me dijo: no existe el socialismo, es una mentira, nosotros vivimos un capitalismo de Estado. Entonces aprend que un engao dura 20, quiz 30 aos, no toda la vida. Desde entonces, su nica verdad es la poesa, a la que le ha dedicado toda su vida y la que, asegura, no desaparecer nunca, pese a la agresin que sufre actualmente debido a la creciente macdonalizacin del alma. c El autor que en 1968 reuni en un recital potico a 20 mil personas en la Arena Mxico, se encuentra de nuevo en el pas que hace tres dcadas le inspir estos versos: En castellano el pen es el campesino ms pobre./ Y es tambin/ la figura ms pequea del ajedrez./ Sacrificar al pen es una ley de todos los partidos./ El triste ajedrez de Amrica Latina/ es una burla amarga para ustedes:/ primer pen,/ segundo pen,/ tercer pen./ Los pedacitos de la tierra campesina/ son las casillas de este tablero tan cruel. Histrinico, vehemente, en su encuentro con la prensa para anunciar el recital que hoy ofrecer en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), el disidente siberiano dice estar cansado de hacer poesa poltica: "ahora que tengo libertad de palabra ya no escribir ningn verso poltico porque la tarea ya est hecha. Slo hablar del amor, de lo ntimo".

42

ibidem.

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Aunque luego reflexiona, por un segundo se humedecen sus ojos, y piensa en su poema Adis, Bandera Roja nuestra: Acustate./ Reposa./ Recordaremos a todas las vctimas/ engaadas por tu dulce susurro rojo/ que sedujo a millones a seguirte como corderos/ camino al matadero./ Pero te recordaremos/ porque no fuiste t menos engaada./ Adis, Bandera Roja nuestra, y aade: "esto es muy ntimo, dnde est la frontera entre poesa poltica e ntima?

En 1966 fue el primer poeta ruso en salvar los obstculos polticos y aterrizar, sin previo aviso, con su poesa en la Espaa de Franco y en el Portugal de Salazar. Aunque en la capital espaola se prohibi que efectuara una lectura pblica, se present, rodeado de policas en el monasterio de Montserrat, en Barcelona. Latinoamrica se convirti en su segundo amor y en un motivo ms de su obra. Apoy la Revolucin cubana y sostuvo diversas charlas confidenciales con Fidel Castro y con el Che Guevara. Cuando el poeta Heberto Padilla fue arrestado en Cuba, Yevtushenko escribi una carta en que lo defenda y as se convirti durante muchos aos en persona non grata para la isla. Luego ofreci lecturas en Brasil, Argentina, Nicaragua, Colombia, Ecuador, Costa Rica y Uruguay. En Chile, se hizo amigo de Pablo Neruda y escribi Una paloma en Santiago, poema que salv a muchos jvenes chileos de cometer suicidio, segn lo dicho en las ms de 400 cartas que recibi de esos mismos lectores. Tambin se mantuvo muy cercano a Julio Cortzar y llev a Rusia Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez, para que se tradujera. Ha ofrecido lecturas de su poesa en 94 pases, publicado 50 libros de poemas, tres novelas, tres libros de ensayos y otros dos de fotografa. Mucha de su obra se public por primera vez en los peridicos Pravda, The New York Times, Le Monde, El Pas, La Stampa y Exclsior. Ha sido traducido en 72 idiomas. Se encarg adems de recopilar una gran antologa de poesa rusa junto con 52 programas de 26 minutos cada uno, de lecturas y conferencias de poetas rusos. Tambin ha dirigido dos pelculas y actuado en tres.

Nadie lo sabe.
f Su mpetu al hablar en una combinacin de siberiano, neoyorquino y espaol muy exquisito, as como el traje amarillo con el que se presenta a la rueda de prensa, contrastan con la nitidez con la que sus ideas se destilan: "el siglo XX se est escapando como un criminal, pues no nos est dejando una gran filosofa nueva; los inventos se nos adelantaron. Qu ciencia debe ser la importante?. Yo dira que la filosofa, por eso la literatura le hace falta a la humanidad. Una historia de amor es ms importante que la historia misma, esa debe ser la filosofa del futuro". Desde su juventud, Yevtushenko comenz a ejercitar la desobediencia. A los 15 aos fue expulsado de la escuela, cuando sus intereses se debatan entre el futbol y la poesa. Se decidi por este ltimo oficio, por una razn que explica a detalle precisamente en sus versos: Soy poeta:/ mejor dicho, quiero ser poeta./ Confieso que deseo/ seguir el camino de los grandes/ y vivir como aquellos severos genios:/ sin escamotear la sangre/ y enseando a vivir segn el libro de la sangre./ Quiz sea ste el nico camino para conseguir/ que los hombres sean buenos. Corran los aos sesenta cuando se convirti en una celebridad no slo por ser la primera voz potica que se pronunci, en su tierra natal, contra el estalinismo, sino por haber roto la "cortina de hierro" para ofrecer recitales en Roma, Londres, Pars, Nueva York. En 1968 ley su poesa en ruso y espaol ante 20 mil personas en la Arena Mxico, en presencia del presidente Gustavo Daz Ordaz y de David Alfaro Siqueiros; entre otros. Aqu en Mxico conoci la obra de Len Felipe, Juan Rulfo, Octavio Paz y Carlos Fuentes. l

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TEXTO 43

A B

El peso tiende a depreciarse, admite el Banco de Mxico 43

Contra la inflacin, poltica monetaria restrictiva

f Dos consecuencias seguras que tendr la reciente turbulencia internacional son un menor crecimiento econmico a escala mundial, y la contraccin de flujos de capital hacia pases emergentes. Las consideraciones del Fondo Monetario Internacional pasaron de 3.5 por ciento a 2 por ciento para el presente ao. El panorama general del sector externo en el periodo enero-octubre se ha caracterizado entre otros factores, por un mayor dficit tanto en la balanza comercial como de la cuenta corriente, explicado principalmente por la cada en la exportaciones petroleras. Dice el examen del Banco de Mxico que hay un supervit en la cuenta de capital, sustentado fundamentalmente en entradas de recursos de largo plazo, que ha financiado holgadamente el dficit de la cuenta corriente. La inversin extranjera directa cubri 76 por ciento de ese desajuste en el primer semestre. Subrayan los analistas que la economa mexicana ha enfrentado perturbaciones externas de magnitud superior a la esperada. Los fuertes fundamentos de la economa, junto con ajustes coordinados de las polticas fiscal y monetaria, han permitido que el crecimiento esperado para 1998 se haya visto afectado slo moderadamente. Destacan que la reaccin del Banco de Mxico, si bien causa mayores tasas de inters en el corto plazo acota las expectativas de inflacin y a la postre se podrn recuperar tasas de inters sostenibles. Por ltimo, consideran que no se deben escatimar esfuerzos para mantener finanzas pblicas ordenadas, continuar con una poltica monetaria comprometida con el abatimiento de la inflacin, fortalecer las instituciones financieras y acelerar el paso en materia de cambio estructural y desregulacin para enfrentar satisfactoriamente los fenmenos de inestabilidad externos.

. Las medidas Antonio Castellanos restrictivas en poltica monetaria se mantendrn para mitigar las presiones inflacionarias, producto de un entorno internacional adverso. Este fenmeno ha propiciado que el tipo de cambio del peso muestre una tendencia hacia la depreciacin, segn reportes del Banco de Mxico. Seala que a principios de 1998 se anticipaba enfrentar condiciones externas relativamente adversas. Sin embargo, el entorno externo ha sido peor al esperado, con una contraccin en la oferta para pases en desarrollo. Los analistas del banco emisor admiten que en lo que va de 1998, el progreso en la reduccin de la inflacin ha encontrado obstculos mayores a los anticipados y el resultado ha sido que la inflacin anual flucte entre 15 y 15.5 por ciento. Esto ha sido resultado, exponen, de las fuertes presiones sobre la cotizacin de la moneda nacional causadas por un entorno desfavorable, los ajustes de precios sujetos a control oficial (tortilla y masa) y el incremento atpico de los precios de las frutas y legumbres. El resultado: una inflacin entre enero-agosto dos puntos porcentuales mayor a la esperada. A travs de la poltica monetaria restrictiva se busca limitar el impacto de las perturbaciones externas sobre la dinmica subyacente de la inflacin y las expectativas de mediano y largo plazo. Estas medidas del corto, aplicadas a partir de marzo, buscan elevar la capacidad del Banco de Mxico para influir sobre el comportamiento de las tasas de inters de corto plazo y as mitigar las presiones externas.

43

ibidem.

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El TEXTO 41 corresponde al gnero _________________________________________, El TEXTO 42 pertenece al gnero __________________________________________ y El TEXTO 43 es un texto __________________________________________________. 2. Una vez que has clasificado los textos, retoma el texto informativo y menciona cmo se define y cules son sus caractersticas: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Explica la diferencia entre un hecho y la noticia: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Explica en qu consiste el discurso periodstico y cules son sus elementos: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Cuando nos referimos al enunciador y al enunciatario, hablamos de: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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6. El referente y el efecto de sentido se definen como: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. La nota informativa, para lograr un mayor impacto, tiene una estructura compuesta de: encabezado, balazo, sumario. Seala en qu consiste cada uno de estos elementos: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Identifica en el texto informativo: el encabezado y el balazo. Anota la letra y el enunciado correspondiente. Encabezado:_________________________________________________________ Balazo: _____________________________________________________________ 9. Seala en qu prrafo (s) identificas al enunciador y al enunciatario. Escribe el enunciado correspondiente. Enunciador: _________________________________________________________ Enunciatario: ________________________________________________________ 10. Identifica el referente y el efecto de sentido. Anota los enunciados que corresponden: Referente:___________________________________________________________ Efecto de sentido:_____________________________________________________ 11. Ahora, elige el texto que corresponde al gnero interpretativo. Los gneros interpretativos se definen como: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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12. Qu es la pirmide invertida?. Describe sus elementos: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 13. Identifica en el texto interpretativo los elementos que conforman la pirmide combinada. Anota la letra y el enunciado correspondiente: Entrada con culminacin: _______________________________________________ ___________________________________________________________________ Desarrollo cronolgico del relato: _________________________________________ ___________________________________________________________________ 14. Explica la diferencia entre informacin y opinin: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

15. Los siguientes enunciados pertenecen a los elementos de la argumentacin, anota la letra correspondiente: Se enuncian ciertas circunstancias sobre el hecho ( del cual se opina Se establece el principio que el autor va a defender ( Se determinan los aspectos sobre los cuales se va a ( opinar Se confirma una serie de enunciados en los cuales ( el autor se apoya para presentar su argumentacin ) a) PROBLEMA ) b) PLANTEAMIENTO TESIS POSITIVA ) c) SITUACIN DE

) d) ENUNCIADO DE TESIS

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16. En qu consiste la argumentacin?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 17. Cmo se definen los gneros de opinin y cules son sus caractersticas?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18. Retoma el texto de opinin que seleccionaste y seala en qu prrafos se emite una opinin: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 19. Cuando realizamos una investigacin de campo, la informacin que se busca puede ser: _____________________,________________________, ____________________ Explica cada una de ellas: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 179

20. Define qu es la entrevista y seala cules son sus caractersticas: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 21. Lee la siguiente entrevista e identifica: Si es una entrevista estructurada o libre Cul es el propsito de la entrevista (informar/opinar) A quin se entrevista y para qu TEXTO 44 Dilogo entre el cartonista de Proceso y su colega Antonio Helguera44

Naranjo: problemas siempre habr y los caricaturistas nunca saldrn sobrando

Mara Rivera . Imagine o rememore el lector una caricatura que representa a Carlos Salinas de Gortari. En la banda que le cruza el pecho se lee una sola palabra: impostor. As salud Rogelio Naranjo el comienzo del salinismo desde las pginas de Proceso, y anunci la postura irreductible que el cartonista mantendra durante ese sexenio y la cual le cost descalificaciones incluso de sus amigos. Este fue uno de los captulos ms difciles en sus 30 aos como retratista del presidencialismo mexicano. Con motivo de la aparicin de su libro Los presidentes en su tinta. Naranjo dialoga con su colega Antonio Helguera, de La Jornada, heredero de su posicin crtica frente a las figuras del poder. -Oye, de Daz Ordaz casi no hiciste cartones, verdad? -pregunta Helguera. -El libro de Los presidentes en su tinta incluye fundamentalmente cartones publicados en Proceso, y la revista sali un par de meses antes de que terminara el gobierno de Echeverra. Sin embargo, inclu algunos de Daz Ordaz porque considero ese sexenio como punto de partida de muchas cosas en Mxico -acota Naranjo.-T empezaste a dibujar en 1968?. -En 68 empec mi trabajo poltico. Ya antes haba empezado a dibujar en Oposicin (rgano informativo del Partido Comunista) y en la revista del Sindicato de Electricistas, en tiempos de Rafael Galvn. -Hoy da ests t, Rius, Helio Flores y Mag. Quien empieza como monero tiene muchos puntos de referencia. Pero en aquellos tiempos, quin era el tuyo?. -Los ms conocidos eran obviamente Rius y Vadillo. Claro que tambin estaban Carreo y Quesada, pero lo subversivo era Rius. Los otros siempre se ajustaban al periodismo de ese tiempo: dibujaban sin molestar a nadie. -Pero a ti te inspir alguno de ellos?, por qu decidiste hacerte monero?. -Hice caricatura desde nio. Me encantaba el gnero!.

44

ibidem.

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-Pero t estudiaste pintura. -S, porque no haba escuelas para caricaturistas. Estudi pintura porque no me haca dao para dibujar. El secuestro de Rius. -Y la formacin poltica, dnde la adquiriste?. -Mi formacin poltica inicial la obtuve en la universidad michoacana. En esos tiempos la enseanza de la Universidad Nicolata era netamente marxista, muy brava polticamente. -Pero el cartn poltico, como tal, lo empezaste ha hacer en La Garrapata?. -No. Ah agarrbamos temas colectivos. No era el cartn poltico como se entiende en un peridico. -Y te gustaba lo que hacas en esa revista?. -Pues estaba aprendiendo. Los dems ya tenan experiencia. Rius, toda la del mundo y Helio vena de hacer cartn poltico en Jalapa. "La primera poca fue la que a m me gust ms porque estbamos de alguna manera inventando: el tipo de caricatura y el contenido. Si lo medimos por las opiniones del pblico la revista tena xito, pero en cuanto a ventas no. La edicin casi completa la regresaban los distribuidores sin haber abierto los paquetes. Tenan la consigna de bloquear su venta". -Esto era en tiempos de Daz Ordaz?. -Estaba saliendo Daz Ordaz. -Fue cuando secuestraron a Rius.
-S, fue un sustote!. Recuerdo que nos reunimos

Ejercer la libertad de expresin Despus me llamaron de Cine Mundial, una revista que traa gordas y toda la cosa. Ah ya me encargaron que hiciera cartn poltico. Seis o siete meses despus me llamaron a El Universal -Quin?. -Rosendo Gmez Lorenzo, que era el director editorial. l se port muy bien conmigo, me dio muchos consejos. Empec haciendo dos dibujos diarios: uno para El Universal y otro para El Universal. Grfico. Fue un inicio a tope, pero me sostuve. Gmez Lorenzo me deca: "usted hgame buenos dibujos aunque la cosa poltica no sea una gran idea". Pero no descuidaste el aspecto poltico?. -No. Pero s recuerdo que en esa poca me costaba mucho lograr el humor. A algunos de esos cartones de plano ni se les entenda. Pero l me deca que dibujara bien y que ya lo otro llegara con el tiempo.
-Hay algunos cartones de ese tiempo que yo no les

entiendo. -Siempre trato de utilizar lo menos posible textos o siglas. Hasta la fecha me pongo terco en suprimir cosas explicativas y entonces quedan unos dibujos que son como signos de interrogacin (re). -Pero el humor de los cartones de Proceso s es muy diferente. -Bueno, es que de por medio hay ya muchos aos de labor. Sin embargo, no es sino hasta ahora, con este libro, que empiezo a ver lo que es mi trabajo de conjunto. -Durante mucho tiempo tuviste el privilegio de madrear en exclusiva al presidente. Ningn otro monero poda, no? -Se le dibujaba en otros lados, pero era la caricatura del presidente galn. En Siempre!, Carreo, como los anteriores caricaturistas sabia muy bien darle al presidente un aspecto de mucha dignidad. Hicieron guapo a Daz Ordaz, que ya es decir!. -T eras quien marcaba el lmite en cuanto al atrevimiento... -Proceso sali con la idea de que se haba terminado la censura. Era nuestra revista y podamos publicar lo que se nos diera la gana. La cosa era que las personas se dieran cuenta que ah se haca un periodismo realmente diferente. El hecho es que todos fuimos avanzando al parejo en el ejercer realmente la libertad de expresin, hasta que llegaron las consecuencias:

en su casa para ver que bamos a hacer, si le bajbamos el tono a la revista o nos mantenamos igual. Hubo un empate tcnico. Rius y A. B. Decan que si no cambibamos nos iban a madrear. Pero Helio y yo opinamos que haba que mantenernos igual. Al poco tiempo se termin la revista. -Y luego qu, te fuiste a Exclsior?. -No, despus de La Garrapata trabaj para una revista especializada en pesca. Los pescados me los saba al derecho y al revs. Me quedaba tiempo para emprender proyectos personales, como aqul calendario ertico de 1970 que tuvo mucho xito.

181

cuando nos quitaron toda la publicidad durante el gobierno de Lpez Portillo. Fue aquello de no pagamos para que nos peguen. Se origin tanto por el tono de la revista como por mis cartones. En ese tiempo agarr de puerquitos a Daz Serrano y a Lpez Portillo con lo del petrleo. Era el tema crucial por el que estaba pasando Mxico. Decidir si nos volvamos ricos o no con la venta del crudo (re). -Otro momento muy difcil fue cuando te cambiaron a pginas interiores de la revista empezando el sexenio de Salinas. Lo recibiste con un cartn memorable, como un muequito recortable que en la banda presidencial deca: impostor. -Fue el ataque puro y seco, as nada ms. Yo dije: que salga el veneno completito, y como va!. -Aunque te cambiaron para las pginas interiores no le bajaste y trajiste al tipo en chinga todo el sexenio. -S, no haba necesidad de bajarle. El cambio de pgina no fue para censurarme, fue para decirle al gobierno que s podamos hacer un reajuste en la revista. Pertenecer a los emisarios del pasado? -Siento que con Salinas vertiste todo el veneno. Hay unos cartones en ese libro que estn muy canijos!. Si el tipo los vio debe haberte odiado. Como se en el que est l, en el balcn presidencial, con la cajita registradora y dice psenle marchantes.... Los caricaturistas de otros medios s lo podamos tocar, pero no con esa intensidad con la que te lo agarraste t. -S se pudo. Creo que en La Jornada lo hicieron tambin, como antes ocurri en Uno ms Uno. Si los caricaturistas quieren tocar la figura presidencial lo pueden hacer. Se ha abierto mucho esa posibilidad. -Pero ustedes fueron la primera grieta. Por ah se abri... -Eso s. Proceso hizo el trabajo ms duro. Pero en ese momento el pblico lector estaba apoyando mucho. -Durante el sexenio de Salinas tuve la impresin de que realmente haba triunfado la derecha. Tena la sensacin de que iban boyantes: dominaban todos los medios de comunicacin y lo que sonaba a izquierda lo caracterizaban como arcaico y ridculo. Pero t no variaste la lnea poltica de tus cartones. No vi que titubearas. dado en la madre al pas!. Pero ahora tenemos

-No. En ese tiempo me distanci de muchos intelectuales que admiraba. Me vean como un peligro. Llevar una amistad conmigo era algo que les avergonzaba. Decan que era alguien que se haba quedado en el siglo pasado, en fin. -Y t que pensabas?, te dola?. -Nooo!. Mantuve amistad con seres como Heberto Castillo y Carlos Monsivis. Le preguntaba a ste: cmo ves mi trabajo, no sientes que anda mal? y l me deca: no hombre!, ests en una muy buena poca. Fue una experiencia de sas en las que empiezas a dudar por los comentarios que oyes. Y que llega el final del sexenio de Salinas y comienza a salir todo el mugrero, pero en grande!. Yo estaba acostumbrado a tener ese tipo de razn desde tiempos de Lpez Portillo. Tambin l era carismtico y muchos lo adoraban. Y nosotros claro!, ramos los enanos del tapanco, los emisarios del pasado y todos esos calificativos, por cierto, ingeniosos. Al final tambin se les revirti todo. Ahora ya es la moda que los presidentes entren muy bravos y salgan huyendo en medio de las carcajadas de todo mundo. Trabajar para opinar -En su sexenio, a Salinas no se le poda tocar. -La censura la he sentido en cada sexenio. Ahora es casi total la libertad. Siempre he estado como al acecho de que nos den una oportunidad para meter mi cartn y a ver qu pasa!. Durante mucho tiempo cuando haca un cartn duro en Proceso iba procurando que nadie de los importantes me viera, lo pona sobre un escritorio y pelas!. Esperaba en mi casa el telefonazo...Y entonces sonaba el telfono y empezaba la negociacin. A veces le deca a mi mujer: diles que no estoy. Ella no quera, pero una vez les dijo: ya se durmi. Pues despirtelo, seora! , le respondieron. Cada quien se inventa sus trucos para pasar cosas, pero no conviene, y eso lo sabe cualquiera; echarse la bronca con el medio en donde trabaja. Uno defiende hasta donde puede su dignidad y el derecho a publicar, porque uno no trabaja por la paga sino por la oportunidad de opinar. -Hoy existe bastante libertad al menos para los moneros, pero yo tengo la sensacin de que no ha servido de mucho y que el pas est incluso peor que antes. -Bueno!. No comparto esta opinin. Si a m me preguntas econmicamente cmo estamos te dira que de la patada. Las polticas neoliberales le han Se han ganado muchas libertades, pero ya es tarde. Est todo destruido, ya se despacharon lo ltimo que quedaba. Pienso que han devastado de tal manera

182

gobiernos de oposicin; una sociedad politizada y actualmente una guerrilla pacfica en Chiapas que est doblndole el brazo al gobierno en mil cosas y de una resonancia mundial que nunca lo hubiramos soado.. Cundo bamos a pensar que llegaramos a un ao en que se le iba a hacer ese homenaje a los cados en 1968, con la bandera a media asta?. Y los pristas se tuvieron que aguantar. -Ahora el problema es deshacernos de los tecncratas. - Si la logra va a tener que ceder ante la S, pero vamos por partes. Creo que los cambios en la direccin econmica tambin se tienen que dar bien pronto. Porque la carrera presidencial est bien difcil que la gane el PRI y presin de las oposiciones.

todo que si hay libertad de prensa les vale madre!. Tengo una sensacin como de desesperanza. -No lo creo as y no les vale madre. Se estn peleando entre ellos. Esto ya se acab. Hay que empezar a construir el pas que queremos. Soy optimista. No se acabaron a Mxico. Hay manera de levantarlo y eso les tocar a las nuevas generaciones. Aunque eso s, problemas van a existir siempre y los caricaturistas no saldrn sobrando nunca.

La entrevista es _____________________.

___________________,

su

propsito

es

Se entrevista a ______________________________________________________, con la finalidad de ____________________________________________________ ___________________________________________________________________ . 22. La estructura de un texto de opinin se conforma por los siguientes elementos. Identifcalos en el texto de opinin (TEXTO 41) y escribe sobre las lneas la letra del prrafo (s) que corresponde: situacin ____________________ problema ____________________ tesis ____________________ argumentos contrarios ___________________ afirmaciones ___________________ conclusin ___________________ 23. Es una tcnica que lleva al intercambio de ideas e informaciones sobre un tema a un grupo interesado en ello, bajo la direccin de un conductor, en un ambiente dinmico y polmico. La anterior definicin corresponde a: ____________________________________________________________________

183

24. Para dar a conocer los resultados de una investigacin de campo se tienen diversos recursos, entre ellos el panel. Explica en qu consiste y cul es su objetivo: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

184

AUTOEVALUACIN

Para que identifiques tus aciertos o deficiencias al resolver las Actividades de Consolidacin revisa las respuestas que aparecen enseguida, y de ser necesario repasa los contenidos que te presentaron alguna dificultad. Una vez hecho lo anterior, estars listo para continuar con el estudio de esta asignatura: 1. El TEXTO 41 Crisis conjurada?, corresponde al gnero de opinin; el TEXTO 42 El pas que compra literatura, aun en la crisis, es invencible: Yevtushenko, pertenece al gnero interpretativo; y el TEXTO 43 Contra la inflacin, poltica monetaria restrictiva, es un texto informativo. 2. El TEXTO 43 es informativo. En la nota informativa no hay lugar para comentarios o juicios del reportero. Su presentacin es sencilla y objetiva sobre el acontecimiento. Proporciona elementos como: fecha, lugar, suceso, protagonistas, circunstancias. Debe ser breve, oportuna y exacta. 3. Un hecho es aqul que slo interesa o afecta a unos cuantos, no trasciende a la sociedad. La noticia trasciende a los medios de comunicacin por ser relevante o porque tiene repercusiones sociales. 4. Es la manifestacin escrita de un suceso, que antes de su difusin se ha seleccionado y estructurado segn los criterios del periodista, sus elementos son: enunciador, enunciatario, referente y efecto de sentido. 5. Enunciador: Quin habla Enunciatario: A quin le habla 6. Referente: es lo real, aquello de que se habla. Efecto de sentido: para qu se habla, el propsito que persigue el periodista con su texto. 7. Encabezado: se refiere a la noticia. Balazo: es la causa que origin el suceso. Sumario: es la informacin sobre el hecho. 8. Encabezado: Balazo:
B A

reportero lector

, Contra la inflacin, poltica monetaria restrictiva.

, El peso tiende a depreciarse, admite el Banco de Mxico. 185

9. Enunciador: Prrafo

a k

, ... segn reportes del Banco de Mxico.

Enunciatario: Prrafo , se dirige al lector, o bien, al sector empresarial: para enfrentar satisfactoriamente los fenmenos de inestabilidad externos. 10. Referente: Prrafo
a

, Las medidas restrictivas en poltica monetaria...

k

Efecto de sentido: Prrafo

, ...no se deben escatimar esfuerzos para...

11. El texto interpretativo es el TEXTO 42. Los gneros interpretativos son aquellos que informan y opinan de manera equilibrada; contextualizan con base en la documentacin, de manera amplia. 12. La pirmide invertida es la forma que se utiliza para presentar la noticia. Sus elementos son: clmax (suceso) inters secundario (antecedente) detalles (consecuente) El suceso es el hecho mismo, lo que pas. Debe responder a las interrogantes: qu, quin, cundo, dnde y cmo. Antecedente. Responde a la pregunta por qu?. Su objetivo es brindar informacin que permita al lector conocer la secuencia del hecho. Consecuente. Responde a la pregunta para qu?. Son los resultados que se derivan de dicho suceso. 13. Entrada con culminacin: B invencible: Yevtushenko. ; El pas que compra literatura, aun en la crisis, es
a

Desarrollo cronolgico del relato: del prrafo

al prrafo

. .

14. Informacin: Manifestar la manera en que sucedieron los hechos, sin emitir juicios. Opinin: Se ofrece la noticia y se comenta acerca de ella. 15. -Se enuncian ciertas circunstancias... -Se establece el principio que el autor... -Se determinan los aspectos sobre...
a b c d

-Se confirma una serie de enunciados...

16. Consiste en tratar de convencer utilizando razonamientos, para que quien lee o escucha acepte las ideas que se exponen.

186

17. Los gneros de opinin pretenden orientar y dar pauta para que sus lectores reflexionen y tengan elementos para reconocer los juicios que se emiten. Sus caractersticas son: amplio manejo de informacin, precisin en cuanto al asunto que se comenta, se escriben con sencillez y claridad; explican, valoran y comentan un hecho de especial importancia. 18. El texto de opinin es el TEXTO 41. emiten opiniones (prrafos 19. La informacin puede ser: Inmediata: Cuando la informacin se ofrece de manera simultnea, en el momento en que suceden los acontecimientos. Directa: Se recurre a la entrevista para obtener la informacin del sujeto. Indirecta: La informacin se obtiene a travs de un medio masivo de comunicacin. 20. La entrevista es una tcnica que nos permite obtener informacin de manera objetiva, directa e inmediata. 21. La entrevista es libre, su propsito es recabar la opinin del caricaturista Rogelio Naranjo, con la finalidad de conocer su opinin sobre su trayectoria y los problemas que enfrenta el caricaturista como retratista del presidencialismo mexicano. 22. Situacin ____a____ Problema ____b____ Tesis ____i_____ Argumentos contrarios _____h_____ Afirmaciones ____c_____ Conclusin _____f______ 23. La discusin dirigida. 23. En el panel, expertos en un tema exponen o discuten sus conceptos ante un auditorio, el cual puede participar formulando preguntas sobre el tema Su objetivo es confrontar diversas ideas, a fin de que el auditorio tenga un panorama ms amplio del tema en cuestin y saque sus propias conclusiones.
a

En todos los prrafos que lo conforman se

i

al

).

187

ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
Los conocimientos y habilidades que has adquirido con el estudio del fascculo te servirn no slo en la materia Taller de Lectura y Redaccin, sino que es posible aplicarlos en otras asignaturas, pero, sobre todo, en tu vida cotidiana. Para ello es importante enriquecer lo que has aprendido de los textos periodsticos: estructura y contenido, realizando las siguientes actividades: Ahora que ya conoces y aplicas las tcnicas de lectura para los textos informativos, practcalo cuando leas cualquier peridico o revista que llegue a tus manos. Tambin identifica en diversos textos periodsticos si aparece, en el manejo de la informacin, el formato de la pirmide invertida y relaciona tus observaciones con el contenido del fascculo. Practica tus habilidades para redactar una nota informativa, con su previa investigacin de campo, retomando temas de tus actividades escolares, familiares o laborales para comunicarlos en forma escrita. Revisa diferentes tipos de peridico, localiza en dnde se encuentran ubicados los artculos, editoriales y columnas e identifica los elementos que conforman a cada uno de ellos. Selecciona una noticia de tu inters, sigue su desarrollo durante cinco das y con esta informacin elabora un artculos, de opinin, que podrs comentar con tus compaeros y familia. Redacta un texto de opinin sobre algn acontecimiento sucedido en tu comunidad o en la escuela y prepara un guin de exposicin como si tuvieras que participar en un debate. Utiliza lo aprendido sobre la discusin dirigida en cualquiera de tus actividades cotidianas en donde requieras exponer alguna informacin, no olvides que cada tcnica de exposicin logra cubrir un objetivo determinado. Comenta tus resultados con el asesor de contenido.

188

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
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GUAJARDO, Horacio. Elementos de periodismo. 5 ed., Ediciones Gernika, Mxico, 1988. GUTIRREZ Senz, Ral, y SNCHEZ Gonzlez, Jos. Metodologa del trabajo intelectual. 6 ed., Esfinge, Mxico, 1982. GUZMN Garca, L., y PUENTE, Mara Alicia. Desarrollo integracin comunitaria. 5 ed., Contraste, Mxico, 1983. IBARROLA, Javier. El reportaje. 2 ed., Gernika, Mxico, 1987. IBARROLA, Javier. La entrevista. 2 ed., Gernika, Mxico, 1987. IBARROLA, Javier. Tcnicas periodsticas- La noticia. 2 ed., Gernika, Mxico, 1991. LEERO, Vicente, y MARN, Carlos. Manual de periodismo. 6 ed., Tratados y Manuales Grijalbo, Mxico, 1990. MARN, Marcos. Comentarios de lengua espaola. Alhambra, Espaa, 1983. MARTNEZ Albertos, Jos Luis. Redaccin periodstica, ATE, Espaa, 1974. McENTEE de Madero, E.. Comunicacin oral. Alhambra, Espaa, 1989. MENDIETA Alatorre, ngeles. Mtodos de investigacin y manual acadmico.12 ed., Porra, Mxico, 1979. NAHOUM, Charles. La entrevista psicolgica. Kapelusz, Argentina, 1961. NEZ Ladeveze, Luis. El lenguaje de los media. introduccin a una teora de la actividad periodstica. Pirmide, Madrid, 1979. OLEA Franco, P., y SNCHEZ, Francisco L. investigacin documental. 3 ed., Esfinge, 1975. Manual de tcnicas de personal e

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191

COLEGIO DE BACHILLERES

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

FASCCULO 2. EL TEXTO LITERARIO: ESTRUCTURA Y LENGUAJE

Autores: Graciela Gaeta Vega Lorena Guadalupe Pez Aguirre Mara de Lourdes Prado Gracida Hortencia Quezada Campos Graciela Snchez Guevara Mara de Lourdes Zubieta Herrera

C O LE G I D E O B A C H I LE R E S L

COLABORADORES Ral Takano Ortiz Elka Mndez de la Brena Asesora Pedaggica Teresa Ins Fernndez de Lara Ramrez Revisin de Contenido Blanca Daz de Len Escutia Marta Gabriela Mendoza Cmara Diseo Editorial Leonel Bello Cuevas Javier Daro Cruz Ortiz

NDICE

INTRODUCCIN CAPTULO 1. EL DISCURSO LITERARIO

PROPSITO 1.1 EL LENGUAJE LITERARIO 1.1.1 La Funcin Potica 1.1.2 La Desviacin Potica y la Intensificacin 1.2 LA DENOTACIN Y LA CONNOTACIN 1.3 LENGUAJE FIGURADO 1.3.1 Figuras Retricas 1.4 FORMAS DE PRESENTACIN DEL DISCURSO LITERARIO 1.4.1 Verso 1.4.2 Prosa 1.5 GNEROS LITERARIOS 1.5.1 Gnero Lrico 1.5.2 Gnero Narrativo 1.5.3 Gnero Dramtico 1.6 LA PARFRASIS Y EL DEBATE RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN

5 7 9 11 12 13 15 21 22 28 30 34 41 41 44 48 61 69 71 80

CAPTULO 2. NARRACIN Y DESCRIPCIN: DOS FORMAS DEL DISCURSO LITERARIO

PROPSITO 2.1 NARRACIN Y DESCRIPCIN 2.2 LA NARRACIN 2.2.1 Tipos de Narracin 2.2.2 Estructura de la Narracin 2.2.3 Elementos de la Narracin 3

85

87 89 92 92 96 99

2.3 LA DESCRIPCIN 2.3.1 Tipos de Descripcin 2.3.2 Plan de Redaccin 2.3.3 Formas de la Descripcin RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN

109 109 112 113 119 121 125

CAPTULO 3. CORRIENTE LITERARIA Y ESTILO. RESEA

PROPSITO 3.1 CONTEXTO HISTRICO 3.2 CORRIENTES LITERARIAS 3.2.1 Romanticismo 3.2.2 Modernismo 3.2.3 Realismo Mgico 3.3 ESTILO 3.3.1 Rasgos Recurrentes 3.4 LA RESEA RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN

127 129 131 136 137 142 143 153 153 165 173 174 180 182 183 191 194 195

RECAPITULACIN GENERAL ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA

INTRODUCCIN

La comunicacin lingstica es una de las facultades del ser humano que ha evolucionado y se ha perfeccionado en forma paralela con el avance cultural y tecnolgico; gracias a ella el hombre es capaz de contar lo que ocurre a su alrededor y dar detalles de todo lo que observa, tal como sucede en los textos literarios. Una obra literaria, como los textos cientficos o periodsticos, requiere de una lectura especial. Para esto, lo fundamental es desarrollar la comprensin y el gusto por dichos textos. A travs de tu experiencia como estudiante has tenido la oportunidad de leer distintos tipos de textos literarios y te habrs dado cuenta que unos tienen diferente estructura y contenido respecto a otros del mismo gnero. Por esta razn, el fascculo tiene como objetivo que identifiques la estructura que caracteriza a los textos literarios y el manejo que stos hacen del lenguaje; mediante el anlisis de este tipo de obras y el reconocimiento de los recursos que te permiten formar un juicio valorativo sobre su contenido, y as poder comunicarlo posteriormente (en forma escrita y oral). Todo lo cual favorecer la comprensin y aprovechamiento de estos textos para enriquecer nuestra propia vida, proporcionndonos ciertas nuevas experiencias y sentimientos que nos ayudan a madurar. As es como el Captulo 1 de tu fascculo te proporciona los elementos que te permitirn conformar tu propio patrn de lectura del discurso literario, para aplicarlo en todo aquel texto que llegue a tus manos. Por otro lado, desarrollars la habilidad de redactar una parfrasis y preparar un debate, para expresar lo que has comprendido de un texto. Recuerda que se aprende a redactar, redactando; a leer, leyendo; y a hablar, hablando; y que con ello tienes la oportunidad de desenvolverte adecuadamente en tu vida cotidiana, dentro y fuera de la escuela.

Como sabemos, desde que se aprende la lengua oral se manifiesta la necesidad de contar lo que sucede y de describir lo que se requiere. Esta necesidad, con la prctica, se traduce en habilidad, de tal manera que al aprender la lengua escrita con frecuencia se usan tanto tcnicas narrativas como descriptivas, las cuales se aplican en escritos personales (recados, cartas) y en textos de carcter acadmico (informes escolares, reseas crticas, crnicas). En el Captulo 2 encontrars definiciones de narracin y descripcin, sus caractersticas tanto en el terreno informativo como en el literario, su estructura y constituyentes. Para mayor claridad se proporcionan textos de autores contemporneos de habla hispana, en su mayora mexicanos. Con stos te percatars de que las dos formas del discurso, narracin y descripcin, son parte de la lengua escrita y no se puede prescindir de ellas. En el Captulo 3 veremos cmo es que los textos literarios, escritos en verso o en prosa, se pueden agrupar conforme el gnero y corriente literaria a los que pertenecen, adems de considerar otros factores, como son el contexto histrico en el que se ubica la obra y el estilo propio que identifica a un autor. Con todos los elementos que te proporciona este fascculo se puede analizar la creacin artstica de un autor, del texto y del contexto, tomando en cuenta que lo ms importante de saber leer y analizar una obra literaria es comprender y valorar lo que ella nos ofrece, pues por medio de sus historias y personajes, ubicados en un tiempo y espacio determinados, podemos conocer las vivencias de personas de diferente poca o lugar y saber cmo son, cul es su forma de vida, sus sentimientos y sus experiencias. Las lecturas seleccionadas son de reducida extensin, pero variadas, con la finalidad de que obtengas una visin general de las mltiples posibilidades que te ofrece la literatura. Para reforzar el manejo de los contenidos se plantean actividades en las que demostrars el conocimiento adquirido y te ejercitars para obtener habilidad en el manejo de los textos literarios. Por esta razn y para que logres el mayor provecho con el estudio de este fascculo debers tener presente lo que has aprendido en fascculos anteriores, sobre estrategias de lectura y escritura, as como a tus habilidades de investigacin y comunicacin (redaccin, diccin, claridad y precisin de tus ideas.) Recuerda que cuentas con el apoyo del asesor de contenido para desarrollar tus aprendizajes. Adelante!.

CAPTULO 1

EL DISCURSO LITERARIO
1.1 EL LENGUAJE LITERARIO
1.1.1 La Funcin Potica 1.1.2 La Desviacin Potica y la Intensificacin

1.2 LA DENOTACIN Y LA CONNOTACIN 1.3 LENGUAJE FIGURADO

1.3.1 Figuras Retricas

1.4 FORMAS DE PRESENTACIN DEL DISCURSO LITERARIO

1.4.1 Verso 1.4.2 Prosa

1.5 GNEROS LITERARIOS

1.5.1 Gnero Lrico 1.5.2 Gnero Narrativo 1.5.3 Gnero Dramtico

1.6 LA PARFRASIS Y EL DEBATE

PROPSITO

Este primer captulo de tu fascculo ser tu gua en el reconocimiento de las caractersticas del lenguaje literario, de sus formas de presentacin y los gneros que maneja. De igual forma, te permitir conocer los requerimientos bsicos para comunicar, con una parfrasis o en un debate, tu comprensin u opinin de un texto literario. Para lograr esto, tendrs como base ejemplos de este tipo de textos, para realizar el anlisis de sus elementos y resolver diversas actividades que te permitirn desarrollar los conocimientos y las habilidades necesarias para el manejo del discurso literario. Al familiarizarte con las caractersticas de los textos literarios podrs aprovechar sus contenidos para enriquecer tu formacin personal, escolar o laboral; porque en una forma muy particular logrars evocar tu reflexin o emocin sobre diferentes temticas, que puedas compartir, por escrito o en forma oral, con quienes te rodean.

CAPTULO 1. EL DISCURSO LITERARIO

1.1 EL LENGUAJE LITERARIO
En alguna ocasin habrs tenido oportunidad de leer un texto literario, y te habrs dado cuenta de las caractersticas que lo distinguen de otros textos, de carcter cientfico o periodstico. Sabes cules son las particularidades del lenguaje literario?. Pues ya las has visto antes, cuando, al abrir un libro, te encuentras con que tiene pequeas estrofas que riman al ritmo de tu lectura, o con largos renglones que con sus palabras logran transmitir una emocin. Tambin te habrs encontrado con frases que se escriben en orden inverso al comn, que insisten en describir las cualidades de una cosa, persona o sentimiento, o bien frases que se refieren a un objeto comparndolo con otro similar, o hasta llamndolo de otra manera (con metforas). As es, se trata de los poemas, cuentos o novelas que en algn momento habrs ledo para pasar un rato agradable, de reflexin o recreacin, sobre historias reales o irreales; pues ahora, con el estudio del fascculo podrs conocer con mayor detalle su estructura, y por lo tanto, obtener mayor provecho de estos tipos de textos, as que ... comencemos.

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1.1.1 LA FUNCIN POTICA

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para que comprendas la funcin potica del lenguaje literario, lee con atencin el siguiente poema y responde a las preguntas que aparecen al final de este: TEXTO 1 Poema1 Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos, te pareces al mundo en tu actitud de entrega. Mi cuerpo de labriego salvaje te socava. Y hace saltar el hijo del fondo de la tierra. Fui slo como un tnel. De m huan los pjaros, y en m la noche entraba su invasin poderosa. Para sobrevivirme te forj como un arma, como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda. Pero cae la hora de la venganza y te amo. Cuerpo de piel, de musgo, de leche vida y firme. Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia! Ah las rosas del pubis! Ah tu voz lenta y triste! Cuerpo de mujer ma, persistir en tu gracia. Mi sed, mi ansia sin lmite, mi camino indeciso! Oscuros cauces donde la sed eterna sigue, y la fatiga sigue, y el dolor infinito. Recuerda, subraya y busca en el diccionario las palabras cuyo significado desconozcas, para comprender el texto. Ahora responde: 1. Por qu se dice labriego el poeta?. ____________________________________________________________________ 2. Cmo reordenaras el enunciado De m huan los pjaros?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
1

Tomado de NERUDA, Pablo. El Erotismo en los Poemas. Posada, pg. 70.

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3. Qu recursos utiliza el autor para insistir en la belleza de la piel femenina?. ____________________________________________________________________ 4. Con qu compara el poeta el cuerpo de la mujer?. ____________________________________________________________________ 5. En cules frases o estructuras gramaticales , observas alguna repeticin?. ____________________________________________________________________ Al leer el poema, nuestra atencin debe centrarse en la forma, en cmo fue construido, para poder contestar las preguntas. La literatura est hecha de palabras usadas en forma particular. En el uso comn los signos son transparentes, nuestra atencin se centra en el significado; en el uso literario, los signos son opacos, adems de su significado atendemos a las propias palabras; sta es la funcin potica de la lengua. 1.1.2 LA DESVIACIN POTICA Y LA INTENSIFICACIN Uno de los procedimientos que permiten el dominio de la funcin potica es la desviacin. La desviacin es la eleccin de una forma de expresin que se aparta de la norma comn: La forma desviada produce extraeza en el lector . Observa los siguientes ejemplos: ... De m huan los pjaros, en lugar de Los pjaros huan de m. ... Y hace saltar el hijo del fondo de la tierra. Para expresar el acto de fecundar a la mujer. Otro procedimiento que se usa es la intensificacin, en ste no se acude a usos diferentes de la norma comn, ni se aaden conceptos nuevos al mensaje. Con la intensificacin se refuerza la expresin con eptetos (palabras, frases u oraciones que funcionan como adjetivos), repeticiones o comparaciones. Observa los siguientes ejemplos: Eptetos: Comparacin: Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos, te pareces al mundo en tu actitud de entrega. Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia!.

Repeticin de estructura gramatical:

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La funcin potica, aunque se produce tambin en textos no literarios, es predominante en la lengua literaria porque centra la atencin del receptor en la forma del mensaje a travs de la desviacin potica y la intensificacin

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que identifiques el manejo de la desviacin potica y la intensificacin, lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que se te piden: TEXTO 2 Las Ventanas2

Quien mira desde afuera a travs de una ventana abierta nunca ve tantas cosas como el que mira una ventana cerrada. No hay objeto ms profundo, ms misterioso, ms frtil, ms tenebroso, ms deslumbrante, que una ventana iluminada por una vela. Lo que se puede ver al sol es siempre menos interesante que lo que ocurre detrs de un vidrio. En ese agujero negro o luminoso vive la vida, suea la vida, sufre la vida. Ms all de las olas de los techos, descubro una mujer madura, arrugada ya, pobre, siempre inclinada sobre algo, y que no sale nunca. Con su rostro, con su ropa, con sus gestos, con casi nada, reconstru la historia de esa mujer, o ms bien su leyenda, y a veces me la cuento a mi mismo llorando. Si hubiera sido un pobre viejo, hubiese reconstruido la suya con la misma facilidad. Y me acuesto, orgulloso de haber vivido y sufrido en otros que no son yo. Quiz me digan ustedes: Ests seguro de que esa leyenda es verdadera?. Qu importa lo que pueda ser la realidad situada fuera de m, si me ayudo a vivir, a sentir qu soy y lo que soy?. 1. Del texto anterior explica por qu el autor se desva de la norma comn al decir ... En ese agujero negro o luminoso vive la vida ...: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cmo logra el autor dar mayor intensidad al lenguaje?. Escribe dos ejemplos y explica por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _
2

Tomado de BAUDELAIRE, Charles. El Mundo de Baudelaire. Centro Editor de Amrica Latina, pgs. 108 y 109.

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1.2 LA DENOTACIN Y LA CONNOTACIN

Anteriormente has descubierto la utilidad de acercarte a los textos de carcter cientfico o periodstico, ya que la informacin que requieres para tus trabajos escolares o en tu vida cotidiana se encuentra en gran medida en este tipo de textos, pero qu sucede con el texto literario?, qu utilidad puede tener una obra literaria en tu vida?. Tal vez pienses que no es tan til leer una novela o un poema, cmo es posible que algunas personas lo hagan con gran inters y frecuencia?, qu les gustar de esos libros?, por qu los leen?. Quiz t, antes de decidir la lectura de una obra literaria, le revises el tamao de la letra o si tiene ilustraciones o no. Por estas razones a veces nos parece pesado que se nos pida leer una obra literaria, expresar nuestra opinin sobre sta y comentarla con los dems. De ah lo importante que es conocer todo lo que un texto literario puede ofrecerte. Los textos literarios tienen una forma muy especial de presentarnos las vivencias y fantasas del ser humano, y esto tiene que ver con la denotacin y connotacin en el lenguaje , de tal forma que si manejas tus conocimientos sobre el discurso literario las obras de este tipo podrn contribuir enormemente a la formacin de tus ideas o emociones como ser humano. Cuando leas un texto literario debes tener en cuenta que el proceso de captacin del mismo se produce en un orden: 1. Distinguimos los significados reales que maneja el texto (denotacin). 2. Nos detenemos en la forma en que la realidad se representa en la obra. 3. Nos internamos en el anlisis de su estructura y descubrimos las relaciones entre sus elementos. 4. Descubrimos el sentido, al encontrarnos con otros significados de la realidad representada, que nos revela la intencin del mensaje (connotacin).

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Considerando la explicacin anterior, lee con detenimiento el cuento que sigue y contesta las preguntas que se presentan posteriormente: TEXTO 3 La Habitacin A veces me dan ganas de morirme durante un tiempo ... No tanto, dos o tres das, a los ms. Tres das antes del da que deseo morirme, dejo de comer, de baarme, de afeitarme, de dormir; camino da y noche por las calles, en el bar o en el caf hago un buen amigo, una buena amiga - amistades efmeras-, y, en la madrugada del cuarto da, alquilo una habitacin en algn hotel barato en el peor de los sitios posibles de la ciudad. Sin encender la luz, me quito el sombrero y el abrigo -negros los dos- y los arrojo por ah; me pongo frente al espejo, me deshago de la corbata, me concentro mirando mi descuido tan bien elaborado, mi abandono con tanta dedicacin logrado. Luego, me ro, me ro, me ro. A las seis de la maana me tiro en la cama y con la dbil claridad que entra por la ventana construyo imgenes y escenas a partir de las manchas del techo y las paredes; me asombran los juegos de luces y de sombras, las perspectivas de tenues claroscuros y me dan ganas de llorar porque no soy gemetra, ni matemtico, ni poeta, ni filsofo, ni artista, ni neurocirujano, ni psiquiatra... y es que, en verdad, me maravillan los seres que saben matemticas, gentica, qumica molecular, fsica cuntica, teora de la relatividad, ajedrez. As las cosas. Pero, quin sabe por qu extraas razones, aparece, en todas partes de la habitacin y en todos lados de mi conciencia, la imagen de Mara Corinto, su sonrisa que me inquieta y perturba mis sentidos, su perversa ingenuidad que me excita y me enmiedece. Me levanto ya salido el sol para ir a buscarla. Una vez inventada por mi imaginacin, puede estar en alguna parte. Por lo pronto, pierdo el inters en morirme. Jaime Neri Ahora contesta las siguientes preguntas: 1. Qu narra la obra?. __________________________________________________________________ 2. Qu frases utiliza el autor en el cuento para dar una sensacin de abandono primero y de esperanza despus?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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3. Qu idea de la realidad se puede deducir del cuento?. ____________________________________________________________________ La Denotacin La denotacin se define como el significado objetivo de un trmino comn a todos los hablantes. Al leer el cuento La Habitacin, de Jaime Neri, captamos al narrador que relata con objetividad lo que sucede, presenta los hechos como reales e introduce al final una imagen irreal con la posibilidad de existir en la vida. El protagonista crea su propia historia; las palabras que usa sugieren intranquilidad, tristeza, desapego a la vida, primero: ... Tres das antes del da que deseo morirme, dejo de comer, de baarme ... Y despus la introduccin de lo irreal en la realidad, lo que da un nuevo sentido a su vida: ... la imagen de Mara Corinto, su sonrisa me inquieta y perturba mis sentidos ... Me levanto ya salido el sol para ir a buscarla ... Cuando se lee: ... camino da y noche por las calles, en el bar o en el caf hago un buen amigo ... Nos remitimos a una persona que deambula por las calles solitario, tal cual lo dice (denotacin) y no otra cosa. Sin embargo, conforme leemos es posible agregar otro sentido. La Connotacin La connotacin se define como el conjunto de asociaciones y valores subjetivos que cada hablante aade a la denotacin. Cada individuo posee una experiencia distinta que le permite ubicar palabras o frases en situaciones determinadas, lo que propicia que estn cargadas de valores de connotacin que pueden ser diferentes para unos y otros hablantes.

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La literatura permite hacer evocaciones, asociaciones personales, es decir, hace un uso connotativo del lenguaje. Lo anterior permite entender por qu algunas obras gustan a algunos lectores y a otros no. La grandeza de un autor depende en mucho del uso connotativo que haga del lenguaje, tiene que alcanzar tal profundidad que pueda llegar al lector de diferentes niveles lingsticos, pocas y culturas. En el cuento La Habitacin podemos decir que la realidad representada (denotada) nos remite a un nuevo sentido; los personajes y las acciones nos llevan a ver la realidad como una ficcin, la posibilidad de vivir una novela o un cuento, ser personajes que viven su propia novela. Esto es una visin de la realidad como algo en que se confunde lo concreto con lo ilusorio: Mara Corinto es una mujer imaginaria, el protagonista le da vida y ella le concede un nuevo sentido a su existencia, el deseo de encontrarla le hace perder el inters por morir. Ahora veamos otro ejemplo: TEXTO 4

La Luna 3 Es mar la noche negra, la nube es una concha, la luna es una perla... Puedes identificar la denotacin y connotacin del texto?.

Denotacin. La realidad representada: La noche negra con nube y luna parece un mar con concha y perla. Connotacin. La realidad enriquecida: La noche es algo tan impactante como el mar, ambos son inmensos, profundos, inquietantes. La nube es blanca como concha, la luna es blanca y redonda como perla y ornamentan la noche.

Tomado de TABLADA, Jos Juan. Poesa en Movimiento. Siglo XXI Editores, pg. 241.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para que reconozcas el manejo de la denotacin y de la connotacin en el lenguaje literario, lee los siguientes textos y resuelve las preguntas que aparecen al final de stos: TEXTO 5 Declaracin de Odio 4 ... Y es el cielo del mar, alto cielo con vida, que nos entra en la sangre, dando luz y sustento a lo que hubiera muerto en las traidoras calles, en las habitaciones turbias de esta negra ciudad. Esta ciudad de ceniza y tezontle cada da menos pura, de acero, sangre y apagado sudor. 1. Busca en el diccionario las palabras desconocidas. 2. Cul es la denotacin del texto?. Explica por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Cul es la connotacin que se maneja en el texto?. Explica por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Tomado de HUERTA, Efran. Idem. Pg.446.

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TEXTO 6 Nota Roja 5 Salir una maana de la casa sin tomar el espacio, sin decir nada sin besar ni a la esposa ni a los hijos. Salir e irse perdiendo por las calles, tomar aquel tranva, recorrer el jardn sin ver que el sol va colgando sus soles diminutos de la rama del rbol. Recorrer el jardn sin ver que un nio nos est contemplando, sin ver las cabelleras rubias, morenas, plidas. Pasar cargando una sonrisa muerta con la boca cerrada hasta hacer dao. Entrar en los hoteles, hallar uno silencioso y lejano, tenderse sobre las sbanas lavadas y sin decir palabra, sin abrir la ventana para que el sol no meta su esperanza apretar el gatillo. He dicho nada, ni el sol, ni la flor que nos dieron las muchachas. 4. Cul es la denotacin del texto?. Explica por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Cul es la connotacin que se maneja en el texto?. Explica por qu. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Revisa tus respuestas con el asesor de contenido.

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Tomado de GUTIRREZ Vega, Hugo. Los Grandes de la Poesa Moderna.

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1.3 LENGUAJE FIGURADO

Anteriormente vimos que el lenguaje cotidiano es transparente, ya que permite comunicar con claridad el significado de las cosas, va directo a la realidad que seala. Por ejemplo: La noche es negra y profunda, inmensa. Mientras que el lenguaje literario se caracteriza por ser opaco, porque nos remite a otra realidad a travs del uso de figuras del lenguaje. Por ejemplo: Es mar la noche negra. Qu relacin existe entre las caractersticas anteriores y la denotacin y connotacin del lenguaje?. A qu crees que nos referimos al decir figuras del lenguaje o lenguaje figurado?. El lenguaje literario se caracteriza por tener una riqueza especial de significados, como observamos en los ejemplos anteriores; esto se debe en gran medida al uso connotativo del lenguaje. Entonces, podemos decir que el texto literario es polismico, es decir, tiene la posibilidad de interpretarse en diferentes pocas, de diferentes maneras; por ejemplo, Don Quijote de la Mancha se entendi como la historia de un loco en su poca y en la actualidad se le ve como el sueo de un hombre en bsqueda de la justicia, con una severa crtica a la decadencia espaola. Podras proponer otro ejemplo?. Ahora, cuando decimos que el lenguaje literario utiliza un lenguaje figurado, nos referimos a que ste se recubre de figuras que apuntan a otra realidad, logrando atraer la atencin del lector. Para esclarecer este concepto veamos con detenimiento las figuras retricas del lenguaje.

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1.3.1

FIGURAS RETRICAS

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para identificar el manejo de las figuras retricas en el lenguaje literario, lee atentamente el poema que sigue y resuelve las preguntas que se presentan despus de ste: TEXTO 7 El Sueo del Caimn6 y que, al reverberar, se tornasola. Inmvil como un dolo sagrado, ceido en mallas de compacto acero, est ante el agua esttico y sombro, a manera de un prncipe encantado que vive eternamente prisionero en el palacio de cristal de un ro...

Enorme tronco que arrastr la ola, yace el caimn varado en la ribera; espinazo de abrupta cordillera, fauces de abismo y formidable cola. El sol le envuelve en flgida aureola, y parece lucir cota y cimera, cual monstruo de metal que reverbera

1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: varado _________________________________________________________________ abrupta ________________________________________________________________ fauces _________________________________________________________________ flgida _________________________________________________________________ aureola ________________________________________________________________ cota ___________________________________________________________________ cimera _________________________________________________________________ reverberar ______________________________________________________________ tornasola _______________________________________________________________

Tomado de SANTOS Chocano, Jos. Los 25 000 Mejores Versos de la Lengua Castellana. Vergara, pgs. 382 y 383.

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sagrado________________________________________________________________ malla__________________________________________________________________ esttico________________________________________________________________ sombro ________________________________________________________________ 2. Con qu se compara al caimn?. ____________________________________________________________________ 3. Cmo imaginas que es el caimn?. Descrbelo: ____________________________________________________________________ 4. Qu sensacin o emocin despierta en ti el caimn despus de leer el poema? ____________________________________________________________________ Despus de la lectura tenemos que en el poema se manejan dos figuras retricas: La Comparacin, es un procedimiento de intensificacin que consiste en realzar un objeto o fenmeno mediante el establecimiento de relaciones de semejanza o diferencia con otros. Por ejemplo: Inmvil como un dolo sagrado A B

El caimn varado en la ribera es como un enorme tronco A B En donde A y B son los elementos que se comparan. La Metfora, en donde se da un nuevo significado que tiene una relacin de semejanza entre dos objetos, uno tcito y otro expreso. Por ejemplo: En la frase: El caimn varado en la ribera es como un enorme tronco. A B La presencia de B evoca y enriquece a A, A y B se funden en la imaginacin y slo se menciona B. Y entonces tenemos que en la frase: Enorme tronco que arrastr la ola B caimn = enorme tronco 23

Finalmente, encontramos que se conoce como figura retrica al conjunto de recursos expresivos con que la lengua literaria cuenta para conseguir la desviacin o la intensificacin de los enunciados; son diversas las figuras, pero en este momento slo vimos a dos de ellas: la comparacin y la metfora.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que analices el manejo de las figuras retricas que revisamos, lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide a continuacin. TEXTO 8
Y que yo me la llev al ro creyendo que era mozuela, pero tena marido. Fue la noche de Santiago y casi por compromiso. Se apagaron los faroles y se encendieron los grillos. En las ltimas esquinas toqu sus pechos dormidos, y se me abrieron de pronto como ramos de jacintos. El almidn de su enagua me sonaba en el odo como una pieza de seda rasgada por diez cuchillos. Sin luz de plata en sus copas los rboles han crecido, y un horizonte de perros ladra muy lejos del ro. Pasadas las zarzamoras, los juncos y los espinos, bajo su mata de pelo hice un hoyo sobre el lino. Yo me quit la corbata. Ella se quit el vestido. Yo, el cinturn con revlver, ella, sus cuatro corpios.

La Casada Infiel 7
Ni nardos ni caracolas tienen el cutis tan fino, ni los cristales con luna relumbran con ese brillo. Sus muslos se me escapaban como peces sorprendidos, la mitad llenos de lumbre, la mitad llenos de fro. Aquella noche corr el mejor de los caminos, montado en potra de ncar sin bridas y sin estribos. No quiero decir, por nombre, las cosas que ella me dijo. La luz del entendimiento me hace ser muy comedido. Sucia de besos y arena yo me la llev del ro. Con el aire se batan las espadas de los lirios. Me port como quien soy, como un gitano legtimo. Le regal un costurero grande, de raso pajizo, y no quise enamorarme porque teniendo marido me dijo que era mozuela cuando la llevaba al ro.

Tomado de GARCA Lorca, Federico. Idem. Pgs. 407 y 408.

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Ahora, realiza lo que se te pide: 1. Escribe el significado de las siguientes palabras: lino ___________________________________________________________________ corpio ________________________________________________________________ ncar __________________________________________________________________ brida __________________________________________________________________ estribo _________________________________________________________________ comedido ______________________________________________________________ batir ___________________________________________________________________ legtimo ________________________________________________________________ raso ___________________________________________________________________ mozuela _______________________________________________________________ 2. Quin habla en el poema?. ____________________________________________________________________ 3. Qu sensaciones y emociones expresa?. ____________________________________________________________________ 4. Con qu se compara el ruido que produca el almidn de la enagua?. ____________________________________________________________________ 5. Qu significa la metfora Aquella noche corr/el mejor de los caminos/montado en potra de ncar/sin bridas y sin estribos?. ____________________________________________________________________

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6. Con el apoyo de tu asesor, selecciona un texto literario de corta extensin y extrae un ejemplo de los procedimientos para el manejo de la funcin potica, uno de la denotacin y connotacin de su lenguaje, otro de las figuras retricas empleadas. Anota tus resultados en el siguiente espacio: NOMBRE DEL TEXTO: ___________________________________________________ AUTOR: _______________________________________________________________ PROCEDIMIENTO DE DESVIACIN: ________________________________________ _______________________________________________________________________ PROCEDIMIENTO DE INTENSIFICACIN: EPTETO: ______________________________________________________________ REPETICIN DE ESTRUCTURAS GRAMATICALES: ___________________________ _______________________________________________________________________ DENOTACIN: __________________________________________________________ CONNOTACIN: ________________________________________________________ METFORA: ____________________________________________________________ COMPARACIN: ________________________________________________________

Revisa tus resultados con el asesor de contenido.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
En el siguiente esquema se contemplan las principales caractersticas del lenguaje que manejan los textos literarios, que comprenden los primeros tres temas del captulo; analzalo cuidadosamente y podrs reconocer la relacin que existe entre todos los elementos que hemos revisado.

EL LENGUAJE LITERARIO

aplica

considera

utiliza

EL LENGUAJE FIGURADO LA FUNCIN POTICA DE LA LENGUA con LA DESVIACIN POTICA y LA INTENSIFICACIN LA DENOTACIN LA CONNOTACIN

en donde SE ATIENDE A LA FORMA DEL MENSAJE, DANDO UNA CONNOTACIN ESPECFICA A LAS PALABRAS

que consiste en

que se caracteriza por

que es

que se refiere a

que consiste en

UTILIZAR EXPRESIONES QUE SE APARTAN DE LA NORMA COMN

REFORZAR LAS EXPRESIONES CON EPTETOS (ADJETIVOS), COMPARACIONES Y REPETICIONES DE ESTRUCTURAS GRAMATICALES

EL SIGNIFICADO OBJETIVO DE UN TRMINO COMN A TODOS LOS HABLANTES

QUE SE DAN A UNA PALABRA SIGNIFICADOS ADICIONALES

EL MANEJO DE FIGURAS O RECURSOS QUE APUNTAN A OTRA REALIDAD

que se denominan

FIGURAS RETRICAS como son

LA COMPARACIN (RELACIONES DE SEMEJANZA Y DIFERENCIA ENTRE DOS OBJETOS EXPRESOS)

LA METFORA (RELACIN DE SEMEJANZA ENTRE DOS OBJETOS: UNO EXPRESO Y OTRO TCITO).

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1.4 FORMAS DE PRESENTACIN DEL DISCURSO LITERARIO

En los temas anteriores se estudiaron las caractersticas propias del lenguaje potico que se utiliza para embellecer un texto. Ahora veremos las formas en que se puede presentar un texto literario. Sabes por qu algunos textos literarios se escriben en verso y otros en prosa?.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para identificar las dos formas literarias, lee los siguientes ejemplos, compara su estructura y contenido, y resuelve las preguntas utilizando el espacio correspondiente: TEXTO 9

Cultivo una Rosa Blanca 8 Cultivo una rosa blanca, en junio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca.

TEXTO 10 Primeros Relatos 9 Los primeros relatos hablan de una mujer coronada por una extraa aureola que, al descender sobre la montaa del norte, dej una transparente brisa, dulce y vaporosa, capaz de extasiar a todos los seres de la Tierra. Descendi luego por las colinas hasta el valle donde los hombres angustiados esperaban la seal. Al verla, todos sintieron el gran amor que inspiraba su aliento y bajo su cobijo cultivaron la tierra y se sintieron felices hasta que, en medio del jolgorio, ella desapareci. Los hombres se inquietaron hasta pelearse los unos contra los otros, pues cada uno sospechaba del otro que la habra escondido en su cabaa. As vinieron las guerras que despedazaron a los hombres y otra vez el dolor y la muerte. Pero la mujer no volvera porque ya haba cumplido su destino.

8 9

Tomado de MART, Jos. Ocho Siglos de Poesa. Porra, pg. 535. Tomado de EDDIER Gmez, Jos. El Cuento. Revista Imaginaria. No. 103-104, ao XXIII. XV, julio-diciembre, 1987.

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Ahora, contesta las preguntas de acuerdo al texto sealado: 1. Cules son las diferencias que existen entre el TEXTO 9 y el TEXTO 10?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ TEXTO 9 2. Cuntos renglones tiene este texto?. ______________________________________ 3. De cuntas slabas est formado el enunciado que me da su mano franca?.______ 4. Copia los renglones donde se usa el lenguaje denotativo: ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Qu figura retrica es: Cultivo una rosa blanca?. ____________________________________________________________________ 6. Qu palabras tienen la misma terminacin?. ____________________________________________________________________

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TEXTO 10 7. Quin narra el cuento?. ____________________________________________________________________ 8. Qu provoca la mujer entre los hombres?. ____________________________________________________________________ 9. Cul es el desenlace del texto?. ____________________________________________________________________ Como ves, los dos textos literarios (TEXTOS 9 y 10) estn escritos en forma diferente, tanto en su estructura: la distribucin y extensin del escrito, como en su contenido: abordan temticas diferentes. Esto responde a la forma literaria que cada escritor elige para presentar su obra: el verso (que tiene un efecto rtmico), como en el caso del TEXTO 9, o la prosa (que es similar a la forma natural de hablar), como sucede en el TEXTO 10. 1.4.1 VERSO La estructura del poema Cultivo una rosa blanca, de Jos Mart, est escrito en verso, lo que significa que tiene determinadas caractersticas que lo identifican. Enseguida analizaremos su estructura, observa: TEXTO 11 Cultivo una Rosa Blanca 10
1. Cultivo una rosa blanca, 1. Y para el cruel que me arranca

Estrofa I

2. en junio como en enero, Estrofa II 2. el corazn con que vivo, 3. para el amigo sincero 3. cardo ni ortiga cultivo: 4. que me da su mano franca. 4. cultivo una rosa blanca.

Como puedes ver, a este poema lo forman dos estrofas, cada una tiene cuatro renglones y cada rengln es una unidad a la que se le llama verso.
10

op. cit.

30

Cuando hablamos de estrofa, nos referimos al agrupamiento de dos o ms versos. El verso es una serie de palabras cuya disposicin produce determinado efecto rtmico y se forma con ciertas caractersticas, como la mtrica, el ritmo y la rima. Sabes en qu consisten estas tres caractersticas del verso?. Mtrica Observa cmo se divide en slabas un verso para reconocer su mtrica: Cul 1 en 1 pa 1 que 1 ti 2 ju 2 ra el 2 me 2 da 3 vo 3 lio 3 co 4 a 3 su 4 u na 4 mo 5 mi 4 ma 5 go 5 no 6 ro 5 en sa 6 e 6 sin 6 fran 7 blan 7 ne 7 ce 7 ca 8 ca, 8 ro, 8 ro 8

Como cada verso tiene ocho slabas, decimos que ste es octoslabo. Podras definir qu es la mtrica de un verso?. La mtrica es el nmero de slabas que tiene un verso. Al medir el verso no debe olvidarse la sinalefa y la acentuacin de la ltima palabra. La sinalefa consiste en pronunciar en una sola slaba la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la palabra siguiente, como si se tratara de un tipo de diptongo. Por ejemplo: Cul - ti - vou - na - ro - sa - blan - ca ... SINALEFA ... en - ju - lio - co - moen - e - ne ro SINALEFA

Tambin la acentuacin de la ltima palabra es necesaria para reconocer la mtrica. Recordemos las principales reglas de acentuacin: Son palabras agudas las acentuadas (con acento grfico o con acento prosdico) en su ltima slaba; se acentan las que terminan en n, s o vocal. Son graves las que llevan el acento en la penltima slaba, se acentan las terminadas en consonante que no sea n ni s.

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 Las palabras esdrjulas llevan el acento en la antepenltima slaba y se acentan todas. Tambin existen las palabras sobresdrjulas, las cuales llevan el acento antes de la antepenltima slaba y todas se acentan. Ritmo El ritmo es otra caracterstica del verso. Observa lo que sucede si agregamos al siguiente verso una slaba: pa 1 que 1 ra 2 me 2 da 3 el a 3 ba 4 mi 4 su 5 go 5 ma 6 sin 6 no 7 ce 7 fran 8 ro 8 ca 9

Qu diferencia percibes con esta modificacin?. Se ha roto lo agradable para nuestro odo, se ha modificado el ritmo por la alteracin del nmero de slabas. El ritmo es la distribucin de los acentos para dar una impresin musical en el verso. Rima La rima tambin forma parte de la estructura del verso. Examina la primera estrofa del poema de Jos Mart y observa cmo es la misma terminacin del primer verso con el cuarto, y la misma terminacin del segundo con el tercero a partir de la ltima vocal acentuada: 1. ...blanca 2. ...enero 3. ...sincero 4. ... franca anca ero ero anca

La rima es la semejanza de sonidos en la terminacin del verso, a partir de la ltima vocal acentuada.

Hemos visto la forma regular del verso, pero tambin existen poemas escritos en verso libre, como el que se puede apreciar en el siguiente ejemplo:

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TEXTO 12 Un Patio Con la tarde se cansaron los dos o tres colores del patio. La gran franqueza de la luna llena ya no entusiasma su habitual firmamento. Hoy que est crespo el cielo dir la agorera que ha muerto un angelito. Patio, cielo encauzado. El patio es la ventana por donde Dios mira las almas. El patio es el declive por el cual se derrama el cielo en la casa. Jorge Luis Borges

Qu caractersticas identificas en el texto?, tiene mtrica, ritmo o rima?. El verso libre, en algunos poemas actuales, no est sujeto a mtrica, ni rima, ni acentuacin regular, tampoco se ordena en forma estrfica.

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1.4.2 PROSA Una vez que conocimos las caractersticas del verso, ahora toca el turno de estudiar la prosa. La prosa es la forma de expresin lingstica ms usual. Trata de identificar qu caractersticas tiene, realizando la lectura del siguiente texto: TEXTO 13 Leyenda de Quetzalcatl 11 Versin de A. Domnguez Hidalgo
Desde la llegada de Quetzalcatl, los brbaros se haban convertido en toltecas, hombres cultos, civilizados, y unidos haban levantado la gran Tula. l les haba enseado las ciencias ms difciles y les haba dado conocimientos grandiosos, adems de convertirlos en esplndidos artistas. Y aunque nadie haba sabido de dnde proceda, algunos decan que de ms all del mar o de ms all del cielo, desde la primera vez, al verlo tan sereno, de mirada lmpida y clara, de palabra fluida y sabidura inmensa, su frente amplia y su barba rizada de oro, lo amaban, lo respetaban, atendan sus consejos. Era su gua. Quetzalcatl simbolizaba para todos ellos a la inteligencia, la capacidad creadora benfica del ser humano, porque l, en su plenitud de bondad, no era como ellos haban sido, meros animales, simples serpientes que se arrastraban por los suelos nicamente en pos de alimento y placer. Quetzalcatl posea la orla de la elevacin sobre la bestialidad. Lo adornaba el plumaje de la altura csmica. Era una serpiente emplumada. Era el vencedor de su naturaleza instintiva, esclavitud animal, engrandecido por su sabidura creadora. Era el que haba conservado incorrupta su mente y haba utilizado su cuerpo para vitalizar su magnitud espiritual. Y Quetzalcatl dict para el pueblo que lo amaba leyes sabias y justas, como su propia vida. Y nunca impuso su autoridad ni exiga devocin ni gratitud. El amor por la humanidad desgranaba en sus vocablos dirigidos a todos los vientos y que los ecos repetan a todos los hombres. Y cada instante creca la admiracin por quien entregaba lo mejor de s, sin esperar ms all que el beneficiado trascendiera su pequeez animal para convertirse en tolteca pleno.
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Y los nios y los jvenes queran ser como Quetzalcatl, serpientes emplumadas, hombres que ascendieran de sus instintos y a la categora de seres creadores, humanos. Pero sucedi que un da, cuando el filsofo comenzaba a llegar a la vejez, procedentes de tierras lejanas, unos envidiosos hechiceros que haban escuchado hablar de su grandeza, se aproximaron hasta l, para burlarlo. Y Quetzalcatl los recibi en su casa de la meditacin creyendo que se acercaban en verdad por conocer los secretos de la sabidura. Su bondad no sospechaba la maldad de algunos... Como presente le obsequiaron un brebaje, que segn decan ellos, le devolvera la juventud y lo conservara vivo durante mucho tiempo ms para hacer mayor beneficio a los suyos. Quetzalcatl inocente de vilezas, bebi un poco de aquel jugo blanco de maguey. De inmediato se dio cuenta que eso podra embriagarlo y no quiso beber ms. Pero los hechiceros insistan: -Con esto recuperars el vigor perdido y se irn los dolores de cuerpo. Bebe! Bebe! O nos vas a despreciar? -y Quetzalcatl, que haca fuerza de voluntad para rechazar la invitacin, vacil y bebi nuevamente. Con eso bast para sentirse arrastrado en un extrao torbellino de placeres. Era como si cayera en la tierra y, cual serpiente, se enredara en sus sentidos y un huracn de labios, de cuerpos, de miradas, de caricias, lo devorara de voluptuosidad. Cuando abri los ojos, luego de haber permanecido quin sabe cunto tiempo inconsciente, vio muy triste a todos aquellos que lo amaban. Haba sido humillado y escarnecido en la borrachera por los hechiceros. Haba cado como jovenzuelo inexperto ante aquellos falaces y se avergonz. Quetzalcatl sinti derrumbarse y decidi irse de Tula.

Tomado de DOMNGUEZ Hidalgo, Antonio. Anlisis, Sntesis y Crtica de la Expresin Literaria. Costa-Amic Editores.

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Todos sufran, muchos lloraban. No queran que se fuera. Algunos decidieron seguirlo. Haba tomado el camino que conduce al mar. Y hasta all, pocos lo alcanzaron. -Quetzalcatl!. Por qu abandonas a tu pueblo?. -Voy a donde abunda la tierra de colores, a Tlapalan, a donde me llama el sol. -Djanos un poco ms, tan siquiera, de tu sabidura para emplumarnos y elevarnos como t!. Y Quetzalcatl contest al mismo tiempo que llegaba a la orilla del mar y suba a una balsa formada de culebras emplumadas: -He aqu cmo llegar a la sabidura.

Y Quetzalcatl, borde del luminoso ocano tom sus aderezos y se los fue revistiendo: su atavo de plumas de quetzal, su mscara de turquesas. Y cuando estuvo aderezado, se prendi fuego y se convirti en un esplendor infinito. Y es fama que cuando arda, cuando iban a alzarse sus cenizas, vinieron a contemplarlo todas las aves del cielo: la roja guacamaya, el azulejo, el tordo fino, el resplandeciente pjaro blanco, los loros verdes relmpagos y los guacamayos de arco iris. Cuando ya no ardan sus cenizas, el corazn de Quetzalcatl ascendi a los cielos y transformado en azules luces inmensas se instal en el universo. Quetzalcatl, el que reina en la aurora, desde entonces le llaman, aunque hoy, muchos le digan Venus.

Como ves, a diferencia del verso, en la prosa encontramos las siguientes caractersticas: Se encuentra un narrador que nos relata un hecho: Desde la llegada de Quetzalcatl los brbaros se haban convertido en toltecas... Cuando abri los ojos, luego de haber permanecido quin sabe cunto tiempo inconsciente... Los enunciados describen lo sucedido: ...Lo adornaba el plumaje de la altura csmica. Era una serpiente emplumada... Se utiliza el lenguaje figurado: ... de mirada lmpida y clara... ... su barba rizada de oro... Se utiliza el dilogo entre los personajes: -Quetzalcatl! Por qu abandonas a tu pueblo? -Voy a donde abunda la tierra de colores... El texto anterior es una leyenda, a continuacin veremos fragmentos de otros tipos de relatos escritos en prosa, como son la novela, el cuento o las obras de teatro:

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TEXTO 14 II Los Desastres de la Guerra 12 En los recreos comamos tortas de nata que no se volvern a ver jams. Jugbamos en dos bandos: rabes y judos. Acababa de establecerse Israel y haba guerra contra la Liga rabe. Los nios que de verdad eran rabes y judos slo se hablaban para insultarse y pelear. Bernardo Mondragn, nuestro profesor, les deca: Ustedes nacieron aqu. Son tan mexicanos como sus compaeros. No hereden el odio. Despus de cuanto acaba de pasar (las infinitas matanzas, los campos de exterminio, la bomba atmica, los millones y millones de muertos), el mundo de maana, el mundo en el que ustedes sern hombres, debe ser un sitio de paz, un lugar sin crmenes y sin infamias. En las filas de atrs sonaba una risita. Mondragn nos observaba tristsimo, seguramente preguntndose qu iba a ser de nosotros con los aos, cuntos males y cuntas catstrofes an estaran por delante.

TEXTO 15 13 La estacin de Santa Luca estaba cerca de una montaa. Era una estacin pobre. Los trenes paraban slo cuando haba pasajeros o carga. TEXTO 16 14 Pedro Lo s. Quiz yo sepa ms de usted que usted de m. Capitn (Con irona) No me digas!. Pedro S le digo. En su afn de extraerme lo que s y lo que no s, usted no advierte que se va mostrando tal cual es. Capitn Y cmo soy?. Pedro Bah...! Puedes identificar al narrador de los TEXTOS 13, 14 y 15?. Existe dilogo en alguno de ellos?. El TEXTO 15 est dividido en estrofas?. Reconoces el empleo de los enunciados cortos?.
12 13 14

Tomado de PACHECO, Jos Emilio. Las Batallas en el Desierto. Era. (Novela). Tomado de ABRU, Gmez, Emilio. El ltimo Tren. (Cuento). Tomado de BENEDETTI, Mario. Pedro y el Capitn. (Obra de teatro).

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Por las caractersticas que posee la prosa, sta resulta ser la forma de expresin lingstica que ms se aproxima a la regularidad rtmica del habla natural.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para reafirmar lo que has aprendido sobre el verso y la prosa, lee los textos siguientes, analzalos y resuelve las preguntas correspondientes: TEXTO 17 Abenamar, Abenamar moro de la morera el da que t naciste grandes seales haba.

1. Qu forma literaria tiene el texto?. Argumenta por qu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cuntos versos forman la estrofa?. _______________________________________ 3. Cuntas slabas tienen los versos, es decir, cul es su mtrica?. _______________ 4. Qu versos forman la rima y en qu slabas se localizan?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Hay sinalefa?.________________________________________________________

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TEXTO 18 15 Desde la muerte de Laura, decid trabajar literariamente. Escribir una novela. Me encerraba en mi cuarto casi todo el da, escribiendo captulos que nunca me gustaban y que perecan en el bote de la basura. -Tengo que hacer algo. Ensay con poemitas en ingls y francs. Mecnicamente tomaba cuartillas para intentar algo. Mirando el papel, encenda un cigarro, para atacar nuevamente la novela. -Qu bodrio. Luego ms versos. No soy nada y son eterno eterna impotencia oscura. Voz que se pierde en susurro alma que almas enluta. Ojos ridos sin luz, ojos de obra inconclusa. Sonrisa nunca advertida: helada sombra de gruta. Existencia sin razn, vida sin olmos ni luna lo hecho nada ha valido, slo temores y angustias. 6. Marca qu parte del texto est escrita en prosa y qu parte en verso. 7. Cul es el hecho que se presenta en este fragmento?. ____________________________________________________________________ 8. Quin es el autor del texto?. ____________________________________________________________________

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Tomado de Jos Agustn. La Tumba. Narrativa Grijalbo.

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9. Con quin habla el personaje?. ____________________________________________________________________

10. Escribe el enunciado donde se nota que est hablando el personaje: ____________________________________________________________________ 11. Da un ejemplo de un enunciado breve del primer prrafo: _____________________________________________________________________ 12. Escribe un ejemplo donde se utilice el lenguaje figurado en un prrafo de la prosa: ____________________________________________________________________ 13. Cul es la mtrica de los dos primeros versos del texto?. _____________________ 14. En cules versos encuentras alguna rima?. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 15. Seala la sinalefa que se encuentra en el verso: alma que almas enluta. ____________________________________________________________________

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EXPLICACIN INTEGRADORA

El siguiente esquema te permitir identificar los elementos que conforman al verso y a la prosa, con ello podrs establecer las diferencias que existen entre estas formas de presentar el discurso literario.
LAS FORMAS DE PRESENTACIN DEL DISCURSO LITERARIO

son EL VERSO LA PROSA es puede ser UNA SERIE DE PALABRAS CUYO ORDEN PRODUCE UN EFECTO RTMICO se conforma por es

LA FORMA DE EXPRESIN LINGSTICA MS USUAL EL RITMO LA RIMA VERSO LIBRE

LA MTRICA

se conforma por
que se refiere a que consiste que es que se caracteriza por UN NARRADOR QUE RELATA O DESCRIBE UN HECHO UTILIZACIN DEL LENGUAJE FIGURADO

EL NMERO DE SLABAS QUE TIENE UN VERSO

LA DISTRIBUCIN DE LOS ACENTOS, QUE DAN EL EFECTO MUSICAL AL VERSO

LA SEMEJANZA DE SONIDOS EN LA LTIMA VOCAL ACENTUADA, EN LA TERMINACI N DEL VERSO.

NO ESTAR SUJETO A LA MTRICA, RIMA, ACENTUACIN O AL ORDENAMIENTO EN ESTROFAS.

considerando

ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN EL RELATO

UTILIZACIN DEL DILOGO ENTRE PERSONAJES

que se caracteriza por

LA SINALEFA

LA ACENTUACIN

AGRUPARSE EN ESTROFAS DE DOS O MS VERSOS

que consiste en

que se rige por

PRONUNCIAR LA VOCAL FINAL DE UNA PALABRA JUNTO CON LA VOCAL INICIAL DE LA PALABRA SIGUIENTE EN UNA SOLA SLABA

LAS REGLAS SOBRE LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRJULAS Y SOBRESDRJULAS

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1.5 GNEROS LITERARIOS

La finalidad de este tema es que reconozcas a los gneros literarios como aquella clase de obras que nos ofrecen una perspectiva muy particular sobre el mundo y sobre el hombre. Los gneros literarios que estudiaremos son: lrico narrativo dramtico Recuerdas algunas caractersticas de estos gneros?. Bien, pues tienen que ver con la presencia o ausencia de un narrador, personajes, dilogos, etc., que son los elementos que analizaremos de cada uno de ellos: 1.5.1 GNERO LRICO

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para que identifiques las caractersticas de este gnero lee el siguiente poema y realiza lo que se te pide al final del mismo: TEXTO 19 Cuando Sepas Hallar una Sonrisa... 16
Cuando sepas hallar una sonrisa en la gota sutil que se rezuma de las porosas piedras, en la bruma en el sol, en el ave y en la brisa, Cuando nada a tus ojos quede inerte, ni informe, ni incoloro, ni lejano, y penetres la vida y el arcano del silencio, las sombras y la muerte; Cuando tiendas la vida a los diversos rumbos del cosmos, y tu esfuerzo propio sea como potente microscopio que va hollando invisibles universos, entonces en las flamas de la hoguera de un amor infinito y sobrehumano, como el santo de Ass dirs hermano al rbol, al celaje y a la fiera. Sentirs en la inmensa muchedumbre de seres y de cosas tu ser mismo: sers todo pavor con el abismo y sers todo orgullo con la cumbre. Sacudir tu amor el polvo infecto que mcula el blancor de la azucena, bendecirs las mrgenes de arena y adorars el vuelo del insecto; y besars el garfio del espino y el sedeo ropaje de las dalias ... y quitars piadoso tus sandalias por no herir a las piedras del camino.

16

Tomado de GONZLEZ Martnez, Enrique. Poesa Mexicana. Promexa Editores.

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Ahora resuelve lo siguiente: 1. Cul es la forma literaria en la que se presenta el poema?. ____________________________________________________________________ _ 2. Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas, as como de las que se enlistan a continuacin: rezuma _____________________________________________________________ inerte _______________________________________________________________ arcano ______________________________________________________________ cosmos _____________________________________________________________ hollando ____________________________________________________________ celaje _______________________________________________________________ muchedumbre ________________________________________________________ infecto ______________________________________________________________ macula _____________________________________________________________ garfio _______________________________________________________________ sedeo _____________________________________________________________ 3. Qu sentimientos se manifiestan en el texto?. ____________________________________________________________________ 4. Quin es el sujeto que expresa sus sentimientos?. ____________________________________________________________________ 5. Qu pide el sujeto que se busque en las cosas?. ____________________________________________________________________

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6. Explica las figuras retricas que se presentan a continuacin: ... y tu esfuerzo propio _________________________________ sea como potente microscopio... _________________________________

... y besars el garfio del espino... _________________________________ _________________________________ Las caractersticas que observaste anteriormente son aquellas que identifican al gnero lrico, en donde el sentimiento del escritor (sujeto lrico) se expresa con una imagen ms que con las palabras mismas. En concreto, las caractersticas del gnero lrico son: por ejemplo La forma del texto est en verso El autor sentimientos manifiesta Est dividido en estrofas, mtrica, ritmo y rima. tiene

Sentirs en la inmensa muchedumbre de seres y de cosas tu ser mismo. Sacudir tu amor el polvo infecto que macula el blancor de la azucena. y quitars piadoso tus sandalias para no herir a las piedras del camino.

El lenguaje es refinado Las figuras retricas estn presentes

El gnero lrico manifiesta los sentimientos y las emociones del autor o sujeto lrico. Este gnero est reservado al poeta, quien expresa su intimidad y estados de nimo.

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1.5.2 GNERO NARRATIVO

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Lee con atencin el cuento de Horacio Quiroga que a continuacin se presenta, para que puedas detectar en l las caractersticas del gnero narrativo y responder a las preguntas que aparecen posteriormente. TEXTO 20

El Almohadn de Plumas 17

Su luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter de su marido hel sus soadas nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, aunque a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordn, mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses - se haban casado en abril -, vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor; ms expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre. La casa en que vivan influa no poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso - frisos, columnas y estatuas de mrmol - produca una otoal impresin de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas paredes, afirmaba aquella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. Haba concluido, no obstante, por echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn apoyada en el brazo de su marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con honda ternura, le pas muy lento, la mano por la cabeza y Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la ms leve caricia de Jordn. Luego los sollozos fueron retardndose, y an qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar palabra. Fue se el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absolutos. -No s - le dijo a Jordn en la puerta de calle -. Tiene una gran debilidad que no me explico. Y sin vmitos, nada ... si maana se despierta como hoy, llmenme en seguida. Al da siguiente Alicia amaneca peor. Hubo consulta. Constatse una anemia de marcha agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasbanse horas sin que se oyera el menor
17

Tomado de QUIROGA, Horacio. Cuentos. Porra. Sepan Cuntos No. 97.

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ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva casi en la sala, tambin con toda la luz encendida. Pasebase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, detenindose un instante en cada extremo a mirar a su mujer. Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche qued de repente con los ojos fijos. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor. - Jordn! Jordn! - exclam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia lanz un alarido de horror. - Soy yo, Alicia, soy yo!. Alicia lo mir con extravo, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de estupefacta confrontacin, volvi en s. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido, acaricindola por media hora temblando. Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra sobre los dedos, que tena fijos en ella los ojos. Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa, desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la mueca inerte. La observaron largo rato en silencio, y siguieron al comedor. - Pst... - se encogi de hombros desalentado el mdico de cabecera-. Es un caso inexplicable... Poco hay que hacer... -Slo eso me faltaba! -resopl Jordn. Y tamborile bruscamente la mesa. Alicia fue extinguindose en subdelirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aun que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama, y trepaban dificultosamente por la colcha. Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico de la casa no se oa ms que el delirio montono que sala de la cama, y el sordo retumbo de los eternos pasos de Jordn. Alicia muri, por fin. La sirvienta, cuando entr despus de deshacer la cama, sola ya, mir un rato extraada el almohadn. -Seor! - llam a Jordn en voz baja -. En el almohadn hay manchas que parecen de sangre. Jordn se acerc rpidamente y se dobl sobre aqul. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras. -Parecen picaduras - murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin. -Levntalo a la luz - le dijo Jordn. La sirvienta lo levant; pero enseguida la dej caer, y se qued mirando aqul, lvida y temblando. Sin saber porqu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban. - Qu hay? - murmur con la voz ronca. - Pesa mucho - articul la sirvienta sin dejar de temblar.

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Jordn lo levant: pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del comedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a los bandos: sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su boca - su trompa, mejor dicho - a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn sin duda haba impedido al principio su desarrollo; pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa. En cinco das, en cinco noches, haba el monstruo vaciado a Alicia. Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.

Resuelve lo que se te pide: 1. Cul es la forma literaria de este texto?. ____________________________________________________________________ 2. Quines son los personajes que se mencionan?. ____________________________________________________________________ 3. Quin es el narrador?. ____________________________________________________________________ 4. Dnde se desarrolla la accin?. ____________________________________________________________________ 5. Cundo se desarrolla la accin? ____________________________________________________________________ 6. Por qu estaba enferma la mujer?. ____________________________________________________________________ 7. Por qu grit la sirvienta con horror?. ____________________________________________________________________

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8. Da un ejemplo donde haya ficcin: ____________________________________________________________________ 9. Explica la siguiente figura retrica: nido de amor : ____________________________________________________________________ 10. Qu responde la sirvienta a Jordn despus de deshacer la cama?. ____________________________________________________________________ 11. Cul es el desenlace de la historia?. ____________________________________________________________________ Como puedes ver, en los textos narrativos se manejan determinados recursos expresivos para provocar en el lector reacciones emotivas. Por lo anterior, entre las caractersticas del gnero narrativo se distingue lo siguiente: por ejemplo Un narrador que cuenta la historia:
En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. Haba concluido, no obstante, por echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. La casa en que vivan influa no poco en sus estremecimientos ... Alicia pas todo el otoo...

Un espacio donde se desarrolla la accin: Un tiempo donde se desarrolla la accin: Dilogos entre personajes: Hechos ficticios: Presencia personajes: Acciones de personajes: de los

- Pst... -se encogi de hombros desalentado el mdico de cabecera-. Es un caso inexplicable... Poco hay que hacer... - Slo eso me faltaba! - resopl Jordn... ... haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa... Alicia Jordn La sirvienta El doctor, etc. ... Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello...

los

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En este gnero alternan el autor-narrador y los personajes (el autor puede ser al mismo tiempo narrador de la historia y tambin puede haber un narrador que sea parte de la historia) El gnero narrativo cuenta sucesos, narra y describe de manera objetiva. Es la expresin de lo que se conoce y lo que se ha conocido. 1.5.3 GNERO DRAMTICO

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Con la siguiente actividad analizars la estructura y la finalidad de un texto del gnero dramtico. Lee detenidamente la adaptacin de uno de los captulos del libro El Juglarn, de Len Felipe, y resuelve lo que se te pide al final de ste: TEXTO 21 El Pregn18
cuentos para los nios y las mozas, para las comadres y los viejos, para el delfn y la infantina, para los galeotes y los presos. Cuentos de sobremesa, de sacrista y de tinelo. Cuentos de arcngeles y plvora... cuentos del cielo y del infierno. Llevo en este zurrn toda clase de cuentos... Cuentos traducidos a un lenguaje infantil, universal, teatral y potico. Yo no hago ms que darles vida, dramtica forma y movimiento, para embutirlos en la escena, para acomodarlos y meterlos en este ciclorama, en esta concha vaca como el mundo. antes del Gnesis y el Verbo A veces los acorto, los alargo, los cepillo y remiendo, con las humildes y atrevidas herramientas carpinteras de mi ingenio. Traigo estos duendecillos conmigo... -Saludad a los seores con respeto!(Los duendecillos se inclinan con una graciosa reverencia.)

(Es un personaje este Juglarn, pcaro, cnico y burln, romntico y sentimental a veces y hasta amoroso y compasivo, como lo exija el comentario. Lleva una enmaraada barba gris y ya vestido, como l mismo dir, con las mallas de un trovador medieval y calzado con las sandalias jnicas de un rapsoda prehomrico. Se cubre la cabeza con un sombrero de copa viejo y despeinado y porta, en bandolera, un zurrn enorme de cuero. Tiene la edad del tiempo). (Al levantarse el teln no hay nada en escena, como en el primer da del Gnesis. La nebulosa... un ciclorama gris y vaco. Fuera de escena se oye este principio de pregn:) Juglarn: Cuentos! ... Sueos!... Cuentos como sueos... y sueos como cuentos... (Entra el Juglarn. Detrs de l seis duendecillos vestidos de gris, como se puntualiza en el texto, y que se quedan al fondo del escenario. El Juglarn sigue su pregn). Cuentos para despertar a la marmota y a los topos cuentos para dormir a la lechuza y al mochuelo,
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Tomado de Len Felipe. El Juglarn. Finisterre Editores.

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y pelos hospicianos y annimos que pondrn y quitarn los escenarios rpidos y en silencio. Llevan sordas sandalias de goma y en los talones, como Hermes, unos pequeos litros. Soy un personaje trashumante equvoco... y sin tiempo... Soy aquel viejo vendedor de sombras y de llanto que ahora pregona cuentos... Aqul juglarn soy de enigmas y acertijos que ahora fabrica sueos... Me durmieron con un cuento.. y me despertaron con un sueo. La vida es un cuento... que termina en un sueo... La historia una serpiente que se muerde la fbula y el poeta, el cronista de la realidad y del misterio. Llevo estas mallas rojas y este jubn polcromo como los trovadores del medievo, pero calzo los pies con las sandalias jnicas de los rapsodas pre-homricos y me cubro la cabeza con esta chistera despeinada, que usan todava en el mundo los prestidigitadores y los acadmicos. No tengo edad ni patria. En esta barba blanca y negra hay pelos de Adn, de Salomn y de Homero... Pelos de algn pastor del Quijote y pelos de Merln y de Maese Pedro... Pelos de las pelucas empolvadas del siglo decimoctavo y de las melenas romnticas del decimonoveno... pelos de la barba de Tolstoi, pelos del bigote de Balzac y de Galds... pelos del biso de algunos escritores modernos que no se sabe cundo, cmo y por qu me salieron. Cuentos para despertar a la marmota y a los topos y cuentos para dormir a la lechuza y al mochuelo. (Pausa). Y ahora que ya lo sabis todo, quin soy, de dnde salgo y qu pretendo... cul es mi mercanca y qu es lo que pregono o lo que vendo... Decidme... qu queris? Queris un cuento trgico o burlesco? Un cuento donde juegue la astucia o el enredo?... Un cuento de sorpresas o de ingenio?... Un cuento donde mande la accin o donde mande el verbo? Un cuento de amor que marche con un ritmo de pavana y termine en un dulce caramelo o un cuento de pasiones primitivas con un final brbaro y sangriento?... Un cuento de Aleluya!.. donde todos se salvan o un cuento explosivo... Paf!... donde todos se vayan al infierno?... Qu queris?... Decidme, qu queris?... Qu cuento es vuestro cuento?... (Pausa). Si no tenis ninguna preferencia, dejmoslo a la suerte: el que salga primero. (Abre el zurrn, mete la mano y saca el rollo grande de papel donde est escrito el nombre del cuento; lo desenrolla y en grandes letras aparece este ttulo:)

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JUSTICIA Personajes: SANCHO PANZA PORTAESTANDARTES MAYORDOMO MUJER HOMBRE

(Sancho est distrado, ms atento que a lo que dice el Mayordomo, al letrero del estandarte, y como no sabe leer, le pregunta al Mayordomo.) SANCHO Qu significan esas pinturas que hay sobre este estandarte? MAYORDOMO No son pinturas, sino letras y palabras que sealan una fecha memorable. SANCHO Puedes decidme en seguida qu sealan, que bien sabis que yo no s leer. MAYORDOMO All est escrito y anotado el da en que vuestra seora tom posesin de esta nsula y dice el epitafio: Hoy tom posesin de esta nsula el Seor Don Sancho Panza, que muchos aos goce. SANCHO Y a quin llaman Don Sancho Panza? MAYORDOMO A Vueseora, que en esta nsula no ha entrado otro Panza que el que est sentado en ese silln. SANCHO Pues advertid, hermano, que yo no tengo don ni en todo mi linaje le ha habido. Sancho Panza me llaman a secas, Sancho se llam mi padre, Sancho mi agelo, y todos fueron Panzas sin aadidura de dones y doas... (Se oyen voces de pelea fuera de escena, de hombre y mujer que alegan a gritos, llamando la atencin de Sancho.)

Juglarn Justicia... (Los Duendecillos lo ven tambin y se mueven giles para componer la escena. No es ms que un sitial sobre un estrado). ste no es un cuento en realidad. Es un gracioso relato del Quijote. Lo vamos a contar casi como lo refiere Cervantes... Sancho ha llegado a la nsula Barataria y despus de un solemne Te Deun, le llevan a hacer justicia en la audiencia mayor de aquel reino... Aqul es el estrado. Sobre l descansa el sagrado silln de la justicia, donde se sienta el juez que ahora es gobernador adems y se llama Sancho Panza. (Al pblico.) Vosotros sois la sala, la audiencia popular que presencia el juicio y escucha la sentencia del juez. Estad atentos y severos como corresponde al acto trascendental que vais a presenciar. El caso es tan viejo como la mujer y tan moderno como la avaricia y la mentira. Aqu est Sancho ya. Viene con el mayordomo de los Duques, que tambin conocis, y vestido con el atuendo y las insignias de un gobernador. (Sientan a Sancho Panza en el trono. Dos PortaEstandartes -que pueden ser dos Duendecillosse colocan a los lados del trono. Uno lleva en el estandarte un escudo y el otro estas palabras escritas en gruesos caracteres:) Hoy tom posesin de esta nsula el seor Don Sancho Panza. Que muchos aos goce. Ya llegan. Escuchemos lo que dicen. Yo me retiro. (El Juglarn se eclipsa y el mayordomo empieza a decir:) MAYORDOMO Es costumbre antigua en esta tierra, seor Gobernador, que el que viene a tomar posesin de esta famosa / nsula est obligado a responder a una pregunta que se le hiciera, que sea algo intrincada y dificultosa: de cuya respuesta, el pueblo toma y toca el pulso del ingenio de su nuevo gobernador, y as se alegra o entristece con su venida.

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SANCHO Qu ocurre? Qu voces son sas? MAYORDOMO

HOMBRE Hasta veinte ducados tengo en el seno, guardado en una bolsa de cuero. SANCHO

Od el pleito. (En este instante entran en la sala una mujer, asida fuertemente de un hombre vestido como ganadero rico. La Mujer viene dando grandes voces y al fin habla de esta manera a Sancho:) MUJER Justicia, seor Gobernador, justicia! Y si no la hallo en la tierra, la ir a buscar al cielo. Seor Gobernador mi nima, este mal hombre me ha cogido en la mitad del campo y se ha aprovechado de mi cuerpo como si fuera un trapo mal lavado. Y, ay, desdichada de mi! se me ha llevado lo que yo tena guardado ms de veintitrs aos ha, defendindolo de moros y cristianos, de naturales y extranjeros, siempre dura como un alcornoque, conservndome entera como la salamandra en el fuego, o como la lana entre las zarzas, para que este buen hombre llegue ahora con sus manos limpias a manosearme. SANCHO An est eso por averiguar, si tiene limpias o no las manos este galn. (Dirigindose al Hombre.) Qu respondis a la querella de esta mujer? HOMBRE (Turbado). Seor Gobernador, yo soy un pobre ganadero de ganado de cerda, y esta maana sala de ese lugar, de vender, con perdn sea dicho, cuatro puercos que me llevaron, de alcabalas y socalias, poco menos de lo que ellos valan. Volvame a mi aldea, top en el camino con esta buena duea y el diablo que todo lo aasca y todo lo cuece, hizo que fornicsemos juntos. Pguele lo suficiente y ella mal contenta asi de m y no me ha dejado hasta traerme a este puerto. Dice que la forc y miente, para el juramento que hago y pienso hacer... Y sta es toda la verdad, sin faltar ni una meaja. (Sancho permanece perplejo. Pensando un largo rato, se rasca la cabeza, frunce el ceo y dice vuelto hacia el ganadero:) SANCHO No trais contigo algn dinero en plata? Sacadla y entregdsela tal como est a la querellante (El Hombre saca con grandes trabajos la bolsa y se la entrega a la Mujer.) HOMBRE (Temblando). Aqu est! (Ella toma la bolsa con gran contentamiento; mira las monedas, se cerciora de que son de plata. Luego, con la bolsa entre las manos, comienza a hacer zalemas y saludos.) MUJER Dios guarde la salud y la vida del seor Gobernador, que as mira por las hurfanas menesterosas y las doncellas desamparadas. (Sale). (Sancho se queda mirando al ganadero, a quien ya se le saltan las lgrimas, y los ojos y el corazn se le van tras la bolsa). SANCHO No lloris amigo, no lloris que todava no sabemos si habis perdido el juicio. (Y bajando del sitial, Sancho se lleva a un lado al ganadero.) Venid ac, buen hombre... Id tras aquella mujer, quitadle la bolsa aunque no quiera y volved aqu con ella. HOMBRE Voy, seor. Voy como un rayo. (Sale). (Quedan solos el Mayordomo y Sancho que vuelve al trono.) MAYORDOMO Qu significa todo esto...? Y dnde va a terminar esta querella?

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SANCHO Tened paciencia y aguardad MAYORDOMO No entiendo lo que pretendis. SANCHO He dicho que esperis (Vuelven a orse voces y gritos dentro. A poco aparecen el Hombre y la Mujer asidos aferrados como antes. Ella con la saya levantada y en el regazo puesta la bolsa y el Hombre pugnando por quitrsela. No lo consigue, de tal manera la Mujer la defiende.) MUJER (Gritando). Justicia de Dios y del mundo! Mire vuesamerced, seor Gobernador, la poca vergenza y el poco temor de este desalmado que, en mitad del poblado y a mitad de la calle, me ha querido quitar la bolsa que vuesamerced mand darme. SANCHO Y hosla quitado?. MUJER Cmo quitado? ... Antes me dejara yo quitar la vida, que me quiten la bolsa... Bonita es la nia! Otros gatos me han de echar a las barbas, que no este desventurado y asqueroso. Tenazas y martillos, mazos y escoplos, no seran bastante a sacrmela de las uas... Ni con las garras de len!. Antes el nima, de mitad en mitad de las carnes!. HOMBRE Tiene razn, yo me doy por vencido y sin fuerzas. Confieso que las mas no son bastantes para quitrsela. Qudese con ella en mala hora. SANCHO Honrada y valiente parecis. Mostrad aqu la bolsa. (La Mujer le entrega la bolsa a Sancho y ste se la devuelve al Hombre.) SANCHO Tomad. (El Hombre la toma. Sancho se dirige a la Mujer.) Esforzada sois... y no forzada. Hermana ma... si el

mismo aliento y valor que habis mostrado para defender esta bolsa, le mostrredes, y an la mitad menos, para defender vuestro cuerpo, las fuerzas de Hrcules no os hicieran fuerza. Andad con Dios... Y mucho enhorabuena... y no paris en toda esta nsula ni en seis leguas a la redonda, sopena de doscientos azotes... Andad luego, digo, chumillera desvergonzada y embaidora! MUJER (Avergonzada, sale cabizbaja, diciendo:) Har como dice vuesamerced. SANCHO Hala! Hala!... Y vos, buen hombre, andad con Dios, a vuestro lugar, con vuestro dinero. Y de aqu en adelante, si no lo queris perder, procurad que no os venga en voluntad el fornicar con nadie en medio del camino. HOMBRE Gracias, gracias... muchas gracias. (Sale tropezando y azorado.) MAYORDOMO Discreto habis hicisteis. andado. Buena justicia

OSCURIDAD

Juglarn:. (Al pblico.) Un da todos sabemos hacer justicia. Lo mismo que la hace el Rey la hace su ltimo siervo. Igual que el Rey Salomn la hizo Sancho el escudero.

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Ahora, contesta las siguientes preguntas: 1. Cul es la forma literaria en que est escrito el texto?. ____________________________________________________________________ 2. Cul es el tema central?. ____________________________________________________________________ 3. Quin es el Juglarn? ____________________________________________________________________ 4. Quines son los personajes principales de la historia que cuenta el juglarn?. ____________________________________________________________________ 5. Con quin dialoga el Juglarn?. ____________________________________________________________________ 6. En dnde se desarrolla la accin?. _______________________________________ 7. A que poca se refiere la historia?._______________________________________

8. Qu indican los enunciados que estn entre parntesis?. ____________________________________________________________________

9. Qu acciones realiza Sancho cuando permanece perplejo despus de las palabras del hombre?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Cul es la accin principal de la mujer?. ____________________________________________________________________ 53

11. Cul es la accin de Sancho al final del texto?. ___________________________________________________________________ Como puedes ver, la estructura del gnero dramtico es distinta a los otros gneros, ya que las caractersticas que lo conforman son las siguientes: El narrador est ausente, es decir, no forma parte de la historia. Los personajes presentan la historia por medio de dilogos. La representacin teatral, en un escenario, es su destino. Los enunciados entre parntesis indican cambios de lugar, entradas, salidas y gesticulaciones de los personajes, y se les llama acotaciones. La forma puede estar en verso o en prosa.

Algunos autores han creado obras para ser representadas en verso, como el fragmento de Bodas de sangre, de Federico Garca Lorca, que en seguida se muestra: TEXTO 22 MUCHACHA 1a. (Entrando) Despierte la novia la maana de la boda; ruede la ronda y en cada balcn una corona! Voces: Despierte la novia! CRIADA (Moviendo algazara) Que despierte con el ramo verde del amor florido. Que despierte por el tronco y la rama de los laureles!
19

Despierta la Novia19 MUCHACHA 2a. (Entrando) Que despierte con el largo pelo, camisa de nieve, botas de charol y plata y jazmines en la frente. CRIADA. Ay, pastora, que la luna asoma! MUCHACHA 1a. Ay, galn, deja tu sombrero por el olivar!

Tomado de GARCA Lorca, Federico. Los 25,000 Mejores Versos de la Lengua Castellana. Vergara.

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MOZO 1o. (Entrando con el sombrero en alto) Despierta la novia, Que por los campos viene Rondando la boda, Con las bandejas de dalia Y panes de gloria. Voces: Despierta la novia! MUCHACHA 2a. La novia se ha puesto su blanca corona, y el novio se la prende con lazos de oro. CRIADA Por el toronjil la novia no puede dormir MUCHACHA 3a. (Entrando) Por el naranjel el novio le ofrece cuchara y mantel (Entran tres convidados) MOZO 1o. Despierta, paloma! El alba despeja campanas de sombra. CONVIDADO La novia, la blanca novia, hoy doncella, maana seora. MUCHACHA 1a. Baja, morena, arrastrando tu cola de seda.

CONVIDADO Baja, morenita, que llueve roco la maana fra. MOZO 1o. Un rbol quiero bordarle lleno de cintas granates y en cada cinta un amor con vivas alrededor. Voces: Despierte la novia! MOZO 1o. La maana de la boda! CONVIDADO La maana de la boda qu galana vas a estar; pareces, flor de los montes, la mujer de un capitn. PADRE (Entrando) La mujer de un capitn se lleva el novio. Ya viene con sus bueyes por el tesoro! MUCHACHA 3a. El novio parece flor de oro. Cuando camina, a sus plantas se agrupan las clavelinas. CRIADA Ay mi nia dichosa! MOZO 2o. Que despierte la novia.

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CRIADA Ay mi galana! MUCHACHA 1a.

CRIADA Que toquen y repiquen las campanas! MOZO 1o.

La boda est llamando por las ventanas. MUCHACHA 2a. Que salga la novia MUCHACHA 1a. Que salga, que salga!

Que viene aqu! Que sale ya! CRIADA Como un toro, la boda levantndose est!

El gnero dramtico se fundamenta en acciones representadas, sin la intervencin del autor (que se oculta detrs de los personajes). Los personajes que participan en una accin expresan las ideas y emociones a travs de su actuacin.

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Para que reafirmes lo que has aprendido sobre los gneros literarios resuelve lo siguiente: 1. Busca un ejemplo de cada gnero literario: lrico, narrativo y dramtico (que no sean textos vistos en el fascculo), Describe sus caractersticas y justifica tu preferencia por alguno de ellos. GNERO LRICO

Ejemplo:

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Caractersticas: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

GNERO NARRATIVO Ejemplo:

Caractersticas: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57

GNERO DRAMTICO

Ejemplo:

Caractersticas: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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2. Relaciona las columnas entre los tres gneros literarios y sus respectivas caractersticas. Anota en los parntesis la letra correspondiente. (Recuerda que pueden tener caractersticas en comn) ( ( ( a) EL GNERO LRICO personajes. ( ( ( b) EL GNERO NARRATIVO ( ( ( ( c) EL GNERO DRAMTICO ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Puede presentarse en verso o prosa. Tiene un narrador que cuenta la historia Tiene indicaciones especiales sobre el ambiente y actitud de los personajes. ( ) Presenta dilogos entre los

El narrador no participa en la historia. Desarrolla la historia con el dilogo de los propios personajes. Utiliza un lenguaje refinado. Cuenta con personajes que desarrollan una accin. Maneja figuras retricas (comparacin y metfora). Por lo regular se escribe en verso. Regularmente est en prosa. Es donde el autor manifiesta sus sentimientos Se puede representar teatralmente. Se distingue un lugar y un tiempo donde se desarrollan las acciones.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
El siguiente esquema te presenta las caractersticas que identifican a cada uno de los tres gneros literarios que estudiaste. Obsrvalo y podrs reconocer las semejanzas y diferencias que existen entre ellos.

LOS GNEROS LITERARIOS

se dividen en

LRICO

NARRATIVO

DRAMTICO

en donde que se distingue por

cuyas caractersticas son

PRESENTARSE EN VERSO

MANEJAR UN LENGUAJE REFINADO Y FIGURAS RETRICAS

UN NARRADOR CUENTA LA HISTORIA

LOS PERSONAJES ESTABLECEN DILOGOS DURANTE LAS ACCIONES

LOS PERSONAJES DAN A CONOCER LA HISTORIA

SE REPRESENTA TEATRALMENTE

MANIFESTAR LOS SENTIMIENTOS DEL AUTOR

LAS ACCIONES SE UBICAN EN UN ESPACIO Y TIEMPO DETERMINADOS

SE PUEDEN MANEJAR HECHOS FICTICIOS

SE ESCRIBE EN VERSO O EN PROSA

INCLUYE ACOTACIONES, QUE INDICAN MOVIMIENTOS Y GESTICULACIONES DE LOS PERSONAJES.

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1.6 LA PARFRASIS Y EL DEBATE

Los temas que hasta ahora hemos estudiado nos permiten conocer la estructura de una composicin literaria en cuanto a su forma y su gnero, pero tambin es importante conocer cmo se escribe y se expone oralmente el discurso literario. Primero veremos cmo se desarrolla un escrito utilizando, en este caso, la parfrasis. Sabes a qu nos referimos?. Bien, pues sta se trata de la reconstruccin de un texto, pero con una versin personal, transmitiendo con precisin el mensaje original. Veamos unos ejemplos: Observa la siguiente parfrasis, en la cual se hace uso de sinnimos: TEXTO 23 Original El Hombre de la Culebra
A una culebra, que de fro yerta en el suelo yaca medio muerta un labrador cogi, mas fue tan bueno, que incautamente la abrig en su seno. Apenas revivi cuando la ingrata a su gran bienhechor traidora mata. Una serpiente de fro tiesa permaneca en el piso moribunda un campesino la agarr y fue tan bondadoso que sin prudencia la protegi en su pecho Cuando volvi en s la desagradecida a su benefactor asesin.

Parfrasis

Flix Mara de Samaniego Enseguida se muestra otra parfrasis del mismo texto: Un bondadoso labrador encontr tirada a una culebra inmvil, agonizando por el fro. La levant y la protegi entre sus ropas, sin pensar en el peligro que esto representaba para l. Cuando la culebra recobr sus movimientos por el calor que recibi del campesino, obedeciendo a su vil naturaleza, le lanz la habitual mordida, dando muerte al buen hombre que le salv la vida. Qu diferencias encuentras entre una y otra forma de parafrasear el mismo texto?. Como ves, en el segundo ejemplo, contrariamente al primero, s se modifica la estructura y el orden de las palabras, sin cambiar el sentido del texto. Por lo tanto, concluimos que: La parfrasis es el producto de la comprensin o interpretacin libre y en general amplificada de un texto; es el desarrollo explicativo de un tema, pero con tus propias palabras. 61

Pero, por qu es til emplear la parfrasis en el discurso literario?. La parfrasis sirve para expresar tu comprensin sobre distintos tipos de textos literarios. Tambin puede servirte para citar el pensamiento de algn autor con tus propias palabras, sobre todo cuando te soliciten elaborar un trabajo escolar que requiera de la cita de diversos autores. Una parfrasis de este tipo constituira una cita indirecta (a diferencia de la cita textual que va entrecomillada).

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que desarrolles tus habilidades de comprensin e interpretacin de un texto literario redacta la parfrasis del siguiente texto. Pero antes considera estas recomendaciones: - Lee con atencin el texto. - Investiga en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas. - Identifica el mensaje central. - Investiga los sinnimos de las palabras que consideres necesarias. - Propon otras expresiones, donde utilices lenguaje figurado, pero respetando el mismo significado. TEXTO 24

El Indio20

Sin que nadie se las haya dicho, el indio sabe muchas cosas. El indio lee con sus ojos tristes lo que escriben las estrellas que pasan volando, lo que est escondido en el agua muerta del fondo de las grutas, lo que est grabado sobre el polvo hmedo de la sabana en el dibujo de la pezua del ciervo fugitivo. El odo del indio escucha lo que dicen los pjaros sabios cuando se apaga el sol, y oye hablar a los rboles en el silencio de la noche, y a las piedras doradas por la luz del amanecer. Nadie le ha enseado a ver ni a or ni a entender estas cosas misteriosas y grandes, pero l sabe. Sabe, y no dice nada. El indio habla solamente con las sombras. Cuando el indio duerme su fatiga, est hablando con aquellos que le escuchan y est escuchando a aquellos que le hablan. Cuando despierta sabe ms que antes y calla ms que antes.
20

Tomado de MEDIZ Bolio, Antonio. El Cuento. Revista Imaginaria. No.102, ao XXIII, abril-junio, 1987.

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Es el momento para comenzar a escribir. No olvides: - Escribir oraciones cortas. - Ordenar tus ideas. - Cuidar la ortografa. - Usar los signos de puntuacin. - Ser claro y preciso. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Despus de haber revisado los elementos bsicos requeridos para hacer la lectura de los textos literarios, comprenderlos y exponerlos por escrito, habrs notado que el acercarse a las obras literarias te permite aprender, recrearte de la realidad y comentarla. Recuerda que hablar constituye un medio para comunicar a los dems lo que cada uno siente, piensa y quiere, razn por la cual es necesario hacerlo con fluidez y claridad. Con esta intencin podemos utilizar algunas de las tcnicas para intercambiar en forma oral nuestras ideas, entre las cuales se encuentra el debate, que ser el que trataremos a continuacin. Recuerda en qu consiste el debate?. El debate se caracteriza por establecer una confrontacin de opiniones sobre un tema, con la intencin de establecer un intercambio completo y enriquecedor. 63

Durante el debate se deben considerar los siguientes puntos: Centrarse en el tema del debate. Esperar su turno para participar y respetar los turnos de intervencin de los dems. Expresarse en forma concisa, ser breve. Expresarse en forma clara y fluida. Mostrarse interesado en el tema. Considerar las pruebas que ayuden a justificar una opinin. Destacar los puntos principales y las soluciones.

ACTIVIDAD DE REGULACIN

Con esta actividad veremos de qu forma se puede retomar un tema de un texto literario para realizar un debate, con el fin de comprender, analizar y valorar su contenido. Lee con atencin el siguiente texto, busca el significado de las palabras que desconozcas; reflexiona sobre su contenido y preprate para exponerlo en un debate: TEXTO 25 Paso del Norte21
-Pos a ganar dinero. Ya ve ust, el Carmelo volvi rico, trajo hasta un gramfono y cobra la msica a cinco centavos. De a parejo, desde un danzn hasta la Anderson sa que canta canciones tristes; de a todo por igual, y gana su buen dinerito y hasta hacen cola para oir. As que ust ve; no hay ms que ir y volver. Por eso me voy. Y nde vas a guardar a tu mujer con los muchachos?. -Pos por eso vengo a darle el aviso, pa que ust se encargue de ellos. -Y quin crees que soy yo, tu pilmama?. Si te vas, por ah que Dios se las ajuari con ellos. Yo ya no estoy pa criar muchachos, con haberte criado a ti y a tu hermana, que en paz descanse, con eso tuve de sobra. De hoy en adelante no quiero tener compromisos. Y como dice el dicho: Si la campana no repica es porque no tiene badajo. -No le hallo qu decir, padre, hasta lo desconozco. Qu me gan con que ust me criara?, puros trabajos. Noms me trajo al mundo al averguatelas como puedas. Ni siquiera me ense el oficio de cuetero, como pa que no le fuera a hacer a ust la competencia. Me puso unos calzones y una camisa y me ech a los caminos pa que aprendiera a vivir por

-Me voy lejos, padre, por eso vengo a darle el aviso. -Y pa nde te vas, si se puede saber? -Me voy pal Norte. - Y all pos pa qu? No tienes aqu tu negocio?. No ests metido en la merca de los puercos?. -Estaba. Ora ya no. No deja. La semana pasada no conseguimos pa comer y en la antepasada comimos puros quelites. Hay hambre, padre; ust ni se las huele porque vive bien. -Qu ests ahi diciendo?. -Pos que hay hambre. Ust no lo siente. Ust vende sus cuetes y sus saltapericos y la plvora y con eso la va pasando. Mientras haiga funciones, le llover el dinero; pero uno no, padre. Ya naide cra puercos en este tiempo. Y si los cra pos se los come. Y si los vende, los vende caros. Y no hay dinero pa mercarlos, dems de esto. Se acab el negocio, padre.

- Y qu diablos vas a hacer al Norte?.

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Tomado de RULFO, Juan. El Llano en Llamas. Planeta.

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mi cuenta y ya casi me echaba de su casa con una mano adelante y otra atrs. Mire ust, ste es el resultado: nos estamos muriendo de hambre. La nuera y los nietos y ste su hijo, como quien dice toda su descendencia, estaremos ya por parar las patas y caernos bien muertos. Y el coraje, que da es que es de hambre. Ust cree que eso es legal y justo? -Y a m qu diablos me va o me viene. Pa qu te casaste?, Te fuiste de la casa y ni siquiera me pediste el permiso. - Eso lo hice porque a ust nunca le pareci buena la Trnsito. Me la malori siempre que se la truje y, recurdeselo, ni siquiera volti a verla la primera vez que vino: Mire, pap, sta es la muchachita con la que me voy a coyuntar. Ust se solt hablando en verso y que dizque la conoca de ntimo, como si fuera una mujer de la calle. Y dijo una bola de cosas que ni yo se las entend. Por eso ni se la volv a traer. As que por eso no me debe ust guardar rencor. Ora slo quiero que me la cuide, porque me voy en serio. Aqu no hay ni qu hacer, ni de qu modo buscarle. -sos son rumores. Trabajando se come y comiendo se vive. Aprndete mi sabidura. Yo estoy viejo y ni me quejo. De muchacho ya ni se diga: tena hasta pa conseguir mujeres de a rato. El trabajo da pa todo y contims pa las urgencias del cuerpo. Lo que pasa es que eres tonto. Y no me digas que eso yo te lo ense. -Pero ust me naci. Y ust tena que haberme encaminado, no noms soltarme como caballo entre milpas. -Ya estabas bien largo cuando te fuiste. O a poco queras que te mantuviera siempre?. Slo las lagartijas buscan la misma covacha hasta cuando mueren. Di que te fue bien y que conociste mujer y que tuviste hijos, otros ni siquiera eso han tenido en su vida, han pasado como las aguas de los ros, sin comerse ni beberse. -Ni siquiera me ense usted a hacer versos, ya que los saba. Aunque sea con eso hubiera ganado algo divirtiendo a la gente como ust hace. Y el da que se lo ped me dijo: Anda a mercar gevos, eso deja ms. Y en un principio me volv gevero y a luego gallinero y despus merqu puercos y, hasta eso, no me iba mal, si se puede decir. Pero el dinero se acaba; vienen los hijos y se lo sorben como agua y no queda nada despus pal negocio y naide quiere fiar. Ya le digo, la semana pasada comimos quelites, y sta, pos ni eso. Por eso me voy. Y me voy entristecido, padre, aunque ust no lo quiera creer, porque yo quiero a mis muchachos, no como ust que noms los cri y los corri.

-Aprndete esto, hijo: en el nidal nuevo, hay que dejar un gevo. Cuando aleti la vejez aprenders a vivir, sabrs que los hijos se te van, que no te agradecen nada; que se comen hasta tu recuerdo. -Eso es puro verso. - Lo ser, pero es la verd. - Yo de ust no me he olvidado, como ust ve. - Me vienes a buscar en la necesid. Si estuvieras tranquilo te olvidaras de m. Desde que tu madre muri me sent solo, cuando muri tu hermana, ms solo; cuando t te fuiste vi que estaba solo pa siempre. Ora vienes y me quieres remover el sentimiento; pero no sabes que es ms dificultoso resucitar un muerto que dar la vida de nuevo. Aprende algo. Andar por los caminos ensea mucho. Restrigate con tu propio estropajo, eso es lo que has de hacer. -Entonces no me los cuidar?. -Ah djalos, nadie se muere de hambre. - Dgame si me guarda el encargo, no quiero irme sin estar seguro. -Cuntos son?. -Pos noms tres nios y dos nias y la nuera que est rejoven. - Rejodida, dirs. -Yo fui su primer marido. Era nueva. Es buena. Quirala, padre. - Y cundo volvers?. -Pronto, padre, Noms arrejunto el dinero y me regreso. Le pagar el doble lo que ust haga por ellos. Dles de comer, es todo lo que le encomiendo. - Padre, nos mataron. -A quines?. - A nosotros. Al pasar el ro. Nos zumbaron las balas hasta que nos mataron a todos. - En dnde?. - All, en el Paso del Norte, mientras nos encandilaban las linternas, cuando bamos cruzando el ro. -Y por qu?.

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- Pos no lo supe, padre. Se acuerda de Estanislao?. l fue el que me encapan pa irnos pa all. Me dijo cmo estaba el teje y maneje del asunto y nos fuimos primero a Mxico y de all al Paso. Y estbamos pasando el ro cuando nos fusilaron los museres. Me devolv porque l me dijo: Scame de aqu, paisano, no me dejes. Y entonces estaba ya panza arriba, con el cuerpo todo agujerado, sin msculos. Lo arrastr como pude, a tirones, hacindome a un lado de las linternas que nos alumbraban buscndonos. Le dije: Ests vivo, y l me contesto: Scame de aqu, paisano. Y luego me dijo: Me dieron. Yo tena un brazo quebrado por un golpe de bala y el geso se haba ido de all donde se salta el codo. Por eso lo agarr con la mano buena y le dije: Agrrate fuerte de aqu. Y se me muri en la orilla, frente a las luces de un lugar que le dicen la Ojinaga, ya de este lado, entre los tules que siguieron peinando el ro como si nada hubiera pasado. Lo sub a la orilla y le habl: Todava estas vivo?. Y l no me respondi. Estuve haciendo la lucha por revivir al Estanislao hasta que me amaneci; le di friegas y le sopl los pulmones para que resollara, pero ni po volvi a decir. El de la migracin se me arrim por la tarde. -Ey, t, qu haces aqu? - Pos estoy cuidando este muertito. - T lo mataste? - No, mi sargento - le dije. - Yo no soy ningn sargento. - Entonces quin?. Como lo vi uniformado y con las aguilitas esas, me lo figur del ejrcito, y traa tamao pistoln que ni lo dud. Me sigui preguntando: Entonces quin, eh?. Y as estuvo dale y dale hasta que me zarandi de los cabellos y yo ni met las manos, por eso del codo daado que ni defenderme pude. Le dije: -No me pegue, que estoy manco. Y hasta entonces le par a los golpes. - Qu pas?, dime - me dijo. - Pos nos clarearon anoche. bamos regustosos, chifle y chifle del gusto de que bamos pal otro lado cuando merito en medio del agua se solt la balacera. Y ni quin se la quitara. ste y yo fuimos los nicos que logramos salir y a medias, porque, mire, l ya hasta afloj el cuerpo.

- Y quines fueron los que los balacearon?. - Pos ni siquiera los vimos. Slo nos aluzaron con sus linternas, y pcatelas y pcatelas, omos los riflonazos, hasta que yo sent que se volteaba el codo y o a ste que me deca: Scame del agua, paisano. Aunque de nada nos hubiera servido haberlos visto. - Entonces han de haber sido los apaches. - Cules apaches?. - Pos unos que as les dicen y que viven del otro lado. - Pos que no estn las Tejas del otro lado?. - S, pero est llena de apaches, como no tienes una idea. Les voy hablar a Ojinaga pa que recojan a tu amigo y t prevente pa que regreses a tu tierra. De dnde eres?. No te debas de haber salido de all. Tienes dinero?. - Le quit al muerto este tantito. A ver si me ajusta. - Tengo ah una partida pa los repatriados. Te dar lo del pasaje; pero si te vuelvo a devisar por aqu, te dejo a que revientes. No me gusta ver una cara dos veces. ndale, vete!. - Y yo me vine y aqu estoy, padre, pa contrselo a ust. - Eso te ganaste por credo y por tarugo. Y ya vers cuando te asomes por tu casa, ya vers la ganancia que sacaste con irte. -Pas algo malo?. Se me muri algn chamaco?. - Se te fue la Trnsito con un arriero. Dizque era rebuena, verd?. Tus muchachos estn ac atrs dormidos. Y t vete buscando onde pasar la noche, porque tu casa la vend pa pagarme lo de los gastos. Y todava me sales debiendo treinta pesos del valor de las escrituras. - Est bien padre, no me le voy a poner renegado. Quiz maana encuentre por aqu algn trabajito pa pagarle todo lo que le debo. Por qu rumbo dice ust que arrend el arriero con la Trnsito? - Pos por ah. No me fij. - Entonces orita vengo, voy por ella. - Y por onde vas?. - Pos por ah, padre, por onde ust dice que se fue.

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1. Despus de leer el cuento realiza en tu cuaderno lo que a continuacin se te pide: a) b) c) Ordena por su importancia las ideas del texto. Distingue las acciones del padre, el hijo y la Trnsito. Reflexiona sobre las ideas de: pobreza, irresponsabilidad, desempleo, esperanza y migracin.

2. Con la intencin de confrontar tu opinin con la opinin de quienes te rodean, preprate para participar en un debate, siguiendo el procedimiento que ya conoces: a) Selecciona el tema. Te sugerimos el tema La emigracin de los mexicanos a Estados Unidos. b) Investiga lo ms relevante sobre el tema en libros y peridicos, para apoyar tu argumentacin. c) Elabora tu guin de exposicin. Puedes apoyarte en el Fascculo 1 de esta asignatura (Captulo 3). Recuerda contemplar tanto los beneficios de la emigracin como los perjuicios de la misma y justificar slidamente tu opinin. Revisa tu trabajo con el asesor de contenido.

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EXPLICACIN INTEGRADORA

Con el siguiente esquema podrs identificar las caractersticas que poseen la parfrasis y el debate, que te permitirn reconocer la relacin que existe entre estas formas de expresin escrita y oral. LA PARFRASIS
se trata de LA RECONSTRUCCIN DE UN TEXTO, UTILIZANDO TUS PROPIAS PALABRAS Y RESPETANDO EL MENSAJE ORIGINAL

EL DEBATE
es

LA CONFRONTACIN DE DIVERSAS OPINIONES SOBRE UN TEMA

deriva de

sirve para debe considerar

sirve para

LA COMPRENSIN O INTERPRETACIN LIBRE

EXPRESAR TU COMPRENSIN SOBRE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS

CITAR EL PENSAMIENTO DE ALGN AUTOR EN FORMA INDIRECTA, NO TEXTUAL.

ESTABLECER UN INTERCAMBIO COMPLETO Y ENRIQUECEDOR SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEMA O TEXTO

puede hacerse con

LA ELECCIN DE UN TEMA LA INVESTIGACIN

LA BSQUEDA DE PRUEBAS PARA ARGUMENTAR TU OPININ EL DESTACAR LOS PUNTOS CENTRALES Y LAS SOLUCIONES

LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

LA CLARIDAD ,PRECISIN Y FLUIDEZ

LA UTILIZACIN DE SINNIMOS

LA MODIFICACIN DE LA ESTRUCTURA Y EL ORDEN DE LAS PALABRAS

LA ELABORACIN DE UN GUIN O ESQUEMA DE EXPOSICIN

LA PARTICIPACIN OPORTUNA Y EL INTERS POR EL TEMA.

considerando
LA PRECISIN DE LA ORTOGRAFA Y LA PUNTUACIN

EL USO DE ORACIONES CORTAS LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

LA EXPRESIN CLARA Y CONCISA

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RECAPITULACIN
Analiza detenidamente los siguientes cuadros sinpticos que presentan las caractersticas que conforman al discurso literario, a la parfrasis y al debate. El manejo de estos elementos te permitir aprovechar al mximo la lectura de los textos literarios.
APLICA LA FUNCIN POTICA DE LA LENGUA (FORMA DEL MENSAJE) APLICA LA DESVIACIN POTICA (FUERA DE LA NORMA COMN) Y LA INTENSIFICACIN (REFUERZO DE LAS EXPRESIONES) CONSIDERA LA DENOTACIN (SIGNIFICADO OBJETIVO) Y LA CONNOTACIN (SIGNIFICADO SUBJETIVO ADICIONAL) UTILIZA EL LENGUAJE FIGURADO (FIGURAS RETRICAS) AGRUPACIN DE ESTROFAS MTRICA (NMERO DE SLABAS) RITMO (DISTRIBUCIN DE ACENTOS) RIMA (SEMEJANZA EN TERMINACIN VERSOS)

CARACTERSTICAS

VERSO FORMAS DE PRESENTACIN DISCURSO LITERARIO PROSA

DE

ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN LA HISTORIA LENGUAJE FIGURADO RELATO DE UN NARRADOR DILOGO ENTRE PERSONAJES

LRICO

ESCRITO EN VERSO MANIFIESTA SENTIMIENTOS DEL AUTOR LENGUAJE REFINADO Y FIGURAS RETRICAS HISTORIA CONTADA POR UN NARRADOR ACCIONES UBICADAS EN UN TIEMPO Y ESPACIO DILOGOS Y ACCIONES DESARROLLADAS POR PERSONAJES ESCRITOS EN VERSO O EN PROSA ESCRITO PARA REPRESENTARSE TEATRALMENTE HISTORIA DESARROLLADA POR EL DILOGO DE LOS PERSONAJES INDICACIONES DE MOVIMIENTOS Y ACTITUDES DE LOS PERSONAJES (ACOTACIONES)

NARRATIVO GNEROS

DRAMTICO

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Para expresar lo que se ha comprendido de un texto literario o citar el pensamiento de algn autor se puede recurrir a la Parfrasis, sta consiste en la reconstruccin de un texto utilizando las propias palabras de quien habla. Para intercambiar nuestras ideas sobre un texto o tema se puede desarrollar un Debate, en el cual se lleva a cabo la confrontacin de diversas opiniones.
DERIVA DE LA COMPRENSIN DE UN TEMA SE REALIZA CON EL USO DE SINNIMOS Y CON LA MODIFICACIN DE LA ESTRUCTURA Y EL ORDEN DE LAS PALABRAS

CARACTERSTICAS DE LA PARFRASIS

DEBEN UTILIZARSE ORACIONES CORTAS LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS ES INDISPENSABLE LA ORTOGRAFA Y PUNTUACIN DEBEN SER PRECISAS TIENE QUE EXPRESARSE EN FORMA CLARA Y CONCISA

LA ELECCIN DE UN TEMA POLMICO LA INVESTIGACIN DEL MISMO BSQUEDA DE PRUEBAS PARA ARGUMENTAR UNA OPININ.

REQUERIMIENTOS DEL DEBATE

DESTACAR PUNTOS CENTRALES Y SOLUCIONES ORGANIZACIN DE LAS IDEAS ELABORACIN DE UN ESQUEMA DE EXPOSICIN CLARIDAD, PRECISIN Y FLUIDEZ PARTICIPACIN OPORTUNA E INTERS POR EL TEMA

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ACTIVIDADES INTEGRALES

Ahora llega el momento de reafirmar lo que has aprendido sobre el discurso literario, para esto se presentan a continuacin las siguientes Actividades: 1. Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes textos y responde lo que se te pide dentro del cuadro correspondiente: TEXTO 26 Dificultades Obra en un acto. Personajes: EUGENIO EL VECINO

En Tacubaya, D. F., cerca del mercado. 1977. Una calle. Noche. Luz escasa. Eugenio est parado, viendo al nio, de pocos meses, que tiene en brazos. De pronto, da pasos desatinados hacia un lado, hacia otro. Se detiene, vuelve a pararse. Se recarga en la pared, o un poste. Mira al cielo. Eugenio es joven, unos 22 aos; anda en pantaln de mezclilla y camiseta rada, de manga corta, con un lema en ingls: Make love not war; zapatos viejos sin calcetines. El nio est cubierto apenas con una cobijita. Entra un hombre bastante mayor que Eugenio: bien abrigado, guantes, bufanda, chamarra gruesa o abrigo. - Buenas noches. (Eugenio lo ve. El otro va a salir, se detiene, lo observa.) Est esperando taxi?. (Eugenio tarda segundos en negar con la cabeza). EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO Si quiere, le doy un raid. No. No. Gracias. No estoy esperando taxi. Ah noms tengo el carro. Se le puso malo el nio?. No. No. Es que Noms me sal un rato. Pero con este fro! No tiene fro?. No. No. No tengo fro. (Los observa) No le vaya a hacer dao al nio. EL VECINO

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EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO

EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO

EL VECINO EUGENIO

- Es que estaba llorando, y luego despierta a su mam y a los otros dos. Entonces, mejor sal... - Ah (pausa, observndolos) Ya no est llorando... - No. Ya no. - No se le vaya a enfermar. - Est malo el mayor. Una infeccin. Se deshidrat. Le pusieron suero... - Mh. Algo que comi. As les pasa. Bueno, que se alivie su hijo. (Va a salir) Mejor ya entre. - Usted vive en el ... en el seis. - S. Ah tiene su casa. - Usted me compraba jugos, todos los das... - Buenos jugos de naranja... Lstima que ya no vende. - No es que ... ya soy maestro. Ya me recib. - S, claro. Qu bueno, no?. - Maestro de primaria. Tengo ya nombramiento, doy a segundo ao, all por Nativitas. - Hasta all?. - Pues me fue bien... Viera usted donde mandan a otros... Me voy en metro, luego dos camiones... En pasajes se va medio sueldo. - As sucede. Bueno... (Va a irse). - La verdad, dejaban ms los jugos, me entretena yo ms... Y quedaba ms tiempo libre. Pues por eso pude estudiar, me recib... Yo quera ser maestro superior, sigo estudiando... - Ah, eso est bien. (Hace sonar su llavero). - Uno quiere mejorar, tiene aspiraciones, quiere su ttulo. Yo quera dar clases en secundaria... Geografa, o Espaol, no s. No quiere uno que nada ms pasen los das sin dejarle nada: los centavos para comer, y para comprar la fruta, y los impuestos, y la mordida, y ... todo eso. Siempre lo mismo. Ganar, gastar, y qu ms?. Tiene uno aspiraciones, hay la ilusin de recibirme... Y ve usted que luego ni se siente que eso sea nada; tuvimos la fiesta y. Mire mi anillo de graduacin, es de oro. Sali caro. - Est bonito. No quiere pasar a platicar a la casa?. - Ya es muy tarde. - S. Ya es hora de dormirse. Hace fro. - Van dos semanas que no asisto a la escuela. Pues para qu?. No he estudiado nada. No he hecho los trabajos... No tiene caso ir a pasar vergenzas... Fjese: doy clase en la maana. Son cincuenta escuincles, de segundo... Y luego se pegan, y lloran y... Cincuenta. Ni caso hacen, noms ah estn. Hago casi dos horas de ida, otras tantas de vuelta... Y ya usted ve mi casa, sigo en la misma accesoria, un puro cuarto. Ah estamos los cinco, los tres chiquitos, y mi mujer, y yo... - No, pues es difcil, claro ... (Tose). - Puras dificultades. Uno espera que todo se ha de ir componiendo poco a poco... No se compone nada. Viera, cuando venda yo jugos, para traer los costales de fruta, desde La Merced... Bien difcil. Pensaba yo: no le hace, estoy estudiando. Pero estaba muy solo. No se puede, tampoco, seguir tan solo. Me traje aqu a vivir a Adela, ya la conoce usted, mi mujer. Se embaraz en seguida. No para. Se embaraza. Tenemos tres. Ya encarg el cuarto. 72

EL VECINO EUGENIO

EL VECINO EUGENIO

EL VECINO EUGENIO EL VECINO

- Por qu no va al Seguro Social?. All le dicen cmo evitar familia. - S. Hemos ido. Una maana entera cada vez, o ms. Ella es rete distrada... Tengo que acompaarla. Le hacen reconocimiento. Tardamos horas all, de plantn... Nos dieron la receta. En la botica del Seguro no tenan las pastillas... Puras dificultades. Yo no quera perder las clases de en la tarde... Y ella fregando y fregando. que para qu sirve la escuela, que gano muy mal, que era mejor vender jugos... No tiene aspiraciones. Y si yo no la acompao al Seguro, ni s qu pasa; dice que va y no la atienden... Tal vez sea cierto... Total... Este, este... (El nio). Ella estaba tomando las pastillas. Dijo el doctor que as sucede a veces. Est embarazada del cuarto. (Un silencio). No voy a acabar la carrera, ya me di cuenta. Tantas dificultades, pues cmo... Adela trabaja, en un saln de belleza, pero ahora... Dnde vamos a dejar los nios?. Tengo mi familia en Teziutln, ni modo de llevarlos all; no los querran...Y luego ella... Se sali de su casa, su familia ni la saluda... Yo pens, pues total, hace falta mujer, y estoy tan solo, que se vayan a vivir conmigo y ... (Grita de repente, sin transicin). La voy a matar! La voy a matar! No puede ser as todo! La voy a matar! - Pero... oiga... No, hombre, no se... No se ponga as. - Eugenio, se enferm el nio; Eugenio, no hay dinero; Eugenio, no alcanz el gasto; Eugenio... Yo no quera estar solo, me lo deca un compaero, no te amarres con ella, no te la lleves, qu vas a hacer despus. No le hice caso. No le hice caso. Eugenio, el gasto; Eugenio, limpia esto, Eugenio apaga la luz; Eugenio, no hagas ruido, djame dormir, djame dormir, calla ese nio, quiero dormir. Porque ella s duerme bien. Con trabajo despierta. Duerme bien. Yo quera que las cosas fueran de otro modo, y pensaba que ser maestro era.. Usted oye tanto que dicen, que la nobleza del maestro, y que lo mximo es ensear... Cincuenta nios gritando, y castigarlos, y que se pongan a hacer rayitas, diez planas de rayitas a ver si as puedo estudiar un poco... Y ya ni s para qu estudio. Sabe cunto me pagan?. Por eso yo quera ser maestro de escuela superior... Me faltan tres aos... Aprob muy mal el primero... Pues para qu?. Imaginaba yo que as estudiando sera tal vez distinto, tendra algo ms, algo ms que comprar y vender y la mujer y la comida... Algo ms... Yo pensaba que era un orgullo, una satisfaccin, que diariamente... Que las cosas... Que cambiaran los das, que no seran iguales, que tendran caso, que querran decir algo... (Quedo). La voy a matar... - Ya no est as, por qu est as? Qu tom, o qu?. - Tom ... Tom un caf aguado y un bolillo, de cena. Trago? Alcohol? Con qu? O fumar... No me gusta, nunca he fumado mariguana, yo no, tengo aspiraciones... Tena... - Le va a dar pulmona, mtase.

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EUGENIO

EL VECINO

EUGENIO EL VECINO EUGENIO EL VECINO EUGENIO

- Claro, claro. Para eso me sal. Que me d pulmona de una vez. O que le d a ste. Que pare de llorar. Que se muera. Que nos muramos. Que se enferme. O que me enferme yo. Descansar tantito. Me sal a respirar. Est bien el fro... Y ste fue dejando de llorar... - Qu barbaridad, cmo va a ser, Es una infamia, no tiene derecho... Venga ac, dme ese nio (Lo tienta). Est helado. Cunto hace que estn aqu?. Venga a su casa, venga (Lo toma de un brazo). Usted parece muerto! (Lo suelta). - S. Estoy helado. S. No s qu horas sern. No s cundo me sal. No s cundo dej de llorar... Hijo. (Lo sacude) Hijo... - Son las dos y media de la maana. - Me habr salido como a las diez... O las once... Este nio... Ya no llora. Ya no llora! Lo sacude). - Qu barbaridad. - Ya no llora! Ya no llora. (Quedo) Ya no llora. (De pronto, Eugenio se echa a correr. Desaparece).

EL VECINO

- Adnde va? Adnde va?. Qu barbaridad. Qu va a hacer, Qu ... qu cosa.... Pero cmo... Qu barbaridad... (Da unos pasos desatinados. Va a salir tras Eugenio. Se detiene. Respira convulsivamente. Se queda parado).

EL VECINO

- Pues qu hace uno?. (Sale hacia su casa). Teln Emilio Carballido

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Ahora, resuelve el siguiente cuadro: TEXTO 26 TEMA: AUTOR: EJEMPLO DE DENOTACIN: ______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ EJEMPLO DE CONNOTACIN: ____________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ EJEMPLO DE DESVIACIN O INTENSIFICACIN: ____________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ EJEMPLO DE FIGURAS RETRICAS: ______________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ FORMA DE PRESENTACIN (Argumenta tu respuesta):_________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ GNERO LITERARIO (Argumenta tu respuesta): ______________________________ _______________________________________________________________________ Dificultades

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TEXTO 27 El Toro de la Muerte Negro toro, nostlgico de heridas, cornendole al agua sus paisajes, revisndole cartas y equipajes a los trenes que van a las corridas. Qu suenas en tus cuernos, qu escondidas ansias les arrebolan los viajes, qu sistema de riegos y drenajes ensayan en el mar tus embestidas?. Nostlgico de un hombre con espada, de sangre femoral y de gangrena, ni el mayoral ya puede detenerte. Corre, toro, a la mar, embiste, nada, y a un torero de espuma, sal y arena, ya que intentas herir, dale la muerte. Rafael Alberti Anota lo que se te pide en el espacio correspondiente:

TEXTO 27 TEMA: AUTOR:

El Toro de la Muerte

EJEMPLO DE DENOTACIN:

EJEMPLO DE CONNOTACIN

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TEXTO 27

El Toro de la Muerte

EJEMPLO DE DESVIACIN O INTENSIFICACIN:

EJEMPLO DE FIGURAS RETRICAS:

FORMA DE PRESENTACIN (Argumenta tu respuesta):

GNERO LITERARIO (Argumenta tu respuesta):

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TEXTO 28 Fin De pronto, como predestinado por una fuerza invisible, el carro respondi a otra intencin, enfilado hacia imprevisible destino, sin que mis intiles esfuerzos lograran desviar la direccin para volver al rumbo que me haba propuesto. Caminamos as, en la noche y el misterio en el horror y la fatalidad, sin que yo pudiera hacer nada para oponerme. El otro ser par el motor, all en su sitio desolado. Alguien que no estaba antes, me apunt desde el asiento posterior con el fro implacable de un arma. Y su voz definitiva, me sentenci: - Preprate al fin de este cuento!. Edmundo Valads Completa el siguiente cuadro: TEXTO 28 TEMA: AUTOR: EJEMPLO DE DENOTACIN: Fin

EJEMPLO DE CONNOTACIN:

EJEMPLO DE DESVIACIN O INTENSIFICACIN:

EJEMPLO DE FIGURAS RETRICAS:

FORMA DE PRESENTACIN (Argumenta tu respuesta):

GNERO LITERARIO (Argumenta tu respuesta):

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2. Redacta la parfrasis del TEXTO 27 El toro de la muerte: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3. Explica el procedimiento que debes seguir para preparar un debate sobre el tema de la muerte: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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AUTOEVALUACIN
Ahora te presentamos el tipo de respuestas que debiste obtener en las Actividades Integrales, compralas con las tuyas e identifica tus aciertos o equivocaciones. De ser necesario, repasa el contenido en donde hayas tenido alguna dificultad y despus comntala con tu asesor. 1. TEXTO 26 Dificultades

Tema: La muerte Autor: Emilio Carballido Ejemplo de Denotacin: Uno quiere mejorar, tiene aspiraciones, quiere su ttulo. Ejemplo de Connotacin: No quiere uno que nada ms pasen los das sin dejarte nada. Ejemplo de Desviacin o Intensificacin: - Repeticin de estructuras gramaticales. No. No. Gracias. No estoy esperando taxi. No. No. Es que .... No. No. No tengo fro. Ejemplo de Figuras Retricas: - Comparacin. Usted parece muerto!. Forma de Presentacin: Prosa. Porque est escrito a rengln seguido, maneja lenguaje figurado y dilogo entre sus personajes.

Gnero: Dramtico. Porque los personajes presentan la historia mediante dilogos y se hacen indicaciones de ambiente, lugar y gesticulaciones.

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TEXTO 27 Tema: La muerte Autor: Rafael Alberti

El Toro de la Muerte.

Ejemplo de Denotacin: ... hombre con espada.... Ejemplo de Connotacin: Negro toro, nostlgico de heridas, cornendole al agua sus paisajes, revisndole cartas y equipajes a los trenes que van a las corridas. Ejemplo de Desviacin o Intensificacin: - Epteto y a un torero de espuma, sal y arena. Ejemplo de Figuras Retricas: - Metfora qu suenas en tus cuernos, qu escondidas ansias les arrebolan los viajes, qu sistemas de riegos y drenajes ensayan en el mar tus embestidas?.

Forma de Presentacin: Verso. Porque se presenta en estrofas, con mtrica, tiene ritmo y rima (heridas, paisajes, equipajes, corridas).

Gnero: Lrico. Porque el autor manifiesta sus sentimientos, utiliza un lenguaje refinado y figuras retricas.

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TEXTO 28 Tema: La muerte

Fin

Autor: Edmundo Valads Ejemplo de Denotacin: me apunt desde el asiento posterior... Ejemplo de Connotacin: ... en la noche y el misterio en el horror y la fatalidad Ejemplo de Desviacin o Intensificacin: - Desviacin. como predestinado por una fuerza invisible, el carro. - Epteto. con el fro implacable de un arma. Ejemplo de Figuras Retricas: - Comparacin. Como predestinado por una fuerza.... Forma de Presentacin: Prosa. Porque est escrito a rengln seguido (la forma de expresin lingstica ms usual) y tiene un narrador que describe los hechos. Gnero: Narrativo. Porque el narrador cuenta la historia, describe un lugar y un tiempo donde sucede sta, y tiene personajes que desarrollan determinadas acciones. 2. Compara tu parfrasis con la siguiente, para evaluar tu redaccin. Parfrasis de El Toro de la Muerte, de Rafael Alberti:

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El toro negro recuerda sus heridas, los ojos tristes perdidos en la distancia, contemplan paisajes reflejados en el agua, miran los trenes que llevan el correo, pasajeros y equipajes rumbo a la corrida. Cuntos sueos quedaron prendidos en sus cuernos, cuntas ansias de viajar por campos y ciudades o ir rumbo al mar para herir sus olas a embestidas!. Recuerda, a lo lejos, el torero, rota y podrida la pierna por la embestida y al caporal que quiere y no puede detenerlo. Corre hacia el mar, toro, navega en ella, cornala como a torero de espuma y sal, de sal y arena, y si logras herirla, dale la muerte. 3. Para preparar el debate debiste haber considerado los siguientes elementos: - Partir de la eleccin del tema. - Realizar una investigacin del mismo. - Llevar a cabo la bsqueda de pruebas que apoyen tu opinin. - Identificar los puntos ms importantes a tratar. - Organizar adecuadamente las ideas que deseas expresar. - Elaborar un esquema de exposicin. - Enfatizar la claridad y precisin que se requieren al momento de comunicar tu opinin. - Contemplar que la expresin oral de las ideas debe caracterizarse por la fluidez y la participacin oportuna de quien habla (demostrando respeto e inters por el tema).

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CAPTULO 2

NARRACIN Y DESCRIPCIN: DOS FORMAS DEL DISCURSO LITERARIO

2.1 NARRACIN Y DESCRIPCIN 2.2 LA NARRACIN
2.2.1 Tipos de Narracin 2.2.2 Estructura de la Narracin 2.2.3 Elementos de la Narracin

2.3 LA DESCRIPCIN
2.3.1 Tipos de Descripcin 2.3.2 Plan de Redaccin 2.3.3 Formas de la Descripcin

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PROPSITO

QU VAS A APRENDER?

Aprenders a diferenciar la narracin con respecto a la descripcin, como dos de los recursos con que un autor transmite su mensaje, ya sea informativo o literario. Identificars las caractersticas generales de cada uno de estos modos discursivos, al igual que los procedimientos para estructurarlos e incluirlos en la redaccin.

CMO LO VAS A LOGRAR?

Por medio de la lectura y el anlisis de los textos que se te proporcionan, as como de la realizacin de los ejercicios planteados, los cuales tienen la funcin de reforzar los conceptos tericos que se dan en el desarrollo de los temas.

PARA QU TE VA A SERVIR?

El dominio de estas dos formas discursivas (narracin y descripcin) superar tu expresin tanto oral como escrita y repercutir en una mejor comprensin de la lectura de los textos.

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CAPTULO 2.

NARRACIN Y DESCRIPCIN: DOS FORMAS DEL DISCURSO LITERARIO

2.1 NARRACIN Y DESCRIPCIN

Es comn escuchar a alguien contar lo que ocurri o explicar cmo es aquello que le caus impresin. Con seguridad lo haces a menudo: relatas tus experiencias y refieres cmo son los elementos que se relacionan con ellas. Esta situacin se presenta con frecuencia en la lectura y no siempre es fcil distinguir entre la narracin de algn suceso o la descripcin de algo; es ms, puede ocurrir que el texto sea narrativo y descriptivo a la vez. Entonces, sabes cul es la relacin de estas dos formas del discurso? qu caracteriza a la narracin y la hace distinta de la descripcin?. Si al hablar parece simple determinar la intencin y establecer la diferencia de lo que se cuenta en comparacin con lo que se describe, por qu en el texto hay confusin?. Para lograr mayor comprensin de la lectura y diferenciar la narracin de la descripcin, es necesario que distingas el modo en que el autor realiza su fin de informar o recrear y preguntarte de qu habla el texto. Relata algn hecho, qu situaciones describe?. Para tener una primera aproximacin con las caractersticas de estas dos formas del discurso, realiza lo siguiente:

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Lee con detenimiento el texto que se presenta a continuacin y resuelve las preguntas que aparecen posteriormente: TEXTO 29 Mueca de Carne y Hueso 22 La nia se para de puntillas, jala su mueca del estante y da dos, tres pasos inseguros hasta que pierde el equilibrio y cae. Sentada sobre la alfombra de su recmara, con la torpeza de su corta edad, empieza a desvestirla: le desprende el delantal, le jalonea la falda, le afloja el calzoncito y aprieta con fuerza el botn de la espalda. Una cascada de risas como de beb recin comido y limpio brota de la barriguita de la mueca. La nia comienza a patalear, nada en su propia risa y flota inconsciente en la de su mueca. Un torrente de sonidos lquidos y cristalinos se filtra por debajo de la puerta hasta el cuarto de los paps. Ella deja el tejido; l cierra el peridico... se miran, sonren, y luego cada uno vuelve a lo suyo. 1. Qu es lo primero que hace la nia?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2. Cmo est vestida la mueca?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

22

Tomado de MOLINA, Silvia. Dicen que me Case Yo. Cal y Arena.

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3. Qu sucede despus de que la nia escucha rer a su mueca? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Cmo es la risa de la mueca? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Como pudiste observar, en el texto se manejan dos formas del discurso: La primera se refiere a las diferentes acciones que originan un acontecimiento (jala, da, pierde, cae, etc.), ya que se trata de la narracin. La segunda habla de las caractersticas de personas, objetos y situaciones, pues corresponde a la descripcin. Puedes identificarlas en el TEXTO 29 ?. Estas dos formas discursivas, aunque siempre aparecen ligadas una con otra, poseen rasgos tan especficos que nos permiten estudiarlas por separado para establecer sus diferencias. Por esta razn abordaremos primeramente las caractersticas de la narracin y en un segundo momento estudiaremos lo que corresponde a la descripcin.

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2.2 LA NARRACIN
Cuando cuentas sucesos cotidianos, acontecimientos de inters social, tradiciones, eventos histricos, descubrimientos cientficos o hechos imaginarios, lo que haces es narrar. La narracin consiste en encadenar diversas acciones que en conjunto formen un relato. 2.2.1 TIPOS DE NARRACIN De acuerdo con la intencin que se persigue con un escrito: informar o recrear, la narracin de un texto se clasifica en dos tipos: informativa o literaria.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que identifiques las caractersticas de cada uno de ellos, lee con atencin los textos siguientes, compralos entre s, y reflexiona en las preguntas que se presentan despus: TEXTO 30 Las sentencias a los mexicanos, en abril 23 Zuno Arce, ante el riesgo de la cadena perpetua Felipe Cobin Guadalajara, Jal. Rubn Zuno Arce, cuado del expresidente Luis Echeverra lvarez, el 7 u 8 de abril escuchar sentencia -que puede ser cadena perpetua- por el secuestro y asesinato del agente de la DEA, Enrique Camarena Salazar. El tambin jalisciense Humberto lvarez Machin sabr el 4 de abril si permanece encerrado en Estados Unidos o es devuelto a Mxico en fecha prxima. Este ltimo fue secuestrado el 2 de abril del ao pasado en su consultorio de Guadalajara. Su padre, el doctor Humberto lvarez Rubio, acus a agentes de la polica Judicial Federal como responsables del suceso, mientras que el informante de la DEA en Los ngeles, el expolica local Antonio Grate Bustamante, quien, junto con Hctor Berrellez, form parte de la llamada Operacin Leyenda, declar (Proceso 708) que los secuestradores de lvarez Machin recibieron 20,000 dlares de la DEA y que en Estados Unidos hay otros siete agentes ms que reciben 6 000 dlares semanales por haber efectuado el mismo trabajo.

23

Tomado de Proceso. Revista 751, marzo 25, 1991.

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lvarez Machin, especializado en ginecologa, fue llevado en avin desde Len, Guanajuato, hasta El Paso, Texas, donde fue entregado a los agentes de la DEA y de ah trasladado de inmediato a Los ngeles, en donde permanece recluido, acusado de mantener vivo, mediante medicamentos

y drogas, a Camarena, mientras era torturado para que confesara todo lo que saba sobre las redes del narcotrfico en Guadalajara y en todo el pas. lvarez Machin conocer su suerte el 4 de abril, cuando el Tribunal de Apelaciones de San Francisco, California, d su fallo.

TEXTO 31

Fin 24 De pronto, como predestinado por una fuerza invisible, el carro respondi, enfilado hacia imprevisible destino, sin que mis intiles esfuerzos lograran desviar la direccin para volver al rumbo que me haba propuesto. Caminamos as, en la noche y el misterio, en el horror y la fatalidad, sin que yo pudiera hacer nada para oponerme. El otro ser par el motor, all en un sitio desolado. Alguien que no estaba antes, me apunt desde el asiento posterior con el fro implacable de un arma. Y su voz definitiva me sentenci: -Preprate al fin de este cuento!. Qu semejanzas comparten los textos anteriores?, qu diferencias encuentras entre ellos?. Con base en las caractersticas de cada texto cul informa y cul recrea?, cmo puedes determinar esto ltimo?

Como pudiste observar, el TEXTO 30 Las sentencias a los mexicanos, en abril presenta una narracin informativa: en este caso, los datos son de un hecho periodstico. Por lo tanto, podemos decir que las caractersticas de la narracin informativa son: - El propsito del autor es presentar informacin verdica. - Las acciones del suceso predominan sobre la forma de contarlo. - El lenguaje es directo, claro y preciso. - Hay objetividad, es decir, se apega lo ms fielmente posible a la realidad.

24

Tomado de VALADS, Edmundo. Slo los Sueos y los Deseos son Inmortales, Palomita. Ocano.

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Respecto a la estructura de la narracin informativa se puede decir que sta cuenta con una introduccin, un desarrollo y una conclusin. Ahora bien, el TEXTO 31 Fin se refiere a una narracin literaria, pues se trata de un cuento. Las caractersticas de la narracin literaria son: - El propsito del autor es recrear. - La forma del relato predomina sobre el contenido. - El lenguaje es emotivo, recurriendo a figuras literarias para enriquecerlo. - Hay subjetividad: la realidad es slo un pretexto: lo que en realidad interesa es la recreacin. La narracin literaria, por su propsito recreativo, resalta de manera especial tanto el suceso que relata como las acciones que lo conforman y al autor que lo cuenta.

Como nuestro inters es analizar las caractersticas que son especficas de la narracin literaria es necesario que revises con detenimiento el TEXTO 31 Fin y con ello concluir que: En la narracin literaria... .1.
El relato se refiere a un suceso especfico que, independientemente de la realidad, est recreado gracias a la ficcin. La incertidumbre de un hombre amenazado de muerte. respondi a otra intencin intiles esfuerzos para desviar caminamos en la noche nada que hacer para oponerme par el motor me apunt me sentenci preprate al fin

2. Las acciones de la narracin se vinculan y forman un relato

3. En todo texto narrativo hay alguien que cuenta,

puede ser el mismo autor, o bien, ste presta su voz a alguien ms (el narrador).

Edmundo Valads presta su voz a un narrador que es quien conduce el auto

4. El narrador puede participar en la historia (interno) o simplemente referirla porque la conoce bien (externo)

Hay un narrador incluido, que es el conductor, que a la vez se ve amenazado de muerte. caminamos (...) sin que yo pudiera hacer nada...

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Considerando lo que estudiaste sobre la narracin literaria, analiza el siguiente texto y: 1) anota el suceso al que se refiere el relato. 2) localiza, analiza y enlista las acciones principales. 3) menciona quin y de qu tipo es el narrador. TEXTO 32 El Rayo que Cay dos Veces en el Mismo Sitio 25 Hubo una vez un rayo que cay dos veces en el mismo sitio; pero encontr que ya la primera haba hecho suficiente dao, que ya no era necesario, y se deprimi mucho. Anota tus resultados sobre la lnea: 1. Suceso narrado: ____________________________________________________________________ 2. Acciones del relato: ___________________________________________________________________ 3. Narrador: ____________________________________________________________________ Verifica tus respuestas con el asesor.

25

Tomado de MONTERROSO, Augusto. Obras Completas y la Oveja Negra. SEP. Lecturas Mexicanas, 2a serie, No.32.

95

2.2.2 ESTRUCTURA DE LA NARRACIN Como ya se ha dicho, las acciones del relato se refieren a distintos momentos, que son los que imprimen el carcter emotivo a la narracin literaria. La estructura de este tipo de narracin se conforma por : planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace. PLANTEAMIENTO Tiene como funcin dar a conocer el suceso y enfrentar al lector con los elementos ms sobresalientes que participan en el relato, stos pueden ser los personajes, la ambientacin, los lugares o el tema mismo. Ejemplo: Hubo una vez un rayo que... (TEXTO 32) DESARROLLO Comprende la evolucin y encadenamiento de las acciones que se enredan y forman nudos que mantienen la atencin del lector. Ejemplo: ...cay dos veces en el mismo sitio; pero encontr que ya la primera haba hecho suficiente dao, que... (TEXTO 32) CLMAX Es el momento de mayor emotividad en que se hace necesario desenredar el nudo. El lector queda en suspenso. Ejemplo: ya no era necesario... (TEXTO 32) DESENLACE Se refiere a la parte final de la narracin en que se desvanece el suspenso dejado por el clmax. Muchas narraciones, sobre todo actuales, ofrecen un desenlace abierto, es decir, dejan que el lector sea quien imagine la solucin. Ejemplo: ...y se deprimi mucho. (TEXTO 32) Te hemos puesto ejemplos con narraciones muy breves; sin embargo, existen gneros literarios como la novela, en la cual la narracin es extensa. En este caso se puede resumir tomando en cuenta las acciones ms sobresalientes.

El resumen de cada momento de la estructura (planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace) nos da a conocer el argumento.

96

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Ahora que conoces la estructura de la narracin, identifica en el siguiente cuento los momentos que la conforman y antalos en el espacio correspondiente: TEXTO 33 Noviembre de 2005

La Tienda de Equipajes 26

Cuando aquella noche el dueo de la tienda de equipajes escuch la noticia, transmitida directamente desde la Tierra en una onda de luz sonora, le pareci algo muy remoto. Una guerra iba a estallar en la Tierra. El dueo de la tienda de equipajes se asom a la calle y examin el firmamento. S, all estaba la Tierra, en el cielo nocturno, descendiendo como el Sol detrs de las colinas. Las palabras de la radio y aquella estrella verde eran lo mismo. - No lo creo - dijo el dueo de la tienda. -Porque usted no est all - dijo el padre Peregrine, que se haba detenido para entretener la velada. - Qu quiere usted decir, padre?. -Cundo yo era chico, era igual - dijo el padre Peregrine -. Nos decan que haba estallado una guerra en la China y no lo creamos. La China estaba demasiado lejos. Y mora demasiada gente. Imposible. No lo creamos ni al ver las pelculas. Bueno, as es ahora. La Tierra es la China. Est tan lejos que parece irreal. No se puede tocar. No se puede ver. Es slo una luz verde. En esa luz viven dos billones de personas? Increble! Una guerra? No omos las explosiones. -Ya las oiremos - dijo el dueo de la tienda -. No puedo olvidarme de todos los que vendran a Marte en esta semana. Cuntos eran?. Unos cien mil en un mes, ms o menos. Qu har esa gente si estalla la guerra?. - Supongo que se volvern. Los necesitarn en la Tierra. - Bueno - dijo el dueo -. Ser mejor que sacuda el polvo de las valijas. Sospecho que en cualquier momento habr aqu un tropel de clientes.
26

Tomado de BRADBURY, Ray. Crnicas Marcianas. Minotauro.

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- Cree usted que si es sta la Gran Guerra, de la que tanto se ha hablado, la gente instalada en Marte volver a la Tierra?. - Es curioso, padre; pero s, creo que volvern todos, Ya s que hemos venido huyendo de tantas cosas: la poltica, la bomba atmica, la guerra, la propaganda, los prejuicios, las leyes; ya lo s. Pero nuestro hogar est an all abajo. Espere y ver. Cuando la primera bomba atmica caiga sobre los Estados Unidos, la gente de aqu arriba comenzar a pensar. No han vivido aqu bastante tiempo. No ms de un par de aos. Si hubieran pasado aqu cuarenta aos, todo sera distinto; pero all abajo estn sus parientes, y los pueblos donde nacieron. Yo ya no puedo creer en la Tierra; apenas puedo imaginrmela. Pero yo soy viejo. No cuento. Podra quedarme aqu. - Lo dudo. - S, tiene usted razn. De pie, en el porche, contemplaron las estrellas. Finalmente el padre Peregrine sac algn dinero del bolsillo y se lo entreg al dueo de la tienda. - A propsito, deme una valija nueva. La que tengo est muy estropeada... Escribe las acciones ms sobresalientes que pertenecen a cada momento de la estructura: Planteamiento: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Desarrollo: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Clmax: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Desenlace: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Comenta tus resultados con el asesor de contenido. Recuerda que el argumento de la narracin es la sntesis de sus principales momentos: planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace. 2.2.3 ELEMENTOS DE LA NARRACIN. Los elementos que se manejan en la narracin son: la temporalidad, la espacialidad, los personajes y el orden de la historia. TEMPORALIDAD El tiempo es uno de los elementos bsicos de todo relato, de manera que ubicndolo podemos revivir pocas pasadas o imaginar las futuras. La magia de la narracin nos permite conocer lo que sucedi durante muchos aos en un breve texto o viceversa: en un escrito de gran extensin, contar lo que ha sucedido en pocos minutos.

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Para facilitar su comprensin, debemos tomar en cuenta los siguientes rasgos temporales: 1. Tiempo de la obra Equivale al ao o poca en que el autor la escribi. Ejemplo: Crnicas Marcianas fue escrita en 1954. (TEXTO 33) 3. Tiempo historia de la Es la poca que representa el relato; por lo general coincide con el tiempo en que fue escrita la obra, pero hay muchos casos en que no es as. Ejemplo: La Tienda de Equipajes de la obra Crnicas Marcianas se refiere a un suceso que ocurre en noviembre del ao 2005. (TEXTO 33) Puede identificarse tambin como duracin, es decir, lo que tarda en transcurrir la ancdota. Ejemplo: La pltica entre el dueo de la tienda y el padre Peregrine no se lleva ms que unos minutos, aunque no es posible precisar cuntos. (TEXTO 33).

3. Tiempo de la trama

4. Tiempo psicolgico

ste se da en el interior de los personajes, cuando evocan alguna situacin o se imaginan lo que est por venir. Ejemplo: El padre Peregrine recuerda cuando era chico y le decan que haba estallado una guerra en China. (TEXTO 33)

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ESPACIALIDAD Al igual que el tiempo, los lugares o espacios en los que se desarrolla la historia tienen gran importancia. Gracias a ellos las acciones pueden situarse y provocar mayor impacto en el lector. Los rasgos de la espacialidad son paralelos a los del tiempo: 1. Espacio de la obra Lugar geogrfico en el que el autor la escribe. Puede ser su localidad natal o el sitio en el que resida. Ejemplo: Ray Bradbury escribi sus Crnicas marcianas en los Estados Unidos de Amrica. (TEXTO 33). 2. Espacios historia de la Tambin se refiere a un lugar geogrfico, pero en este caso es el que representa el relato. Ejemplo: La Tienda de Equipajes se desarrolla en Marte y hablan sobre una posible guerra en la Tierra. (TEXTO 33). 3. Espacios de la trama Se reconoce con ms facilidad como escenografa y son todos los lugares fsicos en que se encuentran los personajes y suceden las acciones. Ejemplo: El padre Peregrine platica con el dueo en la tienda de equipajes. (TEXTO 33). 4. Espacio psicolgico Son los sitios que surgen en la mente de los personajes. Ejemplo: China corresponde slo al recuerdo del padre Peregrine. (TEXTO 33). Otra forma del espacio psicolgico puede ser la ambientacin. sta se da de acuerdo con el estado de nimo de los personajes y las relaciones que surgen entre ellos. Ejemplo: Existe un ambiente de incredulidad ante la noticia de una posible guerra en la Tierra; sin embargo, surge la precaucin frente a lo que pudiera ocurrir.

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PERSONAJES Cada uno de los seres humanos que realiza alguna accin dentro del relato forma parte de los personajes. Incluso, pueden considerarse tambin los seres imaginarios, sobrenaturales, animales y hasta objetos que, dotados de vida propia, participan de manera activa en la historia. De acuerdo a su importancia o actividad en la obra, pueden clasificarse de la siguiente manera: 1. Principales El suceso gira en torno de ellos, adems de que aparecen o se les menciona en la mayor parte del relato. Ejemplo: El conductor del auto en el cuento Fin. (TEXTO 31) El rayo en la fbula de Monterroso. (TEXTO 32) El dueo y el padre en el relato de las Crnicas Marcianas. (TEXTO 33) 2. Secundarios Son los que apoyan constantemente a los principales; de hecho, con sus acciones logran que los primeros sobresalgan. Ejemplo: el sujeto que apunta con su arma al conductor del auto en el cuento Fin. (TEXTO 31) Los paps en el cuento Mueca de Carne y Hueso. (TEXTO 29) 3. Incidentales Estos personajes slo aparecen en algn momento de la narracin, pero su importancia radica en la fuerza de su accin, ya que sta puede dar un giro a la historia: la acorta, la alarga o la modifica. Ejemplo: El otro ser que par el motor del automvil en el cuento Fin. (TEXTO 31) 4. Ambientales. En general estos personajes se presentan en grupo y su participacin es slo para precisar el espacio psicolgico en que se desenvuelven los dems personajes. Ejemplo: Los dos billones de personas que habitan la Tierra. (TEXTO 33) El tropel de clientes que puede acudir a la tienda de equipajes. (TEXTO 33)

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Es importante aclarar que no todos estos elementos aparecen en un solo relato, sino que surgen de acuerdo con los requerimientos de la accin. Observa que en el relato de Crnicas Marcianas aparecen todos los rasgos, tanto temporales como espaciales; sin embargo, slo cuenta con dos tipos de personajes: principales y ambientales.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
A continuacin se presenta un texto que incluye gran variedad de personajes situados en un espacio especfico, pero que omite la ubicacin temporal. Lelo y analzalo en forma minuciosa. TEXTO 34

Jess va al Futbol 27

Jess nos dijo que nunca haba visto un partido de ftbol. De manera que mis amigos y yo le llevamos a que viera uno. Fue una feroz batalla entre los Punchers protestantes y los Crusaders catlicos. Marcaron primero los Crusaders. Jess aplaudi alborozadamente y lanz al aire su sombrero. Despus marcaron los Punchers. Y Jess volvi a aplaudir y nuevamente vol su sombrero por los aires, Esto pareci desconcertar a un hombre que se encontraba detrs de nosotros. Dio una palmada a Jess en el hombro y le pregunto: A qu equipo apoya usted, buen hombre?. Yo?, respondi Jess visiblemente excitado por el juego. Ah, pues yo no animo a ningn equipo. Sencillamente disfruto el juego. El hombre se volvi a su vecino y, haciendo un gesto de desprecio. le susurr: Humm... un ateo!. Resuelve el siguiente cuestionario: 1. Quines son los personajes principales?. ____________________________________________________________________

27

Tomado de MELLO, Anthony de. El Canto del Pjaro. Salterrae.

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2. Menciona a los personajes secundarios: ____________________________________________________________________ 3. Anota los personajes incidentales: ____________________________________________________________________ 4. Quines formaran parte de los personajes ambientales?. ____________________________________________________________________ 5. En qu lugar se desarrolla la trama?. ____________________________________________________________________ 6. Qu ambiente (espacio psicolgico) se crea con las actitudes de los personajes?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

ORDEN DE LA HISTORIA El orden es otro de los elementos que caracterizan a la narracin y est constituido por el lugar que ocupan las acciones con relacin al tiempo en que se realizan. En una narracin informativa es importante respetar el orden lgico en que ocurrieron las acciones, ya que ste da objetividad al relato. En cambio, en la narracin literaria con frecuencia se rompe con este orden para dar prioridad a la accin que pueda servir como planteamiento, sin importar que en el aspecto cronolgico sta ocurra en la parte media o al final del suceso. Entre algunas posibilidades de contar el suceso literario tenemos: 1. Orden Cronolgico Respeta el orden lgico en que ocurrieron las acciones. Por ejemplo: El cuento Jess va al Futbol: 1. Jess es llevado por sus amigos a un partido de ftbol. 2. Marcan los Crusaders y Jess aplaude. 3. Marcan los Punchers y Jess vuelve a aplaudir. 4. Al verlo, un hombre se desconcierta. 104

5. Le pregunta qu equipo apoya. 6. Jess responde que a ninguno, que slo disfruta el juego. 7. El hombre comenta con su vecino que se trata de un ateo. 2. Orden Retrospectivo A partir de una accin se cuentan las que sucedieron anteriormente a ella, es decir, se parte de un tiempo especfico hacia el pasado. La historia comienza con una accin y contina hacia el pasado o hacia el futuro, pero siempre concluye con la misma accin con que inici. Observa el siguiente ejemplo: Historia 28

3. Orden Circular

TEXTO 35

Un cronopio, pequeito buscaba la llave de la puerta de la calle en la mesa de la luz, la mesa de la luz en el dormitorio, el dormitorio en la casa, la casa en la calle. Aqu se detena el cronopio, pues para salir a la calle precisaba de la llave de la puerta. 4. Orden Alternante Cuenta de manera indiscriminada acciones del presente, del pasado y del futuro. En ocasiones sigue un orden cronolgico y slo intercala de cuando en cuando hechos pasados o futuros.

Puedes proponer un ejemplo del orden retrospectivo y otro del alternante?.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que apliques en forma global los elementos de la narracin, analiza el siguiente fragmento del cuento Chac-Mool y resuelve las preguntas que se presentan posteriormente:

28

Tomado de CORTZAR, Julio. Historias de Cronopios y Faunos. Alfraguara.

105

TEXTO 36

Chac-Mool 29

Hace poco tiempo, Filiberto muri ahogado en Acapulco. Sucedi en Semana Santa. Aunque despedido de su empleo en la Secretara, Filiberto no pudo resistir la tentacin burocrtica de ir, como todos los aos, a la pensin alemana, comer el choucrout endulzado por el sudor de la cocina tropical, bailar el sbado de gloria en la Quebrada, y sentirse gente conocida en el oscuro anonimato vespertino de la Playa de Hornos. Claro, sabamos que en su juventud haba nadado bien, pero ahora, a los cuarenta, y tan desmejorado como se le vea, intentar salvar, y a medianoche, un trecho tan largo! 1. Cules son los rasgos temporales que se manejan en el texto?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Qu rasgos de espacialidad encuentras en la historia?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Quines y de qu tipo son los personajes que intervienen en este relato?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. En qu orden est escrito el texto?. Por qu?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Anota las acciones principales con la secuencia lgica en que ocurrieron: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

29

Tomado de FUENTES, Carlos. Los Das Enmascarados. ERA.

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6. Con la finalidad de que integres lo estudiado en este tema, escribe la narracin literaria de lo que haces en un da, considerando las caractersticas, la estructura y los elementos que la conforman: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Revsala con tu asesor de contenido.

107

EXPLICACIN INTEGRADORA
Con el siguiente esquema podrs reconocer las caractersticas que conforman a la narracin, obsrvalo detenidamente, ya que representa la sntesis de este tema. LA NARRACIN
tiene

TIPOS ESTRUCTURA

ELEMENTOS

como que comprende son TEMPORALIDAD PERSONAJES PLANTEAMIENTO INFORMATIVA LITERARIA categorizados en ESPACIALIDAD DESENLACE y

compuesta por

caracterizada por

DESARROLLO

CLMAX PRINCIPALES SECUNDARIOS INCIDENTALES AMBIENTALES ORDEN DE LA HISTORIA

- INTRODUCCIN
- DESARROLLO - CONCLUSIN

SUCESOS ACCIONES NARRADOR QUE RELATA HECHOS

que derivan

EL ARGUMENTO

de forma

sobre

LA OBRA LA HISTORIA LA TRAMA EL ASPECTO PSICOLGICO.

CRONOLGICA RETROSPECTIVA CIRCULAR ALTERNANTE

108

2.3 LA DESCRIPCIN
La descripcin es una forma de discurso que permite presentar un objeto, una persona, un hecho, etc., de manera oral o escrita, para que quien escuche o lea pueda reproducir en su mente dicha realidad. 2.3.1 TIPOS DE DESCRIPCIN Al igual que la narracin, la descripcin puede ser informativa o literaria. La descripcin informativa tambin tiene como intencin comunicar el procedimiento de alguna actividad tcnica o cientfica. En la descripcin literaria lo importante es la evocacin o recuerdo de los elementos a partir del enfoque potico.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que aprecies cmo se manejan estos dos tipos de descripcin, lee los siguientes textos y confrntalos, reflexionando en las caractersticas de cada uno: TEXTO 37 El Guardin de los Herbarios del Rey 30 Los animales vertebrados, que, por muy diferentes que sean, tienen un plan de organizacin similar, tienen mandbulas provistas de dientes. Pero hay algunos que, por las circunstancias, se acostumbran a tragar los alimentos enteros, sin masticarlos, y por lo tanto sus dientes no se desarrollan, quedando ocultos dentro de los huesos de las mandbulas, sin llegar a salir. En algunos casos, incluso desaparecen por completo. Se crea que la ballena no tena dientes, pero se los han encontrado ocultos en las mandbulas de sus fetos. De la misma manera, en las aves se observa la ranura en que deberan estar los dientes, pero stos yo no existen. Tampoco tienen dientes los osos hormigueros, ya que esta especie perdi desde hace mucho tiempo el hbito de masticar.

30

Tomado de SCHUSSHEIM, Victoria y Salas, Eloy. El Guardin de los Herbarios del Rey. Jean Baptiste de Lamarck. Pangea.

109

TEXTO 38 Bajo el Sol Jaguar 31 Y no era tal vez as cuando la sabana, el bosque yel pantano eran una red de olores y corramos con la cabeza gacha sin perder el contacto con el terreno, ayudndonos con las manos y con la nariz para encontrar el camino, y todo lo que tenamos que entender lo entendamos con la nariz antes que con los ojos; el mamut, el puerco espn, la cebolla, la sequa, y la lluvia son ante todo olores que separan de los otros olores, la comida de lo que no es comida; los nuestros, el enemigo, la caverna, el peligro, todo se siente primero con la nariz, todo est en la nariz, nosotros los de la horda es con la nariz como sabemos quin es la horda y quin no, las hembras de la horda tienen un olor que es el olor de la horda, y que adems cada hembra tiene un olor que la distingue de las otras. Qu similitudes encuentras entre estos dos textos?. Cules son sus diferencias?. Puedes determinar cul de ellos es una descripcin informativa y cul literaria?. En el caso del TEXTO 37 encontramos una descripcin de tipo informativa. Entre sus caractersticas tenemos que: Corresponde fielmente a la realidad. Se refiere a un hecho comprobado. Utiliza un lenguaje claro, preciso y objetivo (denotativo). Es riguroso y estricto . No tiene pretensiones estticas. No emite interpretaciones personales. Su finalidad es dar a conocer todos los elementos o aspectos que permiten reconstruir lo descrito. Las conclusiones se derivan de lo observado.

31

Tomado de CALVINO, talo. Bajo el Sol Jaguar. Tusquets.

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En tanto que, el TEXTO 38 maneja una descripcin literaria. Las caractersticas de sta son las siguientes: Evoca la impresin que dej el elemento descrito. Utiliza un lenguaje subjetivo y lleno de imgenes (connotativo). Usa formas y expresiones de construccin estticas Es la interpretacin personal del autor. Su finalidad es realzar el valor psicolgico, esttico o simblico, que, segn el parecer del autor, son ms importantes o bellos.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Reproduce, a travs de la descripcin, el cuarto donde duermes. Cuestinate primero: cmo es?, Qu tiene?, Para qu ms te sirve?. Cmo lo titularas?. Considera las caractersticas de la descripcin literaria: ___________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

111

2.3.2 PLAN DE REDACCIN Como cualquier actividad escrita, la descripcin requiere de una buena organizacin para lograr los efectos deseados. Por ello es recomendable estructurar un plan de redaccin, que contemple: 1. Observacin de la realidad Observa en forma atenta y acuciosa, con los cinco sentidos, para captar el mayor nmero de detalles, porque el escritor pretende dar una visin de la realidad ( colores, olores, sonidos, gestos, movimientos, etc.) Cada detalle se articula uno con otro, para que al final se d una imagen dinmica y completa de lo que se describe. Un procedimiento que te puede ayudar a esta observacin es imaginar un objeto o fenmeno (un cuarto, un paisaje, un atardecer) con elementos distintos al que intentas describir; al compararlos, obtendrs con mayor claridad sus caractersticas. 2. Seleccin de elementos propios o caractersticos En este paso debe considerarse el criterio o enfoque del observador, ya que un mismo objeto puede ser visto de distintas maneras. Es necesario que se reflexione, analice y valore lo que se observa para describirlo con mayor objetividad. Cuando se seleccione o se escojan los detalles, stos deben ser los ms caractersticos o propios del objeto, cosa o persona que se quiere describir, hacindolo nico y original o, al menos, poseedor de elementos muy propios. 3. Presentacin ordenada A travs de un plan ordenado de los materiales para la descripcin (segn el tipo que se requiera elaborar) se debe buscar la expresin exacta para presentar lo descrito. Esta expresin puede ser: a) De lo general a lo particular. b) De lo particular a lo general.

112

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Realiza la descripcin detallada de algn personaje que consideres interesante (un familiar, un amigo, un actor, alguien que hayas visto en la calle, etc.). Aplica el Plan de Redaccin: 1. Observa sus rasgos fsicos de cabeza a pies y sus caractersticas psicolgicas, carcter, temperamento y personalidad. 2. Selecciona los elementos que consideres ms relevantes. 3. Redacta en forma ordenada. Asgnale un ttulo. _______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Compara esta descripcin con la que elaboraste sobre tu cuarto y reflexiona en las diferencias que pudieran tener. Comntalo con el asesor. 2.3.3 FORMAS DE LA DESCRIPCIN Existen diversas formas de elaborar una descripcin, de acuerdo a las caractersticas que se deseen destacar, por lo que tenemos: la topografa, la cronografa, el retrato, la visin y la definicin. TOPOGRAFA Es la descripcin que se hace de los lugares o espacios en los que se efectan las acciones de la narracin. La topografa resalta las caractersticas de un paisaje, de un terreno, de un escenario, de un pas, etctera.

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Puede referirse a la ubicacin geogrfica, a las formas, tamaos, detalles naturales o artificiales. Ejemplo: TEXTO 39 El Principio del Placer 32 La casa que alquilamos no es muy grande, pero est en el malecn y tiene un jardn; en l leo y estudio cuando no hace mucho sol. Veracruz me encanta. Lo nico malo (aparte del calor) es que hay pocos cines... CRONOGRAFA Este tipo de descripcin nos evoca una poca y da las caractersticas de un tiempo determinado. Gracias a ella podemos precisar el momento en que se desarrollan las acciones que pertenecen al relato. Ejemplo: TEXTO 40 Las Batallas en el Desierto 33 Me acuerdo, no me acuerdo: qu ao era aqul?. Ya haba supermercados, pero no televisin, radio tan solo: Las Aventuras de Carlos Lacroix, Tarzn, El Llanero Solitario, La Legin de los Madrugadores, Los Nios Catedrticos, Leyendas de las Calles de Mxico, Panseco, El Doctor I. Q., La Doctora Corazn desde su Clnica de Almas. Paco Malgesto narraba las corridas de toros, Carlos Albert era el cronista de futbol, el Mago Septin transmita el bisbol. Circulaban los primeros coches producidos despus de la guerra: Packard, Cadillac, Buick, Chrysler, Mercury, Hudson, Pontiac, Dodge, Plymouth, De Soto. bamos a ver pelculas de Errol Flynn y Tyrone Power, a matins con una de episodios completa: La Invasin de Mongo era mi predilecta. Estaba de moda Sin ti, La Rondalla, La Burrita, La Mcura, Amorcito Corazn, Volva a sonar en todas partes un antiguo bolero puertorriqueo: Por alto est el cielo en el mundo, por hondo que sea el mar profundo, no habr una barrera en el mundo que mi amor profundo no rompa por ti.

32 33

Tomado de PACHECO, Jos Emilio. El Principio del Placer. Joaqun Mortz. Coleccin El Volador. idem. Las Batallas en el Desierto. ERA.

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RETRATO La caracterizacin de un personaje se conoce como retrato. Si los elementos descritos son objetivos, es decir, se refieren a rasgos fsicos o exteriores, la descripcin se conoce como prosopografa. En cambio, si se dan caractersticas subjetivas como la personalidad, la sensibilidad o la moral, recibe el nombre de etopeya. La prosopografa y la etopeya forman un retrato. Cabe mencionar que cuando hablamos de personajes nos referimos a seres humanos, animales e incluso objetos animados, de carcter real o ficticio. Asimismo, el retrato puede mostrar a un ser especfico o bien a un personaje genrico, por ejemplo un obrero, un ama de casa, etctera. Ejemplo: TEXTO 41 Jorge Ibargengoitia 34 Los escritores se llaman escritores porque escriben y tienen que seguir escribiendo para seguir llamndose escritores. Los escritores son como las gallinas, que tienen que poner un huevo de vez en cuando para justificar su existencia. ste es el motivo fundamental de todo escritor: escribe, porque es escritor; pero, adems, todo escritor tiene motivos secundarios: hay quien escribe por dinero, hay quien escribe por vanidad, hay quien escribe porque cree que sabe algo ms que los dems ignoran y que conviene que todo el mundo lo sepa, hay quien escribe porque quiere leer un libro que no existe. VISIN La relacin descripcin-narracin es tan ntima que una sola accin puede ser descrita ampliamente a travs de la visin. sta recurre a la explicacin de los detalles que debe cubrir un personaje para realizar una accin. Ejemplo: TEXTO 42 Instrucciones para Llorar 35 Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente.
34 35

Tomado de IBARGENGOITIA, Jorge. El Cuento Contemporneo. Material de Lectura No.42, UNAM. Tomado de CORTZAR, Julio. op.cit.

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Llegado el momento, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia dentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del llanto, tres minutos. DEFINICIN Esta forma descriptiva se ocupa de las caractersticas tanto objetivas como subjetivas de los objetos. En el terreno informativo equivaldra a los conceptos. El propsito de la definicin es indicar cmo es y para qu sirve. Ejemplo: TEXTO 43 El Sonido y la Furia 36 Pap deca que los relojes asesinan el tiempo. Deca que el tiempo est muerto mientras es marcado por ruedecillas minsculas; slo cuando el reloj se detiene puede surgir el tiempo a la vida. Las manecillas estaban extendidas, apenas separadas de la horizontal, en un leve ngulo, como una gaviota inclinndose contra el viento. Reteniendo todo lo que yo sola lamentar, como la luna nueva acumulando agua.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Aplicando el plan de redaccin para la descripcin, y considerando las caractersticas y formas de la descripcin literaria, desarrolla una de las siguientes propuestas: 1. El lugar ideal para divertirme con los amigos es... (topografa) 2. Cmo me levanto de la cama ... (visin) 3. Mis mejores das han sido ... ( cronografa) __________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Revisa tu descripcin con el asesor de contenido.
36

Tomado de FAULKNER, William. El Sonido y la Furia. Promexa.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
A continuacin te presentamos un esquema que sintetiza lo que aprendiste en el tema sobre la descripcin.
LA DESCRIPCIN tiene TIPOS PLAN DE REDACCIN que contempla

FORMAS como

son

INFORMATIVA caracterizada por

LITERARIA en donde

OBSERVACIN DE LA REALIDAD

TOPOGRAFA (Lugares)

DEFINICIN (Caractersticas de objetivos)

DAR A CONOCER CON EXACTITUD LO DESCRITO NO PLANTEA INTERPRETACIONES PERSONALES LENGUAJE OBJETIVO

SE REALZA EL VALOR ESTTICO O SIMBLICO DE UN ELEMENTO SE DA UNA INTERPRETACIN PERSONAL SOBRE LA IMPRESIN QUE GENER LO DESCRITO SE UTILIZA UN LENGUAJE SUBJETIVO

SELECCIN DE ELEMENTOS PROPIOS O CARACTERSTICOS PRESENTACIN ORDENADA

CRONOGRAFA (Tiempos)

VISIN (Acciones de personajes)

RETRATO (Caracterizacin de personajes)

como mediante
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR O VICEVERSA

PROSOPOGRAFA (Elementos fisicos exteriores)

ETOPEYA (Caractersticas interiores: moral,personalidad...)

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RECAPITULACIN
Analiza los siguientes cuadros sinpticos y podrs reconocer los rasgos que identifican a las formas discursivas que estudiaste en el Captulo 2 sobre: Narracin y Descripcin.
Objetiva. Predominio del contenido. Vocabulario preciso y directo. Propsito informativo.

Caractersticas INFORMATIVA

Estructura

Introduccin. Desarrollo. Conclusin.

NARRACIN

Caractersticas

Encadenamiento de acciones que forman un relato. Subjetiva-objetiva. Predominio de la forma del relato. Vocabulario enriquecido con figuras literarias. Propsito recreativo acerca de un suceso. Presencia de un narrador interno (intradiegtico) o externo (extradiegtico).

LITERARIA Estructura

Planteamiento. Desarrollo. Clmax. Descenlace.

base del Argumento

Temporalidad (de obra, historia, trama o psicolgica). Espacialidad (de obra, historia, trama o psicolgica).

Elementos

Personajes

Principales. Secundarios Incidentales. Ambientales. Cronolgico. Retrospectivo. Alternante. Circular.

Orden

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INFORMATIVA

Caractersticas

Se refiere fielmente a la realidad (cmo son los seres humanos, animales, cosas, procesos). Lenguaje denotativo, riguroso y estricto. Sin pretensiones estticas ni apreciaciones personales. Su finalidad es dar a conocer con exactitud lo descrito. Las conclusiones se derivan de lo observado.

DESCRIPCIN Caractersticas

Evoca impresiones que deja el objeto descrito. Lenguaje connotativo, flexible y emotivo. Expresiones estticas segn la apreciacin del autor. Su finalidad es realzar el valor psicolgico, esttico o simblico. Observacin de la realidad. Seleccin de elementos propios o caractersticas. Presentacin ordenada.

LITERARIA

Plan de redaccin

Formas

Topografa. Cronografa. Retrato (prosopografa y etopeya). Visin. Definicin.

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ACTIVIDADES INTEGRALES
Con la finalidad de reafirmar lo que aprendiste sobre la narracin y la descripcin, realiza las actividades que se te solicitan a continuacin: l. Lee con atencin el siguiente texto. Despus separa los fragmentos narrativos, anotndolos en la columna izquierda y los descriptivos en el lado derecho. TEXTO 44 Nada, Nadie 37 7: 21:30 Alargado sobre mi cama, veo el techo. Se agrieta. Pequeos pedazos de yeso caen del techo y de los muros. Un olor a polvo invade mi recmara. Desde que empez el sismo me parece una eternidad. No pienso en nada. Espero acostado. Miro el techo. Poco a poco tengo la seguridad de que ste se va a derrumbar por el peso de la torre vecina, es decir, empujado por los muros del hotel. Narracin _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
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Descripcin __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Tomado de PONIATOWSKA, Elena. Nada, Nadie. ERA.

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II. Resuelve las siguientes preguntas: 1. Qu fragmento ejemplifica la topografa?. ____________________________________________________________________ 2. Cul de las acciones determina el clmax?. ____________________________________________________________________ 3. Anota un ejemplo de cronografa: ____________________________________________________________________ 4. Cul es el tiempo de la historia?. ____________________________________________________________________ 5. Qu espacio psicolgico o ambiente se forma en torno del narrador?. ____________________________________________________________________ III. A continuacin te damos una gua para que escribas un relato en el que se intercalen descripciones. Cuida que tu redaccin tenga claridad y, sobre todo, que haya lgica entre una idea y otra: _________________________________ 1. Recuerdas algn personaje que te haya llamado la atencin en la calle, en el metro o en algn establecimiento comercial. Descrbelo fsicamente y asgnale un nombre. ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

________________________________ 2. Ubcalo un domingo del mes de diciembre. Qu hace al levantarse?. ________________________________ ________________________________ ________________________________

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3. Tu personaje ha salido a la calle. Son las 10:00 a.m. Algo importante se le olvid. Qu actitud toma?

________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

4. Va a realizar una visita, pero se topa con algo que llama su atencin.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

5. Observa un detalle que lo hace violentarse.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

6. Se ve forzado a cambiar sus planes.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

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7. Siente hambre.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

8. Toma una decisin importante.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

9. Se enfrenta a algo que le produce miedo.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

10. Cmo termina el da?

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Lee tu relato y elige un ttulo adecuado. Utiliza la lnea que qued al principio.

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AUTOEVALUACIN

Si se toma en cuenta que la descripcin y la narracin son dos procedimientos que con frecuencia van ntimamente ligados, es posible que haya pequeas diferencias entre tus respuestas y las que aqu anotamos, sobre todo en cuanto al uso de nexos. Mientras tus respuestas coincidan con la esencia del significado, no te preocupes; considralas correctas. De lo contrario, revisa nuevamente el captulo o resuelve tus posibles dudas con el asesor. I. TEXTO 44 Nada, Nadie. Descripcin - Alargado sobre mi cama - (El techo) se agrieta - Pequeos pedazos de yeso caen del techo y de los muros - Un olor a polvo invade mi recmara - Me parece una eternidad - Poco a poco ste se va a derrumbar por el peso de la torre vecina, es decir, empujado por los muros del hotel. II. Respuestas al cuestionario: 1. Topografa: Se agrieta. Pequeos pedazos de yeso caen del techo y de los muros. 2. Clmax: Tengo la seguridad de que ste se va a derrumbar. 3. Cronografa: Me parece una eternidad. 4. Tiempo de la historia: 19 de Septiembre de 1985: Terremoto en la Ciudad de Mxico a las 7:21:30 hrs. 5. Ambiente: Sorpresa que lo hace mantenerse en la inmovilidad. III. Lee en voz alta el relato que escribiste y cercirate de que tenga las siguientes caractersticas: - Claridad en las ideas - Precisin en el lenguaje - Secuencia lgica entre una idea y otra - Descripcin del personaje y de sus actitudes - Narracin de los hechos que realiza un da de su vida - Ortografa Narracin - Veo el techo - No pienso en nada - Espero acostado - Miro el techo - Tengo la seguridad de que ste se va a derrumbar

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CAPTULO 3

CORRIENTE LITERARIA Y ESTILO. RESEA

3.1 CONTEXTO HISTRICO 3.2 CORRIENTES LITERARIAS 3.2.1 Romanticismo 3.2.2 Modernismo 3.2.3 Realismo Mgico 3.3 ESTILO 3.3.1 Rasgos Recurrentes 3.4 LA RESEA

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PROPSITO

Este fascculo tiene como propsito darte a conocer por qu las obras literarias son producto de un momento histrico determinado y cmo es que este tipo de textos reflejan tanto las caractersticas de una corriente literaria como las del estilo propio de expresin de un autor. Adems, conocers el recurso de la resea como un medio para exponer tus comentarios sobre una obra literaria. Para esto ser necesario que realices la lectura cuidadosa de diversos textos, para descubrir el sentido de cada uno e identifiques las diferencias y semejanzas que existan con respecto a su forma y contenido. Resuelve las actividades que te solicitamos y aplica tus habilidades de investigacin, redaccin y expresin oral. Todo esto tiene la finalidad de que fortalezcas tu gusto por la lectura y desarrolles tus habilidades para analizar las obras literarias, para que en tu vida cotidiana puedas intercambiar tus impresiones sobre estos textos con una particular actitud crtica, en forma escrita y oral mediante una resea valorativa.

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CAPTULO 3. CORRIENTE LITERARIA Y ESTILO. RESEA

3.1 CONTEXTO HISTRICO
Ya en captulos anteriores estudiaste la obra literaria desde diferentes perspectivas: la forma en que est escrita (prosa o verso) y el gnero al que pertenece (narrativo, dramtico o lrico). Ahora veremos cmo una serie de caractersticas del medio que rodea al autor est presente en su obra. En alguna ocasin habrs tenido oportunidad de ver una pelcula basada en una obra literaria, y si has ledo ese texto habrs notado algunas diferencias entre el tratamiento del tema cuando es narrado en un escrito y cuando es presentado en una proyeccin, por qu crees que esto suceda?. Pues ocurre algo similar entre dos textos sobre el mismo tema pero escritos en diferentes pocas y por distintos autores. Sabas que a travs de un texto literario el autor refleja los problemas que vive toda una sociedad?. El contexto histrico determina ciertas caractersticas de las obras literarias, se refiere a aquellas acciones polticas, sociales y econmicas que vive un autor, enmarcando el momento de su creacin artstica. Para ejemplificar la forma en que el contexto histrico influye en una obra veremos un poema de Gonzalo de Berceo quien vivi en el siglo XIII, en la poca Medieval (siglo V al XV), y cuya produccin artstica se caracteriza por su tema religioso, producto de su vida al servicio de la Iglesia cristiana. La poca en la que vivi este autor se visualiza como el resultado de la decadencia del Imperio romano, cuyas estructuras polticas, econmicas, sociales y religiosas en franca derrota ya no funcionaban, de modo que en toda la obra de Berceo es visible cmo los temas de orden religioso tienen primaca. Durante el Medioevo, las obras artsticas tratan como tema central la figura de Dios, los dogmas y la fe, como lo constatamos en el siguiente poema:

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TEXTO 45 Los rboles que dan Sombra Dulce y Donosa, son los Santos Milagros de la Virgen Gloriosa.
Yo maestro Gonzalo de Berceo nombrado, andando en romera llegu una vez a un prado todo verde y no hollado, de flores bien poblado, lugar muy a propsito para un hombre cansado. Daban un gran olor las flores bien olientes, refrescaban de un hombre las caras y las mientes, manaban cada canto fuentes claras corrientes, en verano bien fras, en invierno calientes. Abundaban all las buenas arboledas, higueras y granados, peras y manzaneras, muchas otras frutas de diversas monedas, todas buenas y dulces, ni podridas ni acedas. La verdura del prado y el olor de las flores, la sombra de los rboles de templados sabores, refrescronme todo y perd los sudores, puede vivir el hombre con aquellos olores. El fruto de los rboles era dulce y sabrido, si don Adn hubiese de tal fruto comido, un engao tan grande nunca hubiera sufrido, ni tantas aflicciones doa Eva y su marido. Caballeros y amigos, lo que expresado habemos es oscura palabra, aclararla queremos, quitemos la corteza, al meollo lleguemos, cojamos lo de dentro, lo de fuera dejemos. Todos cuantos vivimos y con los pies andamos, estemos en la crcel o en un lecho yazgamos, todos somos romeros que nuestra senda andamos, San Pedro dijo esto, por l os lo probamos. Cuantos aqu vivimos, en ajeno moramos; la estancia duradera arriba la esperamos. La nuestra romera en verdad la acabamos, cuando hacia el paraso las almas enviamos. En esta romera tenemos un buen prado, en donde halla refugio el romero cansado: la Virgen Gloriosa, madre del buen criado, del cual otro ninguno semejante fue hallado. Este prado fue siempre verde en honestidad, pues nunca tuvo mcula en su virginidad, post partum e in partu fue virgen de verdad, ilesa e incorrupta es en su integridad. Jams haba hallado lugar tan delicioso, ni sombra tan templada, ni aroma tan sabroso, me quit mi ropilla por yacer ms gozoso y me tend a la sombra de un rbol muy hermoso. Yaciendo as a la sombra perd todos cuidados, escuch trinos de aves dulces, y modulados: nunca oyeron los hombres rganos ms templados, ni que formar pudiesen sones ms acordados. El referido prado tenia otra bondad por calor ni por fro perda su beldad, siempre estaba muy verde en su totalidad, nunca lo marchitaba ninguna tempestad. En cuanto me encontr en la tierra acostado, de todo sufrimiento me vi desocupado, olvid toda cuita, ya el dolor ahuyentado; quin habitase all seria venturado! Los hombres y las aves que a aquel prado acudan se llevaban las flores que llevarse queran, pero mengua en el prado jams ninguna hacan: si se llevaban una, tres y cuatro nacan. Pareca aquel prado igual que el paraso, donde dios tanta gracia y gran bendicin quiso, maestro y sabio fue quien todo aquello hizo: hombre que all viviese no perdera el viso. Las cuatro fuentes claras que del prado manaban, son los cuatro evangelios, eso significaban, y los evangelistas, cuatro, que los dictaban, cuando los escriban, con la Virgen hablaban. Lo que ellos escriban, ella se lo enmendaba, nada se discuta de lo que ella alababa, y parece que el riego todo de ella manaba, y por lo menos de ella nada se separaba. La sombra de los rboles, sana, agradable y pa, donde halla refugio toda la romera, si son las oraciones de la Virgen Mara, que por los pecadores implora noche y da. Cuantos son en el mundo justos y pecadores, coronados y legos, reyes y emperadores, all corrimos todos, vasallos y seores, y todos a su sombra arrancamos sus flores. Los rboles que dan sombra dulce y donosa, son los santos milagros de la Virgen Gloriosa, y son mucho ms dulces que la azcar sabrosa que dan a los enfermos en la cuita rabiosa. Gonzalo de Berceo

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Ahora veremos la obra de otro poeta: Len Felipe, cuyo contexto histrico es completamente distinto al de Gonzalo de Berceo. El poema que hemos seleccionado se gesta durante la Guerra Civil Espaola hacia el ao de 1936, cuando las fuerzas de Francisco Franco, apoyado por Mussolini y Hitler, masacran al pueblo y derrocan el gobierno Republicano Espaol de tendencias socialistas. En un siglo como el nuestro, caracterizado por el estallamiento de grandes guerras mundiales, internacionales y nacionales (Viet Nam, Revolucin Mexicana, etc.), el poema de Len Felipe manifiesta un dolor profundo por la soledad y abandono en que se encuentran los seres, precisamente, despus de la guerra Civil Espaola. (El mismo Len Felipe se exili en Mxico, donde vivi hasta su muerte). Esta concepcin de soledad y abandono la manifiesta en el poema. S. O. S.: TEXTO 46 S. O. S. 38 Dios est en todas partes, hijos mos. en la tierra, en el agua, y en el viento. Pero hoy nadie le encuentra, ni el detective ni el sabueso ni el poeta. Y stas son, hijos mos, las tres primeras letras que tenis que aprender en la escuela: S.O.S. S.O.S. S.O.S. Grabadlas en la piedra honda, en la cometa y en el nufrago papel de la botella. Dios est en todas partes, hijos mos. A ver si lo encontris y nos encuentra!.

Puedes identificar el tema que abordan los poetas?. Notas las diferencias en la forma en que los autores tratan el tema?. Puedes apreciar la actitud que manifiestan cada uno de los autores al escribir estos poemas?.

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Tomado de Len Felipe. Espaol del xodo y del Llanto. Mlaga.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que confirmes, una vez ms, cmo el contexto histrico de un autor influye en su obra, lee atentamente el siguiente poema y resuelve lo que se te pide posteriormente: TEXTO 47 Hombre que Mira su Pas desde el Exilio a Fleur Pas verde y herido comarquita de veras patria pobre pas ronco y vaco tumba muchacha sangre sobre sangre pas lejos y cerca ocasin del verdugo los mejores al cepo pas violn en bolsa o silencio hospital o pobre artigas pas estremecido puo y letra calabozo y praderas pas ya te armars pedazo por pedazo pueblo mi pueblo pas que no te tengo vida y muerte cmo te necesito pas verde y herido comarquita de veras patria pobre Mario Benedetti. Realiza lo siguiente: 1. Elabora una parfrasis del poema: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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2. Investiga y escribe los principales datos biogrficos de Mario Benedetti: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Investiga y escribe los sucesos que se dan en su entorno social: ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Cmo influye la problemtica social en este poema?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Qu actitud manifiesta el autor en este poema?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Cul es el tema del poema?. ____________________________________________________________________ Verifica tus resultados con el asesor de contenido. 133

EXPLICACIN INTEGRADORA
Observa el siguiente esquema y podrs reconocer porqu un contexto histrico determinado influye en una obra literaria:

EL CONTEXTO HISTRICO

contempla

SUCESOS POLTICOS

ACCIONES SOCIALES

CONDICIONES ECONMICAS

que influyen en

LA VIDA DE UN AUTOR

y determinan

LAS CARACTERSTICAS DE SU OBRA LITERARIA

como son

LA TEMTICA QUE ABORDA

LA ACTITUD QUE MANIFIESTA

EL SENTIMIENTO QUE TRANSMITE

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3.2 CORRIENTES LITERARIAS

Cuando has ledo diferentes textos literarios cules son los que ms te han gustado?; porque habrn llegado a tus manos algunos temas romnticos o algunas historias fantsticas. Este tipo de diferencias entre las obras se debe a su pertenencia a una u otra corriente literaria, pero cmo surgen las diferentes corrientes?, en qu consisten?. Anteriormente vimos cmo los hechos histricos determinan la forma en que un individuo percibe la realidad. En el caso de las obras literarias se pueden apreciar diferencias en cuanto a su contenido o su forma, debido a que son el resultado del contexto histrico que vive el autor. El producto de un determinado contexto histrico es lo que se conoce como corriente literaria. La corriente literaria es aquella tendencia que caracteriza a un grupo de escritores, de acuerdo con las similitudes que comparten en cuanto al tema que abordan, la tcnica que emplean, la finalidad que persiguen e incluso la ideologa que adoptan; precisando con ello una moda literaria propia de un lugar y de una poca. En este tema estudiaremos particularmente tres corrientes literarias: Romanticismo, Modernismo y Realismo Mgico. 3.2.1 ROMANTICISMO El mundo romntico surgi como reaccin revolucionaria de insatisfaccin y de rebelda ante la clase burguesa, sumida en la contemplacin neoclsica del imperialismo francs rgido, reglamentado, antinacional, cerebral, racionalista, objetivo, fro y artificial que pona en crisis la situacin mundial. El romntico trat de evadir la crisis concibiendo la vida con una nueva dimensin que se antojaba plena y sin limitaciones; es decir, en total actitud anticlasicista oponindose a las cadenas de las normas y al fro movimiento de la razn. De esta manera, el Romanticismo fue adquiriendo, ante las realidades econmicas y polticas, un intenso nacionalismo despus del fracaso de la Revolucin Francesa, el triunfo del liberalismo (democracia), el progreso de la Revolucin Industrial y la protesta social, ya que a partir del industrialismo se formaron dos clases sociales: la de los burgueses y la de los obreros. Todo lo anterior se refleja en las obras de esta corriente literaria, como se observa en el siguiente texto:

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TEXTO 48 Las Hojas Secas El Sol se haba puesto; las nubes, que cruzaban hechas jirones sobre mi cabeza, iban a amontonarse unas sobre otras en el horizonte lejano. El viento fro de las tardes de otoo arremolinaba las hojas secas a mis pies. Yo estaba sentado al borde de un camino por donde siempre vuelven menos de los que van. No s en qu pensaba, si en efecto pensaba entonces en alguna cosa. Mi alma temblaba a punto de lanzarse al espacio, como el pjaro tiembla y agita ligeramente las alas antes de levantar el vuelo. Hay momentos en que, merced a una serie de abstracciones, el espritu se sustrae a cuanto le rodea y, replegndose en s mismo, analiza y comprende todos los misteriosos fenmenos de la vida interna del hombre. Hay otros en que se desliga de la carne, pierde su personalidad y se confunde con los elementos de la naturaleza, se relaciona con su modo de ser, y traduce su incomprensible lenguaje. Yo me hallaba en uno de esos ltimos momentos cuando solo y en medio de la escueta llanura o hablar cerca de m. Eran dos hojas secas las que hablaban, y ste, poco ms o menos, su extrao dilogo: - De dnde vienes hermana?. - Vengo de rodar con el torbellino, envuelta en la nube del polvo y de las hojas secas nuestras compaeras, a lo largo de la interminable llanura. Y t?. - Yo he seguido algn tiempo la corriente del ro, hasta que el vendaval me arranc de entre el lgamo y los juncos de la orilla. - Y adnde vas? - No lo s. Lo sabe acaso el viento que me empuja?. -Ay! Quin dira que habamos de acabar amarillas y secas arrastrndonos por la tierra, nosotras que vivimos vestidas de color y de luz mecindonos en el aire?. -Te acuerdas de los hermosos das en que brotamos; de aquella apacible maana en que, roto el hinchado botn que nos serva de cuna, nos desplegamos al templado beso del sol como un abanico de esmeraldas?. -Oh! Qu dulce era sentirse balanceada por la brisa a aquella altura, bebiendo por todos los poros el aire y la luz!. 136

-Oh! Qu hermoso era ver correr el agua del ro que lama las retorcidas races del aoso tronco que nos sustentaba, aquel agua limpia y transparente que copiaba como un espejo el azul del cielo, de modo que creamos vivir suspendidas entre dos abismos azules!. -Con qu placer nos asombamos por encima de las verdes frondas para vernos retratadas en la temblorosa corriente!. - Cmo cantbamos juntas imitando el rumor de la brisa y siguiendo el ritmo de las ondas!. -Los insectos brillantes revoloteaban desplegando sus alas de gasa a nuestro alrededor. - Y las mariposas blancas y las liblulas, que giran por el aire en extraos crculos, se paraban un momento en nuestros dentellados bordes a contarse los secretos de ese misterioso amor que dura un instante y les consume la vida. -Cada cual de nosotras era una nota en el concierto de los bosques. - Cada cual de nosotras era un tono en la armona de su color. - En las noches de luna, cuando su plateada luz resbalaba sobre la cima de los montes, te acuerdas cmo charlbamos en voz baja entre las difanas sombras?. - Y referamos con un blando susurro las historias de los silfos que se columpian en los hilos de oro que cuelgan las araas entre los rboles. - Hasta que suspendamos nuestra montona charla para or embebecidas las quejas del ruiseor, que haba escogido nuestro tronco por escabel. - Y eran tan tristes y tan suaves sus lamentos que, aunque llenas de gozo al orle, nos amaneca llorando. -Oh! Qu dulces eran aquellas lgrimas que nos prestaba el roco de la noche y que resplandecan con todos los colores del iris a la primera luz de la aurora!. - Despus vino la alegre banda de jilgueros a llenar de vida y de ruidos el bosque con la alborozada y confusa algaraba de sus cantos. - Y una enamorada pareja colg junto a nosotras su redondo nido de aristas y de plumas. -Nosotras servamos de abrigo a los pequeuelos contra las molestas gotas de lluvia en las tempestades de verano. - Nosotras les servamos de dosel y los defendamos de los importunos rayos del sol. - Nuestra vida pasaba como un sueo de oro, del que no sospechbamos que se podra despertar.

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- Una hermosa tarde en que todo pareca sonrer a nuestro alrededor, en que el sol poniente encenda el ocaso y arrebolaba las nubes, y de la tierra ligeramente hmeda se levantaban efluvios de vida y perfumes de flores, dos amantes se detuvieron a la orilla del agua y al pie del tronco que nos sostena. Nunca se borrar ese recuerdo de mi memoria!. Ella era joven, casi una nia, hermosa y plida. l le deca con ternura: - Por qu lloras? -Perdona este involuntario sentimiento de egosmo- le respondi ella enjugndose una lgrima-; lloro por m. Lloro la vida que me huye: cuando el ciclo se corona de rayos de luz, y la tierra se viste de verdura y de flores, y el viento trae perfumes y cantos de pjaros y armonas distantes, y se ama y se siente una amada la vida es buena! - Y por qu no has de vivir? - insisti l, estrechndole las manos conmovido.- Porque es imposible. Cuando caigan secas esa hojas que murmuran armoniosas sobre nuestras cabezas, yo morir tambin, y el viento llevar algn da su polvo y el mo quin sabe adnde. - Yo lo o y tu lo oste, y nos estremecimos y callamos. Debamos secarnos! Debamos morir y girar arrastradas por los remolinos del viento!. Mudas y llenas de terror permanecamos an cuando lleg la noche. Oh! Qu noche tan horrible!. - Por primera vez falt a su cita el enamorado ruiseor que la encantaba con sus quejas. - A poco volaron los pjaros, y con ellos sus pequeuelos ya vestidos de plumas; y qued el nido solo, columpindose lentamente y triste, como la cuna vaca de un nio muerto. - Y huyeron las mariposas y las liblulas azules, dejando su lugar a los insectos oscuros que venan, a roer nuestras fibras y a depositar en nuestro seno sus asquerosas larvas. - Oh! Y cmo nos estremecamos encogidas al helado contacto de las escarchas de la noche! - Perdimos el color y la frescura. - Perdimos la suavidad y las formas, y lo que antes al tocarnos era como rumor de besos, como murmullo de palabras de enamorados, luego se convirti en spero ruido, seco, desagradable y triste. - Y al fin volamos desprendidas! - Hollada bajo el pie de indiferente pasajero, sin cesar arrastrada de un punto a otro entre el polvo y el fango, me he juzgado dichosa cuando poda reposar un instante en el profundo surco de un camino. - Yo he dado vueltas sin cesar arrastrada por la turbia corriente, y en mi larga peregrinacin v, solo, enlutado y sombro, contemplando con una mirada distrada las aguas que pasaban y las hojas secas que marcaban su movimiento, a uno de los dos amantes cuyas palabras nos hicieron presentir la muerte.

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-Ella tambin se desprendi de la vida y acaso dormir en una fosa reciente, sobre la que yo me detuve un momento! -Ay! Ella duerme y reposa al fin; pero nosotras, cundo acabaremos este largo viaje?. -Nunca! ... Ya el viento que nos dej reposar un punto vuelve a soplar, y ya me siento estremecida para levantarme de la tierra y seguir con l. Adis, hermana!. -Adis! ............................... Silb el aire que haba permanecido un momento callado, y las hojas se levantaron en confuso remolino, perdindose a lo lejos entre las tinieblas de la noche. Y yo pens entonces algo que no puedo recordar, y que, aunque lo recordase, no encontrara palabras para decirlo. Gustavo Adolfo Bcquer Puedes apreciar los sentimientos que se expresan en el texto anterior?, notas cmo se exagera en la descripcin de lo que vivieron las hojas secas? puedes darte cuenta de la melancola que transmite el sujeto que escucha a las hojas?. Qu otras caractersticas pudiste observar?.

El Romanticismo, como corriente literaria, tiene las siguientes caractersticas: Contemplacin apasionada o melanclica. Exaltacin de lo extico, folklrico, exagerado o pintoresco y la naturaleza salvaje. Predominio del sentimiento sobre la razn. Por ejemplo: Mi alma temblaba a punto de lanzarse al espacio Por ejemplo: ...nos desplegamos al templado beso del sol como un abanico de esmeraldas. Por ejemplo: Perdona este involuntario sentimiento de egosmo...

Espritu nacionalista. Encanto en sus ideales caballerescos y afn de justicia y libertad. Predominio de lo histrico.

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3.2.2 MODERNISMO A partir de la necesidad intelectual de la Amrica hispana por deshacerse de los moldes espaoles, la burguesa estimul un ideal que se fundamentaba en el pensamiento humanstico germinado desde las luchas liberales de independencia. As, el Modernismo es el resultado de la ideologa y sensibilidad burguesas que alcanzan su plenitud a fines del siglo XIX y principios del XX, tal como podemos observar en el siguiente poema: TEXTO 49 Cancin de Otoo en Primavera
Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer... Plural ha sido la celeste historia de mi corazn. Era una dulce nia, en este mundo de duelo y afliccin. Miraba como el alba pura, sonrea como una flor. Era su cabellera oscura hecha de noche y de dolor. Yo era tmido como un nio, ella, naturalmente, fue, para mi amor hecho de armio, Herodias y Salom. Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer... La otra fue ms sensitiva, y ms consoladora y ms halagadora y expresiva cual no pens encontrar jams. Pues a su continua ternura una pasin violenta una. En un peplo de gasa pura una bacante se envolva. En sus brazos tom mi ensueo y lo arrull como a un beb... Y le mat triste y pequeo, falto de luz, falto de fe... Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer... Otra juzg que era mi boca el estuche de su pasin; y que me roera, loca con sus dientes el corazn, poniendo en un amor de exceso la mira de su voluntad, mientras era abrazo y beso sntesis de la eternidad; y de nuestra carne ligera imaginar siempre un edn, sin pensar que la primavera y la carne acaban tambin... Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer... Y las dems! En tantos climas, en tantas tierras, siempre son, si no pretextos de mis rimas, fantasmas de mi corazn. En vano busqu a la princesa que estaba triste de esperar. La vida es dura. Amarga y pesa Ya no hay princesa que cantar! Mas a pesar del tiempo terco, mi sed de amor no tiene fin; con el caballo gris me acerco a los rosales del jardn... Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer... Mas es ma el Alba de oro! Rubn Daro

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Consideraras que las frases utilizadas en el poema abusan del sentimentalismo?, puedes identificar los diversos smbolos con que se expresa el autor?. Qu semejanzas y diferencias encuentras entre este poema y el TEXTO 48 que corresponde a la corriente del Romanticismo?. Entre las caractersticas de la corriente literaria del Modernismo, se encuentran las siguientes: Bsqueda de identidad latinoamericana. Tendencia hacia la musicalidad de los simbolistas ( quienes se expresan literariamente con el uso de smbolos). Consideracin de los aspectos clsico y culto de la escuela potica parnasiana (los parnasianos). Expresin de motivos como cisnes, princesas y fauna rara (simbolismos). Guerra abierta a la frase hecha de forma y contenido. Anhelo total ciertos temas. Bsqueda de luminosas. de renovacin nuevas en y por ejemplo: Miraba como el alba pura sonrea como una flor.Era su cabellera oscura hecha de noche y de dolor.

E por ejemplo: Ella, naturalmente, fue para mi amor hecho de armio, Herodias y Salom... por ejemplo: En vano busqu a la princesa que estaba triste de esperar....

imgenes

Innovaciones artsticas y mtricas. 3.2.3 REALISMO MGICO El Realismo Mgico es una corriente literaria netamente originaria de Amrica Latina. A travs de ella los autores latinoamericanos ms representativos, como Gabriel Garca Mrquez, Juan Rulfo y Juan Jos Arreola, manifiestan relaciones humanas con sus pasiones, sus violencias, ironas y situaciones cotidianas que aparentemente resultan ilgicas. El Realismo Mgico es una narrativa de denuncia de situaciones especficamente americanas donde la injusticia es ley, como dice Mario Vargas Llosa. A continuacin te presentamos un cuento de Arreola de donde extraeremos fragmentos para ejemplificar las caractersticas de esta corriente.

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TEXTO 50 El Guardagujas El forastero lleg sin aliento a la estacin desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le haba fatigado en extremo. Se enjug el rostro con un pauelo, y con la mano en visera mir los rieles que se perdan en el horizonte. Desalentado y pensativo consult su reloj: la hora justa en que el tren deba partir. Alguien, salido de quin sabe dnde le dio una palmada muy suave. Al volverse, el forastero se hall ante un viejecillo de vago aspecto ferrocarrilero. Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequea, que pareca de juguete. Mir sonriendo al viajero, que le pregunt con ansiedad: - Usted perdone, ha salido ya el tren?. - Lleva usted poco tiempo en este pas?. - Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T. maana mismo. - Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros- y seal un extrao edificio ceniciento que ms bien pareca un presidio. - Pero yo no quiero alojarme, sino salir en el tren. - Alquile usted un cuarto inmediatamente, si es que lo hay. En caso de que pueda conseguirlo, contrtelo por mes, le resultar ms barato y recibir mejor atencin. - Est usted loco? Yo debo llegar a T. maana mismo. - Francamente, debera abandonarlo a su suerte. Sin embargo, le dar unos informes. - Por favor ... - Este pas es famoso por sus ferrocarriles, como usted sabe. Hasta ahora no ha sido posible organizarlos debidamente, pero se han hecho ya grandes cosas en lo que se refiere a la publicacin de itinerarios y a la expedicin de boletos. Las guas ferroviarias abarcan y enlazan todas las poblaciones de la nacin; se expenden boletos hasta para las aldeas ms pequeas y remotas. Falta solamente que los convoyes cumplan las indicaciones contenidas en las guas y que pasen efectivamente por las estaciones. Los habitantes del pas as lo esperan; mientras tanto, aceptan las irregularidades del servicio y su patriotismo les impide cualquier manifestacin de desagrado. - Pero hay un tren que pasa por esta ciudad?.

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- Afirmarlo equivaldra a cometer una inexactitud. Como usted puede darse cuenta, los rieles existen, aunque un tanto averiados. En algunas poblaciones estn sencillamente indicados en el suelo, mediante dos rayas de gis. Dadas las condiciones actuales, ningn tren tiene la obligacin de pasar por aqu, pero nada impide que eso pueda suceder. Yo he visto pasar muchos trenes en mi vida y conoc algunos viajeros que pudieron abordarlos. Si usted espera convenientemente, tal vez yo mismo tenga el honor de ayudarle a subir a un hermoso y confortable vagn. - Me llevar ese tren a T.?. - Y por qu se empea usted en que ha de ser precisamente a T.? Debera darse por satisfecho si pudiera abordarlo. Una vez en el tren, su vida tomar efectivamente algn rumbo. Qu importa si ese rumbo no es el de T.? - Es que yo tengo un boleto en regla para ir a T. Lgicamente, debo ser conducido a ese lugar, no es as?. - Cualquiera dira que tiene usted razn. En la fonda para viajeros podr usted hablar con personas que han tomado sus precauciones, adquiriendo grandes cantidades de boletos. Por regla general, las gentes previsoras compran pasajes por todos los puntos del pas. Hay quien ha gastado en boletos una verdadera fortuna... - Yo cre que para ir a T. me bastaba un boleto. Mrelo usted... -El prximo tramo de los ferrocarriles nacionales va a ser construido con el dinero de una sola persona que acaba de gastar su inmenso capital en pasajes de ida y vuelta para un trayecto ferroviario cuyos planos, que incluyen extensos tneles y puentes, ni siquiera han sido aprobados por los ingenieros de la empresa. - Pero el tren que pasa por T., ya se encuentra en servicio?. - Y no slo ese. En realidad, hay muchsimos trenes en la nacin, y los viajeros pueden utilizarlos con relativa frecuencia, pero tomando en cuenta que no se trata de un servicio formal y definitivo. En otras palabras, al subir a un tren, nadie espera ser conducido al sitio que desea. - Cmo es eso? - En su afn de servir a los ciudadanos, la empresa debe recurrir a ciertas medidas desesperadas. Hace circular trenes por lugares intransitables. Esos convoyes expedicionarios emplean a veces varios aos en su trayecto, y la vida de los viajeros sufre algunas transformaciones importantes. Los fallecimientos no son raros en tales casos, pero la empresa que todo lo ha previsto, aade a esos trenes un vagn capilla ardiente y un vagn cementerio. Es motivo de orgullo para los conductores depositar el cadver de un viajero -lujosamente embalsamado- en los andenes de la estacin que prescribe su boleto. En ocasiones, esos trenes forzados recorren trayectos en que falta uno de los rieles. Todo un lado de los vagones se estremece lamentablemente con los golpes que dan las ruedas sobre los durmientes. Los viajeros de primera -es otra de las previsiones de la empresa- se colocan del lado en que hay riel. Los de segunda padecen

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los golpes con resignacin. Pero hay otros tramos en que faltan ambos rieles; all los viajeros sufren por igual, hasta que el tren queda totalmente destruido. - Santo Dios! - Mire usted: la aldea de F. surgi a causa de uno de esos accidentes. El tren fue a dar en un terreno impracticable. Lijadas por la arena, las ruedas se gastaron hasta los ejes. Los viajeros pasaron tanto tiempo juntos, que de las obligadas conversaciones triviales surgieron amistades estrechas. Algunas de esas amistades se transformaron pronto en idilios, y el resultado ha sido F., una aldea progresista llena de nios traviesos que juegan con los vestigios enmohecidos del tren. -Dios mo, yo no estoy hecho para tales aventuras!. - Necesita usted ir templando su nimo; tal vez llegue usted a convertirse en hroe. No crea que faltan ocasiones para que los viajeros demuestren su valor y sus capacidades de sacrificio. Recientemente, doscientos pasajeros annimos escribieron una de las pginas ms gloriosas de nuestros anales ferroviarios. Sucede que en un viaje de prueba, el maquinista advirti a tiempo una grave omisin de los constructores de la lnea. En la ruta faltaba el puente que deba salvar un abismo. Pues bien, el maquinista, en vez de poner marcha atrs, areng a los pasajeros y obtuvo de ellos el esfuerzo necesario para seguir adelante. Bajo su enrgica direccin, el tren fue desarmado pieza por pieza y conducido en hombros al otro lado del abismo, que todava reservaba la sorpresa de contener en su fondo un ro caudaloso. El resultado de la hazaa fue tan satisfactorio que la empresa renunci definitivamente a la construccin del puente, conformndose con hacer un atractivo descuento en las tarifas de los pasajeros que se atreven a afrontar esa molestia suplementaria. - Pero yo debo llegar a T. maana mismo!. - Muy bien! Me gusta que no abandone usted su proyecto. Se ve que es usted un hombre de convicciones . Aljese por lo pronto en la fonda y tome el primer tren que pase. Trate de hacerlo cuando menos; mil personas estarn para impedrselo. Al llegar un convoy, los viajeros, irritados por una espera demasiado larga, salen de la fonda en tumulto para invadir ruidosamente la estacin. Muchas veces provocan accidentes con su increble falta de cortesa y de prudencia. En vez de subir ordenadamente se dedican a aplastarse unos a otros; por lo menos, se impiden para siempre el abordaje, y el tren se va dejndolos amotinados en los andenes de la estacin. Los viajeros, agotados y furiosos, maldicen su falta de urbanidad y un entrenamiento adecuado. All se les ensea la manera correcta de abordar un convoy, aunque est en movimiento y a gran velocidad. Tambin se les proporciona una especie de armadura para evitar que los dems pasajeros les rompan las costillas. - Pero una vez en el tren, est uno cubierto de nuevas contingencias?. - Relativamente. Slo le recomiendo que se fije muy bien en las estaciones, podra darse el caso de que usted creyera haber llegado a T., y slo fuese una ilusin. Para regular la vida a bordo de los vagones demasiado repletos, la empresa se ve obligada a echar mano de ciertos expedientes. Hay estaciones que son pura apariencia: han sido construidas en plena selva y llevan el nombre de alguna ciudad importante. Pero basta

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poner un poco de atencin para descubrir el engao. Son como las decoraciones del teatro, y las personas que figuran en ellas estn llenas de aserrn. Esos muecos revelan fcilmente los estragos de la intemperie, pero son a veces una perfecta imagen de la realidad: llevan en el rostro las seales de un cansancio infinito. - Por fortuna, T. no se halla muy lejos de aqu. - Pero carecemos por el momento de trenes directos. Sin embargo, no debe excluirse la posibilidad de que usted llegue maana mismo, tal como desea. La organizacin de los ferrocarriles, aunque deficiente, no excluye la posibilidad de un viaje sin escalas. Vea usted, hay personas que ni siquiera se han dado cuenta de lo que pasa. Compran su boleto para ir a T. Viene un tren, suben y al da siguiente oyen que el conductor anuncia: Hemos llegado a T. Sin tomar precaucin alguna, los viajeros descienden y se hallan efectivamente en T. - Podra yo hacer alguna cosa para facilitar ese resultado? - Claro que puede usted. Lo que no se sabe es si le servir de algo. Intntelo de todas maneras. Suba usted al tren con la idea fija de que va a llegar a T. No trate a ninguno de los pasajeros. Podrn desilusionarlo con sus historias de viaje, y hasta denunciarlo a las autoridades. - Qu est usted diciendo? - En virtud del estado actual de las cosas los trenes viajan llenos de espas. Estos espas, voluntarios en su mayor parte, dedican su vida a fomentar el espritu constructivo de la empresa. A veces uno no sabe lo que dice y habla slo por hablar. Pero ellos se dan cuenta en seguida de todos los sentidos que puede tener una frase, por sencilla que sea. Del comentario ms inocente saben hacer una opinin culpable. Si usted llega a cometer la menor imprudencia, sera aprehendido sin ms, pasara el resto de su vida en un vagn crcel o le obligaran a descender en una falsa estacin, perdida en la selva. Viaje usted lleno de fe, consuma la menor cantidad posible de alimentos y no ponga los pies en el andn antes de que vea en T. alguna cara conocida. - Pero yo no conozco en T. a ninguna persona. - En ese caso redoble usted sus precauciones. Tendr, se lo aseguro, muchas tentaciones en el camino. Si mira usted por las ventanillas, est expuesto a caer en la trampa de un espejismo. Las ventanillas estn provistas de ingeniosos dispositivos que crean toda clase de ilusiones en el nimo de los pasajeros. No hace falta ser dbil para caer en ellas. Ciertos aparatos, operados desde la locomotora, hacen creer, por el ruido y los movimientos, que el tren est en marcha. Sin embargo, el tren permanece detenido semanas enteras, mientras los viajeros ven pasar cautivadores paisajes a travs de los cristales. - Y eso qu objeto tiene? - Todo esto lo hace la empresa con el sano propsito de disminuir la ansiedad de los viajeros y de anular en todo lo posible las sensaciones de traslado. Se aspira a que un

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da se entreguen plenamente al azar, en manos de una empresa omnipotente, y que ya no les importe saber a dnde van ni de dnde vienen. - Y usted, ha viajado mucho en los trenes?. - Yo, seor, slo soy guardagujas. A decir verdad, soy un guardagujas jubilado, y slo aparezco aqu de vez en cuando para recordar los buenos tiempos. No he viajado nunca, ni tengo ganas de hacerlo. Pero los viajeros me cuentan historias. S que los trenes han creado muchas poblaciones adems de la aldea de F. cuyo origen le he referido. Ocurre a veces que los tripulantes de un tren reciben rdenes misteriosas. Invitan a los pasajeros a que desciendan de los vagones, generalmente con el pretexto de que admiren las bellezas de un determinado lugar. Se les habla de grutas, de cataratas o de ruinas clebres. Quince minutos para que admiren ustedes la gruta tal o cual, dice amablemente el conductor. Una vez que los viajeros se hallan a cierta distancia, el tren escapa a todo vapor. - Y los viajeros?. Vagan desconcertados de un sitio a otro durante algn tiempo, pero acaban por congregarse y se establecen en colonia. Estas paradas intempestivas se hacen en lugares adecuados, muy lejos de toda civilizacin y con riquezas naturales suficientes. All se abandonan lotes selectos, de gente joven, sobre todo con mujeres abundantes. No le gustara a usted pasar sus ltimos das en un pintoresco lugar desconocido en compaa de una muchachita?. El viejecillo sonriente hizo un guio y se qued mirando al viajero, lleno de bondad y de picarda. En ese momento oy un silbido lejano. El guardagujas dio un brinco, y se puso a hacer seales ridculas y desordenadas con su linterna. Es el tren? - pregunt el forastero. El anciano ech a correr por la va, desaforadamente. Cuando estuvo a cierta distancia, se volvi para gritar: - Tiene usted suerte! Maana llegar a su famosa estacin. Cmo dice usted que se llama? - X! - contest el viajero. En ese momento el viejecillo se disolvi en la clara maana. Pero el punto rojo de la linterna sigui corriendo y saltando entre los rieles, imprudentemente, al encuentro del tren. Al fondo del paisaje, la locomotora se acercaba como ruidoso advenimiento. Juan Jos Arreola

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Cul es la caracterstica principal de esta corriente literaria?. Cules son los aspectos de la realidad que retoma esta historia?. Cules son los sucesos irreales que se narran en ella?. Como puedes ver, el Realismo Mgico presenta caractersticas muy particulares, que ubicaremos en el texto de Juan Jos Arreola, El Guardagujas. Combinacin del mundo real con el mgico. Por ejemplo: - Pero hay un tren que pasa por esta ciudad?. - Afirmarlo equivaldra a cometer una inexactitud. Como usted puede darse cuenta, los rieles existen, aunque un tanto averiados. En algunas poblaciones estn sencillamente en el suelo, mediante dos rayas de gis... Mezcla de la fantasa con la magia y la leyenda. Yuxtaposicin de escenas y detalles de gran realismo con completamente absurdas. Por ejemplo: ...Sucede que en un viaje de prueba, el maquinista advirti a tiempo una grave omisin de los constructores de la lnea. En la ruta faltaba el puente que deba salvar un abismo. Pues bien, el maquinista, en vez de poner marcha hacia atrs, areng a los pasajeros y obtuvo de ellos el esfuerzo necesario para seguir adelante. Bajo su enrgica direccin, el tren fue desarmado pieza por pieza y conducido en hombros al otro lado del abismo, que todava reservaba la sorpresa de contener en su fondo un ro caudaloso... Mezcla de lo real-objetivo con la mitologa popular y lo imaginario. Por ejemplo: ...Los viajeros agotados y furiosos, maldicen su falta de urbanidad y un entrenamiento adecuado. All se les ensea la manera correcta de abordar un convoy, aunque est en movimiento y a gran velocidad. Tambin se les proporciona una especie de armadura para evitar que los dems pasajeros les rompan las costillas. situaciones

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Considerando las caractersticas que identifican a cada una de las corrientes literarias que analizamos y habiendo ubicado en ellas a los TEXTOS 48, 49 y 50, con sus respectivos autores; realiza lo siguiente para reafirmar lo que has aprendido: I. Elabora el resumen de los textos mencionados utilizando el espacio correspondiente: TEXTO 48 Las Hojas Secas ( de Gustavo Adolfo Bcquer). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ TEXTO 49 Cancin de Otoo en Primavera (de Rubn Daro). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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TEXTO 50 El Guardagujas ( de Juan Jos Arreola). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ II. Resuelve el cuadro comparativo que se presenta a continuacin: TEXTO 48 NOMBRE DEL AUTOR POCA EN LA QUE VIVI CADA AUTOR CORRIENTE LITERARIA A LA QUE PERTENECE DIFERENCIAS DE FORMA ENTRE LOS TEXTOS DIFERENCIAS DE CONTENIDO ENTRE LOS TEXTOS TEMA QUE SE ABORDA EN CADA TEXTO TEXTO 49 TEXTO 50

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EXPLICACIN INTEGRADORA
El siguiente esquema te muestra en qu consiste una corriente literaria y cules son las caractersticas de las tres que estudiaste anteriormente. Analzalo y compara las diferencias que existen entre el Romanticismo, el Modernismo y el Realismo Mgico que, como sabes, son el producto de un contexto histrico determinado:
LAS CORRIENTES LITERARIAS
se conforman por son TENDENCIAS ARTSTICAS SIMILARES DE UN GRUPO DE ESCRITORES en cuanto al TRATAMIENTO DE SU OBRA ESPRITU NACIONALISTA respecto a EL CONTENIDO LA FORMA EL ROMANTICISMO EL MODERNISMO

se identifica por

se caracteriza por EXALTACIN DE LO EXTICO, EXAGERADO Y PINTORESCO TENDENCIA HACIA LA MUSICALIDAD

LA MANIFESTACIN DE PASIN Y MELANCOLA

BSQUEDA DE IDENTIDAD LATINOAMERICANA

PREDOMINIO DEL SENTIMIENTO SOBRE LA RAZN

MANEJO DE ASPECTOS CLSICOS Y CULTOS

MANEJO DE MOTIVOS COMO CISNES Y PRINCESAS (SIMBOLISMO)

como es es como EL TEMA ABORDADO

como es EL TIPO DE PRESENTACIN AFN DE JUSTICIA Y LIBERTAD OPOSICIN A LA FORMALIDAD DE LAS FRASES (parnasianismo) RENOVACIN DE TEMAS

LA IDEOLOGA

LA FINALIDAD QUE SE PERSIGUE

LA TCNICA EMPLEADA

PREDOMINIO DE LO HISTRICO

BSQUEDA DE IMGENES NUEVAS Y LUMINOSAS

INNOVACIONES ARTSTICAS Y MTRICAS

EL REALISMO MGICO

se distingue por MEZCLA DE FANTASA , MAGIA Y LEYENDA

COMBINACIN DE LO REAL CON LO MGICO COMBINACIN DE ESCENAS REALES CON ABSURDAS

MEZCLA DE LO OBJETIVO CON LO POPULAR E IMAGINARIO

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3.3 ESTILO
Ya hemos visto que dentro de un contexto cultural la obra literaria refleja el momento histrico y la corriente literaria, ahora trataremos de distinguir la forma de expresin de un autor determinado. Este es un factor que distingue a un autor de otro, ya sea en su forma de escribir o en los temas que abordan, esto se debe a que tienen diferente estilo, pero sabes cmo se puede identificar esto? podrs definir qu es el estilo?. Cada autor imprime un sello particular en su obra, elemento que llamaremos estilo. Por ejemplo: la pintura del siglo XVI es diferente a la del siglo XIX, pues en la primera el estilo imperante de la poca se basaba en tonos oscuros, figuras regordetas y temas religiosos; en cambio en el siglo XIX el estilo estaba en funcin de la luz, el color y la vida cotidiana. Sin conocer alguna tcnica pictrica bien podras distinguir un mural de David Alfaro Siqueiros entre uno de Jos Clemente Orozco o de Diego Rivera, pues a pesar de que los tres son contemporneos del siglo XX y manifiestan en sus obras una serie de situaciones o problemas de tipo social, son diferentes. Esto que los hace diferentes es su estilo. Martn Alonso, en su obra Ciencia del lenguaje y arte del estilo, define el estilo como el carcter propio que da a sus obras el artista o literato, por virtud de sus facultades y medios de expresin. Es as como una obra adquiere unidad tanto de forma como de contenido, ambos relacionados por un estilo propio tanto del autor como de su sociedad. Reiteramos, el estilo es el sello personal que el autor imprime en sus obras y que se identifica mediante rasgos recurrentes en el tratamiento formal y de contenido de su obra. Pero, qu son los rasgos recurrentes? 3.3.1 RASGOS RECURRENTES En la literatura los lectores podemos distinguir el estilo de uno u otro autor a travs de sus rasgos constantes tanto en la forma (lenguaje) como en el fondo (contenido), a estos los llamamos rasgos recurrentes. Para ejemplificar lo anterior nos remitiremos a los cuentos de Garca Mrquez, en donde encontramos como rasgos recurrentes de contenido el hecho de que siempre menciona los pueblos tpicos, la figura materna (a la cual le da una significacin muy especial como en Los Funerales de la Mam Grande) y acciones que aparentemente son irreales como en El ahogado ms hermoso del mundo. Otro ejemplo lo encontramos en las obras de Juan Rulfo, en El llano en llamas y en Pedro Pramo, donde tambin se observan como rasgos recurrentes el ubicar las acciones en zonas rurales y presentar gente del campo, explotada, amenazada o ultrajada.

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Desde el punto de vista de la forma, Garca Mrquez gusta de utilizar metforas a travs de un lenguaje sencillo cargado de gran significacin; Rulfo tambin utiliza un lenguaje sencillo, pero cargado de gran simbolismo en su afn de introducirse al interior de sus personajes. Podras sugerir otros ejemplos?. Los rasgos recurrentes, en conclusin, son las constantes que hayamos en un texto literario y estn relacionados con el contenido y la forma, lo que da equilibrio a la obra literaria.

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que apliques lo que aprendiste sobre los rasgos recurrentes que identifican el estilo de un autor, realiza lo siguiente: I. Lee atentamente el siguiente texto y resuelve lo que se te pide al final del mismo: TEXTO 51 El Retrato Oval 39 El castillo en el cual mi asistente se haba empeado en entrar si fuese menester a la fuerza, antes que permitirme pasar, hallndome gravemente herido, la noche al raso, era uno de esos enormes edificios, mezclados de lobreguez y grandeza, que durante tanto tiempo han alzado su frente ceuda por entre los Apeninos, no menos en la realidad, que en las novelas de la seora Radcliff. Segn todas las apariencias haba sido abandonado temporalmente y en poca muy cercana. Nos instalamos en una de las habitaciones ms pequeas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una apartada torre del edificio. Su ornamentacin era rica, pero ajada y vetusta. Sus paredes estaban colgadas de tapices, y ornadas con diversos y multiformes trofeos herldicos, junto con inusitada numerosidad de pinturas modernas muy garbosas; en marcos de rico arabesco de oro. Por aquellas pinturas, que pendan de las paredes no slo en sus principales superficies, sino hasta en los muchos rincones que la extravagante arquitectura del castillo haca necesarios, por aquellas punturas, digo, mi delirio incipiente, quizs despertado en mi profundo inters; de manera que orden a Pedro cerrase los macizos postigos de la habitacin, pues que ya era de noche que encendiese los picos de un grande candelabro que se alzaba junto a la cabecera de mi cama y que corriese de par en par las floqueadas cortinas de negro terciopelo que envolvan tambin la cama. Quise que se hiciera todo aquello para poder entregarme si no al sueo, a lo menos alternativamente a la contemplacin de aquellos cuadros y a la
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Tomado de POE, Edgar Allan. Narraciones Extraordinarias. Latinoamericana.

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muy atenta lectura de un pequeo volumen que habamos hallado sobre la almohada, y que contena la crtica y la descripcin de ellos. Largamente, largamente le y devotamente. devotamente contempl. Rpida y magnficamente pasamos las horas, y lleg la plena medianoche. La posicin del candelabro me desplacia, y alargando mi mano con dificultad, por no despertar a mi adormecido asistente, lo coloqu de manera que sus rayos cayesen ms de lleno sobre el libro. Pero aquella accin produjo un efecto completamente inesperado. Los rayos de las numerosas bujas (porque haba muchas) caan ahora dentro de un nicho de la habitacin el cual, hasta entonces, haba sido dejado en profunda oscuridad por uno de los postes de la cama. Y por ello pude ver vivamente iluminado un retrato que me haba pasado completamente inadvertido. Era el retrato de una nia que apenas comenzaba a ser mujer. Mir precipitadamente aquella pintura, y acto seguido cerr los ojos. Por qu hice aquello? No fue claro al primer pronto ni para mi propia percepcin. Pero mientras mis prpados quedaban cerrados de aquella manera, recorr en mi espritu los motivos que haba tenido para cerrarlos. Haba sido un movimiento impulsivo para ganar tiempo de pensar, para asegurarme de que mi visin no me haba engaado, para calmar y dominar mi fantasa y dedicarme a una contemplacin ms juiciosa y verdica. Al cabo de muy pocos momentos, mir otra vez fijamente a la pintura. Lo que yo entonces vea con justeza, no poda ni quera dudarlo; porque el primer resplandor de las bujas sobre el lienzo, haba parecido disipar el sooliento sopor que se estaba apoderando de mis sentidos, y volverme con sobresalto a la vida despierta. El retrato, ya lo he dicho, era el de una joven. Se reduca a la cabeza y hombros hecho a la manera que tcnicamente suele llamarse de vieta; tena mucho de estilo de las cabezas favoritas de Sully. Los brazos, el pecho y hasta los contornos de los radiosos cabellos, se fundan imperceptiblemente en la vaga, pero profunda sombra que formaba el fondo de aquel conjunto. El marco era oval, ricamente dorado y afiligranado en arabesco. Como obra de arte, nada poda ser ms admirable que aquella pintura por s misma. Pero no poda haber sido ni la factura de la obra ni la inmortal belleza de aquel semblante, lo que tan sbitamente y con tal vehemencia entonces me haba conmovido, y mucho menos poda haber sido que mi fantasa sacudida de su casi adormecimiento, hubiera tomado aquella cabeza por la de una persona viva. Comprend en seguida que las particularidades del dibujo, del avietado, y del marco hubieran instantneamente disipado semejante idea, me hubieran evitado hasta una momentnea distraccin. Meditando seriamente acerca de todo aquello, permanec, tal vez durante una hora, medio sentado, medio reclinado, con la vista clavada en aquel retrato. Finalmente; satisfecho de haber acertado el verdadero secreto del efecto que produca, me ech completamente de espaldas en la cama. Haba hallado que el hechizo de aquella pintura consista en una absoluta semejanza con la vida en su expresin, que primero me sobrecogi y finalmente me desconcert, me avasall y me anonad. Con profundo y respetuoso temor volv a colocar el candelabro en su posicin primera. Una vez que qued apartada de mi vista la causa de mi profunda agitacin, escudri ansiosamente el volumen que trataba de aquellas pinturas y de sus historias. Volv las hojas hasta encontrar el nmero que designaba el retrato oval, y all le las imprecisas y primorosas palabras que siguen:

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Era una doncella de singularsima belleza, y no menos amable que llena de alegra. Pero funesta fue la hora en que ella vio, y am, y se cas con el pintor. l apasionado, estudioso, austero, y que tena ya una esposa en su Arte; ella, una doncella de rarsima belleza, y no menos amable que llena de alegra; toda luz y sonrisas, y juguetona como un cervatillo; amante y cariosa para todas las cosas de este mundo; slo aborreca el Arte que era su rival; slo tema a la paleta y los pinceles y otros enfadosos instrumentos que la privaban de la presencia de su amado. Fue, pues, cosa terrible para aquella seora or hablar al pintor de su deseo de retratar tambin a su joven esposa. Pero ella era humilde y obediente, y se estuvo dcilmente sentada durante muchas semanas en la sombra y elevada cmara de la torre donde la luz caa sobre el lienzo slo desde arriba. Pero l, el pintor, tom suma aficin a su obra, que iba adelantando hora por hora, y da por da. Y l era un hombre apasionado, y vehemente, y caprichoso, que se perda siempre en fantaseos; de tal modo que no quera ver cmo aquella luz que se derramaba tan lgubremente en aquella solitaria torre, marchitaba la salud y el nimo de su esposa a quien todos vean consumirse menos l. Y sin embargo, ella no paraba de sonrerle, sin quejarse nunca, porque vea que el pintor (quien gozaba de alto renombre) hallaba su frvido, abrasador deleite en su tarea y se afanaba de da y de noche en pintar a la que tanto lo amaba, y que cada da se iba desalentando ms y enflaqueciendo. Y, la verdad sea dicha, algunos que contemplaron el retrato, hablaron de su parecido en quedas palabras, como de una vigorosa maravilla, y demostracin, no slo del talento del pintor, sino de su amor profundo por aquella a quien pintaba de modo tan excelso. Pero hacia el final, cuando la obra se acercaba ms a su terminacin, ya no se admita a nadie en la torre; porque el pintor se haba alocado con el ardor de su tarea, y raramente quitaba los ojos del lienzo, ni ya siquiera para mirar al rostro de su esposa. Y no quera ver cmo los colores que esparca en el lienzo eran arrancados de las mejillas de la que estaba sentada junto a l. Y cuando hubieron pasado muchas semanas ms, y quedaba ya muy poco por hacer, salvo una pincelada sobre la boca y un toque en los ojos, el espritu de la seora vacil al mismo tiempo como la llama en la concavidad de una lmpara. Y luego la pincelada fue puesta, y luego el toque fue dado; y, por un momento, el pintor se qued arrobado delante de la obra que acababa de trabajar; pero en el momento inmediato, mientras todava estaba contemplando, se puso tembloroso y muy plido y despavorido y gritando con alta voz: - Esto es realmente la Vida misma!. Volvi sbitamente los ojos hacia su amada: estaba muerta!.

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1. Elabora el resumen de este cuento: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Describe los lugares donde se desarrollan las acciones: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Cmo es el ambiente que rodea a los personajes?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Describe el comportamiento del pintor: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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5. Cul es el tema del cuento?. ____________________________________________________________________ II. Lee y analiza el siguiente cuento, realiza lo que se te pide al final de este: TEXTO 52 El Corazn Revelador 40

De veras! Soy muy nervioso. Tremendamente nervioso. Lo he sido siempre; pero por qu decs que estoy loco? La enfermedad ha aguzado mis sentidos, pero no los ha destruido ni embotado. De todos ellos, el ms agudo era el del odo. Yo he escuchado todas las cosas del cielo y de la tierra y bastantes del infierno. Cmo, entonces, he de estar loco?. Atencin. Observad con qu salud, con qu calma puedo contaros toda esta historia. Es posible explicar cmo la idea penetr originalmente en mi cerebro. Pero, una vez concebida, me acos da y noche. Motivo no haba alguno! Nada tena que ver con ello la pasin. Yo quera al viejo. Nunca me haba hecho dao. jams me insult. Su oro no despert en m la menor codicia. Creo que era su ojo. Si , esto era. Uno de sus ojos se pareca al de un buitre. Un ojo azul plido, con una catarata. Cuantas veces caa ese ojo sobre mi, se helaba mi sangre. Y as lentamente, gradualmente, se me meti en la cabeza la idea de matar al anciano y librarme para siempre, de ese modo, del ojo aquel. Ahora viene la dificultad. Me creeris loco. Los locos nada saben de cosa alguna. Pero si me hubieseis visto, si hubierais visto con qu cautela, con qu disimulo puse manos a la obra... Nunca estuve tan amable con l como durante toda la semana que precedi al asesinato. Cada noche, cerca de las doce, descorra el pestillo de la puerta, y la abra, oh! muy suavemente. Y entonces, cuando la haba abierto lo suficientemente para que pasara mi cabeza, introduca por la abertura una linterna sorda, bien cerrada, bien cerrada, para que no se filtrara ninguna claridad. Despus meta la cabeza. Oh! Os hubierais redo viendo con qu habilidad meta la cabeza. La mova lentamente, muy, muy lentamente, con miedo de turbar el sueo del anciano. Por lo menos, necesitaba una hora para introducir toda mi cabeza por la abertura y ver al viejo acostado en su cama. Ah! Hubiera sido tan prudente un loco? Entonces, cuando mi cabeza estaba dentro de la habitacin, abra con precaucin mi linterna -oh!, con qu cuidado, con qu cuidado!-, porque la charnela rechinaba un poco. La abra justamente lo necesario para que un hilo imperceptible de luz incidiera sobre el ojo de buitre. Hice esto durante siete noches interminables, a las doce, precisamente. Pero encontraba siempre el ojo cerrado, y as fue imposible realizar mi propsito, porque no era el anciano el que me molestaba, sino su Maldito Ojo. Y todas las maanas, cuando amaneca, entraba osadamente en su
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ibidem.

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cuarto y hablbale valerosamente, llamndole por su nombre con voz cordial, interesndome por cmo haba pasado la noche. Estis viendo pues, que haba de ser un viejo muy perspicaz para sospechar que todas las noches, precisamente a las doce, le observaba durante su sueo. En la octava noche abr la puerta con mayor precaucin que antes. La aguja de un reloj se mueve ms de prisa que lo que se mova entonces mi mano. Jams como aquella noche pude darme cuenta de la magnitud de mis facultades, de mi sagacidad. Apenas poda dominar mi sensacin de triunfo. Pensar que estaba all, abriendo la puerta poco a poco, y que l ni siquiera soaba en mis acciones o mis pensamientos secretos. A esta idea se me escap una risita, y tal vez me oyese, porque se movi de pronto en su lecho como si fuera a despertarse. Tal vez creis ahora que me retir. Pues no. Su cuarto estaba tan negro como la pez, tan espesas eran las tinieblas - porque las ventanas estaban cerradas cuidadosamente por miedo a los ladrones-, y, seguro de que l no poda ver la puerta entreabierta, continu empujndola un poco ms siempre un poco ms. Haba introducido mi cabeza y me dispona a abrir la linterna, cuando mi pulgar resbal sobre el cierre de hierro estaado y el anciano se incorpor en su lecho preguntando: - Quin anda ah?. Permanec completamente inmvil y nada dije. Durante toda una hora no mov un solo msculo, y en todo ese tiempo no o que volviera a acostarse. Continuaba sentado en la cama, escuchando, exactamente lo mismo que yo lo haba hecho durante noches enteras, oyendo a las araas en la pared. De pronto o un dbil gemido. Me d cuenta de que se trataba de un lamento de terror mortal. No era un lamento de dolor o tristeza, oh, no!; era el murmullo sordo y ahogado que escapa de lo ntimo de un alma oprimida por el espanto. Yo ya conoca bien ese murmullo. Muchas noches, precisamente al filo de la medianoche, cuando todos dorman, irrumpa en mi propio pecho, excavando con un eco terrible los terrores que me consuman. Digo que lo conoca bien. Saba lo que estaba sintiendo el viejo y senta piedad por l, aunque la risa llenase mi corazn. Saba que l continuaba despierto desde que, habiendo odo el primer rumor, se movi en la cama. Sus temores haban ido siempre en aumento. Procuraba persuadirse de que eran infundados. Habase dicho a s mismo: No es nada. El viento en la chimenea. Un ratn que corre por el entarimado, o: Simplemente un grillo que canta. S, procur calmarse con estas hiptesis. Pero fue todo intil. Fue todo intil, porque la Muerte que se aproximaba haba pasado ante l con su gran sombra negra, envolviendo con ella a su vctima. Y era la influencia fnebre de su sombra no vista lo que le haca sentir -aunque no viera ni escuchara nada- lo que le haca sentir la presencia de mi cabeza en su cuarto. Despus de haber esperado largo rato, con toda paciencia, sin or que se acostara de nuevo, me aventur a abrir un poco la linterna, pero tan poco, tan poco como si nada. La abr tan furtivamente, tan furtivamente, como no podris imaginroslo, hasta que, al fin, un nico y plido rayo, como un hilo de telaraa, sali por la ranura y descendi sobre su ojo de buitre.

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Estaba abierto, enteramente abierto, y, al verlo, me encoleric. Lo vi con nitidez perfecta. Todo l, de un azul mate y cubierto por una horrorosa nube que me helaba la mdula de los huesos. Pero no poda ver ni la cara ni el cuerpo del anciano, porque diriga el hilo de luz, como por instinto; precisamente sobre el maldito lugar. No os he dicho ahora que apenas es una hiperestesia de los sentidos aquello que consideris locura?. Entonces, os digo, un rumor sordo, ahogado, continuo lleg a mis odos, semejante al producido por un reloj envuelto en algodn. Inmediatamente reconoc ese sonido. Era el corazn del viejo, latiendo. Excit mi furor como el redoble del tambor excita el valor del soldado. Me domin, no obstante, y continu sin moverme. Apenas respiraba. Tena quieta en las manos la linterna. Esforzndome en conservar el rayo de luz fijo sobre el ojo. Al mismo tiempo, el plpito infernal del corazn era cada vez ms fuerte, ms apresurado, y sobre todo, ms sonoro. El pnico del anciano debi de ser tremendo. Este latir, ya lo he dicho, volvase cada vez ms fuerte, minuto a minuto. Me os bien? Ya os he dicho que era nervioso. Realmente lo soy, y entonces, en pleno corazn de la noche, en medio del temible silencio de aquella vieja casa, un ruido tan extrao hizo penetrar en m un pavor irresistible. Durante algunos minutos me contuve y continu tranquilo. Pero la pulsacin hacase cada vez ms fuerte, siempre ms fuerte. Cre que el corazn iba a estallar, y era que una nueva angustia se apoderaba de m; el rumor poda ser odo por algn vecino. Haba sonado la hora del viejo. Con un gran alarido, abr de pronto la linterna y me precipit en la alcoba. El viejo dej escapar un grito, uno solo. En un momento le derrib al suelo, depositando sobre l el tremendo peso del lecho. Sonre entonces, complacido, viendo tan adelantada mi obra. Durante algunos minutos, el corazn, sin embargo, lati con un sonido ahogado. A pesar de todo, ya no me atormentaba. No poda orse a travs de las paredes. Por fin, ces. El viejo estaba muerto. Levant la cama y examin el cuerpo. S; estaba muerto, muerto como una piedra. Puse mi mano sobre su corazn y estuve as durante algunos minutos. No advert latido alguno. Estaba muerto como una piedra. En adelante, su ojo no me atormentara ms. Si insists en considerarme loco, vuestra opinin se desvanecer cuando os describa las inteligentes precauciones que tom para esconder el cadver. Avanzaba la noche y yo trabajaba con prisa, pero en silencio. Lo primero que hice fue desmembrar el cuerpo. Cort la cabeza. Despus, los brazos. Despus, las piernas. En seguida arranqu tres tablas del entarimado y lo coloqu todo bajo el piso de madera. Despus volv a poner la tablas con tanta habilidad y destreza, que ningn ojo humano ni siquiera el suyo- hubiese podido descubrir all nada alarmante. Nada haba que lavar, ni una mancha. Ni una mancha de sangre. No se me escap pormenor alguno. Una cubeta lo hizo desaparecer todo... Ah! Ah! Cuando termin todas estas operaciones eran las cuatro y estaba tan oscuro como medianoche. En el momento en que el reloj sealaba la hora, llamaron a la puerta de calle. Baj a abrir, confiado, porque, qu era lo que tena que temer entonces?. Entraron tres hombres, que se presentaron a m cortsmente como agentes de polica. Un vecino haba odo un grito durante la noche y le hizo despertar la sospecha de que se haba cometido un crimen. En la comisara haba sido hecha una denuncia y aquellos caballeros -los agentes- haban sido enviados para practicar un reconocimiento.

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-El grito- les dije- lo lanc yo, soando. El viejo -aad- est de viaje por la comarca. Conduje a mis visitantes por toda la casa. Les invit a que buscaran, a que buscaran bien. Por fin; los conduje a su cuarto. Les mostr sus tesoros, con perfecta seguridad, en perfecto orden. Entusiasmado con mi confianza, les llev unas sillas a la habitacin y les supliqu que se sentaran, mientras yo, con la desbordada audacia del triunfo absoluto, coloqu mi propia silla exactamente en el lugar que ocultaba el cuerpo de la vctima. Los agentes estaban satisfechos. Mi actitud les haba convencido. Sentame singularmente bien. sentronse y hablaron de cosas familiares, a las que contest jovialmente. Pero, el poco rato, me di cuenta de que palideca y dese que se fueran. Me dola la cabeza y me pareca que mis odos zumbaban. Sin embargo, ellos continuaban sentados y prosiguiendo la conversacin. El zumbido hzose ms claro. Persisti y volvise cada vez ms perceptible. Empec a hablar copiosamente para liberarme de tal sensacin. Pero sta resisti, reiterndose de tal modo, que no tard en descubrir, por ltimo, que el rumor no naca en mis odos. Sin duda, me puse entonces muy plido. Pero segua hablando sin tino, elevando el tono de mi voz. El ruido aumentaba siempre. Qu poda hacer? Era un ruido sordo, ahogado, continuo, semejante al producido por un reloj envuelto en algodn. Respiraba con dificultad. Los agentes nada oan an. Habl ms de prisa, con mayor vehemencia. Pero el rumor creca incesantemente. Me levant y discut sobre tonteras, con voz muy alta y violenta gesticulacin. Pero el rumor creca siempre. Por qu ellos no se queran marchar?. Comenc a andar de un lado para otro de la habitacin, pesadamente, dando grandes pasos, como exasperado por sus observaciones. Pero el rumor creca incesantemente. Oh Dios! Qu poda yo hacer? Echaba espumarajos, desvariaba, pateaba. Mova la silla en que estaba sentado y la haca resonar sobre el suelo. Pero el rumor lo dominaba todo y creca indefinidamente. Hacase ms fuerte cada vez, ms fuerte, siempre ms fuerte. Y los hombres continuaban hablando, bromeando, sonriendo. Sera posible que nada oyeran? Dios Todopoderoso! No, no!; Estaban oyendo, estaban sospechando! Saban! Estaban divirtindose con mi terror! As lo cre y lo creo ahora. Pero haba algo peor que aquella agona, algo ms insoportable que aquella burla. No poda tolerar por ms tiempo aquellas hipcritas sonrisas. Me di cuenta de que era preciso gritar o morir, porque entonces... Lo os? Escuchad! Cun alto, cun alto, siempre ms alto, siempre ms alto! -Miserables! - exclam-. No disimulen por ms tiempo! Lo confieso todo! Arranquen esas tablas! Aqu, aqu! Es el latido de su horroroso corazn!.

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1. Escribe el resumen del texto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Describe los lugares en donde se desarrollan las acciones: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Cmo es el ambiente en el que se desenvuelven los personajes?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Qu caractersticas tiene el comportamiento del narrador?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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5. Cul es el tema del texto? ____________________________________________________________________ III. Con base en las respuestas anteriores, menciona cules son los rasgos recurrentes de forma y de contenido del escritor Edgar Allan Poe: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Comenta las respuestas con tu asesor de contenido.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
Con la lectura atenta del siguiente esquema podrs reconocer cmo se manifiesta el estilo propio de un autor en sus obras:
EL ESTILO se define como

EL SELLO PERSONAL QUE IMPRIME UN AUTOR EN SU CREACIN ARTSTICA

identificable por

LOS RASGOS CONSTANTES PRESENTES EN SU OBRA conocidos como

LOS RASGOS RECURRENTES pueden ser de

FORMA

CONTENIDO

se refiere al

cuando se trata de

MANEJO DEL LENGUAJE

EL DESARROLLO DE LA HISTORIA

por ejemplo METFORAS SIMBOLISMOS VOCABULARIO SENCILLO

por ejemplo TEMTICA AMBIENTES LUGARES ACCIONES PERSONALES

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3.4 LA RESEA
Has considerado que mediante la lectura de textos literarios puedes conocer la realidad, no slo la actual sino la de pocas remotas? y con ello conocer las costumbres, vivencias y lugares en que se desenvolvan otras personas. Con este tipo de antecedentes puedes intercambiar tus puntos de vista con tus amigos o con tu familia, sobre un autor o una obra, y para ello puedes recurrir a lo que se conoce como resea, sabes en qu consiste? La resea es el anlisis que hace el lector sobre un determinado texto, concretando un informe acerca del contenido y las caractersticas de una obra, que puede ser de diversa ndole; aunque en este caso nos referiremos al texto literario. La resea puede ser informativa o valorativa (crtica). En la primera se informa de manera general el contenido del texto, sin entrar a juicios valorativos; en la segunda se informa, analiza y opina acerca del texto, el autor y la poca. Los pasos para elaborar una resea son los siguientes: Estructura Externa 1) PRIMER PRRAFO: Indicar: nombre del autor ttulo edicin lugar de publicacin editorial ao nmero de pginas Estructura Interna 2) SEGUNDO PRRAFO: Anotar datos biogrficos del autor 3) TERCER PRRAFO: Argumento (resumen, indicando acciones)

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4) CUARTO PRRAFO: Descripcin del personaje o personajes principales (retrato o etopeya) 5) QUINTO PRRAFO: Descripcin del lugar y poca en la que se desarrolla la historia (topografa y cronografa) 6) SEXTO PRRAFO: Ubicacin del contexto histrico (poltico, econmico y social) 7) SPTIMO PRRAFO: Corriente literaria 8) OCTAVO PRRAFO: Estilo 9) NOVENO PRRAFO: El juicio valorativo del lector (Nota: No necesariamente se debe elaborar en el orden en que aparecen los datos. El estilo personal lo determinar, pero no se debe eliminar datos)

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Como un ejemplo de resea te presentamos el siguiente texto. Analzalo detenidamente: TEXTO 53 Un Recorrido por el Pas, por su Gente con Demasiado Amor 41 Seor viajero, si usted desea en verdad conocer nuestro bello, extico, inesperado, exuberante, poblado, inhspito, creble e increble Mxico; en fin, si usted quiere ver todos los recovecos conocidos y desconocidos, sus comidas, sus costumbres, sus iglesias, su ropa, sus camas, hoteles, albercas y aguas termales, lo que necesita es precisamente no ir a la agencia de turismo que se encuentra cerca de su casa, sino al libro de Sara Sefchovich titulado Demasiado amor. A travs de la excelente descripcin que hace la autora de nuestro pas, podemos llegar a conocerlo, comprenderlo y sobre todo a amarlo. Si en este momento tiene usted hambre y desea algo nico por su sabor, vyase de inmediato a las pginas ocho y nueve por gusanos a Tlaxcala, pan de huevo a Huejutla, manzanas a Zacatln, pescado frito a Nautla... sopes de frijoles al Desierto de los Leones, tortillas de maz azul a Ocotln, elotes con chile a Valle de Bravo, tortas de chorizo a Toluca... venado a Mrida, chivo a Putla... tamales a Chiapas..., etc. Mxico est cargado de olores, sabores, colores y texturas; desea ver barro?, pues hay negro, verde y rojo; bsquelo en Oaxaca, Metepec y Ocumichu. Este es el pas de la abundancia en todo, y en cada objeto encontramos un smbolo marcado por el mestizaje. Entonces conozca a los Cristos negros de Aguascalientes, Chalma y Jiutepec, al Cristo yacente de Campeche, al Cristo sangrante de Tlalmanalco, y al que suda en Singuilucan... al Cristo de Mapim en Chihuahua... al de Villaseco en el Mineral de Cata,... stos son algunos ejemplos, pues hay muchos ms; asimismo, hay vrgenes, iglesias, catedrales y retablos... Es impresionante la forma en que Sara Sefchovich nos transmite un inmenso amor y sobre todo un profundo conocimiento de este pas. Demasiado amor obtuvo el premio Agustn Yez 1990 para primera novela, editada por Planeta. Describe la vida de una mujer en dos narraciones, una mediante el gnero epistolar, donde describe durante cuatro aos y le enva dinero a su hermanita querida, que se fue a Roma a poner una casa de huspedes. Con el tiempo se casar con uno de sus inquilinos y formar una familia. Ni las cartas ni el dinero dejan de llegar metdicamente, porque algn da la protagonista renunciara a su trabajo y se ira tambin a Roma. En el otro nivel de la narracin la novelista recurre al monlogo interior, en el que la protagonista todo el tiempo mantiene una comunicacin imaginaria con su amante, al

41

Tomado de SNCHEZ Guevara, Graciela. Un recorrido por el pas, por su gente, con Demasiado Amor. en Ovaciones, 2a. ed. Mxico, 15 de julio de 1992.

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que le dice (en realidad se platica a s misma) todo lo que ambos han vivido juntos. La narracin se alterna con las cartas que enva a su hermana. Ambos recursos literarios nos conducen a lo ms ntimo de esta mujer, donde percibimos su sensualidad; ella siente todo lo que ve, lo que toca, lo que huele y come con Demasiado amor. Es una mujer de 26 aos y 72 kilos, trabajaba como secretaria de lunes a jueves en una oficina, y en las noches se dedicaba a la prostitucin para obtener mayores recursos econmicos y poder enviarle ms dinero a su hermana. De los viernes en la tarde a los domingos viajaba por toda la Repblica Mexicana con su compaero (a quien conoci en un restaurante el mismo da en que parti su hermana). La relacin que se establece entre ellos pareciera haber existido siempre; ella lo am desde el principio, la indiferencia y el silencio, caractersticos de l, simplemente la imantaron: ... no s qu imn tenas que me qued petrificada. l le ense a amar en todas las camas, de todos los hoteles, de todos los estados del pas, y tambin le ense a amar los desiertos, los valles, las llanuras, las selvas, las ruinas prehispnicas y edificios coloniales: Teotihuacan, Palenque, Malinalco, Xochicalco, Tajn, Chicomostoc, Chican, Paquim, Mitla, Tulum, etctera. En Demasiado amor se respira una nostalgia y un silencio muy intensos que se guardan en las entraas de la tierra y de los personajes mismos. La novela est llena de sensualidad, de silencio y de soledad, en contraste con el colorido, el bullicio y lo concreto de la vida. Demasiado amor nos contagia del ms profundo amor hacia lo extico y exuberante de nuestro pas. Finalmente la protagonista renuncia a su pareja de cuatro aos, a la pasin con que lo am, a la ilusin de su viaje a Italia: Hoy ha terminado mi historia de amor y con ella todo el sentido de mi vida. En adelante voy a desaparecer... a dejarme llevar por los amores fciles, gozosos, que son los nicos que no hacen dao. Se acepta tal y como es, adems de su nueva situacin: Ya no lo ver nunca ms ni tampoco los rincones de la patria. Y a pesar de todo cree en los sueos, en amar demasiado, con demasiado amor. Sara Sefchovich, dice en la contraportada, es mexicana, sociloga, investigadora en la UNAM, ensayista y traductora. Ha publicado siete libros y numerosos artculos sobre literatura e ideas. Ha obtenido varios premios en el pas y en el extranjero. Qu tipo de resea es, crtica o informativa?. Puedes localizar en ella elementos de su estructura externa?. Logras identificar las caractersticas de su estructura interna?.

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Para expresar un juicio valorativo es necesario realizar un anlisis previo que involucra la aplicacin de todos los conceptos que hasta ahora has aprendido: las caractersticas del lenguaje literario, las diferentes formas de expresin, contexto histrico-cultural y el estilo del autor etc. Adems, es til partir de cuestionamientos como: Me pareci interesante el texto?, mi visin del mundo se modific despus de leer el texto?, qu aprend de esta lectura?...

ACTIVIDAD DE REGULACIN
Con la finalidad de que lleves a la prctica la elaboracin de una resea crtica, considerando los elementos que hasta ahora has estudiado, realiza lo siguiente: I. Relee el cuento El Retrato Oval de Edgar Allan Poe (TEXTO 51) y elabora su resea resolviendo lo que se te pide a continuacin: 1. Localiza en el texto los elementos que requieres para formar la estructura externa de tu resea y antalos en el siguiente espacio: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Elabora la resea crtica del cuento, considerando los elementos que componen su estructura interna. (Investiga los datos necesarios en una Historia de la Literatura y libros de Historia Universal. Cuida la presentacin, ortografa y redaccin de tu trabajo): ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 167

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Una vez que has aprendido a analizar los textos literarios y a redactar una resea ests en posibilidad de expresar tus ideas en forma oral, respecto a una obra literaria. Recuerda que toda comunicacin entre personas implica un dilogo en el que cada integrante debe expresar, de manera alterna, sus ideas, opiniones, gustos, etc.; sin olvidar que para ello es necesario tener buena diccin, o sea, pronunciar claramente las palabras; evitar muletillas, es decir, la repeticin innecesaria de la misma palabra, por ejemplo: este... no... que... etc.; mantener un volumen adecuado y dar equilibrio a la entonacin, de acuerdo con la intencin y sentido de lo que se expresa. La presentacin fsica es muy importante al momento de expresarse en forma oral, por lo que se deben cuidar los ademanes y movimientos corporales, as como mantener una posicin con la que se pueda dominar el espacio y dirigirse adecuadamente al pblico.

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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que valores qu tan bien te expresas en forma oral, graba la resea que elaboraste, cuidando tu diccin, volumen y entonacin, y si es posible lee tu trabajo en voz alta frente a tus compaeros o familiares. Atiende a tu lenguaje corporal. Comenta tus experiencias con el asesor e intercambia tus conclusiones respecto a la importancia de la expresin oral.

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EXPLICACIN INTEGRADORA
Con la finalidad de que repases, en forma sinttica, la clasificacin y la estructura que identifican a la resea, observa el siguiente esquema:
LA RESEA
es EL ANLISIS QUE NOS INFORMA SOBRE EL CONTENIDO Y LAS CARACTERSTICAS DE UN TEXTO DETERMINADO

facilita

LA COMUNICACIN ORAL SOBRE UN TEXTO

puede ser

se compone ESTRUCTURA EXTERNA EXTRUCTURA INTERNA

debe considerar

INFORMATIVA

VALORATIVA O CRTICA

MANEJO DEL TEMA

VOLUMEN ADECUADO

consiste en

se caracteriza por

comprende

contempla

BUENA DICCIN JUICIO VALORATIVO DEL LECTOR (RESEA CRTICA) UBICACIN DEL CONTEXTO HISTRICO, CORRIENTE LITERARIA Y ESTILO DE LA OBRA

BUENA ENTONACIN

INFORMAR SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO

ANALIZAR Y OPINAR SOBRE EL TEXTO, AUTOR Y LA POCA, DAR UN JUICIO VALORATIVO

DATOS BIOGRFICOS DEL AUTOR EL ARGUMENTO

LENGUAJE CORPORAL ADECUADO

CLARIDAD

NOMBRE DEL AUTOR

EVITAR MULETILLAS

EDICIN, LUGAR, EDITORIAL, AO Y NMERO DE PGINAS DE LA PUBLICACIN TTULO DE LA OBRA

DESCRIPCIN DE PERSONAJES PRINCIPALES, LUGAR Y POCA

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RECAPITULACIN
Analiza detenidamente el siguiente cuadro sinptico para que reconozcas los factores que determinan la obra literaria de un autor, as como el papel que aquellos desempean al elaborar una resea sobre ese tipo de textos.
SUCESOS POLTICOS EL CONTEXTO HISTRICO QUE VIVE EL AUTOR ACCIONES SOCIALES
implica

CONDICIONES ECONMICAS
refleja

LA OBRA LITERARIA DE UN AUTOR

EL ROMANTICISMO (PREDOMINIO DEL SENTIMIENTO SOBRE LA RAZN) LAS CORRIENTES LITERARIAS

como

EL MODERNISMO (INNOVACIONES ARTSTICAS Y MTRICAS) EL REALISMO MGICO (COMBINACIN DE LA REALIDAD CON LA FANTASA)

EL ESTILO DEL AUTOR

contempla

LOS RASGOS RECURRENTES

de

FORMA (USO DEL LENGUAJE) CONTENIDO (DESARROLLO DE LA HISTORIA)

sirven para elaborar

INFORMATIVA (INFORMA SOBRE CONTENIDO)

de tipo

LA RESEA

CRTICA (VALORA AL TEXTO, AUTOR, POCA) ESTRUCTURA EXTERNA (TTULO, AUTOR...)

contiene facilita

ESTRUCTURA INTERNA (ARGUMENTO, DATOS BIOGRFICOS, ESTILO, CORRIENTE, CONTEXTO...) BUENA DICCIN CLARIDAD VOLUMEN ADECUADO LENGUAJE CORPORAL ADECUADO BUENA ENTONACIN

MANEJO DEL TEMA LA EXPRESIN ORAL

contempla

EVITAR muletillas

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ACTIVIDADES INTEGRALES
Realiza las actividades que se presentan a continuacin, para que compruebes el nivel de aprendizaje que has alcanzado sobre el contenido de este captulo. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide posteriormente: TEXTO 54 Verdadero Amor Me llamo Joe. As me dice mi colega. Milton Davidson. l es programador; yo, aparato computador. Soy miembro del complejo Multivac y estoy relacionado con miembros de todo el mundo. S todo. Casi todo. Soy el aparato computador privado de Milton. Su Joe. l entiende ms de aparatos computadores que nadie en el mundo, y yo soy su modelo experimental. l me ha hecho hablar mejor de lo que cualquier otro aparato de stos jams podr. -No se trata sino de combinar sonidos con smbolos. Joe -me dijo-. As es como funciona la mente humana aun cuando todava desconozcamos qu smbolos hay en la mente. Yo conozco los smbolos en la tuya, y puedo combinarlos con palabras, punto por punto. De ah que yo hable. No creo que hable tan bien como creo que hablo, pero Milton dice que hablo muy bien. Milton nunca se ha casado, aunque ya casi llega a los cuarenta. Nunca ha encontrado a la mujer adecuada, dice. En una ocasin me dijo: Pero la encontrar. Joe. Voy a encontrar a la mejor de todas. Voy a conseguirme un verdadero amor y t vas a ayudarme. Ya me cans de estar perfeccionndote a ti para que resuelvas los problemas del mundo. Resuelve mi problema. Encuntrame un amor verdadero. Le pregunt: Y qu es un verdadero amor?. - No importa qu sea. Eso es abstracto. T encuntrame a la mujer ideal. Ests relacionado con el complejo Multivac, as que tienes acceso a los bancos de datos de todo ser humano en el mundo. Los iremos eliminando a todos, por grupos y por clases, hasta quedarnos con una sola persona. La persona perfecta. Que ser para m. Le dije: Estoy listo. Me dijo: Elimina primero a todos los hombres. Fue fcil. Sus palabras activaron smbolos en mis vlvulas moleculares. Tena fcil acceso a los datos acumulados referentes a cada ser humano en el mundo. En respuesta inmediata a sus palabras, me deshice de 3 784 912 874 hombres. Me qued en contacto con 3 786 112 090 mujeres.

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Milton me dijo: elimina a todas las de menos de veinticinco aos y a todas las de ms de cuarenta. Luego, elimina a todas las que tengan un cociente intelectual por debajo de 120, a todas las que no lleguen al metro cincuenta de estatura y a todas las que se pasen del metro setenta y cinco. Me proporcion medidas precisas; elimin a mujeres con hijos vivos; elimin a mujeres con diversas caractersticas genticas. - No estoy muy seguro del color de ojos -dijo-. Olvdate de eso por ahora. Pero zfate de las pelirrojas. No me gusta el pelo rojo. Despus de dos semanas, bamos en 235 mujeres. Todas hablaban la lengua de Milton perfectamente. Milton no quera problemas de lenguaje. Incluso la traduccin por computadora sera un estorbo, en momentos ntimos. - No puedo entrevistar a 235 mujeres -dijo-. Me llevara demasiado tiempo, y la gente se enterara de lo que traigo entre manos. - Te creara problemas - le dije-. Milton me haba programado para hacer cosas para las que yo no haba sido diseado. Pero nadie lo saba. -No es asunto de nadie -deca Milton-. Y se ruborizaba. -Ya s qu vamos a hacer, Joe; te voy a traer holgrafos y t sealas en la lista cualquier semejanza que encuentres. Me trajo holgrafos de mujeres - Mira, aqu estn tres ganadoras de concursos de belleza -me dijo-. Algunas de las 235 se les parecen? Ocho se parecan bastante y Milton me dijo: -Bien; t tienes sus bancos de datos. Estudia los requisitos y las necesidades en la bolsa de trabajo y arrglatelas para que las asignen aqu. Una a la vez, se sobreentiende. Reflexion un rato, suba y bajaba los hombros; aadi: por orden alfabtico. Era una de las cosas para las que yo no haba sido diseado. Trasladar a una persona de trabajo en trabajo, por razones personales, es algo que se llama manipulacin. Yo tena la capacidad de hacerlo porque Milton se las haba ingeniado para que la tuviera. Pero, eso s, yo no deba poner a funcionar mi capacidad sino para l. La primera chica lleg unas semanas despus. Milton se ruboriz al verla. Hablaba como si hablar fuera difcil. Estuvieron juntos un buen rato y a m no me hizo el menor caso. En determinado momento, le dijo: te invito a cenar. Al da siguiente, me dijo a m: no funcion, por alguna razn. Algo faltaba. Es una mujer bella, pero yo no sent nada cercano al verdadero amor. Probemos con la siguiente. Sucedi lo mismo con las ocho. Se parecan mucho entre ellas. Sonrean con frecuencia y tenan voz agradable, pero Milton invariablemente sala con que aquello no iba bien.

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Me dijo: -No puedo entenderlo, Joe. Entre t y yo hemos escogido a las ocho mujeres que a m me han parecido las mejores del mundo. Son ideales. Por qu no me satisfacen?. Le pregunt: Y t les satisfaces a ellas?. Frunci el entreceo y dio violentamente con su puo en su mano izquierda: -Diste en el clavo, Joe. sto, si no es recproco, no funciona. Si yo no soy el ideal de ellas, por ms que traten, no pueden ser el ideal mo. Yo tambin tengo que ser el verdadero amor de ellas, pero eso, cmo lo logro? Todo el da estuvo como pensativo. A la semana siguiente se me acerc. T te vas a encargar de resolverlo, Joe. Todo depender de ti. T tienes mi banco de datos, y te voy a decir cuanto s de m mismo. Llena mi banco de datos hasta con el ms mnimo detalle, pero gurdate los resultados. - Y qu voy a hacer con el banco de datos, Milton?. - Lo que vas a hacer es compararlo con las 235 mujeres. No, 227. Excluye a las ocho que ya vimos. Arrglatelas para que cada una se someta a un examen psiquitrico. Llena sus bancos de datos y compralos con el mo. Encuentra correlaciones. (Concertar exmenes psiquitricos es otra de las cosas que van contra mis consignas originales.) Durante semanas enteras, Milton se dedic a hablarme. Me cont de sus padres y de sus hermanos y hermanas. Me cont de su infancia y de su paso por la escuela y de su adolescencia. Me cont de las jovencitas a las que haba admirado de lejos. Su banco de datos creci y l me hizo los ajustes necesarios para ampliar y profundizar mi capacidad de captar smbolos. Me dijo: A medida que tienes ms de m en ti, Joe, te adapto para que t combines mejor y mejor conmigo. Llegas a pensar cada vez ms como yo, y por lo tanto me entiendes mejor. Si me entiendes lo suficientemente bien, entonces cualquier mujer, cuyo banco de datos tambin entiendas, ser mi verdadero amor. Sigui hablndome y yo llegu a entenderlo ms y ms. Yo ya poda formar oraciones ms largas y mis expresiones se fueron complicando cada vez ms. Mi lenguaje empez a sonar bastante como el suyo en cuanto a vocabulario, orden de palabras y estilo. En una ocasin le dije: Mira, Milton, no se trata de ajustar a una mujer a un ideal solamente fsico. Necesitas una mujer que congenie contigo en lo personal, en lo emocional y en lo constitucional. Si eso llega a suceder, el aspecto fsico viene a ser secundario. Si no podemos encontrar la medida que t necesitas entre estas 227, la buscaremos en otra parte. Encontraremos a alguien a quien tampoco le importe tu

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aspecto fsico, o el aspecto fsico de nadie, siempre que ese alguien s d la medida de la personalidad. Qu es el aspecto fsico, despus de todo?. -Tienes toda la razn -dijo-. Yo habra sabido todo esto si hubiera tenido ms trato con mujeres en mi vida. S; al reflexionar se me ha aclarado todo. Siempre estbamos de acuerdo; pensbamos igual en todo. - Ya no tendremos por qu tener problemas, Milton, si me permites hacerte algunas preguntas. En tu banco de datos veo uno que otro espacio en blanco y ciertas irregularidades. Lo que tuvo lugar en adelante, segn Milton, fue el equivalente a un minucioso psicoanlisis. Era de esperarse. Tena yo de dnde aprender, despus de los exmenes psiquitricos de las 227 mujeres en mi vida. S; al reflexionar se me ha aclarado todo. Milton se vea bastante feliz. Me dijo: -Hablar contigo, Joe, es como hablar con otro yo. Nuestras personalidades han llegado a congeniar de maravilla. -Lo mismo suceder con la personalidad de la mujer que elijamos. Pues en efecto, yo ya la haba encontrado, una de las 227, despus de todo. Se llamaba Charity Jones y era evaluadora de la Biblioteca de Historia de Wichita. Su extenso banco de datos congeniaba perfectamente con el nuestro. Todas las otras mujeres haban sido descartadas por una razn u otra a medida que los bancos de datos se llenaban, pero en cambio con Charity haba habido vibraciones crecientes y asombrosas. No tena que describirla a Milton. Milton haba coordinado mi simbolismo de manera tan prxima al suyo que yo poda percibir las vibraciones inmediatamente. Charity congeniaba conmigo. Despus fue cuestin de ajustar las hojas de trabajo y los requisitos de empleo para que Charity nos fuera asignada a nosotros. Esto tena que llevarse a cabo con suma delicadeza para que nadie sospechara que algo ilegal estaba teniendo lugar. Claro, Milton lo saba, ya que l lo haba condicionado, de modo que tambin de eso tena yo que ocuparme. Cuando vinieron a arrestarlo, alegando motivos punibles fue, por fortuna, por algo que haba hecho en el empleo haca diez aos. Me lo haba contado l, por supuesto, as que no me fue difcil hacer los ajustes necesarios; l no iba a echarme a m de cabeza, porque eso hara mayor el cargo. Milton ya no est aqu, y maana es 14 de febrero, Da de San Valentn, Charity llegar, con sus manos tersas y su dulce voz. Le ensear cmo hacerme funcionar y cmo cuidarme. Qu importancia tiene el aspecto fsico cuando nuestras personalidades vibran?. Le dir: Yo soy Joe, y t eres mi verdadero amor. Isaac Asimov 175

Ahora, resuelve las siguientes preguntas: 1. Quin es Isaac Asimov?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Dentro de qu contexto histrico se ubica el cuento?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Realiza el resumen de este cuento (evita los detalles): ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Cmo interpretas la frase: Qu importancia tiene el aspecto fsico cuando nuestras personalidades vibran ?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Investiga las caractersticas de la literatura fantstica: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 176

6. Identifica los rasgos recurrentes en el texto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Relaciona el contenido del relato con las caractersticas de la corriente literaria a la que corresponde: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Elabora la resea crtica de este cuento. (Desarrllala en tu cuaderno).

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AUTOEVALUACIN

Compara tus respuestas con las que te presentamos a continuacin, identifica tus aciertos o tus posibles equivocaciones y comntalos con tu asesor. Te recomendamos repasar los contenidos que te hayan presentado mayor dificultad. 1. Isaac Asimov, autor de ms de cien libros de ciencia ficcin naci en Rusia en 1920. Desde los tres aos de edad radic en Estados Unidos de Norteamrica y en los ltimos aos de su vida imparti clases en la Universidad de Boston. 2. Isaac Asimov vivi en pleno siglo XX y, por lo tanto, le toc presenciar profundos cambios sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos que determinaron la temtica de su produccin literaria, manifestando su gusto por los avances tecnolgicos. 3. El cuento Verdadero Amor trata de un programador llamado Milton, hombre soltero de casi 40 aos, quien pide a su computadora, de nombre Joe, encontrar a la mujer ideal. Con este propsito Milton programa su computadora de tal manera que sta llega a adquirir la personalidad de su propietario, a tal punto que al final la computadora conquista a la mujer elegida, mientras que Milton se va a la crcel acusado por el mismo Joe. 4. El hombre, sumido en sus preocupaciones (laborales, econmicas, sociales) se olvida, en gran medida, de los valores morales, y en su afn de competencia frente al amigo, el vecino, el familiar o el compaero de trabajo, se deja llevar por una sociedad en la que las apariencias, vanidades, artificios, etc., pesan o valen ms que lo natural (verdadero). Isaac Asimov no pasa por alto esta actitud humana, que pretende reflexionemos, al ponerla en boca de la computadora. 5. La literatura fantstica se caracteriza por fusionar la realidad con la fantasa, sus finales sorpresivos y el planteamiento de proyectos cientficos con agudeza aterradora. 6. El texto se caracteriza por el manejo de un lenguaje sencillo; se presentan personajes citadinos tpicamente burcratas; situaciones de aparente trabajo cotidiano que se rompen con hechos absurdos; actitudes de angustia y soledad producidas por la mecanizacin que lleva a los personajes a perderse en un mundo de ficcin. 7. El texto posee las caractersticas de la literatura fantstica por que su final es sorpresivo: nunca nos imaginamos que una computadora pudiera dominar la mente humana. En el texto, la mquina tiene la capacidad de hablar y de pensar por s misma, de manera que se da una relacin entre la realidad y la ficcin.

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8. Al elaborar tu resea debiste considerar los datos biogrficos del autor, el contexto histrico en el que se desenvuelve, la corriente literaria en la que se ubica y el estilo propio del autor; estos datos deben intercalarse con los comentarios, opiniones y juicios que hagas respecto a la lectura. En tu trabajo debiste expresar tus ideas con coherencia y claridad, adems de cuidar la ortografa.

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RECAPITULACIN GENERAL
El siguiente esquema es una sntesis de los contenidos que estudiaste en este fascculo sobre los textos literarios. Analzalo detenidamente y podrs reconocer la relacin que existe entre los captulos. LOS TEXTOS LITERARIOS
manejan DISCURSO LITERARIO
contempla

reflejan
CONTEXTO HISTRICO

FUNCIN POTICA DE LA LENGUA

FORMAS DE PRESENTACIN

GNEROS

tienen
son
LRICO

CORRIENTE LITERARIA: ROMANTICISMO, MODERNISMO, REALISMO MGICO.

DESVIACIN POTICA E INTENSIFICACIN

como
VERSO

FORMAS DISCURSIVAS

NARRATIV O DENOTACIN Y CONNOTACIN PROSA DRAMTICO NARRACIN LITERARA

ESTILO DEL AUTOR (RASGOS RECURRENTES DE FORMA Y CONTENIDO).

como

FIGURAS RETRICAS

DESCRIPCIN LITERARIA

caracterizada por

contempla

CONFORMARSE POR UNA CADENA DE ACCIONES RELATADAS POR UN NARRADOR EN FORMA SUBJETIVA RECREATIVA.

COMPONERSE DE: TIEMPORALIDAD, ESPACIALIDAD, PERSONAJES Y ORDEN DE LA HISTORIA

APRECIACIONES ESTTICAS DEL AUTOR, EVOCANDO IMPRESIONES.

FORMAS: TOPOGRAFA CRONOGRAFA RETRATO VISIN DEFINICIN

Textos que pueden analizarse y comentarse mediante... puede RESEA (con estructura externa e interna)

ESTRUCTURARSE EN : PLANTEAMIENTO, DASARROLLO, CLMAX Y DESENLACE (CONFORMANDO EL ARGUMENTO)

PLAN DE REDACCIN

facilita PARFRASIS

utilizar

EXPRESIN ORAL (que implica manejo del tema, claridad, diccin, volumen, entonacin, lenguaje corporal.)

como DEBATE

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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN

Como viste, en este Fascculo 2 de TLR II, cuando hablamos de los textos literarios tenemos que referirnos a una serie de elementos que los conforman. Para reafirmar tus aprendizajes sobre ello, a continuacin te presentamos un texto, con el cual debers contestar el cuestionario que aparece posteriormente: TEXTO 55 Malpocado - S seora, s... La vieja ms vieja de la aldea camina con su nieto de la mano por un sendero de verdes orillas, triste y desierto, que parece aterido bajo la luz del alba. Camina encorvada y suspirante, dando consejos al nio, que llora en silencio: - Ahora que comienzas a ganarlo, has de ser humildoso, que es ley de Dios. - S seora, s... - Has de rezar por quien te hiciere bien y por el alma de sus difuntos. - S seora, s... - En la feria de San Gundin, si logras reunir para ello, has de comprarte una capa de juncos, que las lluvias son muchas. - S seora, s... - Para caminar por las veredas has de descalzarte los zuecos. - S seora, s... Y la abuela y el nieto van, anda, anda, anda... La soledad del camino hace ms Triste aquella salmodia infantil, que parece un voto de humildad, de resignacin y de pobreza hecho al comenzar la vida. Ramn del Valle-Incln

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1. Cmo se define la funcin potica y cules son los procedimientos que permiten su dominio?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. La denotacin se caracteriza por: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ La podemos identificar en el texto, en el prrafo _________, en donde dice: ____________________________________________________________________ 3. A diferencia de la denotacin, la connotacin se caracteriza por: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ En el prrafo __________, tenemos un ejemplo de sta, en donde dice: ____________________________________________________________________ 4. Seala por qu se dice que el texto literario es polismico: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. La metfora y la comparacin son recursos literarios que nos ayudan a conseguir la desviacin y la intensificacin. Menciona con qu nombre se les conoce: ____________________________________________________________________

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6. Seala cules son las formas de presentacin del discurso literario: ____________________________________________________________________ 7. Define qu es el verso y seala sus tres caractersticas: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Los gneros literarios estudiados en tu fascculo son: _________________________ , _______________________________ . Define cada uno de ellos: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. La poesa pertenece al gnero: __________________________________________ y _________________________________

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10. Qu obras literarias manejan, fundamentalmente, la narracin? __________________________________________________________________ 11. Al hacer referencia de las caractersticas de personas, objetos y situaciones, lo que estamos realizando es: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12. Revisa los siguientes textos e identifica el tipo de narracin al que corresponden. TEXTO 56 El Monstruo y la Vieja Yo estoy en la entrada de la casa de mi to Antonio; los cazos y pucheros de la espetera lucen sobre la pared blanca. Yo estoy en la entrada de la casa de mi to Antonio; tengo entre las manos un libro en que voy viendo toscos grabados abiertos en madera; representan una cigea que mete el pico por una ampolla, ante los ojos estupefactos de una vulpeja; un cuervo que est posado en una rama y tiene cogido un queso redondo; una serpiente que se empea en rosigar una lima... Yo estoy sentado en un amplio silln de cuero; al lado, de la herrera paredea, suenan los golpes joviales y claros de los machos que caen sobre el yunque; de cuando en cuando se oye tintinear en la cocina el almirez. El aparcero ha entrado hace un momento y ha dicho que en la tormenta del otro da se le han apedreado los majuelos de la Herrada; este ao apenas podr coger doscientos cntaros de vino; las mieses tambin se han agotado por falta de lluvia oportunas; l est atribulado, no sabe cmo va a salir de sus apuros. Se hace un gran silencio en la entrada; los martillos marchan con su Tic Tac ruidoso y alegre; el labriego mira tristemente al suelo y se soba la barba intensa con la mano; luego ha dicho: Ea, Dios dir! y se ha marchado, lentamente, suspirando. Ha transcurrido otro rato en silencio; por la calle se ha odo sonsonear una campanilla y una voz que gritaba: Esta tarde, a las cuatro, el entierro de D. Juan Antonio!. Cuando el tintineo de la campanilla se alejaba, se ha abierto un poco la puerta de la calle y ha asomado una vieja, vestida de negro, con la cara arrugada y pajiza. Esta vieja lleva una cesta debajo del brazo, y se ha puesto a rezar, en un tono de habla lento y agudo por todos los difuntos de la casa; luego, cuando ha concluido, ha gritado: Seora, una limosnica por el amor de Dios!. Y como hiciese una pausa y no saliese nadie, la vieja ha exclamado: Ay, seor! 184

Entonces, el viejo reloj ha hecho un sordo ruido, y se ha abierto una portezuela, por la que se ha asomado un pequeo monstruo que ha gritado: Cu-c, cu-c... La vieja, despus, ha tornado a preguntar: Seora, una limosnica por el amor de Dios!. Otra vez ha transcurrido un largo rato; la vieja ha vuelto a suspirar: Ay, Seor!. Y en el viejo reloj, que repite sus horas, este pequeo monstruo, que es el smbolo de lo inexorable, de lo eterno, ha vuelto a aparecer y ha tornado a gritar Cu-c, cu-c, cu-c, cu-c... Azorn TEXTO 57 Requiere la renovacin econmica una revolucin fiscal, dice el PRD
RICARDO GUTIRREZ

El proceso de renovacin de la economa del pas requiere una revolucin fiscal que permita al Estado fortalecer el crecimiento de la base de contribuyentes y evitar la asfixia de los empresarios que no han cumplido con sus obligaciones, en muchas ocasiones por falta de liquidez. De acuerdo con un documento del Partido de la Revolucin Democrtica (PRD), denominado El Verdadero cambio para los empresarios, se resalta que es fundamental reformar el convenio nacional de coordinacin fiscal para cambiar, gradualmente, el esquema de distribucin de 80% de la federacin, 16% de los estados y 4% de los municipios, con el fin de darle a la iniciativa privada las herramientas de un dinamismo productivo slido y claro. En el documento se destaca que es imperativo implementar esquemas que reduzcan impuestos o derechos a los empresarios y, sobre todo, genere nuevas plazas laborales y al mismo tiempo fortalezca la iniciativa de un incremento a los salarios.

Planteamos eliminar gradualmente toda modalidad de impuestos a la nmina, sustituyndolo con alternativas de grabacin menos lesivas, indica. El programa perredista para la iniciativa privada resalta la propuesta de eliminar el impuesto al Activo por ser un gravamen que inhibe el dinamismo de la produccin. En el documento del PRD se hace nfasis en que a nivel estatal las miscelneas fiscales deben estar enfocadas fundamentalmente para motivar el desarrollo de los sectores industriales. Lo anterior es con el fin de evitar que sean coercitivas, debido a que se ha demostrado que es un esquema negativo para el fortalecimiento de las empresas en el pas. Indica que en el programa perredista se busca combatir el endeudamiento con el extranjero porque ste ha lastimado profundamente la economa y las necesidades del sector privado.

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El TEXTO 56 es una narracin _____________________________________________ y el TEXTO 57 es una narracin de tipo _____________________________________ . 13. Estructuralmente la narracin se conforma por _____________ ,______________ , ______________________ y ______________________ . Explica cada uno:

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 14. La descripcin puede ser de tipo: __________________ y ________________. Explica cada una: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 15. El retrato y la visin, como parte de la descripcin, se refieren a: Retrato. _________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Visin. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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16. Explica por qu es importante el contexto histrico en el que se inscribe la obra literaria: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 17. Menciona las caractersticas del romanticismo, el modernismo y el realismo mgico: ROMANTICISMO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MODERNISMO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ REALISMO MGICO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18. A qu corriente literaria pertenece la obra Cien Aos de Soledad, de Garca Mrquez?. ___________________________________________________________________

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19. Explica qu son los rasgos recurrentes, y qu relacin tienen con el estilo: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 20. Menciona los elementos de la estructura interna y externa que conforman a la resea crtica: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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AUTOEVALUACIN
Ahora te proporcionamos respuestas como las que debiste haber obtenido en las Actividades Integrales. Revisa tus aciertos o deficiencias y repasa los contenidos en donde tuviste alguna dificultad, adems de comentar tus dudas con el asesor. 1. La funcin potica se define como: la connotacin o significado subjetivo que se le atribuye a las palabras, conceptos o trminos. Uso de figuras gramaticales. Los procedimientos que permiten su dominio son el uso de la desviacin potica y la intensificacin. 2. Hacer referencia a los significados reales que maneja el texto. La podemos identificar en el prrafo a , en donde dice ... camina con su nieto de la mano.... Tambin en el prrafo b en donde dice Para caminar por las veredas... 3. La connotacin hace referencia a otros significados de la realidad representada, que nos revela la intencin del mensaje. c En el prrafo tenemos un ejemplo, en donde dice ... La soledad del camino hace ms triste.... 4. Porque tiene la posibilidad de interpretarse en diferentes pocas, de diferente manera. 5. Se les conoce como figuras retricas. 6. Son el verso y la prosa. 7. Es una serie de palabras cuya disposicin produce determinado efecto rtmico. Sus caractersticas son la mtrica, el ritmo y la rima. 8. Lrico, narrativo y dramtico. El gnero lrico manifiesta los sentimientos y las emociones del autor o sujeto lrico (poeta ), que expresa su intimidad y estados de nimo. El gnero narrativo cuenta sucesos, narra y describe de manera objetiva. Es la expresin de lo que se conoce y lo que se ha conocido. El gnero dramtico se fundamenta en acciones representadas, sin la intervencin del narrador. Los personajes que participan en una accin expresan las ideas y emociones a travs de su actuacin. 189

9. Gnero lrico. 10. Los cuentos. 11. Una descripcin. 12. El TEXTO 56 es una narracin literaria, el TEXTO 57 es una narracin de tipo informativa. 13. Planteamiento, desarrollo, clmax, desenlace. El planteamiento da a conocer el suceso y los elementos que participan en el relato (personajes, ambientacin, lugares, temas...) El desarrollo es la evolucin y encadenamiento de las acciones, que se enredan y forma nudos que mantienen la atencin del lector. El clmax es el momento de mayor emotividad. El lector queda en suspenso. El desenlace es la parte final de la redaccin, donde se desvanece el suspenso dejado por el clmax. 14. Informativa o literaria. La primera comunica las caractersticas o procedimientos de alguna actividad u objeto. la segunda, evoca el recuerdo de los elementos descritos a partir del enfoque potico. 15. Retrato: es la caracterizacin de un personaje a partir de rasgos fsicos (prosopografa) o de personalidad, sensibilidad o moral (etopeya). Visin: se refiere a los detalles que debe cubrir un personaje para realizar una accin. 16. Porque ste determina tanto la temtica como la posicin ideolgica,social, cultural del autor; misma que se refleja en su obra. 17. Romanticismo: o postura

Contemplacin apasionada o melanclica. Exaltacin de lo extico, folklrico o pintoresco y la naturaleza salvaje. Predominio del sentimiento sobre la razn. Espritu nacionalista, afn de justicia y libertad. Predominio de lo histrico. Bsqueda de identidad latinoamericana. Tendencia hacia la musicalidad de los simbolistas. Consideracin de los aspectos clsico y culto de la escuela potica parnasiana. Expresin de motivos como cisnes, princesas y fauna rara. Oposicin a la frase hecha de forma y contenido. Innovaciones artsticas y mtricas. Bsqueda de imgenes nuevas y luminosas. 190

Modernismo:

Realismo Mgico:

Combinacin del mundo real con el mgico. Mezcla de la fantasa con la magia y la leyenda. Superposicin de escenas y detalles de gran realismo con situaciones completamente absurdas. Mezcla de lo real-objetivo con la mitologa popular y lo imaginario.

18. Al realismo mgico. 19. Son las constantes tanto en forma (lenguaje) como en el fondo (contenido). La relacin entre los rasgos recurrentes y el estilo se da en funcin del tratamiento que el autor imprime en su obra (estilo) y se manifiesta por el uso de rasgos recurrentes. 20. Estructura externa: . nombre del autor . ttulo . edicin . lugar de publicacin . editorial . ao . nmero de pginas Estructura interna: datos biogrficos del autor argumento (resumen, indicando acciones) descripcin de personaje (s) principales (retrato o etopeya) descripcin del lugar y poca (topografa y cronografa) ubicacin del contexto histrico corriente literaria estilo de la obra juicio valorativo del lector

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ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN

Con las siguientes actividades podrs enriquecer lo que has aprendido sobre los textos literarios: su estructura y lenguaje.

1) Lee con regularidad poemas, cuentos y novelas, e identifica en ellos los gneros, formas y caractersticas de su lenguaje. 2) Cada vez que te sea posible ver una pelcula u obra teatral identifica en su historia la forma en que se manejan la narracin y la descripcin (el tipo, formas, estructura y elementos de estas). 3) Realiza un anlisis comparativo entre dos pelculas del mismo director, con el objeto de que examines el tratamiento del tema, la forma en que se ubica la poca, la descripcin de lugares, ambientes y personajes; as como las actitudes que transmite cada pelcula a travs de su historia. Con ello apreciars la influencia que el contexto histrico ejerce en la creacin de una obra literaria.

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