Peers- Pessoas iguais entre si a nvel de idade, educao, classe social.

DISCUSSO Este estudo pode ser considerado uma demonstrao dos efeitos positivos da interaco de aconselhamento de peers. Sobre condies apropriadas, tanto os Peer helpers como os Peers podem beneficiar da experincia. Skovholt (1974) definiu isto como o Princpio do Helper. Este princpio explica que colocar um estudante do secundrio num papel responsvel no algo cruel ou injusto. exatamente o contrrio. O princpio baseia-se em bases similares ao deste estudo, o Helper torna-se mais maduro psicologicamente, exibe senso-comum e melhora a capacidade de perspectiva-dilogo. A experincia adquirida com este trabalho, como Kohlberg (1975) notou, oferece meios para promover o o crescimento do estado do desenvolvimento-cognitivo. tambm importante notar a falta de efeito surtido no grupo de controlo. Estes estudantes foram ajudados na mesma experincia com a mesma durao. Eles tambm se voluntariaram e foram recomendados pelo staff da escola. Os resultados, no entanto, no indicam nenhuma mudana em qualquer um dos parmetros de desenvolvimento. Isto iria confirmar a conteno de Dewey (1944) que a experincia por si s pode ou no produzir crescimento. Os estudantes do Grupo de controlo no tiveram a oportunidade de discutir ou reflectir sobre o seu papel de liderana. No houve nenhum seminrio para aconselhamento. No sentido em que, a experincia do Grupo de controlo, que algumas vezes apelidada de servio de aprendizagem poderia tornar-se algo cruel e injusto. Isto obriga a uma reflexo em relao ao proprsito dos programas de aprendizagem nacionais no Secundrio ou na Faculdade. Outro problema a mudana de papel do corpo da escola, como professores e conselheiros/orientadores, em particular, estes ltimos. Ns sublinhamos no incio deste artigo o constante dilema de tempo que os conselheiros da escola enfrentam: demasiados estudantes, demasiadas necessidades e demasiadas exigncias. Mudando o papel de Oferta de um servio directo para o de Orientador ou professor de recurso, staff da escola, orientadores particulares, pode aumentar a sua eficincia. Foi claro, neste estudo, que tanto a equipa professor-orientador e os estudantes do Liceu acabaram com percepes muito diferentes uns dos outros. Os adultos ficaram extremamente impressionados pelos recursos, disponibilidade, conhecimento e responsabilidade exibida pelos Helpers do Secundrio. Os prprios estudantes comentaram constantemente o quo diferente o treino numa Turma de Peers em relao ao modo convencional. Eles olhavam para os adultos como um recurso genuno educativo que no s os ajudavam com as suas aptides mas eram, tambm, bastante compreensivos com os estudantes a um nvel pessoal. A autoridade dos adultos no foi desafiada, mas sim vista como a autoridade prpria que eles tambm viam nos colegas mais velhos. A atmosfera nas turmas de treino assemlhavam-se comunidade de Helpers, comunidade essa que os estudantes apreciavam. Apesar de no termos nenhum parmetro oficial para qualificar a atmosfera das sesses de treino, falando subjectivamente, achamos

que tal clima foi um contributo importante para resultados positivos. Este clima foi certamente necessrio mas no suficiente por si mesmo. Um terceiro problema de certa importncia, especificamente para o 1 Grupo experimental fala sobre a sensibilidade do assunto que o divrcio familiar. Tivemos uma grande preocupao em relao a estas questes de ambas as perspectivas. Ser que os estudantes do Secundrio iriam entender a complexidade pessoal envolvida e seriam eles capazes de oferecer o apoio necessrio para incentivar esclarecimentos e discusses? E tambm, como iriam os estudantes do Bsico reagir oportunidade de discutir assuntos to pessoais, em particular, no ponto de vista dos achados de Hetherington (1989) do comportamento inclinado para o patolgico? Tambm sabamos que o Estudo Ersone (1990) em progresso naquela altura, tinha mostrado, retrospectivamente, uma relutncia da parte dos adolescentes em discutir problemas com orientadores escolares. No tnhamos, tambm, a certeza de problemas de ansiedade por parte dos pais, apesar de cada pai ter sido contactado e aprovado para a participao. Como resultado de tantas incertezas que tnhamos, decidimos jogar pelo seguro e usar um orientador como observador nas primeiras sesses. Isto mostrou-se desnecessrio, quando se tornou bvio que o treino e os seminrios ofereceram aos lderes as aptides necessrias para gerir os grupos eficientemente. Alm disso, aps aquele perodo inicial de formao do grupo, os estudantes do Bsico, comearam a divulgar as suas preocupaes. Na anlise feita s sesses, percebemos que um dos benefcios, escondidos, do mtodo de pequenos grupos era a oportunidade de descobrir que vrios grupos partilhavam as mesmas preocupaes em relao ao divrcio. Harry Stack Sullivan (1947) declarou, anos antes, com uma certa ironia que os pr-adolescentes precisavam de perder a ideia de que eles eram nicos. Outra maneira de ver isto usar o conceito de um egocentrismo excessivo que acompanha a adolescncia, conceito falado por David Elkind (1967). O programa parecia oferecer uma oportunidade para reflectir sobre as preocupaes dos pr-adolescentes e aumentar a habilidade destes de se verem a eles mesmos e s suas famlias de outra perspectiva. O problema final concentrava-se na grande questo dentro do contexto escolar, em particular na necessidade de se reconsiderar programas de desempenho de papis. O programa, aqui descrevido, semelhante a outro estudo contemporneo, estudo esse em que os Estudantes do Secundrio, naquele caso, do sexo feminino, desempenhavam o papel de explicadores de matemtica para raparigas do 5 ano. Os resultados foram tambm parecidos, onde as raparigas do secundrio amadureceram psicologicamente e as raparigas do 5 ano melhoraram a sua nota a matemtica. Estes estudos actuais, recordam os efeitos positivos de oferecer estudantes do Secundrio que tiveram sesses de treino e desempenho de papis cuidadosamente orientados. pena que os requisitos das escolas continuam a ignorar os mais importantes recursos para mudar este planeamento rotinado existente na maior parte dos Liceus. De facto, to notvel como deprimente ver o quo pouco as coisas mudaram, apesar de todos os estudos sobre este contexto nas Escolas Secundrias. H anos atrs, Friedenberg avisou os educadores que esta passividade contnua dos currculos ocultos a um nvel secundrio iria causar literalmente o desaparecimento dos adolescentes. H

poucas amostras que as escolas actuais atenderam a este aviso. Numa nota mais positiva, Konopka sublinhou a importncia do desenvolvimento. Ela comentou, dizendo Adolescentes so pessoas com qualidades e caractersticas especficas que tm um papel responsvel a representar, tarefas a realizar, aptides a desenvolver num momento em particular. Talvez na prxima dcada, os programas escolares oferecero oportunidades para este tipo de crescimento. De outra forma, o atual contexto escolar pode apenas reforar uma diminuio da importncia dos adolescentes.