Reporte de La InvestigaciÓn

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MODULO DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ

GRUPO: 04
SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA A DISTANCIA.
SATELITE
TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ
INVESTIGACIÓN: EL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN LA

ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OCTUBRE 2008.
PROBLEMA EDUCATIVO
¿COMO IMPACTA EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN EL

APRENDIZAJESOBRE SOBRE EL PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE MEDIDAD DE AREA, VOLÚMEN Y PERÍMETRO EN
MATEMÁTICAS CON ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA
MANUEL L. LIRA ?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, esta conformada por

once sectores educativos, ubicados en los municipios de Naucalpan, Tlalnepantla,
Atizapán de Zaragoza, Villa Nicolás Romero, Cuautitlan, Cuautitlán Izcalli,
Tepotzotlan, Melchor Ocampo, Huehuetoca, Coyotepec, Teoloyucan…entre otros.
La Institución esta conformada por 11 Sectores Educativos, 80 Zonas Escolares
673 Centros de trabajo.; Además es menester señalar que la Dependencia esta
organizada en cinco áreas de trabajo como son:
Planeación Educativa, Desarrollo de la Calidad Educativa, Recursos Humanos,
Extensión Educativa, Asistencia Jurídica y Apoyo Técnico Pedagógico a la
Supervisión y al Docente, espacio en el que laboro, coordinando las actividades que
en dicho espacio se
desarrollan, teniendo como ejemplo una de ellas que es el concentrar y analizar
los resultados obtenidos sobre las evaluaciones como son las de: diagnóstico,
ENLACE y final en los alumnos de 1º. A 6º. grados de Educación Primaria con el
propósito de implementar estrategias de trabajo que coadyuven a optimizar el
proceso de enseñanza - aprendizaje ,en este caso este estudio se documentará con
los resultados obtenidos en el Ciclo Escolar 2007 – 2008, en donde las asignaturas
de historia y matemáticas fueron las mas bajas, por otro lado cabe señalar que el
seleccionar la asignatura de matemáticas esta en función que en los tres tipos de
evaluación mencionados anteriormente, salio con niveles de aprovechamiento más
bajos sobre todo los estipulados en ENLACE ( Evaluación Nacional del Logro
Académico en Centros Escolares ) agudizándose más en 5º. grado
La delimitación de la temática se enfocará en el planteamiento y resolución de

problemas sobre medición de longitudes, áreas y perímetros, ya que es el contenido
en donde los alumnos de quinto grado presentan mayores dificultades en cuanto a la
construcción de conocimientos, para ello considero importante utilizar como recurso
didáctico el apoyo de los ejercicios que maneja el Programa de Enciclomedia.
La vinculación que estableceré con la Maestría en Comunicación y Tecnología será
que una vez partiendo de las debilidades observadas en el estudio proponer
posteriormente una propuesta de trabajo sobre los contenidos en estudio utilizando
para ello donde el recurso didáctico el Programa de Enciclomedia
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
2.- ¿Si los alumnos de quinto grado realizan sistemáticamente y objetivamente

ejercicios sobre: Planteamiento y solución de problemas de medición de áreas,
perímetros y volumen, optimizarán su aprendizaje ?
HIPOTÉSIS
EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA FAVORECE EL APRENDIZAJE

DE LA ASIGNATURA DE MMATEMATICAS EN ALUMNOS DE 5o.GRADO DE LA
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA.
En este estudio manejo dos variables , la independiente que es el uso del

Programa de Enciclomedia y la variable dependiente que es el favorecer el
aprendizaje de los alumnos en matemáticas .
PROPÓSITO
 Aplicar instrumento y observar la práctica docente en lo concerniente al
conocimiento y manejo del programa de enciclomedia en el tratamiento de
contenidos sobre el planteamiento y solución de problemas de medidas de
área, perímetro y volumen de la asignatura de matemáticas.
 hacer un análisis sobre las habilidades que ejercitan los alumnos en cuanto
a su desempeño en la construcción de conocimientos, en el como
manifiestan las habilidades de atención, análisis, síntesis, el razonamiento
lógico matemático entre otros, por medio de estrategias de trabajo que
presenta el Programa de Enciclomedia estableciendo con ello si se presenta
un impacto en el aprendizaje de los educandos.
MARCO TEORICO
En el estudio me centrare en la fundamentación teórica constructivista, donde

convergen distintas explicaciones del desarrollo y/o del aprendizaje: la teoría
genética de Piaget, la teoria sociocultural de Vygotsky, la teoría del aprendizaje
verbal significativo de Ausbel , así como las teorías cognitivas del procesamiento
humano de la información (Coll,1997).
Lo que une estas teorías es el principio de que “ El conocimiento humano no es una
simple copia de la realidad ni tampoco un fruto de las disposiciones internas del
individuo determinadas biológicamente, sino un producto de la interacción de ambos
factores. En el proceso de dicha interacción es donde se produce la construcción de
conocimientos por parte del sujeto, mediante la atribución de significado a la
información a la que se va enfrentando” (Carretero y Limón, 1997, P.139) .
Este enfoque es el que retomare para la explicación de como aprenden los alumnos
o sea como construyen los conocimientos de utilizando para ello el recursos
didácticos del Programa de Enciclomedia.
ENFOQUE METODOLÓGICO
La presente investigación será un diseño cuasi experimental de carácter
cuantitativo, las características primordiales de este metodo es que utiliza hipótesis
y variable , las cuáles se someten a comprobación, los grupos no son una muestra
aleatoria ya están conformados.
Ahora bien, partiendo de la hipótesis “El uso del programa de enciclomedia
favorece el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de 5º. Grado de la
Escuela Primaria Miguel. N. Lira “.
En dicha investigación trabajaré con dos grupo, un grupo experimental cuya
característica primordial es que el maestro de grupo en su proceso de enseñanza
utiliza el Programa de Enciclomedia y el grupo control cuyo docente no utiliza dicho
programa.
CONTEXTO DE OBSERVACIÓN
La escuela esta conformada por 12 grupos dos de cada grado, pertenece al sector
educativo X, zona escolar 67, ubicada en::Av. Morelos No. 6. Colonia Santa Cecilia
Acatitlán, Tlalnepantla , México.
El centro de trabajo esta situado en una zona urbana marginada situada en las
orillas de la pirámide del tenayo, el nivel sociocultural y económico se caracteriza
por ser bajo , el 30% de los padres se dedica al comercio informal, otro 20% no tiene
un trabajo específico yen cuanto a las madres solteras en un 40% se dedican a
realizar el aseo en casas
Los dos grupos donde centraré mi estudio constan de 30 alumnos cada uno, en
cuanto a las edades de los alumnos estas fluctúan entre los 10 y 14 años.
TECNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Los instrumentos que serán utilizados en ambos grupos serán:

 Prueba pedagógica que consistirá en el planteamiento de problemas sobre
medición de área, volumen y perímetro, el examen será aplicado dos veces al
inicio y al final de la investigación.
 Guión didáctico, donde registrare la secuencia didáctica que realizan los
maestros en el tratamiento de contenidos.
Finalmente someteré los resultados arrojados por los instrumentos a un análisis
comparativo de lo que se dio en ambos grupos y sacar conclusiones al respecto.
ALCANCES Y LIMITACIONES
La realización de esta investigación es benéfica ya que aunque la muestra sea

pequeña me permitirá conocer por un lado conocimiento y manejo didáctico del
programa y por otro observar y comprobar con los instrumentos si hay un
impacto en el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado lo considero factible ya
que se cuenta con el apoyo del jefe de sector, del supervisor escolar y maestros
de grupo, además la escuela cuenta con los grupos que cubren las
características para llevar a cabo el estudio.
RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO
 Instrumentos para recopilar información

 Equipos de Enciclomedia
 Materiales de trabajo didáctico de maestros y alumnos
 Cámara fotográfica
C R O N O G RA MA
ACTIVIDAD TIEMPO
1.-DISEÑO DE INSTRUMENTOS SESIÓN 12
2.-APLICACIÓN DE PRUEBA SESIÓN 13

PEDAGÓGICA
3.- SESIONES DE OBSERVACIÓN SESIÓN 13 Y 14
4.- APLICACIÓN DE ENCUESTA SESIÓN 14
5.-APLICACIÓN DE PRUEBA SESIÓN 15

PEDAGÓGICA
6.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SESIÓN 16
7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN SESIÓN 16
8.- ENTREGA DEL TRABAJO SESIÓN 17
CRONOGRAMA DE GANT
BIBLIOGRAFÍA
1.-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978.
2.- inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007
3-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica.

México. 2007
4.-- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad.

México. 2007
5.- SEP. Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

matemáticas
México. 2007
6- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos:
Plan y Programas de Estudio
Libro para el maestro y libros de texto
Fichero de actividades didácticas de matemáticas.
7.- SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro
Académico en Centros Escolares.
8.- VELEZ Eduardo… El uso de enciclopedia favorece el uso del programa de

enciclopedia favorece la construcción significativa de conocimientos. Venezuela
2003.
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN

EDUCATIVA
Centro de Estudios de Comunicación y Tecnología Educativa.

GRUPO: 04
SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, SATÉLITE,
NAUCALPAN
TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

LA ENCICLOMEDIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIC
IEMBRE DE 2008
INDICE
1.- PORTADA
2.-INDÍCE
3.-RESÚMEN
4.-INTRODUCCIÓN
5.-MARCO TEÓRICO
6.- METODOLOGÍA
7.-RESULTADOS Y CONCLUSIONES
8.-ANEXOS
RESUMEN
El interés de la investigación, surge por problemáticas que se han presentado en la
Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, ellas son el bajo
aprovechamiento escolar en los alumnos de quinto grado, en matemáticas, ello se
constata por medio de los resultaos obtenidos en las diferentes evaluaciones
efectuadas durante el ciclo escolar 2007 –2008.
Entre ellas tenemos los indicadores de impacto contemplados en la Planeación

Estratégica Institucional, en donde en la evaluación final, los resultados obtenidos
en las habilidades intelectuales, (Expresión oral, escritura, lectura, búsqueda y
selección de la información y aplicación de las matemáticas a la realidad). Los
resultados obtenidos con base a la escala estimativa, 28917 se centraron en no
suficiente, (anexo). Por otro lado tenemos los aprovechamientos escolares
obtenidos en la evaluación diagnostica y final centrándose los promedios más bajos
en el quinto grado y finalmente, en los resultados de ENLACE, en la asignatura de
matemáticas en el 2007, el puntaje promedio fue de 511,5 y en el 2008, se
presento en un 512,8. Si partimos que el nivel bajo esta 200, el medio en 500 y el
alto en 800, a nivel nacional, nos encontramos ligeramente en la media. Así mismo
es menester señalar que gran parte de los profesores han sido formados con
concepciones y técnicas del pasado. Actualmente con las capacitaciones, de
PRONAP, Cursos Estatales y los implementados por la institución, se les pide que
ponga en práctica metodologías actualizadas que den respuesta al mundo moderno
y al avance de la ciencia.
Así encontramos que los docentes de mayor edad y antigüedad en el servicio, se

concentran en la escala más alta (anexo), esto implica que les cuesta trabajo
ponerse a la vanguardia del mundo vertiginoso en el vivimos, sobre todo en lo que
concierne a las tecnologías de información y comunicación (TIC) las cuales son
medios que coadyuvan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.
En este sentido, selecciono de las (TIC) el programa de enciclomedia estableciendo
una vinculación en el aprendizaje de las matemáticas, ya que dentro de la gama de
apoyos didácticos cuenta con uno que considero elemental, ellos son los recursos
para el aprendizaje digitalizados de los contenidos curriculares de los grados de 5º.
Y 6º. grados.
En función a ello la presente investigación es un estudio cuasi – experimental en

donde observamos la influencia en el proceso – de enseñanza - aprendizaje de las
matemáticas manejando para ello un grupo experimental y uno de control.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad son pocos los estudios que se han realizado en nuestro país sobre
la viabilidad de las (TIC) en educandos de educación primaria, y sobre todo en lo
que concierne a enciclomedia, cuyo proyecto fue diseñado por investigadores
mexicanos en educación moderna: Felipe Bracho co – creador y administrador del
programa y Eduardo Andere, experto internacional en la ciencia económica (Bracho,
F.2007.pp18 -21). Desafortunadamente las investigaciones se centran en USA. Así
encontramos por ejemplo: En un estudio en el que participaron 10 profesores de 3º a
11º. De escuelas rurales Kansas, y sus 108 estudiantes, los investigadores, que
hicieron observaciones participativas en las que su papel era colaborar en la
solución de problemas técnicos ,observaron que los estudiantes que desarrollaron
proyectos multimedia sobre ciencias, investigaron y presentaron sus productos.
Además observaron que lograron una mejor comprensión y entusiasmo hacia las
ciencias que los que no hicieron uso de las TIC. También encontraron que la
responsabilidad por su propio aprendizaje fue más alta que la de los otros
estudiantes. ((McGrath, Cumaratunge y Wright, 1996).
Ahora bien retomando la problemática presentada en las matemáticas (Rodríguez,

1995, p18), expresa que el entrenamiento de los maestros ha sido, un punto crucial
en países que han introducido la computación en la educación…no es suficiente un
curso superficial sobre como prender y operar el equipo. Es necesario estimular al
maestro y convencerlo de las bondades del uso e la computación como apoyo a la
enseñanza.
.Algunas experiencias han demostrado que conviene darle al maestro una cultura
computacional que incluya el hecho de aprender a usar la computadora como
herramienta personal. Ante esto en los seguimientos que efectuamos en las
escuelas hemos observado que cuando el maestro se da cuenta de la utilidad de la
computadora para elaborar sus listas, escribir oficios, ven la necesidad de copiar
archivos…etc., comienzan a interesarse en aprender mas sobre la computación
cuyo elemento es esencial para saber utilizar didácticamente y adecuadamente el
programa de enciclomedia.
Retomando el objeto de estudio en la presente investigación a continuación esbozo

la problemática, el propósito, la pregunta y la hipótesis de trabajo.
Con base a (Sampiere. R, Collado, C y Lucio. P, 1998 p.11), Los elementos para
plantear un problema son tres y están relacionados entre si: los objetivos que
persigue la investigación las preguntas de investigación y la justificación.
PROBLEMA EDUCATIVO
¿Qué efectos tiene el uso del programa de enciclopedia en el proceso de enseñanza
– aprendizaje en las matemáticas con alumnos de 5º, grado de la Escuela Primaria “
Miguel. N. Lira
PROPÓSITO
Determinar si existe una diferencia en el aprendizaje de las matemáticas en alumnos
de 5º. Grado, en donde , uno utiliza enciclopedia ( grupo ( grupo B ) y el otro no
( grupo A) .
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo influye el uso del programa de enciclopedia en el aprendizaje de los alumnos
de 5º. Grado en la asignatura de matemáticas de la Escuela Primaria “Miguel. N. Lira
“?
JUSTIFICACIÓN
La realización de esta investigación es benéfica ya que aunque la muestra sea
pequeña me permitirá conocer por un lado el conocimiento y manejo didáctico del
programa y por otro observar y comprobar con los instrumentos si hay un
impacto en el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado lo considero factible ya
que los jefes de sector, supervisores escolares, directores de escuela, maestros
de grupo y alumnos muestran disposición para conocer y manejar
adecuadamente el área de informática en la que existe un maestro comisionado
para dar clases de computo de los educandos en 60% de los 573 centros de
trabajo , por otro lado, contando también con los equipos del programa de
enciclomedia . Más sin embargo algunos, se encuentran con la problemática de
que el tiempo de trabajo en el aula es insuficiente, ya que la jornada es de cuatro
horas, por otro lado manifiestan que las capacitaciones recibidas son
insuficientes, esto implica ya que el equipo de trabajo de asesores técnicos a
nivel Subdirección no es suficiente para poder apoyar a los 440 centros de
trabajo por ello, es necesario fomentar el eautodidactismo por parte del docente,
así como su creatividad.
Cabe mencionar, que en los últimos cinco años se ha dotado a las escuelas de
equipos de enciclomedia, de tal manera que de 573 centros de trabajo, solo el
75% están en funcionamiento o sea : 440.
Esta investigación puede tener una utilidad metodológica en el sentido de
propiciar la motivación para hacer un estudio más objetivo sobre realmente
cuantos equipos de computo y enciclomedia realmente están funcionando en el
aprendizaje de los alumnos, ya que los datos anteriormente especificados los
reportan los directores de escuela, los cuales muchos de ellos lo hacen como un
reporte administrativo. Por otro lado se detectarían las debilidades presentadas
por los docentes en cuanto al uso didáctico adecuado del equipo de
encicclomedia.
MARCO TEÓRICO
En la enseñanza de las matemáticas, así como la estrategia de apoyo didáctico del

programa de enciclomedia , las corrientes teóricas del aprendizaje que enfatizan la
interacción constante con el entorno físico, sociocultural así como la ejercitación de
la s funciones superiores están las teorías : Constructivistas, Cognoscitivitas y la
Sociocultural, las cuales considero que son el soporte básico de la educación
respecto al aprendizaje nos dicen:
 La psicología cognoscitivita visualiza el aprendizaje como un proceso
mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de conocimientos,
considera al individuo un aprendiz activo que emprende experiencias, busca
información para resolver problemas y reorganiza lo que ya conoce para
lograr nuevos conocimientos
 Para los cognitivos el aprendizaje es la actividad mental por medio de la cual
se construyen esquemas de conocimiento y de acción, recae en la capacidad
de manejo, retención y clasificación de la información a nivel mental.
.(Wolkafok.A.1990 p 59)
 La teoría sociocultural, es un proceso más complejo, en donde se
incorporan elementos de naturaleza social que sin duda favorecen y /o
determinan el aprendizaje, por ejemplo, las costumbres, las normas, las leyes
etc.
 Considera que el aprendizaje es la actividad por medio de la cual, el
conocimiento, habilidades ,actitudes o ideales son adquiridos, retenidos y
utilizados en la interacción social.( Serafini ,M. 1997.p..367)
 La teoría constructivista destaca la actividad en la construcción de
conocimiento por parte del individuo en la comprensión y en la asignación de
sentido de la información. Con base a Mosshman (1982), emplea tres
categorías de constructivismo:, el exógeno que considera al conocimiento
como la reconstrucción de las estructuras que verdaderamente se encuentran
en el mundo externo., el endógeno, tendencia que destaca que los individuos
construyen su propio conocimiento al transformar y reorganizar las
estructuras cognoscitivas que ya poseen y el constructivismo dialéctico que
sugiere que el conocimiento aumenta a partir de las relaciones entre factores
internos (cognoscitivos) y externos (ambientales y sociales).
 El modelo de la Tecnología Educativa, busco dar un carácter científico a la
educación al sistematizar y especializar los procesos a través de una visión
tecnocrática de planificación, evaluación y retroalimentación. En este modelo
se aplica el enfoque sistémico de administración y el uso de medios de
comunicación radio y televisión con una tendencia funcionalista
 Y básicamente instrumentalista que hace eficiente los procesos educativos a
través de medidas de control, seguimiento y retroalimentación. Este modelo
apoyado en los supuestos teóricos de la psicología conductista, concibe el
aprendizaje en un cambio de conducta, observable, medible y relativamente
duradero, el proceso enseñanza-aprendizaje es de tipo longitudinal (entrada-
proceso-salida) con supuestos de objetividad sobre los productos esperados.
(Luviano.G. Alonso.A.
2006).
En lo referente a la computadora fue la primera de las modalidades de su uso

aplicada en la enseñanza de la matemática ya que las primeras experiencias de
enseñanza impartida mediante computadora comenzaron en:
“ Estados Unidos hacia principios de los años sesenta cuándo el computer
aplications laboratorio
de la universidad de Florida se realiza una investigación sobre la
enseñanza de la aritmética binaria”
(Vaquero. I, Fernandez, H. 1987.p.131)
Esta es una de las modalidades más utilizadas en matemáticas debido, a que
ayudan a solucionar algunos problemas educativos tales como:
1.- Numerosa población estudiantil que impide la atención de las diferencias
individuales.
2.- El alto índice de fracasos debido a la alta de uniformidad en el desarrollo
cognitivo de los integrantes de los grupos.
3.- Falta de motivación hacia el estudio de las materias.
4.- La posibilidad de una rápida actualización de los materiales del estudio.
5.- Falta de instrucción de alta calidad, accesible a gran escala.
La Tecnología es una actividad compleja que a través de la historia el hombre ha
experimentado diversos métodos y procedimientos con el propósito de lograr en
forma efectiva tanto la enseñanza como el aprendizaje. Por esta razón, desde la
aparición de la computadora, se buscaron formas de aprovechar, en educación, el
gran potencial que ellas presentaban, y que se ha popularizado con la aparición de
la computadora personal. (GARCÍA..2005. P.6) PRONAP.
En la enseñanza de la matemática particularmente, la computadora se utilizo en sus
inicios como herramienta de cálculo y en la aplicación de las técnicas de análisis
numérico pero, posteriormente, en el intento de encontrar posibles soluciones a los
ya bien conocidos problemas en la enseñanza de la matemática, se utilizo en la
creación de materiales de enseñanza computarizados.
( Luviano. G. y Alonso. A 2005, p, 18).PRONAP.
Son diversos los usos que se la ha dado a la computadora rn la enseñanza de la
matemática, algunos con mayor efectividad que otros, pero todos contribuyen a
enriquecer el proceso del aprendizaje. Ente ellos tenemos, la computadora como
pizarrón electrónico, en donde su objetivo principal es escribir, dibujar, calcular, con
el fin de mostrar e ilustrar conceptos. Se pueden
mostrar procedimientos en detalle o evitar cálculos tediosos. Generalmente, en esta
aplicación hay un solo computador en el cual se utiliza para hacer la demostración
a todos los estudiantes. A continuación un ejemplo de uso de esta modalidad.
Al enseñar el calculo del volumen de un sólido el profesor quien por lo general no ha
recibido cursos de dibujo, se ve limitado en la ilustración del sólido, puede entonces,
recurrir a al pantalla de la computadora para ilustrar en cada problema, tanto el
procedimiento seguido en el calculo del volumen como el sólido generado.
Esto lo pude constar en una escuela del municipio de Nicolás Romero en un grupo
de sexto grado al realizar una visita sobre el seguimiento y evaluación del Plan
Estratégico de Transformación Escolar, en la que una de las acciones es visitar a los
grupos y observar el trabajo que en el momento están realizando observe que al no
contar con el lápiz del pizarrón, una alumna estaba trabajando en el equipo de
computo mientra que el profesor explicaba a los alumnos el procedimiento.
Con esto no quiero enfatizar que enciclopedia sea la panacea, mas sin embargo en
la investigación pude constatar que es un instrumento que motiva a los alumnos y
los pone más en actividad.
En lo concerniente a la hipótesis de trabajo en la presente investigación se enfoca
en lo siguiente:
HIPOTÉSIS
DE MATEMÁTICAS EN LOS ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA
PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA.
En cuanto a las variables en el estudio básicamente se presentan dos:
• La variable independiente. Es la utilización del programa de

enciclomedia, como un recurso de apoyo en la enseñanza de las
matemáticas en los alumnos de quinto grado.
• La variable dependiente, es el favorecer, motivar y fortalecer el
aprendizaje de las matemáticas en los educandos. de quinto grado.
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico utilizado en la investigación es el cuantitativo y
con base a León. .O, y Montero. I. (2003, p.428). Epistemologicamente
hablando se fundamenta en el objetivismo y positivismo, describe desde
fuera, estudios de observación, en este caso fue una intervenciones cuasi
experimentales , en la presente investigación,.
Dentro de las técnicas de recogida de datos están: la observación
sistemática y prueba pedagógica, dentro de las técnicas de recolección de
datos ,el análisis cuantitativo se ubico en los criterios de valoración del
proceso de la fiabilidad y validez interna y externa.
Dentro de las técnicas de recopilación de datos fueron:
 Aplicación de una prueba pedagógica de matemáticas, la
finalidad consistió en evaluar el nivel de conocimientos de los
contenidos curriculares, los cuales la mayoría de ellos los vienen
estudiando desde el tercer grado de primaria. (anexo), fue
diseñada con base al banco de reactivos de ENLACE..2006.
 Aplicación de un guión didáctico cuyo propósito fue el observar la
secuencia didáctica de trabajo realizada por los maestros y
alumnos.
CONTEXTO REFERENCIAL
Se solicito el apoyo del Subdirector de educación, la supervisora
general del sector educativo, a la directora de escuela y los maestros
de grupo de quinto grado en donde el 5º. “B” fue el grupo experimental,
conformado por 27 alumnos, aquí la maestra tiene tres años trabajando
enciclomedia en el proceso de aprendizaje.
El otro grupo fue el 5º. “A” constituido por 22 alumnos, en este espacio
el maestro no utiliza enciclomedia en función a que el cañón tiene 5
meses que esta descompuesto. Los grupos pertenecen a la Escuela
Primaria “Miguel N. Lira”, ubicada en Av. Morelos No. 6 Santa Cecilia
Acatitlan, Tlalnepantla México., cuyo medio socioeconómico y cultural
es bajo.
CONCLUSIONES
1.- Con base a la investigación realizada y los resultados obtenidos en los cuales el
grupo experimental que se caracterizó por la utilización de enciclomedia en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, obtuvo una ligera ventaja de 1 punto con 8
décimas en comparación con el grupo control quien no la utiliza, corroborando de
alguna manera la hipótesis y la influencia de la variable independientes el
aprendizaje de las matemáticas.
2.- De una manera significativa se pudo percibir la influencia de la utilización del

apoyo didáctico, ya que a través de la observación que realice, definitivamente los
alumnos se motivaron mas en la construcción de conocimientos, en el grupo
experimental que en el grupo control, fueron más pasivos.
3.- También pude constatar que los alumnos si manejaban la computadora al

presenciar un ejercicio en el aula de informática ya que la escuela cuenta con 40
computadoras que el municipio de Tlanepantla les ha obsequiado de tal manera que
los alumnos de 1º. a sexto grado reciben clases dos veces por semana, esto implica
que están familiarizados con las herramientas de trabajo de los equipos de cómputo.
4.-.Considero que en los recursos que nos ofrece la tecnología se debe ser
cuidadoso y ordenado, tanto en su manipulación y operación, como en su
aplicación a las diversas actividades educativas por ello los profesores requieren de
una etapa de capacitación continua y funcional ya que una o dos, son insuficientes,
ello ha motivado que empíricamente utilicen los equipos propiciando en ocasiones
que la descompostura como fue el caso del maestro de 5º. A.
5.- Las bondades que percibo en el uso del programa de enciclomedia , es la

participación activa de los alumnos en la construcción de conocimientos, la
interacción entre el alumno y la computadora, permite el desarrollo de habilidades
cognitivas del alumno.
6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los

contenidos curriculares por ejemplo de matemáticas con las actividades estipuladas
en enciclomedia , ello implica tener un conocimiento y manejo adecuado de los
ejercicios estipulados en los libros de texto para darle un sentido motivacional y
creativo al manejar el programa.
7.- La falta de dominio del programa propicia que la clase se lleve demasiado tiempo
lo que implica que los maestrosse atrasen en el trabajo con otras asignaturas, ya
que en la observación al trabajar un ejercico ocuparon una hora aproximadamente.
8.- Finalmente una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que
los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y
que, a partir de sus soluciones iniciales, comprenden sus resultados y sus formas de
solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las
conceptualizaciones propias de las matemáticas.




9.-Es posible hacer uso del programa de enciclomedia para favorecer el

aprendizaje de los alumnos en una materia que manifiesta en el proceso e
enseñanza cierto grado de dificultad, además coadyuva al desarrollo de
competencias cognitivas, actitudinales, procedimentales y comunicativas.
10.-El uso de enciclomedia ,en la investigación se observo que mediante la

realización de los ejercicios propiciaron por medio de la participación de la maestra
, la motivación e interés del estudiante, propiciando también el trabajo
independiente se visualizó también la interacción con los compañeros del grado.
RECOMENDACIONES
 Realizar seguimiento a la evolución del conocimiento y manejo del

programa de enciclopedia en le proceso de enseñanza- aprendizaje,
estableciendo para ello una red de trabajo entre asesores técnicos de
subdirección jefaturas de sector y zonas escolares. Ya que un 70% se
concreta a realizar actividades de carácter administrativo en las oficinas.
 Con el seguimiento y evaluación de la operatividad de las TIC, no
únicamente enciclopedia , se podría elaborar un diagnóstico objetivo y real
a lo que acontece en las escuelas para implementar estrategias de trabajo
y realimentar , las debilidades encontrad
BLIBIOGRAFIA
León O. y Montero I. (2003) McGraw-Hill/ Interamericana de España, S. A. U.

Métodos de Investigación en psicología y educación
UNITEC (2000) EDICIONES UNIVERSIDAD TECNLOGICA DE MEXICO, S. C.

Estrategias de Aprendizaje y Metodología de la Investigación
Sampien R., Collado C y Baptista P. (1998) McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A.

DE C. V. Metodología de la Investigación
SEP ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (2006)
José María Lafragua No. 4 Col. Tabacalera, C. P. 16030 Delegación
Cuauhtémoc México, D. F. Características Generales e Información de los
Reactivos aplicados para su uso pedagógico
SEIEM ANTOLOGIA (2005-2006) Introducción a Enciclomedia en el Salón de Clases.
¿Matemáticas no es pan comido?.. Monografía.

http://www.monografías.com/trabajos 30/aprender matemáticas.
Análisis de los usos de las TIC.

http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-col12.html
-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978.
- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México.

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-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica.

México. 2007
.- SEP. Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de
matemáticas
México. 2007
- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos:

SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro

VELEZ Eduardo… EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA
ANEXOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN ENLACE A
NIVEL SUBDIRECCIÒN.
2007 -2008
ESPAÑOL
MATEMÀTICAS
ELEMENTAL;
80% ELEMENTAL; 63%
65%
80%
60%
60% INSUFICIENTE INSUFICIENTE
40% INSUFICIENTE; BUENO; 19%
17%
ELEMENTAL BUENO; 14%
INSUFICIENTE ELEMENTAL
40% ; 19%
20% EXCELENTE; 1% BUENO EXCELENTE; BUENO
20% EXCELENTE 2%
0% EXCELENTE
1 0%
PROCENTAJE DE ALUMNOS 1
• No es posible considerar a una escuela como excelente, porque si

bien puede tener hasta 50% de alumnos en el nivel bueno y 10 en el
excelente el otro 40 o 50 % se localiza en los niveles bajos, es
decir, no se encontró ninguna escuela donde un porcentaje
significativo de alumnos (más del 60 %) este en los niveles de
bueno y excelente en ambas asignaturas.
RESULTADOS DE ENLACE 2007 – 2008
EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
Sector % DE ALUMNOS EN CADA NIVEL PUNTAJE PROMEDIO

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE 2008 2007
17,7 53,8 25,5 3,0 520,0 528,3
I
17,5 53,9 25,6 3,0 503,8 506,8
II
20,6 53,8 23,2 2,4 503,0 511,9
III
25,0 55,3 18,1 1,6 493,7 497,2
IV
19,5 54,2 22,1 4,2 513,0 519,0
V
18,5 55,1 22,5 3,9 503,8 506,8
VI
18,1 53,4 23,1 5,5 498,2 500,4
VII
19,6 54,0 21,9 4,5 506,0 482,0
VIII
21.84 54.75 20.34 3.07 503,0 513,0
X
23,2 56,0 19,1 1,8 493,8 502,6
XI
TOTAL 19,0 54,2 22,5 4,3 629,8 633,5
En la evaluación Institucional del ciclo escolar 2007 – 2008 se presentaron gáficas
en donde la mayor concentración en cuanto a la edad fue de 41 a 50 años y en lo
concerniente a la antigüedad la barra se disparo en los profesores que tienen mas
de 21 a 30 años de servicio, ello de alguna manera es una variable que interviene en
el sentido de que no fuimos adiestrados en el conocimiento y manejo de las TIC, y
actualmente se nos dificulta establecer esa interacción con la tecnología,
obviamente no podemos ,generalizar que todos , pero si en una muestra
representativa del 60%, ello lo constatamos en que normalmente los trabajos del
personal directivo y algunos docentes delegan el trabajo a docentes o jóvenes que
hacen su servicio social, ello lo hemos constatado por medio de las visitas de
apoyo y seguimiento que se efectua a nivel institución en la realización de algunas
actividades educativas.
RANGO DE EDAD
ANTIGÛEDAD
3,451 3,374
3500 3500
3000 3000
2500 2500
1,601
2000 2000
1,447
1,309 1,343
1500 1500
1,105
1000 670
1000
343
500 500 17
118 4
0 0
PERSONAS PERSONAS
20-30 31-40 41-50 51-60 61-70 1 A 10

71-80 11 A 20 21 A 30 31 A 40 41 A 50 51 A 60
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
Centro de Estudios de Comunicación y Tecnología Educativa.

GRUPO: 04
SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, SATÉLITE,
NAUCALPAN
REPORTE DE INVESTIGACIÓN
TEMA:”INFLUENCIA DEL APOYO DIDÁCTICO DE ENCILOMEDIA EN

EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN ALUMNOS DE QUINTO
GRADO.”
DIC
IEMBRE DE 2008
ESTRATEGIAS DE RECOPILACIÓN DE DATOS

CONTEXTO DESCRIPCIÓN
DEL ACTIVIDADES DEL APLICACIÓN DE FECHA HORARI DE LA
DESARROLL INVESTIGADOR INSTRUMENTOS O DE POBLACIÓN
O DE LA TRABAJ PARTICIPANT
INVESTIGA - O E
CIÓN.
Escuela Anuencia por parte del Prueba pedagógica 8:00 a Se trabajará
Primaria Subdirector de Educación, de opción múltiple 6 Y 7 de 10:00hrs con dos grupos
“Miguel. N. Supervisora General del de diez reactivos noviemb de quinto en
Lira.” Sector Sector, Supervisor Escolar enfocados a re donde en “B”
Educativo X Directora y Maestros de contenidos conocen y
Zona Escolar grupo para efectuar el abordados en el manejan el
67. La escuela trabajo de campo, primer bimestre programa de
esta ubicada explicitando el propósito y sobre. enciclomedia y
en una zona las acciones a realizar. Los números sus el grupo”A” se
urbano operaciones y enfocan más a
marginada ., relaciones, la utilización de
ubicada en la medición, materiales de
Colonia de geometría, apoyo didáctico
Santa Cecilia. procesos de del maestro y
Municipio de cambio, y alumnos.
Tlanepantla tratamiento de la
Edo. De Méx. información.
Grupos
10 de de 5º
Observar la secuencia noviemb grados. El
didáctica utilizada por el re A de 8:30
docente al realimentar los 12 de a 9:30
contenidos de matemáticas, Guión de noviemb hrs. y el B
los que utilizan enciclopedia observación re de 9:30 a
y los que no. de seguimiento a la 10:30 hrs.
secuencia didáctica
de una clase .en
los dos grupos
Entrega
15 y 16 del
Analizar e interpretar la de Proyecto
información recopilada de noviemb de
los tres instrumentos. Con base a la re investigac
metodología ión al
experimental ILCE.
cuantitativa , 17 de
se analizarán la noviembr
Redacción de conclusiones comprobación de la e
y sugerencias. hipótesis de trabajo
así como las
variables.
INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN
Dentro de las técnicas de recopilación de datos fueron:
 Aplicación de una prueba pedagógica de matemáticas, la

finalidad consistió en evaluar el nivel de conocimientos de los
contenidos curriculares, los cuales la mayoría de ellos los vienen
estudiando desde el tercer grado de primaria. (anexo), fue
diseñada con base al banco de reactivos de ENLACE..2006.
 Aplicación de un guión didáctico cuyo propósito fue el observar la
secuencia didáctica de trabajo realizada por los maestros y
alumnos.
RESULTADOS DE APLICACIÓN
Tabla No 1. Resumen de la moda obtenidas en el ejercicio de conocimientos
GRADO ALUMNOS CALIFICACIÓN

5º A 6 de 27 7
6º.B 7 de 22 4
La calificación implica cuál se repitió más en cada grupo en donde la más baja
corresponde al (C2), donde el docente no utiliza enciclomedia..
Tabla No: 2 En lo que respecta a la mediana los resultados fueron los siguientes:
GRADO ALUMNOS MED
5 2 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 9 9 9
º.B 7
5 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 7 8 8 1
º.A 2 0
4.5
RESULTADOS
GRÁFICA DE 5o.A GRÁFICA DE 5o. B
12 10
10 8
CALIFICACIÓN
8
CALIFICACIÓN
6
6
4
4
2 2
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 21 22
3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27
ALUMNOS ALUMNOS
El método estadístico utilizado fue el de la tendencia central en donde se saco el
promedio a nivel grupal en cuanto a calificaciones y por otro lado se obtuvo también
la frecuencia de error. obteniendo los siguientes resultados:
.Presentó a continuación una tabla que presenta las calificaciones y el promedio
obtenido en cada grupo..
La frecuencia de error obtenida encada una de las preguntas estipuladas en la
prueba que se les aplico a los grupos de 5º. grado en donde el A es el grupo
control, el cuál se caracteriza por la no utilización del programa de enciclomedia
por parte del docente y alumnos, el B grupo experimental en donde la maestra y
alumnos si utilizan enciclomedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
TABLA NO. 3
CALIFICA FRECUE
ALUMN CIÓN NCIA DE DE
OS ERROR POR
NO. REACTIV POR
O REACTI
VO
GRUPO A GRUPO B CONTENI GRUPO GRUPO
CONTROL EXPERIME DO A B
NTAL
1 5 3 Números 0 0
naturales
Contenido
:
Problema
s
multiplicat
ivo
2 2 3 Números 2 0
fraccionari
os.
Orden
equivalen
cia
3 7 5 Números 2 2
decimale
s
Contenid
o:
Lectura y
escritura
4 2 4 Figuras 7 5
planas
Contenid
o:
Propieda
des
5 5 4 Sólidos 3 5
Contenid
o
.Propieda
des
6 4 5 Medición 3 3
y cálculo
geométric
o
Contenido
. Sistema
métrico
decimal
7 4 4 Medición 1 6
y cálculo
geométric
o
Contenid
o: tiempo
8 4 6 Manejo 2 2
de la
informació
n.
Contenido
: Lectura
e
interpreta
ción
9 2 8 Medición 0 3
y Cálculo
geométric
o
Contenido
:
Longitude
s
10 5 7 Medición 1 0
y cálculo
11 4 9
geométric
o
Contenido
: Volumen
12 3 7 TOTAL 21 27
13 10 5
14 2 7
15 8 6
16 3 5
17 6 9
18 4 7
19 6 5
20 8 5
21 4 7
22 6 4
23 6
24 4
25 7
26 8
27 9
PROME 4.1 5.7
DIO
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En lo concerniente al promedio de ambos grupos, encontramos que el 5º. A obtuvo

4.1, mientras que el 5º. B, presento 5.1., por lo tanto se manifestó una ligera
diferencia de 1 punto con 8 décimas, constatando con ello la comprobación de la
hipótesis.
HIPOTÉSIS
DE MATEMÁTICAS EN LOS ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA
PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA.
En lo concerniente a la frecuencia de error encontré:

ITEM 1.- En ambos grupos no hubo frecuencia de error
ITEM 2.- El grupo A tuvo dos errores y el B no.
ITEM 3.- En ambos grupos se presentaron dos errores, en los contenidos relectura y
escritura de los números decimales.
ITEM 4.- El grupo A tuvo 7 errores en el contenido figuras planas(prismas) y el
B tuvo 5 errores .
ITEM 5.- El A presento 3 errores mientras que el B 5 en los contenidos de
cuerpos sólidos y sus propiedades.
ITEM 6.- En ambos grupos se presentaron 3 errores.
ITEM 7.- El A manifestó 1 error, mientras1que el B saco 6 errores en el contenido
remedición y calculo geométrico utilizando el
tiempo como medida.
ITEM 8.- Ambos grupos tuvieron 2 errores.
ITEM 9.- El grupo A no tuvo error y el B 3
ITEM 10.- El grupo A tuvo i error y el B no.
En los ítems 4, 5 y 6 es donde se manifestó la mayor frecuencia de error, resaltando
en los totales que en el grupo control tuvo manifestó 21 errores de un total de 22
alumnos, mientras que en el grupo experimenta , que es el que trabaja ,
matemáticas con apoyo de enciclopedia tuvo 27 errores de 27 alumnos o sea i por
alumno, en este sentido es minima la diferencia en cuanto al más alto
En el grupo A: La pregunta que no tuvo error fue la 1, (problemas de
multiplicación) y la 9 (medición y calculo geométrico),
el menor fue: el 7( medición y calculo geométrico en tiempo) y el 10 (medición y
cálculo geométrico, volumen) y el que tuvo mayor equivocación fue: el item 4
(figuras planas identificación de prismas).
En el grupo B: Encontramos que el item sin error: 1(problemas de multiplicación),
2(números fraccionarios equivalencias)
y10 (medición y calculo geométrico) con menor error: el 3 (números decimales,
lectura y escritura) y el 8 (manejo e interpretación de la información fue: 5
(propiedades de cuerpos sólidos) y 7 (medición y calculo geométrico),
Por tanto en donde se manifestó igualdad de error en ambos grupos en cuanto a
contenidos fueron las preguntas 1 y 10, en las demás preguntas los errores fueron
diferentes.
Considero que por medio de las gráficas, así como el cuadro de frecuencia de error
, se puede constatar que el grupo de 5º. B, que fue el grupo experimental en donde
la maestra maneja adecuadamente la enciclomedia en el tratamiento de contenidos
con los alumnos los cuáles manifestaron familiaridad y adiestramiento en el uso del
equipo de cómputo así como del pizarrón .
En la etapa de observación, la maestra retroalimento un ejercicio sobre el eje de
geometría manejando el contenido ubicación espacial en un plano en donde tenían
que ubicar estaciones del metro y durante los trayecto se les preguntaba que
visualizaron en el camino ( museos, parques y zoológico)
El grupo de 5º. A. en la aplicación los alumnos fueron activos, mostraron

familiaridad en la temática por otro lado el maestro utiliza primordialmente la
explicación luego realiza ejercicios en los cuadernos y finalizo con los ejercicios del
libro de texto al abordar los temas de áreas y perímetros.
Por otro lado cabe señalar que la escuela cuenta con una aula de informática en la
cuál un docente es el encargado de dar 40 min. 2 veces a la semana, a los alumnos
de: 4º. 5º. Y 6º. Grados.
Los resultados obtenidos nos permiten comprobar la validez de la hipótesis, ya que
como podemos observar la moda, la mediana y la media ó el promedio permite ver
que existe una diferencia entre los dos grupos, de 8 décimas de punto entre el
grupo experimental y el grupo control. (León.O…España.2002.pp.350-356.)
Quizás la diferencia no es muy significativa pero el guión de observación, para mi

fue importante ya que como lo manifesté, anteriormente al tutor teóricamente
conozco enciclomedia más no la manejo, con ello pude aprender y corroborar lo
valioso que es este material de apoyo.
Como un complemento al análisis de la información, dentro del rubro de

segmentación por medio del guión didáctico y el cuestionario de preguntas
cerradas, observe lo siguiente.
DOCENTES:
La maestra de 5º. A, ha participado en 5 capacitaciones, además que de forma

autodidacta revisa el programa de enciclomedia para rescatar actividades factibles
de aplicar en el grupo. Por otro lado el maestro de 5º.B, el cañón de su equipo no
funciona, causa, que motiva el no usar enciclomedia, sin embargo, lleva un sistema
de trabajo con los libros de texto y cuadernos de ejercicios de los alumnos
Se elaboró un cuestionario que fue aplicado a los dos grupos en el momento en que
los alumnos estaban contestando los ejercicios respectivamente., los docentes
manifestaron la falta de tiempo para vincular actividades de enciclomedia con los
contenidos curriculares por otro lado solicitan una capacitación más constante así
como ejercitarlos en la elaboración de la planeación didáctica, insertando
enciclomedia.
ALUMNOS:
En lo que respecta a los alumnos de ambos grupos , son inquietos y muy listos por
ejemplo los del grupo experimental manifestaron conductas de estar familiarizados
con el equipo de enciclomedia ya que la maestra los paso al pizarrón electrónico a
realizar ejercicios sobre la ubicación de lugares dentro de un plano de la ciudad de
México, en donde al viajar en una estaciones del meto ,iban ubicando lugares por
los que pasarían
Cabe señalar que la escuela cuenta con un aula de informática la cuál ha permitido
a los alumnos a familiarizarse con la computadora.
ENCICLOMEDIA:
Se corrobora que el programa de enciclopedia es un valioso material de apoyo

educativo, cuyo propósito es optimizar el uso de los materiales educativos e
integrarlos a los libros de texto de la SEP, a los cuales complementa más no
sustituye, la gama de recursos con los que cuenta como son: referencias
bibliográficas, video, audio, mapas ,imágenes fijas y en movimiento, materiales e
interactivos y materiales de otros materiales educativos, asimismo retoma
contenidos de enciclopedia Encarta.( )
Las nuevas tendencias psicológicas, tanto cognitivas como del procesamiento de la

información, invitan a que la educación enfatice no solo el conocimiento, sino en el
desarrollo y estimulación de la inteligencia, en el enseñar a pensar. Es prioritarioo
que el alumno se convierta en un aprendiz estratégico que pueda aprender por si
mismo,detecte y solucione problemas que le permitan un actuar activo congruente
con el dinamismo de la ciencia y la tecnología.(Yuste Hernández.2001
CONCLUCIONES



9.-Es posible hacer uso del programa de enciclomedia para favorecer el
aprendizaje de los alumnos en una materia que manifiesta en el proceso e
enseñanza cierto grado de dificultad, además coadyuva al desarrollo de
competencias cognitivas, actitudinales, procedimentales y comunicativas.
10.-El uso de enciclomedia ,en la investigación se observo que mediante la

realización de los ejercicios propiciaron por medio de la participación de la maestra
, la motivación e interés del estudiante, propiciando también el trabajo
independiente se visualizó también la interacción con los compañeros del grado.
BIBLIOGRAFÍA
1.-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978.
2.- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México.

2007
3.- inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007

4.-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica.
México. 2007
5.- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México.

2007
6.- SEP. Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

matemáticas
México. 2007
7- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos:

8.- SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro
9.- VELEZ Eduardo… EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA.
ANEXOS
JUSTIFICACIÓN DE LOS REACTIVOS
EJERCICIO
GRADO: -------------------------
GRUPO: -----------------------------
Tema: Números naturales

Contenido: Problemas multiplicativos
Propósito: Multiplicar dos magnitudes para calcular el área de un cuadrado en
situaciones cotidianas.
1.- En un terreno de forma cuadrada sembraran una planta por metro cuadrado. Si
caben 50 plantas en cada uno de los lados del terreno ¿Cuántas plantas sembraran
en total?
A) 100
B) 200
C) 250
D) 2500
Tema: Números fraccionarios.

Contenido: Orden y equivalencia
Propósito: Identificar fracciones comunes y/o números mixtos en situaciones
cotidianas de reparto.
2.- Cuatro amigos se repartieron naranjas de la siguiente manera: Pedro 6/4 Saúl
8/8, José 1 1/4 y Tomás 1 1/16. ¿A quien le toco menos?
A) a Saúl
B) a José
C) a Pedro
D) a Tomás
Tema: Números decimales

Contenido: Lectura y escritura
Propósito: Identificar de números decimales hasta milésimos., en situaciones
cotidianas.
3.- Entre Diciembre de 1994 y Abril de 1996 el precio de la tortilla aumentó sesenta y
cinco centavos. ¿Cómo se escribe esta cantidad anterior?
A) $65.0
B) $6.5
C) $0.65
D) $0.065
Tema: Figuras planas

Contenido: Propiedades
Propósito: Identificar polígonos a partir de algunas propiedades.
4.- ¿Cuál de las siguientes figuras tiene sólo cuatro ejes de simetría?
A) B)
C) D)
Tema: Sólidos
Contenido .Propiedades
Propósito: Identificar un sólido con base en su forma , número de aristas para
asociarlos con su nombre.
5.- ¿Cómo se llama el cuerpo que tiene una cara cuadrada y cuatro caras
triangulares?
A) Prisma triangular
B) Pirámide triangular
C) Prisma cuadrangular
D) Pirámide cuadrangular
Tema: Medición y cálculo geométrico

Contenido. Sistema métrico decimal
Propósito: Identificar la equivalencia entre el metro y el centímetro en situaciones
cotidianas
6.- Para hacer un moño de listón se utilizan 50 cm ¿Cuántos moños del mismo
tamaño se pueden hacer con un rollo de listón que mide 25 metros?
A) 5
B) 50
C) 75
D) 1250

Contenido: tiempo
Propósito: Identificar la relación de equivalencia y conversión entre décadas,
lustros y años, en situaciones cotidianas.
7.- ¿Cuál es la edad de Doña Anita si tiene de vida siete décadas tres lustros y dos
años?
A) 37 años
B) 39 años
C) 67 años
D) 87 años
Tema: Manejo de la información.

Contenido: Lectura e interpretación
Propósito: Identificar información presentada en tablas de frecuencia absolutas en
situaciones cotidianas.
8.- Observa la siguiente tabal que muestra los pares de zapatos vendidos durante
una semana:
Días de la semana Pares de zapatos vendidos

Lunes 81
Martes 74
Miércoles 118
Jueves 93
Viernes 152
Sábado 178
Domingo 105
De acuerdo con ella, ¿Cuántos pares de zapatos debieron haberse vendido más el
lunes para alcanzar la venta total del sábado y del domingo?
A) 84
B) 97
C) 202
D) 283
Tema: Medición y Cálculo geométrico

Contenido: Longitudes
Propósito: Identificar el perímetro de un rectángulo, en situaciones cotidianas.
9. - Un carpintero quiere cortar una tabla por la mitad, como se muestran en la línea
punteada del siguiente dibujo:
1m
3m
¿Cuánto medirá el perímetro de cada una de las partes que obtenga al cortar la
tabla?
A) 8m B) 7m C) 5m D)

Contenido: Volumen
Propósito: Identificar el volumen de un cubo.
10.- Observa el siguiente cubo:
-------
4cm
-------
4cm
--------
4cm
De acuerdo con los datos, ¿Cuánto medirá su volumen?
A) 64cm3 B) 96cm3 C) 156cm3 D) 512c
PREGUNTAS EXTRAÍDAS DEL BANCO DE REACTIVOS DE ENLACE

www.enlace.gob.
GUIÓN DIDACTICO PARA
EL SEGUIMIENTO EN UNA CLASE
EL USO DE ENCICLOMEDIA EN LA SOLUCION

DE PROBLEMAS DE MEDIDA DE: AREA, PERIMETRO Y VOLUMEN
Lección:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------
Actividad:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------
Tema:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------
Docente: -------------------------------------------------- Grado: ----------- Grupo:
---------------- Sesión: ------------------------------------
Operaciones Operaciones Material didáctico utilizado. ¿

Estratégicas Estratégicas realizadas. re
(Modelo teórico). c
Plantea el problema con
sentido matemático.
.
Provee información con

preguntas introductorias.
Promueve la discusión con

preguntas de tratamiento
temático con la relación a la
situación planteada.

Reporte de La InvestigaciÓn

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE COMUNICACIÓN

NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ

INVESTIGACIÓN: EL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN LA

¿COMO IMPACTA EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN EL

La Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, esta conformada por

La delimitación de la temática se enfocará en el planteamiento y resolución de

2.- ¿Si los alumnos de quinto grado realizan sistemáticamente y objetivamente

EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA FAVORECE EL APRENDIZAJE

En este estudio manejo dos variables , la independiente que es el uso del

En el estudio me centrare en la fundamentación teórica constructivista, donde

Los instrumentos que serán utilizados en ambos grupos serán:

La realización de esta investigación es benéfica ya que aunque la muestra sea

RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO

 Instrumentos para recopilar información

2.-APLICACIÓN DE PRUEBA SESIÓN 13

3.- SESIONES DE OBSERVACIÓN SESIÓN 13 Y 14

4.- APLICACIÓN DE ENCUESTA SESIÓN 14

5.-APLICACIÓN DE PRUEBA SESIÓN 15

6.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SESIÓN 16

7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN SESIÓN 16

8.- ENTREGA DEL TRABAJO SESIÓN 17

1.-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978.

2.- inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007

3-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica.

4.-- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad.

5.- SEP. Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

8.- VELEZ Eduardo… El uso de enciclopedia favorece el uso del programa de

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN

NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

Entre ellas tenemos los indicadores de impacto contemplados en la Planeación

Así encontramos que los docentes de mayor edad y antigüedad en el servicio, se

En función a ello la presente investigación es un estudio cuasi – experimental en

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En la enseñanza de las matemáticas, así como la estrategia de apoyo didáctico del

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6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los

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6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los

9.-Es posible hacer uso del programa de enciclomedia para favorecer el

10.-El uso de enciclomedia ,en la investigación se observo que mediante la

 Realizar seguimiento a la evolución del conocimiento y manejo del

León O. y Montero I. (2003) McGraw-Hill/ Interamericana de España, S. A. U.

UNITEC (2000) EDICIONES UNIVERSIDAD TECNLOGICA DE MEXICO, S. C.

Sampien R., Collado C y Baptista P. (1998) McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A.

SEIEM ANTOLOGIA (2005-2006) Introducción a Enciclomedia en el Salón de Clases.

¿Matemáticas no es pan comido?.. Monografía.

Análisis de los usos de las TIC.

-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978.

- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México.

inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007

-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica.

- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos:

SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro

• No es posible considerar a una escuela como excelente, porque si

Sector % DE ALUMNOS EN CADA NIVEL PUNTAJE PROMEDIO