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Deficientes mentales ligeros

Desarrollan habilidades sociales y de comunicacin desde la edad infantil. Su conducta lingstica suele ser pobre. Su vocabulario es algo reducido y manifiestamente mejorable, y la construccin morfosintctica es buena.

Deficientes mentales moderados


Son capaces de mantener sencillas conversaciones. Pueden usar algunas frases complejas y desarrollar un mnimo proceso lectoescritor con reducida capacidad de comprensin. Suelen presentar articulaciones defectuosas.

Deficientes mentales severos


Adquieren pocas o nulas habilidades verbales durante la etapa de educacin infantil. Pueden desarrollar algn habito de conversacin durante el periodo escolar y leer alguna palabra con poca capacidad de comprensin. Presentan una articulacin muy defectuosa y reconocen signos.

Deficientes mentales profundos


Difcilmente llegan a expresar alguna palabra. Pueden comprender rdenes

6.2.2 Caractersticas del desarrollo fontico-fonolgico


6.2.2.1 Desarrollo prelingstico (hasta 18 meses). - Los lloros del nio retrasado mental son ms breves y ms pobres en elementos voclicos que los del nio normal, del mismo sexo y edad. - Percepcin auditiva y visual: Presentan pasividad a nivel auditivo y escasa orientacin hacia los ruidos y voces familiares; a nivel visual existe retraso en el desarrollo de la agudeza visual y una menor coordinacin de los globos oculares. - Balbuceo: Siguen el mismo proceso que en los nios normales pero aparece ms tarde. Es importante estimularlo y darle refuerzos sociales, ya que facilitar la comunicacin y la interaccin social. - Organizacin de la expresin: El nio retrasado que no domina el cdigo lingstico, tender a expresarse y comunicarse mediante gestos y mmicas faciales. Hay que favorecer estas manifestaciones asocindolas al habla, para que el nio mantenga el inters por lo auditivo-oral, ya que la comunicacin no verbal es una forma de comunicacin que precede a la comunicacin verbal y la prepara; del mismo modo, los movimientos de cabeza y de los miembros son muy importantes desde el punto de vista perceptivo y pueden aprovecharse para proporcionar los primeros elementos en el desarrollo del lxico. 6.2.2.2 Desarrollo fontico y fonolgico (hasta 7-8 aos). Se caracteriza por un desarrollo fonolgico atemporal, incompleto y con errores articulatorios, deficiente discriminacin fonemtica, trastornos del habla y una deficiente modulacin de la voz (Gallardo y

Gallego, 1993). 6.2.2.3 Trastornos del habla. Todos los trastornos del habla existentes en el nio normal, se observan en el retrasado mental. En este ltimo, estos trastornos estn provocados por las dificultades emocionales, por las perturbaciones del lenguaje, por los problemas respiratorios y por la falta de control de los msculos de la fonacin.

6.2.3 Caractersticas del desarrollo semntico.


6.2.3.1 Desarrollo prelingstico (hasta los 18 meses) - Conocimiento prctico del universo inmediato. El nio con retraso mental es menos capaz para aprender y comprender la realidad. Los retrasos en el desarrollo cognitivo y en la construccin del conocimiento entorpecen sensiblemente la organizacin de la base semntica del lenguaje. Para favorecer el desarrollo semntico hay que realizar actividades y juegos que le permitan un conocimiento prctico de los objetos, acompaadas de verbalizaciones por parte del adulto. - El mecanismo de la simbolizacin. En los nios con retraso mental hay que favorecer el simbolismo, recurriendo al gesto (asociado a lo verbal), a las onomatopeyas (para que el nio las imite), as como a las actividades o juegos simblicos relacionados con los conocimientos habituales.

6.2.4. Desarrollo semntico.


Los procesos de subgeneralizacin, supergeneralizacin y generalizacin correcta son mucho ms lentos en los nios con retraso mental. En estos nios se producen las mismas asociaciones secuenciales y paradigmticas, aunque en menor proporcin que en los nios normales. La comprensin de las relaciones semnticas estructurales aunque es la misma que en el nio normal, aparece mucho ms tarde.

6.2.5. Desarrollo sintctico.


Presentan una carencia de lenguaje creativo y dinmico. Utilizan frecuentemente frases hechas, sin estructuras complejas, que son repeticiones de pedazos de frases odas.

6.2.6. Desarrollo pragmtico.


Vamos a hacer referencia a las caractersticas de las interacciones entre los nios con retraso mental y el contexto escolar y familiar. En el contexto familiar, los nios con retraso mental presentan una menor reactividad e iniciativa en sus interacciones con la madre, y a su vez las madres se dirigen a sus hijos con un lenguaje menos complejo que el utilizado con los nios normales. Este lenguaje esta empobrecido y contribuye a agravar los retrasos en el desarrollo lingstico de estos nios (Rondal y Seron (1991).

En el contexto escolar, los profesores hablan poco a los nios con retraso mental y su lenguaje esta repleto de comentarios, rdenes y encargos y, a su vez el nio recurre ms a los indicios no verbales, aunque haya adquirido un nivel de desarrollo verbal suficiente. Respecto a la comunicacin con los iguales, tienen una comunicacin egocntrica, no son capaces de tener en cuenta el punto de vista del interlocutor y fracasan ms en las tareas comunicativas (Rondal y Seron, 1993).