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TALLER DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: JUEGOS Y TRABAJOS PARA AFIANZAR CONCEPTOS

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Ral Nez Cabello

TALLER DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: JUEGOS Y TRABAJOS PARA AFIANZAR CONCEPTOS

2007. Ral Nez Cabello Diseo de portada: Celeste Ortega. Difusin de la obra: ttakus Edicin cortesa de publicatuslibros.com. Debe reconocer los crditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra). No puede utilizar esta obra para fines comerciales. Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, slo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idntica a sta. Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la licencia de esta obra. Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor. Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

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ndice de contenido
ndice de contenido ............................................................................................................................................................. 5 Presentacin ....................................................................................................................................................................... 6 Captulo 1: Actividades de introduccin de probabilidad y azar.......................................................................................... 7 1. Juego de dados. ........................................................................................................................................................ 7 2. Plantear situacin real donde aparezca la idea de probabilidad. (Educacin para la utilizacin del tiempo de ocio) 7 3. El error de Leibniz. (Recurso metodolgico de la historia de las matemticas). ....................................................... 7 4. Muy probable, poco probable. ................................................................................................................................... 8 5. Espacio muestral. Sucesos. ...................................................................................................................................... 8 6. Juegos de azar. ......................................................................................................................................................... 9 7. En la calculadora. ...................................................................................................................................................... 9 Captulo 2: Actividades de desarrollo de probabilidad y azar............................................................................................ 10 1. Experimento aleatorio sencillo................................................................................................................................. 10 2. Experimento aleatorio compuesto. .......................................................................................................................... 11 3. Operaciones con sucesos. ...................................................................................................................................... 11 4. Frecuencias absolutas y relativas. .......................................................................................................................... 12 5. Construccin de diagramas en rbol correspondientes a experimentos compuestos. (Educacin para los hbitos de consumo)................................................................................................................................................................ 12 Captulo 3: Actividades de refuerzo de probabilidad y azar. ............................................................................................. 13 1. Suceso contrario o complementario (Educacin ambiental). .................................................................................. 13 2. Juegos de azar. ....................................................................................................................................................... 13 3. Medida de probabilidad (Educacin para la salud).................................................................................................. 14 4. Tabla de frecuencias. .............................................................................................................................................. 15 5. Ejercicios sobre deportes. ....................................................................................................................................... 15 Captulo 4: Actividades de ampliacin de probabilidad y azar. ......................................................................................... 16 1. Frecuencias absoluta, relativa y probabilidad.......................................................................................................... 16 2. Probabilidad de la unin e interseccin de sucesos................................................................................................ 17 3. Probabilidad condicionada. ..................................................................................................................................... 17 Captulo 5: Actividades de introduccin de parmetros estadsticos. ............................................................................... 18 1. Accidentes de trfico (Educacin vial)..................................................................................................................... 18 2. Interpretacin de tablas. .......................................................................................................................................... 19 3. Interpretacin de grficos (Educacin ambiental). .................................................................................................. 20 4. Asistencia al cine (Educacin para la utilizacin del tiempo de ocio). ..................................................................... 22 5. Media aritmtica. ..................................................................................................................................................... 23 Captulo 6: Actividades de desarrollo de parmetros estadsticos.................................................................................... 24 1. Tipos de variables estadsticas. .............................................................................................................................. 24 2. Media y desviacin tpica (Educacin para la salud)............................................................................................... 25 3. Frecuencias y diagrama correspondiente. Parmetros estadsticos. ...................................................................... 26 4. Datos de una distribucin comprendidos entre x y x + . ....................................................................... 27 5. Poblacin y muestra. Representatividad de una muestra. ...................................................................................... 28 Captulo 7: Actividades de refuerzo de parmetros estadsticos. ..................................................................................... 29 1. Media y desviacin tpica de una variable cuantitativa discreta. ............................................................................. 29 2. Media y desviacin tpica de una variable cuantitativa contnua. ............................................................................ 30 3. Encuesta. ................................................................................................................................................................ 31 4. Estudio estadstico guiado de una distribucin........................................................................................................ 33 Captulo 8: Actividades de ampliacin de parmetros estadsticos. ................................................................................. 34 1. Datos de una distribucin. ....................................................................................................................................... 34 2. Tendenciosidad en la presentacin de datos. ......................................................................................................... 36 3. Poblacin y muestra. ............................................................................................................................................... 37 Sobre el autor.................................................................................................................................................................... 38

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Presentacin
La idea de hacer un taller de estadstica y probabilidad surgi cuando me comentaron en mi instituto que tena una hora a la semana en 3 de ESO digamos de libre disposicin. Le pregunt a una compaera del departamento de lengua que tambin tena una hora similar con otro grupo qu es lo que haca ella con las alumnas y alumnos durante este tiempo y me coment que hacan talleres de lectura y actividades relacionadas con su departamento. Obviamente, despus de esta consulta, decid que iba a realizar algn tipo de taller sobre matemticas, que es mi especialidad. Talleres de matemticas hay muchos y hoy en da es muy fcil buscar informacin en libros o por internet sobre la multitud de trabajos que se pueden realizar en ellos. Sin embargo, a m me interesaba algo ms concreto. No es ningn secreto que el ltimo bloque de matemticas en casi todos los cursos de ESO es la estadstica y probabilidad y que, desgraciadamente, en la mayora de los casos no se llega a esta ltima parte curso tras curso. Consecuencia: las alumnas y alumnos terminan la etapa de educacin secundaria obligatoria sin saber nada de este tema. Es algo increble, aunque ya se vea sto con total normalidad, que la que es posiblemente la rama de las matemticas que tiene ms aplicaciones, importancia y uso diario en ms sectores de la sociedad sea la gran desconocida cuando se finaliza la educacin obligatoria. Ya en las ltimas Jornadas de Aprendizaje y Educacin Matemtica (JAEM) en Julio de 2007 en Granada, que tuvieron una gran acogida por parte del profesorado de matemticas de toda Espaa (segn coment la organizacin se inscribieron ms de 800 profesores) y a las que tuve el placer de asistir, se toc este punto en alguna conferencia: la estadstica y probabilidad forma parte de las matemticas, y como tal, deben tener un hueco real en el tiempo que ocupan las matemticas en el aula y no solo tericamente al final de las programaciones, a las que se sabe que no se va a llegar cuando se estn escribiendo. Aunque yo creo que, sin duda, la mejor solucin sera que este bloque estuviera al principio de las programaciones de matemticas en, al menos, un curso de ESO, como sto generalmente no va a ocurrir en la mayora de institutos de educacin secundaria, se me ocurri la idea de que si se puede disponer espordicamente de alguna hora con los alumnos (alternativa a la religin, tutoras, guardias, etc) se aproveche esta hora para introducir algunos conceptos probabilsticos con juegos de azar. Adems, estos juegos y actividades pueden servir muy bien para introducir algn tema transversal, a veces tan difciles de introducir en algunas clases. En este libro se ha puesto entre parntesis en el ttulo de la actividad cuando se tocaba algunos de estos temas. Soy consciente de que esta solucin es solamente un parche y que en ningn caso la enseanza de la estadstica y probabilidad debera realizarse as, sino como se hace en una clase de matemticas tradicional, es decir, dando primero las definiciones y los teoremas necesarios para desarrollar el tema concreto y luego, despus de hacer algunos ejercicios que garanticen la comprensin de los conceptos correspondientes, empezar a organizar juegos entre los alumnos para que vean la utilidad prctica de la probabilidad a la vez que se divierten y se enganchan por este tipo de juegos. sta ha sido la razn de ser de este libro, proporcionarles a las profesoras y profesores que lo estimen oportuno algunos juegos probabilsticos para hacer en clase de vez en cuando, as como animarles a hacerlo, ya que, hoy por hoy, parece la mejor (y casi nica) opcin en la mayora de los casos para introducir a las alumnas y alumnos en la que es, sin lugar a dudas, una de las partes ms importantes de la matemtica actual: el clculo de probabilidades y la estadstica matemtica, en particular familiarizarse con el uso de los parmetros estadsticos ms habituales.

El autor.

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Captulo 1: Actividades de introduccin de probabilidad y azar.


1. Juego de dados.
Para empezar se puede intentar este sencillo juego. Se divide la clase en grupos de 5 alumnos y se les entrega a cada grupo un par de dados. Cada grupo tira 5 veces el par de dados anotando en cada ocasin el resultado y entendindose por resultado la suma de las puntuaciones de ambos dados. Despus se pone en comn los resultados obtenidos, de forma que los alumnos observen qu nmeros tienen mayor probabilidad de aparecer. Luego, el profesor detallar todos los posibles casos que tiene este experimento, demostrando as el motivo por el cual los nmeros 6, 7 y 8 se han obtenido normalmente ms que los dems. Es un buen ejercicio para introducir el concepto de probabilidad de un suceso.

2. Plantear situacin real donde aparezca la idea de probabilidad. (Educacin para la utilizacin del tiempo de ocio)
En un campeonato de natacin participan los siguientes pases: Espaa, Reino Unido, Francia, Blgica, Corea del Sur, Noruega, Suecia y Brasil. Si se supone que los representantes de los ocho equipos son de igual nivel, te parece muy probable que Espaa consiga la medalla de oro, Noruega la de plata y Francia la de bronce? En esta unidad estudiaremos la forma de resolver este tipo de situaciones, pero mientras podemos adelantar que la probabilidad pedida es tan pequea que solo ocurrir aproximadamente 3 veces de cada 1000 que compitan.

3. El error de Leibniz. (Recurso metodolgico de la historia de las matemticas).


Aparentemente, el concepto de probabilidad es uno de los ms sencillos de entender de las matemticas, pero la historia demuestra que puede llegar a confundir incluso a los ms ilustres matemticos. Leibniz, por ejemplo, era aficionado a los juegos de dados y estaba convencido de que era igual de difcil conseguir 11 puntos que 12, argumentando que ambas puntuaciones slo se podan conseguir mediante una combinacin de dos dados: 6 y 5 en el primer caso y, 6 y 6 en el segundo. En realidad se equivocaba, porque 11 se puede obtener de dos formas: con un 5 en el primer dado y un 6 en el segundo o con un 6 en el primero y un 5 en el segundo. Haz la prueba tirando los dados muchas veces y comprobars que salen ms a menudo 11 puntos que 12.

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4. Muy probable, poco probable.

5. Espacio muestral. Sucesos.

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6. Juegos de azar.
De ilusin tambin se vive. Cuando se juega a la Primitiva, a la Lotera o las quinielas, pensamos que es posible y hasta probable que nos toque el premio. En realidad es posible, pero muy poco probable. Por ejemplo, jugando una apuesta a la Primitiva tenemos una posibilidad entre casi catorce millones de que nos toque. Jugando una columna en la quiniela tenemos una posibilidad entre ms de catorce millones de obtener el pleno al 15. O sea, casi ninguna.

7. En la calculadora.
Tanto las calculadoras como los ordenadores tienen una funcin de azar que se activa al pulsar la tecla RAND, RAN o RANDOM. Cada vez que pulsamos esta tecla obtenemos un nmero al azar, llamado nmero aleatorio, que es un nmero decimal comprendido entre 0 y 1. As, pulsando la citada tecla diez veces, podemos obtener una lista diferente a la que obtiene otro compaero. Con ayuda de los nmeros aleatorios podemos simular cualquier tipo de experimento aleatorio sin necesidad de realizarlo.

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Captulo 2: Actividades de desarrollo de probabilidad y azar.


1. Experimento aleatorio sencillo.

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2.

Experimento aleatorio compuesto.

3.

Operaciones con sucesos.

En el experimento que consiste en extraer una carta de baraja espaola, se consideran los siguientes sucesos: A = Salir un as B = Salir una copa C = Salir un rey D = Salir una figura Indica cules de ellos son compatibles y cules incompatibles.

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4.

Frecuencias absolutas y relativas.

5. Construccin de diagramas en rbol correspondientes a experimentos compuestos. (Educacin para los hbitos de consumo)
La familia de Carlos quiere salir unos das de vacaciones. En la informacin meteorolgica han dicho que la probabilidad de que el viernes llueva es del 40%; el sbado del 30%; el domingo del 60% y el lunes del 50%. Cul es la probabilidad de que no les llueva ningn da?

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Captulo 3: Actividades de refuerzo de probabilidad y azar.


Estn orientadas a aquellos alumnos que tienen dificultades en alcanzar los objetivos sealados. Cabra la posibilidad de dar a estos alumnos estas actividades en unas fichas aparte para que las vayan haciendo. Se pueden proponer las siguientes actividades:

1. Suceso contrario o complementario (Educacin ambiental).


En un pequeo bosque solo hay 60 pinos y 50 abetos. Si se elige al azar un rbol, cul es la probabilidad de que sea pino?, y de que sea abeto?, qu relacin existe entre ambas probabilidades?

2. Juegos de azar.
Una mquina tragaperras a lo largo de un da ha dado los siguientes premios: Premio en euros 0 10 50 100 Nmero de veces 625 10 3 1

Cuntas veces han jugado a la mquina? Cul es la probabilidad de que la mquina no d ningn premio? Cul es la probabilidad de obtener un premio de 50 euros?

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3. Medida de probabilidad (Educacin para la salud).

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4. Tabla de frecuencias.

5. Ejercicios sobre deportes.


En una bolsa hay siete balones de ftbol y cinco de baloncesto. Se extraen sin devolucin tres balones de la bolsa. Halla la probabilidad de: Obtener tres balones de ftbol. Obtener tres balones de baloncesto. Obtener dos de ftbol y uno de baloncesto. Obtener dos de baloncesto y uno de ftbol.

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Captulo 4: Actividades de ampliacin de probabilidad y azar.


Estn dirigidas a aquellos alumnos que han alcanzado rpidamente los objetivos propuestos, que tienen curiosidad por el tema y que les gustara saber ms en algunos aspectos:

1. Frecuencias absoluta, relativa y probabilidad.

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2. Probabilidad de la unin e interseccin de sucesos.


De 100 personas que fueron consultadas sobre sus prefencias a la hora de realizar un deporte, 50 practicaban ftbol, 40 practicaban baloncesto y 30 practicaban ciclismo. Adems, 25 personas practicaban futbol y baloncesto, 15 practicaban ftbol y ciclismo, y 12 practicaban baloncesto y ciclismo. Por ltimo, tan slo 5 personas practicaban los tres deportes. El resto no sabe o no contesta. a) Representa el diagrama de Venn correspondiente. b) Calcula las siguientes probabilidades: P(practicar ftbol), P(practicar ftbol y baloncesto), P(practicar slo ciclismo), P(practicar los tres deportes), P(practicar alguno de los tres deportes), P(no practicar ninguno de los tres deportes).

3. Probabilidad condicionada.
Un nmero es elegido al azar entre 1 y 100. Sabiendo que el nmero elegido es primo, cul es la probabilidad de que contenga la cifra 9?

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Captulo 5: Actividades de introduccin de parmetros estadsticos.


1. Accidentes de trfico (Educacin vial).

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2.

Interpretacin de tablas.

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3.

Interpretacin de grficos (Educacin ambiental).

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4. Asistencia al cine (Educacin para la utilizacin del tiempo de ocio).

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5. Media aritmtica.
La edad media de las siete primeras personas que acudieron al cumpleaos del abuelo de Blanca es de 21 aos. Despus llegaron Luis y Ana, y la edad media creci a 23 aos. Y al llegar el abuelo de Blanca, la edad media fue de 29 aos. Qu edad tiene el abuelo de Blanca?

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Captulo 6: Actividades de desarrollo de parmetros estadsticos.


1. Tipos de variables estadsticas.

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2. Media y desviacin tpica (Educacin para la salud).

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3. Frecuencias y diagrama correspondiente. Parmetros estadsticos.

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4. Datos de una distribucin comprendidos entre

x +

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5. Poblacin y muestra. Representatividad de una muestra.


Se quiere hacer un estudio sobre las tres aficiones preferidas de 16.500 chicos y 18.500 chicas. Cul es la poblacin? Cmo elegiras una muestra representativa formada por 2000 chicos y chicas?

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Captulo 7: Actividades de refuerzo de parmetros estadsticos.


Estn orientadas a aquellos alumnos que tienen dificultades en alcanzar los objetivos sealados. Cabra la posibilidad de dar a estos alumnos estas actividades en unas fichas aparte para que las vayan haciendo. Se pueden proponer las siguientes actividades:

1. Media y desviacin tpica de una variable cuantitativa discreta.

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2. Media y desviacin tpica de una variable cuantitativa contnua.

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3. Encuesta.

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4. Estudio estadstico guiado de una distribucin.


El contenido en mililitros de 50 botellas de un litro de gaseosa viene dado por la siguiente tabla: Contenido en ml Nmero botellas [910,930) 2 [930,950) 7 [950,970) 12 [970,990) 16 [990,1010) 9 [1010,1030) 4

Elabora la tabla de frecuencias absolutas y acumuladas. Representa el histograma de frecuencias absolutas y el polgono de frecuencias absolutas. Dnde se distribuyen las barras ms altas?, qu quiere decir esto? Calcula la media, la moda y la mediana. Se parecen mucho?, por qu crees que ocurre esto? Calcula la varianza y la desviacin tpica. Qu puedes decir de la dispersin de la variable?, es representativa de la muestra la media obtenida en el apartado anterior?

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Captulo 8: Actividades de ampliacin de parmetros estadsticos.


Estn dirigidas a aquellos alumnos que han alcanzado rpidamente los objetivos propuestos, que tienen curiosidad por el tema y que les gustara saber ms en algunos aspectos:

1. Datos de una distribucin.

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2. Tendenciosidad en la presentacin de datos.

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3. Poblacin y muestra.
En un grupo de 54000 chicos de 15, 16 y 17 aos se realiza una encuesta a 1000 de ellos eligiendo a 250 de 15 aos, 400 de 16 aos y 350 de 17. Cul es el nmero total de chicos de cada edad si la muestra representativa de la poblacin?

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Sobre el autor
Ral Nez Cabello, Licenciado en Matemticas. Universidad de Sevilla. (2001) Experiencia docente: Clases de Matemticas e Informtica de Educacin Secundaria Obligatoria en el IES Francisco Rivero de Los Molares (Sevilla) durante todo el curso 2007/2008. Clases de Matemticas y Tecnologa de Educacin Secundaria Obligatoria en el colegio concertado Providencia del Sagrado Corazn en La Lnea de la Concepcin (Cdiz) durante todo el curso 2006/2007. Prcticas del Curso de Adaptacin Pedaggica (C.A.P.) en el I.E.S. Domnico Scarlatti de Aranjuez (Madrid) en Diciembre de 2004, impartiendo clases en 2 de bachillerato con el profesor-tutor D. Jos Mara Lorenzo Magam. Amplia experiencia impartiendo clases en academias y a particulares de matemticas a distintos niveles educativos, principalmente a niveles de secundaria obligatoria y bachillerato. Elaboracin de programaciones y unidades didcticas. Conocimiento de la estructura, objetivos y contenidos del sistema educativo. Tareas de asesoramiento, orientacin y coordinacin de estudios matemticos en el Colegio Mayor Guadaira (Sevilla). Imparticin de cursos sobre aprendizaje de distintas aplicaciones informticas a sus usuarios finales en la Junta de Andaluca. Telfonos: 653574158; 605708429; Correo electrnico: rncabello@gmail.com

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