Propuesta didctica

Geocaching1 en Saladas (Corrientes) _Conceptualizacin y caracterizacin de los satlites artificiales. Sus partes. Sus tipos de orbitas. Aplicaciones. Enlace CONAE Enlace CONAE 2 _Caracterizacin de los Sistema de Posicionamiento Global (GPS). Enlace _Coordenadas. Tipos. _Caracterizacin fsica, social y cultural de los recorridos realizados y de los sitios visitados dentro de la localidad de Saladas. Estableciendo como fin u objetivo, que los alumnos diferencien las reas urbanas de las rurales, ya que en el trabajo de campo a realizar, habr cuatro tesoros ubicados en la ciudad: *1er tesoro: ubicado en la periferia de la ciudad, caracterizado por grandes campos y lagunas con la presencia de muy pocas casas diseminadas en dicho sitio. *2do tesoro: estar ubicado tambin en una zona de grandes campos, pero en este caso integrado por grandes poblaciones de ganado bovino, ovino, caprino etc., a fin de establecer cuales son las actividades econmicas que se desarrollan en esas reas de la localidad. *3er tesoro: se emplazar dentro del casco urbano, en el centro de la ciudad, con el objetivo de que los alumnos puedan conocer como est integrado el rea urbana en Saladas y cuales son las principales actividades econmicas desarrolladas all. *4to tesoro: el cuarto y ultimo tesoro estar escondido en una regin de la localidad donde se produce un fenmeno creciente, que es el de rururbanizacin, a fin de conozcan y describan el proceso. _Elaboracin de textos descriptivos y argumentativos. _Elaboracin de mapas temticos, ubicando en el mismo cada uno de los recorridos realizados como as tambin referenciando las reas urbanas y rurales de la ciudad de Saladas, sealando cada una de las zonas. _Aplicacin de la estrategia de investigacin escolar de manera grupal. _Trabajo de campo. _Aprendizaje por descubrimiento guiado, basado en el trabajo cooperativo/colaborativo. Donde se deber dividir el curso en 4 (cuatro) grupos, de no ms de cuatro alumnos por grupo (es lo conveniente, podra estar integrado por ms alumnos). Cada uno cumplir una funcin determinada dentro del grupo. Ejemplo: *Alumno 1: se encargar del dispositivo GPS (encenderlo, dirigir el dispositivo hacia su ubicacin actual, cargar las coordenadas para dirigirse al lugar de emplazamiento del tesoro escondido, etc.) *Alumno 2: su funcin ser la de copiloto, es decir, tendr la planilla con las coordenadas de ubicacin de cada uno de los tesoros la cual fue designada por el docente. Informara cada uno de los pasos a seguir, las diferentes pistas, los obstculos con los que podran encontrarse, etc. *Alumno 3: en este caso el alumno 3 deber ir tomando registro fotogrfico de cada uno de los recorridos realizados, como as tambin deber tomar nota describiendo cada uno de los tems pautados (rasgos fsicos, culturales y sociales del lugar) a fin de

Qu

Saberes puestos en juego

Como

Para qu

elaborar un informe final respecto a los sitios visitados. *Alumno 4: ser quien tome cada uno de los tesoros (cajas) a fin de realizar la actividad propuesta dentro de la caja. Ya que dentro del mismo se encontrarn una serie de instrucciones, piezas y las herramientas necesarias para el armado de los diferentes satlites que posee la Argentina. De este modo organizativo se estar favoreciendo al trabajo cooperativo/colaborativo, de modo tal que potencien sus habilidades, distribuyendo los integrantes de los grupos que funcin cumplir cada uno. _Aplicacin de tcnicas visuales, cartogrficas, geogrficas, etc. _TIC principal: Sistema de Posicionamiento Global (GPS). Es de esencial importancia aclarar que el dispositivo GPS a utilizar es primordial contar con el, ya que sin el mismo no se podra realizar esta actividad. En cuanto a su accesibilidad es baja, pero cada vez su disponibilidad va en aumento, ya que cualquier docente o alumno pueden contar con uno de ellos en sus autos por ejemplo. Pero tambin y, a modo de ejemplo, en mi institucin lo conseguimos mediante la presentacin de un Proyecto de Mejora Institucional referido a la importancia de contar con un dispositivo GPS en la clase de Geografa. Es necesario contar con 4 (cuatro) dispositivos GPS, ya que el curso se deber dividir en cuatro grupos. _TIC complementarias: uso de internet (buscador de Google), proyector de imgenes (can), cmara fotogrfica, procesadores de texto, imgenes y otros elementos multimedia, para la elaboracin de representaciones grficas (Word, Foxit Reader Adobe Reader, Power Point, CmapTools, etc.). Como tambin la utilizacin de aplicaciones como: Google Map Maker y Google Earth. El alumno: _Sepa diferenciar claramente entre satlites naturales y artificiales; conozca las diferentes partes, orbitas y aplicaciones de este ltimo. _Conozca la vinculacin entre los satlites artificiales y los GPS. _Interprete las relaciones complejas que se dan entre los diferentes rasgos fsicos, sociales y culturales dentro de su sociedad. _Construya su propio mapa del espacio recorrido (reas urbanas y reas rurales de la localidad de Saladas) a travs de las coordenadas tomadas mediante el GPS.

Funciones de las TICs utilizadas y cada uno de los pasos a seguir 1- En primer lugar cabe aclarar que esta propuesta didctica requiere al menos cuatro clases para su ejecucin en un 70%, donde no se incluye la elaboracin del informe final y su respectiva publicacin a travs del medio que el docente considere ms conveniente, lo cual una vez concretado esas actividades se podr decir que la propuesta ha sido concretada en un 100%. 2- La primera clase se iniciar con el desarrollo de los principales contenidos conceptuales que se aplicarn para el trabajo de campo. Se llevar a cabo la explicacin acerca de la definicin y caracterizacin de los satlites artificiales, sus partes, tipos de orbitas, aplicaciones, como as tambin la definicin de Sistema de Posicionamiento Global (GPS), que son las coordenadas y cuales son los tipos. En esta instancia se utilizar el archivo descargado de la pagina web de la CONAE (Enlace CONAE), referido a satlites artificiales, el cual se encuentra en formato ppt (power

point). Para descargar el archivo podemos hacer uso de las siguientes aplicaciones: Internet Explorer, Mozilla o Google Chrome, esto a eleccin del profesor. Para visualizar el pster descargado utilizaremos una notbook o netbook donde tenemos guardado el archivo y, tambin haremos uso de un proyector de imgenes (caon), de manera que podamos ver el pster de manera maximizada y sin inconvenientes. De no poseer el can y, si cada uno de los alumnos posee una netbook, se deber enviar el archivo a los mismos para que lo visualicen. Para explayarnos sobre la temtica de los GPS tendremos en cuenta la siguiente pagina web (Enlace), el cual se le brindar a los alumnos y pudiendo estos investigar ms contenidos acerca de ese tema, no limitndose al enlace. En cuanto a las coordenadas y tipos, el docente deber considerar la bibliografa ms adecuada para desarrollar el tema. 3- Tambin se deber recurrir a un sondeo de los conocimientos previos acerca de las reas urbanas y rurales, a fin de unir todos los contenidos conceptuales con el trabajo de campo que se ejecutara en la prxima clase. Adems se informara a los alumnos de la actividad que se ejecutara en la siguiente clase, dndole una serie de normas para mantener el orden en la salida de campo, la planilla con las coordenadas de ubicacin de los tesoros, como tambin deber tener en cuenta las siguientes consideraciones: *Ropa adecuada para el trabajo de campo, podra ser ropa deportiva. *Al menos una mochila por grupo, donde se guardara: birome, lpiz, tijera, goma de pegar, cmara de fotos, cuaderno, borrador, corrector. 4- El docente previamente deber seleccionar los lugares ms significativos de la ciudad que caractericen a las reas urbanas y rurales, tendr que recurrir a los sitios, tomar las coordenadas exactas mediante el dispositivo GPS, anotarlos en una planilla, guardar en un lugar los diferentes tesoros (en este caso ser una caja en el cual se encontrar las instrucciones de armado y las diferentes partes de los satlites artificiales argentinos, el mismo lo descargamos de la pagina web de la CONAE -Enlace CONAE 2-). En tres cajas colocaremos un satlite por cada una (un satlite por cada grupo), y en la cuarta caja se pondr un premio a consideracin del docente. Los sitios seleccionados no debern tener muchos obstculos para ingresar al mismo, cuidando la integridad de los alumnos. Del mismo modo, tendr que tener en cuenta el tiempo aproximado que lleva en recorrer los cuatro puntos, para as poder adaptarlo a los horarios de la clase. En mi caso recomiendo realizarlo en dos etapas, es decir, dos puntos en una clase y los restantes en otra clase, esto por cuestiones de tiempo. Adems cada caja deber tener una planilla donde cada grupo se tendr que registrar al momento de llegar al punto, esto para poder establecer el ganador de la actividad de Geocaching. Tambin por supuesto deber capacitar a los alumnos para la correcta utilizacin del dispositivo GPS. En este caso en particular se utilizar el GPS Garmin Nuvi 250w (tambin podr utilizarse otras marcas). Tanto el docente como el alumno podrn capacitarse con respecto a su utilizacin mediante el siguiente manual ubicado en este enlace: Manual GPS Garmin. El manual esta en formato PDF y puede descargarse. 5- Ya ubicados en la segunda clase, creo yo la ms atractiva de realizar, el docente distribuir un dispositivo GPS por grupo. La importancia de la utilizacin de este dispositivo reside en que los alumnos a travs del manejo del mismo sabrn ubicar geogrficamente los diferentes hechos, momentos, lugares, etc., ya que para representar un lugar como en este caso es esencial conocer su ubicacin en el espacio geogrfico, de lo contrario parecera que dicho lugar o hecho nunca existi. 6- Creo necesario explicar un poco la limitacin que podramos encontrar en este punto. Para realizar una salida de campo siempre es necesario y obligatorio conseguir un permiso por parte de la institucin y obviamente de los tutores de los alumnos, de lo contrario esta actividad no se podr ejecutar. Para no tener inconvenientes con este permiso, creo yo necesario hacer participar en la actividad, en lo posible, a un tutor por grupo quienes

se encargaran de trasladarlos a cada uno de los lugares donde se encuentran escondidos los tesoros. Esta es la parte ms difcil para poder ejecutar la propuesta. 7- Iniciado la segunda clase, todos los grupos debern prender su dispositivo GPS, esperar que la seal de recepcin sea optima, cargar las coordenadas del primer tesoro y partir hacia el sitio establecido. En este caso descripto, habr una persona mayor de edad acompaando a cada grupo (tutor, ayudante, colaborador, etc.), el cual se encargar de trasladarlos en vehculo (de ser necesario), o a travs del medio ms adecuado, podra ser bicicletas, a pie, dependiendo de las distancias a recorrer. El profesor ira supervisando a cada uno de los grupos de manera continua. Aqu describo nuevamente la funcin que podr cumplir cada uno de los integrantes del grupo, dejando a disposicin de los chicos la distribucin de los mismos: *Alumno 1: se encargar del dispositivo GPS (encenderlo, dirigir el dispositivo hacia su ubicacin actual, cargar las coordenadas para dirigirse al lugar de emplazamiento del tesoro escondido, etc.) *Alumno 2: su funcin ser la de copiloto, es decir, tendr la planilla con las coordenadas de ubicacin de cada uno de los tesoros la cual fue designada por el docente. Informara cada uno de los pasos a seguir, las diferentes pistas, los obstculos con los que podran encontrarse, etc. *Alumno 3: en este caso el alumno 3 deber ir tomando registro fotogrfico de cada uno de los recorridos realizados, como as tambin deber tomar nota describiendo cada uno de los tems pautados (rasgos fsicos, culturales y sociales del lugar) de las reas urbanas y rurales, a fin de elaborar un informe final respecto a los sitios visitados. *Alumno 4: ser quien tome cada uno de los tesoros (cajas) a fin de realizar la actividad propuesta dentro de la caja. Ya que dentro del mismo se encontrarn una serie de instrucciones, piezas y las herramientas necesarias para el armado de los diferentes satlites que posee la Argentina. Al dividirse el recorrido de los cuatro puntos en dos etapas, lo distribuiremos de la siguiente manera: PRIMERA ETAPA *1er tesoro: se emplazar dentro del casco urbano, en el centro de la ciudad, con el objetivo de que los alumnos puedan conocer como est integrado el rea urbana en Saladas y cuales son las principales actividades econmicas desarrolladas all. *2do tesoro: ubicado en la periferia de la ciudad, caracterizado por grandes campos y lagunas con la presencia de muy pocas casas diseminadas en dicho sitio. SEGUNDA ETAPA *3er tesoro: estar ubicado tambin en una zona de grandes campos, pero en este caso integrado por grandes poblaciones de ganado bovino, ovino, caprino etc., a fin de establecer cuales son las actividades econmicas que se desarrollan en esas reas de la localidad. *4to tesoro: el cuarto y ultimo tesoro estar escondido en una regin de la localidad donde se produce un fenmeno creciente, que es el de rururbanizacin, a fin de conozcan y describan el proceso. 8- Una vez finalizada estas dos etapas de trabajo puramente de campo se recurrir a reunir, en la cuarta y quinta clase, toda la informacin que se recabo en los recorridos a travs de las fotografas tomadas, la descripcin escrita que se hizo durante los viajes teniendo en cuenta los puntos pautados y, otras consideraciones que consideren importantes los alumnos para agregar al informe final. Para realizar el informe final de los recorridos realizados los alumnos debern describir como estn compuestos las reas urbanas y rurales, cuales son las principales actividades econmicas, explicar el creciente fenmeno de rururbanizacin y, tambin presentar un mapa temtico en el cual sealen

cual fue el recorrido que realizaron y adems sealen cada una de las reas visitadas catalogndolo o referencindolo como rea urbana o rural segn corresponda. Para realizar la parte escrita del informe se utilizar el procesador de texto Microsoft Word. En cuanto a la elaboracin del mapa temtico recurriremos a la aplicacin que nos provee Google, llamado Google Map Maker. Aqu les dejo un pequeo tutorial alojado en mi blog personal, el cual esta en construccin, y se refiere a como elaborar un mapa en Google Maps: Geosistemas. El mapa creado all deber adjuntarse al informe escrito. Adems de este informe escrito y mapa temtico, los alumnos debern crear una presentacin en power point, incluyendo las fotografas tomadas durante los viajes. 9- Los alumnos de manera grupal debern presentar el informe final al docente, exponiendo sus experiencias ante el curso y utilizando las diapositivas creadas en power point. 10- Como ltima instancia el profesor se encargara de publicar cada uno de los trabajos, en este caso en particular, en mi blog personal (esto queda a consideracin del docente el medio ms adecuado para su publicacin).