LA HISTORIA DE LA EDUCACIN EN CHILE DESDE LA PERSPECTIVA DE GNERO

Mara Isabel Orellana R. Directora Museo de la Educacin Gabriela Mistral

Cuando iniciamos la elaboracin de la trama narrativa que dara origen a la exposicin permanente con que el Museo de la Educacin Gabriela Mistral (ex Museo Pedaggico de Chile) abrira sus puertas al pblico tras 21 aos de cierre, nos fijamos como objetivo principal hacernos cargo del proceso reflexivo generado como resultado de la ejecucin del proyecto de renovacin y reapertura del museo. Para esto, y utilizando como herramienta la museologa participativa, seleccionamos los temas ms recurrentes que fueron apareciendo producto de esta reflexin y que, a nuestro juicio, se presentaban como elementos articuladores dada la importancia y/o significacin que tenan para entender algunos de los grandes aciertos y contradicciones de la educacin chilena. As, a partir de la informacin desprendida de los encuentros desarrollados con actores considerados relevantes (profesionales de los departamentos educativos de museos pblicos y privados; directores de museos pblicos y privados; investigadores en historia de la educacin; profesores en ejercicio; profesores jubilados; profesores normalistas; estudiantes de pedagoga; estudiantes secundarios y organizaciones sociales del barrio de emplazamiento del museo) se definieron dos conceptos ancla que atravesaran toda la exposicin: patrimonio y memoria, los cuales son el hilo conductor que permite poner en relieve algunos de los grandes procesos del sistema educativo chileno. La eleccin de estos dos conceptos pretende, por una parte, promover en los visitantes el gusto por la conservacin racional del patrimonio tangible e intangible y, por otra, contribuir a la reconstruccin del pasado como fundamento histrico de la consolidacin del sistema democrtico actual y futuro, convirtiendo al museo en un espacio intercultural e intergeneracional. As, a partir de la relacin entre el patrimonio y las diferentes categoras de visitantes pretendamos reconstituir poco a poco la memoria individual y colectiva de nuestros potenciales pblicos. Dentro de este cuadro de reflexin, se consideraron nuevas lneas historiogrficas que se alzaban como elementos importantes para aprender y aprehender en profundidad la historia de la educacin. En este contexto, la utilizacin del enfoque de gnero fue tomando cada vez mayor sentido. De esta forma, sin caer en un discurso panfletario, la idea era, desde una perspectiva de conjunto, poner el acento en la importancia de la contribucin de las mujeres al desarrollo de este proceso. No se trataba eso s de abordar el tema en una vitrina o como un captulo de la trama narrativa, sino de incorporar este enfoque a toda la exposicin, de manera de hacer explcito el rol jugado por el componente femenino desde el inicio del proceso educativo. Es as como se desarroll, por ejemplo, la nocin de gestin femenina en las escuelas normales a partir de las directoras que pasaron por la Escuela Normal N 1 de Nias, cuya educacin en sus inicios (comienzos de la Repblica) se dividi en 3 tipos de enseanza: terica (ramos de lectura, escritura y matemtica), prctica (aplicacin de principios pedaggicos y tcnicos en economa domstica) y espiritual (tica religiosa e historia sagrada). Esto permiti conocer adems la

historia del edificio que alberga actualmente al museo, sede durante casi 100 aos de esta escuela normal y fundamento del preceptorado femenino del pas. Paralelamente, este enfoque permiti conocer el protagonismo que tuvieron los sectores femeninos no slo en la educacin, sino tambin en la vida civil a travs de la incorporacin de las mujeres al mbito poltico. Es as como la exhibicin pone de manifiesto la impronta de las mujeres en la vida pblica a travs de tres personajes clebres: Gabriela Mistral (maestra de Chile y poetisa del mundo), Amanda Labarca (pionera e innovadora) e Irma Salas (visionaria y renovadora). Esta eleccin temtica y metodolgica apunta tambin a despertar un cuestionamiento tendiente a modificar la representacin social en torno a la finalidad atribuida durante la Colonia, y bien entrada la Repblica, a la educacin de hombres y mujeres. De esta manera, a travs de las imgenes y los contenidos expuestos, el pblico puede reflexionar acerca del rol que le cabe a la educacin en la transmisin de estereotipos y roles de gnero entre educadores (as), curricula y asignaturas diferenciadas por sexo. Cabe destacar que para el equipo de trabajo del museo ha resultado altamente interesante observar cmo las diferentes categoras de pblico, especialmente los adolescentes, se enfrentan a esta temtica y, espontneamente o a travs de un agente mediador (en este caso un gua), se genera una reflexin en torno al tema que permite a los visitantes conocer, por ejemplo, cmo durante la Colonia existieron escuelas de diversa procedencia (parroquiales, conventuales o dependientes de los cabildos) para los estamentos populares de la sociedad, cuya instruccin se orientaba principalmente a la evangelizacin y memorizacin del catecismo y los principios cristianos y que, finalmente, en la elite slo se preparaba intelectualmente a los hombres, dejando a las mujeres relegadas al aprendizaje de las labores propias de su sexo, es decir, actividades manuales, musicales y, en algunos casos, conocimientos bsicos para el manejo de la casa (por ejemplo, nociones de contabilidad). As, los visitantes tienen la posibilidad de reflexionar acerca del alto analfabetismo presente en todos los sectores sociales en los inicios del siglo XIX, y cmo ste era un significativo reflejo tanto del nivel educacional impartido en Chile hasta ese momento como del rol asignado a la mujer. De la misma manera el pblico puede observar cmo, a partir del siglo XX, las mujeres comienzan a participar de otros mbitos del conocimiento, como por ejemplo la educacin cientfica. En resumen, a travs de la inclusin de la perspectiva de gnero integramos nuevos temas de reflexin, contribuyendo de paso a una funcin cada vez ms presente en los museos modernos: su dimensin de espacio pblico. Esto nos permiti legitimar el discurso de la exposicin a partir de la reflexin abierta en torno a los diferentes mbitos y las mltiples identidades que componen la problemtica educativa. De este modo, el enfoque de gnero se pudo integrar de manera coherente y pertinente al desarrollo de los dos conceptos que definen la concepcin museolgica de nuestra institucin (patrimonio y memoria), constituyndose en una herramienta metodolgica importante al momento de analizar los procesos que configuran la historia de la educacin en Chile.