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LA EDUCACIN MOTRIZ EN LA EDUCACIN INFANTIL

Desarrollo motor Cambios que el ser humano sufre durante su existencia. Implica maduracin, crecimiento corporal y el medio en el que el individuo se desarrolla. Desarrollo psicomotor Se conoce como desarrollo psicomotor a la madurez psicolgica y muscular que tiene una persona. Los aspectos psicolgicos y musculares son las variables que constituyen la conducta o la actitud. Al contrario del intelectual que est dado por la maduracin de la memoria, el razonamiento y el proceso global del pensamiento. Crecimiento Se refiere a los cambios fsicos que se producen en un organismo; son de tipos cuantitativos, que se pueden medir. Maduracin Se refiere al conjunto de los cambios biolgicos operados en el ser humano que van a permitir la adquisicin de nuevas capacidades. MADURACIN Y APRENDIZAJE = DESARROLLO MADURACIN Y NO APRENDIZAJE = NO DESARROLLO NO MADURACIN Y APRENDIZAJE = TIEMPO PERDIDO NO MADURACIN Y NO APRENDIZAJE = SIN EFECTO Adaptacin Capacidad para responder adecuadamente al ambiente. Ambiente Todo que puede influir en el proceso de desarrollo.

TEORIAS DE DESARROLLO HUMANO PIAGET


Piaget nos pone delante una teora basada en el funcionamiento biolgico que acenta que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la adaptacin activa del organismo al entorno, a travs de la asimilacin y la acomodacin. Como resultado de esto se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su vez, esquemas coordinados, y que, al mismo tiempo, se combinan para formar la inteligencia. La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la inteligencia como el pensamiento han de distinguirse del aprendizaje. Las etapas del desarrollo segn Piaget. Perodo sensorio-motor (0-2 aos). Se entiende desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje propiamente dicho. Perodo del pensamiento preoperacional (2-7 aos).Este periodo se caracteriza por la capacidad de representacin (funcin simblica) e inteligencia verbal. Tambin por el egocentrismo, finalismo, artificialismo y animismo en el pensamiento infantil. Dentro de este periodo se pueden distinguir dos estadios:

2-4 aos: se extiende el periodo del lenguaje egocntrico. Hasta los 6 aos: pensamiento intuitivo.

Perodo de las operaciones concretas (7-11 aos). El nio, a partir de este momento, es capaz de realizar operaciones que tienen relacin directa con los objetos y a continuacin aprender a resolver operaciones de manera abstracta. En este periodo el nio se hace capaz de interiorizar. Perodo de las operaciones formales (11-15 aos). Los nios en este periodo se hacen capaces de explorar soluciones lgicas para conceptos tanto abstractos como concretos, de pensar sistemticamente en todas las posibilidades de un problema, de proyectar hacia el futuro o rememorar el pasado y de razonar a travs de analogas, comparaciones y metforas.

WALLON
En los primeros aos de la vida la motricidad participa en todos los procesos psicolgicos. Mas tarde acompaa los procesos mentales. Dos componentes de la motricidad: -Funcin tnica o plstica, que relaciona motricidad, percepcin y conocimiento. -Funcin clnica, hace referencia a las actitudes. Responsable de las reacciones. Hay cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio:

La emocin El otro. El medio (fsico, qumico, biolgico y social) El movimiento (accin y actividad).

Wallon defiende un concepto unitario del individuo. En esta lnea, defiende que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural. En este planteamiento es muy importante tener en cuenta dos consideraciones: La primera es que tanto los factores sociales como los biolgicos pueden ser considerados innatos o adquiridos, dado que unos se construyen gracias a la presencia de otros. La segunda afirma que las diferencias biolgicas pueden acabar convirtindose en sociales.

Los estadios de Wallon


1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 aos. La emocin permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Su orientacin est dirigida a la construccin del individuo. 2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 aos. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la imitacin. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos. 3. Del personalismo: de 3-6 aos. Se basa en la toma de conciencia y afirmacin de la personalidad en la construccin del yo. Se orienta hacia la necesidad de afirmacin. Este estadio se divide en subperiodos: Oposicionismo, intentos de afirmacin, insistencia en la propiedad de los objetos (entre 2-3 aos). Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Bsqueda de la aceptacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista. (Entre los 3-4 aos). Representacin de roles. Imitacin. (Poco antes de los 5 aos). 4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 aos. Se basa en l a conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los objetos. Se divide en los siguientes subperiodos: Pensamiento sincrtico: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. (Entre los 6-9 aos). Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categoras por su uso, caractersticas u otros atributos. (A partir de los 9 aos). 5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 aos.

Se basa en la contradiccin entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Est dirigida a la afirmacin del yo.

GESSELL
Considera que el desarrollo humano es progresivo y est determinado por factores biolgicos (genticos y madurativos), por lo que las estructuras de la futura conducta de la persona ya estaran inicialmente preformadas. Determina unas etapas de desarrollo con unas pautas de comportamiento. Los contenidos a los que se refiere cada una de las reas son: Conducta motriz Conducta personal-social Conducta adaptativa Conducta de lenguaje

CONDICIONAMIENTO CLASICO (PAVLOV)


El organismo del ser humano tiene un repertorio natural de acciones y conductas como respuesta a estmulos que provienen del medio externo o del medio interno. Son reacciones o respuestas en forma de movimientos internos o externos del propio organismo. Segn el conductismo clsico, el desarrollo en el ser humano es el resultado de un proceso que se inicia cuando se pasa de tener unas reacciones incondicionadas a dar unas respuestas condicionadas, inicialmente muy simples, para convertirse en respuestas o aprendizajes cada vez ms complejos.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)


El razonamiento es el siguiente: un organismo, frente a una situacin, puede tener diferentes reacciones o emitir distintas respuestas. Cuando esta reaccin o respuesta es reforzada positiva o negativamente por el medio, tender a repetirse o a no repetirse segn el tipo de refuerzo que el organismo haya recibido.

MODELOS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO MOTOR


AJURIAGUERRA AZEMAR PIKLER LE BOULCH (2 estadios) 1. Infancia. 2. Preadolescencia y adolescencia DA FONSECA Dimensiones madurativas: -inteligencia neuromotora -inteligencia sensomotriz -inteligencia perceptivo motriz -inteligencia psicomotriz Fases del desarrollo infantil: Fase de movimiento (nacimiento- 1 ao) Fase de lenguaje (2- 4 aos) Fase perceptivo motora (4 7,5 aos) Fase de pensamiento ( 7,5 13 aos)

D. L. GALLAHUE Fase de movimientos reflejos Fase de movimientos rudimentarios Fase de habilidades motrices bsicas Fase de habilidades motrices especificas Fase de habilidades motrices especializadas

MIRELA DIANA NECULAI MI1010 A