Guia de Apoyo Familia - UNICEF

G U I A D E A P OYO PA R A L A FA M I L I A
Educacin de calidad para nuestros hijos
Nuestra Riqueza
EDUCACION
unicef
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACION
OT R A S G U I A S D E A P OYO
Gua de apoyo para directoras y directores: EDUCACION DE CALIDAD PARA NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
Gua de apoyo para profesoras y profesores: BUENAS PRACTICAS PARA UNA PEDAGOGIA EFECTIVA
G U I A D E A P OYO PA R A L A FA M I L I A
Educacin de calidad para nuestros hijos
E DU CA C IO N D E C AL ID A D P AR A N UE S TR O S
Fondo de N ac iones Unida s pa ra la Inf anc ia, UNIC EF. E st a p ubli caci n est dispon ibl e en la p gina web www.un icef.cl
Autores : Ma ria na Ay lwi n, responsa ble de l a coordi naci n, jun to a Ana Luisa Mu oz, Andrea Fla na ga n y Kari n E rmter, de la s Gua s de Apoyo para Directores y Profesores. Caroli na Corthorn y Luz Mar a Prez, responsa bles de la Gu a de Apoyo pa ra la Fam ili a.
E st e mat eri al fue revi sa do y enri quecido p or profesi ona les de la Di visi n de E duca ci n General del Mi ni sterio de E duca ci n.
Regi st ro de Prop ieda d Intel ectu al 14 82 57 IS BN 9 2-8 06 -39 07 -2
Prim era i mpresi n septi embre de 2 005 . N mero de ej empla res 5.0 00 Diseo: Pil ar Wa lker A.
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N DI C E
Presentacin Estimados padres, madres y apoderados
Ficha informativa
10
Captulo 1: 15 principales caractersticas de las escuelas efectivas
14
Captulo 2: Trabajando juntos: La familia presente en la escuela
30
Captulo 3: La escuela que queremos para nuestros hijos: Qu tenemos que saber los padres?
52
Anexo: Sugerencias para sesiones grupales
57
Glosario
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ES C UEL AS EF EC TIVA S
p a ra p ad r es, m a d re s y a p o d er a d os
PR ES ENTACI N
os objetivos centrales de la poltica educativa actual son el mejoramiento de los aprendizajes y la equidad en su distribucin. Ambos confluyen en la urgente necesidad de elevar los resultados
en las escuelas de menor rendimiento. Si bien la educacin chilena ha tenido importantes logros en los
ltimos aos, an son muchas las escuelas que al iniciar el siglo XXI se enfrentan a la tarea de mejorar la calidad de su enseanza. La investigacin acumulada concluye que las caractersticas de las familias de los alumnos son importantes factores explicativos de las diferencias en los resultados de aprendizaje. Esta constatacin plantea dos grandes desafos. Primero, la necesidad de compensar estas diferencias con mayores recursos que permitan a los estudiantes de menor nivel socioeconmico alcanzar resultados equivalentes al promedio de los otros grupos. Segundo, la urgencia de encontrar frmulas que permitan compensar estas diferencias a travs de mejores metodologas tanto pedaggicas como de gestin de las escuelas. Esto ltimo fue abordado en una investigacin a un grupo de escuelas chilenas que atiende a alumnos de familias pobres y que han obtenido sostenidamente buenos resultados de aprendizaje. El estudio analiz en detalle los factores que hacen la diferencia en estos establecimientos. Para esto, un equipo de profesionales entrevist a profesores, directores, padres y alumnos y observ lo que ocurra en las clases, en los patios y en toda la escuela. Cada una de estas comunidades, con sus particularidades y estilos, nos mostr los caminos que las han llevado a ofrecer una educacin de alta calidad para sus estudiantes. A partir de las enseanzas que dej este estudio, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Ministerio de Educacin desarrollaron tres Guas de Apoyo orientadas a directivos, profesores y familias. De esta manera, un nmero mucho mayor de comunidades educativas pueden aprovechar estas experiencias en beneficio de sus estudiantes. Esperamos que estas guas sean un aporte para enfrentar el desafo de hacer de todas nuestras escuelas centros de alta calidad para los alumnos y alumnas chilenos, especialmente para aquellos que provienen de un medio socioeconmico que les restringe muchas oportunidades presentes y futuras. Por una escuela que responda al compromiso de dar mayores oportunidades a nuestros nios y jvenes ms pobres.
Egidio Crotti
Representa nte de UNICEF para C hile y e l Cono Sur
Sergio Bitar
Ministro de Educacin
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EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS
Estimados padres, madres y apoderados:
l presente material est basado en una investigacin realizada a 14 escuelas efectivas chilenas en las cuales los alumnos han alcanzado altos niveles de aprendizaje, a pesar de que la gran mayora
pertenece a familias de bajos ingresos. El mencionado estudio incluy una serie de conversaciones y
entrevistas con apoderados, a travs de las cuales se pudo descubrir que en estos establecimientos, la educacin es realmente tarea de todos, y que directivos, profesores, auxiliares, padres y alumnos se sienten responsables y ponen de su parte para lograr los buenos resultados. Por este motivo, conocer las caractersticas de las escuelas efectivas y aprender de sus experiencias, puede ser de utilidad tanto para las familias como para los establecimientos educacionales. Se sabe que cuando familia y escuela trabajan unidas, asumiendo ambas ciertos compromisos y tareas, los nios mejoran sus habilidades acadmicas, su autoestima y tienen mejor actitud hacia el aprendizaje. 1 Tomando esto en consideracin, se han elaborado tres guas de apoyo a partir de las experiencias de las escuelas efectivas: una para directores, otra para profesores y la que tiene en sus manos, para padres, madres y apoderados. El objetivo de esta gua es dar a conocer e informar a los padres, madres y apoderados de nios que asisten a educacin bsica, acerca de las caractersticas que es posible encontrar en una escuela que logra buenos resultados, y de esta manera puedan: Participar de manera ms activa e informada en la educacin de sus hijos. Contar con informacin que les permita velar por que la escuela de sus hijos se encamine hacia una educacin de calidad. Contar con orientaciones concretas respecto a lo que pueden hacer como padres, madres y apoderados para apoyar de la mejor manera la educacin de sus hijos. En definitiva, a travs de este material se entrega informacin, orientaciones y herramientas respecto a lo que las familias deben saber y lo que pueden hacer para participar de manera activa en la educacin de sus hijos. Podr conocer cmo es una escuela efectiva, y cmo es la relacin entre estas escuelas y las familias. Adems, encontrar orientaciones respecto a lo que puede hacer para asumir su derecho y responsabilidad de participar en la educacin de sus hijos y elementos para poder evaluar si la escuela de los propios hijos se encamina hacia la efectividad.
Estructura de la Gua El presente material est compuesto de tres captulos y un anexo. El captulo 1 enumera las 15 principales caractersticas de las escuelas efectivas, ofreciendo as una idea general de cmo son estos establecimientos. El captulo 2, Trabajando juntos: La familia presente en la escuela, describe las caractersticas de la relacin entre ambas partes, y se subdivide en dos secciones: Las escuelas ponen de su parte, donde se explica lo que hacen estos establecimientos para involucrar a las familias, y Las familias ponen de su parte, que detalla lo que stas realizan para participar en la educacin de sus hijos.
Epstein (1992) en: Morales (1998) La participacin de padres en la escuela: Componente para la formacin de profesores.
El captulo 3, La escuela que queremos para nuestros hijos: Qu tenemos que saber los padres?, describe en forma detallada el funcionamiento de estos establecimientos. Este captulo, al igual que el anterior, se subdivide en dos: Lo que pasa en la escuela, que habla de cmo estas entidades se organizan a nivel general, y Lo que pasa en la sala de clases, que muestra lo que hacen los profesores en el aula. Cada uno de los temas tratados est acompaado de herramientas concretas que le ayudarn a aterrizar la informacin a su propia realidad, adems de ideas respecto a lo que las familias pueden hacer para participar y aportar en la educacin de sus hijos. Todas las materias incluyen ejemplos reales de las escuelas estudiadas, as como, al menos, una de las siguientes secciones: Mirando la escuela de mis hijos Evalundonos como padres y apoderados Preguntemos a nuestros hijos Tomando las riendas en la educacin de mis hijos La gua est organizada de manera que permita un uso flexible en el trabajo y difusin de los aprendizajes adquiridos desde la experiencia de las escuelas efectivas. Puede ser utilizada en forma individual y colectiva, sin embargo, le sugerimos hacerlo en forma grupal para favorecer una mayor reflexin y elaboracin de propuestas que los comprometan como familias. Adems, el trabajo colectivo facilita la difusin de la informacin que se entrega. El anexo contiene una serie de orientaciones y sugerencias para trabajar esta gua con las familias. Podr encontrar propuestas para preparar las sesiones grupales, cuestionarios para elegir temas, metodologas para hacer ms atractivas las reuniones, etc. Esperamos que encuentre la mejor manera de utilizar este material, respondiendo al contexto y necesidades de su propia escuela y comuna.
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F I C H A I N F O R M A T I VA
QUIN DIJO QUE NO SE PUE DE? E SCUE LAS EFECTIVAS EN SE CTORES DE POBRE ZA
Las tres Guas de Apoyo dirigidas a directivos, profesores y familias se basan en los hallazgos del estudio Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. Esta investigacin hecha entre los aos 2002 y 2003 fue encargada por UNICEF, realizada con la participacin de 30 especialistas en educacin y publicada junto al Ministerio de Educacin.
Para qu se hiz o el estudio ?
El propsito principal fue aprender de las escuelas chilenas que han sido capaces de entregar una educacin de calidad a nias y nios provenientes en su gran mayora de familias de escasos recursos. Los supuestos bsicos del estudio fueron dos. En primer lugar, que las escuelas que educan a estudiantes de sectores pobres no estn condenadas a obtener bajos resultados. Ciertamente, esto no implica negar que la enseanza en sectores de pobreza sea ms difcil; lo que se quiere afirmar es que las escuelas chilenas donde asisten estos nios pueden y deben lograr mejores resultados. Segundo, que la experiencia de las escuelas efectivas (la forma en que sus directivos gestionan, el modo en que ensean sus profesores y cmo sus alumnos y familias se involucran) provee de buenas y tiles ideas para mejorar el desempeo del resto de las escuelas del pas. Este material es un ejemplo en este sentido.
Q u sign ifica que una escuela sea efect iva?
Para esta investigacin se ha definido como escuelas efectivas aquellas que sostenidamente en el tiempo han logrado resultados acadmicos superiores al resto de escuelas que educan a estudiantes de similar condicin socioeconmica (en este caso, con alta proporcin de alumnos de sectores pobres), logrando adems que la inmensa mayora de sus alumnos alcance resultados satisfactorios.
Cmo se seleccion aron las escu elas estu diadas?
Se aplicaron dos criterios: condicin de pobreza de los alumnos y resultados SIMCE. 1) El Ministerio de Educacin clasifica a las escuelas en cinco grupos socioeconmicos segn las caractersticas de las familias de los alumnos. Todas las escuelas estudiadas pertenecen a los dos grupos con menos recursos, es decir, sus estudiantes son parte del 40% ms pobre del pas. Ms del 70% de los alumnos de estos establecimientos presenta una condicin socioeconmica vulnerable. 2) Solo se consideraron escuelas que hubieran obtenido buenos resultados SIMCE (25% superior del pas) sostenidamente en el tiempo (entre 1996 y 2000), tanto en lenguaje como en matemticas, y a lo largo de todo el proceso educativo (es decir, tanto en 4 como en 8 bsico). De las escuelas que cumplan con todos esos requisitos, se escogi una muestra que representara la diversidad de situaciones de la educacin chilena: urbanas (8), rurales (6), municipales (10) y particulares subvencionadas (4), ubicadas en ocho regiones del pas.
Q u otras caractersticas especiales tienen estas escuelas?
Para que los resultados del estudio fueran realmente tiles para el resto de los establecimientos del pas, se trat de asegurar que las escuelas estudiadas no tuviesen ninguna otra caracterstica especial. Sus alumnos son similares a los del resto de las escuelas chilenas, reciben entre 60 y 1200 estudiantes (en general, son ms grandes que el promedio), el nmero de nios por curso es equivalente al promedio nacional y educan a nios y nias de muy variadas capacidades. As tambin, sus profesores son semejantes a los de las dems escuelas (similar edad promedio, aos de servicio y formacin inicial, contratados por una cantidad parecida
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de horas semanales que el resto de sus colegas). Se puede decir, entonces, que el motivo por el cual estos alumnos alcanzan mayores aprendizajes que sus pares se encuentra fundamentalmente en las prcticas educativas desarrolladas por sus profesores, en el trabajo de sus directivos y en el esfuerzo de la comunidad escolar. Descubrir y describir esas prcticas fue el foco central del estudio.
C mo se estudiaron las escu elas?
Cada establecimiento fue visitado por dos profesionales (un profesor y un psiclogo o socilogo), quienes permanecieron all por al menos tres das. En cada escuela hicieron entrevistas individuales y grupales a los directivos, profesores, profesionales tcnico pedaggicos, alumnos, apoderados, sostenedores, paradocentes y en algunos casos supervisores del Ministerio de Educacin, ex alumnos y vecinos de la comunidad. Adicionalmente, se quiso conocer el trabajo concreto de estas comunidades escolares observando clases de matemtica y lenguaje en 2 y 7 bsico, participando en reuniones de los equipos de gestin y de los consejos de profesores, y analizando documentos de trabajo de las escuelas (libros de clases, cuadernos de alumnos, proyectos de mejoramiento educativo, planificaciones docentes y proyectos educativos institucionales). Finalmente, los investigadores intentaron percibir la calidad de la convivencia cotidiana de las escuelas compartiendo recreos, almuerzos y otras situaciones informales con los miembros de la comunidad escolar. Las principales reas de inters del estudio fueron las prcticas pedaggicas de aula (comunicacin entre el profesor y los alumnos, recursos didcticos que utilizan, uso del tiempo, tcnicas de enseanza-aprendizaje, etc.); dinmicas de gestin institucional (cmo se toman las decisiones, prioridades de la escuela, planificacin y evaluacin del trabajo docente, apoyo que se da a profesores y alumnos, etc.); manejo de la disciplina y convivencia escolar; expectativas y visiones de los miembros de la comunidad escolar; relacin con las familias; historia de la escuela y trabajo con los programas de mejoramiento de la reforma educativa.
Es posible co nseguir el estudio completo ?
El estudio est disponible en las pginas electrnicas de UNICEF www.unicef.cl o Asesoras para el Desarrollo www.asesoriasparaeldesarrollo.cl. Una versin resumida del mismo se puede obtener en www.preal.org. El libro se puede solicitar directamente en UNICEF: infochile@unicef.org, Isidora Goyenechea #3322, Las Condes, Santiago, fono: (2) 422 88 00.
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E S C U E L A S E F E C T I VA S
para padres, madres y apoderados
CA PTULO 1 1 5 pri nci pal es caracter sti cas de l as escuel as ef ecti v as
Estas escuelas saben que, a pesar de que la asistencia de los nios a clase y la buena enseanza de los profesores son condiciones muy necesarias, es que la escuela busque los medios para stas no son suficientes. , sin excluir a aquellos que tienen dificultades para aprender. En esto centran sus esfuerzos lograr que profesores, directivos, apoderados y los mismos alumnos. Se educa a los nios en un ambiente de . en s mismos y en sus propias capacidades, que puedan superarse y hacerse cargo de sus propias vidas. La Se busca que tengan honestidad, responsabilidad, esfuerzo y trabajo, son considerados , y son transmitidos a los nios a travs del ejemplo de profesores y directivos.En todos los casos, se considera que la buena disciplina es indispensable para que los nios puedan para el aprendizaje. La disciplina aprender. Nadie pretende que en clases no vuele una mosca, pero s que exista un , en el caso de comportamientos inadecuados, y a travs del premio, reconocimiento y elogio se logra de las buenas conductas y logros de los nios, motivndolos a seguir haciendo las cosas bien. Se evita el castigo, ya que no es considerado efectivo para lograr a largo plazo, y porque la idea es que los nios acten motivados por querer hacer bien las cosas y no por miedo.En todas las escuelas efectivas se evala el trabajo docente. En algunos casos, existen instancias formales de evaluacin y en otras, se produce de manera informal, a travs de opiniones y consejos entre los profesores y equipo directivo. La evaluacin es considerada, por los mismos profesores, como de los propios errores. Generalmente, las escuelas cuentan con alguna persona con mayor una oportunidad para capacitacin pedaggica que gua, orienta y ayuda a los dems profesores. Este lder pedaggico o maestro de maestros, que puede ser el director, jefe de UTP o algn profesor, es aceptado y valorado por sus capacidades y conocimientos.Hay un buen uso del tiempo de clases. Se comienza de inmediato y, durante toda la hora, se trabaja a un ritmo intenso.En las escuelas efectivas se planifica eficazmente, estableciendo
todos los nios aprendan confianza
Lo ms importante
valores fundamentales
ambiente apropiado
ayuda, respeto y solidaridad
a travs del dilogo
cambios
mejorar y aprender
objetivos claros
E D U C A C I N D E C A L I D A D PA R A N U E S T R O S H I J O S
1. La principal tarea es lograr que todos los nios aprendan
4. La lectura, escritura y matemtica son objetivos centrales en los primeros aos
Estas escuelas saben que, a pesar de que la asistencia de los nios a clase y la buena enseanza de los profesores son condiciones muy necesarias, stas no son suficientes. Lo ms importante es que la escuela busque los medios para lograr que todos los nios aprendan, sin excluir a aquellos que tienen dificultades para aprender. En esto centran sus esfuerzos profesores, directivos, apoderados y los mismos alumnos.
Se considera que la lectura, escritura y matemtica son la base para que, en los siguientes cursos, los nios puedan profundizar y aprender mejor otras materias. Se busca cubrir todos los contenidos del currculum establecido por el Ministerio de Educacin, pero asegurando que primero aprendan lo esencial.
5. No se ensean solo contenidos
Se educa a los nios en un ambiente de ayuda,

2. Tienen una identidad muy marcada
respeto y solidaridad. Se busca que tengan confianza en s mismos y en sus propias capacidades, que puedan superarse y hacerse cargo de sus propias vidas. La honestidad, responsabilidad, esfuerzo y trabajo, son considerados valores fundamentales, y son transmitidos a los nios a travs del ejemplo de profesores y directivos. Todo esto complementa el logro de los objetivos de aprendizaje, al formar personas responsables y motivadas por salir adelante.
Las 14 escuelas efectivas estudiadas tienen un sello que las caracteriza, algo que las distingue. Esta identidad, que nace de situaciones tan distintas como ser una escuela artstica, pertenecer a una religin determinada, o haber tenido un pasado problemtico que ha unido al equipo, las compromete e identifica. Se trata de escuelas en las cuales sus r integrantes forman una comunidad educativa unida por un objetivo en comn: la mejor educacin para sus alumnos.
6. Mantener una buena disciplina es importante para tener buenos aprendizajes
3. Profesores, padres y directivos tienen las ms altas expectativas sobre el futuro de los nios
En todos los casos, se considera que la buena disciplina es indispensable para que los nios puedan aprender. Nadie pretende que en clases no vuele una mosca, pero s que exista un ambiente apropiado para el aprendizaje. La disciplina se logra a travs del dilogo, en el caso de comportamientos inadecuados, y a travs del premio, reconocimiento y elogio de las buenas conductas y logros de los nios, motivndolos a seguir haciendo las cosas bien. Se evita el castigo, ya que no es considerado efectivo para lograr cambios a largo plazo, y porque la idea es que los nios acten motivados por querer hacer bien las cosas y no por miedo.
En estas escuelas se piensa en grande. Todos creen en las capacidades de los nios y en lo que pueden lograr si se esfuerzan. Confan en que, a travs de la educacin, pueden superar los obstculos y llegar a tener xito en la vida. Tienen la certeza de que trabajando responsablemente es posible llegar lejos: continuar los estudios, terminar la enseanza media y seguir estudios superiores.
GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA
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CA PTULO 1 1 5 pri nci pal es caracter sti cas de l as escuel as ef ecti v as
7. Los profesores trabajan en equipo
solicite. El profesor no revisa pruebas o realiza otras actividades mientras sus alumnos trabajan. En definitiva, no deja a sus alumnos solos y se preocupa de que estn realmente aprendiendo lo que se est enseando.
Los profesores preparan y planifican las clases en conjunto. De esta manera, lo que aprenden los nios en lenguaje y comunicacin, se relaciona y complementa con lo que aprenden en historia, y as con todas las materias. Adems, los docentes aprenden los unos de los otros, compartiendo xitos, dificultades y buscando soluciones entre todos.
10. Los profesores saben que no todos los nios aprenden de la misma manera
Se toma en cuenta que los nios tienen ritmos de

8. Los profesores son evaluados y orientados para mejorar
aprendizaje diferentes, es decir, algunos aprenden ms rpido que otros. Adems, no olvidan que cada alumno llega a la escuela con distintos conocimientos previos, es decir, que el punto de partida no es el mismo para todos. Los profesores buscan diversos mtodos para lograr que todos los nios aprendan, considerando sus diferentes capacidades.
En todas las escuelas efectivas se evala el trabajo docente. En algunos casos, existen instancias formales de evaluacin y en otras, se produce de manera informal, a travs de opiniones y consejos entre los profesores y equipo directivo. La evaluacin es considerada, por los mismos profesores, como una oportunidad para mejorar y aprender de los propios errores. Generalmente, las escuelas cuentan con alguna persona con mayor capacitacin pedaggica que gua, orienta y ayuda a los dems profesores. Este lder pedaggico o maestro de maestros, que puede ser el director, jefe de UTP o algn profesor, es aceptado y valorado por sus capacidades y conocimientos.
9. La clase se aprovecha al mximo
11. Los directores son realmente lderes
En estas escuelas, los directores incentivan la participacin de todos; felicitan a los profesores por un buen trabajo; dan espacio para que colaboren en tareas de la escuela; son accesibles y siempre estn dispuestos a recibir sugerencias de apoderados o profesores; son activos y de terreno, es decir, estn presentes y no ocultos en sus oficinas.
Hay un buen uso del tiempo de clases. Se comienza de inmediato y, durante toda la hora, se trabaja a un ritmo intenso. El profesor est involucrado con los alumnos durante toda la sesin, para aprovecharla lo mejor posible. Las clases expositivas no son un monlogo del profesor sino, por el contrario, est permanentemente pendiente del nivel de atencin de sus alumnos, realiza preguntas e incentiva la participacin. Si los alumnos trabajan en grupo, el maestro se pasea constantemente por la sala, verificando el trabajo o prestando ayuda a quien lo
12. Nada queda al azar
En las escuelas efectivas se planifica eficazmente, estableciendo objetivos claros y concretos (centrados en el aprendizaje de los nios) y organizando los recursos con que cuentan para lograrlos. Los resultados obtenidos se evalan continuamente. Es muy valorado aprender de los propios errores y aprovechar las buenas prcticas de la propia escuela, las que se toman en cuenta a la hora de decidir qu se har para lograr los objetivos buscados.
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13. Se aprovechan muy bien los recursos
Por su parte, profesores y directivos estn siempre disponibles para recibir a los padres y apoderados. Trabajan en una misma direccin estando muy de acuerdo en lo que quieren lograr para los nios y nias de la escuela. Tienen metas compartidas y ponen mucho de su parte para cumplirlas.
En estas escuelas no hay salas o materiales inutilizados. Los profesores se preocupan de estar permanentemente perfeccionndose y aprendiendo unos de otros. Se aprovechan todos los recursos que las familias, la comunidad y el entorno puedan aportar, lo cual en la prctica significa convenios con universidades, consultorios, empresas u otras instituciones; aprovechar programas ofrecidos por el Ministerio de Educacin; postular a proyectos; aprovechar los aportes de las familias, etc.
15. Profesores, directivos, padres y apoderados se sienten responsables y comprometidos por lograr resultados de excelencia
La comunidad escolar en conjunto se toma muy en

14. Existe una buena relacin entre la familia y la escuela
serio el objetivo de lograr una educacin de calidad para sus nios y nias, involucrndose, sintindose responsables y comprometindose a poner todo de su parte para alcanzar las metas propuestas.
Las escuelas se preocupan de que los padres y apoderados se comprometan con la educacin de sus hijos, de que estn presentes y participen, que colaboren con el aprendizaje y se mantengan informados de lo que pasa en la escuela. Las familias, a su vez, reconocen y valoran la labor que realiza la escuela, expresndolo abiertamente. Esto es central, ya que motiva a profesores y directivos a seguir haciendo bien su trabajo.
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ES C UEL AS EF EC TIVAS
p a ra p ad r e s, m ad r es y ap o d e ra d o s
CAP T UL O 2 Tra ba jand o junt os : l a fam il i a p re s ent e en l a es c uel a
Conocernos mejor entre puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y una relacin de mutuo. , podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias.Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la de nuestros y nias. Conocernos mejor entre puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias.
familia y escuela puede ayudarnos
construir
confianza y apoyo
comenzar a De esta manera
trabajar juntos
Conocernos mejor
nios
familia y escuela
educacin
ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S
n este captulo revisaremos las caractersticas
de la relacin entre escuela y familia,
aprendidas en las escuelas efectivas. Estas
experiencias nos pueden servir de modelo para construir lazos en nuestras propias comunidades educativas, que favorezcan los buenos resultados acadmicos de nuestros hijos. Una primera leccin es que llegar a tener una buena relacin entre familia y escuela implica tiempo y esfuerzo. No es algo que cambie de la noche a la maana, se va construyendo poco a poco. Por lo general, la iniciativa parte de la escuela, sin embargo, los padres y apoderados ponen mucho de su parte. En las escuelas estudiadas, se incorpora a padres y apoderados a la comunidad escolar. No se esquiva a las familias, por el contrario, se desarrollan acciones concretas para acercarse y mejorar la relacin mutua. Por su parte, las familias se muestran comprometidas, valoran la educacin que reciben sus hijos y estn dispuestas a participar. As, vemos que para que la relacin entre familia y escuela sea buena y favorezca un buen rendimiento en los alumnos, ambos ponen de su parte. En primer lugar, le mostraremos lo que hacen las escuelas efectivas para involucrar a los padres, madres y apoderados en la educacin de sus hijos. Luego, le contaremos lo que hacen las familias para involucrarse y participar en la educacin de sus nios.
15
CAP TU LO 2 Tr ab aja ndo junto s: l a fami l i a pr e se nte e n l a es cue la
LAS ESCUELAS PONEN DE SU PARTE

1. Las puertas estn abiertas para las familias
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS Si necesito ha blar con el dire ctor o con algn profesor, soy recibido? Debo esperar mucho tiempo para que esto ocurra ? Me tratan en forma digna y respetuosa? Cua ndo tengo alguna idea o sugere ncia , los profesores y/o el director(a) la escuchan o toman en cuenta? Hay algn tipo de activida d o e spacio para la participacin de los padres y apoderados en la escue la de mis hijos? Se ofrece n talleres e n te mas de inters para las familia s? Hay espacio para la participacin del ce ntro de padres e n las de cisiones que se toma n e n la escuela? Hay reuniones peridicas de subcentro?
Las familias son bien recibidas en la escuela, los directivos y profesores estn disponibles. Hay un trato respetuoso hacia los padres, madres y apoderados. Es fcil acercarse a profesores y directivos, sin mediar demasiada burocracia o complicaciones para poder reunirse y conversar. Hay disponibilidad para responder inquietudes, escuchar sugerencias y buscar soluciones para problemas de los nios y de sus familias. Se estimula la presencia de las familias en la escuela de diversas maneras: actividades recreativas realizadas en la escuela, talleres para padres, etc. En muchas de estas escuelas, las madres participan como monitoras de aula en los primeros cursos
4 Una apoderada del Colegio
Polivalente de La Pintana comenta: Cuando matricul a mi hijo, pens que iba a pasar
desapercibida, pero cuando lo traje, el auxiliar me recibi en la puerta y me dijo: pase por aqu como si yo fuera una visita. En el otro colegio, con suerte lo dejaba en la reja.
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103
de Chimbarongo se incentiva una mayor presencia de los apoderados mediante
diversas actividades (fiestas, misas, reuniones de ex alumnos y otras). Varios padres, adems, trabajan en el colegio como manipuladores de alimentos o a cargo de la mantencin.
4 Un apoderado de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin comenta:
la directora siempre tiene algn momento para atendernos y responder alguna consulta que tengamos. Aparte que se preocupa por nuestros problemas
y trata de ayudarnos personalmente. Adems, en esta escuela, los padres de alumnos que presentan problemas de aprendizaje tienen la posibilidad de acompaar a sus hijos en la sala para ayudarlos.
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EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS
2. Se capacita y o rienta a las familias para que puedan ayu dar mejo r a sus hijo s en los est udios
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Solicite a los profesores de su hijo orientaciones para saber cmo puede apoyar en casa con las tare as y cmo a yudarlo a tener me jore s hbitos de estudio. A pesar de que los profesore s le puede n dar muy bue nas orientaciones, no es necesa rio que espe re recibir toda la informacin por parte de ellos. Usted mismo puede buscar informacin respecto a cmo apoyar a sus hijos con las ta rea s y cmo ayudarlo a tener mejores hbitos de estudio. Puede encontrar algunas orientaciones en la pgina 25 de esta misma gua y ms informacin e n las siguientes pginas web: www.educa rchile .cl www.ed.gov/e spanol/publicaciones/e s/edp ubs.html Acrquese al centro de padres para organizar en conjunto activida des que apoyen el apre ndiza je de los nios. Si su escuela no ofrece cursos de nivelacin de estudios, esto no significa que usted no pueda completar sus estudios bsicos o medios. E l Ministerio de Educacin, con su programa Chile Califica, le ofrece esta posibilidad en forma gratuita. Infrmese en los Departamentos Provinciales de Educacin y/o e n la pgina web: www.chilecalifica.cl
Se dan indicaciones para que los padres y apoderados sepan cmo apoyar concretamente en las tareas de sus hijos. Se orienta a los padres para que sepan cmo ayudar a sus hijos a tener hbitos de estudio. Se ofrecen cursos de nivelacin de estudios para que padres, madres y apoderados que no terminaron la escuela, puedan ponerse al da. Esto ha ayudado a los apoderados a sentirse ms seguros y perder el miedo de colaborar con las demandas escolares.
4 En la Escuela Bsica F-376 Cuncumn de Salamanca se motiv a los apoderados a seguir estudiando. Para esto se realiz
un proceso de alfabetizacin y nivelacin de estudios bsicos y medios. Los padres sealan que los profes se perfeccionan todo el tiempo y eso es un ejemplo para nosotros, no nos podemos quedar atrs, tenemos que perfeccionarnos nosotros y nuestros hijos.
4 En el Colegio
Francisco Ramrez 74 de San Ramn los profesores ensean o repasan con los padres algunas materias
para que ellos puedan apoyar a sus hijos en la casa. Incluso, se realizan talleres para que los padres ayuden de mejor forma el estudio de sus hijos.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin los profesores guan a los apoderados entregando pistas de
cmo asistir concretamente a sus nios en el hogar.
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CAP T UL O 2 Tr a ba jand o junto s: l a fami l i a p re se nte en l a es cue l a
3. Se info rma a los padres y apoderados de lo que ocurre en la escuela
MIRANDO LA ES CUELA DE MIS HIJOS E n a lgn momento del ao, se informa a los padres de los logros de la escuela y de los problemas que hay que supe ra r? La escuela me informa si est participando e n a lgn proye cto o programa? Me dan orientaciones de cmo pue do pa rticipa r? Tengo cmo saber si la escue la va mejora ndo e n comparacin con aos a nte riore s? Los profesores me informa n de los contenidos y materias que estn estudiando los nios en el curso de mi hijo? Tengo claro lo que mi hijo o hija debiera
Se involucra a los padres y apoderados, informndolos respecto a: Los objetivos que persigue la escuela. Los resultados que obtiene la escuela. Los resultados de aprendizaje de sus hijos. Los principales contenidos de las materias que ven sus hijos, para que puedan ayudarlos con sus estudios. Los distintos programas e iniciativas que se desarrollan en la escuela, y cmo los padres y apoderados pueden participar en ellos. Considerando que la mayora de los padres trabaja hasta tarde, la informacin se entrega de distintas maneras (reuniones de apoderados, entrevistas personales, llamados telefnicos, notas, diarios murales, etc.), para asegurarse de que todos queden informados.
saber al te rminar el a o?
4 En el Colegio Polivalente de La Pintana se expone una cuenta pblica anual frente a los apoderados, autoridades,
socios colaboradores y personal. En sta, se dan a conocer los resultados de la gestin del director, de la gestin financiera y de la evaluacin del desempeo de los docentes.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, la directiva del centro de padres expone informacin
proporcionada por el director sobre temas como los resultados de la prueba SIMCE, los proyectos adjudicados y no adjudicados, la mantencin del colegio, etc.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero,
una de las polticas de la directora es exponer a la vista de la
comunidad los premios, distinciones y reconocimientos obtenidos por los alumnos o por la escuela, como los resultados SIMCE, el lugar alcanzado en el Sistema Nacional de Evaluacin de Desempeo (SNED), etc.
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G U A D E A P O Y O P A R A LA F A M I L I A
TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS In frmese A comienzos de cada ao, infrmese de lo que se espe ra que su hijo(a) aprenda a l terminar el ao. Averige cmo usted puede ayudarlo a lograr estos apre ndizajes. Un e xce lente apoyo en esta rea e s la cartilla entrega da por e l Ministe rio de Educacin, en su campaa Lectura Escritura y Matem tica (LEM): Cue nta conmigo! Infrmese de lo que ocurre en la escuela : conversando con sus hijos; asistiendo a las reunione s y/o entrev ista s cuando lo cita el profesor o profesora; mantenindose e n contacto con los profesores a trav s de mensajes escritos, llamadas te lefnicas y /o visitas. Mantngase informado de lo que est estudiando su hijo o hija. Qu materias estn viendo en matemtica, lengua je y comunicacin, historia, e tc.? De esta mane ra , usted puede estar preparado para ayudarlo en caso de que sea necesario. Ade ms, pue den conversar e n familia ace rca de algunos de los contenidos. Por ejemplo, si su hijo(a) est a prendiendo ace rca del cuida do de l me dio ambiente, dura nte la ce na pueden conv ersar y compa rtir opiniones en relacin al tema. Mantnga se informado del rendimiento acadmico de su hijo o hija. Reconozca los logros de su hijo(a) y felictelo cuando tenga buenos resultados. S i el rendimiento de su hijo(a) no es satisfactorio, verifique si sus hbitos de estudio son adecuados y busque formas de apoyarlo para me jorar ( vase pgina 23 de e ste mismo captulo). Infrmese de los re sultados SIMCE de la e scuela de su hijo(a ). Compare los puntajes con el prome dio nacional y con los puntajes de otros colegios de su comuna. Usted puede obtener informacin rev isando la copia de l Informe de Resultados que se entrega al centro de pa dres de su establecimiento o a travs de la Edicin Especial de Re sultados que se entrega junto a un diario de circulacin nacional, o incluso en la pgina web de l SIMCE: www.simce.cl Infrmese de los proy ectos y accione s que se desarrollan en la escue la de su hijo para mejorar los rendimientos de los a lumnos, y de cmo uste d pue de participar y apoyar esta s iniciativa s. Infrmese de la s activida des y/o proy ectos que orga niza el ce ntro de padres de su escuela y de cmo usted puede pa rticipa r.
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4. Se involucra a las familias en el Pro yecto E ducativo In stitucional (PEI)
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS Puedo acceder a informacin respecto a los objetivos que pe rsigue la escuela? La e scuela toma en cue nta lo que los padres y apoderados esperamos para nue stros hijos? Hay espacios para que y o pa rticipe y apoye el logro de los objetivos que se persigue n e n e l proye cto educativo?
La escuela y las familias tienen un proyecto comn. Tienen las ms altas aspiraciones y expectativas para los alumnos de la escuela. Los padres y apoderados conocen el Proyecto Educativo Institucional, en muchas de las escuelas estudiadas, incluso han sido consultados o han participado en su elaboracin. Toda la comunidad escolar, directivos, profesores, alumnos, auxiliares, padres y apoderados, tienen claros los objetivos que busca la escuela y se hacen responsables de poner de su parte para que stos se logren.
TO MANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Conozca el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela de su hijo. Cu l es la misin de la escuela ? Cules son los principa les objetivos que se busca lograr? Debiera haber un documento e scrito con esta informacin, solicte la al director de l establecimiento. Jntese con otros apode ra dos, a travs de l centro de padres, y piensen qu pueden ha cer para apoy ar e l logro de los objetivos de la escuela.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, toda la comunidad escolar particip en la construccin del
proyecto educativo. Los profesores trabajaron activamente en su elaboracin, los nios opinaron sobre lo que les pareca importante, los auxiliares expusieron sus puntos de vista y los padres y apoderados se organizaron para aportar con metas y desafos de la escuela.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, el PEI es conocido y 4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero,
aceptado por docentes, alumnos y
apoderados. Los objetivos del PEI han sido definidos entre todos y se convierten en acciones concretas. el equipo directivo le da cuerpo y redaccin a los proyectos
realizados, pero la informacin es recopilada preguntando a profesores, alumnos/o apoderados.
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G U A D E A PO Y O P A R A L A FA M I L I A
5. La escuela sale a la comunidad y aprende de ella
TO MANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACI N DE MIS H IJOS Usted puede mostrar y ensear a su hijo y a sus compaeros de curso su propio oficio o tra bajo. Ofrezca a la escuela esta posibilidad. Si usted tiene algn contacto, por ejemplo, con algn museo, teatro, fbrica o cualquier institucin inte resante para que los nios conozcan, comntelo en la e scuela .
La escuela considera que la comunidad y las familias pueden aportar al aprendizaje de los nios. Por esto, aprovecha las oportunidades de aprendizaje que stas le ofrecen. Los contenidos que se ensean a los nios incluyen la historia, geografa, costumbres y tradiciones del lugar en que viven. Los alumnos hacen entrevistas a personas de la localidad, recogen material y tradiciones, para as aprender y valorar la historia de su propia comunidad. Algunas de estas escuelas se esfuerzan por mejorar las condiciones del entorno: realizan talleres, organizan campaas para colaborar con algn problema de la comunidad, participan en actividades artsticas y recreativas, colaboran con sus coros, orquestas, grupos de teatro o de baile, ofrecen su infraestructura y equipamiento.
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS La escuela realiza aportes a la comunidad en que viv imos? La escuela aprov echa la historia y costumbres de la comunidad para ensear a los nios?
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, los alumnos investigan tradiciones locales, recopilan
recetas antiguas, rondas, juegos y entrevistan a ancianos sobre la historia de la escuela y de la localidad. Tambin han tenido acceso a algunas actividades productivas de la zona a travs del trabajo de los padres, por ejemplo, conocer la fabricacin de quesos y otros productos.
4 En la Escuela Bsica E-376 Cuncumn de Salamanca,

Murmullo.
los nios realizan entrevistas a gente del pueblo con el fin de
recolectar leyendas e historias de la zona, las que luego son seleccionadas y publicadas en el boletn interno El
4 La Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala juega un rol importante en el desarrollo cultural de su comuna.
Realiza clases de nivelacin para adultos y presta sus salas a las organizaciones comunitarias del lugar (club deportivo, club juvenil, junta de vecinos, grupos religiosos).
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CA P T ULO 2 Tr ab aj ando junto s: la fami l i a pr e se nte e n la es cue l a
LAS FAMILIAS PONEN DE SU PARTE Numerosos estudios nacionales e

1. Los padres y madres tien en altas expect ativas para el fu turo de su s hijos
internacionales demuestran que los padres que consideran que la educacin es fundamental para el futuro de sus hijos, que creen que stos completarn la educacin media y llegarn a la estudios superiores, tienen hijos con buen rendimiento en la escuela.
Los padres, madres y apoderados confan en las capacidades de sus hijos, creen que son capaces de aprender y tener buenos resultados acadmicos. Aun en los lugares ms apartados, los padres y madres creen que sus hijos pueden completar la enseanza media y seguir estudios superiores, ya sea tcnicos o universitarios, si se lo proponen. Los padres y madres consideran que la educacin dar a sus hijos mejores oportunidades en la vida y posibilidades de surgir. Los nios, al ver que profesores y padres creen en ellos, se esfuerzan por lograr buenos resultados y tienen confianza en sus propias capacidades.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, la mayora de los apoderados aspira a que sus hijos
alcancen un nivel educacional superior al propio; que egresen de IV Medio con un ttulo de especialidad o vayan a la universidad.
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, los padres y apoderados depositan una gran confianza en la escuela
acompaada por expectativas muy alentadoras sobre el futuro de sus hijos. Creen altamente probable que los nios podrn acceder a mejores condiciones de vida que las suyas.
4 En la Escuela de Nias Arturo Prat Chacn E-831 de Caete,
los apoderados creen en el futuro de sus hijas. Una
apoderada seala: Nosotros quisiramos que llegaran a la enseanza superior. Para eso las estamos educando. Ojal pudieran llegar a la universidad y estudiar lo que ellas quisieran. Ahora, gracias a Dios, hay tantas formas de pagar su carrera, hay becas. Lo importante es que ellas quieren superar el nivel socioeconmico que tienen, y lo importante es que esta escuela se caracteriza por proyectar a las niitas hacia un futuro mejor .
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TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS D mensajes positivos a su hijo o hija. Dga le que si se e sfuerza le puede ir muy bien. Felicte lo ca da vez que corresponda, no ahorre en halagos y cumplidos. Frases ta les como Qu bie n lo has hecho!, Eres muy inteligente y ca paz , Confo e n que te ir bien, no hacen dao a ningn nio, muy por el contrario. Un nio que confa en sus propias capacidades te ndr motiva cin por esforzarse. Un nio que cre e que no saca nada con estudia r, que todo est perdido, que no tiene posibilidades para el futuro, no tiene ninguna motivacin por estudia r. Ayude a su hijo o hija a creer en sus propias capacidade s a travs de mensa jes positivos. Conve rse con sus hijos acerca de la importancia de la educacin. Dgale que si estudia puede llega r le jos. Ayude a sus hijos a compre nde r la importancia de la educa cin pa ra su futuro. Para los nios el futuro puede ser algo muy lejano, y les cuesta darse cuenta de las consecuencias que puede tener para sus vidas el hecho de estudiar o no estudiar. Por esto, es importante que usted lo incentive y motiv e.
EVALUNDONOS COMO PADRES Y APO DERADOS Qu expectativas tenemos en relacin al futuro de nuestros hijos? Cre emos que pueden continuar sus estudios una v ez que sale n de la escuela? Qu importancia le damos a la educacin? La consideramos esencial para el futuro de nuestros hijos? Le de cimos a nuestros hijos que creemos en ellos y que los consideramos capaces? Los entusia smamos para trabajar lo mejor posible y los felicitamos por sus esfue rzos? Qu ha cemos para ir sembrando desde ya el xito de nuestros hijos e n e l futuro?
Por e so, no dejemos de soar y esforzarnos por un futuro mejor.
G U A D E A P O Y O PA R A L A F A M I L I A
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ES C UEL AS EF EC TIVAS
p a ra p ad r e s, m ad r es y ap o d e ra d o s
CAP T UL O 2 Tra ba jand o junto s : l a fami l i a p re s ente en l a es c ue l a
2. Los padres reco nocen y valoran la labor de la escuela
TOMANDO LAS RIEND AS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS La labor de un profesor es digna de respeto y va loracin. Motive a los profesores que hacen un bue n trabajo a seguir hacindolo, ex presando su reconocimiento. Aunque usted no lo crea, los profesores se sienten muy recompensados si los padres agradecen un trabajo bie n realizado. En la escuela de su hijo o hija , se ha mejorado en puntaje S IMCE ? S e est llevando a cabo algn proye cto o iniciativ a para mejorar los re sulta dos? S i esto es as, exprese su re conocimiento a profe sores y/o directivos. Comnteles lo bien que le parece que se re alicen estas iniciativas y ave rige cmo puede pa rticipa r.
Los padres y apoderados confan, creen y valoran enormemente lo que hace la escuela y reconocen en ella una esperanza de mejores oportunidades y de movilidad social para sus hijos. La confianza en la escuela no significa que los padres se desliguen de su responsabilidad educativa. Muy por el contrario, ellos consideran que tanto la familia como la escuela son responsables de los resultados de aprendizaje de los nios. Los padres y apoderados expresan su reconocimiento y valoracin a travs de una relacin respetuosa y de apoyo hacia la escuela. Profesores y directivos se sienten motivados a seguir con el buen trabajo al darse cuenta de que los padres y apoderados lo agradecen y valoran.
EVALUNDONOS COMO PADRE S Y APODERADOS E stamos enterados de lo que hace la escuela por nuestros hijos? Valoramos el esfuerzo que realiza n los profesores? Consideramos que la educa cin e s de vital importancia pa ra el futuro de nuestros hijos? Cundo la escuela tiene logros, expresa mos nuestro re conocimiento a profesores y/o directivos?
4 Para la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, uno de los factores del xito ha sido el reconocimiento pblico
de sus buenos resultados, tanto por parte de autoridades como de padres y apoderados. Esto es un incentivo para que la escuela siga generando nuevas ideas y soluciones.
4 Un alumno de la Escuela de
Cultura y Difusin Artstica de La Unin comenta: Mi pap siempre me dice que est orgulloso de que yo estudie en esta escuela y que no puedo dejar de lado esta oportunidad.
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G U A D E A PO Y O P A R A L A FA M I L I A
3. Los padres y apoderados asumen cierto s compromisos bsicos
EVALUNDONOS COMO PADRES Y APODERADOS... Me preocupo de que mi hijo o hija asista a cla ses? Me preocupo de que llegue a la hora ? Asisto a las reuniones?
Los padres y apoderados se comprometen con los siguientes aspectos bsicos: Asegurar la asistencia de sus hijos a clases. Puntualidad: asegurar la llegada de sus hijos a la hora. Asistencia a reuniones de apoderados. Respaldar las normas de disciplina de la escuela y preocuparse por el comportamiento de su hijo o hija. Asegurar que sus hijos cuenten con los materiales educativos que necesiten. Preocuparse de las tareas escolares. Ayudar a los hijos con las tareas no implica hacerlas por ellos, sino estar atentos en caso de que necesiten ayuda y preocuparse de que las hagan por s mismos.
Apoyo la s normas disciplina rias de la e scuela respaldando a los profesores de mi hijo o hija? Me preocupo de que mi hijo o hija cuente con los ma te riales que necesita pa ra sus tareas escolare s? Me preocupo de que mi hijo o hija tenga un espacio y horario definido para hacer sus tareas? Me preocupo de que haga las tareas por s mismo(a)?
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122
de Huala, los padres y apoderados asumen ciertos compromisos bsicos,
tales como preocuparse de que los nios vayan y cumplan con sus responsabilidades frente al estudio.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los padres y apoderados firman una Carta de Compromiso
respaldo a las normas disciplinarias y su apoyo permanente en tareas y trabajos escolares.
a travs
de la cual se comprometen a apoyar el aprendizaje de los nios con su asistencia rigurosa a reuniones de curso, su
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4. Los padres se preocupan de apoy ar el rendimiento acadmico de sus hijos
EVALUNDO NOS COMO PADRE S Y APODERADOS Me preocupo de saber cmo puedo apoya r a mi hijo(a) en ca sa? Me informo sobre las materia s y contenidos que estn viendo mis hijos en la escue la para as poder ayudarlos si tienen dificultades? Estoy informado de la s notas de mi hijo o hija , de las dificulta des que pueda e star teniendo? Me preocupo de averiguar cmo puede ay udarlo? Me pre ocupo de que mis hijos hagan sus tareas por s mismos? Tiene n buenos hbitos de estudio? Si no es as, me preocupo de saber cmo puedo ay udarlos a estudiar mejor?
Los padres y apoderados estn informados de los aprendizajes esperados para sus hijos, para as saber cmo poder apoyarlos. Los padres y apoderados estn informados de las materias y contenidos que estn viendo sus hijos en la escuela. De esta manera, pueden apoyarlos, por ejemplo, consiguiendo materiales que complementen sus estudios o conversando con sus hijos acerca de temas relacionados con lo que estn estudiando. Los padres y apoderados estn pendientes de los resultados acadmicos, es decir, de las notas que obtienen sus hijos. Los felicitan cuando obtienen buenas notas y se preocupan de apoyarlos para que mejoren cuando obtienen malas notas. Los padres y apoderados se preocupan de que sus hijos tengan buenos hbitos de estudio.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, los padres y apoderados apoyan a sus hijos en casa, con la
ayuda de los profesores, quienes los orientan respecto a cmo asistir concretamente a sus hijos en el hogar.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los padres cumplen un rol importante en los aprendizajes logrados
por los estudiantes. Una profesora comenta: Les doy constantemente indicaciones a los padres de cmo ayudar a sus hijos a leer o les realizo capacitaciones para introducirlos en temas pedaggicos como la metodologa para multiplicar; de esta forma existe continuidad entre mi sala y la casa.
G U A D E A PO YO P A R A L A FA M I L I A
TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS
Algunas consideraciones sobre hbitos de estudio

E l lugar de estudio de be se r siempre el mismo para que el nio se acostumbre a ste y no existan nuevos distractores cada vez que va a estudiar o a hacer las tareas. Debe ser adecuado espe cia lmente para el estudio, es decir: contar con algunos elementos bsicos (me sa o escritorio y silla) ser silencioso ( lejos de televisin, radio, telfono y otros ruidos) permitir la concentra cin y ate ncin mantenida (ev itar la prese ncia de elementos que pueda n distraer al nio como afiche s, fotos o una ventana) tener una ventilacin adecuada e iluminacin natural. Es recomendable que todos los materiales que el nio necesita para e studiar o hacer sus tareas (libros, cuadernos, lpice s, sacapuntas, goma de borrar, etc.) estn a la mano para que no tenga que levantarse y se distraiga. El estudio o las tareas se deberan realizar todos los das aproximadamente a la misma hora (ojal temprano). En nios y nias mayores de 8 aos, es bueno establecer un horario e n conjunto para involucrarlos y responsabilizarlos. Cuando pla nifique el tie mpo con el nio, tome en cuenta lo siguiente: Que aproveche las hora s libres en la clase para hacer sus tare as. Es aconsejable que los periodos de estudio personal no sobrepasen lo que dura un periodo normal de clases. Si el nio se siente cansado, es mejor que interrumpa las tareas, descanse 15 a 30 minutos y despus reinicie. Que deje tie mpo libre para e ventos ine sperados. Es importante dejar tiempo para actividades recreativas ya que stas tambin son necesarias para su hijo. Ensele a su hijo que no es aconsejable espe ra r por el aviso de un examen para comenzar a estudiar, sino que debera ser parte de una rutina peridica. S e deben evitar distracciones de amigos, he rmanos u otras persona s. Es necesario que el nio descanse un periodo corto de 20 a 30 minutos de spus de almorzar o tomar once . E n lo posible, que durante este perodo no salga a jugar con los a migos o vea te levisin, porque es difcil interrumpirlos para retoma r e l estudio. Los padres deben apoyar al nio e n sus trabajos y estudio. Esto no implica realiza r las actividades con l ni por l, sino responder sus dudas, ayudarlo a recopilar material o indicarle dnde debe buscarlo. Adem s, deben ayuda rle a organizar su trabajo, escuchar comentarios ace rca de su lectura o estudio y pre guntar acerca de e lla. Adems e l nio debe dormir, alimentarse bie n y te ner tiempo libre pa ra pode r estudiar y apre nde r mejor.
G U A D E A P O Y O PA R A L A F A M I LI A
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5. Los apoderados se organizan y apoyan al establecimien to
TO MANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS El cen tro de padres pu ede hacer mucho po r la escuela Saba usted que existen fondos concursables, es decir, dinero disponible para los buenos proyectos de los centros de padres? Infrmese de lo que uste d pue de ha cer a travs del centro de pa dres para mejora r la ca lidad de la e ducacin. Puede obte ne r informacin a tra vs del libro Participacin de los centros de pa dres en la educacin: Ideas y He rramientas para mejora r la orga nizacin. E ste libro puede obte ne rse gratis en Internet, en la pgina we b de UNICEF: www.unicef.cl
A travs del centro de padres, se recaudan fondos para beneficio del establecimiento. Los padres y apoderados, a travs del centro de padres, colaboran con recursos monetarios, mantencin de salas, cuidado de patios y canchas, materiales, actualizacin del equipamiento de la escuela, entre otras cosas.
EVALUNDONOS COMO PADRES Y APOD ERADOS Mi escuela cuenta con un centro de padres que apoye al estable cimie nto? Participo de las actividades que organiza el ce ntro de padres y me preocupo de mejora r la escuela? Estoy informado de lo que puedo hacer pa ra apoyar a la e scuela a travs de l centro de padre s?
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, una parte importante del equipamiento con que cuentan se
ha obtenido gracias al apoyo del centro de padres.
4 En la Escuela Bsica Repblica de Grecia F-114 de Las Cabras, a travs del centro de padres,
los padres y apoderados
participan en actividades destinadas a recaudar fondos para generar un espacio apropiado para el aprendizaje de sus hijos e hijas. Cada curso tiene una directiva que se rene mensualmente con la mesa directiva del centro de padres.
4 En la
Escuela Bsica Lucila Godoy Alcayaga de Coquimbo, el centro de padres es una entidad con personalidad
jurdica y muy responsable con la rendicin de cuentas del dinero invertido. Se encarga de recaudar fondos para la compra de material didctico, mejoramiento de la infraestructura y participa en actividades de la escuela.
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TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS La participacin no es una sola: hay diversas maneras en que las familias pueden apoyar la educacin de sus hijos EN EL HOGAR: Ase gura ndo las condiciones bsica s necesarias para un bue n de sempeo escolar, e s decir, cuida r la segurida d, salud y a mbie nte fa miliar favorable pa ra e l desarrollo del nio. Apoy ando los aprendizaje en la casa . Solicite ayuda y orientacin del profesor(a) de su hijo para poder apoyar me jor en esta rea. EN LA ESCUELA: Manteniendo una buena comunicacin con los profesores de sus hijos e informndoles acerca de aspe ctos importantes que puedan ayudarlos en su trabajo. Ayudando en tareas al interior de la escuela, tales como a poyar al profesor dentro del aula, cuida r las horas de almuerzo e n los casinos, trabaja r e n la biblioteca o en otras a ctividades que se realice n durante la jornada escolar. Pa rticipa ndo en la toma de decisiones y gestin escolar. Por eje mplo, en la elaboracin de l PEI o Proyecto E ducativ o Institucional, en el diseo de los regla mentos internos que regula n la conv ivencia en cada colegio, en la elaboracin de proy ectos que apoyen el logro de los objetivos de la escuela. P articipando e n los conse jos e scolares, que son una forma de participacin de toda la comunidad en la ge stin de la e scuela . Una modificacin a ctual a la Ley de Jornada E scolar Comple ta , a probada por el Congreso de Chile, contiene algunos artculos respe cto a la implementacin de l consejo escolar en los establecimientos educativos. EN LA COMUNIDAD: A travs del centro de pa dres, los apoderados pueden ayudar en la organizacin de talleres de temas de inters para las familias o para los alumnos. Por ejemplo, los dirigentes de centros de padres pueden compartir informacin que dispongan con los dems apoderados, en sesiones grupales de discusin y reflexin. Tambin pueden conseguir profesiona les que hablen sobre algn tema de inters (comunicacin en familia, sexualidad, prevencin de drogas, autoestima, etc.). P articipar e n e l Plan Anual de Desa rrollo Municipal (PADEM), que e s una herramienta que permite ordenar, re visar y tomar decisiones respecto de la educacin municipal, mediante la construccin colectiva de un plan anual. La Ley 19 .4 10 establece que los centros de pa dres podr n e ntregar sus opinione s y propuesta s, recogiendo lo expresa do por los dems pa dres y ma dres de su escuela.
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CA PTULO 3 La escuel a que queremos para nuestros hi j os
la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen
derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos : qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres,
queremos
que
hijos
para nuestros
de calidad
recibir una educacin
n este captulo queremos mostrarle lo que ocurre al interior de una escuela efectiva;
qu sucede en estos establecimientos que han podido lograr tan buenos resultados a pesar de las condiciones de pobreza de su entorno? Estar informados y saber qu hacen las escuelas que entregan una educacin de calidad, permite a los padres y apoderados tener ms elementos para mirar la escuela de sus propios hijos y opinar respecto a la educacin que sta imparte. Es importante que los padres defiendan el derecho de sus hijos de tener una buena educacin, y para hacerlo, es necesario empezar por saber cmo es una buena educacin. En esta tarea, conocer la experiencia de estas 14 escuelas puede ser un gran aporte. Es importante considerar que llegar a ser una escuela efectiva no se logra sbitamente, y lo que aqu mostraremos corresponde a un largo camino recorrido. Muchas de estas escuelas no siempre tuvieron buenos resultados, pero fueron mejorando poco a poco. Es necesario tener paciencia y no esperar que las cosas cambien de inmediato. Teniendo esto en mente, lo invitamos a poner su granito de arena en este camino hacia la efectividad, comprometindose con la educacin de sus hijos y velando porque en su escuela se den pasos hacia una educacin de calidad. Es necesario que los padres y apoderados conozcan, por un lado, lo que pasa en una escuela efectiva en su conjunto y, por otro lado, a pesar de que el aula es dominio del profesor y respetar su espacio es incuestionable, es importante que los padres sepan qu hacen los profesores efectivos, para as distinguir cules prcticas permiten que sus hijos aprendan mejor. Por esto, hemos dividido esta seccin en dos partes. La primera revisa lo que pasa en las escuelas efectivas y la segunda lo que pasa en sus salas de clases.
n s e a s a s s s a a s s a ,
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LO QUE PASA EN LA ESCUELA 1. Todos reman hacia el mismo lado y se identifican con la escuela
El director o directora asume un liderazgo que permite la participacin de todos y gua el barco aprovechando de la mejor manera los recursos, tanto humanos como materiales, para lograr los objetivos de la escuela. Los profesores trabajan en forma comprometida y se esfuerzan por ensear de tal manera que todos sus alumnos aprendan. Los padres, madres y apoderados estn informados, participan y se comprometen con la educacin de sus hijos. Los alumnos se toman en serio los estudios y se esfuerzan por mejorar y lograr buenos resultados.
Las escuelas estudiadas tienen una identidad muy marcada, algo que las distingue. En algunas es el hecho de ser una escuela artstica, en otras, pertenecer a una religin determinada. Lo cierto es que siempre hay algo que las identifica y une. Al sentirse identificados, todos se motivan y ponen de su parte por lograr el principal objetivo: lograr que todos los nios aprendan. Todos los integrantes de la comunidad escolar tienen la camiseta puesta y asumen su responsabilidad.
4 La identidad interna de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante favorece los buenos resultados.
El contacto con la Fundacin Mustakis y las actividades que organiza la escuela, tales como baile y teatro griego, han generado un mundo interno en torno a la cultura griega, que une y motiva a alumnos, padres, profesores y directivos.
4 El carcter artstico de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin otorga una fuerte identidad a la escuela
y a quienes la componen, desde la directora hasta los auxiliares. Esta identificacin contribuye a los buenos resultados y tiene relacin con que todos sienten que existe un espacio y una gran oportunidad para desarrollarse en alguna expresin artstica.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, el elevado nivel de identificacin de los apoderados con los valores,
objetivos y normas de la escuela consolida el compromiso de stos con la enseanza de sus hijos.
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2. El director: un lder que motiva, est presente y es accesible
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS No solo el director puede motivar y comprometer a los profesores. A ellos tambin les incentiva sentir el agradecimiento y reconocimiento de su trabajo por parte de las familias. Por esto, cuando siente que el profesor o profesora de sus hijos hace un buen trabajo, no dude en decrselo, cuntele que aprecia lo que hace por sus hijos. Conozca mejor al director(a) de la escuela de sus hijos. Ofrezca su ayuda y apoyo cuando sea posible. Por ejemplo, compartiendo contactos que puedan ser tiles para la escuela.
Los directores de estas escuelas: Son motivadores, incentivan a los profesores y logran comprometerlos a trabajar duro por lograr los objetivos de la escuela. Se preocupan de mantener a sus profesores motivados a travs de refuerzos positivos, es decir, premios, felicitaciones y reconocimiento permanente del trabajo bien realizado. Abren espacios para la opinin de los profesores. No intentan hacerlo todo, sino que delegan funciones y tareas. Dan espacio para que los profesores colaboren con otras tareas de la escuela. Tienen las ms altas expectativas para el futuro de sus alumnos. Confan en las capacidades de los profesores para ensear a sus alumnos. Esto ayuda a los profesores a sentirse seguros y reconocidos por su trabajo. Son bastante accesibles y estn siempre dispuestos a recibir sugerencias, tanto de apoderados como de profesores y alumnos. Son muy activos y de terreno, es decir, estn presentes en la escuela, no ocultos en sus oficinas.
4 El director de la Escuela Bsica F-376 de Cuncumn, Salamanca, fue uno de los pilares fundamentales de los logros
alcanzados por la escuela. Gran motivador, sencillo, muy humano. No fue un director de escritorio, puesto que se paseaba por el colegio viendo que todo funcionara: cmo marcha la cocina, el aseo, reemplazando a profesores en el aula. Es conocedor de su gente: sabe quines son en sus personalidades y cmo trabajan.
4 Para alcanzar los buenos resultados, el director de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante motiva
a los profesores reforzndolos pblicamente por su iniciativa, esfuerzo y participacin. Una profesora comenta: Aunque uno haga un cursito de 60 horas, l la sube a una al escenario, le entrega un diploma y los nios revientan en aplausos. Es rico que a uno le valoren eso.
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3. Responsabilidad y compromiso en el trabajo
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS Cul es el nivel de asistencia de los profesores a la escuela? Faltan muy a menudo a su trabajo?
Las escuelas efectivas estudiadas se esfuerzan por realizar un trabajo educativo de excelencia. Son lugares donde el rigor, la responsabilidad y el profesionalismo son fundamentales para los buenos resultados. Este profesionalismo se traduce en un gran compromiso por parte de los profesores, reflejado en cosas tan concretas como el bajo ausentismo laboral en estas escuelas. Todos se sienten comprometidos, con la camiseta puesta por lograr los mejores resultados. La mayora de los profesores entrevistados se siente a gusto con su trabajo y no cambiara su escuela por otra. A travs del ejemplo, se transmite a los alumnos la importancia de la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo disciplinado, como medio de lograr las metas que se propongan en la vida.
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Los nios aprenden la importancia de la responsabilidad, el esfuerzo y del trabajo disciplinado a travs del ejemplo, pero no solo de sus profesores, sino tambin de los padres. Se sabe que si los padres llevan una vida ordenada, se esfuerzan, son responsables con sus compromisos y consecuentes con sus valores, no necesitan decirles a sus hijos que hagan lo mismo, porque los nios simplemente siguen sus pasos. Por esto, es bueno preguntarse: Qu ejemplo damos a nuestros hijos?
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo todos muestran un fuerte compromiso con la escuela, ganas de
colaborar, cumplir y hacerlo bien. Los docentes sealan: Hay amor al trabajo, estamos comprometidos con el colegio, los nios y los apoderados, hay perseverancia del profesor, no se agota ninguna posibilidad hasta que el nio salga adelante. Los profesores son muy responsables, cuando tienen que salir dejan sus clases preparadas y buscan quien los reemplace.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, los profesores trabajan a gusto y comprometidos. En las
relaciones entre profesores prima la responsabilidad en el trabajo, combinada con el afecto y solidaridad con el otro. El ambiente es familiar pero muy riguroso.
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4. Nada queda al azar: la importancia de planificar
profesores y auxiliares hacen cosas para lograr los resultados que se buscan. Los profesores planifican y preparan sus clases en conjunto. Esto permite que estn coordinados y as, lo que aprenden los nios en clase de biologa, por ejemplo, se relacione con lo que aprenden en lenguaje y comunicacin. De esta manera, es ms fcil para los nios entender lo que se les ensea, ya que una cosa tiene relacin con la otra. La planificacin en conjunto se combina con una buena planificacin y preparacin individual de las clases por parte de cada profesor.
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Infrmese de los objetivos de la escuela y vea si usted como apoderado, ya sea directamente o a travs del centro de padres, puede colaborar para lograr que stos se cumplan.
En estas escuelas, las cosas no se hacen simplemente porque s. Hay una planificacin que da sentido y ordena el trabajo que se realiza. Profesores y directivos tienen claros los objetivos de la escuela, y lo que hacen en el da a da est orientado a lograr estas metas. El trabajo no es al lote, es ordenado y planificado. En todo caso, la planificacin es flexible y puede cambiar e irse adaptando de acuerdo a lo que sea mejor para los nios. Se eligen los objetivos ms importantes y urgentes, y se busca lograrlos primero, para luego enfocarse en aspectos secundarios. La planificacin se centra en aspectos centrales para el aprendizaje de los nios. Los objetivos no forman parte solo del discurso, sino que se buscan medios concretos para lograr que stos se cumplan. Diariamente, directivos,
4 En la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, todo el equipo, incluidos los auxiliares, muestra un gran conocimiento
y compromiso con los objetivos de la escuela, y lo ms importante, cada uno se preocupa para que estos objetivos se traduzcan en prcticas concretas. Las clases se planifican en conjunto diariamente y la planificacin anual define rigurosamente los pasos a seguir en cada una de las asignaturas.
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5. Se evala y aprende de los propios errores
En algunas de las escuelas, los directores visitan las salas de clases para ver si se est haciendo bien el trabajo. Sin embargo, en la mayora de los casos, son los mismos profesores quienes evalan el trabajo de sus colegas, reunindose en equipo, y compartiendo sus xitos y fracasos. Lo que se busca es aprender de los xitos de los dems y ayudarse entre todos para mejorar.
Estas escuelas no solo planifican, sino que van evaluando continuamente si los objetivos se estn logrando. Son escuelas que se miran a s mismas para ver cmo lo estn haciendo, para as poder mejorar. Hay una evaluacin constante y seria del trabajo de los profesores, para mejorar lo que no est dando buenos resultados y, adems, poder aprovechar lo que ya se est haciendo bien. O sea, si un profesor est usando una estrategia exitosa, sta se difunde para que los dems profesores la conozcan y puedan usarla tambin. La evaluacin es aceptada y valorada por los profesores, ya que consideran que les permite mejorar y aprender de los errores. La evaluacin se da de diversas maneras en las escuelas efectivas. En algunos casos, es parte de la planificacin formal. En otros, se evala informalmente; por ejemplo, a la hora del caf los profesores comentan su trabajo con otros y piden ayuda si lo necesitan.
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
Se informa a los padres y apoderados de los resultados de la escuela durante el ao o al finalizar ste? Los padres y apoderados tenemos cmo saber si la escuela ha logrado sus objetivos? Se nos informa de lo que nuestros hijos debieran aprender al finalizar cada ao, y luego, si se ha logrado?
4 La cultura de evaluacin del
Colegio Polivalente de La Pintana es digna de destacar. Se evala la gestin del director,
la gestin financiera, el desempeo de los profesores y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Se trabaja en funcin de metas que se traducen en tareas especficas, con plazos y responsables, por lo que cada uno tiene claridad respecto al trabajo por el cual ser evaluado. Los resultados se exponen en cuenta pblica anual frente a los apoderados, autoridades, socios colaboradores y personal del colegio.
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6. Reglas claras y un ambiente que permite el aprendizaje
La principal forma de enfrentar situaciones en que los alumnos no actan como se espera, es hablando con ellos y explicndoles las razones por las cuales es mejor que acten de determinada manera. Adems, cuando los alumnos muestran una buena conducta, se les refuerza positivamente, es decir, se les premia y felicita. En estas escuelas, se sabe que el apoyo de los padres es fundamental, por lo que constantemente les mencionan las ventajas de una buena disciplina, a travs de diarios murales, entrevistas y reuniones de cursos. Los profesores son un ejemplo de disciplina para los alumnos: no llegan tarde, faltan muy poco y cumplen con lo que prometen.
En estas escuelas, un ambiente tranquilo, ordenado y limpio es considerado indispensable para que los nios puedan aprender. El cumplimiento de los horarios, el uso de uniforme, las filas para entrar a clases y otras reglas comunes, muestran un muy buen manejo del orden y la disciplina. Las reglas son claras, todos las conocen y saben las consecuencias de no cumplirlas. Adems, se aplican en forma justa e igual para todos. En todas estas escuelas la disciplina es un objetivo central, aunque la forma en que se lleva a cabo vara. En algunos casos, las reglas son determinadas por la direccin, sin embargo, en su mayora, son acordadas de una manera democrtica y establecidas en conjunto.
4 En la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, se intenta imponer disciplina mediante el respeto y
el cario hacia los adultos, el dilogo y la razn, evitando las relaciones basadas en el temor a las autoridades y el exceso de normativas. Al enfrentar una situacin conflictiva, primero se habla con el alumno, citando a los apoderados en ltima instancia.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, la disciplina es altamente valorada y considerada base del aprendizaje
y de los altos rendimientos. Si la conducta en el aula no es favorecedora del aprendizaje, no sirve de nada que el profesor lleve material motivador, enfatiza la directora. Se observa la existencia de gran cantidad de normas y reglas orientadas al orden, disciplina, respeto y responsabilidad, todas reforzadas permanentemente tanto por el personal directivo, docente y administrativo, como por los padres y apoderados.
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TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS
Algunas consideraciones sobre responsabilidad y disciplina

Los hijos aprenden de lo que sus padres hacen, ms que de lo que dicen. Por esto, la mejor manera de tener hijos responsables y disciplinados es dando el ejemplo, es decir, siendo responsables y disciplinados. El castigo no da buenos resultados en el largo plazo, porque pone al nio contra la persona que lo castiga. Es decir, ms que reflexionar sobre su propia conducta, el nio tender a sentir rabia y desilusin de la persona que lo castiga. El castigo nos lleva a evitar las situaciones que lo provocan. En este sentido, puede llevar a los nios a hacer cosas, que antes hacan abiertamente, a escondidas para evitar ser castigado.
En concreto, qu podemos hacer los padres?

Es mejor orientar al nio respecto a lo que debe hacer, y ser claro y directo respecto a lo que se espera de l. No solo hay que decir a un nio lo que no debe hacer, sino mostrar lo que s debe hacer o lo que esperamos que l o ella haga. Adems, es importante felicitarlos cuando hacen algo que consideramos bueno y deseable. Es importante ser claro y expresar lo que sentimos cuando l o ella se comportan de una determinada manera. Por ejemplo: Me siento frustrada cuando desordenas lo que acabo de ordenar, Me siento enojado/a y triste cuando no haces tus tareas. Es necesario tener normas que permitan a los nios saber lo que se espera de ellos. Esto facilita la disciplina. Incluso, se sabe que las familias que tienen normas claras castigan menos a sus hijos, probablemente porque no tienen problemas de disciplina. Es importante que las normas sean conocidas por toda la familia, y que todos sepan las consecuencias de no cumplirlas. Adems, las normas deben tener un sentido, una razn de ser, no se trata de poner normas simplemente porque s. Las familias que tienen hbitos ordenados y rutinas, no encuentran grandes problemas con la disciplina de sus hijos. Por esto es bueno que las horas de comida y de sueo sean siempre las mismas, para que as los nios se acostumbren a una vida ordenada. Adems, es bueno que los padres se preocupen de la cantidad de horas que sus hijos dedican a ver televisin, y que los ayuden a adquirir hbitos de estudios. En general, los hbitos y rutinas favorecen una buena disciplina y un sentido del orden en los nios.
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7. Buen uso de recursos humanos y materiales
sino que sale a buscar ayuda y recursos tanto de tipo material, como apoyo de especialistas para nios con dificultades de aprendizaje, convenios con consultorios, contactos con otros colegios, entre otros. Las familias se preocupan de mejorar las condiciones fsicas y materiales de la escuela, aportando a travs del centro de padres y apoderados.
Se aprovechan al mximo las capacidades y habilidades de las personas que trabajan en la escuela. Se intenta que los profesores enseen las asignaturas y cursos ms adecuados a sus capacidades e intereses. En algunas escuelas se asigna a los mejores profesores para ensear a los nios de primero a cuarto bsico, para asegurar el aprendizaje de la lectura, escritura y operaciones matemticas bsicas. Se aprovechan al mximo los recursos materiales y la infraestructura con que se cuenta. En estas escuelas, no hay salas de computacin inutilizadas ni libros desperdiciados. Todo lo que tienen, aunque sea poco, se usa.
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Si tiene contactos con alguna institucin o empresa que pueda aportar a la escuela, comntelo con el director y aydelo a conseguir el apoyo. Participe y apoye el centro de padres de
El director est pendiente y se preocupa de aprovechar oportunidades para recibir apoyo externo, ya sea de empresas, fundaciones, universidades, etc. No se queda sentado esperando,
su escuela. Los recursos que se pueden obtener a travs de las actividades que se organizan, pueden ser un gran aporte.
4 El director de la Escuela Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, gracias a su persistencia,
logr conseguir apoyos
de diversas fundaciones. Incluso, recibe ayuda de una fundacin griega, contacto que consigui escribiendo cartas a Grecia, contando de la existencia de su escuela y manifestando condolencias ante diversos momentos dramticos vividos en ese pas, como terremotos y muerte de figuras nacionales relevantes. Adems, recibe apoyo de un consultorio (asistentes sociales y psiclogos asisten a profesores, nios y apoderados), una universidad (estudiantes en prctica de psicologa realizan evaluaciones y talleres), y dos colegios particulares que dan apoyo social a los alumnos de la escuela (entrega de alimentos, ropa, compartir desayunos).
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8. Una formacin integral: no se ensean solo contenidos acadmicos
Se valora y aprecia la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo.
Se busca que los nios confen y crean en sus propias capacidades, se sientan seguros de s mismos y tengan una imagen positiva de su persona. Uno de los principales medios para lograrlo es a travs del refuerzo positivo, es decir, felicitando y premiando a los alumnos cuando lo hacen bien. Se favorece una autoestima positiva en los nios, es decir, que se consideren personas valiosas y dignas de ser queridas. Se valoran las capacidades y habilidades distintas de cada nio y nia, destacndose sus caractersticas positivas. Se motiva a los alumnos a tener metas en la vida, a tener planes y a pensar en el futuro. Se les incentiva a esforzarse y tener altas expectativas en el porvenir.
La formacin integral tiene sentido porque favorece un mejor rendimiento en la escuela. Se educa a los nios en un ambiente de ayuda, respeto y solidaridad.
DIVERSOS ESTUDIOS DEMUESTRAN: Los nios que confan en sus propias capacidades para aprender y que se sienten seguros de s mismos, tienen mejores resultados en la escuela. Los nios que tienen altas expectativas en relacin a su propio futuro, que piensan que sus esfuerzos rendirn frutos y que tienen metas en la vida, tienen mejores resultados en la escuela.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, los alumnos asisten con ganas y
amplio sentido de solidaridad entre los alumnos y hacia la comunidad.
se comprometen con sus
estudios. Ellos creen en sus posibilidades y tienen confianza en su futuro. Segn los profesores, esta confianza y ganas de salir adelante son elementos que sirven mucho para explicar los buenos resultados. Otro aspecto que resalta es el
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, se preocupan de

expectativas de lograr un futuro exitoso.
fortalecer la autoestima de los
nios. Se les felicita personal y pblicamente por sus logros, especialmente quienes han logrado superar un mal rendimiento. Se buscan actividades que refuercen la seguridad en s mismos. Como resultado, los nios tienen altas
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TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS Cmo favorecer una autoestima positiva en sus hijos? Los padres son los que tienen la mayor influencia en la autoestima de sus hijos. Por esto, es indispensable que tomen las riendas y los ayuden a sentirse valiosos y capaces de salir adelante. Estimule las caractersticas positivas de sus hijos y reconozca sus esfuerzos. No tema alabar y felicitar. Por ejemplo: Eres tan inteligente!, Qu lindo tu dibujo, Me parece bien que estudies a conciencia, Lo hiciste sper bien , se nota que has practicado, Eres muy creativo. Hay maneras diferentes de entregar alabanzas y felicitar a los nios, pero es importante que siempre las sientan reales y no exageradas, que ellos comprendan bien a qu se debe el elogio. No se trata de decirles cosas que no son ciertas. Los nios son muy perceptivos y se dan cuenta si los tratamos de engaar. Por ejemplo, si su hijo es habitualmente muy desordenado, y un da ordena su pieza, es mejor decirle: Me encanta como arreglaste tu pieza, me parece bien verla ordenada, que Eres lo ms ordenado del mundo. Demuestre a su hijo o hija que confa en sus capacidades para enfrentar y resolver los problemas. Por ejemplo: Yo s que t puedes, Viste que te sali bien?, yo saba que si te esforzabas te iba a resultar. D a sus hijos la posibilidad de ayudar en tareas de la casa, para que as sientan que usted confa en ellos y les da responsabilidades. Entregue amor y cario a sus hijos. Demustreles, en actos y palabras, que los valora, los quiere y se interesa por ellos. Evite la crtica, ya que sta no cambia la conducta del nio, tan solo lo hace creer que posee las caractersticas negativas por las cuales se le est criticando. Por esto, baja su autoestima. Si es imprescindible hacer una observacin negativa, conviene elegir un momento tranquilo y no arruinar la posibilidad de decir algo positivo mezclndolo con una crtica. Por ejemplo: No decir Me encanta como te ves, pero, sino decir el elogio y buscar otro momento para la observacin negativa. Evite decir a sus hijos caractersticas negativas usando el verbo ser. Por ejemplo, en lugar de decirle Eres mal genio, es mejor ser ms especfico y decir, Ests mal genio. Por otro lado, para las caractersticas positivas es bueno usar el verbo ser, y as ayudar al nio a tener una autoestima positiva: Eres simptico, Eres inteligente, Eres buen amigo, etc. Si su hijo o hija ha hecho algo mal, en lugar de enfocarse en lo que ya ha realizado en forma negativa, es mejor explicarle lo que se espera de l y ayudarlo a entender el porqu.
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9. Profesores capacitados y seguros de s mismos
La confianza de los profesores en sus propias capacidades para ensear les hace sentir seguros de que, a pesar de las limitaciones materiales o dificultades que puedan tener los nios, encontrarn metodologas y medios para lograr que todos sus alumnos puedan aprender.
Los profesores estn siempre aprendiendo, perfeccionndose y buscando ser mejores profesionales. Asisten a cursos, investigan y buscan diversas estrategias para ensear mejor a sus alumnos. Aprenden de las experiencias exitosas de los dems profesores de su escuela y tambin de sus propios errores. Estn pendientes y atentos ante cualquier posibilidad que les permita aprender. Estar capacitados permite que los profesores se sientan seguros de s mismos y capaces de entregar la mejor educacin para sus alumnos. Tienen confianza de que, si ellos se esfuerzan y buscan los mejores mtodos y medios para ensear a sus alumnos, lograrn que todos ellos aprendan.
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS Hay una preocupacin por que los profesores aprendan, asistan a cursos y se perfeccionen? Se busca que todos los nios puedan aprender?
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, destaca el alto nivel de capacitacin de los profesores.
Complementariamente, es posible percibir un alto grado de motivacin y compromiso entre los profesores. Existe un gran inters por parte del equipo por seguir mejorando da a da.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los profesores estn convencidos de que buena parte del xito de
su trabajo pasa por el mtodo que se utiliza. Por esto, se preocupan constantemente de investigar diversas metodologas de enseanza antes de aplicarlas, buscan variadas estrategias de enseanza considerando la singularidad de sus alumnos, se informan y comparten experiencias con otros colegas a fin de facilitar los aprendizajes.
4 Los profesores de la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, se sienten seguros de que estn haciendo un buen
trabajo con los nios. En este grupo humano existe la conviccin de que se puede hacer un trabajo de excelente calidad. Adems, los profesores estn continuamente capacitndose, ya sea a travs de cursos a distancia o presencialmente e investigando sobre nuevas tendencias en el mbito educacional.
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10. La escuela prepara a los nios para lo que viene
Cuando se va a rendir el SIMCE, se realizan ensayos generales para que los nios estn familiarizados con la evaluacin. De esta manera, se busca que los nios conozcan el formato de la prueba, no se sientan tan ansiosos y puedan mostrar en estos exmenes lo que realmente han aprendido.
Hay una preocupacin por entregar a los nios una educacin que les permita estar preparados para hacerse cargo de sus propias vidas en el futuro. Por esto, se busca que tengan confianza en s mismos y sean personas autnomas, capaces de superarse y lograr lo que se proponen.
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
Se busca cubrir todos los contenidos necesarios cada ao, para que los alumnos estn preparados para enfrentar los contenidos del ao siguiente. En los primeros aos, se considera primordial que los nios aprendan a leer, escribir y matemtica bsica, construyendo una base para aprender las otras asignaturas. Se busca que los nios lleguen muy bien preparados a la enseanza media y, posteriormente, a la universidad. Por ejemplo, en algunas escuelas, profesores de enseanza media hacen clases en bsica, para que los nios estn ms acostumbrados y as, el cambio entre bsica y media no sea tan marcado.
La escuela entrega a mis hijos una enseanza til que los prepare para su futuro? Se busca que los nios sean personas autnomas, capaces de hacerse cargo de sus vidas en el futuro? Cuando los nios terminan cada uno de los cursos estn bien preparados para los siguientes?
4 La formacin acadmica de la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo se orienta a hacer posible que sus alumnos
continen con sus estudios. Los planes y programas que se siguen son los oficiales ya que, de acuerdo a su directora, las evaluaciones posteriores son en base a esto y no queremos que nuestros nios queden en desventaja. Para la directora, haber trabajado en enseanza media le permite conocer las exigencias de ese nivel y preparar a los nios para enfrentar con xito su ingreso y permanencia en la educacin secundaria.
4 Segn los profesores de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, una dificultad del SIMCE es su
formato: los nios no saben contestar este tipo de pruebas. Por eso, buscaron ensayos de pruebas SIMCE en los colegios particulares de la comuna. Se comenz a hacer ensayos una vez al mes y los profesores preparaban sus pruebas en un formato similar al SIMCE.
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11. Profesores y directivos con altas expectativas para los nios y nias de la escuela
Se confa en las capacidades de todos los nios para aprender, considerando que si se esfuerzan y ponen de su parte pueden llegar a ser y hacer lo que ellos quieran en el futuro: completar sus estudios medios e incluso llegar a la universidad. La confianza y altas expectativas motivan a profesores, directivos, padres y nios a esforzarse y trabajar en serio para obtener los mejores resultados. Creen firmemente que sus esfuerzos valen la pena y que traern buenos frutos.
Se tiene un alto nivel de expectativas, aunque no desmedidas ni poco realistas, en relacin a los resultados que los nios pueden tener en el futuro. Mis nios van a llegar lejos es una frase comn en los profesores de estas escuelas. Los profesores, da a da, trabajan convencidos de que es posible entregar a los estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para que puedan tener xito en la vida a travs de una educacin de calidad. Los profesores consideran como parte de su trabajo profesional lograr que los nios se sientan motivados, tengan altas expectativas y confianza en s mismos. No dan por supuesta la motivacin por aprender de los nios sino, por el contrario, es su primer objetivo pedaggico.
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS No solo los profesores y directivos tienen altas expectativas en relacin al futuro de los nios. La confianza que ustedes como padres muestran hacia sus hijos es fundamental (vase captulo 2 de esta gua, Trabajando Juntos: La familia presente en la escuela ).
4 Tal como lo sealan los profesores de la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, uno de los factores del xito
educativo est en la confianza y el convencimiento de que es posible entregar a los nios una educacin de calidad. El equipo que conforma esta escuela no solo cree y confa en la calidad de su trabajo, sino tambin en las capacidades de sus alumnos, por ello, dentro y fuera de clases, siempre refuerzan la idea de que es indispensable tener metas en la vida, que si se lo proponen pueden llegar donde quieran y que su condicin de pobreza no puede ser vista como una limitante o un obstculo para surgir en la vida. Esta confianza ha podido ser traspasada a los alumnos: nos han hecho darnos cuenta de que podemos ser profesionales si tenemos ganas de hacerlo.
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LO QUE PASA EN LA SALA DE CLASES 1. Exigencia acadmica y nfasis en los aprendizajes del currculum
operaciones matemticas bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). Se considera que son la base para la enseanza de las dems asignaturas en los aos siguientes.
Las clases son exigentes en lo acadmico: los profesores tienen altas expectativas en los alumnos, y esto se nota en las tareas y trabajos que les asignan.
Fjese en las tareas que le envan a sus MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
Aunque se considera muy importante la formacin integral, en el espacio concreto del aula y el uso del tiempo de clases, los profesores muestran una clara prioridad y concentracin por los aprendizajes del currculum. Se entiende que la principal tarea de la escuela es que los nios aprendan. Se realiza un muy buen trabajo en lectura, escritura y matemtica en los primeros aos. Hay una especial preocupacin por lograr que los nios aprendan a escribir y leer, y dominen las
hijos. Cul es el nivel de exigencia que tienen? Considera que su hijo o hija podra responder a tareas o trabajos ms desafiantes? Siente que las tareas que les mandan a sus hijos muestran bajas expectativas en relacin a lo que ellos seran capaces de hacer? Los nios, en la escuela de sus hijos, saben leer y escribir al terminar el primer ao bsico?
4 En el Colegio Polivalente de La Pintana, desde los primeros aos, se enfatiza el desarrollo de la lectura, escritura y
comprensin lectora en los nios, debido al impacto de estas habilidades en los procesos de aprendizaje. Consideran que, si se permite que las dificultades de comprensin lectora perduren, el rendimiento del nio en otras asignaturas se ver afectado.
4 La Escuela Bsica Lucila Godoy Alcayaga de Coquimbo enfatiza el rendimiento de los nios, y se las arregla para que,
de una u otra manera, todos los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades bsicas requeridas, especialmente en las reas de lenguaje y matemticas.
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2. Clases para que TODOS aprendan
Los profesores se preocupan de dar, en la medida de lo posible, libertad para que los alumnos elijan entre distintos temas o alternativas, y as se sientan ms motivados. Los alumnos con ms dificultades reciben apoyo extra, a travs de clases de reforzamiento y con mayor tiempo para aprender. No se les exige que aprendan al mismo ritmo que sus compaeros, pero s se espera que aprendan lo mismo en ms tiempo. En casos de extrema dificultad, se utilizan mtodos ms especializados, como grupos diferenciales o apoyo de otros profesionales (psicopedagogos, psiclogos, fonoaudilogos).
Los profesores de estas escuelas saben que sus alumnos tienen diferentes habilidades, intereses, ritmos y estilos para aprender. Por eso, utilizan una gran variedad de metodologas de trabajo y materiales de enseanza. As, se busca: Que todos los alumnos se motiven. Poder adaptarse a los ritmos y estilos de aprendizaje de cada nio. Tomar en cuenta los conocimientos que cada uno trae a la sala de clases. Los profesores ponen todo de su parte por entregar una educacin de excelencia. Estn dispuestos a utilizar cualquier metodologa, innovadora o tradicional, que sea efectiva para lograr que todos sus alumnos aprendan. Se intenta relacionar lo que se ensea con experiencias de la vida diaria y del contexto en que viven los nios, para que as lo sientan ms cercano a su realidad. Los profesores se preocupan de conectar los nuevos contenidos con lo que los alumnos ya saben. De esta manera, se busca que lo nuevo tenga ms sentido y sea significativo.
MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS Existe algn tipo de apoyo para nios con problemas de aprendizaje? Existen clases de reforzamiento, grupos diferenciales o apoyo de especialistas para estos nios?
4 En la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, se entrega una atencin especial a los alumnos con dificultades,
para fortalecer su proceso de aprendizaje. Para esto, se recurre a diversas estrategias, entre ellas, hacer que los mismos compaeros les presten ayuda. En esta escuela los alumnos aprenden mucho de sus propios compaeros.
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3. Clases planificadas y que tienen un orden
Al finalizar la clase, se sacan conclusiones, destacndose lo ms importante y resumiendo las ideas centrales de lo que se aprendi durante la leccin.
Al comenzar cada clase, el profesor hace un breve resumen o realiza preguntas para que los alumnos recuerden lo que vieron en la clase anterior. Luego, da a conocer a los alumnos los objetivos de la clase de ese da, para que as puedan saber lo que se espera de ellos y comprendan para qu realizan cada una de las actividades. De esta manera, lo que hacen durante la clase tiene ms sentido para los nios. Antes de comenzar cada actividad, se explica qu y cmo lo harn, tambin se dice cunto tiempo tendrn para terminarla. Durante la clase se aprovecha muy bien el tiempo, y el profesor supervisa constantemente el trabajo de los alumnos, para orientarlos cuando es necesario.
PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS Al comenzar la clase, el profesor les recuerda lo que vieron en la clase anterior? El profesor les dice qu es lo que aprendern durante la clase y les explica para qu hacen cada actividad? El profesor les explica cmo hacer cada una de las actividades y cunto tiempo tendrn para terminarlas? El profesor los ayuda y les explica si tienen dudas? Al finalizar, el profesor les vuelve a repetir las ideas ms importantes que vieron durante la clase?
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, los profesores parten sus clases con un breve repaso de los contenidos
y/o actividades realizadas en la clase anterior, como una forma de enlazarlos con las actividades a realizar en el momento.
4 En las clases de la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, la intencin final de
actividades que desarrollamos son para eso.
las actividades es siempre
lograr en los nios un aprendizaje especfico. Para lograrlo, los profesores reconocen que es fundamental presentar metas clase a clase a los alumnos. Si hay que aprender a hacer un poema, esa es su meta y tiene que saber que las
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4. Constante supervisin y apoyo a los alumnos
PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS El profesor responde tus preguntas y dudas cuando no entiendes algo? El profesor se preocupa de que ustedes pongan atencin o hace la clase aunque nadie est pescando? Crees que al profesor le importa si te interesas o no por lo que se est enseando? Cuando trabajan en grupo, el profesor est preocupado de ver si estn trabajando y de ayudarlos si lo necesitan, o ms bien trabajan solos mientras el profesor hace otras cosas?
En estas clases, el maestro est completamente involucrado con sus alumnos. No existe un abismo entre el mundo del profesor y el de los alumnos, sino una relacin de comunicacin constante. Si el profesor est exponiendo un tema, est siempre pendiente y atento a sus alumnos. Se preocupa de que todos estn poniendo atencin y que estn interesados y motivados por la clase. Est atento a sus dudas y les hace preguntas para mantenerlos involucrados en la clase. Si los alumnos trabajan en grupo, el profesor se pasea por la sala supervisando el trabajo, dando apoyo si lo necesitan y preocupndose de que todos estn trabajando. Estos profesores no se dedican a hacer otras actividades, tales como corregir pruebas o preparar la leccin del da siguiente durante las horas de clases.
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo, se observ una preocupacin permanente de los profesores por
el aprendizaje de cada alumno. Frente a las propuestas y motivaciones del maestro, los alumnos respondan activamente, se entusiasmaban y concentraban. En general, los profesores mantienen involucrados a la mayora de los alumnos en la actividad y en el aprendizaje, supervisan constantemente que todos estn aprendiendo y los refuerzan de manera positiva. Las clases eran claras y motivadoras, los nios seguan con facilidad y concentracin las actividades solicitadas por los profesores.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, los profesores estn casi siempre pasendose por la sala, revisan
el trabajo de los nios respondiendo preguntas, recordando la tarea, apoyando a quienes tienen mayores dificultades y, si es necesario, llamando a terminar la tarea.
4 Las profesoras de la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, acompaan y supervisan permanentemente
el trabajo de los alumnos, ya sea haciendo preguntas individuales o grupales, corrigiendo los ejercicio en los cuadernos o en la pizarra, y/o aclarando dudas.
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5. El tiempo es oro: las clases se aprovechan al mximo
PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS Tus clases empiezan al tiro despus de los recreos? Hacen distintas actividades durante las clases? Cuntame qu hacen la mayor parte del tiempo? Estn trabajando y aprendiendo cosas
Las clases comienzan de inmediato y se aprovechan hasta el final. Los profesores y los alumnos mantienen un ritmo intenso de trabajo, evitando discontinuidades, pausas o tiempos muertos. Los profesores estn bien preparados para sus clases y tienen distintas actividades planificadas. De esta manera, si alguna actividad no resulta, termina antes de lo previsto o los alumnos se aburren, siempre tienen algo preparado para que los nios se mantengan trabajando y no pierdan el tiempo. Los profesores se preocupan de que todos los alumnos estn trabajando, que se mantengan involucrados y atentos a la clase.
casi todo el tiempo o la pasan conversando y jugando?
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, durante las horas de clases, se pudo observar que los nios realizan
diversas actividades (guas de trabajo, conversaciones grupales, resolucin de ejercicios en la pizarra o empleo de textos) que impiden los espacios intiles o alumnos inactivos.
4 En
la Escuela Bsica Repblica de Grecia F-114 de Las Cabras, el tiempo usado para el aprendizaje fue aproximadamente
el 88% del total de la hora. No se ocupa el perodo de clase en asuntos administrativos o en mantener la atencin y disciplina de los alumnos, porque no lo requieren.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, se observa un aprovechamiento integral de la hora
de clase sin pausas intiles. Esto se logra gracias a la buena planificacin y preparacin de la clase: se introducen actividades variadas que mantienen la concentracin de los nios por perodos prolongados de tiempo y se ahorra el tiempo de copia mediante el uso de guas.
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6. Buena relacin entre el profesor y sus alumnos Tanto afecto como exigencia son necesarios, y no solo por parte de los profesores. Diversos estudios demuestran que los padres que son exigentes y establecen reglas, y que a la vez dan apoyo y son afectuosos, tienen hijos con mejor rendimiento en la escuela.
Estos profesores son muy respetados por sus alumnos y, al mismo tiempo, tienen relaciones afectuosas y de mucha confianza con ellos. Los profesores son cariosos y muestran afecto hacia sus alumnos, pero tambin son muy exigentes en lo acadmico. Los profesores refuerzan y felicitan a sus alumnos, tanto por su esfuerzo como por los buenos resultados. El hecho de estar siempre felicitando y celebrando los avances de los nios, les permite criticar y exigir un esfuerzo adicional cuando es necesario. Si solo exigieran y criticaran, probablemente los alumnos los rechazaran. El hecho de que exista una buena relacin entre el profesor y sus alumnos favorece la buena disciplina en el aula. Los alumnos se sienten motivados e involucrados en la clase, por lo que prcticamente no hay problemas de disciplina.
PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS El profesor(a) te trata con respeto y cario? Sientes que puedes confiar en l/ella? El profesor(a) te felicita cuando te esfuerzas o cuando haces un buen trabajo en clases?
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, la comunicacin y el afecto son considerados centrales. Los
profesores comentan: Recibimos a nios de otras escuelas y se nota que lo que no se les dio en otros lados fue cario, por eso fracasaron. Las observaciones de aula muestran clases exigentes en lo acadmico, pero que se llevan a cabo en un ambiente de mucha comunicacin y afecto. Los profesores son como nuestros segundos padres, hay confianza, dicen los alumnos.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, el ambiente de confianza percibido en la sala de clases es
destacado por la orientadora como uno de los aspectos relevantes que contribuye a una mejor enseanza de los alumnos.
4 En la Escuela de Nias Arturo Prat Chacn E-831 de Caete, el ambiente de extrema confianza favorece el trabajo de
los profesores en el aula. En las clases observadas, el cario demostrado entre la profesora y las alumnas y entre las mismas alumnas fue una constante.
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G U I A D E A P OYO PA R A L A FA M I L I A

Educacin de calidad para nuestros hijos

Educacin de calidad para nuestros hijos

Regi st ro de Prop ieda d Intel ectu al 14 82 57 IS BN 9 2-8 06 -39 07 -2

Presentacin Estimados padres, madres y apoderados

Captulo 1: 15 principales caractersticas de las escuelas efectivas

Captulo 2: Trabajando juntos: La familia presente en la escuela

Anexo: Sugerencias para sesiones grupales

EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS

Estimados padres, madres y apoderados:

para padres, madres y apoderados

CA PTULO 1 1 5 pri nci pal es caracter sti cas de l as escuel as ef ecti v as

todos los nios aprendan confianza

ayuda, respeto y solidaridad

a travs del dilogo

1. La principal tarea es lograr que todos los nios aprendan

4. La lectura, escritura y matemtica son objetivos centrales en los primeros aos

5. No se ensean solo contenidos

Se educa a los nios en un ambiente de ayuda,

6. Mantener una buena disciplina es importante para tener buenos aprendizajes

GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA

para padres, madres y apoderados

CA PTULO 1 1 5 pri nci pal es caracter sti cas de l as escuel as ef ecti v as

7. Los profesores trabajan en equipo

Se toma en cuenta que los nios tienen ritmos de

11. Los directores son realmente lderes

12. Nada queda al azar

GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA

13. Se aprovechan muy bien los recursos

La comunidad escolar en conjunto se toma muy en

GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA

CAP T UL O 2 Tra ba jand o junt os : l a fam il i a p re s ent e en l a es c uel a

familia y escuela puede ayudarnos

comenzar a De esta manera

ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S

n este captulo revisaremos las caractersticas

de la relacin entre escuela y familia,

aprendidas en las escuelas efectivas. Estas

CAP TU LO 2 Tr ab aja ndo junto s: l a fami l i a pr e se nte e n l a es cue la

LAS ESCUELAS PONEN DE SU PARTE

4 Una apoderada del Colegio

4 En la Escuela Melecia Tocornal 103

de Chimbarongo se incentiva una mayor presencia de los apoderados mediante

4 Un apoderado de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin comenta:

EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS

CAP T UL O 2 Tr a ba jand o junto s: l a fami l i a p re se nte en l a es cue l a

3. Se info rma a los padres y apoderados de lo que ocurre en la escuela

4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero,

una de las polticas de la directora es exponer a la vista de la

ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S

CAP TU LO 2 Tr ab aja ndo junto s: l a fami l i a pr e se nte e n l a es cue la

4. Se involucra a las familias en el Pro yecto E ducativo In stitucional (PEI)

aceptado por docentes, alumnos y

realizados, pero la informacin es recopilada preguntando a profesores, alumnos/o apoderados.

ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S

5. La escuela sale a la comunidad y aprende de ella

4 En la Escuela Bsica E-376 Cuncumn de Salamanca,

los nios realizan entrevistas a gente del pueblo con el fin de

CA P T ULO 2 Tr ab aj ando junto s: la fami l i a pr e se nte e n la es cue l a

LAS FAMILIAS PONEN DE SU PARTE Numerosos estudios nacionales e

4 En la Escuela de Nias Arturo Prat Chacn E-831 de Caete,

los apoderados creen en el futuro de sus hijas. Una

ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S

Por e so, no dejemos de soar y esforzarnos por un futuro mejor.