El conductivismo se considera como una orientacin clnica, que se enriquece con otras concepciones.

estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo especfico. CARACTERISTICAS: La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genticos. Asociacin entre estmulos y respuestas. La conducta humana se analiza cientficamente descomponindola y componindola en los estmulos y respuestas elementales Los elementos claves son, entonces, el estmulo, la respuesta, y la asociacin entre ambos. El conductismo postula que el proceso de aprendizaje es el resultado de una suma de hbitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitacin y la repeticin de una serie de respuestas a unos estmulos concretos; su xito o fracaso depende del grado de aceptacin que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.

OBJETIVOS DEL CONDUCTIVISMO: El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta

paulatinamente al aumentar el nmero de ensayos.El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el nmero de ensayos. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin de los cambios del entorno. El aprendizaje requiere organizar los estmulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo La enseanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeos pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin de los cambios del entorno. ROL DEL DOCENTE: Dirige el proceso de enseanza y aprendizaje. Es el que determina y controla los contenidos, el programa y las actividades con el objetivo de lograr la respuesta buscada.
La funcin del docente es desarrollar correctamente el proceso de estmulo - respuesta, sabiendo qu refuerzos o castigos son pertinentes en cada momento y qu estmulos son los adecuados para ensear.

El determina si se han logrado los objetivos propuestos. ROL DEL ESTUDIANTE: El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuacin y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos.). El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del exterior, del medio en que est inmerso. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la informacin y le indique las tareas que debe realizar.

INTERACCION ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES: La recompensa y el "castigo" dentro de la teora conductista son mtodos bsicos para reforzar las conductas y conseguir el aprendizaje, por lo tanto la interaccin del profesor con los estudiantes se produce con esa finalidad. El profesor refuerza, premia las conductas deseadas y debilita, "castiga" las no deseadas. La recompensa y el "castigo" dentro de la teora conductista son mtodos bsicos para reforzar las conductas y conseguir el aprendizaje, por lo tanto la interaccin del profesor con los estudiantes se produce con esa finalidad. El profesor refuerza, premia las conductas deseadas y debilita, "castiga" las no deseadas. El profesor ofrece retroalimentacin a los estudiantes sobre los resultados de sus actividades. Se trata de una comunicacin esencialmente unidireccional, del profesor hacia el estudiante. Entre los estudiantes apenas hay interaccin, pues esta se considera irrelevante para el aprendizaje. El estudiante se "relaciona" bsicamente con los estmulos que son los que, segn el conductismo, llevan al aprendizaje. EVALUACION: Una visin conductista del aprendizaje conlleva una concepcin de evaluacin por objetivos, cuyas caractersticas bsicas son las siguientes:

Los objetivos son definidos a partir de conductas observables que se pueden medir cuantitativamente. Los instrumentos ms habituales para llevarla a cabo son test y exmenes. La evaluacin se centra en los resultados finales. No interesa el proceso seguido por los estudiantes para la adquisicin de las conductas evaluadas, sino su consecucin.

El estudiante puede memorizar todo lo necesario para sacar una buena nota y algunos das despus del examen simplemente olvidar los contenidos o no aplicarlos en el entendimiento de otros contextos. Cuando se considera que los estudiantes aprenden con el fin de recibir una

nota o un premio, realmente no se valora el aprendizaje en s y tampoco se est orientando la apropiacin del conocimiento. DESARROLLO: Los pasos que se siguen en la perspectiva conductivista para la transmisin de conocimientos se pueden resumir en los siguientes:

Determinacin inicial de objetivos medibles: las actividades didcticas estn dirigidas por objetivos especficos de transmisin de contenidos. Segmentacin estructurada y jerarquizada de los contenidos seleccionados manteniendo un aumento progresivo del nivel de dificultad. Creacin y establecimiento de mecanismos y herramientas de evaluacin objetivables y mesurables.

Conductivismo

A Watson se le atribuye el trmino conductivismo

El conductivismo Watsoniano empieza en 1913 y se desarrolla a su mxima culminacin en el ao 1939. Es en este tiempo cuanto aparecen sus mas fieles seguidores tales como Kuo, Lashley, Weiss, Tolman y muchos ms apoyando su teora. Segn la teora elaborada por Watson, las asociaciones de los eventos que nos ocurren en la vida al combinarlos con otros estmulos tales como ciertos sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estmulos es lo que determinan nuestra conducta. El conductivismo se considera como una orientacin clnica, que se enriquece con otras concepciones.estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo especfico.

CARACTERISTICAS:

La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genticos. Asociacin entre estmulos y respuestas. La conducta humana se analiza cientficamente descomponindola y componindola en los estmulos y respuestas elementales Los elementos claves son, entonces, el estmulo, la respuesta, y la asociacin entre ambos. El conductismo postula que el proceso de aprendizaje es el resultado de una suma de hbitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitacin y la repeticin de una serie de respuestas a unos

estmulos concretos; su xito o fracaso depende del grado de aceptacin que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.