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1. Relao Professor x Aluno 2.

A interao Professor-aluno No processo de construo do conhecimento, o valor pedaggico da interao humana evidente, pois, atravs dela que o conhecimento vai se construindo. O educador, na sua relao com o educando, estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforo individual para aprender. O professor tem basicamente duas funes: Funo incentivadora e energizante Funo orientadora

3. A importncia do dilogo A relao educador-educando no uma relao unilateral, para haver um processo que propicie a construo coletiva do conhecimento necessrio que esta relao esteja baseada no dilogo. O aluno s exerce sua atividade mental sobre o objeto quando observa, compara, classifica, ordena, seria, localiza no tempo e no espao, analisa, sintetiza, prope, comprova hipteses, deduz, avalia e julga. Nessa relao de construo de conhecimento o professor fala, mas tambm ouve, ou seja, dialoga com o aluno e permita que este aja e opere mentalmente sobre os objetos.

4. Autoridade x Autoritarismo A autoridade do professor um fato um fato, pois ela inerente a sua prpria funo docente. A autoridade um valor, pois que garantia da liberdade. A autoridade do professor nada tem a ver com policialismo; tem sim a ver com a conquista de uma disciplina de vida que no se aprende em manuais e sim na prpria escalada dos obstculos naturais. A autoridade amiga que estimula, incentiva, orienta, refora, mostra falhas. Diferentemente est o autoritarismo, que pensa tudo saber e nada mais querer aprender, quer tudo falar e nada ouvir

5. Disciplina na sala de aula Disciplina em relao ao indivduo uma regra de conduta ou um conjunto de normas de comportamento que podem ser impostas (heterodosciplina), ou que podem ser aceitas livremente pelo indivduo regulando o seu comportamento (autodisciplina) Therezinha Fram considera a disciplina como uma construo, o conjunto de regra e princpios elaborados e discutidos, atravs do contato com a realidade e a interao com o outro.

6. Sugestes para desenvolvimento da autodisciplina Analisar e discutir as normas de conduta proposta, contribuindo com sugestes. Permita que o aluno participe da dinmica da sala de aula Use procedimentos que desenvolvam o autoconceito positivo dos alunos. Ao repreender o aluno procure no faz-lo em pblico, procure no rotular o aluno. Explique a razo das regras de conduta adotadas, bem como o porqu de sua necessidade. Explique ao aluno por que sua conduta inadequada. Respeite e leve em conta a histria pessoal do aluno

7. Sugestes para incentivar a participao do aluno Apresente atividades desafiadoras, que envolvam os esquemas cognitivos de natureza operativa. Os jogos, trabalhos em grupo. Proporcione atividades de expresso oral, onde o aluno possa ouvir e se fazer ouvir, externar opinies e dvidas. Distribua funes, divida tarefas, ao participarem da dinmica da sala de aula sentem-se responsveis por ela. O profesor precisa e deve orientar a conduta dos alunos de forma compreensiva, mas com atitudes seguras, isto diminui a indisciplina.

8. Motivao e incentivao da aprendizagem A autntica aprendizagem ocorre quando o aluno est interessado e se mostra empenhado em aprender. a motivao interior do aluno que impulsiona e vitaliza o ato de estudar e aprender. A motivao interna. Incentivao da aprendizagem , assim,a atuao externa, intencional e bem calculada do professor para, mediante meios auxiliares, recursos e procedimentos adequados intensificar em seus alunos a motivao interior necessria para a aprendizagem. Um professor no pode motivar uma aluno a aprender, pois esta um processo psicolgico, o professor pode incentivar o aluno, despertando seu interesse por aprender

9. Motivao e incentivao da aprendizagem Motivo um estmulo interno. Incentivo um estmulo externo. Em geral quando se pergunta ao alunos de 5 ao 3 mdio, qual a matria do currculo que ele prefere e qual a razo da escolha, comum ouvirmos que a causa principal o professor, ou explica bem, tornando o contedo acessvel, ou contagia os alunos com sua empolgao e vibrao que revela pela matria que leciona. Um professor que manifesta apatia e indiferena pelo assunto que expe, dificilmente conseguir que eles se interessem pelo contedo.

10. Procedimentos Faa articulao e correlao do que est sendo ensinado e aprendido com o real Apresente novos contedos partindo de uma questo problematizadora, para qual os alunos devem encontrar uma explicao ou soluo Use procedimentos ativos de aprendizagem condizentes com a faixa etria e o nvel de desenvolvimento do aluno. Incentive o aluno a se auto-superar gradualmente, atravs de atividades sucessivas de progressiva dificuldade.

11. Procedimentos Planeje as atividades do dia ou do bimestre em conjunto com a sala, explique os objetivos de cada atividade e o que se espera deles ao final Esclarea o objetivo a ser atingido, quando o aluno conhece a finalidade da atividade tende a realizar esforo voluntrio para alcanar o objetivo Mantenha um clima agradvel na sala de aula, estimule a cooperao entre os membros da classe, as relaes influem na aprendizagem Informe regularmente os resultados, analise seus avanos e dificuldades no processo de construo do conhecimento

12. Direo de classe Se o aluno est na escola para aprender e cabe ao professor ajud-lo neste processo. Cabe ao professor enquanto profissional prever, organizar e apresentar aos alunos situaes didaticamente estruturadas no sentido de ajud-los a descobrir, generalizar e sistematizar o conhecimento. Portanto a direo de classe importante como forma de organizar e proporcionar atividades de ensino-aprendizagem, visando a consecuo de objetivos. O professor ver que as vezes ter de agir de modo mais diretivo, outras vezes deixar o aluno descobrir por si mesmo.

13. Direo de classe A direo de classe supe planejar as aulas; Selecionar e estruturar contedos; Prever e utilizar adequadamente recursos incentivadores e materiais; Organizar atividades em grupo, individuais que auxiliem a construo do conhecimento; Avaliar continuamente os progressos, mostrando os avanos e dificuldades, bem como podem aperfeioar o conhecimento.

14. Para o professor Faa uma previso dos contedos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, levando em conta os objetivos a serem atingidos, o interesse dos alunos, as necessidades e o nvel de desenvolvimento dos alunos. O planejamento deve ser flexvel. Adote uma atitude dialgica Mantenha os alunos ocupados, o trabalho mental so sempre as melhores garantias de disciplina em classe Ao avaliar no demore muito para corrigir, quanto mais rpido o retorno mais fcil para avanar na construo do conhecimento. Incentive os aluno a avaliarem seu prprio trabalho

15. Para o professor Lembre-se cada classe uma realidade, apresentando caractersticas prprias. Cabe ao professor aplicar seus conhecimentos, usar sua sensibilidade, intuio, bom senso na orientao da aprendizagem e na direo da classe. Cada professor encontrar o seu caminho na prtica diria da sala de aula. HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 7.ed. So Paulo: tica, 2003.

16. Atividade Escolha um tema a ser trabalhado Defina a faixa etria com a qual pretende trabalhar Proponha uma atividade que ajude no processo de incentivao da aprendizagem do contedo proposto Justifique a escolha Socialize com os demais grupos.