UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACIN Estudios Universitarios Supervisados

PSICOPEDAGOGIA II (MATERIAL INSTRUCCIONAL)

Ctedra de PSICOLOGA EVOLUTIVA

Caracas, Febrero 2006

PRESENTACIN DEL CURSO La Psicologa del Desarrollo, denominada en el diseo curricular de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados de la Escuela de Educacin, como Psicopedagoga II y III, es una de las disciplinas ms fascinantes para la comprensin del ser humano. La misma da cuenta de los cambios que se producen en la conducta humana a lo largo de todo el ciclo vital, desde la concepcin hasta la muerte; y no solo se refiere a los cambios que tienen lugar en el mismo individuo sino tambin a las diferencias que existen en el cambio de los diferentes individuos. Es una disciplina a la que es necesario acudir para fundamentar cientficamente la educacin y el proceso de enseanza-aprendizaje. Est formada por teoras e investigacines que ayudan a explicar y comprender la construccin del psiquismo humano, dando insumos al futuro educador para mejorar el aprendizaje y desarrollo mediante la prctica educativa. Los educadores, promotores del bienestar social y personal de sus alumnos, deben ser conocedores de los cambios conductuales que ocurren en el curso de la vida humana, de manera que la tarea pedaggica que llevan a cabo en los espacios educativos, se adecue a las caractersticas manifestadas por los estudiantes. Por las razones antes expuestas, el Curso de Psicopedagoga II forma parte de la estructura curricular de la Licenciatura de Educacin de esta casa de estudio. Su carcter es terico y tiene como propsito fundamental introducir al estudiante en el estudio de los cambios evolutivos ocurridos durante los seis primeros aos de vida del infante humano haciendo nfasis en la conceptualizacin del desarrollo desde distintas posturas tericas, para as analizar con criterios cientficos los patrones evolutivos esperados en el nio, en las distintas reas del desarrollo: fisica, motora, cognitiva, del lenguaje, afectiva y social. Sin

olvidar que esta divisin en reas es exclusivamente pedaggica, si entendemos que el desarrollo humano es integral. Este propsito ha sido cuidadosamente insertado en el currculum, a fin de que sea impartido en el momento ms apropiado, cuando ya los estudiantes cuentan con el apoyo de asignaturas como Biopsicologa y Psicopedagoga I. Asimismo, est asignatura ser complementada con el Curso de Psicopedagoga III donde se estudiaran los cambios evolutivos ocurridos durante la niez intermedia, adolescencia y la adultez. Para la organizacin del Curso se ha escogido la postura cronolgica la cual describe las manifestaciones conductuales significativas en cada periodo del ciclo vital. Los autores contemporneos destacan la consistencia de dicha postura debido a que le da un sentido multifactico al recorrido que hace el infante humano desde el momento de la concepcin, pasando luego por los dos primeros aos de vida (Infancia), despus por la edad preescolar (niez temprana: 2-6 aos), la edad escolar (niez intermedia: 6-12 aos), la adolescencia (12-18 aos), y el trnsito por la edad adulta. Los rangos de edad que enmarcan cada etapa son solo puntos de referencia, dentro de los cuales pueden existir oscilaciones. El contenido del Curso est dividido en cinco grandes (5) Unidades. Cada una de las unidades est integrada por objetivos especficos expresados en trminos de lo que se espera que el estudiante logre o sea capaz de hacer con la informacin presentada en las lecturas seleccionadas para las unidades. Al final de cada lectura se presentan actividades y ejercicios que ayudarn al estudiante a la comprensin alcanzada en el estudio de la unidad. Con el diseo del presente material instruccional la Ctedra de Psicologa Evolutiva, comprometida con la formacin y perfeccionamiento del docente venezolano del siglo XXI, espera que los

estudiantes de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados, alcancen los conocimientos necesarios para la comprensin de la conducta de los nios y las nias de cero a seis aos, lo que les permitir desempearse con idoneidad para el momento de la evaluacin, planificacin y aprendizaje. la organizacin de los procesos de enseanza y

OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar los conceptos bsicos de la Psicologa del Desarrollo 2. Identificar la influencia de los factores genticos y ambientales en el desarrollo infantil. 3. Describir las distintas posturas tericas en la psicologa del desarrollo humano. 4. Describir las caractersticas globales de los nios de 0 a 6 aos por reas del desarrollo. 5. Reflexionar sobre la importancia de los cambios evolutivos de los nios de 0 a 6 aos en los escenarios convencionales y no convencionales. ESTRUCTURA DEL CURSO UNIDAD CONTENIDOS 1 El estudio del Desarrollo Humano y sus Introduccin al antecedentes histricos. Desarrollo Humano Precisiones Conceptuales: Psicologa del Desarrollo, Maduracin, Aprendizaje y Desarrollo. Caractersticas del Desarrollo. Mtodos y diseos de investigacin en Psicologa del Desarrollo: diseo longitudinal, diseo transversal y diseo secuencial. 2 Las Teoras del Desarrollo Humano Perspectiva psicoanaltica. Perspectiva de la teora del aprendizaje. Perspectiva cognitiva. Perspectiva sociocultural. Perspectiva etolgica. Perspectiva ecolgica.

3 Desde la Concepcin hasta el Nacimiento.

4 Desarrollo Psicolgico en los dos primeros aos de vida: Infancia

Desarrollo Prenatal: Desarrollo Neurolgico, Perceptivo y Psicolgico durante la fase prenatal. Proceso de nacimiento. Desarrollo Postnatal: El neonato. Repertorio de conductas. Sistemas sensoriales y funciones adaptativas. Crecimiento fsico y salud. Hitos del desarrollo motor. Habilidades perceptivas y de la memoria tempranas. Desarrollo cognitivo. La teora de Piaget sobre la inteligencia sensoriomotora. Fases del desarrollo de la comunicacin infantil. Orgenes de la vida social y emocional. El apego. Las relaciones con los iguales. Desarrollo fsico y motor: la dominancia lateral Evolucin de la grafomotricidad. Desarrollo linguistico. La inteligencia preoperatoria. Desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Desarrollo del gnero El juego. Los procesos de identificacin. El desarrollo de la conciencia moral

5 Desarrollo Psicolgico entre los 2 a 6 aos: Niez Temprana

PLAN DE EVALUACIN PLAN A N 0 1 0 2 Unidades Estrategias de Evaluacin a evaluar 1y2 Prueba tipo ensayo o de Seleccin Mltiple. 3,4 y 5 Prueba tipo ensayo o de Seleccin Mltiple. Momento Segunda Asesoria. Cuarta Asesoria Ponderacin 40% 60%

PLAN B N 01 Unidades a evaluar 1,2,3,4,5 Estrategias de Evaluacin Prueba Integral tipo ensayo o de Seleccin Mltiple. Momento Cuarta Asesoria Ponderacin 100%

NOTA: Est prueba integral slo ser presentada por aquellos estudiantes que no hubiesen asistido a la primera evaluacin. PRUEBA DE REPARACIN: Solo pueden optar a la prueba de reparacin aquellos estudiantes que hayan presentado una nica evaluacin del plan A, o la Prueba Integral del Plan B, y no hayan alcanzado la nota mnima aprobatoria. 100% de la nota

ESTRUCTURA DE LAS ASESORAS N 0 1 Evento Asesoria Propsito Presentacin y discusin del programa. Orientacione s generales. Anlisis y discusin de las unidades 1y2 Evaluacin escrita de las unidades 1 y 2 Anlisis y discusin de las unidades 3,4 y 5 Evaluacin escrita de las unidades 3,4 y5 Actividad previa del estudiante Lectura y reflexin de las unidades 1 y 2 Realizar las actividades y ejercicios reseados.

0 2 0 3 0 4

Evaluacin

Estudiar las unidades 1 y 2

Asesoria

Evaluacin

Lecturas y reflexin de las unidades 3, 4 y 5 Realizar las actividades y ejercicios reseados Estudiar las unidades 3,4 y 5

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE Lea cuidadosamente el Material Instruccional de manera de obtener una visin global del mismo. Organice su tiempo de dedicacin para los estudios tomando en consideracin su horario de trabajo y las otras asignaturas cursadas por Usted, ello le permitir desarrollar los contenidos previstos en el Curso. Recuerde que en los Estudios Universitarios Supervisados, el trabajo autnomo del estudiante, es el eje central para la consecucin de los contenidos previstos en el Curso. Asista con regularidad a las asesorias tanto individuales como grupales, ello le permitir la consecucin de los objetivos planteados en la asignatura. El desarrollo de este curso est organizado con base en lecturas de autores contemporneos del rea de la Psicologa del Desarrollo. Lea de manera reflexiva y crtica cada una de las lecturas. Utilice las diversas tcnicas para la recoleccin de informacin como son: el fichaje, mapas mentales, mapas conceptuales, resumen, cuadros comparativos, entre otras. Una vez comprendidas las lecturas haga las actividades y los ejercicios sugeridos al final de cada una de ellas para garantizarse que ha comprendido y asimilado el contenido de las lecturas. Revise la bibliografa general del curso que considere necesaria en el Centro Regional correspondiente, para profundizar en el estudio de cada unidad. Consulte a su profesor-asesor cuando tenga dudas y dificultades para construir su aprendizaje. Propicie la formacin de grupos de estudio que facilitan la cooperacin y la construccin del conocimiento. 1 Elaboracin: Milagros Campos Cermeo Caracas, Febrero 2006

PRESENTACIN DE LAS UNIDADES

A continuacin se presenta una breve descripcin de las unidades y de sus respectivos objetivos especficos, de manera de acercar a los estudiantes al contenido de las lecturas que han sido rigurosamente seleccionadas para su estudio.

UNIDAD 1

INTRODUCCIN AL DESARROLLO HUMANO

La Unidad 1 est dedicada a la Introduccin a la Psicologa del Desarrollo as como a la revisin de una serie de conceptos bsicos tales como el desarrollo, la maduracin, el aprendizaje, entre otros., necesarios para que el estudiante de Educacin se aproxime a esta disciplina; as mismo, se hace un recorrido histrico de los estudios cientficos del desarrollo humano, destacndose la evolucin de la concepcin de la niez a lo largo del tiempo. Seguidamente, se realiza una descripcin detallada de los mtodos y diseos de investigacin ms usados en el campo de la Psicologa del Desarrollo. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar la definicin de Psicologa del Desarrollo y su aproximacin histrica. Analizar los conceptos de desarrollo, maduracin y aprendizaje. Identificar las caractersticas del desarrollo humano. Explicar los mtodos y diseos de investigacin utilizados en Psicologa del Desarrollo.

LECTURA BSICA N 1 Shaffer, D (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edicin. Mxico: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 Introduccin a la psicologa del desarrollo y sus estrategias de investigacin: pp. 1-36 UNIDAD 2 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

La Unidad 2 est dedicada al anlisis de las teoras vigentes del desarrollo humano; se describe las formas como el desarrollo psicolgico difiere durante el ciclo vital. Se resea la importancia de la teora psicoanaltica de Sigmund Freud (1856 -1939) para la comprensin del desarrollo psicosexual del ser humano, destacando el desplazamiento de la energa sexual denominada libido hacia una regin concreta del cuerpo. Se expone la teora del neofreudiano Erik Erikson (1902-1994), la cual describe el desarrollo de la personalidad a lo largo de ocho etapas psicosociales, especficamente desde el nacimiento hasta la vejez, enfatizando que se desarrolla a travs de una serie de crisis o conflictos (que implican la resolucin de unas tareas de vida) que marcan las sucesivas reorganizaciones del yo y que dependiendo de cmo se superen afectan al desarrollo de una identidad personal integrada. Seguidamente se plantea el enfoque de la teora del aprendizaje que sostiene que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. Se hace referencia a las contribuciones del conductismo de Watson (1878-1958), del condicionamiento operante de B.F. Skinner (1904-1990) y del aprendizaje social cognoscitivo de Albert Bandura. (1925- ).

Se considera la teora psicogentica de Jean Piaget (1896-1980), la cual ofrece una coherente descripcin de los cambios que tienen lugar en el funcionamiento intelectual conforme el nio se desarrolla, se explica los estadios del desarrollo y las funciones u operaciones (experiencia, procesos de asimilacin y acomodacin, principio de equilibracin, entre otros) que influyen en la manera como el conocimiento est representado en la mente. Esta teora ayuda a comprender cmo el nio va desarrollando su pensamiento lgico y racional as como la construccin de sus concepciones del mundo a travs de diferentes etapas que se integran unas en otras. Tambin se describe la teora sociocultural de Lev Vygotsky (1896-1934) que destaca el papel del lenguaje, la interaccin social y la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores y en la regulacin de la conducta humana. Este autor enfatiza ms que Piaget, el papel de los procesos y agentes sociales en el desarrollo cognitivo. Ambas teoras son pilares fundamentales de la visin constructivista de la enseanza y del aprendizaje de nuestra actual reforma educativa. Se describe el punto de vista de la teora del procesamiento de la informacin que se interesa por el estudio de los pasos exactos en que se llevan a cabo las funciones mentales superiores. Los tericos de esta postura toman a la computadora como modelo del pensamiento humano. Asimismo, se puntualiza sobre el enfoque etolgico que hace hincapi en como el desarrollo est anclado en respuestas preprogramadas que permiten la adaptacin del ser humano al ambiente. Se finaliza con la lectura de la importancia de los escenarios o contextos en los que se desarrollan los nios de acuerdo a los postulados del terico Urie Bronfenbrenner (1917-2005). En su teora de los sistemas ecolgicos, el autor describe la manera como los niveles mltiples del ambiente circundante influyen en el desarrollo del nio.

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A lo largo de la lectura de la Unidad 2, el estudiante de Educacin podr hacer inferencias sobre las posibles aplicaciones de las diversas teoras del desarrollo humano en la prctica educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS Describir las diferentes teoras del desarrollo humano. Comparar las diferentes teoras del desarrollo humano. Reflexionar sobre las implicaciones educativas de las teoras del desarrollo humano. LECTURA BSICA N 2 Shaffer, D (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edicin. Mxico: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 2 Teoras del desarrollo humano: pp. 37-71

UNIDAD 3

Desde

la

Concepcin

hasta

el

Nacimiento

La Unidad 3 est dedicada a la discusin de tres apartados: el primero sobre el desarrollo prenatal, esa fascinante etapa que es el primer indicio de manifestacin psicolgica en el ser humano; se revisan aquellos aspectos relacionados con el desarrollo neurolgico, perceptivo y psicolgico que ocurren durante la fase prenatal. El segundo apartado versa acerca de las anomalias que afectan la gestacin y el nacimiento. El tercer apartado trata sobre el desarrollo postnatal durante el primer mes de vida del nio. Se destacan los parmetros evolutivos durante las primeras semanas con nfasis en los sistemas sensoriales y las funciones adaptativas como el sueo, la alimentacin, la motricidad y el papel del medio ambiente ms prximo., todo lo cual va a determinar la calidad o el fracaso de ese incipiente proyecto vital. La lectura de esta unidad permitir al estudiante de Educacin, adentrarse en el conocimiento de las incipientes manifestaciones psicolgicas que tienen lugar en el mundo intrauterino y durante los veintiocho primeros

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das despus del nacimiento, as como darse cuenta de la importancia de la intervencin adecuada desde el momento de la concepcin. OBJETIVOS ESPECIFICOS Describir el desarrollo neurolgico, perceptivo y psicolgico durante la etapa prenatal. Analizar el efecto de la influencia de factores ambientales y hereditarios sobre el desarrollo humano. Describir los diferentes aspectos que caracterizan al neonato.

LECTURA BSICA N 3 Andrs, T (2000).Desarrollo Prenatal. En Gonzlez, E (Coord.) Psicologa del Ciclo Vital (pp. 117-136). Espaa: Editorial CCS

UNIDAD 4

Desarrollo Psicolgico en los dos primeros aos de vida: Infancia

La Unidad 4 ha sido diseada para dar cuenta cmo ocurre el desarrollo psicolgico durante los dos primeros aos de vida, conocidos por algunos tericos del desarrollo como la edad de la Infancia. Se destacan los logros alcanzados por los nios y nias en las reas fsica, motora, cognoscitiva, del lenguaje, afectiva y social. En este sentido se hacen descripciones sobre el desarrollo fsico y motor, haciendo hincapi, en los cambios notorios y significativos que manifiestan los nios y las nias, en estas reas, durante los dos primeros aos de vida. Asimismo se hacen descripciones de la inteligencia prctica, la cual tiene como trama profunda a la motricidad y a la percepcin, que constituyen unidades de accin para responder al mundo., donde se anuncia un nuevo estilo de conducta: La funcin simblica. Seguidamente se analiza, una de las conquistas de la infancia,

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como es la aparicin del lenguaje. Tambin se aborda la formacin de la personalidad a travs de la vinculacin afectiva que hace el infante con el crculo de personas que lo rodean, lo que le permite la adquisicin de la conciencia. Con el estudio de esta Unidad 4, el estudiante de Educacin podr entender y comprender las actuaciones que manifiestan los nios y las nias de corta edad, dentro de un enfoque evolutivo, y as adecuar la planificacin de actividades significativas para el enriquecimiento de este periodo de la vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar el crecimiento fsico de los dos primeros aos de vida. Describir los diferentes hitos del desarrollo motor Explicar las diferentes habilidades perceptivas y de memoria tempranas. Describir las secuencias y los logros del periodo sensorio motriz. Describir las conductas lingsticas del nio de cero a dos aos. Describir el desarrollo afectivo y social del nio de o a 2 aos. Explicar el vnculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del nio. Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicolgico del nio de 0 a 2 aos. LECTURA BSICA N 4 Gonzlez, E y Snchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros aos de vida del nio. En Gonzlez, E (Coord.). Psicologa del Ciclo Vital. (pp. 137-148). Espaa: Editorial CCS LECTURA BSICA N 5 Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 6 Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia: pp. 149-169 LECTURA BSICA N 6 Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin.

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Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 7 Desarrollo socioemocional en la primera infancia: pp. 171-192

UNIDAD 5

Desarrollo Psicolgico entre los 2 a 6 aos: Niez Temprana.

La Unidad 5 destaca las adquisiciones psicolgicas alcanzadas por los nios y las nias entre los 2 a 6 aos de edad (etapa de la niez temprana). Se aborda la evolucin de la capacidad del sujeto para realizar una serie de movimientos corporales, as como de la representacin mental y consciente de los mismos. Se destacan los grandes progresos en la destreza de los msculos gruesos y finos que logran los nios y las nias de estas edades. Asimismo se revisan los alcances que tiene para la vida psicolgica de los nios, el lenguaje en sus mltiples dimensiones. Seguidamente se aborda la aparicin de la inteligencia preoperacional, con su pensamiento simblico e intuitivo.Tambin se analiza cmo el yo se manifiesta personas, durante la niez temprana a partir de las interacciones y sucesos ambientales. (Desarrollo del sociales, las cuales permiten que el infante humano se distinga de otras objetos Autoconcepto). Asimismo se expone la forma cmo los nios de dos a seis aos adquieren la apreciacin del mundo que lo rodea desde lo moral (Conciencia Moral), lo que coincide con el desarrollo de las funciones cognitivas que se manifiestan en los aos preescolares. Tambin se abordan otros aspectos importantes del desarrollo afectivo y social como el desarrollo de la identificacin sexual y la importancia que tiene el juego desde el punto de vista evolutivo para marcar la vida psquica durante los aos de la niez temprana. Con el conocimiento adquirido sobre el Desarrollo Psicolgico de la Niez Temprana, el estudiante de Educacin podr disear actividades dentro del aula que favorezcan el desarrollo integral y armnico de los nios y las nias entre los dos y los seis aos.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar el desarrollo fsico de la niez intermedia. Describir los diferentes hitos del desarrollo motor Explicar la evolucin de la grafomotricidad. Describir las secuencias y los logros del periodo preoperacional. Describir el desarrollo de la memoria Describir las conductas lingsticas del nio de dos a seis aos. Explicar el vnculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del nio. Analizar la evolucin de la conciencia moral. Describir la importancia del proceso de identificacin sexual en la construccin del yo. Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicolgico del nio de 2 a 6 aos. LECTURA BSICA N 7 Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 9 Desarrollo fsico en la niez temprana: pp. 195-213 LECTURA BSICA N 8 Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 9 Desarrollo Cognoscitivo en la niez temprana: pp. 363-409

LECTURA BSICA N 9 Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 10 Desarrollo Psicosocial en la niez temprana: pp. 411-461 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRODUCCIN AL DESARROLLO HUMANO Shaffer, D (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edicin. Mxico: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 Introduccin a la psicologa del desarrollo y sus estrategias de investigacin: pp. 1-36.

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Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos: Cul es la relacin entre desarrollo y aprendizaje? Seale las caractersticas del desarrollo humano. Explique la concepcin interactiva del desarrollo. Cmo ha cambiado con los aos la concepcin acerca de la niez? Explique la importancia y de los en factores la histricos, del socioeconmicos desarrollo humano. Seale los criterios bsicos que deben orientar la investigacin en la Psicologa del Desarrollo. Elabore un cuadro comparativo acerca de los diferentes diseos de investigacin que utiliza la Psicologa del Desarrollo. Suponga que desea estudiar los efectos del maltrato infantil en el desarrollo integral de los nios qu mtodos de investigacin escogera para realizar su investigacin? Seale las ventajas y las desventajas del mtodo de la observacin de nios y nias de o a 6 aos. Explique la relacin Educacin. Razone la siguiente proposicin: Es inadecuado ensearle a un nio conceptos y comportamientos que no correspondan a su estructura psicolgica y social. entre Psicologa del Desarrollo y ambientales comprensin

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

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Shaffer, D (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edicin. Mxico: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 2 Teoras del desarrollo humano: pp. 37-71

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos: Defina por los menos tres criterios bsicos para abordar el estudio del nio de 0 a 6 aos postulados por la teora psicoanaltica. Seale las semejanzas y las diferencias entre la teora freudiana y la eriksoniana. Elabore un cuadro comparativo de los periodos del desarrollo segn Piaget. Razone la siguiente proposicin: La superacin de las etapas del desarrollo psicosexual le abre las puertas a la socializacin del nio. Describa la teora de Vygotsky de acuerdo al abordaje de las tareas del desarrollo. Elabore un mapa mental acerca de la influencia de los sistemas ecolgicos en el desarrollo humano. Explique la relacin entre etologa y desarrollo humano. Por qu los nios imitan fcilmente a los adultos y a otros nios? Explique como entienden los conductistas la influencias de los padres en el desarrollo humano. Explique en que aspectos la mente humana es como una computadora, y en que aspecto es diferente. Partiendo de las aportaciones de las diferentes posturas tericas de la psicologa del desarrollo, elabore dos ejemplos que pongan de manifiesto la relacin entre el desarrollo motor y el desarrollo intelectual y entre el desarrollo socio-afectivo y el desarrollo intelectual. Iidentifique las posibles aplicaciones de las diversas teoras del desarrollo humano en el campo educativo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desde la Concepcin hasta el Nacimiento

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Andrs, T (2000).Desarrollo Prenatal. En Gonzlez, E (Coord.) Psicologa del Ciclo Vital (pp. 117-136). Espaa: Editorial CCS

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos: Elabore una lista de condiciones para proteger la salud de la mujer embarazada. Explique la importancia de la asesoria gentica en el momento que la pareja decide tener un hijo. Identifique las fases del desarrollo neuronal. Describa las caractersticas de la conducta fetal. Haga una lista de las alteraciones que pueden afectar el proceso de la concepcin y el embarazo. Observe a un recin nacido, en tres momentos diferentes, y registre las conductas manifestadas por el mismo. Explique la importancia de la intervencin temprana para el desarrollo integral del nio. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Psicolgico en los dos primeros aos de vida: Infancia Gonzlez, E y Snchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros aos de vida del nio. En Gonzlez, E (Coord.) Psicologa del Ciclo Vital (pp. 137148). Espaa: Editorial CCS Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 6 Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia: pp. 149-169

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Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 7 Desarrollo socioemocional en la primera infancia: pp. 171-192 Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos: Describa tres implicaciones que tienen los cambios motores en el desarrollo integral de los nios y las nias entre los 0 y 2 aos. Elabore un mapa mental de la secuencia general en el desarrollo de las habilidades motoras. Describa cmo cambian las capacidades sensoriales de un nio durante el primer ao de vida. Haga una lista de actividades para estimular aos. Qu trascendencia tiene la permanencia del objeto en el desarrollo afectivo y social de los nios y las nias entre los 0 y 2 aos. Especifique los logros alcanzados por los nios en la etapa sensorio-motriz. Especifique los hitos principales del desarrollo del lenguaje durante los dos primeros aos de vida. Describa las implicaciones del apego de un nio, o de la falta del mismo, en relacin con su madre. Elabore una lista de los factores que influyen en que un nio pequeo tenga miedo o se muestre amigable ante un extrao. Qu implicaciones educativas se pueden deducir de la Teora del Apego? Qu recomendacin nos daran los tericos del apego si se les plantea la cuestin de la eleccin entre una guardera o la estancia con la madre, para atender a un beb durante el primer ao de vida? las capacidades sensoriales y perceptivas de los nios y las nias entre los 0 y 2

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 Describa las consecuencias del desarrollo del yo en el nio de uno a dos aos. Explique como la interaccin social promueve el aprendizaje del lenguaje durante los dos primeros aos de vida. Observe a un nio entre los 0 y 2 aos, y elabore un registro de las siguientes conductas: las emociones que manifiesta, el apego con la madre o cuidadora, coordinacin motora, la atencin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Psicolgico entre los 2 a 6 aos: Niez Temprana. Santrock, J (2003).Psicologa del desarrollo en la Infancia. 7. Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Cap. 9 Desarrollo fsico en la niez temprana: pp. 195-213 Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 9 Desarrollo Cognoscitivo en la niez temprana: pp. 363-409

Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 10 Desarrollo Psicosocial en la niez temprana: pp. 411-461 Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos: Especifique las diferencias significativas de comportamiento entre la etapa de la infancia y la niez intermedia. Describa los cambios ocurridos en la talla y las proporciones del cuerpo durante la niez temprana. Describa la contribucin del entorno social al desarrollo cognitivo. Describa las caractersticas centrales del pensamiento preoperacional.

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 Enumere las dificultades que manifiesta el nio con pensamiento preoperacional para enfrentarse al mundo fsico y social. Construya una propuesta de tres (3) actividades significativas para fomentar los logros cognitivos de un nio de 2 a 6 aos en la zona de desarrollo prximo. Explique cmo los nios de dos a seis aos dominan con tanta rapidez las reglas bsicas del lenguaje. Elabore un cuadro comparativo de las influencias de la familia y la escuela en el desarrollo de la autoestima y la expresin de sentimientos en la niez temprana. Observe a un nio entre los 2 y 6 aos y registre algunos aspectos de la conversacin, tales como velocidad, pronunciacin, vocabulario, conocimiento general del idioma. Qu aprendi en esta observacin con respecto al desarrollo del lenguaje en el nio? Presntele a un nio entre los 2 y 6 aos una docena de objetos de piateria, como los son un carro, un peine, un zapato, una silla, una cuchara, un reloj, entre otros. Mustreselos, cada uno, durante 5 segundos aproximadamente. Esconda los objetos y pida al nio que nombre el mayor nmero de objetos que sea capaz de recordar. Anote todos los objetos que vaya recordando el nio. Qu aprendi en esta observacin con respecto al desarrollo de la memoria en el nio? Haga una lista de los juegos ms comnmente utilizados por los nios conocidos por Usted. Describa los motivos que justifican las preferencias de los nios por esos juegos. Elabore un cuadro con las semejanzas y diferencias entre las opiniones de los tericos psicoanalticos, del aprendizaje y cognitivos sobre los orgenes de los roles de gnero en la niez intermedia. Elaboracin: Milagros Campos Cermeo Caracas, Febrero 2006

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BIBLIOGRAFIA GENERAL Berk, L.E (1999): Desarrollo del nio y del adolescente. Cuarta edicin. Madrid: Prentice Hall. Bronfenbrenner, U (1987). La ecologa del desarrollo humano. Barcelona: Paids. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XX Flavell. J.H (1981). La psicologa evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paids. Fernndez, E. (2000). Explicaciones sobre el Desarrollo Humano. Madrid: Pirmide Hoffman, L; S. Y Hall, E (1996): Psicologa del desarrollo hoy. Madrid: Mc. Graw-Hill Inhelder, B y Piaget, J (1985) De la lgica del nio a la lgica del adolescente. Barcelona, Pacidos. Len, C. (1997). Secuencias de desarrollo infantil Caracas, UCAB Marchesi, A; Carretero, M. y Palacios, J (1985). Psicologa evolutiva. Teoras y mtodos. Compilacin. Madrid: Alianza. Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente para educadores. Mxico: McGraw-Hill. Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C (comp.).Desarrollo psicolgico. Educacin. Vol. I. Madrid: Alianza. Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (1984) Psicologa Evolutiva: Desarrollo Cognitivo y Social del Nio. Madrid, Alianza. Piaget. J. (1972). Seis estudios de psicologa. Barcelona, Seix Barral. Piaget, J. e Inhelder (1981). Psicologa del nio. Madrid, Morata. Piaget, J. (1984) La Formacin del Smbolo en el Nio: Imitacin, Juego y Sueo, Mxico, F.C.E. Piaget, J. (1975) Problemas de Psicologa Gentica, Barcelona, Ariel.

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Papalia, D.E y Olds, S.W. (1990). El mundo infantil. De la infancia a la adolescencia. Mxico: Mc Graw- Hill Rice, F.P. (1997): Desarrollo humano: una visin del ciclo vital. Mxico: Prentice- Hall Hispanoamrica, S. A. Tejada, M. Ros, P y Silva, A. (Coord). (2004). Teoras vigentes sobre el desarrollo humano. Venezuela: FEDUPEL Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (1998): Psicologa de la educacin y del desarrollo. Mxico: Pirmide. Vygotsky, L.S (1985) Pensamiento y Lenguaje. BuenosAires .La Plyade Vygotsky, L.S. (1989) El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores, Barcelona, Editorial. Crtica.

Elaboracin: Milagros Campos Cermeo Caracas, Febrero 2006

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