Sebastio Josu Votre Vincius Carvalho Pereira

Apresentar a estrutura geral do pargrafo e suas estratgias de escrita e de leitura.

objetivos

Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: 1. identificar as informaes principais e secundrias de um pargrafo; 2. elaborar diferentes tipos de pargrafos, de acordo com o objetivo da interao.

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Estrutura do pargrafo: estratgias de escrita e de leitura

Meta da aula

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A leitura faz do homem um ser completo; a conversa faz dele um ser preparado, e a escrita o torna preciso. Sir Francis Bacon (1562-1626)

InTRoduo

Figura 1: Cada texto formado por variados blocos de informao, que precisamos aprender a reconhecer e organizar!
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/p/ph/photodria/111161_building_blocks.jpg

Quando nos deparamos com textos escritos nos dias de hoje, temos dificuldade para imaginar o longo percurso evolutivo que a escrita seguiu at chegar sua forma atual. Na Grcia Antiga, os manuscritos no apresentavam separao grfica entre as palavras, e os prprios sinais de pontuao levaram algum tempo at se tornarem recursos expressivos sistemticos. A esse respeito, importante dizer que o primeiro sinal de pontuao de que se tem registro na histria da escrita o pargrafo, que, no entanto, tinha uma forma bem diferente na sua origem. Nos seus primrdios, o pargrafo consistia em um simples trao horizontal que marcava o fim de uma seo de texto (captulo ou subcaptulo), recebendo o nome de para graphos (escrito margem, em grego). Hoje em dia, o pargrafo um dos recursos de pontuao mais importantes na composio de um texto, facilitando o processo de leitura porque organiza de forma clara e separa em blocos lgicos as

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informaes. No entanto, muitos alunos encontram dificuldades na hora de organizar suas ideias em pargrafos, pois no sabem como relacionlas de forma clara, orden-las logicamente ou dividi-las em diferentes pargrafos. Para comearmos a pensar um pouco sobre essas questes, realize a atividade a seguir:

ATIVIDADE Atende ao Objetivo 1 1. Responda estas perguntas a partir do texto que se lhes segue: 1.1. O texto I, que mostraremos logo a seguir, composto por quatro pargrafos, que dividem em blocos lgicos as informaes apresentadas e facilitam a leitura. Para que um texto seja interpretado e compreendido de forma satisfatria, importante que o leitor seja capaz de, ao final da leitura de cada pargrafo, abstrair sua ideia geral, em torno da qual as demais se articulam. Vamos treinar fazer isso? Veja, ento, os desafios que formulamos: a. Formule quatro frases que resumam de forma satisfatria cada um dos quatro pargrafos apresentados no texto I.

b. Indique como esses pargrafos se relacionam entre si, isto , se introduzem um exemplo do que foi dito antes, um contraste, uma comparao, uma causa etc.

1.2. Levando em considerao o gnero discursivo e o canal (a internet) em que foi divulgado o texto I, comente a extenso e a delimitao de seus pargrafos.

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Texto I Educao e Tecnologia: uma aliana necessria (adaptado)

Juracy dos Anjos

Entendidas por especialistas e educadores como ferramentas essenciais e indispensveis na era da comunicao, as novas tecnologias ganham espao efetivo nas salas de aula. Computadores ligados internet, software de criao de sites, televiso a cabo, sistema de rdio e jogos eletrnicos. Estas so algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado. Entretanto, apesar de muitas escolas possurem estas tecnologias, as mesmas no so utilizadas como deveriam, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Existem, segundo estudos recentes, professores e escolas que no conseguem interligar estes instrumentos s atividades regulares. De acordo com o pedagogo Arnaud Soares de Lima Jnior, o acesso s redes digitais de comunicao e informao importante para o funcionamento e o desenvolvimento de qualquer instituio social, especialmente para a educao, que lida diretamente com a formao humana. No entanto, ele ressalta que os modos de viver e de pensar a organizao da vida esto em crise. Est em curso uma mudana qualitativa, em virtude da rpida transmisso de informaes entre as sociedades, rompendo, com isso, as barreiras geogrficas dos pases. Por isso, cabe educao uma parcela de responsabilidade tanto na compreenso crtica do(s) significado(s) desta transformao, quanto na formao dos indivduos e grupos sociais. Estes devem assumir com responsabilidade a conduo social de tal virada, provocada, entre outros fatores, pela revoluo nas dinmicas sociais de comunicao e de processamento de informao, analisa Arnaud. Respostas comentadas

1.1. a. 1 pargrafo As novas tecnologias tornam-se cada vez mais importantes nas salas de aula, dado seu papel preponderante na era da comunicao. 2 pargrafo Apesar de muitas escolas possurem as novas tecnologias, estas so subutilizadas. 3 pargrafo O acesso s redes digitais de comunicao e informao importante para o funcionamento e o desenvolvimento de qualquer instituio social, especialmente para a educao, apesar das mudanas radicais que as sociedades vm sofrendo.

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4 pargrafo A educao deve estimular a compreenso crtica do(s) significado(s) desta transformao e seu impacto na formao dos indivduos e grupos sociais. b. O segundo pargrafo introduz uma oposio ao primeiro, na medida em que diz no serem usadas em algumas escolas as to importantes tecnologias vistas no pargrafo anterior. J o terceiro pargrafo ratifica as informaes do primeiro, por meio da citao de uma autoridade. Por fim, o ltimo pargrafo estabelece uma relao de concluso com tudo o que foi dito anteriormente. 1.2. O texto analisado nesta atividade foi escrito para ser lido na tela do computador, por um leitor conectado internet, o que acarreta caractersticas especiais na elaborao de seus pargrafos. No que diz respeito extenso dos pargrafos, textos veiculados por esse canal de comunicao costumam ser divididos em blocos no muito grandes, para facilitar o processo da leitura. No entanto, por tratar-se de texto informativo, os pargrafos no podem ser pequenos demais, pois isso impediria o aprofundamento necessrio das informaes a serem apresentadas. Ademais, o fato de os pargrafos terem tamanhos razoavelmente semelhantes sugere ao leitor uma organizao balanceada da informao, com dosagem equilibrada de informaes principais e auxiliares.

delImITAndo As InFoRmAes em pARgRAFos

Figura 2: Cada bloco de informao em seu lugar...

Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/d/da/danzo08/338003_ml_x4.jpg

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Ao resolver a atividade 1, voc elaborou um resumo do texto com que trabalhava, pois sintetizou a ideia principal de cada pargrafo e determinou como elas se conectam entre si. Ainda que nem sempre, ao ler um texto, voc elabore um resumo escrito dele, mentalmente voc reproduz os mesmos procedimentos de raciocnio que enfocamos na atividade anterior: resumir e relacionar. Assim, para que um pargrafo seja claro para o leitor e torne mais eficiente a comunicao (lembre-se de que, na maioria das vezes, o autor do texto no est fisicamente prximo do leitor para sanar-lhe eventuais dvidas), h algumas estruturas que podem ser seguidas, facilitando essas operaes mentais de sntese e relao. Vale lembrar, no entanto, que destacamos o verbo podem na frase anterior porque a pontuao e, consequentemente, a paragrafao no seguem regras absolutas. Na verdade, trata-se de alguns dos aspectos mais subjetivos da escrita, pois refletem a forma como o autor organiza em sua mente o contedo que deseja comunicar. Quando voc for escrever seu prximo texto, deve levar em conta que preciso dividir as informaes apresentadas em partes relativamente autnomas, mas que se relacionam entre si: os pargrafos. Cada uma dessas partes deve constituir em si mesma um pequeno texto, apresentando uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso. Lembre-se de que, se seu leitor precisar fazer uma pausa durante a leitura, preferencialmente o far entre dois pargrafos, no no interior de um deles, de modo a acompanhar a exposio de determinado ponto at o final. Para compreender melhor se duas informaes deveriam formar um nico ou dois pargrafos, observe o trecho a seguir, retirado de uma notcia veiculada na internet.
Pesquisa do Instituto Butantan usa saliva de carrapato-estrela contra cncer
Emilio SantAnna

Aps 42 dias, tumores de camundongos tiveram reverso completa. Trabalho j dura 6 anos e tambm extrai anticoagulante da substncia Da saliva do carrapato-estrela (Amblyomma cajennense), a cincia conhece apenas os efeitos nocivos. A febre maculosa, doena muitas vezes fatal, transmitida pela picada do aracndeo. Da mesma substncia, porm, podem sair novos medicamentos contra o cncer, alm de anticoagulantes. H seis anos, pesquisadores do Instituto Butantan, em So Paulo, trabalham no

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desenvolvimento de uma droga que possa ser utilizada com as duas finalidades. O prognstico animador. A pesquisa ainda no publicada foi um dos destaques no 22 Congresso Internacional da Sociedade de Trombose e Hemostasia, realizado em Boston (EUA), em julho. Imaginvamos que a saliva do carrapato tivesse algum componente que inibe a coagulao, pois, como hematfago, precisa manter o sangue fluindo para se alimentar, explica a farmacutica Ana Marisa Chudzinski-Tavassi, coordenadora do estudo. Partindo dessa suspeita, a pesquisadora analisou a sequncia de genes da glndula salivar do carrapato, responsvel pela produo de uma protena anticoagulante. Os resultados foram comparados ao de anticoagulantes conhecidos como TFPI (presentes na saliva humana). A concluso foi que a protena presente na saliva poderia ser produzida em laboratrio. Um pedao do DNA analisado foi introduzido em bactrias Escherichia coli que passaram a secretar a mesma protena. Elegemos esse clone e produzimos a protena recombinante, explica Ana Marisa. O resultado do estudo transformou-se em um pedido de patente, depositado em 2004, no Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI). No entanto, em pouco tempo, Ana Marisa descobriu que a pesquisa renderia mais do que um futuro anticoagulante.

(...) Tratando-se de um texto coeso e coerente, natural que todos os pargrafos, de alguma forma, abordem ideias semelhantes, mas a separao entre eles um reflexo da delimitao das diferentes abordagens que essas ideias podem receber. Assim, embora todo o texto que citamos gire em torno das pesquisas sobre a saliva do carrapato-estrela, cada um dos seus pargrafos apresenta diferentes aspectos sobre essas investigaes cientficas. Nesse caso, o primeiro pargrafo do texto introduziu o que os cientistas sabiam antigamente e o que j conhecem hoje sobre o pequeno aracndeo. Logo depois, o segundo pargrafo revela um outro enfoque do assunto, apresentando a hiptese inicial dos integrantes do projeto. Em seguida, o terceiro pargrafo relata a metodologia da pesquisa empregada para que se chegasse a determinados resultados. Veja, no entanto, que o autor do texto optou por separar o segundo e o terceiro pargrafo, provavelmente para evitar um bloco de informaes demasiado longo. Se olharmos estritamente para o contedo de cada um dos pargrafos, veremos que o segundo e o terceiro poderiam ter sido fundidos, formanCEDERJ 45

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do uma unidade maior, visto que a ltima frase do segundo o que d ensejo exposio do terceiro. Porm, ao dividir essas informaes em dois pargrafos, o autor assegurou que o leitor interpretasse ambos os dados a hiptese e a metodologia como importantes. Por fim, o quarto pargrafo indica o sucesso das pesquisas e a existncia de posteriores desdobramentos de suas descobertas. Perceba, pois, que a diviso em pargrafos, alm de organizar o texto, d pistas para a forma como o leitor deve compreender suas informaes, entendendo-as ora como unidades autnomas e centrais, ora como unidades dependentes e perifricas. Alm disso, ao definir em que ponto do texto precisa haver uma mudana de pargrafos, importante que voc considere o gnero textual em que est escrevendo, visto que diferentes gneros apresentam distintas caractersticas formais, como voc viu na aula anterior. O texto Pesquisa do Instituto Butantan usa saliva de carrapato-estrela contra cncer, por exemplo, enquadra-se no gnero notcia, escrito para informar de modo simples e rpido leitores no especializados acerca de determinado assunto. Dessa maneira, seu autor optou por pargrafos mais curtos e diretos, que do agilidade leitura e facilitam a decodificao das informaes, embora de forma superficial. Por outro lado, caso se tratasse de artigo sobre a pesquisa com os carrapatos-estrela, a ser apresentado comunidade acadmica, seria necessria uma exposio mais aprofundada das questes envolvidas nesse estudo. Assim, se a notcia apenas exps as informaes da pesquisa, o artigo cientfico teria de apresent-las, justific-las e discuti-las, o que exigiria pargrafos mais longos e carregados de informao.

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ConheCendo o TpICo FRAsAl

Figura 3: Vamos aprender a encontrar a ideia central de cada pargrafo?

Fonte: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=245511

Na seo anterior, voc viu que a diviso de pargrafos, bem como sua extenso, norteada por variados critrios, mas o mais importante deles sempre a clareza do texto. Agora, voc vai conhecer a estrutura geral que os pargrafos costumam apresentar, facilitando o processo no s de escrita, mas tambm de leitura. Para tanto, leia atentamente o trecho (adaptado) logo a seguir, retirado do artigo A insustentvel leveza da complexidade, de Marcos Silveira Buckeridge.
A insustentvel leveza da complexidade
Marcos Silveira Buckeridge

(...) O conhecimento cientfico que dado nas escolas baseado principalmente em explicaes lineares. Por exemplo, a terceira lei de Newton, que conhecemos como o princpio de ao e reao, diz que a toda ao corresponde uma reao igual e contrria. No se d nfase a eventos no-lineares em que uma pequena modificao gera um grande efeito, como a hipottica formao de furaces a partir do bater das asas de uma borboleta, um cenrio clssico previsto no famoso efeito borboleta dentro da Teoria do Caos (SOUZA e BUCKENRIDGE, 2004). O aquecimento global fruto de uma srie de fatores naturais e produzidos pelo homem que interagem de maneira no-linear, por isso as pessoas tm dificuldade em entend-lo.

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O resultado dessa situao que, ao ler um artigo, assistir a uma reportagem ou a um documentrio, o esforo para tentar compreender os mecanismos de complexidade envolvidos nas mudanas climticas to grande que no vale a pena prosseguir nessa tarefa. Ao desistir de entender um fenmeno, a mente simplesmente no liga o que acaba de ler ou ouvir a um contexto maior. Provavelmente da que surge um processo de negao da realidade no mbito pessoal. Se imaginarmos que toda a sociedade tem que trabalhar duro para viver com mil afazeres dirios, entendemos o fenmeno chamado de negao coletiva. No se trata de algo que ocorra por preguia do indivduo, mas um processo de saturao de informaes que dificulta o processamento destas, dificultando to fortemente a compreenso de um fenmeno ou processo, que a pessoa no consegue ir adiante (NICHOLSON-COLE, 2005; NORGAARD, 2003; THOMAS, 2006). Professores podem experimentar o processo de negao em situaes em que apresentam aos seus alunos um grande nmero de conceitos novos de uma nica vez. Por exemplo, se tentarmos explicar a mecnica quntica a uma classe com crianas de 10 anos de idade, usando conceitos sofisticados, compreendidos com dificuldade em um curso de graduao. A negao coletiva este mesmo fenmeno, que pode ocorrer com vrios indivduos da populao, evitando que determinados conceitos sejam compreendidos durante algum tempo (THOMAS, 2006).

No trecho mostrado, o autor apresenta uma hiptese para justificar a dificuldade que muitos indivduos tm de compreender a problemtica do aquecimento global. Cada um dos seus pargrafos expe diferentes informaes sobre o mesmo tema geral, mas h um padro estrutural neles que voc pode seguir ao escrever. Para isso, observe novamente o primeiro pargrafo, atentando agora para as informaes em destaque:

O conhecimento cientfico que dado nas escolas baseado principalmente em explicaes lineares. Por exemplo, a terceira lei de Newton, que conhecemos como o princpio de ao e reao, diz que a toda ao corresponde uma reao igual e contrria. No se d nfase a eventos no-lineares em que uma pequena modificao gera um grande efeito, como a hipottica formao de furaces a partir do bater das asas de uma borboleta, um cenrio clssico previsto no famoso efeito borboleta dentro da Teoria do Caos (SOUZA e BUCKENRIDGE, 2004). O aquecimento global fruto de uma srie de fatores naturais e produzidos pelo homem que interagem de maneira no-linear, por isso as pessoas tm dificuldade em entend-lo.

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A frase em destaque no excerto que acabamos de citar resume a ideia geral em torno da qual se estrutura o pargrafo. Veja que as demais funcionam apenas como introduo ou justificativas para ela, preparando o leitor para a concluso expressa no ltimo perodo. Chamamos de tpico frasal essa frase que sintetiza a ideia central de cada pargrafo, servindo como guia tanto para quem l quanto para quem escreve. Perceba, porm, que nem sempre o tpico frasal o ltimo perodo do pargrafo, podendo aparecer em outras posies. Leia, ento, o segundo pargrafo do trecho retirado do artigo A insustentvel leveza da complexidade. Novamente, atente para as informaes destacadas em itlico.
O resultado dessa situao que, ao ler um artigo, assistir a uma reportagem ou a um documentrio, o esforo para tentar compreender os mecanismos de complexidade envolvidos nas mudanas climticas to grande que no vale a pena prosseguir nessa tarefa. Ao desistir de entender um fenmeno, a mente simplesmente no liga o que acaba de ler ou ouvir a um contexto maior. Provavelmente da que surge um processo de negao da realidade no mbito pessoal. Se imaginarmos que toda a sociedade tem que trabalhar duro para viver com mil afazeres dirios, entendemos o fenmeno chamado de negao coletiva.

No trecho citado, o pargrafo foi iniciado com o tpico frasal, que delimita a informao central a ser discutida nesse bloco: a complexidade do raciocnio no linear envolvido na compreenso dos fenmenos climticos, que desestimula a reflexo sobre o assunto. As frases subsequentes do exemplos ou reafirmam o tpico frasal, expandindo suas informaes, mas sempre se remetendo a ele. Veja, agora, mais um exemplo, analisando o ltimo pargrafo do trecho retirado do artigo A insustentvel leveza da complexidade:
No se trata de algo que ocorra por preguia do indivduo, mas um processo de saturao de informaes que dificulta o processamento destas, dificultando to fortemente a compreenso de um fenmeno ou processo, que a pessoa no consegue ir adiante (NICHOLSON-COLE, 2005; NORGAARD, 2003; THOMAS, 2006). Professores podem experimentar o processo de negao em situaes em que apresentam aos seus alunos um grande nmero de conceitos novos de uma nica vez. Por exemplo, se tentarmos explicar a mecnica quntica a uma classe com crianas de 10 anos de idade, usando conceitos sofisticados, compreendidos com

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dificuldade em um curso de graduao. A negao coletiva este mesmo fenmeno, que pode ocorrer com vrios indivduos da populao, evitando que determinados conceitos sejam compreendidos durante algum tempo (THOMAS, 2006).

Mais uma vez, o autor do pargrafo apresentado resolveu inicilo com o tpico frasal, o qual mostra que a dificuldade de compreenso dos fenmenos climticos no se deve preguia das pessoas, mas saturao de informaes que sua complexidade pode acarretar. Os demais perodos do exemplos ou arrematam uma concluso ao tpico frasal, sempre a ele remetendo. Posicionar o tpico frasal no incio do pargrafo, embora no seja obrigatrio, um procedimento muito comum, visto que ajuda o autor a no se perder na exposio dos fatos. Para tanto, basta pensar se cada uma das frases subsequentes se relaciona diretamente com o primeiro perodo, que contm a ideia geral. Caso alguma frase no esteja diretamente ligada a ele, deve integrar um novo pargrafo. Ainda a respeito do tpico frasal, preciso lembrar que, em textos acadmicos, dificilmente se escrevem pargrafos que contenham apenas uma frase. Um pargrafo com s um perodo seria formado apenas pelo tpico frasal, faltando-lhe as posteriores frases de desenvolvimento do tpico. Embora tal recurso seja frequente em notcias e alguns gneros narrativos, pouco comum na escrita acadmica, pois essa esfera comunicativa exige textos cujas informaes sejam no s superficialmente abordadas, mas justificadas, exemplificadas e discutidas, o que demanda pargrafos mais longos. No entanto, vale ressaltar que um pargrafo mais longo no necessariamente composto por uma frase mais longa, mas sim por mais frases. Muitos alunos se confundem, ao redigirem um texto acadmico, tentando apresentar, justificar, exemplificar e discutir suas hipteses em uma nica frase. Caso ache necessrio, agrupe algumas dessas informaes em um mesmo pargrafo, mas segmente-as em frases distintas, para facilitar a leitura.

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ATIVIDADE Atende ao Objetivo 1 2.1. Leia o texto a seguir e sublinhe o tpico frasal de cada um dos pargrafos.
Estudo mostra que concorrncia predatria e duoplio das companhias esto entre as causas da crise area (adaptado) Soraya Agegge SO PAULO. Um estudo feito na Universidade Federal Fluminense (UFF) compara a crise area americana com a brasileira e conclui que a concorrncia predatria e o duoplio das companhias areas, causados por falta de comando do governo, esto na base do apago areo. O estudo, desenvolvido pelo especialista Gustavo Cunha Mello, indica que as falhas sistmicas, mesmo com as dificuldades de infraestrutura dos aeroportos, podem ser corrigidas apenas com medidas polticas, como as prometidas pelo ministro da Defesa, Nelson Jobim: No aposto no catastrofismo. No precisamos ficar quatro anos no caos enquanto fazem obras. Temos timos aeroportos, como o Tom Jobim, que atua 45% abaixo de sua capacidade, e no os usamos, ao mesmo tempo em que Congonhas ficou 54% acima de sua capacidade. O problema que, no Brasil, quem tem feito a gesto so as empresas apenas. Nos Estados Unidos, a agncia reguladora faz. Em seu estudo, Mello mostra que os Estados Unidos sofreram uma estagnao no setor em 1981, inclusive com greve de controladores de voo, depois que, em 1978, o Congresso promulgou o Airline Deregulation Act. Assim, abriu o mercado para novas empresas, processo semelhante ao brasileiro, inclusive com falncia de empresas tradicionais, como Panam e TWA. Nos EUA, o mercado regulado por agncia, mas, com a entrada de sua agncia, a FAA, o mercado foi completamente regulado. A malha dividida entre empresas regionais e nacionais, ao contrrio da brasileira, e os lucros so menores e mais bem divididos: Aqui, as nacionais, como TAM e Gol, operam tambm em linhas regionais, que do prejuzos, mas ficam para garantirem a predominncia do mercado, destruindo as empresas regionais. As grandes no tm frotas nem tripulao suficientes para operaes regionais e nacionais e acabam causando panes frequentes e outros problemas. Tudo porque as grandes querem engolir as pequenas. E ningum regula isso. Fazem os hubs (centros de conexes) onde no poderiam, como em Congonhas. (...) Resposta comentada

Os tpicos frasais que voc deveria ter sublinhado no texto correspondem aos seguintes trechos: 1 pargrafo Um estudo feito na Universidade Federal Fluminense (UFF) compara a crise area americana com a brasileira e conclui que a concorrncia predatria e o duoplio das companhias areas, causados por falta de comando do governo, esto na base do apago areo.

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2 pargrafo No precisamos ficar quatro anos no caos enquanto fazem obras. 3 pargrafo Em seu estudo, Mello mostra que os Estados Unidos sofreram uma estagnao no setor em 1981, inclusive com greve de controladores de voo, depois que, em 1978, o Congresso promulgou o Airline Deregulation Act. 4 pargrafo Nos EUA, o mercado regulado por agncia, mas, com a entrada de sua agncia, a FAA, o mercado foi completamente regulado. 5 pargrafo - As grandes no tm frotas nem tripulao suficientes para operaes regionais e nacionais e acabam causando panes frequentes e outros problemas.

Avalie o papel da dicotomia figura/fundo O modo como voc organiza seu texto determinado, em parte, por seus objetivos comunicativos e em parte pelo modo como voc percebe as necessidades do seu interlocutor. O leitor espera que seu texto contenha uma parte central e outras partes perifricas. Como autor, voc orienta o leitor para que interprete certos segmentos do texto como centrais e os demais como perifricos, pois identificamos mais prontamente as entidades que se apresentam em figura, em primeiro plano, bem recortadas e focalizadas, em oposio a tudo o mais, que passa a ser percebido como pano de fundo, ou cenrio. na narrativa que tal oposio se mostra mais explcita. Constitui-se em figura a poro do texto narrativo que apresenta a sequncia temporal de eventos ocorridos, concludos, pontuais, afirmativos, sob a responsabilidade de um agente intencional. Em fundo, incluem-se as descries de estados, circunstncias de tempo, de modo, de finalidade ou de comentrios avaliativos, bem como de aes que concorrem com as sequncias de aes da figura. Na descrio e na argumentao, a figura anunciada atravs de mecanismos como opo pelas oraes principais, pela ordenao vocabular (figura tende a vir em primeiro lugar, fundo em segundo) e pela presena de mecanismos de destaque, com expresses como sobretudo, destaca-se, em primeiro lugar. O fundo opera como ncora para a figura, que contm a informao nuclear. Logo, o processo de produo da informao desigual: as pores nucleares precisam de suporte e, portanto, ancoram-se em pores de fundo. Na prtica, as oraes principais se constituem como figura, enquanto as subordinadas se caracterizam como fundo. O equilbrio na distribuio das construes de figura, em face das de fundo, contribui para a elegncia, leveza e legibilidade do documento. Precisamos localizar a informao nuclear de forma rpida e segura e, para isso, o processo de sua ancoragem em construes de fundo desempenha um papel crtico. Esses conceitos vm da psicologia da Gestalt, segundo a qual nossa percepo do mundo orientada por uma srie de operaes que distinguem

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figura e fundo o tempo inteiro. Para mostrar como nossa percepo muda dependendo do que consideramos figura ou fundo, h vrios desenhos famosos, entre os quais este aqui:

Figura 4: E agora? O que voc viu na imagem? Uma taa ou dois rostos se olhando frente a frente? Essas diferentes percepes so consequncia de diferentes apreenses do que sejam a figura e o fundo.
Fonte: http://www.cres.org/star/RubinGestalt.gif

desenvolvendo o TpICo FRAsAl

Figuras 5 e 6: Cada tpico frasal deve ser desdobrado, como um fio que se puxa de um carretel...
Fonte: fig. 5: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=527321 Fonte: fig. 6: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=747814

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To importante quanto delimitar o tpico frasal enquanto voc escreve ou l reconhecer a relao que as frases subsequentes mantm com ele, a fim de desenvolv-lo. Para compreender que diferentes estratgias podem ser usadas para desenvolver o tpico frasal, vamos analisar alguns pargrafos de Darwin: avanado para sua poca, mas influente at hoje (adaptado), notcia veiculada na internet e redigida por Nicholas Wade. Com o objetivo de facilitar nossa anlise, intercalamos os pargrafos do texto com nossas explicaes, alm de destacarmos os tpicos frasais em negrito. Darwin: avanado para sua poca, mas influente at hoje
A teoria da evoluo, de Darwin, se tornou a pedra fundamental da biologia moderna. Porm, durante grande parte da existncia dessa teoria, nascida em 1859, at mesmo bilogos a ignoraram ou a negaram veementemente, em todo ou em parte. (...) O fato de os biologistas terem levado quase meio sculo para entender a viso de Darwin corretamente , por si s, uma testemunha de sua mente extraordinria.

Nesse primeiro momento, o autor optou por posicionar o tpico frasal da forma mais simples: no incio do pargrafo. Como j vimos, essa opo torna o fluxo do pensamento mais claro e direto, agilizando a leitura e a escrita. Alm disso, o autor desenvolveu a ideia apresentada no tpico frasal por meio de um contraste, isto , apresentando informaes que se opem ao tpico. Veja que ao atual reconhecimento das teorias de Darwin, expresso no primeiro perodo, ope-se a inicial reao negativa da comunidade cientfica, o que se percebe nas frases subsequentes do pargrafo. Vale ressaltar que a palavra que relacionou essas ideias opostas foi o conectivo porm, que carrega em si a noo de antagonismo (na prxima unidade deste material, dedicada coeso textual, estudaremos aprofundadamente tais mecanismos lingusticos que conectam as partes do texto). Passemos, ento, ao prximo pargrafo da notcia:
Como Darwin pde ser to avanado em relao sua poca? Por que os bilogos foram to lentos para entender que Darwin havia oferecido a resposta correta para tantas questes essenciais? Historiadores da cincia observaram vrias caractersticas distintivas da abordagem de Darwin em relao cincia que,

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alm de geniais, foram responsveis por suas ideias. Eles tambm apontam vrios critrios no-cientficos que funcionavam como bloqueios mentais, dificultando a aceitao das ideias de Darwin pelos bilogos.

Diferente do anterior, este pargrafo no se inicia, mas se conclui, com o tpico frasal. Em vez de enunciar logo de incio a ideia principal, o autor optou por introduzi-la por meio de questionamentos, que instigam a curiosidade do leitor e convidam-no a levantar hipteses sobre o desenrolar do texto. Essa uma estratgia muito comum em pargrafos de introduo, visto que convida o leitor a refletir brevemente sobre as questes que sero expostas ao longo do texto. No entanto, preciso que voc no descuide dessas perguntas, respondendo a elas em algum momento oportuno em seu texto. Leia, agora, mais um pargrafo da mesma notcia:
Uma das vantagens de Darwin que ele no teve de escrever propostas para bolsas de pesquisa ou publicar 15 artigos por ano. Ele pensou profundamente sobre cada detalhe de sua teoria por mais de 20 anos antes de publicar A Origem das Espcies, em 1859, e por 12 anos mais, antes de sua sequncia, The Descent of Man, que abordava como sua teoria era aplicada ao ser humano.

O pargrafo citado, ao dar continuidade ao anterior, prope uma possvel resposta indagao sobre os motivos do sucesso de Darwin. Tal resposta, presente no tpico frasal, revela que uma das possveis causas do xito de Darwin repousa na liberdade de pensamento de que gozava, no sofrendo presses acadmicas. A frase que sucede o tpico frasal, nesse caso, expande-o, acrescentando-lhe uma concluso: graas inexistncia de presses institucionais, o evolucionista ingls pde se dedicar por tanto tempo, de forma exclusiva, s suas pesquisas e redao de seus mais famosos livros. Embora nem todo pargrafo precise apresentar uma concluso, esse um recurso interessante antes de se passar a uma ideia radicalmente diferente, pois assegura unidade ao texto e refora o fato de que cada pargrafo deve funcionar, no fundo, como um pequeno texto.

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Vamos passar anlise de mais um pargrafo, ento:

Darwin trouxe inmeras virtudes intelectuais para a tarefa: em vez de varrer objees a sua teoria, ele refletia sobre ela obsessivamente, at descobrir uma soluo. Ornamentos masculinos chamativos, como as plumas do pavo, eram aparentemente difceis de serem explicados pela seleo natural, pois pareciam mais um defeito do que uma ajuda sobrevivncia. Sempre que vejo uma pluma no pavo, fico doente, escreveu Darwin. Porm, de tanto se preocupar com a questo, ele desenvolveu a ideia da seleo sexual, de que fmeas escolhem machos com os melhores ornamentos, e por isso os machos mais elegantes do mais crias.

A ideia central do pargrafo que citamos, expressa logo na primeira frase, revela uma qualidade intelectual de Darwin: a coragem de enfrentar as objees sua teoria, em vez de simplesmente ignor-las. Para sustentar essa posio sobre o cientista, o autor do texto teve de apresentar um exemplo concreto de situao em que essa qualidade darwiniana foi posta prova: a discusso sobre as plumas do pavo. Pargrafos cujo tpico frasal expandido por exemplificaes so comuns em textos argumentativos, pois apresentar exemplos uma forma eficiente de provar um ponto de vista acerca de algo. Nesse caso, vale lembrar que o autor do texto poderia ter tornado ainda mais evidente essa opo de desenvolvimento da frase-tpico, caso tivesse empregado conectivos que expressam claramente a ideia de exemplificao, como a saber, por exemplo, como etc. Veja, a seguir, mais um pargrafo cujo tpico frasal foi expandido por exemplificao, agora atentando tambm para o conectivo que explicita essa relao entre o perodo inicial e as frases subsequentes.
A ideia de Darwin sobre a evoluo no era somente profunda, mas tambm muito ampla. Ele se interessava, por exemplo, por fsseis, criao de animais, distribuio geogrfica, anatomia e plantas. Essa viso bastante abrangente o permitiu enxergar coisas que talvez os outros no tenham visto, afirma Robert J. Richards, historiador da Universidade de Chicago. Ele tinha tanta certeza de suas ideias centrais a transmutao das espcies e a seleo natural que ele teve de encontrar uma forma de juntar tudo isso.

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Dando continuidade aos pargrafos da notcia, originalmente em srie mas aqui separados apenas para fins didticos, vejamos agora o trecho a seguir:
Da perspectiva atual, os principais conceitos de Darwin esto substancialmente corretos. Ele no acertou tudo. Por no conhecer as placas tectnicas, os comentrios dele sobre a distribuio das espcies no so muito teis. Sua teoria sobre hereditariedade, j que ele no conhecia a gentica ou o DNA, tambm no vem ao caso. No entanto, seus conceitos centrais sobre seleo natural e sexual estavam corretos. Ele tambm apresentou uma forma de seleo em nvel grupal que foi durante muito tempo descartada, mas agora tem defensores como os bilogos E.O. Wilson and David Sloan Wilson.

Novamente, o pargrafo se inicia com o tpico frasal, que apresenta uma viso positiva dos resultados obtidos por Darwin em suas pesquisas. No entanto, as demais frases apresentam ressalvas a essa afirmativa, relativizando-a. O desenvolvimento desse pargrafo mostra que, apesar de os principais conceitos darwinianos estarem substancialmente corretos, alguns j se entenderiam por ultrapassados ou incorretos. Tal relao de contraste entre o tpico frasal e as frases subsequentes poderia ter sido explicitada por conectivos como no entanto, entretanto, porm, todavia, mas, contudo etc. Por fim, vejamos mais uma possibilidade de desenvolvimento de tpico frasal no caso a seguir:
Darwin no estava apenas correto em relao s premissas centrais de sua teoria. Suas vises prevalecem em vrias outras questes ainda em aberto. Sua ideia sobre como novas espcies se formam foi ofuscada durante muito tempo pela viso de Ernst Mayr de que uma barreira reprodutiva, como uma montanha, fora uma espcie a se dividir. Porm, inmeros bilogos agora esto retornando ideia de Darwin de que a especiao ocorre mais frequentemente atravs da competio em espaos abertos, diz Richards.

No pargrafo citado, o tpico frasal faz uma breve afirmativa que carece de complemento dado pelas frases subsequentes. A expresso no apenas indica que haver, a seguir, a adio de novas ideias em relao anterior. Dessa forma, somam-se outros acertos teoria de Darwin, alm das premissas centrais de sua teoria. Em pargrafos de cunho enumerativo ou descritivo, em que se arrolam muitas informaes que no carecem de maior aprofundamento, esta uma estratgia textual muito produtiva.
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Essa anlise poderia se estender por todos os outros pargrafos desse texto, ou mesmo de qualquer outro texto. Afinal, alm dos casos mostrados, h muitas outras possibilidades de desenvolvimento do tpico frasal. Na verdade, muitos pargrafos misturam essas tcnicas, pois, como j vimos, as estruturas aqui estudadas no so regras inflexveis, mas sim mecanismos que voc precisa conhecer para poder utilizar, combinar ou mesmo subverter, de acordo com a situao de comunicao e sua intencionalidade discursiva.

ATIVIDADE Atende ao Objetivo 2 3. A seguir, propomos alguns perodos que poderiam ser utilizados como tpicos frasais em textos seus. Leia-os atentamente e escreva pargrafos iniciados com esses tpicos, acrescentando-lhes frases de suporte. 3.1. O uso das novas tecnologias de informao e comunicao (NTICs) pode potencializar o aprendizado.

3.2. A educao a distncia (EAD) envolve, ao mesmo tempo, a autonomia dos alunos e a interao entre eles e com o professor.

3.3. A EAD faz com que o professor reconsidere seu papel, trocando a posio de instrutor pela de mediador.

3.4. Na EAD, o processo de construo do conhecimento ocorre de forma diferente do que na educao tradicional.

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Para realizar esta atividade, talvez seja interessante, primeiro, pesquisar um pouco a respeito das questes a que se referem os tpicos. A fim de incentivar a leitura e a pesquisa, sugerimos uma consulta ao seguinte artigo acadmico, disponvel na internet, para a realizao da atividade 3: http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2008/ ARTIGO_18_RBAAD_2008_ENSAIO.pdf

Respostas comentadas

Os pargrafos que vamos apresentar a seguir so apenas sugestes de possveis desenvolvimentos para os tpicos frasais apresentados nas questes. Discuta com seu tutor, se achar necessrio, outras possibilidades de respostas. 3.1. O uso das novas tecnologias de informao e comunicao (NTICs) pode potencializar o aprendizado. Graas a essas ferramentas, ampliam-se e conectam-se os espaos e os sujeitos da aprendizagem, o que permite uma coconstruo do conhecimento em escala planetria. Isso leva concluso de que importante o governo direcionar esforos e recursos para a disseminao e a consolidao da EAD no pas. 3.2. A educao a distncia (EAD) envolve, ao mesmo tempo, a autonomia dos alunos e a interao entre eles e com o professor. A distncia fsica impe desafios e estratgias peculiares a essa modalidade de ensino, o que exige do aluno maior autonomia e proatividade na busca pelo conhecimento. Se, por um lado, a busca de informaes em outras fontes essencial, torna-se tambm indispensvel a interao com os outros sujeitos da aprendizagem, facilitada pelas NTICs. 3.3. A EAD faz com que o professor reconsidere seu papel, trocando a posio de instrutor pela de mediador. Em lugar de um processo de mo nica, em que o professor passa seu conhecimento para os alunos, que a priori no o detm, o docente em EAD convidado a

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estimular a curiosidade intelectual dos aprendizes. Estes devem no s armazenar informaes recebidas de um instrutor, mas aprender a lidar com elas, com a ajuda de um mediador. 3.4. Na EAD, o processo de construo do conhecimento ocorre de forma diferente do que na educao tradicional. Nas aulas convencionais, os comportamentos de professores e alunos so mais previsveis, sendo possvel prever a evoluo do sistema. J na EAD, como os alunos so dotados de grande autonomia, h maior espao para o inesperado e para resultados diferentes em uma mesma atividade.

ATIVIDADE Atende ao Objetivo 2 4. Responda a estas perguntas com base no texto que se lhes segue: 4.1. Uma mesma imagem apresentada no primeiro e no ltimo pargrafo do texto, garantindo-lhe unidade. Essa uma boa dica na hora de escrever seus textos: tente alinhar introduo e concluso, de modo que esta de alguma forma se relacione diretamente com aquela, ora respondendo a alguma pergunta do primeiro pargrafo, ora reafirmando alguma assertiva, ora revisitando uma imagem impactante. No caso do texto que vamos citar, identifique que imagem do primeiro pargrafo est tambm presente no ltimo e diga como ela se relaciona com o tema do texto.

4.2. Sublinhe o tpico frasal de cada um dos pargrafos do texto em questo. A seguir, indique como as frases subsequentes de desenvolvimento se relacionam com esses tpicos (por exemplificao, contraste, causa, consequncia, adio, enumerao etc.).

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O lixo dos outros e o nosso Carlos Minc, ministro do meio ambiente Se j no bastassem a expressiva gerao de lixo e o fato de no haver um sistema de destinao ambientalmente adequado, privilegiando medidas de minimizao indissociveis de polticas de reciclagem, recuperao e reutilizao, o Brasil ainda tem que lidar duramente com um crime ambiental, ou seja, a chegada clandestina de lixo estrangeiro pelos nossos portos. Chama a ateno o recente episdio de interceptao nos portos brasileiros de centenas de toneladas de diversas classes de resduos (domiciliares, hospitalares e perigosos) oriundos da Inglaterra que se passavam por materiais reciclveis. Em 2004, recebemos contineres com cdmio e chumbo da Itlia, da Espanha e dos EUA. Os fatos repetidos reforam a urgncia da aprovao de um marco regulatrio sobre os resduos slidos. Nesse sentido, o Congresso Nacional, especificamente, tem uma dvida com a sociedade quanto elaborao e aprovao das diretrizes para gesto e tratamento adequado dos resduos. Contudo, a partir de uma importante iniciativa do Poder Executivo o envio ao Congresso do Projeto de Lei N 1991/07, que institui a Poltica Nacional de Resduos Slidos; e da formao de um grupo de trabalho parlamentar, constitudo por parlamentares de diferentes partidos , o debate foi retomado com coeso e intensidade. O resultado da ao do grupo de trabalho por meio de audincias pblicas, visitas tcnicas e dilogos com o Governo e com setores da sociedade civil organizada foi a apresentao pblica, em Junho passado, de um relatrio final indicando as diretrizes e as premissas de uma Poltica Nacional de Resduos Slidos exequvel para a realidade brasileira. Uma viso pioneira que, ao desmembrar o problema do lixo em oportunidades de desenvolvimento de novos negcios e produtos, incentiva processos ecoeficientes, fomenta a insero social e estabelece o princpio da responsabilidade compartilhada entre a administrao pblica, o setor produtivo e a sociedade civil organizada. A proposta em questo insere objetivos, princpios e instrumentos at aqui inditos, como a anlise do ciclo de vida dos produtos, a criao de um sistema de declarao e um inventrio nacional de resduos. Alm disso, gesto compartilhada e integrada, planos de gesto (Unio, Estados e municpios) e gerenciamento (setor empresarial). Tambm necessria a disseminao da educao ambiental e a insero de cooperativas de catadores propicia fomento de trabalho e renda. A previso e a ateno quanto aos resduos perigosos, bem como as determinaes quanto proibio expressa de destinaes inadequadas e a logstica reversa, colocam um fim na possibilidade de importao de lixo, vedando expressamente a importao, ainda que para fins de reutilizao ou recuperao. Somente se permitir a importao de resduos considerados no danosos ao meio ambiente e sade pblica, por meio de definio por regulamento. (...) Queremos uma Poltica Nacional de Resduos Slidos definitiva, que seja logo aprovada. (...) Assim, propiciaremos mudanas de comportamento, reduziremos a gerao de lixo, aumentando a reciclagem, e impulsionaremos a reutilizao de produtos que antes pereciam por sculos, contaminando rios, solos e lenis freticos. Com o Governo e o Legislativo trabalhando por um tema que interessa s presentes e futuras geraes, no seremos a lixeira de quem quer que seja.

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Respostas comentadas

4.1. Tratando-se o texto da questo dos resduos slidos, de seu impacto ambiental e da consequente necessidade de uma poltica que regulamente seu destino, o autor optou por uma forte imagem sobre esse tema, tanto na introduo quanto na concluso, fazendo referncia ao recente episdio de interceptao nos portos brasileiros de toneladas de lixo oriundo da Inglaterra. 4.2. 1 pargrafo - Tpico frasal: Se j no bastassem a expressiva gerao de lixo e o fato de no haver um sistema de destinao ambientalmente adequado, privilegiando medidas de minimizao indissociveis de polticas de reciclagem, recuperao e reutilizao, o Brasil ainda tem que lidar duramente com um crime ambiental, ou seja, a chegada clandestina de lixo estrangeiro pelos nossos portos. Esse tpico desenvolvido por exemplificao na frase subsequente, em que o autor apresenta um exemplo de crime ambiental. 2 pargrafo - Tpico frasal: Os fatos repetidos reforam a urgncia da aprovao de um marco regulatrio sobre os resduos slidos. Na frase seguinte, o autor apresenta uma causa da urgncia: a dvida que o Congresso Nacional tem com a sociedade. Na ltima frase, estabelece-se um contraste entre essa dvida e a intensidade com que o debate foi retomado. 3 pargrafo - Tpico frasal: O resultado da ao do grupo de trabalho por meio de audincias pblicas, visitas tcnicas e dilogos com o Governo e com setores da sociedade civil organizada foi a apresentao pblica, em Junho passado, de um relatrio final indicando as diretrizes e as premissas de uma Poltica Nacional de Resduos Slidos exequvel para a realidade brasileira. Na frase seguinte, o autor apresenta consequncias das aes do grupo de trabalho: incentivo a processos ecoeficientes, fomento da insero social e estabelecimento do princpio da responsabilidade compartilhada. 4 pargrafo - Tpico frasal: A proposta em questo insere objetivos, princpios e instrumentos at aqui inditos, como a anlise do ciclo de vida dos produtos, a criao de um sistema de declarao e um inventrio nacional de resduos. As duas frases seguintes acrescentam objetivos, princpios e instrumentos inseridos pela proposta em questo: gesto compartilhada e integrada, planos de gesto e gerenciamento, disseminao da educao ambiental e insero de cooperativas de catadores.

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Ademais, as duas frases subsequentes apresentam uma consequncia dessas medidas: um fim possibilidade de importao de lixo, salvo resduos considerados no danosos ao meio ambiente e sade pblica. 5 pargrafo - Tpico frasal: Queremos uma Poltica Nacional de Resduos Slidos definitiva, que seja logo aprovada. As duas frases subsequentes apresentam consequncias esperadas pelo autor do texto, como mudanas de comportamento, reduo da gerao de lixo, aumento da reciclagem e impulso reutilizao de produtos.

Quer saber mais sobre como redigir e organizar seus pargrafos? O link a seguir se refere a um site em que se discutem algumas noes sobre como distribuir em blocos lgicos as informaes de seu texto. Vale a pena conferir! http://www.filologia.org.br/xcnlf/12/10.htm

ConCluso
Voc acabou de concluir mais uma etapa no seu percurso de desenvolvimento da escrita acadmica! Parabns! Esperamos que voc no s faa uso desses conhecimentos quando estiver circulando na esfera universitria ou educacional, mas sim no seu dia a dia. Lembre-se sempre de nossas discusses, inclusive na hora de redigir uma carta ou um e-mail a um amigo, um recado no Orkut ou um bilhete de amor. Isso vai tornar sua comunicao muito mais eficiente!

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Resumo

Nesta aula, voc aprendeu que, embora a diviso de um texto em pargrafos seja um processo em parte pessoal, h algumas dicas gerais que podem assegurar clareza e uniformidade quilo que voc escreve. Costumamos organizar cada pargrafo em torno de uma ideia principal (o tpico frasal), que desenvolvido por frases subsequentes. Na hora de definir se uma informao deve iniciar um novo pargrafo ou continuar o anterior, devemos ter em mente que o leitor tende a interpretar como principal apenas uma ideia por pargrafo. Assim, essa diviso vai depender do que queremos enfatizar em nosso texto. Alm disso, vale lembrar que a extenso dos pargrafos varia de um gnero textual para outro. Textos escritos para serem lidos mais rapidamente tendem a apresentar pargrafos mais curtos e menos densos, o que simplifica e acelera a leitura. Por outro lado, textos acadmicos, que no s apresentam, mas aprofundam as informaes veiculadas, devem apostar em pargrafos que no sejam excessivamente curtos, a fim de poderem justificar, discutir e exemplificar suas ideias.

InFoRmAes sobRe A pRxImA AulA

Na prxima aula, vamos estudar a coeso textual, fenmeno que garante a boa relao e a harmonia entre as partes do texto, por meio da conexo entre ideias, frases e pargrafos. Sem a coeso, no escrevemos textos, mas listas de ideias, que saltam de uma para outra de forma abrupta. No perca, pois, a prxima aula!

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