PROTOCOLO LETRAMENTO CIENTFICO Estudo etnogrfico das contribuies da sociolingstica introduo ao letramento cientfico no incio da escolarizao Fonte: Dissertao

o de mestrado de Salete Flres Castanheira, UnB, FE, 2006 (em andamento) A professora pesquisadora colaboradora (P) est trabalhando com os alunos (A) do 2 ano, do Ensino Fundamental de (nove anos). O tema abordado na aula de Cincias Naturais solo; objetivo especfico: os diferentes tipos de solo. De incio, a professora pesquisadora colaboradora (P) levanta o conhecimento prvio dos alunos dentro do tema, com as seguintes questes:

1. P - Vocs sabem o que solo? A (P) investiga os conhecimentos prvios dos alunos atravs de questes . Inicia o diagnstico do nvel conceitual dos alunos sobre o objetivo traado. 2. A - Sim, sabemos, terra. 3. P - Ah! Muito bem! Ns estamos sentados aqui em cima da
terra?

4. A -+ No! 5. P - Em cima de qu? 6. A - ++Do piso! 7. P - Se eu quebrar esse piso, vou encontrar o qu? 8. A - ++O solo, + a terra! Os alunos j empregam a palavra solo, indicando que j houve a compreenso de seu significado. Estamos diante de uma confirmao explcita da aprendizagem. 9. P - Muito bem! 10. P - Qual a diferena entre solo e terra? A (P) est problematizando, motivando os alunos a investigarem e ampliarem o conhecimento sobre o tema. A palavra que j conhecem terra e ela est introduzindo um item novo em seu vocabulrio solo mostrando-lhes que as duas palavras se equivalem. 11. P - Vocs acham que a mesma coisa? 12. A -++ Sim!

2 13. P - Ser que todos os solos so iguais? 14. P Ser que todas as terras so iguais? 15. A -+ +No! 16. A - ( LF) - Tem umas que so bege 17. A - ( L ) - + Tem vermelha! 18. A - ( L ) - s vezes quando a gente cava acha encontra
minhoca

Nos trs ltimos turnos os alunos esto desenvolvendo processos de reconceptualizao, demonstrando o seu conhecimento prvio do tema e contribuindo para a progresso da aula. 19. P - mesmo! 20. A - (LF) E o que mais encontramos na terra? A aluna assume o piso e apresenta uma pergunta muito pertinente que funciona como um andaime para os colegas. Estamos diante de um andaime aluno-aluno, que motiva outras participaes igualmente pertinentes.

21. A - ++( L ) Plantinhas, folhas sujas, animais 22. A - (J) L em casa tem terra de toda a cor! 23. P - Olha que coisa importante que a (J) falou! ! A ( P) promove ao responsiva e ratificadora, diante da fala da aluna desencadeando uma ao interativa entre os alunos . 24. P- Que na casa dela tem terra de toda a cor 25. A - (LF) Quais so as cores? 26. A - (J) + Vermelha, cinza... A fala da aluna (J) indica que a sua ZDP est sendo ampliada quando ela consegue generalizar o conceito de solo e terra exemplificando as cores de terra que tem em sua casa. 27. P - Muito bem! 28. (A P.apresenta os diversos tipos de solo (arenoso, argiloso
e humoso), num recipiente transparente e aberto para que os alunos possam manusear.)

29. A - Comprovam que os solos so diferentes.

3 A aluna chega a uma concluso mediante sua experincia sensorial.

(Todos participam do experimento da absoro da gua nos diferentes tipos de solo e a P. instigado- os com perguntas) 30.

A (P) promove a ampliao dos conhecimentos prvios atravs do experimento. 31. P - O que reter? Quem sabe? (Os alunos conversam entre
si)

32. P - Qual o solo que mais retm gua? A (P) est levantado hipteses, trabalhando na ZDP dos alunos, promovendo a progresso temtica da aula e preparando-os para a aquisio de novos conhecimentos. 33. A - ++Argiloso! 34. P - Qual o solo que mais absorve a gua? O conhecimento dos alunos est em construo atravs do manuseio e das indagaes da professora.. 35. A -++ Humoso! A aluna fornece uma resposta factualmente correta. A professora acata a contribuio da aluna e d a eles a oportunidade de ampliar o raciocnio (reconceptualizando). Ao recorrer ao experimento recm realizado e modificar a pergunta, ela espera que os alunos por si mesmos construam a seguinte inferncia: o tipo de solo por onde a gua passa mais rpido no o solo que mais absorve a gua. 36. P Qual dos solos a gua passou mais rpido, deu para
perceber?

37. A - Deu sim professora, foi no arenoso. 38. P - Muito bem!

Intervalo recreio

39. (A P. Retoma o tema estudado quando retornam sala.) 40. P Antes de escrever no quadro giz vamos conversar sobre
o que aprendemos. (Os alunos conversam entre si). Agora,

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vamos fazer no quadro-giz um relatrio coletivo sobre o que ns estudamos hoje. Tudo bem crianas?

A (P) prope uma sistematizao verbal. A interiorizao se d no processamento das informaes fornecidas pela explicao da professora, que fornece andaimes, intervm na zona de desenvolvimento proximal. Em seguida sistematizao escrita. 41. A - Tudo! 42. P- Vamos escrever para ver se aprendemos mesmo! Como
ser o ttulo? (Os alunos conversam entre si)

Na escrita do relatrio, a (P) promove novos andaimes, ajudando os alunos a construrem um novo nvel de conceitual (Potencial) dentro de uma abordagem interdisciplinar desenvolve o letramento oral., escrito e cientfico. 43. A- ++Tipos de solo! Ao sugerir o ttulo os alunos demonstram saber que esto trabalhando com um processo de classificao que se caracterizou como uma prtica do letramento cientfico. 44. P - Por que comecei com a letrinha maiscula? 45. A + + (L) Eu sei, porque comeo de frase. A esta altura, a professora vale-se da oportunidade para recuperar com os alunos algumas noes de convenes ortogrficas. 46. P - Como se escreve hoje? 47. A - + Com (h). 48. P timo! Uma paradinha na palavra hoje. 49. P - Vinte e cinco di ou de? 50. A - de Os alunos demonstram conhecimento do princpio alfabtico segundo o qual o fonema /i/ tono final representado pela letra e. 51. P - Muito bem! 52. P - E agora, para escrever mil usamos l ou u Novamente a professora recorre conscincia fonolgica dos alunos e ao seu conhecimento do princpio alfabtico. 53. A - ++ Com l, professora! Com l. 54. P - Vou ver quem est fazendo direitinho! 55. P - Ento, quais so os tipos de solo estudados na aula de

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hoje?

56. A - + (C) Arenoso! 57. A - ++(L) Argiloso e humoso, professora! 58. P - Como se escreve humoso? 59. A - + (LF) ( a aluna recita os fonemas) /h/ /u/ /m/ /o/
/m/ /o/

60. P - Muito bem! Todos concordam? P repete. A (P) quando utiliza dos fundamentos da sociolingstica educacional, define a estrutura de participao e clima disciplinar fornece aes responsivas propiciando o dilogo, andaimes, alcana melhores resultados para o seu ensino. A (P) conseguiu integrar o ensino de Cincias Naturais, alfabetizando e letrando. 61. A - Sim, professora! Comentrio final: A professora utiliza os fundamentos da sociolingstica educacional: define a estrutura de participao, criando assim um clima disciplinar satisfatrio e produz aes responsivas, propiciando o dilogo com andaimes. Dessa forma alcana bons resultados para o seu ensino. Observe-se que a P. conseguiu integrar o trabalho pedaggico referente ao letramento cientfico (ensino de Cincias Naturais) com o trabalho pedaggico de alfabetizar letrando.