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A formao profissional no sculo XXI: Desafios e dilemas

Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 3, p. 77-82, set./dez. 2002

Edna Lcia da Silva


Doutora em Cincia da Informao UFRJ-Eco/CNPQ-Ibict E-mail: els@newsite.com.br

Miriam Vieira da Cunha


Doutora em Cincia da Informao CNAM, Paris. E-mail: mcunha@unetsul.com.br

A EDUCAO E O SCULO XXI

Na sociedade do conhecimento, os indivduos so fundamentais. Druker5 alerta que o conhecimento moeda desta nova era no impessoal como o dinheiro. Conhecimento no reside em um livro, em um banco de dados, em um programa de software: estes contm informaes. O conhecimento est sempre incorporado por uma pessoa, transportado por uma pessoa, criado ampliado ou aperfeioado por uma pessoa, aplicado, ensinado e transmitido por uma pessoa e usado, bem ou mal, por uma pessoa. Para ele, a sociedade do conhecimento coloca a pessoa no centro, e isso levanta desafio se questes a respeito de como preparar a pessoa para atuar neste novo contexto. Para Delors6, face aos mltiplos desafios do futuro, a educao surge como um trunfo indispensvel humanidade na construo dos ideais da paz, da liberdade e da justia social. Para ele, s a educao conduzir a um desenvolvimento humano mais harmonioso, mais autntico, de modo a fazer recuar a pobreza, a excluso social,as incompreenses, as opresses, as guerras... Com base nesta viso, a UNESCO, por meio de sua Comisso Internacional sobre a Educao para o sculo XXI, presidida por Jacques Delors6, estabelece os quatro pilares de um novo tipo de educao com enfoque em aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. Aprender a viver junto considerado uns dos pilares mais importantes do processo educativo desses novos tempos. Ressalta a interdependncia do mundo moderno e a importncia das relaes. Tudo est interligado e tudo que acontece afetar a todos de uma forma ou de outra. O que o mundo precisa mais de compreenso mtua, intercmbios pacficos e harmonia. Trata-se de aprender a viver conjuntamente, desenvolvendo o conhecimento dos outros, de sua histria, de suas tradies e de sua espiritualidade. E, a partir disso, criar um esprito novo que, graas precisamente a essa percepo de nossas interdependncias crescentes e a uma anlise partilhada dos riscos e desafios do futuro, promova a realizao de projetos comuns, ou melhor, uma gesto inteligente e apaziguadora dos inevitveis conflitos.... Aprender a conhecer um pilar que tem como pano de fundo o prazer de compreender, de conhecer e de descobrir. Aprender para conhecer supe aprender para aprender, exercitando a ateno, a memria e o pensamento. Uma das tarefas mais importantes no processo educacional, hoje, ensinar como chegar informao. Parte da conscincia de que impossvel estudar tudo, de que o conhecimento no cessa de progredir e se acumular. Ento o mais importante saber conhecer os meios para se chegar at ele. Aprender a fazer significa que a educao no pode aceitar a imposio de opo entre a teoria e a tcnica, o saber e o fazer. A educao para o novo sculo tem a obrigao de associar a tcnica com a aplicao de conhecimentos tericos. Aprender a ser um pilar que foi preconizado pelo Relatrio Edgard Faure, preparado para a UNESCO, na dcada de 70. O mundo atual exige de cada pessoa uma grande capacidade de autonomia e uma postura tica. Considera- se que os atos e as responsabilidades pessoais interferem no destino coletivo. Refere-se ao desenvolvimento dos talentos do ser humano: memria, raciocnio, imaginao, capacidades fsicas, sentido esttico, facilidade de comunicao com os outros, carisma natural etc. Confirma a necessidade de cada um se conhecer e se compreender melhor. A educao no sculo XXI dever ser uma educao ao longo da vida. Este conceito permite ordenar as diferentes seqncias de aprendizagem (educao bsica, secundria e superior), gerir as transies, diversificar os percursos, valorizando-os. A educao dever se preocupar com a formao do cidado, da pessoa em seu sentido amplo, e no somente com a formao profissional. Igualmente importante para o entendimento dos caminhos da educao do futuro o documento elaborado por Morin7, a pedido da UNESCO. Este autor, neste documento, apresenta reflexes a respeito de questes fundamentais para melhorar a educao no prximo sculo. A primeira ressalta que o conhecimento comporta erros e iluses. A mente humana sujeita a falhas de memria, enganos e, por isso, a escola deve preparar a mente humana para conhecer o que conhecer como forma de estar apta para o combate e identificao permanente de erros. Portanto, necessrio introduzir e desenvolver na educao o estudo das

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Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 3, p. 77-82, set./dez. 2002

caractersticas cerebrais, mentais, culturais dos conhecimentos humanos, de seus processos e modalidades, das disposies tanto psquicas quanto culturais com forma de identificar o que leva ao erro ou iluso. A segunda refere-se ao que Morin chama de conhecimento pertinente. Trata da necessidade de promover o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais e locais. O conhecimento deve estar voltado para apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto. Para Morin, preciso ensinar os mtodos que permitam estabelecer as relaes mtuas e as influncias recprocas entre as partes e o todo em um mundo complexo. A terceira reflexo defende que a educao do futuro dever ser centrada na condio humana. Ensinar a condio humana significa situar/questionar nossa posio no mundo no plano fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico. Para a educao do futuro, necessrio promover grande remembramento dos conhecimentos oriundos das cincias naturais, a fim de situar a condio humana no mundo, dos conhecimentos derivados das cincias humanas para colocar em evidncia a muldimensionalidade e a complexidade humanas, bem inestimvel das humanidades, no somente a filosofia e a histria, mas tambm a literatura, a poesia, as artes.... Na quarta reflexo, Morin enfatiza que a educao do futuro tambm dever estar comprometida em ensinar a identidade da terra. preciso aprender a estar aqui, o que significa aprender a viver, a dividir, a comunicar, a comungar nas culturas singulares e, tambm, aprender a ser, viver, dividir e comunicar-se como ser humano do planeta terra. O mundo global necessita de seres humanos que tenham conscincia antropolgica, conscincia ecolgica, conscincia cvica terrena e conscincia espiritual da condio humana. Na quinta, Morin enfoca que a educao deve mostrar que na atualidade a lgica determinstica deve ser substituda pela lgica da incerteza. Por isso, a educao deve ensinar princpios de estratgia que permitam enfrentar os imprevistos, o inesperado e a incerteza e modificar seu desenvolvimento, em virtude das informaes adquiridas ao longo do tempo. Para Morin, preciso aprender a navegar em um oceano de incertezas em meio a arquiplagos de certeza. Na sexta, Morin afirma que a educao deve ensinar a compreenso. A educao para a compreenso fundamental em todos os nveis educativos e em todas as idades. Considera a compreenso mtua fundamental para a educao do futuro. Por isso, estudar a incompreenso a partir de suas razes, suas modalidades e efeitos possibilitaria a identificao das causas do racismo, da xenofobia, do desprezo e traria uma base mais consistente educao para a paz. Finalmente, Morin levanta a questo da tica do gnero humano. A educao do futuro deve conduzir antro potica. A tica, neste sentido, para Morin, tem trs dimenses: uma do indivduo, uma social e outra da espcie. Estas trs dimenses esto interrelacionadas e deveriam ser vistas de maneira integrada. A antro potica supe a deciso consciente de assumir a condio humana indivduo/sociedade/espcie na complexidade do nosso ser; alcanar a humanidade em ns mesmos em nossa conscincia pessoal e assumir o destino humano em suas antinomias e plenitude. A antro potica pressupe trabalhar para a humanizao da humanidade; efetuar a dupla pilotagem do planeta: obedecer vida, guiar a vida; alcanar a unidade planetria na diversidade; respeitar no outro, ao mesmo tempo, a diferena e a identidade quanto a si mesmo; desenvolver a tica da solidariedade; desenvolver a tica da compreenso; ensinar a tica do gnero humano. Em resumo, a educao no sculo XXI estar atrelada ao desenvolvimento da capacidade intelectual dos estudantes e a princpios ticos, de compreenso e de solidariedade humana. A educao visar a prepar-los para lidar com mudanas e diversidades tecnolgicas, econmicas e culturais, equipando-os com qualidades como iniciativas, atitude e adaptabilidade. A universidade, neste contexto, tem seu papel ampliado. A globalizao, segundo a UNESCO, mostra que o moderno desenvolvimento de recursos humanos implica no somente uma necessidade de percia em profissionalismo avanado, mas tambm de conscincia nos assuntos culturais, de meio ambiente e social envolvidos. Para isso, a universidade dever reforar seus papis no aumento dos valores ticos e morais da sociedade e no desenvolvimento do esprito cvico ativo e participativo de seus futuros graduados. A universidade precisa dar maior nfase para o desenvolvimento pessoal dos estudantes, juntamente com a preparao de sua vida profissional.

Edna Lcia da Silva Miriam Vieira da Cunha


Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 3, p. 77-82, set./dez. 2002

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