ENRIQUE SNCHEZ RIVAS

HOY JUGAMOS EN CLASE!

Recursos para ensear a travs de juegos

Ttulo:

HOY JUGAMOS EN CLASE!. Recursos para ensear a travs de juegos.

Autor:

ENRIQUE SNCHEZ RIVAS

Diseo de cubierta: DIEGO JIMNEZ MANZANO

Editorial:

WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 41006 SEVILLA
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SE-8971-2011

Copyright:

WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

Primera Edicin:

Ao 2011

Impreso en Espaa: Publidisa

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transmitir parte alguna de esta publicacin, cualquiera que sea el medio empleado (electrnico, mecnico, fotocopia,
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autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos
Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

NDICE

INTRODUCCIN .................................................................................................................. 9
CAPTULO 1. EL JUEGO Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIN .......................11
1. EL JUEGO ........................................................................................................................11
2. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA ........................................................14
3. EL DEPORTE ...................................................................................................................14
4. EL DEPORTE COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA ...................................................15
CAPTULO 2. PROGRAMACIN EDUCATIVA DE ACTIVIDADES
LDICO-MOTRICES ........................................................................................................19
1. PROGRAMAR EN LA ESCUELA................................................................................19
1.1. La unidad didctica.............................................................................................20
1.2. La sesin .................................................................................................................22
1.3. La actividad de enseanza y aprendizaje ...................................................25
2. PREVISIN ORGANIZATIVA.....................................................................................28
2.1. Organizacin del grupo ....................................................................................28
2.2. Organizacin de las tareas...............................................................................31
2.3. Control de la intensidad y la participacin ................................................31
CAPTULO 3. ENSEANZA DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES .........35
1. LA TERMINOLOGA DIDCTICA DE LA MOTRICIDAD ...................................35
1.1. Intervencin didctica .......................................................................................35
1.2. Mtodo de enseanza.......................................................................................35
1.3. Estilo de enseanza ............................................................................................35
2. ANLISIS DE LOS ESTILOS DE ENSEANZA EN SITUACIONES
LDICO-MOTRICES .....................................................................................................37
2.1. Estilos de enseanza de tipo instructivo: Tradicionales e
Individualizadores ..............................................................................................37
2.2. Estilos de enseanza de tipo participativo ................................................39
2.3. Estilos de enseanza de tipo emancipativo: Cognoscitivos y
Creativos................................................................................................................40
CAPTULO 4. APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES ......43
1. APRENDIZAJE INTELECTUAL Y APRENDIZAJE MOTOR .................................43
2. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN................................44

3. MECANISMOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: PERCEPCIN,

DECISIN, EJECUCIN Y RETROALIMENTACIN ...........................................45
3.1. Mecanismo de percepcin...............................................................................45
3.2. Mecanismo de decisin ....................................................................................46
3.3. Mecanismo de ejecucin..................................................................................47
3.4. Mecanismo de control de la respuesta o retroalimentacin ..............47
4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR............................48
4.1. La informacin......................................................................................................48
4.2. La memoria............................................................................................................49
4.3. La inteligencia.......................................................................................................50
4.4. La transferencia....................................................................................................50
4.5. La motivacin........................................................................................................50
4.6. La edad y el sexo .................................................................................................51
5. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE MOTOR .....................................................51
5.1. Aprendizaje por imitacin................................................................................51
5.2. Aprendizaje por trasmisin de informacin verbal.................................51
5.3. Aprendizaje por descubrimiento...................................................................52
6. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE MOTOR.............................................................52
6.1. Principio del ejercicio.........................................................................................52
6.2. Principio del refuerzo.........................................................................................53
6.3. Principio de retencin........................................................................................53
6.4. Principio de transferencia.................................................................................53
CAPTULO 5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN ACTIVIDADES
LDICO-MOTRICES ........................................................................................................55
1. LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO ...........................55
2. RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD ......................................................56
2.1. Adaptacin curricular individualizada poco significativa .....................57
2.2. Adaptacin curricular individualizada significativa (ACIS) ...................58
3. ANLISIS DE LAS PRINCIPALES ADAPTACIONES EN LA ACTIVIDAD
LDICO-MOTRIZ .........................................................................................................62
3.1. Necesidades en el plano ejecutivo ...............................................................62
3.2. Necesidades en el plano cognitivo...............................................................64
3.3. Necesidades en el plano perceptivo ............................................................65
CAPTULO 6. EVALUACIN DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES........69
1. LA EVALUACIN ..........................................................................................................69
2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ..........................................................................72
2.1. Qu y cundo evaluar........................................................................................72
2.2. Cmo evaluar........................................................................................................72

3. EVALUACIN DE LA ENSEANZA..........................................................................76
3.1. Qu y cundo evaluar........................................................................................76
3.2. Cmo evaluar........................................................................................................77
4. CRITERIOS DE EVALUACIN.....................................................................................80
CAPTULO 7. DESARROLLO VINCULADO A LA ACTIVIDAD
LDICO-MOTRIZ EN LA EDAD ESCOLAR.............................................................83
1. DESARROLLO NEUROMOTOR .................................................................................83
1.1. Sistema nervioso..................................................................................................83
1.2. Sistema seo .........................................................................................................84
1.3. Sistema muscular.................................................................................................85
2. PRINCIPALES PATOLOGAS EN EL DESARROLLO CORPORAL .....................85
3. DESARROLLO COGNITIVO ........................................................................................86
4. DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD......................................................................89
CAPTULO 8. ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES PARA EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DEL ALUMNADO................................................91
1. PERCEPCIN CORPORAL...........................................................................................91
1.1. Conceptualizacin...............................................................................................91
1.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................92
2. PERCEPCIN ESPACIAL ..............................................................................................94
2.1. Conceptualizacin...............................................................................................94
2.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................95
3. PERCEPCIN TEMPORAL ...........................................................................................97
3.1. Conceptualizacin...............................................................................................97
3.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................97
CAPTULO 9. ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES PARA EL
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FSICAS COORDINATIVAS
DEL ALUMNADO .............................................................................................................99
1. COORDINACIN...........................................................................................................99
1.1. Conceptualizacin...............................................................................................99
1.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.................................... 100
1.3. Propuesta didctica globalizada para cada Etapa .............................. 102
2. EQUILIBRIO ................................................................................................................. 103
2.1. Conceptualizacin............................................................................................ 103
2.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.................................... 104
2.3. Propuesta didctica globalizada para cada Etapa................................ 106

CAPTULO 10. ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES PARA EL

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FSICAS BSICAS DEL
ALUMNADO.................................................................................................................... 109
1. FLEXIBILIDAD............................................................................................................... 109
1.1 Conceptualizacin............................................................................................. 109
1.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 109
1.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 110
2. VELOCIDAD.................................................................................................................. 111
2.1 Conceptualizacin............................................................................................. 111
2.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 111
2.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 112
3. FUERZA .......................................................................................................................... 113
3.1. Conceptualizacin............................................................................................ 113
3.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 113
3.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 114
4. RESISTENCIA................................................................................................................ 114
4.1. Conceptualizacin............................................................................................ 114
4.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 115
4.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 115
CAPTULO 11. RECURSOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES.. 117
1. MATERIALES DIDCTICOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES... 117
1.1. Material especfico de Educacin Fsica y Psicomotricidad .............. 117
1.2. Material convencional utilizado de forma no habitual ...................... 118
1.3. Material no especfico de Educacin Fsica y Psicomotricidad ....... 119
1.4. Otros materiales ............................................................................................... 120
1.5. Caractersticas para su utilizacin en el contexto educativo............ 120
2. ESPACIOS E INSTALACIONES PARA ACTIVIDADES
LDICO-MOTRICES ................................................................................................. 122
3. OTROS RECURSOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES ..................123
BIBLIOGRAFA................................................................................................................ 125

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HOY JUGAMOS EN CLASE! RECURSOS PARA ENSEAR A TRAVS DE JUEGOS

INTRODUCCIN
La actividad ldico-motriz hace referencia a la unin natural que
existe entre juego y movimiento. Pese a que su principal manifestacin
es el juego, en una acepcin amplia tambin abarca al deporte, que no
deja de ser un tipo de juego.
A lo largo de la historia, todas las culturas han desarrollado la actividad ldico-motriz a travs de diferentes manifestaciones. Por ello,
desde la antropologa se apunta la inherente necesidad humana de jugar. Necesidad que se torna ms acuciante en edades tempranas. La
sociedad utiliza el juego como un medio para transmitir pautas de
comportamiento, reglas, estrategias de colaboracin, o de competicin.
La escuela, como instrumento social para la enculturacin, no debe ser ajena a la importancia del juego. Y no lo es, las nuevas corrientes
de la Educacin Fsica lo contemplan en dos vertientes: como un contenido de la materia y como un medio para enseanza de otros
contenidos. Este libro constituye una propuesta de profundizacin en la
implementacin didctica del juego. Toda la asignatura podra impartirse a travs de actividades ldico-motrices, sin perder un pice de su
esencia e incrementando sustancialmente el factor motivacional, tan
importante en los procesos de enseanza y aprendizaje.
El libro se estructura en dos partes. En primer lugar se abordan
cuestiones didcticas (el juego como mtodo de enseanza), que permitirn al lector conocer cmo programar las actividades, cmo llevarlas
a clase o cmo evaluarlas. Cuestiones que se abordan de una forma
amena, sin profundizar ms de lo que es preciso para llevar a la prctica
la propuesta pedaggica. En segundo lugar, se enfoca el tratamiento de
la actividad ldico-motriz como contenido que permite desarrollar diferentes competencias y capacidades en el alumnado. Todo ello, desde
una perspectiva coherente con las disposiciones del actual sistema educativo y las ms recientes teoras pedaggicas.
La presentacin de la informacin responde a un planteamiento
eminentemente prctico, basado en la experiencia. Esto exige presentar
recursos concretos para aplicar los juegos. Recursos que no siempre
pueden disponerse en el soporte del un libro. Por ello, se complementa
la informacin con un blog, en el que tienen cabida: animaciones, v-

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deos, secuencias de audio, fichas didcticas, programaciones, enlaces,

etc.
www.hoyjugamosenclase.blogspot.com
Es un libro hbrido (papel-blog), dirigido a personas que desarrollan su labor profesional en el mbito educativo o que, simplemente,
estn interesadas en integrar las actividades ldico-motrices en la educacin de sus hijos.

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HOY JUGAMOS EN CLASE! RECURSOS PARA ENSEAR A TRAVS DE JUEGOS

Captulo 1
EL JUEGO Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIN

1. EL JUEGO
Huizinga (1972) afirma que el juego es una actividad voluntaria
que se practica dentro de ciertos lmites de tiempo y lugar; siguiendo
una regla libremente consentida y completamente imperiosa. Como accin, est provista de un fin en s misma y acompaada de un
sentimiento de tensin, alegra y una conciencia de que se est haciendo, en ese momento, algo diferente a lo cotidiano.
Pero, por qu se juega? Qu mueve a la persona a jugar? La
respuesta a este interrogante permitir al docente tomar decisiones
tendentes a aumentar la motivacin por jugar entre el alumnado. Diversos autores han tratado de responder a esta cuestin. Stern (1935)
sintetiza todas las aportaciones en tres grupos segn su perspectiva en
el tiempo:

Teoras del presente. Plantean que el juego contribuye a eliminar la

energa sobrante del ser humano tras realizar otras actividades. Los
autores ms representativos de este grupo son: Spencer y Lazarus.

Teoras del pasado. Aplican al juego la Ley de la biognesis. Afirman que mediante el juego se recuperan conductas primitivas. El
autor ms significativo es Stanley Hall.

Teoras del futuro. El juego se entiende como una actividad preparatoria para la vida. En este grupo destaca la aportacin de Gross.

Lavega (2003) afirma que, desde el mbito educativo, se ha de potenciar la riqueza ldica del juego. Para ello deber caracterizarse por
ser una actividad:

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- Voluntaria. Cada persona decide cuando empieza y cuando

termina de jugar.
- Placentera. Sus actores deben vivenciar una experiencia agradable mientras juegan.
- Espontnea. Las acciones instintivas tienen cabida en la actividad.
- Desinteresada. Con el juego se busca, esencialmente, disfrutar
del presente.
- Incierta. Todo juego comporta una aventura, un reto cuyas
conclusiones se desconocen a priori.
- Ambivalente. El juego est plagado de contrastes: encierra
emociones contrapuestas.
- Consciente. El juego es una prctica llena de decisiones, de acciones inteligentes.
- Esttica. Todo juego es generador de una armona y de un orden agradable de jugar y de observar.
- Ficticia. El juego es una prctica llena de smbolos, fantasa y
representaciones de metforas.
- Seria. El juego es una prctica muy seria para sus actores.
El juego se ha clasificado a partir de mltiples criterios. Desde el
punto de vista educativo resulta interesante la propuesta de Piaget.
Atendiendo al momento de aparicin de la actividad ldica en el desarrollo cognitivo, contempla las siguientes categoras:
a) Juegos de ejercicio. Aparecen en los dos primeros aos, en el Estadio de pensamiento sensoriomotor. En un primer momento, los
juegos se basan en gestos espontneos para despus hacerlo en la
reproduccin de movimientos.
b) Juegos simblicos. Aparecen entre los dos y los siete aos, en el Estadio de pensamiento preoperatorio. Los juegos evolucionan desde
el carcter individual (reflejo del egocentrismo infantil) hacia la dimensin socio-dramtica, con la entrada en escena del otro.
Navarro (2002), en relacin con la Educacin Fsica, propone los siguientes tipos de juegos simblicos:
- Juego motor de imitacin.
- Juego de fantasa (de actuacin dramtica).
- Juego con estructuras rtmicas y lingsticas.

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HOY JUGAMOS EN CLASE! RECURSOS PARA ENSEAR A TRAVS DE JUEGOS

- Juego motor simblico con reglas.

- Juegos simblicos tradicionales.
- Grandes juegos.

Gran juego: Mega-pichi

c) Juegos de reglas. Aparecen a partir de los siete aos, manifestndose

en todos los estadios restantes del desarrollo cognitivo (Operaciones concretas y Operaciones formales). Se aprecia una evolucin
desde una concepcin rgida de las reglas hasta su flexibilizacin.
Adems, stas se irn complicando progresivamente. Navarro
(2002), desde la perspectiva de la Educacin Fsica, propone los siguientes tipos de juegos simblicos:
-

Juego deportivo.
Juego cooperativo.
Juegos alternativos.
Juegos motores tradicionales de reglas.
Juegos motores en la naturaleza.

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ENRIQUE SNCHEZ RIVAS

Juegos en la naturaleza: La torre ms alta

2. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA

El juego como actividad motriz natural y global, es un medio para
la educacin integral, contribuyendo al desarrollo de todos los mbitos
de la personalidad (Lpez Snchez, 2000):

Cognitivo. Facilita el conocimiento (de s mismo, del entorno, de los

dems) y la organizacin de las percepciones.

Motriz. Favorece el desarrollo anatmico-funcional del cuerpo, contribuye a la mejora de la salud y es un medio para compensar las
consecuencias de la falta de movimiento.

Afectivo. Cumple funciones hedonistas y catrticas.

Social. Favorece el establecimiento de relaciones, la comunicacin,

comprensin de la cultura Al tiempo que permite al sujeto demostrar su propia competencia.

3. EL DEPORTE
Parlebs (1987), despus de llevar a cabo un laborioso estudio,
concluye que el deporte es el conjunto finito y enumerable de situacio-

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HOY JUGAMOS EN CLASE! RECURSOS PARA ENSEAR A TRAVS DE JUEGOS

nes motrices, codificadas bajo la forma de competicin e institucionalizada. Se caracteriza por ser:

Situacin motriz: realizacin de una actividad fsica, no solo mecnica

sino tambin conductual.

Juego: el deporte es un gnero particular de juego y, por tanto, posee sus caractersticas esenciales.

Competicin: el carcter agonstico se constituye en su propia esencia.

Reglamentacin: supone la creacin del reglamento, que es un sistema de normas con una lgica intrnseca que marca los requisitos
necesarios para el desarrollo de la accin de juego y que determina,
en parte, la lgica interna del deporte que regula.

Institucionalizacin: implica el auspicio de una institucin creada para

preservar el reglamento (y revisarlo), proponer los jueces, homologar
las marcas y establecer espacios de juego.

Snchez Bauelos (2003), al considerar los aspectos didcticos

concretos de cada deporte, los clasifica en dos grandes grupos:

Deportes Bsicos. Son aquellos que estn ms directamente relacionados con las Habilidades Motrices Bsicas (desplazamientos, saltos,
giros, lanzamientos y recepciones). Se desarrollan en un entorno estable y no suponen gran exigencia con respecto a los mecanismos de
percepcin y decisin. El atletismo, la natacin y la gimnasia son
ejemplos de deportes bsicos.

Deportes Complejos. Son aquellos que se desarrollan en un entorno

cambiante o implican situaciones de competencia directa con un adversario (o varios). Suponen un alto grado de exigencia con respecto
a los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin. Algunos
ejemplos son: el tenis, la lucha, el baloncesto, etc.

4. EL DEPORTE COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA

Cagigal (1981) plantea que el deporte, para contar con la consideracin de actividad educativa, debe proponerse objetivos tendentes a
potenciar el desarrollo del alumnado en una doble dimensin: individual
y social.