UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211-3
HUAUCHINANGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

“AUTOEVALUACION”

LIC. RAFAEL SAMPEDRO MARTINEZ

SILVIA P. JIMENEZ PEREZ

HUAUCHINANGO PUE. A 06 DE DICIEMBRE DE 2008

 AUTOEVALUACION

ETAPA I: SENSIBILIZACION.

El punto medular para la transformación de un centro educativo en un proceso de

mejora continua parte siempre de un análisis real de la situación a un punto
deseable. El proceso parece fácil, lo difícil radica en cómo involucrar a todos los
usuarios del centro para llegar al éxito.

La plataforma sobre la que se sustenta todo proyecto de innovación depende de la

sensibilización, la cual puede lograrse a través de diferentes mecanismos:

(Sensibilizar = hacer que los implicados sean capacees de impresionarse,

conmoverse de percibir por los sentidos; que se deje influir con facilidad por el
sentimiento)

Una primera reunión del director en su tarea de gestor de cambios de mejora debe
ser para invitar a toda la comunidad escolar a reconocerse en la totalidad de
ambientes en que se desenvuelve el centro, de comparar resultados obtenidos con
otros centros, de precisar cambios de mejora y de observar faltantes.

Para lograr esta etapa de sensibilización es necesario buscar la participación de

todos los asistentes a dicha reunión; es menester prioritario conocer que piensan y
que dicen los niños de la escuela; que piensan y que esperan como padres de la
escuela.

Continuar con la presentación de una película educativa en donde se manifieste lo

fundamental que es la participación de padres de familia en la tarea de aprendizaje
de sus hijos y en la transformación de mejora continua del estacionamiento.

Después de haber sembrado una pequeña duda de su papel como parte activa de
un centro escolar, comentar y reflexionar sobre los hechos presentados; añadir a
esto , la presentación de laminas que refuercen el inicio de sensibilidad despertado;
luego, hacer lo posible a través de lluvia de ideas expresen sentimientos de
preocupación, deseo de cooperación, de participación, etc.

Posteriormente permitir a los asistentes hacer comentarios sobre algunas historias

anécdotas para desahogo de ellos mismo.

Una vez dado el primer paso de descuidarlo, partir de este para continuar
alimentándolo en una segunda reunión, en lo que se posible realizar una
organización estratégica que permita avanzar la transformación de un centro.

Al igual que con padres de familia, el director del centro en su papel de líder, deberá
extender su labor a sensibilizar a los docentes a su cargo, empleando mecanismos
parecidos con el firme propósito de promover el mejor desempeño de cada uno de
ellos.
Nota: es recomendable que en cada reunión que se programe, se contemple la
lectura, comentarios y reflexión de un material educativo, (antes de iniciar los
trabajos previstos).

La autoevaluación que se pretende en esta primera etapa implica hacer un alto en el

cambio para observar lo que se está haciendo y la forma como se está realizando en
cuanto a elementos importantes como: situación escolar, responsabilidad y deseo de
solucionar los problemas, participación activa de los implicados, comunicación entre
los agentes educativos, seguimiento que se da a acciones programadas.
 AUTOEVALUACION

ETAPA I: SENSIBILIZACION.

DIRECTOR
(LIDER)

REUNIONES

SENSIBILIZACION MAESTROS
PADRES DE FAMILIA
(INFLUIR EN ELLOS) AUTORIDADES CIVILES Y
MIEMBRSO DE LA
EDUCATIVAS
COMUNIDAD

PADRES DE FAMILIA
MIEMBRSO DE LA
COMUNIDAD

PELUCULAS LAMINAS NARRACION LECTURA

ILUSTRADAS HISTORIAS
DE YTEXTOS DEL CALENDARIO
ANEGDOTAS DE VALORES

Comentar y reflexionar sobre el grado de c/u

En la terea educativa (diagnostico).

Análisis de resultados y toma de decisiones para la

Transformación escolar
(Plan para planear)
 AUTOEVALUACIÓN

Etapa II: FORMACIÓN DEL EA

La autoevaluación de un centro llevada con anterioridad a esta etapa, es el proceso

de reflexión en el que a partir de los resultados se analizan y valoran acciones para
identificar fortalezas y debilidades, así como causas que las propician; tal actividad
llevada a cabo con docentes, alumnos, padres de familia, sirve también para
establecer compromisos y responsabilidades en la mejora continua del centro.

Una vez logrado en parte mover la capacidad de conmoverse ante la tarea

educativa, cabe la necesidad de involucrar a otros agentes, como autoridades civiles
y educativas de la comunidad y del municipio, también ex alumnos.

Para hacer participar a mas elementos en la tarea educativa es necesario invitarlos

con anticipación a reuniones y eventos que en la escuela organice con la finalidad
de escuchar inquietudes, opiniones, propuesta, etc.

El equipo de autoevaluación (EA) de un centro se conformara a través de un

consenso de decisiones, en la cual se elijen responsables en las diferentes áreas de
mejora.

Lo más importante de esta etapa; es la participación de todos los agentes de manera

activa y consciente para intervenir en relación a:¿Cómo estamos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar? En cuanto al logro educativo, ambiente escolar, administración
y gestión escolar, trabajo en el aula, infraestructura y materiales de apoyo a la labor
docente, participación de padres de familia.
 AUTOEVALUACION

ETAPA II: FORMACION DEL EA.

 AUTOEVALUACIÓN:

Etapa III: PONER EN PRACTICA LA AUTOEVALUACIÓN.

En esta etapa se aplican instrumentos de autoevaluación que permiten registrar

trabajos, minutas de reuniones, respuestas de ítems, de distintos cuestionarios
aplicados y respuestas de entrevistas. Todos estos para ser analizados e
interpretados para la toma de decisiones, encaminadas a mejorar la calidad
educativa de los centros escolares

En esta etapa se formulan cuestionarios a alumnos, docentes, personal de apoyo,

padres de familia y entrevista del director, para conocer la opinión de ellos en
relación al funcionamiento del centro.
 CUESTINARIO PARA ALUMNOS
PROPOSITO: conocer su opinión de aspectos relevantes de la escuela; las
opiniones serán punto de partida de las decisiones.

Estos cuestionarios contienen instrucciones de llenado, en los cuales se valoran los

enunciados que se presentan y seleccionan de acuerdo a una escala de valoración.

1 Nada de acuerdo /nunca/nada

2 Poco de acuerdo /casi nunca/poco
Escala de 3 Regular acuerdo /algunas veces/ regular
valoración 4 Muy de acuerdo /casi siempre/mucho
5 Totalmente de acuerdo/siempre/todo
0 Nose /no puedo contestar
ITEMS.
Valoración
I. USUARIOS.

• Me toman en cuenta para mejorar la 1 2 3 4 5 0

escuela
• Mi maestro considera mi opinión en clase.
• Mi maestro se preocupa por conocer las
acusas de un mal aprovechamiento
• En mi escuela me preguntan cómo me
siento por los servicios de ella.

Valoración
II. LIDERAZGO.

• El director trata bien a los alumnos y 1 2 3 4 5 0

maestros.
• El director se preocupar por promover la
participación de todos los usuarios.
• El director resuelve problemas
satisfactoriamente.
• El director es ejemplo en la escuela.
 Valoración
III. PLANEACION

• Mi maestro asiste a la escuela en forma y 1 2 3 4 5 0

tiempo.
• Mi maestro explica los trabajos a realizar.
• Mi maestro establece reglas de trabajo en
forma oportuna.
• Mi maestro pone actividades interesantes
para trabajar los temas.

Valoración
IV. INFORMACION Y CONICIMIENTO

• Mi maestro resuelve dudas de la clase. 1 2 3 4 5 0

• Mi maestro nos motiva para prender y
mejorar mis calificaciones.
• Mi maestro promueve la participación en
clase.
• Mi maestro permite el intercambio de ideas
en clase.

Valoración
V. PERSONAL

• Mi maestro permite trabajar en equipo. 1 2 3 4 5 0

• Mi maestro trata igual a todos los alumnos.
• Mi escuela participa en el mejoramiento de
la comunidad.
• Estoy contento con el trabajo de mi maestro
• Lo que aprendo en la escuela lo utilizo en la
vida diaria.

VI. PROCESOS.
Valoración
• Mi escuela cuenta con espacios adecuados
para practicar deporte. 1 2 3 4 5 0
• Los baños de mi escuela son de mi agrado.
• Mi escuela está limpia por todos lados.
• Mi escuela cuenta con mobiliario adecuado
para trabajar.
 Valoración
VII. RESPOSABILIDAD SOCIAL

• En mi escuela organizan las actividades y 1 2 3 4 5 0

estas las conocen los alumnos.
• Me siento parte importante de la escuela.
• Tengo interés por mejorar mi aprendizaje.
• Mi maestro revisa las tareas extraescolares.

Valoración
VIII. COMPETITIVIDAD DE LA ORGANIZACION

• Mi escuela participa en campañas de 1 2 3 4 5 0

reciclaje para mejorar mi comunidad.
• Mi escuela ha mejorado sus espacios.
• Mi maestro comunica mis calificaciones en
forma oportuna.
• Mi escuela mejora su mobiliario.
 CUESTINARIO PARA DOCENTES

PROPOSITO: Obtener Información de aspectos relevantes de la escuela, a través

de la cual se detectan los puntos fuertes y las posibles áreas de mejora y sea la
base para la toma de decisiones.

Este cuestionario contiene instrucciones de llenado, en el cual se valoran los

enunciados presentados.

ESCALA DE VALORACION

1 Nada de acuerdo /nunca/nada

2 Poco de acuerdo /casi nunca/poco
3 Regular acuerdo /algunas veces/ regular
4 Muy de acuerdo /casi siempre/mucho
5 Totalmente de acuerdo/siempre/todo
0 Nose /no puedo contestar

ITEMS.
Valoración
I. USUARIOS.

• Aplico una prueba diagnóstica a mis 1 2 3 4 5 0

alumnos para conocer su dominio de
contenidos.
• Tomo en cuenta la opinión de mis alumnos y
otros docentes para mejorar mi práctica
pedagógica.
• Logro involucrar a los padres para que
participen en clases abiertas y eventos que
la escuela organiza.
• El director organiza los trabajos en
colegiado.
 Valoración
II. LIDERAZGO.

• Los conflictos presentados en la escuela se 1 2 3 4 5 0

resuelven de manera oportuna y
satisfactoria.
• En la escuela se planea la distribución de
grupos.
• En la escuela se promueve la cultura de la
evaluación.
• En la escuela se consideran los puntos de
vista de todos para tomar decisiones.

Valoración
III. PLANEACION

• Se comparten ideas en C.T. para mejorar el 1 2 3 4 5 0

actuar diario.
• La escuela desarrolla su PAT planteado y lo
ajusta conforme a necesidades.
• El directivo promueve la autoevaluación
docente para mejorar su desempeño.
• En la escuela se planean actividades con
anticipación.

Valoración
IV. INFORMACION Y CONOCIMIENTO.

• En mis alumnos promuevo la equidad de 1 2 3 4 5 0

oportunidades de aprendizaje.
• El director propone a los docentes
estrategias para abordar los contenidos en
forma dinámica.
• En mi grupo desarrollo actividades lúdicas
que despierten el interés de mis alumnos.
• Establezco relaciones de respeto con mis
alumnos para elevar su autoestima y
fomentar los valores.
 Valoración
V. PERSONAL.

• Diseño planeaciones flexibles para lograr 1 2 3 4 5 0

aprendizajes significativos.
• Considero los puntos de vista de otros
docentes para mejorar mi practica
pedagógica.
• Mejoro la comunicación entre mis
compañeros de trabajo, alumnos y padres
de familia para enseñar con el ejemplo.
• Evaluó de manera responsable a mis
alumnos para no lastimar sus sentimientos.

Valoración
VI. PROCESOS

• Incorporo estrategias innovadoras a mi 1 2 3 4 5 0

práctica pedagógica para mejorar el
proceso E-A.
• Me capacito y actualizo para enfrentar los
retos educativos.
• Asisto a consejos técnicos para enriquecer
mis conocimientos y los pongo en práctica.
• En mi clase vinculo los problemas
ambientales con los contenidos que trabajo.

Valoración
VII. RESPONSABILIDAD SOCIAL.

• El directos da funcionalidad a los comités de 1 2 3 4 5 0

la escuela.
• La escuela realiza actividades de reciclaje
para mejorar las condiciones del ambiente.
• Me siento parte importante en la
organización de la escuela y actuó como tal.
• La escuela promueve la participación de
todos en el mejoramiento de la comunidad.
 Valoración
VIII. COMPETITIVIDAD DE LA ORGANIZACION.

• Mi participación en los programas de 1 2 3 4 5 0

capacitación y actualización me han servido
para mejorar pedagógicamente.
• Las mejorar del plantel tienen relación con
las gestiones realizadas por el director.
• La comunidad escolar reconoce los
beneficios que percibe de los servicios de la
escuela.
• La escuela toma en cuenta las opiniones de
la comunidad para mejorar las relaciones
amistosas.

CUESTINARIO PARA EL PERSONAL DE APOYO

PROPOSITO: Obtener Información de aspectos relevantes de la escuela, a través

de la cual se detectan los puntos fuertes y las posibles áreas de mejora y sea la
base para la toma de decisiones.

Este cuestionario contiene instrucciones de llenado, en el cual se valoran los

enunciados presentados. (LA ESCALA ES IGUAL QUE LA DE LOS ALUMNOS.)

ITEMS.

Valoración
I. USUARIOS.

• Tomo en cuenta la opinión de los alumnos 1 2 3 4 5 0

para mejorar el servicio que presto.
• Considero sugerencias para mejorar mi
servicio.
 Valoración
II. LIDERAZGO.

• El director promueve acciones para mejorar 1 2 3 4 5 0

el plantel educativo.
• La dirección me impulsa a ser mejor en
forma respetuosa.

Valoración
III. PLANEACION

• El director me tiene al tanto de las 1 2 3 4 5 0

actividades programadas durante todo el
ciclo escolar.
• El director distribuye en forma equitativa el
trabajo.

Valoración
IV. INFORMACION Y CONOCIMIENTO.

• El director me involucra en acciones de 1 2 3 4 5 0

mejora planeadas en la escuela.
• Se consideran mis opiniones en el plan de
mejora del centro.

Valoración
V. PERSONAL.

• Me siento comprometido para participar en 1 2 3 4 5 0

el plan de mejora.
• Establezco relaciones de respeto al
comunicarme con la comunidad escolar.
 Valoración
VI. PROCESOS

• En la escuela se consideran las 1 2 3 4 5 0

formaciones actualizadas para tomar
decisiones que modifiquen los servicios.
• En la escuela se informa de manera clara y
precisa las comisiones.

Valoración
VII. RESPONSABILIDAD SOCIAL.

• Me involucro en el trabajo colegiado. 1 2 3 4 5 0

• Se me motiva a participar en actividades de
mejoramiento comunitario.

Valoración
VIII. COMPETITIVIDAD DE LA ORGANIZACION.

• Las condiciones de la escuela cubren las 1 2 3 4 5 0

necesidades de la comunidad escolar.
• El director me propone estrategias de
mejora.
 CUESTINARIO PARA PADRES DE FAMILIA

PROPOSITO: Conocer la opinión de padres de familia acerca de aspectos

relevantes de la escuela de su hijo, a través de la cual se tomaran decisiones para
mejorarla

Cada enunciado tiene posibilidad de contestarse con 6 opciones de 1 al 5 y 0.

ITEMS.
Valoración
I. USUARIOS.

• En la escuela me orientan para atender los 1 2 3 4 5 0

problemas escolares de mi hijo.
• El maestro conoce las necesidades de
aprendizaje de mi hijo.
• El director me involucra para transformar la
escuela.
• El director reconoce mi participación.
 Valoración
II. LIDERAZGO.

• El director crea un ambiente de respeto y 1 2 3 4 5 0

cordialidad en el centro.
• El director toma en cuenta las opiniones de
los asociados para tomar decisiones.
• El director promueve la participación de los
padres en el plan de mejora.
• El director organiza los agentes educativos
en armonía.

Valoración
III. PLANEACION

• En la escuela se planean actividades de 1 2 3 4 5 0

beneficio común.
• En la escuela se establecen reglas de
trabajo de manera anticipada.
• La escuela sustenta sus actividades en un
PAT.
• En la escuela se consideran actividades a
realizar desde el inicio de un ciclo escolar.

Valoración
IV. INFORMACION Y CONOCIMIENTO.

• El director y la APF llevan un control de 1 2 3 4 5 0

actividades y participaciones para involucrar
a todos.
• La escuela prepara a mi hijo para enfrentar
la vida.
• Me gusta como le enseña el maestro a mi
hijo.
• Me siento contento con la forma en que la
escuela me informa sobre el avance de mi
hijo.
 Valoración
V. PERSONAL.

• La escuela ha sido apoyo para reforzar las 1 2 3 4 5 0

relaciones interpersonales en armonía.
• Estoy contento con el trabajo de los
maestros.
• Me siento satisfecho con la disciplina de la
escuela.
• Estoy satisfecho con la forma en que se
establecen relaciones de amistad en la
escuela.

Valoración
VI. PROCESOS

• Estoy satisfecho con la comunicación que 1 2 3 4 5 0

se da en el centro.
• Siento que hay motivación que emplea el
maestro ha servido para mejorar los
aprendizajes de mi hijo.
• La escuela atiende problemas de atraso
escolar con responsabilidad.
• Los aprendizajes de mi hijo le sirven en la
vida diaria..

Valoración
VII. RESPONSABILIDAD SOCIAL.

• Participo en las acciones de mejoramiento 1 2 3 4 5 0

de la escuela de mi hijo.
• Me agrada la forma como la escuela ha
cambiado la comunidad.
• Me siento parte importante de la escuela.
• Puedo hablar con el director del centro
cuando lo necesito.
 Valoración
VIII. COMPETITIVIDAD DE LA ORGANIZACION.

• Con la participación del director se han 1 2 3 4 5 0

obtenido recursos para mejorar la escuela.
• La escuela informa de manera clara y
precisa sobre el uso de las aportaciones
económicas de los padres.
• Me siento satisfecho con los logros
recientes de la escuela.
• Participo con campañas de reciclaje para
mejorar el ambiente.

GUIA DE ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR

Como responsable de un centro escolar voy hacer una descripción de mi actuar en

el mismo.

Para iniciar mi desempeño como gestor de transformación, inicio por conocer la

demanda de los usuarios del centro que atiendo, así como sus potencialidades. (lo
hago desde el inicio y de manera constante durante cada ciclo escolar).

El liderazgo que asumo para atender el destino del centro no es del todo adecuado,
ya que me cuesta autorregular mi carácter; sin embargo, considero que he tenido la
oportunidad para transformar las condiciones de la institución y sus servicios así
como de la misma comunidad en que está inmersa la escuela.

Para obtener resultados satisfactorios he considerado las opiniones de todos los

agentes escolares de manera democrática en la toma de decisiones, con el objeto
de mejorar los servicios que ofrece el centro. (TODO CON BASE A UN PROYECTO
DISEÑADO POR TODOS / CONVENCIDOS DE REALIZARLO POR QUE ES
PROPUESTO POR ELLOS MISMOS).

Me ha sido difícil enfrentar ciertas situaciones de conflicto, sobre todo cuando

percibo que no se valora lo que he dado en mi desempeño… “algunas veces se
critican los errores del maestro y se olvidan las cosas buenas que hace”.

Siempre he pensado que el maestro educa a alumnos, a padres, a miembros de la

comunidad en una nueva cultura. La transformación de un contexto en todos sus
ambientes depende del liderazgo que ejerce el director dentro de la escuela y en la
misma comunidad.

AUTOEVALUACION

ETAPA IV. ELABORACION DEL PLAN DE MEJORA.

Para elaborar el plan de mejora de manera colegiada se elige una de la tantas

herramientas básicas contenida en los anexos del 4º documento de autoevaluación.

Mediante el diagrama de árbol, se pretende el análisis de cusas y la búsqueda de

soluciones para un área de mejora, con la posibilidad del análisis detallado de la
secuencia lógica y cronológica de las tareas planteadas, conforme al siguiente
orden.

1. En colegiado se prioriza el problema.

2. Se generan ideas a través de una lluvia de ideas en la que se pretende

responder causa efecto del problema planteado. Las respuestas deben
registrarse en tarjetas individuales (respuestas repetidas se eliminan, algunas
se unen para complementarse, no se deserta ninguna respuesta).

3. Las respuestas aportadas se valoran y se etiquetan con un código ( OXO+

O). /

4. Con las respuestas obtenidas se elabora el diagrama; se acomodan las

tarjetas sobre un pliego de papel bond, las cuales se unen con líneas para
llevar una secuencia / lógica.

5. Se revisa el diagrama con el fin de asegurarse que no hay vacios en la

secuencia realizada.

PLAN DE MEJORA DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE”

C.T.21DPR0610K

1. PROBLEMA: Atraso, reprobación y deserción escolar.

2. Ideas generadas.
 3. Se etiquetan las tarjetas con los códigos:
x +O
O Se desconoce si es posible Posible realizar
/ O Imposible realizar

4. Se construye el DAR en un primer y segundo intento.

(PRIMER INTENTO) (SEGUNDO INTENTO)

5. Se revisa el diagrama representado para asegurar que no hay mala

organización secuencial.

La información obtenida se convierte en un insumo para la elaboración del plan de

mejora.

En conclusión:
Todo plan de mejora es la razón de ser y el efecto más importante del proceso de
autoevaluación, ya que es un medio para elevar la calidad de las escuelas y una
herramienta para mejorar la gestión educativa.

El plan de mejora debe:

- Contener el análisis sistemático de las causas del problema.

- Especificar la factibilidad de atención, los recursos que implica y una

programación de tiempo.

- Delimitar su vigencia.

- Considera la posible reasignación de funciones en caso necesario.