CARDOSO DE OLIVEIRA.

EL TRABAJO DEL ANTROPLOGO : MIRAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Roberto Cardoso de Oliveira

RESUMEN Al reflexionar sobre las caractersticas del trabajo antropolgico, el a u t o r destaca el mirar, el or, y el escribir como etapas de un proceso de conocimiento. Al llamar la atencin sobre estas etapas busca mostrar cuanto el trabajo de investigacin puede ganar si las mismas fuesen cuestionadas a partir de las observaciones en el t r a b a j o d e c a m p o : e l m i r a r c o m o p r i m e r a e t a p a j a m s e s i n g e n u o , s i n o q u e e s debidamente sofisticado por la teora del propio acto etnogrfico de observacin; el or i g u a l m e n t e c o n d i c i o n a d o p o r l a t e o r a p e r m i t e a l i n v e s t i g a d o r c o m p r e n d e r l a s representaciones del pueblo junto al que realiza la investigacin, penetrar en los ms variados gneros del discurso proferidos en el cotidiano de la vida de la sociedad o en situaciones ritualizadas; el escribir como etapa final en la produccin de resultados por medio del cual el antroplogo inscribe sus interpretaciones en el texto monogrfico. INTRODUCCIN Me pareci en ocasin de esta conferencia, que un antroplogo que se dirige au n a audiencia de cientficos sociales podra hablar un poco s o b r e s u m t i e r , particularmente cuando, al realizar su trabajo, articula la investigacin emprica con la interpretacin de sus resultados1 .En ese sentido el subtitulo escogido es necesario aclarar- nada tiene que ver con el reciente libro de Claude Levy Strauss Regarder, ecouter, lire (1993) a u n c u a n d o e l m i s m o p u d i e r a h a b e r m e i n s p i r a d o , a l s u b s t i t u i r a p e n a s e l lire p o r e l ecrire. S i n e m b a r g o , a q u , a l c o n t r a r i o d e l o s e n s a y o s d e antropologa esttica de Levy Strauss, intento cuestionar algunas de las principales facultades del entendimiento socio-cultural que, creo, son inherentes al modo de c o n o c e r d e l a s c i e n c i a s s o c i a l e s . N a t u r a l m e n t e q u e a l h a b l a r e n e s e c o n t e x t o d e facultades del entendimiento, es preciso decir que no estoy ms que parafraseando, y con mucha libertad, el significado filosfico de la expresin Facultades del Alma c o m o L e i b n i t z t a m b i n e n t e n d a l a p e r c e p c i n y e l p e n s a m i e n t o . Y a q u e s i n percepcin ni pensamiento, cmo podemos entonces conocer? Por mi lado o desde el punto de vista de mi disciplina, la antropologa, solo quiero enfatizar el carcter constitutivo del Mirar, del Escuchar y del Escribir en la elaboracin del conocimiento propio de las disciplinas sociales, i. e., de aquellas que convergen para la elaboracin de lo que un socilogo como Anthony Giddens llama, muy apropiadamente, teora s o c i a l para sintetizar con la asociacin de esos dos trminos el amplio espectro c o g n i t i v o que involucra a las disciplinas que d e n o m i n a m o s C i e n c i a s S o c i a l e s (Giddens, 1984) Rpidamente, ya que en el espacio de una conferencia no pretendo ms que hacer aflorar algunos problemas que comnmente pasan desapercibidos no slo para los jvenes investigadores en Ciencias Sociales, sino algunas veces tambin p a r a e l p r o f e s i o n a l m a d u r o , cuando ste no se inclina hacia las cuestiones epistemolgicas que condicionan tanto a la investigacin e m p r i c a c o m o a l a construccin del texto, resultado de la investigacin.
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La primera versin de esta conferencia fue destinada a la Clase Inaugural del ao acadmico de 1994,relativa a los cursos del Instituto de Filosofa y Ciencias Humanas (IFCH) de la Universidad Estatal deCampinas (Unicamp) La presente versin, que ahora se publica, fue elaborada para una conferencia ofrecida a una platea multidisciplinar en la Fundacin tabuco, en Recife, el 24 de mayo del mismo ao,en el Instituto de Tropicologa.

Deseo, as, llamar la atencin sobre tres formas mejor dira, tres etapas de aprehensin de los fenmenos sociales tematizndolas (lo que quiere decir cuestionndolas) como merecedoras de nuestra r e f l e x i n e n e l e j e r c i c i o d e l a i n v e s t i g a c i n y d e l a p r o d u c c i n d e l c o n o c i m i e n t o . Intentar mostrar cmo el Mirar, el Escuchar y el Escribir pueden ser tratado En Mismos, aunque en un primer momento puedan parecernos tan familiares y por eso, t a n triviales, al punto de sentirnos eximidos de problematizarlos, todava e n u n segundo momento marcado por nuestra insercin en las Ciencias Sociales- esas facultades o, mejor dicho, esos actos cognitivos que provienen de ellas asumen un sentido particular, de naturaleza epistemolgica puesto que con tales actos hemos logrado construir nuestro saber. De este modo, intentar indicar que, si es por medio del Mirar y el Escuchar disciplinados a saber disciplinados por la disciplina- que se r e a l i z a n u e s t r a p e r c e p c i n , s e r e n e l E s c r i b i r q u e n u e s t r o p e n s a m i e n t o s e ejercitar de forma ms cabal, como productor de un discurso que ser tan creativo como propio de las ciencias inclinadas a la construccin de la teora social. EL MIRAR Tal vez la primera experiencia del investigador de campo (o en el campo) sea la domesticacin terica de su mirada. Porque a partir del m o m e n t o e n q u e n o s sentimos preparados para la investigacin emprica, el objeto sobre el cual dirigimos nuestra mirada que fue previamente alterado por el propio modo de visualizarlo. Sea cual fuese ese objeto, no escapa a ser aprehendido por el esquema conceptual dado p o r l a d i s c i p l i n a q u e f o r m a n u e s t r a m a n e r a d e v e r l a r e a l i d a d . E s e e s q u e m a conceptual, disciplinadamente aprehendido durante nuestro itinerario acadmico (de ah el trmino disciplina para las materias que estudiamos) funciona como una especie de prisma pro medio del cual la realidad observada sufre un proceso de refraccin sise me permite la imagen. Es cierto que esto no es exclusivo del Mirar, puesto que est presente en todo proceso de conocimiento, implicando, por lo tanto, todos los a c t o s c o g n i t i v o s que mencion en su conjunto. Pero es cierto que en el Mirar esa refraccin puede ser mejor comprendida. La misma imagen ptica refraccin-llama la atencin sobre esto. Imaginemos a un antroplogo iniciando una investigacin j u n t o a u n determinado grupo indgena, e ingresando a una maloca2, una vivienda habitada por una decena o ms- de individuos, sin conocer an una palabra del idioma nativo. Esa vivienda de tan amplias proporciones y de un estilo tan peculiar como lo son, por ejemplo, las tradicionales casas colectivas de los Tkna del Alto Solimes, en el Amazonas-, tendra su interior inmediatamente escudriado por el mirar etnogrfico, por medio del cual toda la teora que la disciplina dispone ace rca de las residencias indgenas pasara a ser instrumentada por el investigador, esto es, referida por l. En ese sentido, el interior de la vivienda no sera visto con ingenuidad, como una mera curiosidad ante lo extico, sino con una mirada debidamente sensibilizada por la teora disponible. Teniendo como base esa teora, el observador bien preparado, como etnlogo, la mirara como un objeto de investigacin, ya construido previamente por l, a l m e n o s e n u n a p r i m e r a p r e f i g u r a c i n : p a s a r a e n t o n c e s a c o n t a r l o s f o g o n e s (pequeas cocinas primitivas), cuyos residuos de cenizas y carbn indicaran que alrededor de cada uno de ellos estuvieron reunidos no slo individuos, sino personas, por lo tanto seres sociales, miembros de un nico
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Mourues en el original (nota de los traductores) Se apoyan en fuertes estacas fijadas al suelo

grupo domstico, lo que le dara la informacin subsidiaria que, por lo menos en esa maloca y d e a c u e r d o c o n e l nmero de fuegos, estaran resguardados parte de los grupos domsticos, formados por una o ms familias elementales y, eventualmente, por individuos incorporados( o r i g i n a r i o s d e o t r o g r u p o t r i b a l ) . A l i g u a l q u e p o d r a e s t i m a r l a t o t a l i d a d d e l o s habitantes (o casi todos) contando las redes que penden de las vigas transversales que sostienen el techado de la maloca de los miembros de cada grupo domstico. Observ ara tambin las caractersticas arquitectnicas de la maloca, clasificandola siguiendo una tipologa de alcance planetario sobre estilos de residencias, como lo ensea la literatura etnolgica existente. Tomando, an, a los mismo Tkna, pero en su forma moderna, el etnlogo que visitase sus malocas observara de pronto que ellas se diferencian radicalmente de aquellas descriptas por cronistas o viajeros que, en el pasado, navegaban por los igaraps3 p o r e l l o s h a b i t a d o s . V e r i f i c a r a q u e l a s a m p l i a s malocas por entonces dotadas de una cobertura en forma de semi arco que bajaba por sus laterales hasta el suelo, cerrando la casa a toda entrada de aires (y de mirada externa), salvo por las p u e r t a s m v i l e s , s e e n c u e n t r a n h o y c o m p l e t a m e n t e r e m o d e l a d a s . L a maloca se presenta ampliamente abierta, conformada por un techo a dos aguas, sin paredes (o con unas muy precarias); e, internamente, imponindose a la mirada externa, se ven r e d e s colgadas de los muros, con sus respectivos mosquiteros -un elemento de l a cultura material indgena desconocido antes del contacto intertnico e innecesario para las antiguas casas, puesto que el cerramiento impeda la entrada de cualquier insecto .En ese sentido, para ese etnlogo moderno, teniendo a su alcance la documentacin histrica, su primera conclusin ser que existi un cambio cultural de grado tal que, si p o r u n l a d o facilit la construccin de las casas indgenas ya que la antigua residencia exiga un esfuerzo de trabajo ms grande debido a su c o m p l e j i d a d arquitectnica- por otro lado afect las relaciones de trabajo (por ya no ser necesaria la movilizacin de todo el clan para la construccin de la maloca) , al mismo tiempo que los grupos residenciales se volvan ms vulnerables a los insectos, puesto que los mosquiteros podran ser tiles solamente en las redes, dejando a las familias a merced d e e l l o s d u r a n t e t o d o e l d a . S e o b s e r v a a s , l i t e r a l m e n t e , lo que le fallecido antroplogo Herbert Baldus llamaba una especie de naturaleza muerta de la aculturacin Cmo revivirla sino por la penetracin en la naturaleza de las relaciones sociales? Retomando nuestro ejemplo, veramos que para dar cuenta de la naturaleza de las relaciones sociales mantenidas entre las personas de la unidad residencial (y de ellas entre s, tratndose de una pluralidad de malocas de una aldea o grupo local),no bastara con slo el Mirar. Cmo alcanzar solo con la Mirada el significado de esas relaciones sociales, sin conocer la nomenclatura del parentesco por medio de la c u a l t e n d r e m o s acceso a uno de los sistemas simblicos ms importantes de las sociedades grafas, y sin el cual no nos ser posible seguir con nuestra marcha? El dominio de las teoras de parentesco por parte del investigador se vuele indispensable. Para llegar, sin embargo, a la estructura de esas relaciones sociales, el e t n l o g o deber valerse, en forma preliminar de otro recurso para la obtencin de los datos. Nos vamos a detener un poco en el Escuchar. EL ESCUCHAR No creo que sea en vano mencionar que el ejemplo indgena, tomado como ilustracin del Mirar etnogrfico, no puede ser considerado como incapaz de generar analogas con otras situaciones de investigacin, con otros objetos c o n c r e t o s d e investigacin. Por cierto el socilogo o el politlogo tendran
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Arroyos, en tup (nota de los traductores)

ejemplos tanto o ms i l u s t r a t i v o s p a r a m o s t r a r c u n t o l a t e o r a s o c i a l p r e - e s t r u c t u r a n u e s t r a m i r a d a y sofistica nuestra capacidad de observacin Juzgu, sin embargo, que los ejemplos m s s i m p l e s s o n l o s m s i n t e l i g i b l e s . Y c o m o l a A n t r o p o l o g a e s m i d i s c i p l i n a , continuar valindome de sus enseanzas y de mi experiencia profesional, con la esperanza de poder proporcionar una buena idea de esas etapas, aparentemente triviales, de la investigacin cientfica. Por l o tanto, si el Mirar posee la significacin especfica para el cientfico social, el Escuchar tambin lo tiene. Evidentemente, tanto el Mirar como el Escuchar no pueden ser tomados como facultades totalmente independientes en el ejercicio de la i n v e s t i g a c i n . A m b o s complementan y sirven al investigador como dos muletas (no nos perdamos en esta m e t f o r a t a n n e g a t i v a ) q u e l e p e r m i t e c a m i n a r , a n t o r p e m e n t e , e n e l c a m i n o d e l conocimiento. La metfora, intencionalmente utilizada, permite recordar que el camino de la investigacin es siempre difcil, sujeto a muchas cadas. Es en ese mpetu por c o n o c e r que el Escuchar, complementando al Mirar participa de l a s m i s m a s precondiciones de este ltimo, en la medida en que est preparado para eliminar todos l o s r u i d o s q u e l e p a r e z c a n i n s i g n i f i c a n t e s i . e . q u e n o h a g a n n i n g n s e n t i d o e n e l corpus t e r i c o d e s u d i s c i p l i n a o p a r a e l p a r a d i g m a e n e l c u a l e l i n v e s t i g a d o r f u e entrenado. No quiero discutir aqu la cuestin de los paradigmas, lo hice en mi libro Sobre o pensamiento antropolgico (1988b), y no tenemos tiempo aqu para abordarlo. Bastara que entendamos que las disciplinas y sus paradigmas son condicin antes tanto de nuestro Mirar como de nuestro Escuchar. Imaginemos una entrevista por medio de la cual el investigador siempre puede obtener informacin inaccesible por la estricta observacin. S a b e m o s q u e investigadores como Radcliffe-Brown siempre recomiendan la observacin de rituales para el estudio de los sistemas religioso. Para El, en el empeo de comprender una r e l i g i n , d e b e m o s p r i m e r o c o n c e n t r a r l a a t e n c i n m s e n l o s r i t o s q u e e n l a s creencias (RadcliffeBrown) Esto significa que la religin podr ser observada ms rigurosamente en la conducta ritual por ser ella el elemento ms estable y duradero si la comparamos con las creencias. Sin embargo, eso no quiere decir que incluso esa conducta nunca podra ser completamente comprendida sin las ideas que la sustentan. Descrito el ritual por medio del Mirar y el Escuchar (sus msicas y sus cantos), le f a l t a b a u n a plena comprensin de sus sentido para el pueblo que lo realiza y la significacin para el antroplogo que lo observaba en toda su exterioridad. 4 . P o r eso, la obtencin de explicaciones, dadas por los propios miembros de la comunidad investigada, permitira llegar a aquello que los antroplogos llaman el modelo nativo ,la materia prima para el entendimiento antropolgico. Tales explicaciones nativas slo p o d r a n s e r o b t e n i d a s p o r m e d i o d e l a e n t r e v i s t a , p o r l o t a n t o , d e u n E s c u c h a r completamente especial. Pero para eso hay que saber Escuchar. Si, aparentemente, la entrevista tiende a ser encarada como algo sin mayores dificultades salvo, naturalmente, la limitacin lingstica i. e. el d b i l d o m i n i o d e l idioma nativo por el etnlogo- ello se torna mucho ms complejo cuando consideramos que la mayor dificultad est en las diferencias entre idiomas culturales, a saber, entre el mundo del investigador y el del nativo, ese mundo extrao en el cual deseamos penetrar. Por otra parte, hay que entender nuestro mundo, el del investigador, como o c c i d e n t a l , c o n s t r u i d o m n i m a m e n t e p o r l a s u p e r p o s i c i n d e d o s s u b c u l t u r a s : l a brasilea, en nuestro caso en particular,
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Aqu realizo una distincin entre sentido y significacin: el primer trmino da cuenta del horizontesemntico del nativo (como en el ejemplo del que me estoy valiendo) en cuanto al segundo trminosirve para designar al horizonte del antroplogo (que es construido por sus disciplina). Esa distincin se basa en ED HIrsch Jr (1967) que a su vez se basa en la lgica fregeana.

una antropolgica, aquella en la cual fuimos entrenados como antroplogos y/o cientficos sociales. Y es el enfrentamiento entre esos dos mundos lo que constituye el contexto den el cual transcurre la entrevista, un contexto problemtico en el que tiene lugar nuestro Escuchar. Cmo podramos, entonces, tratar las posibilidades de la entrevista en esas condiciones tan delicadas? Pienso que ese tratamiento comienza con la pregunta sobre c u l e s l a naturaleza de la relacin entre el entrevistador y el entrevistado. Sabemos que existe una larga y arraigada tradicin en la literatura etnolgica sobre la relacin. Si tomamos la clsica obra de Malinowski como referencia, vemos cmo esa tradicin se consolida y, prcticamente, se trivializa en la realizacin de la entrevista. En el acto de escuchar al informante, el etnlogo ejerce un poder extraordinario sobre el mismo, aunque l pretenda posicionarse como el observador ms neutral posible, como lo postula el objetivismo ms radical. Ese poder, subyacente en las relaciones humanas que a u t o r e s c o m o F o u c a u l t j a m s s e c a n s a r d e d e n u n c i a r - v a a d e s e m p e a r e n l a relacin investigador/informante, una funcin profundamente empobrecedora del acto c o g n i t i v o : las preguntas, f o r m u l a d a s p o r u n a a u t o r i d a d q u e b u s c a r e s p u e s t a s puntuales (con o sin autoritarismo), crean un campo ilusorio de interaccin. En rigor, no hay verdadera interaccin entre el nativo y el investigador, ya que en la utilizacin de aqul como informante el etnlogo no crea condiciones de efectivo dilogo. La relacin no es dialgica. Mientras que transformando al informante en interlocutor, una nueva relacin puede (y debe) tener lugar5. En esa relacin dialgica, cuyas consecuencias epistemolgicas, sin embargo, n o c a b e desarrollar aqu, guarda por lo menos una gran superioridad sobre l o s procedimientos tradicionales de la entrevista. Hace que los horizontes semnticos en confrontacin el del investigador y el del nativo- se abran uno al otro, de manera talque la confrontacin se transforme en un verdadero encuentro etnogrfico. Crea un espacio semntico compartido por ambos interlocutores, gracias al cual puede ocurrir aquella fusin de horizontes (como los hermeneutas llamaran a ese espacio),desde e l c u a l e l i n v e s t i g a d o r t e n d r a l a h a b i l i d a d d e e s c u c h a r a l n a t i v o y s e r i g u a l m e n t e escuchado por l, iniciando un dilogo tericamente de iguales sin miedo de estar c o n t a m i n a n d o e l d i s c u r s o d e l n a t i v o c o n e l e m e n t o s d e l p r o p i o d i s c u r s o . I n c l u s o , porque el acreditar que sea posible la neutralidad idealizada por los defensores de la o b j e t i v i d a d a b s o l u t a e s s l o v i v i r e n u n a d u l c e i l u s i n . I n t e r c a m b i a n d o i d e a s e informacin, etngrafos y nativos, ambos interlocutores igualmente constituidos se a b r e n a u n d i l o g o e n t o d o y p o r t o d o s u p e r i o r a l a a n t i g u a r e l a c i n investigador/informantes, metodolgicamente hablando. El Escuchar gana en calidad y transforma la relacin en una verdadera interaccin, como una carretera de mano nica se transforma en una de doble mano. Tal interaccin en la realizacin de una etnografa, desarrolla, de hecho aquello a que los antroplogos llaman la observacin participante, lo que quiere decir que el investigador asume un papel perfectamente asimilable por la sociedad observada, al punto de viabilizar una aceptacin sino ptima para los miembros de aquella sociedad, p o r l o menos afable, de modo de no impedir la necesaria interaccin. Pero e s a observacin participante no siempre ha sido considerada como generadora de un conocimiento efectivo atribuyndosele frecuentemente la funcin de generadora de hiptesis a ser probadas por procedimientos nomolgicos estos seran

Ese es un tema que he explorado asiduamente en diferentes publicaciones, sin embargo indicara apenasel ms reciente, una conferencia dada en la Universidad Federal de Paran, en el marco del seminarioCiencia y Sociedad: la crisis de los modelos, realizado en la ciudad de Curitiba, el 9 de noviembre de1993 (cf. Cardoso de Oliveira, 1994)

explicativos por excelencia- capaces de asegurar un conocimiento proporcional y positivo de la realidad estudiada. A mi entender, hay un cierto equvoco en esta reduccin de la o b s e r v a c i n participante y la empata que en ella tiene lugar- a un mero proceso de construccin de hiptesis. Entiendo que dicha modalidad de observacin lleva un innegable acto cognitivo, puesto que la comprensin (Verstehen) que le es subyacente capta aquello que un hermeneuta llamara excedente de sentido i. e. aquellas significaciones (por consiguiente, datos) que escapan a cualquier metodologa de pretensin nomolgica. Volver al tema de la observacin participante en la conclusin de la exposicin. EL ESCRIBIR Pero si el Mirar y el Escuchar pueden ser considerados como l o s a c t o s cognoscitivos preliminares en el trabajo de campo (trabajo que los antroplogos se h a b a n a c o s t u m b r a d o a d e n o m i n a r c o n l a e x p r e s i n i n g l e s a fieldwork) , e s seguramente en el acto de Escribir por lo tanto en la configuracin final del producto del trabajo- que la cuestin del conocimiento se vuelve un poco ms crtica. Un libro relativamente reciente de Clifford Geertz, Trabalos e vidas: o antroplogo como autor (lamentablemente hasta donde s an no traducido al portugus), ofrece importantes pistas para que desarrollemos este tema 6. G e e r t z p a r t e d e l a i d e a d e s e p a r a r y , naturalmente, evaluar, dos etapas bien distintas en la i n v e s t i g a c i n e m p r i c a : l a primera, que l intenta calificar como la del antroplogo estando all (being there),esto es viviendo la situacin de estar en el campo; y la segunda, la cual seguira a aquella, correspondera a la experiencia de vivir, o mejor dicho, de trabajar estando aqu (being here) a saber, bien instalado en su oficina en la ciudad, gozando de la convivencia con s sus colegas y disfrutando de lo que las instituciones universitarias y la investigacin pueden ofrecer. En esos trminos, el Mirar y el Escuchar seran parte de la primera etapa, en tanto el Escribir sera parte inherente de la segunda. As, debemos entender por Escribir el acto ejercido por e x c e l e n c i a e n e l gabinete, cuyas caractersticas lo singularizan de forma saliente, sobre todo cuando lo comparamos con lo que se escribe en el campo, sea al confeccionar nuestro diario, sea en las anotaciones que garabateamos en nuestras libretas. Y si tomamos, incluso, a G e e r t z c o m o r e f e r e n c i a , v e m o s q u e , e n l a m a n e r a e n l a c u a l l e n c a m i n a s u s reflexiones, es el Escribir estando aqu por lo tanto, fuera de la situacin de campo-l o q u e c u m p l e s u m s a l t a f u n c i n c o g n i t i v a . P o r q u ? D e b i d o a l h e c h o d e q u e iniciamos propiamente en el gabinete el proceso de textualizacin de los fenmenos socioculturales observados estando all. Ya las condiciones de textualizacin, i.e.de traer los hechos observados (vistos o escuchados) al plano del discurso, no dejan de ser muy particulares y ejercen, a la vez, un papel definitivo tanto en el proceso de comunicacin internares en el interior de la comunidad p r o f e s i o n a l c o m o e n e l conocimiento propiamente dicho. Incluso, porque hay una relacin dialctica entre el comunicar y el conocer, a la vez que ambos participan de una misma condicin: la que es conferida por el lenguaje. Aunque ese lenguaje sea importante en s mismo, como tema de reflexin, -como se puede ver en lo que podramos llamar el giro lingstico(linguistic turn) q u e a t r a v i e s a a c t u a l m e n t e t a n t o a l a f i l o s o f a c o m o a l a s c i e n c i a s sociales- lo que deseo traer aqu es un
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El ttulo de la edicin original es Work and Lives: the antropologist as autor (1984) Hay traduccinespaola publicada en Barcelona.

aspecto ms especfico, el de la disciplina y su p r o p i o i d i o m a , p o r m e d i o d e l c u a l l o s q u e e j e r c e n l a a n t r o p o l o g a ( a l i g u a l q u e cualquier otras ciencia social) piensan y se comunican. Alguien ya escribi que el hombre no piensa en soledad, en un monlogo solitario, sino que lo hace socialmente, en una comunidad de comunicacin y de argumentacin (Apel, 1985). El hombre e s t , p o r lo tanto, contenido en el espacio interno de un horizonte s o c i a l m e n t e construido (en el caso de su propia sociedad y/o de su c o m u n i d a d p r o f e s i o n a l ) . Disculpndome por la imprecisin de la analoga, dira que el hombre se piensa en el i n t e r i o r d e u n a r e p r e s e n t a c i n c o l e c t i v a : u n a e x p r e s i n , d e s p u s d e t o d o , b i e n familiar para el cientfico social y que, de cierto modo, da una idea aproximada de aquello que entiendo por idioma de una disciplina. Cmo podemos interpretar esto en conexin con los ejemplos etnogrficos? Dira inicialmente que la textualizacin de la c u l t u r a , o d e n u e s t r a s observaciones sobre ella, es una tarea bastante compleja. Exige que nos despojemos de algunos hbitos al escribir, validos para distintos gneros de escritura, pero que para la construccin de un discurso que sea disciplinado por aquello que se podra l l a m a r ( m e t a ) t e o r a s o c i a l n o s i e m p r e p a r e c e n a d e c u a d o s . E s , p o r l o t a n t o , u n discurso que se funda en una actitud totalmente particular que podramos definir como antropolgica o sociolgica. Para Geertz, por ejemplo, se podra entender a toda e t n o g r a f a ( o s o c i o g r a f a , s i q u i e r e n ) n o s l o c o m o t c n i c a m e n t e d i f c i l , s i consideramos que ubicamos vidas ajenas en nuestros textos, sino, y sobre todo, por ser un trajo moral, poltica y epistemolgicamente delicado (Geertz, 1988b). Aunque Geertz no desarrolla esta afirmacin como se deseara, podemos hacerlo nosotros a partir de un conjunto de cuestiones .Pienso en ese sentido, en la cuestin de la autonoma del autor/investigador e n e l e j e r c i c i o d e s u mtier Cules son las implicaciones de esa autonoma en la conversin de los datos observados (por lo tanto, de la vida tribal, para quedarnos con nuestros ejemplos) en el discurso de la disciplina? Tenemos que admitir que ms que una traduccin de la cultura nativa a la cultura antropolgica (i. e. al id ioma de n u e s t r a d i s c i p l i n a ) l o q u e r e a l i z a m o s e s u n a i n t e r p r e t a c i n q u e , a s u v e z , e s t limitada por las categoras o por los conceptos bsicos de la disciplina. Sin embargo, esa autonoma epistmico no est de modo alguno desvinculada de los datos (ya sea por la apariencia externa, propiciada por el Mirar ya sea por sus significados ntimos o d e l m o d e l o nativo , proporcionado por el Escuchar) Esta fundada en ellos, a los cuales tiene en cuenta al momento de Escribir. Lo que quiere decir que ha de permitirse siempre el control de los datos por l a c o m u n i d a d d e p a r e s i . e . p o r l a comunidad profesional. Por lo tanto, el sistema conceptual de un lado, y los dato(nunca puros, pues ya en una primera instancia son construidos por el observador desde el momento de la descripcin)7 del otro, guarda entre s una relacin dialctica. Se influyen mutuamente. El momento del Escribir marcado por una interpretacin de y en el gabinete, hace que los datos sufran una nueva refraccin, puesto que todo el proceso de escribir, o de inscribir, las observaciones en el discurso de la disciplina est contaminado por el contexto del being here, a saber, por las conversaciones en e l p a s i l l o o e n e l restaurante, por los debates realizados en los congresos, por l a actividad docente, por la indagacin bibliogrfica o library fieldwork (como jocosamente se acostumbra llamarla) etc En fin, por el ambiente acadmico.
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Ya en los aos 1950, Meyer fortes llamaba a ese proceso casi primitivo de investigacin etnogrficarealizada en el mbito de la antropologa social como analytical description. (Fortes, 1953), indicandocon eso el rechazo de cualquier pretensin a la etnografa pura no perneada por el anlisis.

Examinemos un poco ms de cerca ese proceso de textualizacin, tan diferente del trabajo de campo. En palabras de Geertz (1988b), ha bra que preguntarse qu sucede con la realidad observada en el campo cuando ella es enviada fuera de su a m b i e n t e d e o r i g e n ( w h a t h a p p e n s t o r e a l i t y w h e n i t i s shipped abroad?) Esta p r e g u n t a h a s i d o u n a c o n s t a n t e e n l a l l a m a d a a n t r o p o l o g a p o s m o d e r n a u n movimiento que viene teniendo lugar en la disciplina a partir de los aos 1960 y que, pese a sus muchos equvocos (el principal, tal vez, la identificacin de la objetividad con su modalidad perversa, el objetivismo) cuenta a su favor con el hecho de instalar al texto etnogrfico como tema de reflexin sistemtica, como algo que no puede ser tomado tcitamente como tiende a ocurrir en nuestra comunidad. (cf. C a r d o s o d e Oliveira, 1988 a) A pesar de que Geertz puede ser considerado como el verdadero inspirador de esta movimiento, que rene a un extenso grupo de antroplogos, sus miembros no participan de una posicin unvoca dictada por el maestro 8. E n r i g o , l a gran idea que los une, adems de poseer na orientacin basada en la hermenutica i n s p i r a d a e n pensadores como Dlthey, Heidegger, Gadamer o Ricoeur, es e l colocarse contra lo que ellos consideran el modo tradicional de hacer antropologa, lo que parece ser un intento por rejuvenecer la antropologa cultural, norteamericana, hurfana de un gran terico desde Franz Boas. Qu puntos podramos sealar, en esta oportunidad, que nos conduzcan a la cuestin central del texto etnogrfico? De hecho, un texto que bien podra ser sociogrfico, si lo pudisemos extender, p o r a n a l o g a , p a r a a q u e l l o s m i s m o s resultados a los que llegan los cientficos sociales, no importando su vinculacin d i s c i p l i n a r . Tal vez, lo que vuelve al texto etnogrfico ms singular c u a n d o l o comparamos con otros textos dedicados a la teora s o c i a l , e s l a a r t i c u l a c i n q u e pretende realizar entre el trabajo de campo y la construccin del texto. George Marcusy Dick Cushman llegan a considerar que la etnografa podra ser definida como la representacin del trabajo de campo en textos (Marcus y Cushman, 1982) Pero eso tiene varias complicaciones, como ellos mismos lo reconocen. Voy a intentar indicar algunas, siguiendo a los mismos autores, ms all que otros como ellos (y de cierto m o d o c o m o m u c h o s de nosotros actualmente) buscan reflexionar sobre la particularidad de Escribir un texto que sea controlable por le lector, en la medida enq u e d i s t i n g a m o s t a l t e x t o d e l a n a r r a t i v a m e r a m e n t e literaria. Ya mencionamos, a n t e r i o r m e n t e , a l d i a r i o y a l a l i b r e t a d e c a m p o c o m o m o d o s d e e s c r i b i r q u e s e diferencian claramente del texto etnogrfico final. Podra aadir, siguiendo a los m i s m o s autores, que tambin los artculos y las tesis acadmicas deben ser consideradas versiones escritas intermedias, ya q u e e n l a e l a b o r a c i n d e l a monografa (esta s, el texto final) hay exigencias especficas que deben o deberan s e r c o n s i d e r a d a s . Simplemente voy a mencionar algunas atento a no prolongar demasiado esta conferencia. Desde luego, cabe hacer una distincin entre las monografas clsicas y las modernas. Mientras que las primeras fueron concebidas de acuerdo a una estructura narrativa normativa que se puede inferir a partir de la disposicin de los captulos, casi cannica (Territorio, Economa, Organizacin Social y Parentesco, Religin, Mitologa, Cultura y Personalidad, etc), las segundas, las monografas que p o d e m o s l l a m a r modernas, priorizan un tema, a travs del cual toda la
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Para una buena idea sobre la variedad de posiciones en el interior del movimiento hermenutico, valeconsultar los ensayos de James Clifford y George Marcus (1996)

sociedad o toda la cultura son d e s c r i p t a s , a n a l i z a d a s o i n t e r p r e t a d a s . U n b u e n e j e m p l o d e m o n o g r a f a d e e s t e segundo tipo es la de Victor Turner sobre el proceso de segmentacin poltica y la continuidad observada en una sociedad africana (c.f. Turner, 1957), ya que expresa exitosamente las posibilidades de comprensin holstica, aunque concentrada en un n i c o gran tema, capaz de darnos una idea de esa sociedad con un c a r c t e r extraordinariamente vivo. Esa visin holstica, sin embargo, no significa retratar la t o t a l i d a d d e l a c u l t u r a , s i n o q u e s o l a m e n t e t o m a e n c u e n t a q u e l a c u l t u r a , s i e n d o totalizadora, an cuando sea parcialmente descripta, siempre debe ser tomada como referencia. Un tercer tipo sera el de las llamadas monografas e x p e r i m e n t a l e s o posmodernas (definidas por Marcus y Cushman), aunque, en este momento, no me gustara tratarlas sin un examen crtico preliminar que me parece indispensable, pues m e obligara a desarrollar las mismas r e s t r i c c i o n e s d e a q u e l l o q u e v e o c o m o caractersticas de estas monografas: el desprecio que demuestran sus autores por la necesidad del control de los datos etnogrficos, tema, de hecho, sobre el cual me he referido en diversas ocasiones, cuando intento mostrar que algunos desarrollos de la a n t r o p o l o g a posmoderna dan lugar a una perversin del propio p a r a d i g m a hermenutico. Esas monografas llegan a ser casi intimistas, imponiendo al lector la constante lector la constante presencia del autor en el texto. Es un tema sobre el cual ha habido mucha controversia, pero, lamentablemente, no puedo profundizarlo en este momento9 Sin embargo el hecho de escribir en primera persona del s i n g u l a r , c o m o parecen recomendar los defensores de este tercer tipo de monografa, no significa necesariamente que el texto deba ser intimista. Debe significar simplemente en eso c r e o q u e t o d o s l o s i n v e s t i g a d o r e s p u e d e n e s t a r d e a c u e r d o - q u e e l a u t o r n o d e b e esconderse sistemticamente debajo de la capa del observador impersonal, colectivo, omnipresente y omnisciente, valindose de la primera persona del plural: nosotros. Est claro que siempre hay situaciones en las que el autor puede, o que debe, apelar a ese nosotros. Pero esto no debe estar estandarizado en la retrica del texto. ()Porque el creciente reconocimiento de la pluralidad de voces que componen la escena d e l a investigacin etnografica ha llevado a ver que esas voces tengan q u e s e r distinguidas y jams calladas por el tono imperial y muchas veces autoritario de un autor esquivo, escondido en el interior de la primera persona del plural. La llamada antropologa polifnica, en la que tericamente se dara espacio a las voces de todos l o s a c t o r e s d e l e s c e n a r i o e t n o g r f i c o r e m i t e , s o b r e t o d o y a m i e n t e n d e r , ( a l a ) responsabilidad especfica de la voz del antroplogo autor de un discurso propio de la d i s c i p l i n a , q u e n o p u e d e
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Desde una perspectiva crtica, que incluso simpatiza con esa s monografas experimentales, lase el artculo de la antroploga Tereza Caldeira (1988); desde una perspectiva menos favorable ver, por ejemplo, el artculo-resea de Wilson Trajano (1988), y el de Carlo Fausto (1988), ambos publicados en el Anuario Antropolgico y el de Marizza Peirano, o encontro etnogrfico e o dilogo terico (cf.Peirano, 1991). Para una apreciacin m s general de e sa antropologa posmoderna, donde se intenta mostrar tanto sus aspectos positivos (lo que se refiere a la contribucin al paradigma hermenutico para el enriquecimiento de la matriz disciplinar de la antropologa), como sus aspectos negativos de aquelloque considero el desarrollo perverso de ese paradigma (cf Cardoso de Oliveira, 1988 b; versin final dela conferencia ofrecida en el centro de lgica, epistemologa e historia de la ciencia de la UNICAMP, en1986, cuya primera publicacin fue hecha en el Anuario Antropolgico,86, segn Cardoso de Oliveira1988 a).

quedar oscurecido (es decir, sustituido) por las transcripciones de los discursos de los entrevistados. Incluso porque, como sabemos, un buen reportero puede usar esas transcripciones con mucho ms arte. Otro aspecto de la construccin del texto que, presumo, ser importante resaltar en esta exposicin antes de finalizarla, es mostrar que, a pesar de las crticas, ese tercer tipo de monografa trae una innegable contribucin a la teora social. Respecto de la influencia de Geertz en la antropologa, Marcus y Cushman sostienen que con ell a etnografa se volvi un medio para hablar de teora, filosofa y e p i s t e m o l o g a , simultneamente al cumplimiento de su tarea tradicional de describir diferentes modos de vida (1988:27) [] Con Geertz y su antropologa interpretativa se verifica el surgimiento de una prctica meta terica en proceso de estandarizacin, donde pese a algunos deslices del o s a d e p t o s a l i n t i m i s m o , h a y p o c o m e n c i o n a d o . E n t i e n d o que un buen texto e t n og r f i c o p a r a s e r e l a b o r a d o , d ebe t e n e r e n c u e n t a l a s c o n d i c i o n e s d e s u produccin, a partir de las etapas iniciales de obtencin de los datos (el Mirar y el Escuchar), lo que no significa que deba enredarse e n l a s u b j e t i v i d a d d e l autor/investigador. Antes, lo que est en juego es la intersubjetividad de carcter epistmico-, gracias a la cual se articula en un mismo horizonte terico los miembros de una comunidad profesional. Y es el reconocimiento de esa intersubjetividad lo que transforma al antroplogo moderno en un cientfico social menos ingenuo. Creo que tal vez, sea esa una de las ms fuertes contribuciones del paradigma hermenutico a la disciplina. CONCLUSIN Examinados el Mirar, el Escuchar y el Escribir, a qu conclusiones podemos llegar? Como intent mostrar desde un comienzo, esas facultades del espritu tienen caractersticas bien precisas cuando son ejercitadas en la rbita de l a s c i e n c i a s sociales de un modo completamente especial, en la antropologa. Si el Mirar y el E s c u c h a r c o n s t i t u y e n a n u e s t r a p e r c e p c i n d e l a r e a l i d a d f o c a l i z a d a e n l a investigacin emprica, el Escribir pasa a ser parte casi indisociable de nuestro pensamiento, ya que el acto de escribir es simultneo al acto de pensar. Quiero llamar la atencin sobre esto, de modo de aclarar que, desde mi perspectiva, es en e l proceso de redaccin de un texto que nuestro pensamiento avanza, encontrando las soluciones que difcilmente pudieran aparecer antes de la textualizacin de los datos provenientes de la observacin sistemtica. Siendo as, sera errneo imaginar que primero llegamos a conclusiones relativas a esos mismos datos, para, luego inscribir esas conclusiones en el texto. Por lo tanto, se disocia el pensar del escribir. Por l o s m e n o s , m i e x p e r i e n c i a i n d i c a q u e e l a c t o d e e s c r i b i r y e l d e p e n s a r s o n t a n solidarios entre s, que juntos forman, prcticamente, el mismo acto cognitivo. Eso significa que el texto no espera a que el autor tenga primero todas las respuestas para que, solo entonces, pueda ser iniciado. Entiendo que en la elaboracin de una buena narrativa el investigador, al poseer sus observaciones debidamente organizadas, inicia y a e l proceso de textualizacin, el cual no consiste solo en simples e x p o s i c i o n e s escritas (tambin existe bajo la forma oral), pero an as la produccin del texto es, tambin, produccin de conocimiento. No obstante, siendo el acto de escribir un acto igualmente cognitivo, tiende a ser repetido tantas veces como sea necesario; por lo tanto, el texto es escrito y reescrito repetidamente, no slo para perfeccionarlo desde el punto de vista formal, sino tambin para mejorar la veracidad de las descripciones y de la narrativa, profundizar el anlisis y consolidar los argumentos.

Pero eso, por si mismo, no caracteriza el Mirar, el Escuchar y e l E s c r i b i r antropolgicos, pues supongo que estn presentes en todo y cualquier escrito de las ciencias sociales. Pero en lo que concierne a la Antropologa como intent mostrar, estos actos estn previamente comprometidos con el propio horizonte de la disciplina, d o n d e e l M i r a r , e l E s c u c h a r y e l E s c r i b i r e s t n d e s d e s i e m p r e s i n t o n i z a d o s c o n e l sistema de ideas y valores que son propios de ella. El marco conceptual de la antropologa alberga, en ese sentido, ideas y valores de difcil separacin. Louis Dumont, ese excelente antroplogo francs, llama a esto idea-valor10, uniendo as, en una nica expresin, ideas que poseen una carga valorativa extremadamente grande. Trayendo esta cuestin hacia la prctica de la disciplina, diramos que por lo menos, dos de esas ideas valor marcan el quehacer antropolgico: la observacin participante y la r e l a t i v i z a c i n . E n t r e n o s o t r o s , Roberto da Matta llam la atencin sobre esta ltima en su libro Relativizando: uma i n t r o d u o a n t r o p o l o g a s o c i a l 11 ,m o s t r a n d o e n q u e m e d i d a e l r e l a t i v i z a r e s constitutivo del propio conocimiento antropolgico. Personalmente, entiendo aqu por relativizar, una actitud epistmico, eminentemente antropolgica, gracias a la cual el investigador logra escapar a la amenaza del etnocentrismo- esa forma habitual de ver el mundo que rodea al lego cuya manera Mirar y de Escuchar no fue disciplinada por la antropologa. Y se podra extender esto al Escribir, en la medida en que citando a Crapanzano12 el Escribir etnogrfico es una continuacin de la c o n f r o n t a c i n intercultural, entre el investigador y el investigado. Por consiguiente, se trata de la continuidad del Mirar y del Escuchar en el Escribir, este ltimo igualmente marcado por la actitud relativista13 Otra idea-valor a ser destacada como constitutiva del oficio antropolgico es la observacin participante ya mencionada anteriormente. Permtanme decir que tal vez ella sea la responsable de caracterizar al trabajo de campo de la antropologa, singularizndola en cuanto disciplina, entre sus hermanas en las ciencias sociales. A pesar de que la observacin participante tuvo su forma su forma ms consolidada en la investigacin etnolgica, junto a las poblaciones grafas y de pequea escala, no significa que ella no se lleve a cabo el ejercicio de la investigacin con segmentos urbanos o rurales de la sociedad a la que pertenece el propio antroplogo. De esa observacin participante, de la que an mucho se podra decir, no desarrollare ms q u e u n a s p o c a s p a l a b r a s , apenas para llamar la atencin hacia la modali dad de observacin que gan a lo largo del desarrollo de la disciplina un status alto en
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Cf Louis Dumont,La valeur chez les modernes et chez les autres, en Dumont, 1983, cap 7

Editado por Vozes, 1 9 8 1 E l v o l u m e n e s u n a b u e n a i n t r o d u c c i n a l a a n t r o p o l o g a s o c i a l , q u e recomiendo al alumno interesado en la disciplina precisamente por no ser un manual, sino un libro de reflexin sobre el quehacer antropolgico basado en una rica experiencia de investigacin del autor. Enuna direccin un poco diferente, posicionndose contra cierta exageraciones antirelativistas, Clifford Geertz escribe su anti anti relativismo 1988: a5-19) que vale la pena consultar.
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Cf. Vincent Crapanzano (1977) muchas veces por razones estilsticas observa Crapanzano- se aislael acto de escribir y su producto final [el texto] de la propia confrontacin. Cualquiera que sea la razn para esa disociacin, permanecer el hecho de que la confrontacin no termina antes que la etnografa, pero s puede decir que, al final, ella termina con la etnografa (10) 13 Hago una distincin entre actitud relativista, a la que considero inherente a la postura antropolgica,y el relativismo como ideologa cientfica. Este relativismo, por su carcter radical y absolutista, noconsigue visualizar adecuadamente cuestiones de moral y tica, sobreponiendo, por ejemplo, hbito anorma moral y justificando sta por aquella . Tuve la ocasin de tratar este tema ms detalladamenteen otro lugar (Cf. Cardoso de Oliverira, 1993:20-33)

l a jerarqua de las ideas-valor que la marcan emblemticamente. En este sentido, los actos de Mirar y Escuchar son, de hecho funciones de un gnero de observacin muy particular (i.e. peculiar de la antropologa) por medio del cual el investigador busca interpretar (mejor dicho, comprender) a la sociedad y cultura del Otro desde adentro en su verdadera interioridad. Intentando penetrar en las formas de vida que le son extraas, la vivencia de ellas tiene una funcin estratgica en el acto de elaboracin del texto, puesto que esa vivencia -slo asegurada por la observacin participante e s t a n d o a l l p a s a a s e r e v o c a d a d u r a n t e t o d a l a i n t e r p r e t a c i n d e l m a t e r i a l etnogrfico en el proceso de su inscripcin en el discurso de la disciplina. Acostumbro decir a mis alumnos que los datos contenidos en un diario y en las libretas de campo ganan inteligibilidad siempre que son recordados por el investigador; lo que equivale a decir que la memoria constituye, probablemente, el elemento ms rico en la redaccin de un texto, conteniendo ella misma una masa de datos cuya significacin es ms bien alcanzada cuando el investigador la trae de vuelta del pasado, volviendo la presente en el acto de escribir. Sera una especie de actualizacin del pasado, con todo lo que eso puede implicar desde el punto de vista hermenutico o, en otras palabras, con toda la influencia que el estando aqu puede traer a la comprensin (verstehen) y l a interpretacin de los datos obtenidos en el campo. Paremos aqu. En resumen, vimos a travs de la experiencia antropolgica como la disciplina condiciona las posibilidades de observacin y de contextualizacin, siempre de acuerdo con un horizonte que le es propio. Y, por analoga, se podra decir que eso ocurre en otras ciencias sociales, en mayor o menor grado. Eso significa que el Mirar, el Escuchar y el Escribir deben ser tematizados o, en otras palabras, tratados como etapas de constitucin del conocimiento por la investigacin emprica esta ltima, vista como el programa prioritario de las ciencias sociales. Traer este tema para una conferencia en esta casa me pareci, en fin, apropiado por el hecho de estar dirigindome a colegas oriundos de otras disciplinas, lo que me lleva a imaginar que estoy contribuyendo a ampliar la indispensable interaccin entre nuestros diferentes (pero emparentados) oficios, as como proporcionar (quiero creer) un cierto estmulo hacia la inter disciplinareidad, que entiendo necesaria en el mbito de un departamento d e d i c a d o a l e s t u d i o d e l o s t r p i c o s . A l m i s m o t i e m p o e s t a r m u y f e l i z s i p u d e conseguir transformar actos aparentemente tan triviales, como los aqu examinados, en temas de reflexin y de cuestionamiento.