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Gramtica com textos: 7 ano complemento verbal

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Introduo
Esta a stima de uma srie de 16 sequncias didticas que fazem parte de um programa de estudo de gramtica para 6 a 9 ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da srie. O texto inicial dessa aula uma resenha. Esse gnero caracteriza-se pela anlise de um livro, filme ou exposio. Nessa resenha, o objeto o livro Metamorfoses, organizado por Heloisa Prieto. A obra qualificada como uma brincadeira baseada em um trecho da obra homnima de Ovdio e do livro de Kafka, Metamorfose. A "brincadeira" remete intertextualidade: um dos mecanismos da criao artstica; nesse caso, a literria.

Objetivos
- Analisar a transitividade verbal - Identificar o papel dos complementos verbais e as mudanas de sentido que eles podem gerar - Analisar o papel dos pronomes oblquos como complemento verbal

Contedos especficos
- Transitividade verbal - Pronomes oblquos - Complemento verbal

Tempo estimado
Seis aulas

Desenvolvimento
1 etapa Inicie a aula caracterizando o gnero resenha. Em seguida, entregue o texto abaixo aos alunos. Diga aos alunos que nele algumas palavras foram suprimidas. Pea que leiam o texto e procurem restitu-las.

Texto - Metamorfoses

Textos bastante variados, de fantasma, humor negro, entre homenagens e reflexes, falam ____ mutaes que a vida nos impe Esta antologia nasceu de uma espcie de jogo literrio - como bem definiu sua organizadora, Heloisa Prieto - do qual participaram quatro escritores de renome: Ana Miranda, Ricardo Azevedo, Angela Lago e Heloisa Seixas. Prieto sugeriu aos convidados a leitura de dois textos sobre o tema da transmutao - um trecho das Metamorfoses de Ovdio, obra escrita numa poca que a narrativa se reportava a um tempo e espaos mgicos, nos quais cada ser continha a possibilidade secreta da transformao; e o primeiro captulo da Metamorfose de Kafka, considerada por muitos a metfora mais perfeita da condio do homem contemporneo. Com base nessas leituras, eles criariam seus prprios contos. Os resultados foram textos to dspares quanto nossos universos pessoais. Ora mais prximos de um dilogo com a literatura clssica, ora inspirados nos textos da modernidade, eles falam _____ uma indiazinha que, de certa maneira, vira pssaro; ____ algum que resolve se enterrar vivo, optando por afundar em sue prprio abismo; ____ solido de uma viva mineira e sua paixo por gatos vira-latas, aparentemente inocentes, e at ____ Raul Seixas. Os contos so ilustrados e vm acompanhados pelos dois textos que serviram de inspirao. Na mesma srie de antologias juvenis criadas por Heloisa Prieto esto os volumes Vida Crnica e De Primeira Viagem. Disponvel em: http://www.ciadasletrinhas.com.br/detalhe.php?codigo=13020 . Acesso em 18 set. 2010. Inicie a correo da tarefa, solicitando que dois alunos leiam o texto. Um l o ttulo, o trecho que o segue e o primeiro pargrafo; o outro, o segundo pargrafo com as devidas inseres. Aps a leitura, pergunte se eles tm alguma questo sobre o contedo do texto. Explique o que uma metamorfose e explicite a sua presena na obra de Ovdio e Kafka. Diga aos alunos que, na histria da literatura, h vrios exemplos de metamorfoses, ou seja, poemas ou narrativas em que personagens sofrem transformaes dolorosas, com sentido alegrico. Retome a correo da tarefa. A primeira supresso est associada ao verbo falar. Esteja atento se os alunos perceberam a relao entre a palavra escolhida e o verbo. Pare e reflita com eles sobre as escolhas realizadas. Podemos em Lngua Portuguesa dizer falam de mutaes, falam sobre mutaes. Mostre a eles que o trecho de mutaes completa o sentido do verbo. O importante que os alunos percebam que o verbo falar, nesse caso, significa discorrer sobre algo e nesse sentido ele est associado a um complemento precedido de preposio. Os prximos espaos preenchidos pela moada remetem ao mesmo verbo. Nessas ocorrncias, ele tambm significa discorrer. Mostre aos alunos que nelas o verbo apresenta-se uma vez, mas quatro construes so regidas por ele. O sujeito eles e o verbo falam esto suprimidos, mas ficam

implcitos na construo da enumerao marcada pelo uso do ponto e vrgula. Assim temos: Ora mais prximos de um dilogo com a literatura clssica, ora inspirados nos textos da modernidade, eles falam de uma indiazinha que, de certa maneira, vira pssaro; de algum que resolve se enterrar vivo, optando por afundar em sue prprio abismo; da solido de uma viva mineira e sua paixo por gatos vira-latas, aparentemente inocentes, e at de Raul Seixas. 2 etapa Escolha um dicionrio, retire dele algumas acepes do verbo falar e mostre aos alunos que esse verbo possui mltiplas regncias e elas associam-se variedade de significados e, por vezes, s variantes lingusticas, ou seja, ao uso da lngua por grupos diferentes em contextos diferentes. A construo falar sobre algo, por exemplo, usada com frequncia entre ns, para alguns gramticos vista como galicismo, ou seja, trao da influncia do francs na lngua portuguesa. Veja abaixo o exemplo de alguns significados desse verbo retirados do dicionrio Aurlio. O dicionrio indica 26 significados e o uso de mais quatro expresses, envolvendo o verbo. A ltima expresso a gria Falou!, significando isso mesmo. Falar: V. int. 1. Ser muito expressivo: Seus olhos falam. 2. Revelar o que no era permitido: O prisioneiro falou. T.d. 3. Exprimir por meio de palavras, proferir, dizer.Falou a verdade e ningum acreditou. 4. Dizer, contar, referir: Falava muita gente, mas sem provas . T. i. 5. Conversar ou discursar, discorrer: Falarei de ns como de um sonho. 6.Falar ou dizer mal; maldizer: Lngua viperina, a daquele homem: capaz de falar da prpria me. (Com cortes) Caso voc escolha usar o exemplo acima, explique o teor das abreviaes presentes no verbete. v.i - verbo intransitivo: no exige complemento - constitui o predicado sozinho. v.t. - verbo transitivo: exige complemento - no constitui sozinho o predicado. v. t. d. - verbo transitivo direto - exige complemento sem a presena da preposio. v. t. i. - verbo transitivo indireto - exige complemento com a presena de preposio Releia a resenha com os alunos e enfatize os complementos dos verbos sugerir (sugeria), reportar (reportava) e conter (continha). Pea que eles sublinhem no texto o verbo sugerir. Ele apresenta transitividade, ou seja, exige complemento - aos (preposio a + o artigo), diante da pessoa convidados - e apenas o artigo a, diante da coisa - a leitura. O verbo reportar apresenta-se acompanhado pela preposio a e do artigo um - reportava a um tempo e espaos mgicos -; o verbo conter acompanhado apenas do artigo - cada ser continha a possibilidade secreta da transformao . Realize com os alunos um quadro em que presena dos complementos esteja

visvel, assim como a presena ou no da preposio. Proponha como tarefa para casa a reescrita dos trechos em que h a ocorrncia do verbo falar: o trecho que antecede o incio da resenha e o segundo perodo do segundo pargrafo. Os alunos devem substitu-lo pelos verbos discorrer e apresentar e assinalar as diferenas ocorridas. 3 etapa Inicie a aula, corrigindo a tarefa proposta. O emprego do verbo discorrer na resenha, com o significado de abordar um assunto, coloca a necessidade de um complemento introduzido pela preposio sobre. Escreva no quadro os trechos com as substituies necessrias. O verbo apresentar, por sua vez, tambm necessita de complemento quando significa mostrar, exibir, mas, diferente dos verbos discorrer e falar, esse verbo no tem seu complemento, introduzido por preposio. Discuta com os alunos as diferenas de sentido entre o verbo falar, constante na resenha, e os verbos discorrer e apresentar utilizados para substitu-lo no exerccio proposto. O uso de falar, no sentido empregado no texto, pertence variante informal, possui traos do registro coloquial; os verbos discorrer e apresentar, por sua vez, indiciam maior grau de formalidade. Aps essa correo, apresente aos alunos o texto O Gigante Adamastor da adaptao da obra Os Lusadas realizada por Rubem Braga e Edson Rocha Braga. Antes da leitura do texto, faa uma sntese da obra de Cames. Originalmente, ela um grande poema pico - so 8.816 versos -, mas a adaptao utilizou o discurso em prosa. Diga aos alunos que, no episdio a ser lido, Vasco da Gama conta ao rei Melinde o encontro com o gigante Adamastor e a histria narrada pelo monstro aos portugueses. Nela, Adamastor informa aos navegantes como se transformou no Cabo das Tormentas. Assim, a histria do gigante, como os textos da obra organizada por Heloisa Prieto, a narrativa de uma mutao; de uma metamorfose. Leia o texto para os alunos.

Texto O Gigante Adamastor


O rei de Melinde, vivamente impressionado, seguia com grande ateno o relato de Vasco da Gama. Cinco dias, depois de deixarmos aquela terra, seguimos com ventos favorveis por mares desconhecidos quando, numa noite, surgiu uma nuvem que tomou conta do cu. Era uma nuvem to carregada e ameaadora que encheu nossos coraes de medo. Ento, de repente, surgiu no ar um monstro robusto, com o rosto zangado, cor de terra. Tinha uma barba enorme, olhos encovados, cabelos desgrenhados e cheios de terra, a boca negra, os dentes amarelos. Era to grande que ao v-lo, comparei ao Colosso de Rodes - uma das maravilhas do mundo antigo. Num

tom de voz que parecida sair do mar profundo, arrepiando a todos ns, ele nos falou: "- gente ousada, mais que todas as que no mundo realizaram grandes faanhas, gente que nunca repousa de tantos trabalhos e tantas guerras, e que ousa navegar meus longos mares, jamais sulcados por navios desta ou de outras partes. Vocs, que vm desvendar os segredos do oceano, ouam agora de mim os castigos que os aguardam. Saibam que quantas naus se atreverem a fazer esta viagem que agora realizam tero esta paragem como inimiga, enfrentando grandes ventos e tormentas." E o gigante passou a fazer previses sobre as terrveis desgraas que os portugueses sofreriam naquela regio. Disse, entre outras coisas, que aplicaria um grande castigo em seu descobridor, Bartolomeu Dias, quando ele por ali passasse outra vez, e que a morte seria o menor mal para quem ousasse se aproximar dele. "- Mas quem voc, afinal?" - perguntei. "- Sou aquele grande cabo" - respondeu - "a quem vocs chamam das Tormentas. Marco o final da costa africana, neste promontrio que aponta para o plo Antrtico. Meu nome Adamastor, lutei na guerra dos tits contra Jpiter e os demais deuses. Fui incumbido de derrotar a armada de Netuno, e tamanha empresa aceitei por amor da ninfa Ttis, pois, sendo eu muito feio e grande, s me restava o caminho das armas para tir-la da corte do deus do mar. Vindo a saber do meu intento, ela disse que se entregaria a mim, para livrar o oceano da guerra. Ah, como grande a cegueira dos amantes! Desistindo da luta, uma noite fui encontr-la. Vi-a aparecer ao longe, completamente nua. Como um louco, corri em sua direo; abracei-a e beijei-lhe os olhos, o rosto e os cabelos. Porm - a lembrana ainda di - logo descobri o engano: no era Ttis que estava em meus braos, mas um monte selvagem. Tremendo de raiva, fui procura de um lugar esconder meu pranto e me esconder do escrnio. Nesse meio tempo, meus irmos gigantes foram derrotados pelos deuses e muitos deles aprisionados debaixo de montanhas. Quanto a mim, eles transformaram meu corpo em terra e meus ossos em rochas, para depois me estenderem aqui, debruado sobre as ondas que tanto me lembram Ttis." Ao terminar sua histria - prosseguiu Vasco da Gama -, o gigante desapareceu diante dos nossos olhos, em meio a um choro medonho. A nuvem negra se desfez e o mar bramiu. Levantando as mos ao cu, que nos guiara de to longe, pedi a Deus que afastasse de ns os desastres previstos por Adamastor. Suas preces foram ouvidas. De manh, o sol revelou aos portugueses o promontrio em que o gigante fora transformado. Logo depois, a esquadra singrava as guas que banham a costa oriental da frica.

CAMES, Luiz de. Os Lusadas. Adaptao de Rubens Braga e Edson Rocha Braga. So Paulo: Scipione, 1997. (Com alterao) Explicite as referncias cultura greco-romana. Pergunte aos alunos o que acharam da narrativa. Caso julgue pertinente, pea auxlio ao professor de Histria. Ele pode explicitar para a classe o papel do Cabo das Tormentas no imaginrio europeu no fim da Idade Mdia. Pea aos alunos a elaborao de uma pequena resenha do texto: uma sntese acompanhada de um comentrio sobre ele. Nessa produo, eles devem usar os seguintes verbos aborda (no sentido de tratar de um tema ou assunto) e indico (no sentido de sugerir, aconselhar). Para a prxima aula, solicite que os alunos tragam um minidicionrio de uso da classe. Caso no o possuam, outra estratgia pode ser proposta. 4 etapa Inicie a aula solicitando aos alunos a leitura das resenhas produzidas. Observe se os verbos solicitados foram usados de modo correto. Faa o levantamento oral com os alunos dos outros significados que podem ser atribudos aos verbos abordar e indicar alm dos propostos para a realizao do exerccio. A cada ideia dos alunos pea que construam uma sentena que exemplifique o sentido proposto. Pea que procurem os verbos abordar e indicar no dicionrio. Faam a leitura dos significados desses verbos. Discuta com eles os vrios significados que uma palavra pode assumir; mostre que as alteraes dos significados podem associar-se s mudanas na transitividade: o verbo pode exigir ou no complemento e, caso exija, pode ou no ser seguido de preposio ou, ainda, exigir preposies diferentes de acordo com os significados assumidos. O verbo apontar presente no texto indica direo e, nesse caso, vem acompanhado da preposio para. Sem o uso dessa preposio ele indica o ato de apontar um lpis, por exemplo, ou de surgir, de apontar um determinado objeto. Pea que procurem no dicionrio o significado de assistir. Solicite a um aluno a leitura do verbete. Faa-os observar as diferenas: no sentido de ver, ele necessita de preposio: assisti ao filme, mas no sentido de auxiliar, ele no exige a presena de preposio: eu assisti o meu amigo doente. Caso o dicionrio possua exemplos, indique o registro no caderno, explicitando se o complemento comporta ou no a preposio. Caso no os possua, construam coletivamente um exemplo para cada um dos significados propostos. Discuta com os alunos que a ocorrncia que associa o verbo ao uso da preposio no sentido de ver, acompanhar visualmente, tem, cada vez mais, se restringido ao discurso formal. No uso cotidiano do portugus brasileiro, h o predomnio de assistir seguido de complemento direto: Eu vou assistir o filme. 5 etapa

Pea aos alunos que retomem o texto do episdio do gigante Adamastor. Faa a leitura compartilhada do texto. Assinale junto com os alunos as ocorrncias abaixo de pronome oblquo no texto: a) Era to grande que, ao v-lo, comparei-o ao Colosso de Rodes; b) Num tom de voz que parecia sair do mar profundo, arrepiando a todos ns, ele nos falou; c) Vocs, que vm desvendar os segredos do oceano, ouam agora de mim os castigos que os aguarda; d) Fui incumbido de derrotar a armada de Netuno, e tamanha empresa aceitei por amor da ninfa Ttis, pois sendo eu muito feio e grande, s me restava o caminho das armas para tir-la da corte do deus do mar; e) Desistindo da luta, uma noite fui encontr-la; f) Vi-a aparecer ao longe, completamente nua; g) Como um louco, corri em sua direo; abracei-a e beijei-lhe os olhos; h) Quanto a mim, eles transformaram meu corpo em terra e meus ossos em rochas, para depois me estenderem aqui; i) Levantando as mos ao cu, que nos guiara de to longe. Com base nos trechos acima, analise com a turma o papel sinttico dos pronomes oblquos. Diferente dos pessoais, eles atuam como complemento do verbo e no como sujeito. Proponha aos alunos uma atividade em dupla. Eles devem reconstituir os complementos que os pronomes substituem, explicitando se os verbos aos quais se vinculam demandam ou no a presena da preposio. Analise com os alunos que isso no depende simplesmente do pronome escolhido, mas remete s exigncias do verbo. Caso tenham dvida, sugira que consultem um dicionrio em que a regncia verbal se apresente. Nesse caso, eles devem prestar ateno regncia e ao significado do verbo, pois um mesmo verbo pode possuir mais de um significado. Durante a correo, atente para a colocao pronominal. Em alguns casos, o pronome antecede ao verbo. Diga aos alunos que essa localizao vincula-se atrao exercida por palavras como o que, advrbios ou pronomes pessoais.

Avaliao
Como atividade avaliativa, proponha a leitura do texto e o preenchimento das lacunas com as palavras dadas. Essas palavras podem vir acompanhadas de preposio ou artigos.

Texto O papel das mulheres na Idade Mdia


A sociedade medieval era dominada pelos homens, mas as mulheres desempenhavam -------------------------- essencial em casa e no trabalho.

As mulheres trabalhavam em todo lugar. As camponesas cuidavam -------------------------- e ----------------------------------, cozinhavam, recolhiam ------------------------------, cuidavam --------------------------------, sangravam -------------------------------. Frequentemente aravam ---------------------------- como os homens. Na cidade, as mulheres dos artesos fiavam e teciam. Mesmo grvidas, elas continuavam trabalhando e s paravam para dar luz. BRISOU-PELLON, E. e al. A Vida na Idade Mdia. So Paulo: Scipione, 1998.

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