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Actividades de Aprendizaje

Una vez haya ledo detalladamente la informacin correspondiente a las Herramientas Acadmicas desarrolle las siguientes actividades. Estas Actividades debe desarrollarlas y subirlas en un slo archivo en Word o PDF.

Evidencia de Aprendizaje 1. Mapa Conceptual


Lea detenidamente el siguiente texto y realice un mapa conceptual que recoja de manera sinttica los elementos esenciales del texto. Tome en cuenta los elementos y caractersticas que se comentaron al momento de elaborar mapas conceptuales. FORMACIN EDUCATIVA Y MERCADO LABORAL. David Colmenares Pramo Entre otros aspectos resaltados por la OCDE en su reciente estudio acerca del "Panorama de la Educacin 2005", se califica como de muy problemtica la situacin del sistema educativo de Mxico, en especial por las deficiencias en el nivel de preparacin de la poblacin, y en trminos de la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Lo anterior, a pesar de que en nuestro pas se han estado invirtiendo cuantiosos recursos en la educacin, lo que se refleja en el 6.3 por ciento del gasto educativo como proporcin del PIB, que supera el promedio actual de la OCDE que es de 5.8 por ciento. Lo cual coloca a Mxico como uno de los 10 pases en donde el gasto educativo ha crecido ms rpido que el PIB. Asimismo, desde 1996 los salarios pagados a los maestros han tenido el segundo incremento ms grande en la OCDE, slo superado por Hungra, siendo de 38 por ciento para maestros de primaria y de 43 por ciento para los de secundaria. En contraste a lo comentado ms arriba, para los estudiantes que concluyen la preparatoria, vocacional o su equivalente, en Mxico se tiene la tasa ms baja de la OCDE y, como resultado, entre la poblacin de 35 y 34 aos de edad slo el 25 por ciento tiene estudios hasta dicho nivel educativo, mientras que en la OCDE es de 75 por ciento. Por lo que se refiere a los logros educativos y la dinmica del mercado de trabajo, en Mxico la matrcula en post secundaria no ha conducido a un nivel ms alto de ocupacin en comparacin con las personas con menos nivel de educacin, mientras que en el nivel universitario ha llevado a 20 puntos porcentuales el aumento del ndice de empleo. Tales problemas tambin son comunes a los sistemas educativos de los pases de la regin latinoamericana. A mayor abundamiento, en otros anlisis tambin se destacan los bajos niveles de escolaridad, ocasionados principalmente por la desercin de los alumnos antes de concluir sus estudios de secundaria, asimismo los diferentes logros educativos registrados dentro de cada generacin de estudiantes, que se traducen en la existencia de disparidades que son ms evidentes entre niveles de ingreso de las familias y la ubicacin geogrfica. En

otra manifestacin de los rezagos, se agregan las diferencias de rentabilidad de la educacin, siendo ms baja para los alumnos de los niveles bsicos y de educacin postsecundaria no universitaria, y ms alta para estudiantes con preparacin universitaria, pero considerablemente menor para zonas rurales en comparacin a las zonas urbanas y, finalmente de manera significativa se subrayan las graves deficiencias en la calidad educativa, que es significativamente mayor para los estudiantes de familias de bajos ingresos. Como es evidente, estos rezagos implican desventajas importantes en trminos de la productividad y competitividad que impone la economa globalizada a nuestras naciones, al ser el reflejo de la insuficiente formacin de capital humano y, por consecuencia, de no poder lograr una rentabilidad positiva de la educacin que dinamice la estructura del mercado laboral, con mano de obra mejor instruida y capacitada. Estos rezagos forman parte de las principales preocupaciones de los sistemas educativos de la regin, as como de la agenda econmica, ya que se eslabona directamente con el problema tambin fundamental de garantizar las mejores condiciones de capacitacin de la poblacin en edad de trabajar, tanto en la etapa de la transicin de la escuela a la esfera laboral, como lograr un mayor porcentaje de jvenes dentro de la poblacin trabajadora, en tanto continan con sus estudios y al trmino de su educacin formal. Este breve recuento de problemas educativos confirma la necesidad de que, como se concluye en el anlisis de la OCDE para Mxico, se realice la tarea muy grande de lograr cambios sustanciales en la educacin, as como utilizar eficientemente los crecientes recursos para atender, entre otras cosas, las demandas que plantea la alta proporcin de jvenes en nuestros pases. Tomada de: Publication: El Sol del Centro Provider: Organizacin Editorial Mexicana Date: October 3, 2005 http://0site.securities.com.millenium.itesm.mx/doc.html? pc=MX&doc_id=88538570&quey=aprendizaje&hlc=es

Evidencia de Aprendizaje 2. Lectura Crtica


Lea detenidamente el siguiente texto.

El infierno de los celos La enfermedad de los celos es una pesadilla malsana para que el que la sufre y para el supuesto infiel. Est catalogada dentro de la paranoia, que tiene su origen en la misma personalidad del celoso; algo hay en esa personalidad que no funciona bien. El paranoico es un apersona que por definicin jams se equivoca, segn l, tiene una percepcin deformada de las cosas y nadie puede convencerle de lo contrario. Los celos mermar la relacin de pareja, es un intento por controlar el descontrol, dice el terapeuta Mario Bejos. Una teora sobre los celos es que uno puede llegar a ser tan celoso que empuja al otro al acto para tener razn, muchas veces es el rol que sabe jugar la pareja. Otra es que ese trate de una proyeccin: uno es tan celoso porque en realidad se est muriendo de ganas de hacerlo, y cree que la pareja se est muriendo de ganas de hacerlo, dice Jaqui Martnez, profesor de psicologa de la Universidad Iberoamericana. Los celos pueden ser una clara invitacin a la infidelidad, dice Mario Bejos, una persona celosa tiene varias razones, se puede sentir culpable de sus propias fantasas. Otra de las teoras, sigue, es la del temor a la prdida del objeto amoroso. La persona celosa tiene una enorme inseguridad, entre menos segura se sienta, cree que su pareja va a encontrar una persona mejor. Tambin existe la infidelidad por venganza. La persona est tan celosa de su pareja, que busca encuentros sexuales con otras personas, simplemente porque piensa que le ponen el cuerno. La percepcin de la persona celosa se fija en determinadas ideas que quedan ancladas en lo profundo de su personalidad, y nada las remueve de ah. Todo lo que el sujeto perciba pasar por el filtro de esa curiosa fijacin cognitiva, y quedar coloreado por sus distorsiones peculiares. Si est persuadido de que su pareja le quiere engaar, no habr modo de convencerle de lo contrario: todo lo que sucede, lo interpretar de forma que se convenza ms y as su sospecha de infidelidad se confirmar a cada momento.

Para el celoso todo sirve de prueba que pone en evidencia el engao de que es vctima. Esta persona puede predisponer a su pareja se involucre con otra persona, al motivar que se cumpla su fantasa. Se le atribuye el rol de infiel a la pareja obligndola a actuar de una manera determinada. El celoso puede hacer cumplir su profeca autoimpuesta. Tomados de: Granados, B. (Febrero, 2003). Somos mucho ms que dos. QUO, , (64), 30.

Una vez ledo el texto El infierno de los celos identifica los siguientes elementos:

Aspecto a identificar: Tipo de fuente

Ejemplifica:

Hechos

Inferencias

Opiniones

Propsito: (informar, instruir, persuadir) Tono utilizado

Explica:

Idea principal

Ideas secundarias o de soporte a la idea principal

Evidencia de Aprendizaje 3. El Resumen


Utiliza la siguiente lectura para generar su resumen. Educacin Valoral Durante el primer congreso Internacional de la lengua Espaola, realizado aqu, en nuestro pas, en 1997, el escritor colombiano, autor de la novela Cien aos de Soledad y premio Novel de Literatura, Gabriel Garca Mrquez, nos sorprendi con una descabellada propuesta: desaparecer la ortografa, cuando el objetivo de su enseanza es el aprendizaje de reglas fundamentales para la creacin de hbitos de la escritura correcta y que l tuvo que aprender para desarrollar su oficio. Otro ejemplo que citar, es el Reglamento de Polica y Buen Gobierno que busca la convivencia armnica entre los habitantes de Ascensin y que establece qu conductas se deben infraccionar, pues a este reglamento, segn mi perspectiva, le ha faltado interpretacin, difusin y aplicacin, y quiero referirme a l de la manera como deben cumplirse los diferentes artculos que lo forman y que deben ejecutarse con empeo y seguridad por nuestras autoridades para que su aplicacin constante constituya la bsqueda, precisamente, de la armona de la que habl al principio. En los dos casos no se trata de discutir ni de eliminar reglas, sino de cumplirlas y hacerlas cumplir, porque las reglas sirven para lograr formas de aprendizaje y de comportamiento adecuados y porque la supresin, desconocimiento o falta de reglas sera una catstrofe. As pasa con los valores, los cuales no se discuten, sino se ponen en prctica a travs del ejemplo, porque los valores no se transmiten oralmente, se inculcan con el ejercicio correcto de su prctica; ensear un valor con la premisa del ejemplo no hay de otra, si queremos conductas valorales en nuestros hijos y en nuestros alumnos, tenemos que poseerlas los que queremos trasmitirlas. En nuestra sociedad existe una crisis de valores, la cual tiene defectos severos en institucin familiar como ncleo bsico de la organizacin social, en la formacin de nios y jvenes para una vida adulta provechosa y la inhabilitacin de nuestros jvenes actuales para educar a sus hijos, dndose un progresivo deterioro en cadena hacia la decadencia de la sociedad. La nica manera de evitar este caos, es que padres y maestros marquemos lmites valorales claros a nuestros hijos y a nuestros alumnos, cumpliendo con la obligacin de trasmitirles los valores universales con una imagen positiva y bien definida y el nico punto de referencia es que seamos modelos de conducta y aprendizaje correctos, porque la formacin educativa de los valores se cumple cuando se acuan con cario, estmulo y paciencia. La ausencia de los valores convierte a la sociedad en permisiva y perniciosa (soto, 2005)

Una vez ledo el texto elabore un resumen teniendo en cuenta las caractersticas del resumen. La extensin del mismo no debe superar ms de un prrafo de 5 renglones.

Evidencia de Aprendizaje 4. Cuadro comparativo


Elabore un cuadro comparativo en el cual represente y compare las siguientes tcnicas acadmicas (el mapa conceptual, el mapa mental, el cuadro comparativo, la lectura crtica y el resumen). Recuerde tener en cuenta la estructura del cuadro comparativo

Evidencia de Aprendizaje 5. Cuadro Sinptico


Lea el siguiente texto, extraiga la informacin ms relevante y presntela por medio de un cuadro sinptico. Recuerde tener en cuenta las caractersticas de un cuadro sinptico.

Aprendizaje Autnomo
El aprendizaje autnomo es un proceso que permite a la persona ser autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en prctica de manera independiente lo que ha aprendido. Es una forma ntima y absolutamente personal de su experiencia humana, que se evidencia (o debe evidenciarse) en la transformacin y el cambio. En l cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad, es muy importante desarrollar un aprendizaje autnomo pues la vida siempre est cambiando y algo nuevo que aprender siempre habr; el estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la informacin necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. Heathers, experto en la materia distingue diferentes tipos de independencia: instrumental y emocional. La independencia instrumental se efecta al ejercer una tarea o trabajo sin solicitar ayuda y si considera que no necesita aprobacin por parte de otra persona para estar seguro de su trabajo, dicha independencia es emocional. El estudiante autnomo es emocionalmente independiente, tiene su autoaprobacin y a medida que acuda el profesor est empleando un menor grado de autonoma. Indiscutiblemente que el proceso de aprendizaje autnomo es para adultos, o sea, gente capaz de autodirigirse. Principio del Aprendizaje Autnomo Autodireccin: es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la responsabilidad de la planificacin y direccin del curso de aprendizaje. Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen ms responsabilidad de retener lo aprendido. En la autonoma hay mas facilidad para mantenerse motivado en el proceso de aprendizaje. La piedra angular para el aprendizaje autodirigido es la responsabilidad personal. Para facilitar el aprendizaje autnomo

lo constituyen recursos que podemos agrupar en: Audiovisuales, Individualizados, Institucionales, interaccin con el docente. Audiovisuales: mdulos de autoinstruccin, textos educativos, computadores, tutoriales interactivos por computador, redes electrnicas, T.V. y radio. Individualizados: viajes de estudio, visitas de observacin, proyectos de aprendizaje, registro personal, juegos de creatividad, evocacin estimulada, conversacin con uno mismo. Institucional: bibliotecas, laboratorios, centros de prcticas, aulas, auditorios, salones de proyeccin, base de datos, conferencias presenciales, teleconferencias, audioconferencias, grupos de debates, correo electrnico. Interaccin con el docente: tutora presencial y a distancia, orientacin para la realizacin de actividades de aprendizaje, debate en grupos de estudio, comunicacin telemtica, informe de actividades realizadas, evaluaciones.
Tomado del texto: EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA. Alternativa de Autoformacin para el Nuevo Milenio. Marco Elias Contreras Buitrago y otros. Ediciones Hispanoamericanas. 1999. El aprendizaje autodirigido en la educacin de adultos / Ralph Brocket y Roger Hiemtra Barcelona : Paids. 1993. P. 24