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es/drupal) Poradmin1 Creadoen23/10/200619:14 Jos Carlos Bermejo Barrera: Cienciometra: o nueva ciencia de la mecnica racional universitaria JosCarlosBermejoBarrera,UniversidaddeSantiagodeCompostela El poder (FriedrichNietzsche,Fragmentospstumos) atonta

Siempresedebesaludarconalborozoelnacimientodeunanuevaciencia,yaquelafirmeza renovadadelosconocimientosquepuedesuministrarnosnoslonosesdegranayudaparaconocer larealidadyanosotrosmismos,sinoquees,asuvez,uninstrumentoindispensableparaelejercicio delasnoblesartesdelgobierno. Enelcasoquevamosatratar:eldelaCienciometranohaynadiequepuededudardelautilidad de tan nuevo conocimiento,puestoque,apartirdel,porprimeravez,sepuedeestablecer el gobiernoracionaldelasRepblicasdelossabios,tambinllamadasuniversidades. Eldominiodelassofisticadastcnicasdela Cienciometra capacitaaaquellosquegobiernan paraejercersusfuncionesdeformanoslorazonable,sinotambinpaternalybenfica,sobretodos aquellos de sus administrados que, debido a su temprana edad, escasa experiencia y falta de formacin,nosonevidentementecapacesdegobernarseasmismos. Comohaocurridohistricamenteconelnacimientodelamayorpartedelasciencias,enelcaso delaCienciometraessorprendenteyadmirablealvercomo,partiendodeunossencillosprincipios devalidezuniversal,sepuedenllegaraformularautnticasleyesmatemticasque,sindudaalguna, nosrevelanlaestructuraprofundadelarealidad. Nace la Cienciometra a partir de unas geniales intuiciones, que se pueden formular como axiomas,ycuyodesarrolloformalnospermitirentenderlascomplejasgnesisyestructurasde todoslosconocimientoscientficos. Estosaxiomassepuedenformulardelmodosiguiente. A1:todoelconocimientoesinnumerable. A2:enlaproduccindelconocimientoexisteunaunidadmnima,otomodelconocimiento, quesellamaartculo(apartirdeahorapaperpuestoqueelinglseselidiomadelacienciapor definicin). A3:los papers sepuedensumar,peronorestar,porquetodoartculopordefinicinesun mrito. A4:los papers sepuedenmultiplicar,constituyendoasociacionesdeautoresqueloelaboran juntos,otambindividir,siseleeelnmerodefirmantesalrevs,ysedaacadaunolosuyo. A5:unpapernoposeevalorporsmismo,paraquepuedaservaloradodebesercitado. A6:todaslascitasdeunpapersonsiemprenmerosenterospositivos. CorolariodeA6:sitodacitaespositivaloesmslacitadeunacita. Lacitadeunacitaesigualalproductodeambas: c.c=c2

Partiendodeestosaxiomassepuedendesarrollarlossiguientesteoremas: Teorema 1: se llama currculum al impacto que desarrolla un profesor a lo largo de un determinadotiempo.Siendoelimpactoelnmerodesuscitas. ElcurrculummediouniversitariocorrespondeaunacampanadeGauss:

Teorema2:todoprofesorposeeunamasa,queesigualalnmerodesuspapers. Mp=Mpapers Teorema3:todoprofesorsemueveensucarreraaunadeterminadavelocidad,queesigualasu impactodivididoporeltiempo. Vp=I/t Teorema4:todoprofesorposeeuna aceleracin,queesigualasuvelocidaddivididaporel tiempo. Ap=Vp/t Teorema 5: todo profesor se mueve en su carrera con una fuerza, que es igual a su masa multiplicadaporsuaceleracin. Fp=mp.Ap Teorema 6: todo profesor posee una energa cinticoacadmica, que es igual a su masa multiplicadaporelcuadradodesuvelocidad. Ep=mp.(Vp)2 Teorema 7:cuandounprofesor,oungrupodeprofesoreslogranlaexcelencia,ypasan del sistema de citas al de citas de citas, debemos abandonar la mecnica clsica y pasar a la relativstica,enlacual: Ep=mp.c2 Siendocnolavelocidaddelaluz,sinolacita. Teorema8:todoprofesorposeeunamasa(m),perotambinunacarga(Q).Losprofesoresse atraenenproporcinasusmasasyserepelenenproporcinasuscargas,deacuerdoconlasleyes bsicasdelamecnicayelelectromagnetismo: a)Atraccin:dosprofesoresdeuncampo(g)estoesunaconstantederea(deconocimiento) seatraenproporcionalmentealproductodesusmasasydemodoinversoalcuadradodesudistancia acadmica.Aslafuerzadeatraccines:

b) Repulsin:dosprofesoresdelamismacargaserepelenconunaconstantederea(K)de acuerdoconlafrmula

Teorema9:unsistemaacadmicoestenequilibriocuandoladistanciaentredosprofesoreses talqueniseatraenniserepelen.Demodoque: FA=RR obien: g(m1.m2/d2)=K(Q1.Q2/d2) osea: (g.m1).(g.m2)/d2=(K.Q1).(K.Q2)/d2 Teorema10:unprofesorpuedeserconsideradocomopartculadotadademsomenosmasao comoondadecitas. Enlaconsideracindeunprofesorcomo onda decitassedebeconsiderarlafrecuenciayla longituddelasmismas,multiplicandopor()laconstantepropiadesucampo. Deacuerdoconlosteoremasanteriorespuedeestablecerseunafenomenologaotipologadelos profesores,porejemplo: a)Profesoruniformementeacelerado,queincrementaaunritmoexponencialalnmerodesus citas. b)Profesoruniformementedecelerado,enelcasocontrario. c)Profesoresenequilibrio. 1)Estable(queestnbien) 2)Inestable(quenoloestn) 3)Indiferente(quelesdaigual) Si examinamos a los profesores desde el punto de vista de la geometra euclidiana la cienciometranospermitededucirresultados sorprendentes,porejemplo,paralaconstitucin y consolidacin delosgruposdeinvestigacin,que,apartirdeahora,sepodrnhacerdemodo racional. As,porejemplo,seaP1unprofesor,elcuadradodecuyascitasCp12seaigualalasumadelos cuadradosdelascitasdeotrosdosprofesores: Cp12=Cp22+Cp32 Entoncesestosprofesoresconstituyenun tringulorectngulo deacuerdoconel Teoremade Pitgoras. Deellopodremosdeducir: 1)Quelasumadesusngulosseriguala180,loqueesdemximointers. 2)Queporformaruntringulorectngulohandeconstituirunmodelodegrupodeinvestigacin

3)Elprofesorprincipalserllamadohipotenusa(paracontribuiralaigualdaddegnero)ylos otrosdoscatetos. Siconseguimosformarlosgruposdeinvestigacinpartiendodelaspropiedadesgeomtricas tendremosunabaseclarayfirmesobrelaquedesarrollarnuestrapolticacientfica. Continuandoenelcampodelageometraeuclidianapodremosllegarasaber,porejemplo,el readeunprofesor. SiendoC2desuscitasiguala2,yaquecuantosmstienenmssehincha,podremoscalcularsu reaenelplano,deacuerdoconlafrmula: Areap=r2=c2 deloquesededucelapreminenciadelosprofesoresredondos,aunquelomejoresquefueran esfricos,deacuerdoconlafrmula: Volp=4/3r3=4/3c3 loqueesmuydifcildeconseguir,yaqueunodebellegaramerecerlahipercita(lacitadelacita delacita).Poresohaypocosprofesoresesfricos. Haycosasqueinclusoenmatemticassonmuydifcilesdeexplicar,peroquesonciertas,oeso selosuelenllamarconjeturas. SihacemoscasoalasconjeturasdeGoldbach,quedicen: 1)Quetodonmeroparigualomayorquecuatroesigualalasumadedosnmerosprimos. 2)Quetodonmeroimparigualamayorquenueve,esigualalasumadetresnmerosprimos. Nosencontraramosconque: 1)Paratodoprofesorquetengaunnmeropardecitasmayoroigualacuatrodebehaberdos profesores(profesoresprimos)cuyonmerodecitasseaimparyquesumadosseanigualesalosdel profesorprincipal. 2)Paratodoprofesorquetengaunnmerodecitasimparmayoroigualquenuevedebehaber tresprofesoresconcitasimparesqueseannmerosprimoscuyasumaseaigualalascitasdel investigadorprincipal.Ahoranecesitaremostresprofesoresprimos. Debehabermuchosprofesoresprimosparaquepuedadesarrollarselainvestigacin.Nohay ningnordenadorenelmundoquepuedafalsarlasconjeturasdeGoldbach.Ademslosnmeros primossonfundamentaleseninformtica. Deellopodremosdeducirqueunauniversidadsecomponededosconjuntosdeprofesores:el conjuntodelosprofesoresprimosyelconjuntodelosprofesoresprincipales(paresoimpares). Sinoexistiesenprofesoresprimosnopodrahaberprofesoresprincipales,porquesidosnmeros primosseponendeacuerdoennosumarse,desaparecenelnmeroparmayoroiguala4yel imparmayoroiguala9. Existendoselementospeligrososparalaexistenciadelconocimientocientfico. Elprimerodeellossonevidentementelosnmerosprimos,cuyahuelgageneralderrumbarael sistema. Elsegundosonlasmagnitudesnegativas. EstableceA3quelospaperssepuedensumar,peronorestar,yelA6quetodaslascitasson positivas.

Siesonofueseasseraterrible,porquelasumadepaperspositivosynegativospodraserigual acero. Entonces: Unprofesorpodraquedarsesinmasa,sinvelocidadniaceleracin,sinfuerzaysinenerga. Nosepuedesabersipodraavanzarparaatrs,ytenerentoncesunacarreraacadmicadeeste tipo. Odeesteotro

Enelsegundocaso,suvidairamarchaatrsypenetraraenununiversoparalelodelosque conjeturaStephenHawking. Aunque puede haber conjeturas brillantes la Cienciometra, que es una ciencia positiva y emprica,nolessueletenerencuenta,porquenosoncomprobablesexperimentalmente. Universidadslohayuna,delmismomodoqueslohayununiverso.Noestamosdeacuerdocon lateoradelosmultiversos,nocreemosenlamateriaoscura,enloscolapsosgravitatoriosnienlas catstrofescosmolgicas. QuienescultivamoslaCienciometralosabemostodo.Poresogobernamosytenemosderechoa gobernar. Slo aquellas personas oprofesoresignorantesquecarecendeconocimientoyformacin pueden ponerendudalavalidezdenuestrosaxiomas.Cuandolopuedancomprendersedarn cuentadelprincipioqueloresumetodo:Todoestbien.