El lenguaje es una acto social, resultado de la intervencin de diversos factores: - los estmulos del medio - la inteligencia del nio

- la afectividad o mundo emocional del nio (un nio no atendido, rechazado..., puede abocarle a un mundo cerrado, de incomunicacin). Sabemos que cada nio sigue su propio ritmo; as tambin lo hace en el lenguaje, pero hay una serie de signos que ser conveniente observar pues nos alertarn de que algo no marcha bien: - que un beb sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses. - que entre los 12 y 24 meses no comprenda rdenes sencillas (sealar con el dedo algo que se le nombra, negar con la cabeza, decir adios con la mano,...) ni desarrolle una jerga (un habla) espontnea. - que, alrededor de los 2 aos, no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. - que sobre los 3 aos y medio, su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su ncleo familiar. Si un nio de 2 aos y medio no habla es importante discriminar: - si comprende el lenguaje, lo que se le dice. - si puede haber alguna lesin neurolgica, sensorial ( de la audicin, sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o dficit en los rganos de fonacin.

- si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente; lenguaje e inteligencia van muy unidos. - si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulacin). - si le rodea algn problema ms de tipo psicolgico, que pueda estar influyendo en dicha adquisicin (algn bloqueo emocional, nacimiento de un hermanito,...). Si se observa alguno de estos puntos, ser conveniente consultar al pediatra o especialista en cuestin. DISFONIA Es un trastorno o alteracin del tono o timbre de la voz en su emisin provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los msculos de la laringe o por un trastorno orgnico. Puede ser crnica o transitoria. DISLALIAS Es un trastorno o alteracin en la articulacin de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. Tipos: - Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del nio. Se considera dentro de lo normal, pues el nio est en proceso de adquisicin del lenguaje y los errores se irn corrigiendo progresivamente. - Dislalia funcional: no se encuentra causa fsica ni orgnica en esas alteraciones de articulacin. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitucin (sustituir un fonema por otro), de omisin (no pronunciarlo), de inversin (cambiarlo por el siguiente) y de distorsin. - Dislalia audigena: la alteracin en la articulacin de fonemas se produce por una deficiencia auditiva.

- Dislalia orgnica: la causa puede estar en los rganos del habla (disglosias) o por una lesin cerebral (disartrias).

DISFASIAS No hay mucho acuerdo sobre su definicin. Se aplica a aquellos nios con un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensin como en la produccin y cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales,neurolgicos,... Suelen ir asociadas a otros trastornos (atencin dispersa, aislamiento,...)

AFASIAS Trastorno del lenguaje producido por alguna lesin cerebral, despes de que el individuo haya adquirido el lenguaje Hay diferentes tipos segn donde se localice la lesin. DISFEMIA O TARTAMUDEZ Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repeticin rpida de sonidos y/o slabas, provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. - Suele acompaarse de otros movimientos corporales (parpadeo, muecas, balanceo de brazos,...) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal. - Desaparece espontneamente en la mayora de los casos; responde a una tensin propia de entre los 2 y 5 aos (edad en la que suele hacer su aparicin).

- No inquietarse con el nio, sino darle confianza e intentar relajar su tensin. - Los tartamudos no siempre tartamudean; pero una vez se ha iniciado el trastorno, saben con antelacin qu palabra les causa el problema y eso puede provocar an ms ese rasgo. - La actitud ms correcta estara en ignorar el tartamudeo temprano del nio, pues cuanta ms conciencia tenga ste de su tartamudez, es ms fcil que el problema empeore. Se le hablar correctamente, con paciencia, sin terminar las frases que el nio inicie, ni interrumpirle. Y favorecer un clima de tranquilidad y relajacin (sin prisas), cuando se entable conversacin con l. - Si el tartamudeo es grave o no mejora, habr que buscar la ayuda de algn especialista infantil. Publicacin: Si su hijo tartamudea *
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* Documento facilitado por la Fundacin Asociacin Espaola de la Tartamudez "TTM-Espaa". Tel: 650 810 347. Email: ttm_es@yahoo.es FARFULLEO Se trata de una alteracin en la fluidez del lenguaje, en la que el individuo habla a gran velocidad, articulando desordenadamente. A veces se confunde con la tartamudez.

Principales trastornos del lenguaje

La adquisicin del lenguaje constituye una estructura psicolgica muy compleja que todo ser humano debera dominar hacia los cinco aos, precisamente a esta edad y coincidiendo con la escolarizacin del nio nos encontramos con algunos trastornos. La dislalia
YOLANDA BARBERN / MUJERACTUAL

Es un trastorno en la articulacin de los fonemas, bien por ausencia de algn sonido o por sustitucin de unos fonemas por otros, es decir, se conoce con el nombre de dislalia a la incapacidad para pronunciar un fonema o conjunto de fonemas. La dislalia puede ser evolutiva cuando se trate de un nio que tenga dificultades con su maduracin, y sin ningn tratamiento especial ir superando su problema poco a poco. Existen diversos tipos de dislalia, hablaremos de dislalia funcional cuando el nio omita, sustituya o deforme algn fonema, y suelen ser debidas por la falta de ejercicio de los rganos que intervienen en la fonacin; y de dislalia orgnica cuando el nio sufra algn tipo de lesin, ya sea cerebral o de malformacin de los rganos que intervienen en la articulacin de sonidos. Esta ltima se divide en dislalia audigena, cuando el nio sufre algn trastorno en su percepcin auditiva, disglosia, cuando el nio sufre alguna malformacin en el paladar, lengua, labios, dientes, etc., y disartria, cuando sufre alguna lesin cerebral. La afasia Se conoce con este nombre a la incapacidad del individuo para poder expresar de manera lgica o coherente lo que quiere comunicar a los dems, este trastorno siempre es consecuencia de alguna lesin cerebral. La dislexia Por dislexia se conoce a la dificultad manifiesta en el aprendizaje de la lectura y la escritura, es decir, el nio a pesar de tener una capacidad intelectual totalmente normal, tiene serias dificultades para distinguir y memorizar las letras o colocarlas en el orden correcto, etc. En el nio dislxico suele ser habitual confundir la p por la b o la d, o la u por la n, etc., al igual que cambiar el orden de las letras en una palabra, por ejemplo tomo por moto, omitir las letras finales de una palabra e incluso sustituir una palabra entera por otra parecida. Respecto a la lectura, sta se caracteriza por la no compresin de lo ledo, no marcan la puntuacin y silabea, adems de resultar lenta y falta de ritmo y expresin. Las causas o teoras a cerca de la dislexia son mltiples y diversas: Desequilibrio entre los dos hemisferios del cerebro. Lesiones o disfunciones cerebrales. Desorientacin espacio-temporal. Trastornos psicomotores. Problemas auditivos.

Maduracin viso-motora lenta. Dificultades de adaptacin escolar o social. Causas genticas. Dificultades durante el embarazo o parto.

La tartamudez Es un trastorno del habla caracterizado por repeticiones (de slabas) o bloqueos acompaados por gestos o trastornos en la respiracin (tics, parpadeos, temblores...). Este trastorno suele agravarse ante situaciones de presin o angustia al igual que puede remitir en aquellas situaciones que le ofrecen seguridad. Los nios tartamudos suelen ser emotivos e indecisos, con una inteligencia normalmente por encima de la media, pero con dificultades a la hora de ordenar sus pensamientos. Si estos nios son objeto de burlas por parte de sus compaeros o sus padres son especialmente crticos o recriminativos con su lenguaje, vern agravado su problema con mayor incidencia de detenciones inoportunas o vacilaciones a la hora de hablar. Por eso, ante este trastorno ser imprescindible la ayuda de los padres, siempre guiados por la logopeda. Su misin ser reeducar a su hijo desde un ambiente sereno y comprensivo, pero sin caer en el error de mimar o prestar excesiva atencin al problema de su hijo, puesto que esto podra ser un refuerzo negativo que el menor explotara en su beneficio.

PROBLEMAS EMOCIONALES EN LOS NIOS CON TRASTORNO DE LENGUAJE.

Miguel Higuera C. / Fonoaudilogo Universidad de Chile / Ceril Si bien es cierto, los trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicacin son de muy diverso origen y variadas caractersticas, es un hecho comprobado que la mayora de los nios afectados, puede presentar secuelas en su desarrollo social y afectivo. En general, las dificultades del desarrollo de lenguaje, pueden manifestarse, desde grados leves a severos, con sntomas como los siguientes: Dificultades para pronunciar sonidos (dislalias) o formar completamente las palabras (trastorno fonolgico). Dificultades para armar oraciones, incorporar elementos sintcticos (pronombres, preposiciones, artculos) o conjugar frases verbales (trastorno sintctico).

 Dificultad para incorporar vocabulario, conceptos o comprender el lenguaje esperado para la edad (trastorno semntico). Dificultades en el ritmo de habla (tartamudez) o en la calidad de la voz (disfona). Dificultades para establecer conversaciones con distintas personas, relatar eventos o comprender narraciones o intenciones de las dems personas (trastorno pragmtico-semntico). La variedad de causas, problemas asociados o disfunciones biolgicas, configura un abanico de diagnsticos que van desde los trastornos especficos de lenguaje (leve, moderado, severo, disfasia), hasta los problemas de lenguaje asociados a diversos sndromes tales como sd. De Down, Autismo infantil, etc. Cualquier dificultad para comunicarse con los dems genera, no slo problemas al mismo nio, sino que tambin dentro del grupo familiar, el colegio y los distintos aspectos de la vida social. En general, las conductas de la familia van desde la sobre proteccin excesiva a la total indiferencia o rechazo a asumir el problema. En estos casos, los adultos presentan un mundo de relaciones sociales y reacciones emocionales que estn fuera del alcance de los nios. Por este motivo, al no comprender el mundo de los dems, se originan una serie de actitudes infantiles, que desde fuera son vistas como inadecuadas o desafiantes. Conductas tales como el mutismo selectivo (no hablar en ciertas situaciones o con personas desconocidas), la timidez excesiva, la intolerancia a la frustracin, los berrinches y la falta de atencin, son vistas actualmente como estrategias que los nios con trastornos de lenguaje utilizan para manejar la tensin, angustia o aburrimiento que les provoca el desarrollar interacciones poco eficientes con los dems. La mayora de los nios llega a tener, si se le dan las claves de modo recurrente, la sensacin de ser ineficiente o en el mejor de los casos, distinto. De esta manera, qu mejor estrategia que no hacer lo que no se sabe, llorar o hacer pataletas para dejar de ser exigido o aparentar no entender o no estar atento, para disimular mi falta de comprensin. El comn de los adultos entrega un exceso de informacin verbal a los nios, explicando cada cosa e intentando razonar de modo complejo y "adulto" con los pequeos. Incluso se argumenta que los nios entienden porque responden si o no frente a preguntas que se les hacen. Ms an, pueden comprometer un s ante una propuesta del tipo "te vas aportar como un nio educado, ya'".

La pregunta es: puede un nio pequeo, que adems comprende poco o teme equivocarse, ponerse en el lugar del adulto para "asumir " lo que este quiere que l haga?. Somos nosotros quienes debemos ponernos en el lugar de los nios, empatizando con sus frustraciones y temores, en lugar de creer que lloran o se equivocan slo para molestarnos. Como adulto pregntese a s mismo, cmo se sentira usted si no pudiera pronunciar bien, o no pudiera expresar lo que piensa o siente o, lo que es peor, no pudiera entender lo que le dice. Ms an, cmo se sentira, si adems le estuvieran exigiendo todo el da hacer precisamente eso que le cuesta. Imagine la cultura y el lenguaje ms extrao y difcil de aprender. Piense ahora que lo han dejado abandonado en ese pas y que no entiende nada de lo que se le habla y no puede acertar con lo que la gente espera que usted haga. Acaso, en tan solo un par de semanas, no estara con una depresin extrema, llorando a mares y con ganas de que le dejen tranquilo y nadie le moleste?. Si pudo hacer este ejercicio de imaginacin, ya sabe como se sienten los nios con trastorno de lenguaje. Ms an, que sus problemas emocionales no son solamente causa de su trastorno, sino sobre todo, del modo en que nosotros manejamos sus dificultades, le proporcionamos un mundo organizado y predecible y, ms importante, les apoyamos en su desarrollo, alentando cada logro y permitiendo que expresen su emocin dentro de los mrgenes culturales que les hacemos adoptar con cada juego y accin que desarrollamos en conjunto. JUEGO, LENGUAJE Y EMOCIONES. Si contemplamos entonces muchas de las caractersticas emocionales de los nios con trastornos de lenguaje, como una respuesta para evitar mayores frustraciones, rechazando hacer lo que les cuesta o manifestando su desagrado por lo que no entienden, es claro que no es posible manejar estos problemas de un modo directo o con enfoques "correctivos" o rgidos. Los nios obedecen a los principios de placer (hago aquello que me gusta o me divierte) o de economa (hago lo ms fcil y rpido) por lo que es obvio que obtendremos mejores resultados, en lo referente a las emociones, si incorporamos aspectos como reglas de conducta o normas de comportamiento y actitudes, dentro de situaciones de juego. Otro aspecto a considerar a favor del juego, es que jugar es muy distinto de

frustrarse. Jugar es hacer lo que me gusta, es aprender a disfrutar lo que me cuesta un poco ms, hasta hacer del aprendizaje algo entretenido y, por tanto, algo que me permite compartir con personas, aun cuando exista un alto nivel de exigencia social. Si por ejemplo, se propone que el que se para pierde un turno, o el que habla vuelve a empezar, o el que se enoja no juega, cada vez que la actividad es muy motivante y entretenida, los nios decidirn asumir esas reglas de comportamiento ce modo activo, ya que les resulta imprescindible para seguir jugando. De este modo, ms que imponrseles reglas de comportamiento, son los nios quienes incorporan de modo natural ciertas conductas y actitudes, sin necesitar un control estricto, rgido o agresivo por parte del adulto. Para el caso de nios con trastornos mayores, el hecho de ensearles a jugar de modo diferente con un mismo objeto, o a manipular diversos materiales, permite que aumente el rango de intereses y motivaciones, a la vez que ayuda a desarrollar una conducta y emocionalidad ms flexible. Esto resultar a la larga en nios cuyo comportamiento entrega ms elementos para poder trabajar o estimularlos, junto con el hecho de tener mayores oportunidades de ser consolados y poder as manjar la frustracin frente a las dificultades cotidianas. RECOMENDACIONES GENERALES PARA JUGAR CON NIOS CON TRASTORNO DE LENGUAJE. En el caso de que existan pocas habilidades comunicativas y/o verbales: Escoger un material simple , que pueda ser manipulado fcilmente por el nio. Usar juguetes que permitan alternar turnos ( encajes, puzzles, muecos). Usar animales, muecos y objetos cotidianos para construir acciones cotidianas dentro del juego (lavar, comer, dormir, etc). Intentar mantener la actividad con un solo tipo de materiales o situacin por al menos 5 minutos. Usar un lenguaje simple, de frases cortas , indicando y nombrando los objetos a usar, de modo reiterativo, para que el nio entienda claramente y pueda incluso repetir algunos gestos o palabras. En ocasiones, jugar en espacios reducidos y con pocos objetos, para que el nio atienda a las acciones y las personas de modo regular. Incorporar nuevos juegos o materiales de modo progresivo, pero lento, para diversificar los intereses del nio. Premiar con abrazos o elogios el buen comportamiento. Ante rabietas, pataletas o agresiones, suspender el juego. Conviene hacerlo

ordenar todo (le guste o no ) a modo de consecuencia negativa de su mal comportamiento. Ofrecerle volver a jugar una vez calmado. Para el caso de nios con habilidades verbales: Escoger juegos o materiales que permitan turnos, roles y que puedan incorporar lenguaje. Equivocarse para que el nio nos corrija. No entender, para que el nio nos explique. Negociar reglas de conducta como normas del juego ( el que habla, se para, et6c., pierde). Otorgar el rol directivo al nio para que verifique si lo hacemos bien o cumplimos las normas. Variar la frecuencia de triunfos y derrotas. Cuando el adulto pierde, mostrarle al nio diversas formas de reaccin frente a la frustracin, para luego incorporarlas a las normas de conducta. Variar las personas o pares que puedan ser incorporados a los juegos.

Problemas del lenguaje en los nios.

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Es la dificultad para articular un fonema o tambin el sustituirlo por otro. Los padres identifican el trastorno en el aprendizaje del habla del nio. "Se define la dislalia como "un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o ms fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el nio a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este

caso simplemente nunca lo hace". Este problema que nada tiene que ver con la dislexia ya que "sta ltima es un trastorno en la escritura, es decir el nio elimina o sustituye letras al escribir, en cambio la dislalia slo afecta al habla". Las dificultades articulatorias ms frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitucin o anomala con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc. Los fonoaudilogos advierten que cualquier letra que no se pronuncie a los cuatro aos debera convertirse en motivo de preocupacin para los padres. As tambin debiera serlo, el que un nio llegue a primero bsico sin poder articular y pronunciar la r, que es la ms difcil de aprender para la mayora de los menores. Esto porque , aunque muy pocas veces el problema puede tener una razn orgnica, es decir, en alguna malformacin de los rganos del habla o ser de origen neurolgico para lo cual el nio requerir un tratamiento integral con varios especialistas, que ser ms demoroso. Por qu ocurre? La primera clasificacin de dislalia que se hace es la de tipo funcional, que es la que tiene un 100 por ciento de recuperabilidad, ya que no obedece a ninguna causa demostrable. "El nio slo tiene la incapacidad".

Muchos nios aunque parece que hablan correctamente basta que no pronuncie bien la "r" an no est dada de alta y se ejemplifica la dificultad:: "Si le dicen que diga perro, ella dice "pedo" o si hay que decir ratn, ella dice "datn". Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperacin total de la dislalia. "Hay una de origen auditivo, donde el nio tiene dificultad de aprender y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien y hay de origen orgnico, en donde hay una falla estructural que impide la pronunciacin, tales como alteraciones en los rganos del habla o problemas en el rea del lenguaje a nivel neurolgico". Se conoce adems la existencia de otro tipo de dislalia, que sera la de origen ambiental, es decir, el medioambiente que rodea al nio determina que sustituya letras. En este caso el menor en vez de decir palta, dice "parta", lo que aprender que es una mala costumbre una vez que entre al colegio. Se asegura que los padres se dan cuenta de este problema en el proceso de aprendizaje del habla del nio y sobretodo si a pesar de ser mayores siguen con la dificultad de pronunciar ciertas letras. "Esto se ve a travs de que la persona crece, ya que lo que pasa con los seres humanos y los chilenos especficamente es que vamos aprendiendo los sonidos en una secuencia evolutiva". Y se agrega que el tener dislalia se puede constituir en un problema para el nio cuando entra al colegio, ya

que la forma en que se expresa le puede significar burlas de sus compaeros y adems le afectar en su lectoescritura, porque "no va a saber discriminar entre palabras y no ser capaz de identificar, por ejemplo, si le dicen o lee pelo o pero". El tratamiento de la dislalia consiste en entrenar y ejercitar los movimientos de los rganos articulatorios para que el nio logre la habilidad que le permitir finalmente decir el fonema alterado. En el caso de que haya causas orgnicas debe ser sometido a los especialistas necesarios. "La nica forma de que la recuperabilidad no sea total es que el nio viva en una localidad aislada y no tenga acceso a un mdico tratante. Puede quedar con secuelas. Pero si se trata bien eso no tendra porque suceder". Cundo preocuparse? Los especialistas recomiendan a los padres acudir a un mdico cuando, entre otras cosas, el nio no comprenda correctamente lo que habla, no sepa respirar adecuadamente en la emisin de fonemas, no use el lenguaje para ayudarse, no sea capaz de verbalizar sentimientos, no capte otros sentidos en frases como chistes o hable con una tonalidad que no corresponde a su verdadero tono. El chupete Adems del origen funcional, auditivo, orgnico y evolutivo, existen otros factores que influyen en el surgimiento de una dislalia. Entre estas causas estn el

que el nio use o haya utilizado por mucho tiempo un chupete o que la forma de amamantamiento del beb haya sido incorrecta. Dficit atencional La dislalia puede derivar del sndrome de dficit atencional o hiperactividad, lo que se puede identificar claramente si a los sntomas del trastorno del habla en el nio se une una desobediencia continua, desmotivacin a aprender a leer o escribir, si molesta y distrae en la clase, no mide las consecuencias de sus actos o se muestra agresivo Pequeos y grandes consejos Cualquier Nio que tenga problemas para pronunciar una letra o sustituya una por otra debe su medico pediatra pensar en pedir ayuda de un fonoaudiologo. Una vez que se diagnostica hay que pronunciar claramente la palabra sin exagerar en la pronunciacin Evitar llamar la atencin publica por su dificultad ya que puede ser motivo de burlas. No retarlo ni criticarlo porque no lo esta haciendo de maosos. Darle seguridad en si mismo para que supere este trastorno. Estar en contacto con los profesores del nio.
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Notas del editor: Consejos de fcil comprensin para

que mdicos pediatras, padres y profesores puedan pesquisar precozmente los trastornos del habla de los nios menores de cuatro aos. Dr. Pedro Barreda www.pediatraldia.cl

Tipos de Dislalia.
Dislaia evolutiva: es una anomala de
la articulacin que se manifiesta en las edades tempranas propias del desarrollo evolutivo del nio. Esta dificultad se va superando a medida que el nio madura, si su duracin es mayor a 4 o 5 aos se considera patolgica. se recomienda tener un comportamiento maduro con el nio para evitar problemas posteriores por lo que es conveniente hablarle en forma normal y clara.

Dislalia funcional: l sujeto, que impide

el funcionamiento adecuado de su aparato fonatorio.Las causas pueden ser:es un defecto en el desarrollo de la articulacin del lenguaje, es tan solo una incapacidad funcional que puede darse en cualquier fonema por lo que es frecuente la sustitucin, omisin o inversin de letras. el nio se da cuenta de su error, trata de corregir pero sus rganos no le obedecen con facilidad y no encuentra un movimiento concreto para realizar o pronunciar un sonido correctamente. para repetir un fonema es necesario una adecuada respiracin, pero en este caso como existe una incapacidad funcional en cualquiera de estos aspectos se impide la

articulacin. puede suceder tambin que el nio no distinga si la articulacin que emite est bien o mal. La dislalia funcional tiene una serie de causas y factores que inciden en el nio, esta dislexia no es causada por un dao en el S.N.C. sino que se genera por una inmadurez de - escasa habilidad motora, motricidad fina con relacin al lenguaje. - Dificultades en la percepcin del espacio y tiempo. - falta de discriminacin auditiva - factores: psicolgicos,ambientales, hereditarios, deficiencia intelectual.

Dislaia Audigena: La percepcin

auditiva es fundamental para corregir una falla en la articulacin. el nio que no oye nada, no dir nada, espontneamente, el nio que oye incorrectamente , hablara con defecto. por esto se denomina dislaia audiogena, puesto que se debe a una audicin defectuosa. la hipoacusia impide la adquisicin y el desarrollo del lenguaje, dificulta el aprendizaje de conocimientos escolares , se pueden producir trastornos de la afectividad y alteraciones de comportamiento social. los nios con este tipo de dislalia tienen problemas para reconocer y reproducir sonidos que entre s tengan semejanzas, por falta de discriminacin auditiva.

Dislalia Orgnica: son aquellos

trastornos de la percepcin que estn influenciados por alteraciones orgnicas, que pueden ser lesiones del S.N. que afecten el lenguaje y a menudo se denominan "disartrias" cuando afecta a los rganos del habla por anomalas anatmicas (deformaciones), se tiende a llamar "disglosias". Las disglosias es una dislalia con clara causa orgnica, provocada por alteraciones de los rganos perifricos del habla y de origen no neurolgico central.

sugerencias :
1.- Tratar de hablar claro frente al nio con problemas, pero sin exagerar.

2.- Darle seguridad en s mismo, no permitir que los dems alumnos se burlen de l.

Dificultades en el habla: directo al fonoaudilogo

Alejandra, de once aos, habla a la perfeccin. En el pasado quedaron las burlas de sus compaeros de primero bsico a quienes les causaba extraeza la forma en que pronunciaba las erres y las eses.

Fuente: Padres OK Su problema no se solucion por arte de magia. Ella tuvo que visitar a un neurlogo y a un fonoaudilogo, para terminar en su casa frente a un espejo repitiendo pacientemente una serie de ejercicios.

Los problemas del habla y del lenguaje son muy frecuentes. Al ao de vida, los nios ya dicen algunas palabras, mientras que a los dos ya son capaces de formar frases, aunque a veces no pronuncien con claridad y alteran los sonidos. Pero ms all de lo simptico y divertido que esto puede ser, las dificultades en el lenguaje deben ser tratadas a tiempo por un fonoaudilogo. El profesional determinar si el pequeo tiene problemas orgnicos que le impiden expresarse bien o simplemente se trata de una falta de estimulacin. Dejar pasar el tiempo, puede ser perjudicial. As lo indica Mariangela Maggiolo, directora de la carrera de fonoaudiologa de la Universidad de Chile, quien afirma que a los dos aos los nios son capaces de armar frases de al menos dos palabras, como mam t o auto feo. Tambin pueden obedecer rdenes sencillas, saludar, decir su nombre e identificar acciones. De lo contrario, dice, existe la posibilidad de que el nio sea sordo, autista o tenga alguna deficiencia, y la falta de lenguaje sea un sntoma de esa dificultad. De ah la importancia de consultar". Una vez descartadas esas patologas y cuando se determina que la tardanza en el habla o la mala pronunciacin se deben a problemas de control lingual, poca estimulacin auditiva o ejercitacin, se debe iniciar un tratamiento, que en algunos casos puede ser bastante simple.

La tpica dislalia Algunos pequeos pueden comunicar sus ideas, pero les cuesta pronunciar bien, ya que tienen un problema de habla menos severo que un trastorno del lenguaje. Generalmente tienen dificultad con los sonidos, el ritmo y la velocidad de la expresin. La dislalia es el problema ms frecuente y es el cambio de los sonidos de las letras. Las ms comunes: rr, r, s, d y l. La fonoaudiloga seala que si un nio no tiene otras complicaciones, es adecuado realizar el tratamiento a ms tardar a los cuatro aos. Despus de los cinco aos un nio tiene que pronunciar todas las palabras bien y ya no vale eso de que es muy regaln y por eso no se le entiende lo que dice, indica. En la consulta se hace una evaluacin de las capacidades motrices orales, las habilidades auditivas y se determina si discrimina el sonido disllico del sonido que sustituye. El tratamiento de la dislalia consiste en una terapia orientada a la reorganizacin y coordinacin de los movimientos de la lengua, adems de una estimulacin auditiva general y del sonido en el que el nio tiene dificultad. Y aunque los resultados dependern de cada nio, se estima que en dos meses, la dislalia se supera. En todo caso, la especialista asegura que es fundamental la ayuda de la familia: "Los fonoaudilogos damos las directrices, pero si no hay cooperacin de la familia, el tratamiento es ms lento e

incluso puede no dar resultado. Agrega que el nio debe ser tratado antes de comenzar el colegio, para evitar problemas con los profesores y compaeros. Lo que no se debe hacer A juicio de la fonoaudiloga, la imitacin es un factor importante en el desarrollo del lenguaje. Hay que considerar que en el nio el modelo es el adulto, y que si ste le habla mal, lo perjudica. Uno puede quererlos mucho, pero hablarles bien. Entonces, para ayudarlos hay que tener en cuenta lo siguiente: - Los nios simplifican y acortan las palabras cuando estn aprendiendo a hablar. Algunos padres estimulan a los pequeos dicindole esas mismas palabras, pero lo correcto es repetirlas correctamente. - No es saludable que se le insista que pronuncie bien una palabra. Si lo presionan, se daar su autoestima y evitar decir algunas palabras, al darse cuenta que lo retarn o se reirn de l. - Los padres deben repetir los ejercicios en casa y procurar que el nio se interese. Se trata de hacer que todo parezca un juego. - Es aconsejable preguntar al especialista para qu sirve cada uno de los ejercicios. Practicarlos as tiene ms sentido.