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Secretaria Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia Assessoria Pedaggica Anos Finais Matemtica __________________________________________________________________________

Anpolis GO Agosto - 2010

Secretaria Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia Assessoria Pedaggica Anos Finais Matemtica __________________________________________________________________________

Cronograma Encontro Pedaggico - 02/08/2010 Incio: 7 h. 30 Min. Trmino: 11 h 30 Min. Responsvel: Prof. Ms. Mrcio L. De Bessa Assessor Pedaggico SEMECT

Compreender inventar ou reconstruir atravs da reinveno, e


ser preciso curvar-se ante tais necessidades se o que se pretende, para o futuro, termos indivduos capazes de produzir ou de criar, e no apenas de repetir Jean Piaget

7:45 Orao Inicial 8:00 Reflexo: A histria do lpis 8:10 Momento de Estudo: A matemtica est em todos os lugares Mudanas ocorridas no ensino da Matemtica nos ltimos anos. Troca de Experincia Significativas com os alunos 8:45 Prof. Joana Queiroz Escola Municipal Deputado Jos de Assis 9:00 Prof. Josu Escola Municipal Lions Anhanguera 9:15 Prof Maria Aparecida Escola Municipal Dona Alexandrina 9:30 Intervalo e Lanche 9:50 Prof Mrcia Escola Municipal Clovis Guerra 10:05 Ofcina: Contextualizar preciso Charge na Matemtica Quanto custa nosso dinheiro justo Caro? 10:35 Momento de formao e reflexo: O doutor em Matemtica O X da questo e o sentido da Matemtica 11:00 Padronizao dos contedos Aes e reflexes. 11:10 Auto-avaliao Voc promove uma avaliao autntica? 11:20 Rotina Pedaggica 11:30 Avisos e encerramento

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A Histria do Lpis (By Paulo Coelho)


O menino olhava a av escrevendo uma carta e perguntou: - Voc est escrevendo uma histria que aconteceu conosco? E, por acaso, uma histria sobre mim? A av parou a carta, sorriu, e comentou: - Estou escrevendo sobre voc, verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, o lpis que estou usando. Gostaria que voc fosse como ele! O menino olhou para o lpis, intrigado, e no viu nada de especial. - Mas ele igual a todos os lpis que vi em minha vida! - Tudo depende do modo como voc olha as coisas. H cinco qualidades nele que, se voc conseguir mant-las, ser sempre uma pessoa em paz com o mundo. "Primeira qualidade: voc pode fazer grandes coisas, mas no deve esquecer nunca que existe uma mo que guia seus passos. Esta mo ns chamamos de Deus e Ele deve sempre conduzi-lo em direo sua vontade". "Segunda qualidade: de vez em quando preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lpis sofra um pouco, mas no final, ele est mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o faro ser uma pessoa melhor." "Terceira qualidade: o lpis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos no necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justia". "Quarta qualidade: o que realmente importa no lpis no a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que est dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de voc." "Finalmente, ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que voc fizer na vida, ir deixar traos, e procure ser consciente de cada ao". 3

Tenha um Excelente Retorno!!!

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I Apresentao
A Matemtica est por toda parte. Voc toma um caf na padaria e precisa calcular o preo e o troco. Se anda comendo demais pode precisar verificar seu peso na balana sempre bom checar seu ndice de massa corporal (IMC), relacionando pelo e altura. Se vai sobrar dinheiro de seu salrio no bolso tambm depende da inflao, dos impostos e de outros gastos. Quando se abre o jornal, todo tipo de notcia envolve nmeros. Na poltica, dividem-se verbas, contam-se votos e desvia-se dinheiro. Na economia, h investimentos, ndices e impostos. No cotidiano, h dados de populao, epidemias, engarrafamentos recordes. Meio ambiente? As metas de corte nas emisses de gs carbnico, tema onipotente no fim de 2009, eram expressas em porcentagens. No esporte, so os gols e pontos da tabela. Na cultura, temos presente a noo de simetria na pintura A ltima Ceia, de Leonardo da Vinci. Os nmeros nos acompanham at no lazer. Se voc toca algum instrumento, sabe que at a msica cheia de detalhes matemticos, com a contagem de tempos, a separao entre os tons e a formao de acordes. Entre outras propriedades, os nmeros ajudam a comparar grandezas para que elas faam sentido. Se voc tem 1,70 metro de altura, algum com 1,50 metro pode consider-lo alto, mas ainda assim voc no seria aceito num time de basquete profissional. Em sua vida escolar, voc conheceu diversos assuntos cujo tema central eram nmeros, operaes, estatstica, grandezas e medidas. A renovao do ensino e as mudanas pedaggicas em curso tm proporcionado o surgimento de novas propostas pedaggicas, que buscam, entre outras mudanas, promover uma aprendizagem muito mais significativa, que venha substituir a aprendizagem memorstica, prtica ainda muito comum em nossas escolas. Segundo a tradio, a escola o lugar onde transmitido um ensino coletivo, geral ou especializado; a atividade escolar dominada pela preocupao de selecionar mais do que formar crianas e jovens. Partindo desta ideia, o professor, possuidor de um saber acabado, inquestionvel, transmite este dogmaticamente, a partir da convico de que aprender apenas 4

Secretaria Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia Assessoria Pedaggica Anos Finais Matemtica __________________________________________________________________________ assimilar e memorizar ideias ou conceitos. De acordo com esta concepo, o que se exigia, neste tipo de escola, era que os alunos tivessem uma boa capacidade de recepo e de memorizao dos saberes transmitidos, sob pena de no verem os seus esforos coroados de xito. Esta a escola em que, muitos de ns, fizemos a nossa prpria aprendizagem. No entanto, a escola do tempo hodierno no deve ser aquela. Ter que ser outra muito diferente. A escola que faz sentido a que est orientada para a mudana, aberta e antidogmtica, transformando-se num espao onde d gosto estar, aprender e ensinar. a escola onde os alunos encontraro bem-estar e informao versus formao. Os resqucios ainda existentes da escola do passado tero que transformar-se em uma nova proposta da aprendizagem, na qual a experincia e o saber se entrecruzam, possibilitando mltiplas interaes e uma aprendizagem mais significativa. esta a escola por que anseiam as nossas crianas, adolescentes e jovens. esta a escola que todos ns, MEC, professores, alunos, pais e encarregados de educao temos de fazer acontecer. Espera-se que esse material ajude o professor a utilizar novas estratgias para que o processo ensino e aprendizagem da matemtica possa ocorrer de forma significativa para todos os atores envolvidos no processo. 5

II - As novas propostas pedaggicas e o Ensino de Matemtica

Nos ltimos anos, temos observado uma preocupao crescente com a adequao do ensino escola (formal) s novas exigncias e demandas desencadeadas pelas transformaes ocorridas na sociedade. Essa adequao tem se caracterizado, entre outros aspectos, pelo surgimento de novas propostas pedaggicas no mbito de todas as disciplinas. Em que consistem essas mudanas?

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Mudanas pedaggicas ocorridas nos ltimos anos Na Escola


O contedo

Como Ainda
Um fim em si mesmo Um

Como poderia ser


meio para desenvolver 6 competncias.

O conhecimento

Fragmentado, disciplinas,

dividido de

por Interdisciplinar,

contextualizado,

carter privilegia a contruo de conceitos

enciclopdico, memorizador e e a criao de sentido. cumulativo. O currculo Fracionado, esttico, organzado Em rede, dinmico, organizado por por disciplinas. reas do conhecimento e temas geradores. A sala de aula Espao de transmisso e Local de reflexo e de situaes de aprendizagem. Centrada em projetos e resoluo de problemas. O papel do professor Transmissor do conhecimento. Facilitador da aprendizagem,

recepo do saber. Toda atividade Padronizada, rotineira.

mediador do conecimento. A avaliao Classificatria e excludente. Formativa, busca avaliar as

competncias adquiridas.

III O que aprendizagem Significativa?


A aprendizagem significativa trata-se de um processo no qual o que aprendemos o produto da informao nova interpretada luz daquilo que j sabemos. Essa forma de aprendizagem manifesta-se pela transformao de saberes j existentes em outros saberes mais elaborados. Essa aprendizagem ocorre quando o que se aprende faz sentido, isto , quando o aprendiz atribui significado prprio ao contedo apreendido, de modo que a informao recebida possa interagir com suas estruturas cognitivas e com outros de seus saberes pr-existentes. No basta somente reproduzir informao nova, tambm preciso assimil-la ou integr-la aos nossos conhecimentos anteriores. Somente assim compreendemos e adquirimos novos significados ou conceitos. Aprender significados modificar as prprias idias como conseqncia da interao destas

Secretaria Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia Assessoria Pedaggica Anos Finais Matemtica __________________________________________________________________________ com a nova informao. Quem promove a aprendizagem significativa no aquele que repete uma informao, mas quem se utiliza das informaes presentes no meio social para estimular novas formas de conhecimento. Para promover a aprendizagem significativa, torna-se necessrio levar em considerao os conhecimentos factuais e conceituais que o aluno j possui, assim como as suas atitudes e seus procedimentos.

IV Condies necessrias para a aprendizagem significativa

Aprendizagem Significativa

Contedos Conceituais/Factuais (Contextualizados)

Contedos Procedimentais

Contedos Atitudinais

Devem Contemplar: Sondagem do conhecimento prvio Cotidiano Vivncia do Aluno Realidade prxima

Devem Contemplar: Observao Descrio Comparao Interpretao Anlise Reflexo Sntese


Elaborao de hiptese

Devem Contemplar: Socializao Dilogo Convivncia em grupo Tomada de deciso Respeito mtuo Expresso de opinio

(Adaptado da Revista Nova Escola, Ano XV,n 138, Dezembro/2000)